Portafolio educativo andragogia by Raul Ramos

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala sede Cobán Maestría en Docencia Superior Curso Andragogía Licenciada Amarilis estrada de Milian

PORTAFOLIO DIDÁCTICO

Melva Eunice Ac Chub Carne 4275-06 7647 Fecha 8 de Septiembre del 2013

INTRODUCCIÓN Andragogía, es el proceso de enseñanza aprendizaje en el adulto, reconocer que el ser

humano en la etapa adulta ha acumulado a lo largo de su vida un

aprendizaje significativo y útil para subida. Reconocer que en cada una de las etapas del hombre se presentan fortalezas y debilidades, se considera que el aprendizaje debe ser permanente y significativo, ya que el pensamiento del adulto es eficaz cuando obtiene el desarrollo esperado, sobre todo cuando considera necesario acompañar sus conocimientos ya adquiridos con los nuevos conocimientos. Descubriendo preguntas de su entorno y dando respuestas importantes a través de los conocimientos nuevos, así como buscar la solución a los problemas.

A lo largo del curso de andragogía se fueron conociendo diferentes temas que fortalecen los conocimientos al abordaje del aprendizaje de los adultos, razón que conlleva la creación del presente PORTAFOLIO DIDÁCTICO, el cual contiene temas trabajados en cada una de las cesiones presenciales y virtuales de acuerdo a la experiencia vivida en el curso, trabajos de investigación realizados en pareja, tríos y en equipo promoviendo el aprendizaje cooperativo, dándole el soporte que necesita el docente para realizar el proceso educativo en los adultos. A continuación parecen cada uno de los trabajos realizados, así como los comentarios de las clases recibidas, presentaciones de clases realizadas y fotos que se captaron en su momento, le invito a leer el material que se presenta para servirle de apoyo a sus conocimientos.

JUSTIFICACIÓN: La temática realizada en el curso de andragogía es específicamente la educación del adulto, su integración a la educación, conocer sus diferentes etapas, los métodos que se necesitan para motivar el aprendizaje de los mismos, las estrategias

para

mantener

activo

alumno

andragógico,

tomando

consideración que a esta edad el adulto tiene conciencia su necesidad, razón que se hace necesario que impulsar en el alumno de Educación Superior crear un recurso a través de la recopilación de documentos útiles para la lectura que nos permite conocer mejor la andragogía, siendo este material EL PORTAFOLIO DIDÁCTICO el cual se expone con la modalidad investigativa y recopilación de documentos para la conciliación del mismo, incluyendo algunas experiencias obtenidas en el trascurso del curso de andragogía.

Metodología.

La metodología utilizado a lo largo del curso fue, clases magistrales, trabajo en equipo, participativo manteniéndose activa e interactiva, analítica, expositiva, preactiva con puesta en común permanente, trabajos en clase y extraclase. Las metodologías se reflejan en presente trabajo, algo muy importante son las actividades que se trabajó a través del chat, Foro de discusión, Aportes de los compañeros y Dinámicas que siempre fomento la Doctora, lo cual hacía mas ameno los momentos de aprendizaje. La metodología del Portafolio es la recopilación de los trabajos realizados en grupo así como de las clases presenciales.

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombre Melva Eunice Ac Chub

5º. Callejón 11-06 zona 4 Cobán A. V.

Estado civil Casada

Teléfono 30011800

CLASE PRESENCIAL 7 de Julio del 2013

La Licenciada Amarilis Estrada de Milian, dio la cordial bienvenida a todos los licenciados. Manifestando que sería un gusto volver a trabajar con todos nosotros.

Nos presenta la clase tratándose del curso de Andragogía, en un clima participativo la Licenciada presenta una dinámica denominada, la Alfombra mágica. Esta dinámica consiste que se le da a cada participante se le da un pedazo de papel donde en parejas en el que deberán escribir con sus palabras que significa Andragogía, luego se pasaría a pegar y exponexponer lo que se escribió, fue muy interesante.

INTRODUCCIÓN Acto educativo, es el proceso mediante el cual todo ser humano realiza su propia personalidad, proyectando sus habilidades, aptitudes y posibilidades, lo cual le permite crear, corregir y ordenar sus ideas, hábitos y tendencias, se fundamenta sobre bases de intercambios continuos que se producen en el encuentro interpersonal entre Docente – discente, en una acción recíproca y apertura real de convivencia, a través de la comunicación, es necesario saber que en ese intercambio existen varios agentes y componentes que intervienen, dentro de ellos están, el educador, el educando, la interacción entre ambos, la interacción con el ámbito institucional, el contexto espacial, el contexto socio-político-económico, los objetivos, los contenidos, los medios de transferencia del conocimiento, los mecanismos de asimilación del conocimiento y los mecanismos de evaluación, los cuales se consideran inminentes en este proceso. Cuando se habla de Docente y discente se dice que son la esencia del acto educativo; el docente es quien motiva al educando para buscar su propia autorrealización, convirtiéndose en organizador y mediador, orientador y guía de los procesos cognitivos, afectivo y motivacional del estudiante, lo que le permite

promover un ambiente óptimo para generar

buenas relaciones entre docente-discente, basados en la confianza y respeto para lograr los objetivos del acto educativo. El discente es un sujeto activo que construye y reconstruye el conocimiento de su grupo cultural, tomando en cuenta que la relación entre docente y alumno es bidireccional, no solo deben ser receptivos sino que deben ser críticos, preparándose para cumplir las etapas de la vida a través de las experiencias, de sus saberes, habilidades , actitudes, valores o conocimientos teóricos , a través de métodos, técnicas y estrategias para producir la autorrealización y desarrollo profesional del discente. En la educación superior, existen

varias responsabilidades, como

crear

conciencia de la importancia del conocimiento, orientar de acuerdo a principios éticos, conservar el propósito más profundo de todo acto educativo, que es, formar

un individuo libre, solidario y capaz de mantener la creatividad del género humano. Para comprender mejor el acto educativo se detalla de acuerdo a la opinión de diferentes autores y ciencias que en ella intervienen. ACTO EDUCATIVO En nuestro lenguaje común la palabra dimensión se define como forma y tamaño de los objetos, el diccionario de la real academia define que es un aspecto o faceta de algo, y en términos de física se explica cómo cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenómeno. Para acercarse a la disciplina que tratamos de conocer, se cuenta con una vía de acceso al origen, la latina: “educativo”, que quiere decir acto de criar, y por extensión, formación del espíritu, instrucción; que deriva a su vez del verbo “duchare” que significaba conducir o guiar. Para el autor Reynaldo Suarez, estos ejes no pueden estudiarse y definirse por separado para después tratar de unirlos, es necesario enlazar los conceptos que cada uno de ellos conlleva por si solos para establecer el alcance y la estructura de la educación. De lo que se trata es de establecer enlaces entre las respuestas de las preguntas que cada eje establece, así como también construir cadenas donde los eslabones (dimensiones) tengan relación el uno con el otro. La filosofía es el fin de la educación ya que al contestar las preguntas: ¿Qué? ¿Para qué? Y ¿Por qué? Se establecen las metas, fines y objetivos del acto educativo. La psicología y sociología establecer metas que indican el contexto y a sujeto a quien va

dirigido el acto de educar, la psicología define los sujetos del acto

educativo, es decir ¿quién? y ¿a quién? La pedagogía moderna su convicción es, aprender a aprender, que aprender algo. Tomando en cuenta los contenidos establecidos por el docente basados en una serie de estudios que alcancen las metas establecidas, en el contexto que se desarrolla. Factores que intervienen en el acto educativo:

* Modelo tradicional, su fin es la formación de personas cultas e instruidas. El profesor es el protagonista de este proceso.

* Modelo existencialista, da prioridad al sujeto educando que al educador, establece que el profesor es un auxiliar y acompañante del educando. El fin de este modelo es hacer feliz al educando. * Modelo conductista, establece su importancia en la tecnología educativa, la escuela medirá el desarrollo del estudiante de acuerdo con los comportamientos esperados y planeados, el fin de la educación es fraguar personas competentes y exitosas. * Modelo constructivo, propicia la educación de manera autónoma, la escuela debe promover el desarrollo cognoscitivo del estudiante, de acuerdo con las condiciones y necesidades del mismo, genera compresión autonomía de pensamiento y consecuentemente hombres creativos. * Modelo social se basa en el desarrollo del comportamiento estudiantil en sus aspectos culturales y sociales, y el fin es que el estudiante sea capaz de comprometerse en la transformación del mundo en beneficio de la comunidad. La sociología por su parte establece que hay que tener en cuenta el contexto social en el que se desarrolla el estudiante para poder establecer los fines y contenidos a enseñar. La educación se efectúa dentro de un marco social y se sujeta a determinadas estructuras sociales, tomando en cuenta currículos, políticas, normas, contenidos en conocimientos, actitudes y habilidades. Educación y concepto del hombre Son aquellas concepciones del hombre, tomando como ser personal y social que influyen en la historia, en la orientación del proceso educativo, cada una de estas lleva consigo repercusiones a la educación, a los métodos y los roles de profesor y estudiante. Ideológica, social, productiva.

El Marxismo Dentro del campo del estudio se divide en: Teoría Marxista del conocimiento: Acción transformadora, el método marxista se califica como crítico, estructural, histórico y dialéctico. La concepción marxista del hombre El hombre es ante todo, un ser cambiante y un agente de cambio. Hace la historia y es un producto de está. Vive en relación dinámica con lo existente, lo cual condiciona su acción y lo desafía. La escuela socialista: Considera al ser humano como centro, fin y sentido de toda realidad. Desconfía de toda postura totalitaria y dogmática, y de toda concepción que reduzca al ser humano a un ser económicamente productivo o a un átomo social sin personalidad ni originalidad. 

La dimensión de la praxis: propone a la educación por su carácter práctico, al pretender producir ciertos efectos y modificaciones sobre la realidad.



La dimensión teórica: propone a la educación en función de los conocimientos transferidos en la enseñanza misma.



La dimensión normativa: propone a la educación en tanto espacio que favorece la reflexión acerca de lo que el hombre debe ser.

La educación tiene arraigados dos conceptos paralelos y complementarios que son necesarios distinguir: la enseñanza y el aprendizaje. Mientras que enseñar

CONCLUSIONES

* Al hablar de las dimensiones del acto educativo, nos referimos a las medidas o facetas que nos sirven para definir el acto educativo. Si las dimensiones de un objeto definen su forma y tamaño, las dimensiones del acto educativo definen su estructura y magnitud.

* La sociología de la educación nos ayuda para establecer el contexto social y educativo en el cual se desarrollaran las otras dimensiones, nos define el marco económico, político y cultural de las estructuras escolares.

* Hablar sobre las dimensiones del Acto educativo, nos lleva a cuestionarios sobre la filosofía, la sociología, la psicología, la metodología y el contenido de la educación

BIBLIOGRAFÍA  La Educación Teorías educativas estratégicas de enseñanza aprendizaje. Suarez Días Reynaldo.  Editorial Trillas  Reimpresión. México 2005  http://www.buenastareas.com/ensayos/Acto-Educativo/4892126.html  http://www.territoriodigital.com/notaimpresa.aspx  http://biblioteca.itson.mx/oa/dip_ago/acto_educativo/index.html

Segunda Clase Presencial Para el día de hoy la Licenciada nuevamente despierta nuestro interés presentando una dinámica, no sin antes presentar su agenda de clase. Motivación Dinámica Contenido temático Metodología, Planifica ción, Administrando muy bien su

tiempo. Dinámica Explotación de conocimientos Se realiza en parejas, muy dinámico se convive con todos los compañeros Las palmas de las manos juntas es el color amarillo De espaldas al compañero color rojo. Y el color azul es cambiar de parejas El participantes se queda solo se le hace una pregunta. Dice que espera de esta clase. La clase estuvo muy dinámica y participativa, no se siente el tiempo de la socialización de la clase.

“MI BANCO” Tema: El aprendizaje en la edad adulta ORDENAR Primero va

Dialogo igualatorio con el conocimiento por parte del docente de la capacidad de aprendizaje y de aporte de conocimiento del

estudiante lo que pueda generar

aprendizaje tanto en el que enseña como el que aprende. Fortalece la confianza de la persona adulta en su propia capacidad de aprendizaje. Después es

La actividad genera un producto: hace eficiente el proceso de enseñanza de la persona adulta.

Luego

Organización de la información: estructuración, secuencia y

relación

información

para

facilitar

procesamientos y almacenamiento en la memoria Enseguida

Contraste o validación de nuevos conocimientos con experiencias y conocimientos previos,.

Lo que sigue

Utilización de información para resolver el problema inicial. Comprender analizar su propia naturaleza.

Entonces

Observación de la información para resolver el problema inicial los docentes tienen el reto de enseñarles a las personas adultas.

Finalmente

Equilibrio de la combinación de la heteroenseñanza y un autoaprendizaje, aportando los rendimientos de las personas adultas. Problema --- necesidad de aprender

ANÁLISIS DEL TEMA Como adultos presentamos algunos requerimientos como la exigencia de percibir la

utilidad del aprendizaje, la consideración de nuestra experiencia, la necesidad de participación y evaluación permanente. Que Elementos deberíamos de tener en cuenta en nuestra capacitación como adultos para involucrarnos realmente? Consideramos que es importante mencionar que no llegamos en blanco a una situación de aprendizaje, ya que contamos con experiencias, y estas pueden ser experiencias laborales, o de nuestra vida personal, sin mencionar la educación formal que como individuos tenemos. En nuestra opinión observamos que la motivación, así como los intereses y necesidades de cada individuo son las principales fuentes de aprendizaje. Por ejemplo a veces tomamos la decisión de participar en alguna actividad de formación si tenemos la percepción de que incidirá en la resolución de un problema. Ya sea personal, familiar o laboral. O si esta actividad nos dará un beneficio o placer personal. A continuación listamos algunas de las motivaciones personales del grupo, que creemos nos permiten acercarnos a propuestas de formación. * Mejorar nuestra condición económica aunque también entra la condición física cuando aprendemos y practicamos algún deporte. * Desempeñar mejor nuestro trabajo. * Resolución de problemas personales, familiares y por qué no sociales. * Para ampliar sus habilidades, conocimientos. * Para obtener un título. Ya que papelito habla… Reafirmando el hecho que el adulto en cada uno de los procesos de aprendizaje en los cuales interactúa, busca alternativas para intervenir, exige propuestas que le permitan participar de tal forma que nos permita crecer y aprender de cada proceso, es decir el adulto debe construir o considerar al menos dos tipos distintos de representaciones: el significado del contenido de aprender y por otro lado el sentido que

tiene

para

uno

como

adulto

aprender.

Son muchos los factores que motivan a un adulto en el proceso de aprendizaje, factores de la situación vital del estudiante: Se incluyen aspectos de la vida personal, situación social o familiar que pueden actuar como facilitadores u obstaculizadores del aprendizaje.

*Factores cognitivos, los factores que inciden en la construcción del conocimiento y la posibilidad de conectar con lo que el alumno ya sabe. *Factores motivaciones y afectivos: Características personales que inciden en el aprendizaje, experiencias previas, etc. *Factores relacionados con la interacción social: habilidades comunicativas, experiencias y potencialidad para el trabajo colaborativo, etc. *Diferencias individuales: características individuales en el aprendizaje, estilos de aprendizaje, ritmos y capacidades. *Necesidad consciente de formación; en general los adultos que se incluyen en propuestas de formación lo hacen por la posibilidad de aprender contando con una cierta flexibilidad de tiempos por la cual pueda ser paralela con el resto de sus ocupaciones (laborales o familiares). Interés por los contenidos de la propuesta de formación, la necesidad de actualizarse en determinados contenidos dependerá de los recorridos que los individuos han realizado anteriormente y la posibilidad de significar los aprendizajes que logre, aquí será imprescindible la relevancia de la selección de contenido y su vinculación con los saberes previos. La fuente de motivación en el diseño formativo y los materiales, el individuo adulto busca aprender y ser consciente del nivel de aprendizaje. El lugar que ocupan los materiales es central y por lo tanto su presentación, la calidad y la promoción de la interactividad resultan fundamentales para la motivación de los adultos, es por ello que el intercambio de conocimientos el planteo de dudas y avances es uno de los elementos de mayor fuerza motivadora.

RECORDAR ¿Cómo se llamaba el tema? EL APRENDIZAJE EN LA EDAD ADULTA. ¿Cuántas ideas principales encontré? 1. El aprendizaje, guiado por la inteligencia, se refiere a las nuevas adquisiciones de conductas o conocimientos, y la memoria lo que hace es almacenar esas nuevas

adquisiciones para hacer uso de ellas y poder recuperarlas en el momento preciso. 2. Lówe (1970; en Lehr, 1979: 107-109), establece una serie de principios útiles para la formación de las personas adultas, afirmando que el aprendizaje se favorece, cuando hay actividad en el proceso de aprendizaje. 3. Rice (1997: 555), basado en investigaciones más recientes, propone una selección de principios encaminados a mejorar el aprendizaje en la edad adulta. Dentro de ellos, eliminar la ansiedad,

oportunidad de los adultos para expresar lo que saben, l

desempeño, ritmo de ejecución de las tareas. 4. Los adultos perciben el proceso de aprendizaje como una contribución Valiosa para su desarrollo, tienen ideas más claras sobre qué es importante Aprender. 5. Según Flecha, el aprendizaje dialógico es un tipo de aprendizaje global que se basa en la comunicación y en el lenguaje como medio de entendimiento; válido para una gran diversidad de contexto, basada en siete principios (Flecha, 1977: 1346):Dialogo, inteligencia cultural, de transformación, dimensión instrumental, creación de sentido, de solidaridad, de igualdad y de diferencias.

¿Qué comprendí? Que el aprendizaje en la edad adulta se da de acuerdo a la experiencia, de nuevas adquisiciones, basados en 7 principios entre los que se destaca, la igualdad y solidaridad y la transformación del adulto.

CONCLUSIONES:  Nos queda claro que el individuo requiere de una motivación para poder acelerar el proceso de aprendizaje, además de que es necesaria la comunicación y retroalimentación en cada proceso la cual ayudara al individuo adulto a situarse en qué lugar esta y saber que oportunidades tiene para continuar creciendo y aprendiendo en tal proceso, de igual forma coincidimos en que el adulto normalmente dispone de una escasa disposición del tiempo motivo por el cual es vital captar cual será la utilidad de aprendizaje lo cual le permitirá solucionar situaciones o problemas que se nos presenten.  Normalmente un adulto se acerca a procesos de aprendizaje para renovarse o titularse.

 Comprendimos que es indispensable tener un objetivo debido a que esto es esencial para la autodirección de un adulto una vez que previamente se establezca qué y para que se quiere aprender antes de definir cómo y cuándo lo hará.  El aprender en la edad adulta no es fácil, nos demanda en nuestro punto de vista mayor esfuerzo, tener claro que necesitamos y por qué lo queremos, nos fortalece nuestra experiencia ya que podemos organizarnos de distintas maneras de tal suerte que podamos cumplir con las expectativas del nuevo proceso de aprendizaje, con un fin en mente la motivación y la convicción de que este aprendizaje nos favorecerá personal, familiar, laboral y socialmente nos encaminamos a un proceso que nos transformara y nos dará buenas recompensas.

ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA

INTRODUCCIÓN

Andragogía se refiere a la educación de personas adultas, tomando en consideración, su entorno físico, social y familiar. Se dice que es la ciencia y el arte de enseñar a los adultos, es necesario reconocer que su origen viene desde tiempos remotos en los tiempos de Platón, Alexander Kapp quien es el primero en utilizar el término, Malcon

Knowels (1913-1997), es considerado padre de la

educación de adultos, por diversas situaciones de la vida muchas personas no logran estudiar, sin embargo los adultos a través de sus experiencias son un gran aporte para la educación, a continuación se desarrolla el tema origen de la andragogía, en el cual se destacan grandes personajes de la historia que contribuyeron para la educación de los adultos.

ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA

El término Andragogía fue utilizado por primera vez por Alexander Kapp y se refiere a la educación de adultos, el gran Filósofo Platón promovía el aprendizaje de sus discípulos y proponía que al menos tuvieran 40 años como una edad para la educación, recorriendo la línea de tiempo sobre el origen de la historia, cabe destacar a Eduard C. Linderman en los años ( 1885-1953)es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal, se dice que utilizó el término Andragogía en dos de sus escritos. Claves para el aprendizaje de adultos según Linderman: 1. El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades, 2. La orientación para aprender se centra en la vida, 3. Tiene necesidad de auto dirigirse profundamente, 4. Las diferencias individuales se incrementan con la edad. Malcon Knowels (1913-1997) considerado como el padre de la educación para adultos, introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para llevar a cabo la educación de los adultos. Se dice que la

Andragogía implica una nueva actitud del hombre frente al

problema educativo, por lo que la educación del adulto no puede quedar reducida a la escolarización, ya que los aportes de estos son tal y como se nota en el que todo participante puede convertirse en un recurso para el otro. Existen cuatro etapas de la andragogía entre las que se mencionan: 

El Adulto tomará la tendencia de la autodirección a medida que va madurando.



Que las experiencias de los adultos son parte importante para el aprendizaje.



El adulto aprende con la finalidad de resolver sus propios problemas.



Aprender con base a competencias para aplicar los conocimientos y habilidades en la vida diaria.

John Dewey (1938) establece que el aprendizaje provoca cambios en el entorno cotidiano de las personas, no solo para su conocimiento interno sino en su entorno físico, social y familiar. El Andragogo se convierte en el facilitador, organizador y mediador de una interacción donde el principal actor es el adulto. En el pequeño segmento de la película El Estudiante se observa que él, no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias para que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. El estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar juntos en la ejecución no solo de una tarea asignada, sino de cosas comunes que ocurren en la vida de otro y que su experiencia ayudan a desenvolverse a sus compañeros más jóvenes en ese caso.(aun cuando al inicio una persona de edad adulta es vista solo como un educador y no como un educando). Es necesario resaltar que a diferencia de los niños y jóvenes los adultos buscar su propio aprendizaje ya que muchas veces se hace por necesidad y en muchas ocasiones para poder resolver conflictos de la vida diaria. Lo más importante es la aceptación que los adultos tengan en el entorno social.

CONCLUSION  La Andragogía es la ciencia que se encarga de la educación de los adultos, tomando en cuenta su formación previa y su participación individual en el proceso educativo. Considera todas las condicionantes que posee el humano adulto para poder educarlos. 

Difiere de la Pedagogía en el hecho de que el maestro se convierte en un facilitador con características cualitativas similares a sus participantes, dándoles la oportunidad de colaborar con él para la realización de una labor o tarea.



ES necesario enfocarse que los adultos aprenden de manera diferente a los niños.

BIBLIOGRAFÍA Video Origen de la Androgogía Especificidad De La Educación De Adultos Psicopedagógicas Y Señas De Identidad Oscar Medina Fernández Universidad de kas palmas de Gran

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDAD

INTRODUCCIÓN En el estudio de la andragogía se ha descubierto un secreto para desempeñarse como docente, esta ciencia nos proporciona métodos, estrategias y mecanismos adecuados para la enseñanza aprendizaje en los adultos. El adulto es el primero y principal recurso en el aprendizaje apoyándose en sus conocimientos y experiencias y descubriendo sus talentos y capacidades. Surge la motivación en el alumno andragógico por aprender, en primer lugar porque sabe lo que quiere y necesita, luego, interés personal, autoestima, mejoras laborales, desarrollo profesional, enfrentar los desafíos de la sociedad, mantener su autonomía para no depender de nadie. Es decir que el alumno andragógico busca su superación para enfrentar los cambios y desafíos de la sociedad

PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDAD El adulto posee autonomía para seleccionar aspectos del aprendizaje de acuerdo a sus necesidades, enfrenta cada nueva situación de aprendizaje con datos, información y conocimientos ya ha adquirido y continua adquiere. Cuando se habla de aprendizaje en el adulto, sabe lo que quiere y necesita para aumentar sus conocimientos, internamente su autoestima lo motiva para mejorar su calidad de vida,

cada aprendiz debe recibir contenidos adaptados a sus estilos de

aprendizaje predominantes y así elegir el método para seleccionar, organizar y memorizar información. .Lo

cognitivos, afectivos y fisiológicos

determinan la

forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje. El adulto andragógico debe mantener actitudes y comportamientos positivos y favorables que le permitan un aprendizaje significativo; así mismo debe poseer autonomía para ciertas cosas y no depender de nadie, capacidad que le ayudará a regular, gestionar, evaluar su proceso de aprender y formarse, identificar sus objetivos, como evaluarlos y alcanzarlos. Es importante reconocer que para aprender con eficiencia y autonomía, el adulto

debe poseer

y aplicar

conocimientos y habilidades que vendrá a afianzar los conocimientos previos que el adulto ya posee.

Es necesario tener conciencia de los recursos como:

motivación, actitud/aptitud, fortalezas/debilidades y estrategias que le permitirán un aprendizaje significativo,

competencias/capacidades, propias relacionadas

con diversidad de situaciones o tareas para memorizar, comprender, analizar, enjuiciar, estudiar casos y resolver problemas que le permitan identificar y aplicar estrategias para adquirir conocimientos. Para que los adultos se interesen por actualizarse en su educación y/o mejorar sus niveles de experiencia es necesario crear un Sistema de enseñanza no presencial el cual centra la atención en el aprendizaje de adultos para permitirles "inclusión" y acceso al "saber ser y hacer". En la sociedad actual y cambiante hay personas con necesidades personales,

particulares y específicas de superación laboral y desarrollo profesional deben aprender y prepararse para nuevos desafíos y necesidades de la misma sociedad. La formación, actualización o capacitación profesional es una alternativa para los adultos, lo cual satisface las necesidades ilimitadas de la creciente Sociedad del Aprendizaje, de la Información, del Conocimiento, de la Innovación y de la Imaginación. Los aprendizajes nunca son suficientes, por el contrario son una base para construir nuevos conocimientos, destrezas y estrategias de adaptación continua de competencias. En este sentido el educador se convierte en asesor, orientador, colaborador de los aprendizajes de los alumnos. Cabe mencionar que existen factores determinantes en el aprendizajes de los

adultos, entre los que

mencionaremos: medioambientales y personales; es importante que el alumno en la edad adulta selecciones sus grupos heterogéneos según edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones, para lograr mejor su aprendizaje, de acuerdo al medio y su contexto, tomar en consideración lo siguiente: mantener y trazarse objetivos claros y concretos que le permitirá alcanzar sus logros y éxitos deseados, ya que muchas veces son ocasión de críticas, sin embargo debe estar preparado para superar cada una de ellas. Retomar cada día la concentración en el aprendizaje con actitudes positivas e interés por los nuevos conocimientos. También forman parte de los aprendizajes en los adultos, los ritmos, estilos y capacidades que cada uno posee para adquirir sus conocimientos los cuales se constituyen en los pilares de la educación. Aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser PARTICIPANTES DEL PROCESO DE E-A EN ADULTOS Quienes participan en el proceso de educación son los componentes que se mantienen en constante interacción dentro del espacio social de desempeño del proceso de formación, entre los que mencionaremos El APRENDIZ o estudiante adulto, el cual difiere del estudiante presencial. El Adulto andragógico,

responsable de su propio aprendizaje, se mantiene

distanciado geográficamente de los centros educativos por diferentes situaciones de la vida; sin embargo no es impedimento para llevar a cabo su aprendizaje, con actitud/aptitud de aprender a distancia, nexos estables con tutores. El adulto andragógico motivado por buscar su propia superación y con la facilidad de una educación a distancia se traza objetivos como el querer adquirir y aumentar su formación para superar los diferentes niveles del sistema educativo, mejorar su capacitación y calificación profesional, adquiriendo otras especialidades para ejercer profesiones distintas, así como aumentar sus capacidades sociales, culturales, políticas y económicas. El Formador se convierte en facilitador, favorecedor de interrelaciones personales, consultor, tutor, asesor, transmisor (comparte) la información, otro participante organizador del proceso educativo y es quien debe planificar, organizar y provee las mejores estrategias para provocar el interés del adulto por aprender, ya que si bien es cierto que el adulto ya posee una vasta experiencia en conocimientos, el docente formador debe valerse de ello para contribuir a la enseñanza aprendizaje del mismo; es necesario que el docente facilite la interacción entre ambos para que los nuevos conocimientos que se generen en el adulto sean significativos para la vida. El docente debe aprovechar todos los recursos que existen en el medio para facilitar la educación,

entre ellos el aprovechamiento de los avances

tecnológicos que permite una educación virtual, sin embargo es necesario estar a la vanguardia de los cambios así como asegurarse de que el alumno que haga uso de ello sepa utilizarlo para no obstaculizarla enseñanza aprendizaje. Es necesario recordar que los factores, métodos, estrategias, estilos de aprendizaje de los adultos y mantener una actitud positiva y automotivación contribuirá a una verdadera y satisfactoria educación en los adultos andragógicos.

CONCLUSIONES En el aprendizaje de adultos, los integrantes lo hacen en iguales condiciones, tanto el facilitador como el aprendiz adulto; aunado a ello encontramos en los participantes una actitud positiva y voluntaria de sometimiento al proceso , que permite el logro de los objetivos, con esto establecemos que hay diferentes enfoques y maneras de aprender en cada adulto, pero resumimos que aun teniendo diferente enfoque hay un objetivo en común que es el del aprendizaje para uso en la vida y no como un conocimiento. El estudiante adulto no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada. Establecemos que el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). Si embargo entendemos que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas. BILBIOGRAFÍA PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS.

TÉCNICA DE ACCIÓN AUTOGESTORA DE APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INDUCCIÓN

CONFRONTACIÓN

CONSOLIDACIÓN

Método de Entrenamiento Mental

*Este método lo usamos para desarrollar *Ejercicios

de entrenamiento mental

la capacidad de pensar y actuar en los aplicados en el análisis de casos en los *Ejercicio Mental *Consiste en la repetición de una serie de ejercicios elementales de las operaciones

adultos, aplicamos este en el desarrollo que puedan incluir o utilizar sus propias de habilidades y conocimientos que sirvan experiencias como adultos. para su vida cotidiana.

mentales más sencillas. *Desarrollar en las actitudes activas que le permitan integrarse a su medio ambiente y mejorarlo.

Método Didáctico o Magistral *Este método es el más usado donde el *Más dinamismo en este método seria lo *Donde solo se da una clase Magistral docente solo da su clase en base al adecuado, para lograr interactuar y no o donde el contenido se basa en contenido y todos los discentes toman solo ser el centro de atención en la clase. transmitir el conocimiento del nota programa del curso

Método Magisterial Método de enseñanza centrado en la actividad del docente y en la transmisión de unos conocimientos a un grupo por lo

Aunque este método tiene ilimitaciones, Este método se aplica de una manera que el docente esta hablando y el alumno es el receptor esto impide que el estudiante

se complementa con los demás métodos para

lograr

integración

las

personas, la mejor forma de transmitir es

tenga un aprendizaje.

inculcar el saber ser, saber hacer.

general numeroso de alumnos. Se trata

No se permite el desarrollo completo de la personalidad que

principalmente de una exposición continua

constantemente demanda de la iniciativa, creación y participación.

de un conferenciante. Los alumnos, por lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar notas, aunque suelen tener la oportunidad de preguntar.

Método Demostrativo: Constantemente el alumno reacciona a Es necesario saber aplicar el método Desarrolla reflejos que

permiten actuar una respuesta o estímulo para poder demostrativo, ya que desarrolla con rapidez y competencia en situaciones actuar en su aprendizaje. habilidades que le permiten actuar con comunes de la vida, es decir, que posea rapidez. un “Saber - Hacer” haciendo que la Es necesario que el alumno aprenda a Lo más importante que el alumno aprenda persona, para adquirir hábitos. En este hacer para que desarrolle sus habilidades a saber -hacer para adquirir hábitos que le método no entra en juego la inteligencia, y capacidades. servirán para su desempeño en la vida. sino el automatismo y la infraestructura El docente muchas veces busca las nerviosa. El facilitador muestra y explica. estrategias y metodologías para que el El alumno mira, escucha y después aplica

sus nuevos conocimientos.

alumno reaccione a su enseñanza. Para que el alumno reaccione ante una actividad se le ofrecen premios para condicionar su participación, sin embargo hay

que

tener

cuidado

estas

condicionantes. Métodos Interrogativo:

Este método como su nombre lo indica la

Planificación

comunicación entre el discente y docente Conocimientos previos El facilitador habla y hace preguntas, el se realiza por medio de preguntas, ya que Preguntas que tengan coherencia participante escucha, contesta y los contenidos de aprendizaje requiere de descubre. Este método se aplica de conocimientos previos sobre la materia. El formador debe determinar las forma de lectura interrogativa y Se requiere que el docente domine el competencias que desea lograr con los sistematización moderna de la tema, luego él puede recapitular el tema. estudiantes. enseñanza. Su principal inconveniente deriva de su Al formular el dialogo se permite que el dificultad y del dominio del método en sí alumno asimile más rápido el contenido, y que requiere mientras que su mayor esto tendría sentido ventaja reside en la satisfacción generada en el alumno por haber obtenido los contenidos gracias a su propia reflexión

Métodos Activos

El método activo se esta impulsando en Poner en práctica este método en toda

nuestro país, es

uno de los más enseñanza ya que es funcional, porque el

El método activo son los que pretenden importantes de hoy en día ya que conlleva

alumno es el que va haciendo su

alcanzar el desarrollo de las capacidades la preparación del docente, en realizar aprendizaje. del pensamiento crítico y del pensamiento diversas actividades a un cierto tema. creativo. La creatividad del aprendizaje Los alumnos son los que hacen sus Que el docente tome un tiempo para está centrada en el alumno.

aprendizajes

acuerdo

los reforzar todo aprendizaje.

conocimientos previos que ellos tengan, el facilitador

orienta y refuerza si es El adulto pueda trabajar en su espacio y

necesario para el aprendizaje.

tiempo de que disponga,

para que su

aprendizaje pueda ser productivo Métodos del Grupo de Formación o Training: Método

en el que

El método es importante para desarrollar

los Éste método es muy utilizado para hacer habilidades y capacidades en cuanto a

miembros del grupo son enfrentados con trabajos

grupales,

como

proyectos, cooperación

interacción

entre

los

la información de ser sí mismos, cuando exposiciones o una investigación sin participantes, fomentando los valores de llegan a actuar de una forma no defensiva embargo muchas veces son causa de tolerancia y respeto. en una reflexión común, logran mejorar el dificultades entre los miembros de los conocimiento de sí mismos y también grupos, debido a la inmadurez de quienes Considero que para utilizar este método como los demás lo perciben.

lo integran, carácter temperamento entre es necesario establecer reglas en las que otros.

se permita la convivencia armónica.

Debido a que no se tiene la capacidad de actuar de una forma reflexiva ante las diferentes situaciones de la vida.

Método del Caso

Un caso representa situaciones complejas Actualmente,

este

enfoque

muy

de la vida real planteadas de forma utilizado en áreas del conocimiento tales El método del caso es un modo de narrativa, a partir de datos que resultan como: la administración, los negocios, las enseñanza en el que los alumnos ser esenciales para el proceso de análisis. leyes. Asimismo, ha tenido acogida en el aprenden Constituyen una buena oportunidad para campo de la ética sobre la base que los estudiantes pongan en práctica de habilidades que son también requeridas Las actividades de aprendizaje permiten a experiencias y en la vida real, por ejemplo: observación, los estudiantes la comprensión de la situaciones de escucha, diagnóstico, toma de información partiendo del análisis. la vida real, permitiéndoles así, construir decisiones y participación en procesos su propio aprendizaje en un contexto que grupales orientados a la colaboración. Los métodos del caso es la discusión, los aproxima a su entorno. Este método donde el estudiante tiene una experiencia se basa en la participación activa y en

procesos colaborativos y democráticos de

desarrollarse en todo ámbito.

discusión de la situación reflejada en el

permita:

aprendizaje,

permitiéndole

caso. En todo momento se aplica esta técnica,

Método Expositivo

Es promover o dar una explicación de información de datos hechos, ideas, etc. Para llegar a cabo la exposición se

debido a que es necesario por parte del

Cuando el estudiante aplique el Método

docente dar una breve explicación de los

Expositivo, es importante considerar la

temas de mayor relevancia. Se

utiliza

con

frecuencia

habilidad para

dar

recomendaciones de actividades, que se llevarán a cabo dentro del salón de clases o

alcanzar.

cognitiva

que

pretende

utiliza la técnica de exponer (decir) y fuera de ella, es decir dar instrucciones para que todo quede comprendido.

explicar.

Qué

áreas

trabajar

con

Método

Expositivo.

Se utiliza el Método Expositivo cuando se

Antes

aplicar

una

técnica

necesario identificar ¿Qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego? ¿Cuándo ¿Cómo? ¿Por qué?

quiere hablar de contenidos elementales hacia los estudiantes y es la manera de interactuar de docente y alumno. Este

uno

los

Métodos

Importante el tiempo que se dispone para la exposición, para que no pierda el sentido.

consideración el más antiguo, tradicional y muy usual y que no se puede dejar de

Saber cuándo?, Cómo?, por qué? Aplicar

utilizarlo, si bien es cierto que existen varios

el Método Expositivo ya que es importante

métodos para interactuar con los alumnos,

tener muy en cuenta los aspectos para

este no se puede dejar a un lado, ya que es la

obtener mejores resultados y eficacia.

manera del dialogo y comunicación entre los estudiantes y profesores. Considero que en la actualidad ha disminuido su uso, debido a la tecnología que impera en nuestro medio. Muy probablemente no se ha manejado el Método Expositivo de la manera adecuada, ya que muchas veces la información se extiende y se torna aburrida.

Síntesis final

Al finalizar con el análisis de las diferentes estrategias didácticas para la enseñanza aprendizaje, nos encontramos que hay una variedad, las cuales podemos seleccionar la que más se adapte a la necesidad de los educandos. Los métodos analizados son: de Entretenimiento Mental, Didáctico Magistral, Magisterial, Demostrativo, Interrogativos, Activos, Del Grupo de Formación, de Caso y Expositivo; cada uno aplicable a las necesidades de los alumnos, lo que el docente debe tomar en consideración cuando hacer uso de cada método para alcanzar su efectividad en la enseñanza aprendizaje. Para lograr una educación integral en el ser humano es necesario, hacer ejercicios mentales, despertar habilidades del saber hacer, como demostrar los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor a través de la exposición o de la participación magistral del docente, de cómo integrar al alumno para una convivencia armoniosa y como fin último integrarlo en la sociedad.

TERCERA PRESENCIAL En esta oportunidad no se hizo presente la Licenciada, por quebrantos de

salud, sin embargo envió información que deberíamos trabajar, como ya se tenía programado una micro-clase, todos los hicieron su presentación como ya estaba programado. Se motivó la clase con las dinámicas respectiva s y cada grupo presento su clase. Algo curioso se epudo observar, la Licenciada no estuvo y sin embargo todo fue como ella lo maneja siempre, que bien que pudimos realizar el trabajo,

PLAN DE MICROCLASE ENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: ______UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA__________ CURSO: ______ANDRAGOGIA___ Grado: ___CUARTO TRIMESTRE___________ Periodo comprendido del ____ 20 minutos fecha _____18 de agosto de 013______________ Docente: _Doctora Evanidia Estrada de Milian Integrantes: Melva Eunice Ac, Sorayda Delfina Figueroa, Mario Caal, Raúl Ramos, Edvin Ramirez

Comprende las tendencias para lo formación del adulto, los medios a utilizar para una educación integral.

competencias Contenidos

METODOLOGIA

EVALUACION

(Aprendizaje Significativo)

METODOLOGIAS ADULTOS

FORMACIÓN

DE La sesión se llevará a cabo Teórico/ Práctico y Magistral, se contará con la ayuda audiovisual (presentación, dinámica)

INDICADORES DE LOGRO Analiza la importancia que tienen las metodologías y la formación de adultos en nuestra sociedad.

DESARROLLO DE LA MICRO CLASE  Dinámica LA RISA  Presentación  Introducción del tema  Participación de todos los integrantes  Conclusión.  Evaluación

PNI

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÍA DOCTORA Amarilis Estrada de Milián Nnombre del alumnos:____________________________________________________________

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

METODOLOGÍAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS INTRODUCCIÓN

Varias tendencias se distinguen en la formación de la enseñanza para adultos, pero

podemos definir dentro del trabajo específicamente como guiarnos que

medios usar, cual es la mejor dinámica en el aprendizaje de los adultos y como llegar hacia ellos de una forma efectiva que garantice su satisfacción y se adapte a su entorno. Ya sea a distancia, semi-presencial o presencial, el objetivo de la educación es obtener todos los medios disponibles y utilizarlos para la formación de la educación en el adulto, nuestros medios son muchos sin embargo debemos tomar en cuenta que el fin primordial es la satisfacción que todos estos al usarlos conllevan a la formación del adulto en nuestra actualidad.

METODOLOGÍAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS Esta metodología se puede situar dentro de un campo específico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir la práctica

educativa de los adultos,

enfatizando en aquellos aspectos que, además de sustentar el proceso, ayuden a enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto mediante el auto aprendizaje. Los objetivos de las personas adultas son:  Adquirir y actualizar la formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema Educativo.  Mejorar la cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesionales  Desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural política y económica. El desarrollo metodológico de la formación de adultos se ha visto directamente por cuatro principios:  Extensión de la oferta: Cada día son más personas adultas que siguen algún tipo de programa: Formativo: con contenidos reglados o no formales o informales, a través de una institución pública o privada, con una orientación académica, profesional, ocupacional.  Renovación de las Enseñanzas: Produciendo una renovación y adaptación curricular tanto para las formaciones básicas y de educación secundaria.  Diversificando las ofertas formativas: Superando un modelo histórico restringido a las enseñanzas académicas iníciales y a las actividades de tipo sociocultural.  Innovación metodológica y tecnológica: Tanto en la redacción de los proyectos educativos y curriculares, como en el diseño en la producción y uso de medio didácticos que incorporan de manera generalizada y sistemática las nueva tecnológicas de la información y de la comunicación.

Las metodologías propias de la educación de adultos: En la actualidad están fuertemente condicionadas por elementos básicos como los principios aportados por los más recientes avances de la ofertas psicopedagógicas como el constructivismo y la extensión y uso generalizado de las tecnologías de la información y de la comunicación. Diseño del curricular La formación de personas adultas, en el diseño del curricular cuenta una serie de características específicas propias que fueron concluidas, en un proceso de debate y estudio dirigido por el Ministerio de Educación, con la participación de reconocidos expertos en la formación de adultos y en diseño y desarrollo curricular. a) Definir los objetivos generales en términos de capacidades  Cognitivas e intelectuales MOTRICES  De equilibrio personal  De relaciones interpersonales  De actuación e inserción en el modelo sociocultural b) Distribuir los Contenidos en:  Conceptos: relativos a hechos y principios  Procedimientos de carácter fundamentalmente técnico-práctico.  Actitudes sobre la dimensión ética del hombre.

NIVELES INICIALES Nivel 1 Alfabetización

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nivel 2

Campos

Consolidación de

A) Comunicación:

conocimientos,

B) Matemático/

técnicas instrumentales

Tecnológico

Módulos 1 2 3

2 3

4 4

Organización

3 Módulos globalizados e

1 Social

2 3

globalizada

integradores de áreas

2 Natural

3 4

Gráfico en el qué, además de tener una visión de conjunto de esta oferta formativa, podemos comprobar cómo en la organización de estas enseñanzas aparecen dos conceptos que, a nuestro entender, son elementos clave en un diseño y desarrollo curricular, campos del Conocimiento y Módulos. A) Niveles Iniciales: Las enseñanzas iníciales van encaminadas a la adquisición de las técnicas instrumentales básicas: lecto-escritura, razonamiento matemático, etc. B) Educación Secundaria: Las enseñanzas de Educación Secundaria para personas adultas conducen a la consecución del título de Graduado en ese nivel educativo. Según este diseño, una persona adulta puede obtener el título de Graduado en Educación Secundaria; si comienza en el módulo I, en dos años académicos. Las modalidades: Presencial y a distancia Consideraciones previas: En la formación de adultos es ya una tradición la existencia de estas dos modalidades educativas: Educación presencial y Educación a distancia.

El desarrollo y expansión de las modalidades Presencial y a distancia La expansión y conciliación de las habilidades de formación de adultos, siendo notoria la formación a distancia por servirse de los medios tecnológicos generando la capacidad de atracción, un modelo integrado presencia-distancia que responde a una serie de causas que seleccionamos y describimos

con nuestro propio

criterio. Sistemas de formación a distancia son importantes y calificadores se han desarrollado en países que cuentan con sistemas Educativos ordinarios, se han manifestado recursos útiles en su uso según sean las necesidades de su sociedad. La reforma de un sistema educativo provoca un efecto desnivelado referido

a recientes estudios e investigaciones

se refiere al déficit social

acumulado de educación y formación que se promueve en la formación esto provoca que la población adulta, como consecuencia de dos efectos: el primero producido por el incremento de los niveles de la reforma genera competencias y certificaciones básicas en su contenido. El segundo efecto es producido por la abundante información debate político y social que se ha puesto en marcha de

acuerdo con las expectativas de formación de adultos. El déficit desnivel ador es uno de los factores determinantes en el incremento de necesidades de la formación de la población adulta, estos pueden satisfacer las enseñanzas en régimen presencial o a distancia. Los cambios democráticos son producidos por cambios en las tasas

de natalidad de vida, los avances tecnológicos estos

sistemas productivos y diferentes formas de empleo han quedado los modelos clásicos de formación inicial y continúa, la formación que hoy en día se está dando es la formativa. Las estrategias de la información y de la comunicación para, sistemas virtuales, es decir, la educación a distancia esto es un reto para la sociedad. En la formación de adultos hay que tener bien claros las estrategias, métodos considerando actividades y programas. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: SUS ORÍGENES, EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y CARACTERIZACIÓN A. Orígenes y evolución histórica: Comienza desde la evolución de la Revolución industrial, y su evolución histórica se detalla en tres fases:  Enseñanza por correspondencia, el pionero en la enseñanza a distancia fue Isaac Pitman de Inglaterra, sus características, la metodología, reproducción por escrito de clases presenciales.  Búsqueda de otros medios y diferentes metodologías, su caracterización búsqueda de medios didácticos, audiovisuales.  Los sistemas de redes, Característica, interactividad del alumno. B. Caracterización básica de la educación a distancia: Objetivo: Utilizar medios didácticos y tutorías presencial y a distancia, para lograr el autoaprendizaje, evaluación y por consiguiente los títulos y certificaciones del alumno. Corrientes internacionales: Educación a distancia, educación abierta, teleeducación. Diferenciándolos del aprendizaje a distancia, enseñanza abierta. Características Básicas De La Educación A Distancia  Abierta: Elimina las barreras posibles  Modular: Organización en unidades autosuficientes.  Flexible: Evita las condicionantes rígidos de ritmo.

 Adaptada: de acuerdo a las necesidades e intereses motivacionales de las personas. Características necesarias de la educación a distancia: Los Medios didácticos facilitaran el autoaprendizaje, a través de metodología activa, asegurando la participación y autonomía de los alumnos, acompañados de tutoría y Orientación para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, basados en aprendizaje significativo, contextualización y respondiendo a las necesidades de los alumnos, enseñanza para la vida, con un sistema flexible y abierto para la formación específica para el profesorado y contar con una infraestructura y organización. LA MODALIDAD PRESENCIAL A. El acceso del alumno adulto al proceso educativo, la información y difusión de las ofertas formativas. B. Atención integral a grupos sociales singularizados. C. La modalidad presencial y las diferencias territoriales. D. Modalidad presencial y de género. E. Ciudadanía y educación para adultos TECNOLOGIA Y FORMACION DE ADULTOS TECNOLOGIA Y DESARROLLO DE LA FORMACION DE ADULTOS Razones: *-Ser el sistema con mayor número de usuarios. *-Contar con la mayor variedad de ofertas formativas. *-Tener la más amplia capacidad innovadora de recursos *-Contar con la mayor aceptación social y de los sistemas productivos. LAS TECNOLOGIAS PRIORITARIAS Dos orientaciones generales: *-Las que enfatizan la importancia de los medios didácticos. *-La que, aun sin descuidar los aspectos y configuración material de los medios, opinan que la calidad de estas ofertas educativas se consigue si se toma como elemento nuclear de modelo la interacción del alumno con el sistema. La decisión de utilizar unos u otros medios tecnológicos se tomara en función de los siguientes aspectos: a) Perfil de las personas adultas.

b) c) d) e) f)

Enseñanzas que demandan. Las materias. Medios disponibles. La infraestructura. La preparación del profesorado para utilizar los medios tecnológicos a su alcance. DIFERENTES RECURSOS TECNICOS PARA LA FORMACION DE ADULTOS Los medios didácticos con más frecuente uso y proyección de futuro en la formación de adultos son: a) Medios Impresos b) Medios audiovisuales c) Los Sistemas Multimedia Los sistemas multimedia para la formación pueden adoptar distintas configuraciones: 1.- Sistemas multimedia con soporte informático *Material didáctico cuyo soporte básico es el disquete informático. 2.- Sistemas multimedia con apoyo básico audiovisual *Son aquellos que utilizan como soporte el CD-ROM 3.-Los sistemas hipermedia (WEB) *Son las tecnologías más recientes y responden a modelos de conexión de red y de información total con plena capacidad de circulación y acceso a ella.

CONCLUSIÓN

1. Contribuir al desarrollo de la formación del adulto, conlleva a conocer métodos, estrategias y tecnologías todo esto se fortalece con la comunicación. 2. Formando adulto es como ayudamos a la sociedad, ya que es necesario la Educación para el desarrollo de las capacidades intelectuales, siendo beneficiado la persona adulta.

RESOLUCIÓN DE GUÍA DE LECTURA DE LIBRO DE ANDRAGOGÍA

INSTRUCCIONES: a continuación se le presentan varios reactivos, para lo cual lea, analice, fundamente y responda correctamente. 1. ¿Es necesario educar al adulto? Si porque el ser humano tiene que ser educado esto se trata de aprender nuevos conocimientos, habilidades, valores, que son factores Educativos, que trata sobre todo de ir construyendo una personalidad aparte de la familiar, social cultural, ciudadana. Esto no lleva a los docentes a comprometernos más en la Educación de las personas adultas para poder cambiar los paradigmas que ellos tienen. 2. ¿Será la educación una buena inversión? Los economistas afirman que la educación es una inversión y un consumo que el hombre necesita para su desarrollo y beneficio posterior. El adulto necesita educarse en forma permanente, mientras más educadas son las personas, más educación desean adquirir. La gran mayoría de las personas afirman, que es bueno invertir en educación, ya que incrementa las oportunidades de tener un buen trabajo y un mejor nivel de vida. 3. ¿Es necesaria una educación permanente en la adultez? Sí, A una Educación que empiece realmente en el nivel en que se halle cada uno, y siga su ritmo de aprendizaje. En los tiempos actuales, está bastante bien justificada la actividad que conlleva la función de educar al hombre, especialmente en lo que se refiere a prestarle adecuada y suficiente ayuda en su permanente búsqueda del saber y en orientarlo en forma efectiva para que se decida con firmeza y seguridad a transitar los difíciles caminos del progreso material y espiritual. Considerando al

hombre: (a) como individuo, (b) como ser social y (c) como factor económico. 4. ¿Derechos del adulto en proceso de educación permanente?  A una Educación que empiece realmente en el nivel en que se halle cada uno y siga su ritmo de aprendizaje.  A una adaptación del calendario y horario a las circunstancias laborales.  A recibir las enseñanzas y, en su caso, a disfrutar de las ayudas y beneficios que la legislación vigente dispone.  A la elección del Centro Docente más adecuado a los intereses y circunstancias socio-culturales de cada adulto.  A una auténtica orientación educativa profesional y humana a lo largo de su período de aprendizaje. 5.

MÉTODO COMPARATIVO:

En el Diccionario de las Ciencias de la Educación (1983; 958), puede leerse: “Análisis que intenta descubrir semejanzas y diferencias realizando observaciones en diferentes sistemas sociales o en el mismo sistema social en distintos momentos a lo largo del tiempo. La metodología utilizada es muy variada y abarca análisis históricos a todo tipo de técnicas cuantitativas o cualitativas (encuesta, cuestionario, observación). El Método Comparativo fue utilizado en la antigüedad tanto en la historiografía como en

la ciencia política (Aristóteles comparó 158 constituciones), pero su uso generalizado comienza en el siglo XIX.

Actualmente se aplica en todas las ciencias sociales: historia, educación, antropología, etc.”

Características de la ciencia generales de ciencia CARACTERÍSTICAS a) CONCEPTO

DEFINICIÓN

INTERPRETACIÓN

El concepto de ciencia se aplica: (1) Para denominar el El punto de partida del conocimiento y proceso de producción de conocimientos. (2) Para designar nos permite referirnos a las el conjunto de conocimientos comprobados por la práctica y características esenciales o (3) Para señalar distintas áreas de conocimientos científicos.

importantes de un objeto

b) PODER

Como instrumento, la ciencia: (1) Permite al hombre ejercer El ser humano otorga poder en las su dominio sobre las fuerzas del universo. (2) Coadyuva en

relaciones sociales, en representación

el proceso de desarrollo de la producción de bienes de alguna persona a través de materiales. (3) Ayuda a transformar las relaciones entre los procesos de interrelación social que estamentos sociales. (4) Sirve eficazmente para liberar a la sufre el sujeto, procesos de humanidad

ignorancia,

los

prejuicios

supersticiones.(Kedrov y Spirkin) c) CONOCIMIENTO

las interrelación. Todo relación social, el sujeto sufre una inversa destruida

Hablar de ciencia es equivalente a hablar de conocimiento. El conocimiento es Producto de la vida Esto significa la posesión de datos confirmados y verificados social del hombre. Comienza por los acerca de los fenómenos naturales observados. (2) Lenin sentidos, pasa al entendimiento y (1870-1924), afirmó:

“El conocimiento es el proceso de termina en la razón.

sumersión de la inteligencia en la realidad, con el fin de Es un conjunto sobre hechos, verdades subordinarla al poder del hombre”.

(3) “El conocimiento almacenada a través de la experiencia

científico, responde a las preguntas de cómo y por qué se o del aprendizaje realiza el fenómeno objeto de estudio.” (Kedrov y Spirkin)

Es el resultado del proceso en que el hombre, colectivamente, se enfrenta a la naturaleza para garantizar su subsistencia:

d) PREVENCIÓN

El conocimiento científico permite prever el futuro y modelarlo Finalmente, podemos decir que el conscientemente.

Toda

ciencia

puede

caracterizarse conocimiento científico es un continuo

mediante los hechos siguientes: conocer para prevenir y proceso de explicación de la realidad. prevenir para proceder. (Bunge)

Por lo tanto, hace uso de métodos

adecuados, nuevas técnicas, para su análisis. e) SISTEMA

Un aspecto básico de la ciencia es su conformación como sistema, lo cual puede asociarse al proceso de: ordenar los Es el ordenamiento de los procesos a conocimientos según ciertos principios teóricos. Un conjunto seguir durante la investigación y de los de conocimientos que no estén interrelacionados, no llegará conocimientos, recordemos que nunca a constituir una ciencia. (2) “La base fundamental de cuando se agrupan los conocimientos la ciencia está conformada por un conjunto de premisas de acuerdo a ciertas leyes y métodos, iniciales, hipótesis y ciertas leyes con las cuales se logra se logra sistematizar la investigación agrupar los conocimientos pertinentes en un sistema único.” requerida. (Bunge)

f) ETAPA

“Todas las ciencias tienen en común un conjunto de etapas que deben cumplir en su proceso de formación: (1) Decidir la

Es decir que es el estudiante quien

materia del área a investigar. (2) Elaborar los conceptos,

decide, cómo, cuándo y dónde

proposiciones y definiciones correspondientes a la materia aprender, sin descuidar los debidos seleccionada. (3) Formular la ley fundamental a dicha procesos de formación, los momentos materia. (4) Determinar el principio que sustenta lo de la investigación, las áreas que se investigado y (5) Proponer las teorías que permitan explicar

desean integrar.

el mayor número de casos posibles.” (Bunge) g) TEORÍA

Al respecto, Mario Bunge afirma: “Dicho brevemente, lo que caracteriza a la ciencia moderna es la insistencia en la teoría

Determinado esto notamos que nos

– en la teoría empíricamente contrastable, desde luego – y guiamos únicamente al tomar como

no el interés primordial por la experiencia en bruto.”

ciencia a la teoría escrita y no la vivencia del hecho.

“La ciencia desecha todo lo singular, excepcional e individual. h) GENERALIDAD

(2) Mantiene y sustenta lo general; esto es, lo que puede

Interpretado esto lo escrito como una

repetirse y verificarse. (3) En el mundo de la ciencia, lo

ley desplaza cualquier fundamento que

general es la ley. (4) La ciencia es el conocimiento de las

se tenga en base a una experiencia,

leyes del universo.” (Kedrov, Spirkin y Bunge)

basado en el resumen general y no a lo individual.

TRANSITORIEDAD

“Los conocimientos científicos son transitorios; es decir, no son permanentes, son cambiantes.

Al referirnos al término de

(2) La permanencia de validez de cualquier ciencia, queda transitoriedad, se dice que es determinada por los resultados de la investigación científica.

cambiante que de acuerdo a los

(3) La verdad científica surge, por lo general, como resultado procesos que van dando en el del confrontamiento de teorías, ideas, hipótesis y opiniones

transcurrir de la investigación.

de científicos, investigadores y personas conocedoras del Cada descubrimiento es transitorio, área de estudio que, por su experiencia y práctica, pueden pasa de un proceso a otro. aportar conceptos innovadores. (Kedrov, Spirkin y Bunge)

CARÁCTER

El conocimiento no es exclusivo de una ciencia en particular. Cuando se habla de interdisciplinario,

INTERDISCIPLINAR

Ejemplo, para estudiar al hombre es necesario el concurso se hace énfasis en la necesidad de

de varias disciplinas científicas, tal que al analizarlo desde

apoyarse de varias disciplinas

diversos ángulos, sea posible conocer sus características, científicas para dar respuesta a un

naturaleza y comprensión.

objeto de estudio, dar el soporte que se

(2) La complejidad de los procesos científicos requieren de necesita de acuerdo al criterio de cada un basamento interdisciplinario, en el cual concurran, entre disciplina que interviene en la otros, elementos: biológicos, psicológicos, sociales, jurídicos, investigación. geográficos, culturales, históricos, filosóficos y económicos. Esto supone estudiar el problema planteado, a través de la investigación, con criterio pluralista hacia diferentes áreas del saber, en busca de la explicación y comprobación de dichos procesos”. (Kedrov, Spirkin y Bunge)

FUNDAMENTACIÓN O RAZONAMIENTOS DE ALGUNOS AUTORES QUE AYUDAN A CONSOLIDAR LA ANDRAGOGÍA COMO CIENCIA FUNDAMENTACIÓN O RAZONAMIENTOS 1. Cyril O. Houle La naturaleza del estudiante no es la misma en las diferentes etapas de su vida. Las estrategias educativas varían según la edad del participante. Las metas a lograr con la educación no son iguales; niños y adultos, tienen características e intereses que los diferencian. Los principios esenciales del proceso educativo no son idénticos para todas las edades. Las características psicológicas y sociológicas, entre otras, del adulto determinaron que era necesario crear un sistema educativo capaz de comprender expectativas, limitaciones y fortalezas de un sector de la población que estaba marginado de su participación activa en la educación tradicional, por ser personas casadas por lo general con mucha carga familiar, por vivir alejadas de los

centros de estudio o por desempeñar ineludibles tareas laborales. Casi paralelamente a la evolución de la educación pedagógica, se desarrolló, con principios diferentes, la educación andragogía.

2. Malcom Knowles Se distingue por los numerosos aportes que favorecieron el sustento científico de la teoría y praxis de la Educación de Adultos. En su trabajo: “La Práctica Moderna de la Educación de Adultos” (1980; 70), puede leerse la propuesta referida al proceso educativo de los adultos, basada en un estudio comparativo de los modelos pedagógico y andragógico donde enfatiza en variables tales como: interacción, planificación, diagnóstico de necesidades, objetivos, planes educativos, actividades de aprendizaje y evaluación.

3. Félix Adam (1) En su obra: “Andragogía, Ciencia de la Educación de Adultos” (1977), expresa, entre otros temas, argumentos de tipo biológico, psicológico y ergológico que le dan sustento a la hipótesis con la cual afirma que la Andragogía es la Ciencia y Arte de la Educación de Adultos. (2) Sus indagaciones, que enfatizan en tópicos tales como:

adultez,

características del adulto en situación de

aprendizaje, comparación de los hechos andragógico y pedagógico, principios de la Andragogía, modelo andragógico y teoría sinérgica, aportan resultados de importancia para comprender las características que diferencian al adulto del adolescente y el niño, especialmente en lo que se refiere a su educación.

4. Facilitador y Participante Con relación a estos dos términos, básicos para el fundamento de la ciencia andragógica, Alcalá (1997; 11) opina lo siguiente: “Los integrantes del proceso andragógico son el Facilitador y el Participante. (1) El Facilitador orienta el

aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes, de manera oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar sólidamente preparado para facilitar el aprendizaje”. (2) El Participante es el eje del proceso andragógico. Es un adulto que está orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje.

6. Manuel Castro Pereira: Profundizó en la elaboración de un Modelo Curricular Andragógico que constituye un gran esfuerzo para elevar la Andragogía al estatus de ciencia. Con el trabajo en referencia, se puede tener acceso al currículum de una manera diferente, flexible, innovadora y participativa, con el propósito de evaluar los factores que coadyuvan en la superación del adulto en situación de aprendizaje.

Solamente cinco fundamentaciones

BILBIOGRAFÍA ANDRAGOGÍA LIBRO GUÍA DE ESTUDIO Adolfo Alcalá pegutier@cantv.ne

CONCEPTO DE ANDRAGOGÍA INTRODUCCIÓN Es importante destacar que, Eugen Rosenbach usó nuevamente la palabra Andragogía en un reporte enviado a la Academia de Trabajo, sugería que para educar a los adultos era necesario una filosofía, técnicas y métodos diseñados exclusivamente para la enseñanza y aprendizaje en los adultos y obtener optimos resultados. Así mismo en los años 60, Francia, Yugoslavia y Holanda, utilizaron el término andragogía el cual se refería a la disciplina que estudiaba el proceso de educación de adultos. Luego se profundiza el concepto, proponiendo

que el término se

extendiera al trabajo social, administración de personal, trabajo con la comunidad y evidentemente, incluiría la educación de adultos. El pensamiento del adulto más eficaz y que obtiene mayor desarrollo, es el que descubre las preguntas importantes planteando los problemas importantes. Estos conceptos obligan a la educación tradicional a buscar nuevas filosofías, técnicas y métodos innoven la educación en los adultos tomando en consideración el medio que le rodea y sus necesidades encuadrado en la andragogía. Analizando los diferentes conceptos de andragogía y de que o quien es el adulto, pensamiento y procesos de aprendizaje, se desarrolla a continuación un breve resumen de cada tema que permite conocer la andragogía y el aprendizaje en los adultos.

CONCEPTO DE ANDRAGOGÍA El término Andragogía significa el arte y la ciencia de facilitar el proceso de aprendizaje de los adultos. Lo anterior se deriva de la Pedagogía que es el arte y ciencia de la enseñanza de los niños. La aplicación de la pedagogía en la enseñanza de adultos ha traído consecuencias negativas. Se considera que la razón principal de por qué la educación de adultos no ha logrado el impacto en nuestra civilización, es que la mayoría de los maestros sólo saben enseñar a los adultos como si fueran niños. Necesitamos cambiar la concepción tradicional de educación y considerarla como

un proceso permanente de descubrimiento del conocimiento. Además ya no podemos enseñar a los adultos como si fueran niños porque la mayoría de los adultos aprenden voluntariamente de las experiencias que les satisfacen, y no por curriculum impuestos. La Andragogía se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con el aprendizaje del adulto: A. El auto concepto del adulto se traslada de una personalidad dependiente al de una persona auto dirigida. B. El adulto acumula una gran cantidad de experiencias las cuales se convierten en un recurso creciente y valioso para el aprendizaje. C. La disposición o prontitud del adulto para aprender se orienta en forma creciente a tareas que desarrollan sus roles sociales. D. Su perspectiva del tiempo cambia de una en donde se pospone la aplicación del conocimiento al de la aplicación inmediata del mismo. SUPUESTOS DE ANDRAGOGÍA La andragogía se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con el aprendizaje del adulto estas son: 1.

Autoconcepto

La imagen que tenemos del adulto

persona auto dirigida

esto puede modificar

se traslada a una

haciendo de las experiencias

sensaciones deseos preferencias que son constantemente. 2.

El adulto acumula experiencias las cuales se convierten en aprendizaje

Las disposiciones del adulto para aprender, desarrolla roles sociales

El tiempo

cambia donde el conocimiento de aplicación del mismo, su

orientación en el aprendizaje se centra en el sujeto de estudio en el problema. Es importante el estudio auto dirigido esto ayuda a diversos profesores, tutores los cuales manejan estudio de los recursos educativos, este proceso contiene momentos individuales

por medio de métodos o estrategias del aprendizaje.

Aprendiendo a aceptar con los defectos pero no olvidar un espíritu de crítico que nos permita ser realista. Félix Adam padre de la andragogía, destacó, que el ser humano se caracteriza por ser educable desde el momento del nacimiento hasta su muerte, el

aprendizaje del adulto. La educación facilita una mejor interpretación de los procesos educacionales, produciendo cambios en la educación mediante programas, proyectos y métodos contribuyendo a la autorrealización

DEFINICIONES DE ADULTO Etimológicamente la palabra adulto significa “el que ha crecido”, en nuestra cultura, por adulto/a se entiende a la persona que ha dejado de crecer y se encuentra situado entre la adolescencia y la vejez. En esta perspectiva, predominan el aspecto fisiológico y biológico. Asimismo, precisar a qué edad puede fijarse el final de este crecimiento orgánico es difícil, pues la evolución del organismo, como sabemos, es continua, por lo que sí que se puede distinguir un adulto de un joven y un anciano, pero no podemos saber en qué momento exacto comienza el individuo a llamarse adulto. Desde el punto de vista antropológico. En nuestra sociedad moderna consideramos el hecho de ser adulto cuando se deja de ser joven, en las sociedades antiguas y en las primitivas, sin embargo, la juventud no existe, no se pasa de niño a adulto, y no suele separarse la adultez de la ancianidad, pues al anciano también se le considera adulto. Jurídicamente, se conoce como la mayoría de edad. Según la ley el individuo vive y actúa en la sociedad según su propia responsabilidad y no bajo la tutela deotros. La mayoría de edad está determinada por diversos criterios (psicológicos, sociales, políticos y culturales) y por la ley, y varía según la época, el lugar y el medio social. A nivel pedagógico, la diferencia más evidente entre la persona adulta y el menor de edad, es la asistencia a la escuela, mientras que la persona en edad adulta está sujeta a otras funciones prioritarias. Desde el punto de vista psicológico se emplea como sinónimo de madurez de la personalidad como estado ideal. Podemos entender por persona madura como la persona responsable de la propia conducta que posee plenitud de juicio, serenidad y dominio de sí mismo y que actúa de forma autónoma y realista.

En el sentido social, se considera persona adulta a la persona integrada y que ocupa un puesto en la sociedad, lo que lleva consigo determinadas responsabilidades y derechos. Los

adultos tienen

potencial

para

desarrollar

vías

pensamiento

PENSAMIENTO ADULTO. Es el proceso de madurez dentro de la etapa de las operaciones formales, el cual implica una reunión del pensamiento abstracto o formal con la experiencia. Los

adultos tienen

potencial

para

desarrollar

vías

pensamiento

cualitativamente más avanzadas que el pensamiento formal. El pensamiento comienza desde una base dialéctica, y cuando llega a ser maduro, regresa a esa base. Un proceso de evaluación y reevaluación es lo que caracteriza el pensamiento maduro. El pensamiento dialéctico restablece la interdependencia sujeto-objeto-contexto y promueve una comprensión de las contradicciones que contribuyen al movimiento y vitalidad del pensamiento maduro. EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ADULTO. Este proceso implica apoyo de diversas clases: profesores, asesores, tutores, maestros, compañeros de estudios, y personas que manejan recursos educativos. Los estudiantes autodirigidos

crean una

relación mutua. De esta manera, el

proceso contiene momentos de estudio individual, a través de distintos métodos o estrategias, ELEMENTOS DEL PROCESO ANDRAGOGICO Ambiente adecuado, Planear para evitar la ansiedad que provoca en los estudiantes trabajar sin estructuras, Diagnóstico de las necesidades de estudio.

Modelo de actitudes. Establecer objetivos. Elaborar un plan de estudios, Emprender las actividades de estudio. Evaluar los resultados del estudio. Cuando un adulto se capacita lo hace, fundamentalmente, para mejorar sus prácticas de trabajo; trabajo es transformación de la realidad. Cuando un adulto se capacita lo hace para modificar la relación que él tiene con su quehacer, con las herramientas técnicas que utiliza y con las personas con las cuales se relaciona en ese quehacer. De tal manera que aquí hablaremos de un aprender para transformar; entendiendo, claro, que esta dicotomía es sólo metodológica. En el primer momento, se pone en juego la condición integral del ser humano. Uno de los objetivos de un formador, es hacer conciencia en el educando, al respecto. Pero teniendo presente que será la práctica, la experiencia -y vivida colectivamente- la que valida los conocimientos. Son nuestras prácticas -individuales y colectivas- las que permiten al sujeto integrar su mundo racional con su mundo emocional y valórico.

CONCLUSIONES

Podemos tener varias definiciones que describen a la persona adulta, hombre o mujer desarrollan habilidades, obtienen conocimientos durante su vida, que van dirigidos a la mejora de la calidad de esta, cuando este decide optar por una educación superior es claro que su objetivo es garantizar aun mas que su calidad de vida aumente, va encaminado a la mejora de sus conocimientos, destrezas y habilidades que son para el fundamentales. En el proceso de enseñanza aprendizaje debemos identificar que las necesidades de aprendizaje de este varían de gran forma, debemos enfocarnos no solo a darle e impartirle conocimientos sino a aprovechar sus experiencias, sus vivencias que pueden ser de gran beneficio dentro del entorno educativo. Dentro del análisis de su entorno llegamos a entender como docentes que este debe tener un apoyo más adecuado no solo en su clima educacional, también en la actitud para enseñarle y apoyarle en todo proceso que signifique un cambio en su vida tanto familiar como laboral.

APORTES  Es importante reconocer que el adulto pone la confianza en el facilitador, educador, tutor para llevar a cabo su aprendizaje, con las diferentes técnicas, estrategias y mecanismos de entorno inmediato.  El adulto tiene automotivación para aprender cuando por sí mismo reconoce sus necesidades, reforzando su aprendizaje con los conocimientos y experiencias de vida, alcanzando un nivel de aprendizaje que le brinde oportunidades para su integración a la sociedad.  La necesidad de auto dirigirse, para aprender en la vida, tomando los diferentes factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.  Es necesario innovar los métodos, técnicas y estrategias, basados en las necesidades de los adultos para lograr la incorporación del adulto en el aprendizaje, así mismo aperturar los espacios para la acreditación de ellos, ya lo que se pretende es mejorar y reforzar los conocimientos que ya se poseen.

BIBLIOGRAFÍA Grupo Andragógico de Nottingham 1983, “Hacia una teoría de la andragogía”. Colección: Cuadernos de cultura pedagógica, UPN, 1986. Knowles, Malcolm 1980; 70: "La Práctica Moderna de la Educación de Adultos" 2ª. Edición. Houston Edit. Gulf Publishing Company. 244 p. Kedrov. M. B, y Spirkin, A.: “La Ciencia” Colección O. 5ª. Edición. Moscú, Rusia. Kerlinger, Fred N. 1989: “Investigación del Comportamiento”. Mcgraw-Hill. 3ª Edición. México. Ludojoski, Roque 1986: Andragogía o Educación de Adultos. 2ª ed. Buenos Aires (Argentina). Editorial Guadalupe. 275 p. Fourez, Gerard 1998. “La Construcción del Conocimiento Científico”. Narcea S.A. de Ediciones. 2ª Edición. Madrid, España. Educación de Adultos Yuni ,José Alberto. La Educación de adultosTorrado, Nellie

Comentario

El curso de Andragogía es muy importancia en la Educación superior ya que permite conocer las metodologías y estrategias en la enseñanza a la persona adulta.. Conocer cada uno de los temas que aborda la andragogía desde diferentes fundamentos filosóficos los cuales nos permitirá mejorar la educación en la edad adulta, integrarlos y comprender de que manera es fácil el aprendizaje en ellos así como el facilitar y utilizar los diferentes mecanismos y tecnologías par integrarlos y lograr la promoción de los mismos, puedo decir que aprendí mucho con éste curso y espero poder aplicar todos estos conocimientos en bien de la educación del adulto.

CONCLUSIÓN:

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Es importante tener claro el concepto de Andragogía para su correcta aplicación y comprensión en la educación de los adultos, tomando en consideración todos los factores que intervienen.

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A través de la recopilación de trabajos y contenidos vistos en clase refuerza nuestro aprendizaje y ponerlo en práctica sin equivocaciones, para lograr integrar al adulto en la educación y su promoción.

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Servirá para apoyo en cuanto a temática en términos de la educación del adulto, fundamentos, necesidades, metodologías, estrategias, evaluación, integración y oportunidad de aprendizaje.