RAQUEL BENTO designer
PORTFÓLIO | 2014
Designer formada em Desenho Industrial Comunicação Visual pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, no ano de 2012. Atuou em atividades de estágio na Petrobras e na Comunicação Institucional da Transpetro. Atualmente é responsável pelos projetos gráficos do Movimento Down, ONG que reúne diversas iniciativas e conteúdos atualizados e de qualidade sobre síndrome de Down, colaborando para a inclusão das pessoas com síndrome de Down e o desenvolvimento de suas potencialidades.
Catálogo de moda “Fashion Rio 2009-10” | Projeto Acadêmico, PUC-Rio
Projeto gráfico, diagramação e ilustração: Aberturas coloridas para cada dia de desfile, com ilustrações de elementos-ícones do Rio de Janeiro. Miolo com fotos do desfile e textos curtos sobre cada grife e coleção. Projeto em parceria com Deborah Montechiare e Luana Coelho. Orientadores: Profa. Dra. Roberta Portas e Prof. Dr. Marcelo Pereira
“Receitas Infográficas” - Projeto Final de Design | Projeto Acadêmico, PUC-Rio Projeto gráfico, infografia e ilustração: Apartir de uma investigação gastronômica sobre o processo de “fazer bolos”, suas combinações, lógicas e sistemas, iniciou-se a pesquisa de simplificações e adaptações de receitas através da linguagem de infográficos. Orientadora: Profa. Dra. Edna Cunha Lima
“Receitas Infográficas” - Projeto Final de Design | Projeto Acadêmico, PUC-Rio
Identidade visual do RH da Engenharia | Petrobras Clique aqui para inserir um título
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Fonte: Calibri – Tamanho: 24pts
Fonte: Calibri - Tamanho: 32pts
Insira um subtítulo se necessário (Fonte: Calibri– Tamanho: 20pts)
Projeto gráfico: Modelo padrão de apresentações em PPT (capa e miolo).
Adicione seu texto aqui (Fonte: Calibri – Tamanho: 17pts) O tantum dum qui sa conit; nostus fur actuam eti, cotiam menatil ientis, que tem re, ut autebatque norum vita, es hos vidium ocuper potarbite quam se nonimilis con Etravo, novehebat omantum achuctus Mareste ne coena, sus peropone tis mentis nequeLuptatem. Loria vel millaut fugias et es dolest voles quident issinct otatest eatum sundam vendignis dolut liquis idel in rehenihic tem et esciume ntotatur sandes et la corepel inus aut eatia eum dolecto remquam facerro estionem doloribus qui consedita.
2 Gestor: ENGENHARIA/RH/ARH/DRH/CA Versão X: Mês/Ano – em elaboração/em revisão/aprovado
CORPORATIVO
Projeto gráfico e dept mail: Sistema simplificado de divulgações de treinamentos em Lotus Notes, confirmações de cursos, avisos importantes, solicitações e agradecimentos para ministrar treinamento, além de um modelo para informações gerais da área.
“Proposta Pedagógica do RH da Engenharia” | Petrobras
Projeto gráfico, diagramação e capa do livro: “Proposta Pedagógica do RH da Engenharia”, da Profª. Drª. Acácia Kuenzer.
5. OS PROCESSOS PEDAGÓGICOS: O ENSINO E A APRENDIZAGEM
PROPOSTA PEDAGÓGICA DO RH DA ENGENHARIA
Engenharia/RH - Informações Corporativas
Os processos pedagógicos são processos intencionais, deliberados, que têm por objetivo promover, em contextos culturais definidos e de modo sistematizado, relações significativas entre o aprendiz e o conhecimento produzido pelos homens em seu processo social e histórico da produção
to e de desenvolvimento intelectual e técnico dos trabalhadores. Em sua produção mais recente, Zarifian trata destas dimensões sob o conceito de “empresa qualificante”. 10
de sua existência.
Os processos especificamente pedagógicos são os intencional e sistematicamente desenvolvidos com o objetivo de possibilitar o acesso ao conhe-
Tomando como pressuposto que o conhecimento não se produz na esco-
cimento e à cultura produzidos pela sociedade em seu processo de desenvolvimento das forças produtivas ao longo da história. Estes processos
la, mas nas relações sociais em seu conjunto, torna-se necessário diferenciar dois tipos de processo pedagógico: os amplamente pedagógicos e os especificamente pedagógicos. Os processos amplamente pedagógicos são constituídos pelas dimensões educativas presentes em todas as experiências de vida social e laboral. Estas são assistemáticas, não intencionais, mas nem por isso, pouco relevantes do ponto de vista da produção do conhecimento. Nestes processos amplamente pedagógicos inserem-se o conjunto das relações vividas na empresa, a partir das formas de organização e gestão dos processos de trabalho, que contém um projeto educativo que, embo-
Engenharia/RH - Informações Corporativas
Embora ainda haja muito a construir neste campo pela psicologia cognitiva e pela pedagogia, há, contudo, alguns pressupostos já sistematizados, a partir dos quais é possível avançar na construção de situações mediadoras entre o aprendiz e o conhecimento, de forma a permitir a apropriação dos conceitos científicos. O primeiro deles é que as formas culturais internalizam-se ao longo do desenvolvimento dos indivíduos e constituem-se no material simbólico que media a sua relação com os objetos do conhecimento. Ou seja, a cultura fornece aos indivíduos os sistemas simbólicos de representação e suas significações, que se convertem em organizadores do pensamento, ou seja, em instrumentos aptos para representar a realidade. 11
têm por finalidade possibilitar a transição do senso comum, dos saberes tácitos originados das experiências empíricas, porém destituídos de sistematização teórica, pelo domínio do conhecimento científico-tecnológico e sócio-histórico, o que supõe o domínio do método científico.
A partir deste pressuposto, uma primeira questão se coloca: em uma sociedade desigual, os homens vivem em espaços culturais que, embora se cruzem, são diferenciados, promovendo diferentes oportunidades de acesso aos bens culturais. Estas diferenças culturais têm que ser consideradas nos processos de ensino. Os empregados em formação têm universos diferenciados de significados, nem sempre contemplados na lingua-
Para o desenvolvimento dos processos especificamente pedagógicos, é central a compreensão de como se formam os conceitos, e em particular, os conceitos científicos, bem como a compreensão de como estes se articulam com os conceitos cotidianos, ou com o saber tácito, no caso específico dos conhecimentos sobre o trabalho.
ra nem sempre explícito, desempenha relevante papel de disciplinamen-
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ZARIFIAN, P. Objetivo Competência. Por uma nova lógica. São Paulo, Atlas, 2001.
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gem e nas práticas pedagógicas, que na maioria das vezes supõem uma uniformidade conceitual que não existe no ponto de partida dos processos de ensino; aproximar estes universos de significados é fundamental para assegurar o desenvolvimento do conhecimento científico-tecnológico e sócio-histórico. Em seguida, se coloca um segundo questionamento: como cada indivíduo, com seu universo próprio de significados e com suas formas próprias de se relacionar com o conhecimento, mais ou menos lógico-formais (abstratas), mais ou menos caóticas (concretas), internalizam tais formas simbólicas disponibilizadas pela cultura, de modo a transitar do senso comum, do conhecimento cotidiano, do saber tácito, para o conhecimento científico, de modo a ser capaz de fundamentar e compreender teoricamente a sua prática, “atuando intelectualmente” e “refletindo praticamente”? Para Vygotski esta internalização não se dá espontaneamente, conferindo à intervenção pedagógica decisivo papel; ou seja, se o homem é capaz de formular seus conceitos cotidianos espontaneamente, tal não se dá no caso do desenvolvimento de conceitos científicos, que demandam
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1989.
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“Contos ilustrados” - Projeto Acadêmico, PUC-Rio
Projeto gráfico, texto e ilustração: Experimentação gráfica de contos infantis pouco conhecidos. Criação de composições visuais baseadas nas narrativas escolhidas. O suporte em caderno conta ainda com o resumo textual da história ilustrada. Orientadora: Profa. Julieta Sobral
Baseado no conto: “As três laranjas mágicas”
“Contos ilustrados” - Projeto Acadêmico, PUC-Rio
Baseado no conto: “Ivan e o pássaro de fogo”
Baseado no conto: “A porta do coração”
Comunicação Institucional | Transpetro
Projeto gráfico e diagramação: Criação de diversas peças gráficas na sede da Transpetro, para as demandas de todos os escritórios regionais do país.
“Três vivas para o bebê!” | Movimento Down Projeto gráfico e diagramação: Guia de acolhimento para pais de bebês recém-nascidos, com síndrome de Down. Relatos de pais e informações úteis sobre os “primeiros passos” do novo bebê. Fazem parte do livro, a caderneta de vacinação especial e as curvas de crescimento para crianças com síndrome de Down. Disponível em: http://migre.me/kIQQl
“Guia de estimulação para bebês com síndrome de Down” | Movimento Down
Projeto gráfico e diagramação: Exercícios de estimulação para bebês com síndrome de Down, para serem realizados em casa. Os caderno são divididos em fascículos, por faixa etária. Disponível em: http://migre.me/kIQ9N
Guia de estimulação para bebês com síndrome de Down | Movimento Down
raquelbento.design@gmail.com