Libro blanco tic by Rebeca Castelán Alonso

ÍNDICE Pág.

Índice

Presentación

II. Fundamento legal y objetivo del libro blanco

III. Antecedentes

IV. Marco Normativo

V. Vinculación del programa

VI. Síntesis ejecutiva del programa

VII.

Acciones realizadas

VIII. Seguimiento

y control

IX. Resultados y beneficios alcanzados

X. Informe final del responsable de la ejecución

Nombre del Programa: Aprender a Aprender con TIC Objetivos. 1.- Objetivo General: ▪

Incorporar de manera innovadora y creativa el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) – en particular la computadora y el internet-, a las actividades cotidianas en las escuelas de educación básica en el Distrito Federal, con la finalidad de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida necesarias para insertarse con éxito en la sociedad actual.

2.- Objetivos Específicos: ▪ Favorecer que los directores de cada plantel promuevan entre los docentes la innovación de los procesos educativos en las aulas, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para aprender a aprender. ▪ Fomentar el uso educativo de las TIC entre los directivos y docentes de las escuelas, con el propósito de propiciar en los alumnos las actitudes, conocimientos y habilidades pertinentes y necesarias para aprender a aprender. ▪ Contribuir a la formación y actualización de los directores y docentes que así lo requieran en el uso de las TIC, para facultarles en el diseño de recursos didácticos que apoyen el desarrollo del proyecto en las escuelas primarias y secundarias. El proyecto Aprender a Aprender con TIC es una estrategia flexible, innovadora e integral para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, en particular las de manejo de la información y las de aprender a aprender indispensables para insertarse con éxito en la sociedad de la información. Este proyecto también representa un apoyo efectivo para abordar, de manera innovadora y creativa, algunos de los contenidos curriculares identificados como de alto grado de dificultad para los estudiantes que cursan la educación básica. Periodo de vigencia: noviembre de 2009 al 30 de septiembre de 2012. Ubicación Geográfica: Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF). Principales Características Técnicas: Utilización de Internet y la computadora como principal plataforma de salida para el Portal Educativo Aprender a Aprender con TIC. Unidades Administrativas Participantes: AFSEDF, Dirección General de Planeación, Programación y Evaluación Educativa (DGPPEE), y Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth” (CDIAR).

Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el cual establece una estrategia clara y viable para avanzar en la transformación de México sobre bases sólidas, realistas y, sobre todo, responsables, y asume como premisa la búsqueda del Desarrollo Humano Sustentable, es decir, el proceso permanente de ampliación de capacidades y libertades, que permita a todos los mexicanos tener una vida digna sin comprometer el patrimonio de las generaciones futuras. El presente documento hace constar las acciones y resultados obtenidos por la estrategia Aprender a Aprender con TIC, dentro del Tema 3.3 Transformación educativa, contenido en el Eje 3. Igualdad de Oportunidades, del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. La elaboración de este Libro Blanco, se fundamenta en los artículos Primero y Sexto del Acuerdo para la Rendición de Cuentas de la Administración Pública Federal 2006-20121; el numeral 15 de los Lineamientos para la formulación del Informe de Rendición de Cuentas de la Administración Pública Federal 2006-2012,2y en los artículos Segundo fracción III, Tercero fracciones I, II, VI; Cuarto, Quinto, Sexto, Séptimo, Octavo y Noveno de los Lineamientos para la Elaboración e Integración de Libros Blancos y de Memorias Documentales.3 Objetivo: Dejar constancia de las acciones y resultados obtenidos por la estrategia Aprender a Aprender con TIC, cuyo objetivo es elevar la calidad educativa, cumpliendo con los requerimientos de la sociedad y las demandas del entorno internacional. En este documento se registran los resultados de las TIC como una estrategia más para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, en apoyo a la Educación Básica en el Distrito Federal.

Diario Oficial de la Federación del 19 de diciembre de 2011. Diario Oficial de la Federación del 18 de enero de 2012. 3 Diario Oficial de la Federación del 10 de octubre de 2011. 2

En este siglo XXI, la sociedad se enfrenta a la construcción de un contexto conceptualizado como la Sociedad del Conocimiento, en cuyo seno, el sistema educativo busca cauces de acción para cumplir con su cometido último: la formación del ser humano. En esencia, como resultado de la tarea de educar, se espera que los alumnos comprendan, accionen, interaccionen y transformen de mejor manera el medio sociocultural donde se desenvuelven hoy en día. Resulta anacrónico que los educandos tengan mayor habilidad en repetir conceptos y fórmulas para resolver problemas de la vida diaria. Como agentes educativos, esta nueva realidad nos demanda a acercarnos a sus componentes, observar sus alcances, analizar los procesos que le dan origen y aquéllos que la propia Sociedad del Conocimiento genera, pero sobre todo, a abrirnos paso en ella a través de la construcción de estrategias encaminadas a aprovechar al máximo todo aquello que puede brindarnos. Conceptualmente, la Sociedad del Conocimiento nos refiere a una sociedad que se propone transformar la abundante producción de información en conocimiento útil para todos los individuos que la conforman; evoca a un desarrollo integral del ser humano que le posibilite participar activamente en este momento de cambio, para que los individuos dejen de ser simples espectadores y se conviertan en transformadores de la sociedad, a través de la producción, difusión y aprovechamiento del conocimiento. Desde hace tres décadas, los organismos internacionales han concertado metas y orientaciones sobre el sentido y la finalidad de la educación básica. Algunos de estos contenidos abordan los aprendizajes básicos necesarios para resolver problemas más allá del ámbito escolar, recuperan la trascendencia del aprendizaje de por vida y la necesidad de aprender a aprender. En el Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presentado a la UNESCO (1996), se señalaron cuatro aprendizajes principales, que durante toda la vida serán pilares del conocimiento para cada persona: 1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Ello supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, ya sea espontáneamente, a causa del contexto social o nacional, o bien formalmente, gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. 3. Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia; realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. 4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas y aptitudes para comunicar. Tal posicionamiento, tiene como antecedentes los trabajos y las resoluciones de la Conferencia de Jomtien sintetizados en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos,4 cuya aspiración es proporcionar a la educación básica una acepción lo más amplia posible, con la intención de infundir y orientar las nuevas políticas educativas a partir de los cuatro pilares referidos, a fin de responder al impacto de los cambios culturales, científicos y tecnológicos contemporáneos. Diez años después, se aprobó el Marco de Acción Regional para las Américas; 5 en el que los países del Continente Americano renovaron sus compromisos sobre la Educación para Todos para los próximos quince años y establecieron los principios que guiarían la educación elemental de los individuos del Siglo XXI. En dicho Marco se define a la educación básica como la satisfacción de las necesidades de aprendizaje para la vida, que incluyen conocimientos, habilidades, valores y actitudes para que las personas desarrollen sus capacidades, vivan y trabajen con dignidad, participen integralmente en el desarrollo y mejoramiento de su calidad de vida, tomen decisiones con información suficiente, y continúen aprendiendo durante toda la vida.

Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), 1990. Convocada conjuntamente por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Banco Mundial. Santo Domingo, 2000.

Partiendo de este análisis de la educación básica dentro del contexto internacional, en el Plan de estudios 2009- Educación básica - Primaria, la Secretaría de Educación Pública definió cinco competencias para la vida, a través de las cuales se propuso contribuir al logro del Perfil de Egreso de la Educación Básica en México6: 1. Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. 2. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. 3. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquéllas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida en consideración de diversos aspectos (históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos), y tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión. 4. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con los otros y con la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los demás, manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales, desarrollar la identidad personal y social, reconocer y valorar los elementos de la diversidad que caracterizan a nuestro país (étnica, cultural y lingüística), sensibilizarse y sentirse parte de la comunidad a partir del reconocimiento de sus tradiciones, sus cambios personales y del mundo. 5. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad del individuo para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que 6

Plan de Estudios 2009. Educación Básica. Primaria. Etapa de Prueba, México, Secretaría de Educación Pública, p. 37.

promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo; y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. El proyecto Aprender a Aprender con TIC ha centrado su atención y motivación en dos de las competencias mencionadas: competencias para el aprendizaje permanente y competencias para el manejo de la información, por ser fundamentales para responder a los retos que el panorama actual plantea al quehacer pedagógico y que los alumnos tengan las oportunidades educativas para desarrollarse como aprendices estratégicos y conscientes de la importancia de autorregularse para aprender a aprender. Este proyecto comenzó en el 2008, para dar respuesta a las necesidades formativas de estudiantes y docentes de educación básica en el Distrito Federal en cuanto al uso efectivo e innovador de las TIC, y contribuir así, a mejorar el logro educativo, desarrollar sus habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos para el manejo de la información y para Aprender a Aprender con TIC.

Aprender a Aprender con TIC, concebida como una estrategia flexible, innovadora e integral para desarrollar en los estudiantes las competencias para la vida, se fundamenta en el siguiente Marco Normativo: ▪ Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. · Artículo Tercero. Garantiza que la educación que imparta el Estado “tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”; y que en la fracción II del mismo, señala “El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.” · Artículo Primero. En el ámbito de los derechos humanos y tratados internacionales garantiza que “en los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece.” ▪ Tratado internacional Convención de los Derechos del Niño · Artículo 28: los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación, y a fin de que esta se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades, se deberá “hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas”, · Artículo 29: la educación estará siempre encaminada a “preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena.” ▪ Ley Orgánica de la Administración Pública Federal · Artículo 38. ▪ Ley de Planeación - Artículos 9, 22, 23, 27, 28, 29, 30 y 32.

▪

Ley General de Educación · Artículos 7, fracciones I, II, VII; 9, 14, 32, 49 y 66. Indica que la educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, tendrá que favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos y fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas. En esta Ley se subraya la necesidad de que la educación preescolar, primaria, secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan, se basará en los avances científicos y tecnológicos, de lo que se desprende la obligación de promover la investigación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología, para fomentar la enseñanza y divulgación, en los términos que establece la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. ▪

Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolecentes · Artículos 32 y 43.

▪

Decreto de Creación de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.7 Manual General de Organización de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal.8 · Fracción VII. Funciones. Punto 8: Dirigir y promover el desarrollo de programas para impulsar la calidad y equidad, así como para la innovación de la educación inicial, básica -en todas sus modalidades, incluyendo la indígena-, especial, la educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica en el Distrito Federal.

▪

Manual Administrativo de Aplicación General en las materias de Tecnologías de la Información y Comunicaciones y de Seguridad de la Información9.

▪

Acuerdo por el que se reforma y adiciona el diverso por el que se establecen las disposiciones administrativas en materia de tecnologías de la información y comunicaciones, y se expide el Manual Administrativo de Aplicación General en esa materia y en la de Seguridad de la Información10.

Diario Oficial de la Federación del 21 de enero de 2005. Diario Oficial de la Federación del 23 de agosto de 2005 y actualización del 15 de agosto de 2007. 9 Diario Oficial de la Federación del noviembre 2011. 10 Diario Oficial de la Federación del 29 de noviembre 2011. 8

Aprender a Aprender con TIC se vincula de acuerdo con la siguiente estructura programática: Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 ▪ Eje 3. Igualdad de oportunidades ▪ − 3.3 Transformación educativa · Objetivo 11.- Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida. − Estrategia 11.1.- Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información y la comunicación desde el nivel de educación básica. Todos los niños y jóvenes de México deben tener acceso a una formación escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo que compite y del desarrollo tecnológico que nos impone retos que sabremos alcanzar y superar. El analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los mexicanos a las oportunidades en un mundo globalizado. No basta con saber leer y escribir; para competir exitosamente hace falta también saber utilizar las computadoras y tener acceso a las telecomunicaciones informáticas. Ser parte de esta red permite acceder, intercambiar y generar ideas y cultura de tal manera que las oportunidades de las personas para elevar su potencial se amplíen. Por ello, se fortalecerán los programas que permitan utilizar nuevas tecnologías para la enseñanza de los planes de estudio. Si bien la digitalización es un recurso educativo que todavía tiene un bajo índice de utilización en los salones de clase, son cada vez más los alumnos y maestros que comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harán mayores esfuerzos para que el manejo de equipo de cómputo y nuevas herramientas tecnológicas cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria.

− Estrategia 11.2.- Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales de poco o nada sirve la adquisición de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados, si no se sabe cómo manejarlos. De ahí la importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas tecnologías de la información entre el profesorado y directivos, y estimular su capacitación en el manejo de ellas así como su permanente actualización, para que puedan aprovecharlas mejor en el proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos. Se diseñarán los instrumentos más adecuados para que los maestros reciban capacitación en el uso de estas tecnologías, cuenten con opciones para acceder a ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitará a los directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la tecnología en la enseñanza y para que utilicen la computadora como una herramienta para hacer más eficiente su gestión escolar. Para acelerar la adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación oficial en una modalidad de enseñanza mediada por tecnología. Esto facilitará, además, el acceso de capacitación a docentes y directivos de poblaciones alejadas de los núcleos donde tradicionalmente se ofrece capacitación presencial. Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 ▪ Objetivo 3.- Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. El uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, para que México participe con éxito en la sociedad del conocimiento. Se promoverán ampliamente la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Se fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica, contribuyendo así, a que México desarrolle actividades de investigación y producción en estos campos.

Alianza para la Calidad Educativa La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo. ▪ Modernización de los Centros Escolares.- Garantizar que los centros escolares sean lugares dignos, libres de riesgos, que sirvan a su comunidad, que cuenten con la infraestructura y equipamiento necesarios y la tecnología de vanguardia apropiados para enseñar y aprender. Programa Institucional de Mediano Plazo de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal ▪ Retos y oportunidades a mediano plazo − Calidad.- Es necesario para la transformación de nuestro Sistema Educativo, el bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, como condiciones esenciales para el logro educativo. La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la formación de una ciudadanía con alto sentido social, digno y libre, que impulse al país que todos queremos y al cual aspiramos. Es primordial buscar la reforma pedagógica de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica. Es fundamental también, trabajar intensamente en el concepto intercultural en las escuelas de preescolar, especial y primaria en el marco del Programa de Educación Intercultural Bilingüe. Es importante mantener y profundizar los programas de difusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a fin de que la comunidad educativa pueda utilizarlas eficazmente. Se requiere, asimismo, acelerar la integración de aulas de medios. En las escuelas secundarias, el reto es avanzar en la consolidación de la Reforma a la Educación Secundaria (RES); ello supone operar la misma en todos los grados de este nivel educativo, realizar el seguimiento y apoyo a su aplicación.

El proyecto Aprender a Aprender con TIC cuenta con un banco de recursos para su utilización en las aulas, por parte de los docentes de educación básica y para que los padres de familia puedan apoyar a sus hijos en las tareas escolares. Asimismo, comprende la ejecución de las siguientes actividades: ▪ Diseño de contenidos digitales diversos que apuntalan el desarrollo de las competencias para el manejo de la información y para aprender a aprender. ▪ Desarrollo de material didáctico de apoyo para que los docentes puedan utilizar de manera efectiva los recursos creados para los estudiantes de educación básica. ▪ Diseño e instrumentación de cursos de capacitación y actualización para docentes, así como cursos para estudiantes de educación básica. ▪ Creación de espacios de intercambio de información, experiencias y actividades entre los usuarios del proyecto. Los fundamentos técnicos y pedagógicos para la operación de Aprender a Aprender con TIC, se encuentran contenidos en tres documentos, en los que se exponen los objetivos, estrategias y criterios de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal en torno a la incorporación y uso de las TIC en la educación básica: ▪ Estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal: en él se definen con precisión los estándares que deberán alcanzar los alumnos como meta del proyecto en cuanto al desarrollo de las competencias necesarias para aprender a aprender. ▪ Orientaciones para la formación docente: este documento puntualiza la estrategia general de capacitación y actualización docente, al definir los niveles y modalidades de capacitación y actualización. ▪ Orientaciones para la evaluación del proyecto: refiere una serie de acciones para evaluar los insumos, los procesos y los resultados del proyecto. Principales resultados del proyecto Aprender a Aprender con TIC para la Educación Básica del Distrito Federal: - En los inicios de la instrumentación del proyecto Aprender a Aprender con TIC se desarrollaron secuencias didácticas, visores de objetos de aprendizaje y recursos para docentes.

- Se llevó a cabo el pilotaje del curso Construyendo mi Proyecto con TIC y se capacitó en este curso a los responsables de aulas de medios, de laboratorios TIC, Asesores Técnico Pedagógicos (ATP) y docentes. - Para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de educación básica, los recursos de Enciclomedia, Red EDUSAT y el Sistema de Videoconferencias fueron incluidos en el Proyecto Aprender a Aprender con TIC. - Se elaboró e instrumentó una estrategia de formación y actualización en el uso didáctico de las TIC para docentes y directivos de educación básica, quienes recibieron formación en el uso de las TIC en el aula. - Se seleccionaron cursos y diplomados disponibles para atender necesidades educativas de docentes y actores claves, sobre el uso educativo de las TIC en educación básica, y diseñaron nuevos cursos y diplomados con la misma orientación. - Se diseñaron estrategias de formación y actualización permanente en el uso de educativo de las TIC para profesores de educación básica. - Se diseñaron e implementaron estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC, dirigidos a docentes y directivos de escuelas públicas de educación básica del Distrito Federal. - Se diseñaron propuestas de documentos base sobre el modelo educativo para el uso de las TIC como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en educación básica. - Con base en los resultados de pruebas nacionales e internacionales, se seleccionaron o se diseñaron recursos informáticos para atender las necesidades educativas de estudiantes y de formación docente de educación básica. - Se desarrollaron guiones instruccionales y de diseño gráfico para el curso en línea Herramientas TIC para la docencia. - Se revisó y evaluó el portal educativo Aprender a Aprender con TIC. - Se concluyó la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC. - Se instrumentó la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC para escuelas de jornada ampliada.

- Se diseñó y desarrolló el cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC. - Se diseñaron y desarrollaron los recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica. - Se actualizaron el contenido y el diseño gráfico del portal educativo Aprender a Aprender con TIC. - Se participó en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa. - Se programó la tutoría en línea con la participación del personal de la AFSEDF en el Posgrado Entornos Virtuales de Aprendizaje.

a) Programación de trabajo 2012 Aprender a Aprender con TIC 2012 Actividades

Unidad de Medida

Indicador

Meta Anual

Observaciones

Programada

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012 La instrumentación de la tercera generación no se podrá llevar a cabo ya que no hubo recursos para la formación de más tutores y con los que cuenta la AFSEDF están trabajando con la segunda generación. *La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (2ª generación).

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

400

Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (3ª generación).

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

400

Aplicación del curso en línea: Herramientas TIC para la docencia.

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

Guiones instruccionales

Número de guiones instruccionales

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Recursos digitales libres

Número de recursos digitales libres

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

Aprender a Aprender con TIC 2012 (continuación) Actividades

Unidad de Medida

Indicador

Meta Anual

Observaciones

Programada

Actualización del acervo de libros y ligas de interés existente en el portal educativo.

Libros y ligas

Número de libros y de ligas

10 libros 100 ligas

Inclusión sitios de interés y libros que contengan información necesaria, adecuada y atractiva para apoyar el aprendizaje de la comunidad educativa, en las secciones de alumnos, docentes y padres de familia.

Sitios y libros

Número de sitios y libros

30 sitios 5 libros

Foros con temas de interés para alumnos y docentes de educación básica monitoreados por CDIAR.

Temas

Número de temas

Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa

Tutores egresados

Número de tutores egresados

-----------------

Seguimiento de la utilización de los recursos digitales alojados en el portal educativo.

Diseño de un documento para la formación de maestros en el uso de los recursos del portal. Revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales.

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Escuelas en seguimiento

Número de escuelas de jornada ampliada con seguimiento

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Se ha elaborado y aplicado una encuesta sobre el portal educativo de forma presencial a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta y Jornada ampliada con un total de 334 docentes encuestados.

Documento

Documento elaborado

La actividad no se realizó por falta de presupuesto.

Documento

Documentos elaborados

-----------------

Calendario de gasto 2012 Presupuesto asignado: $2, 740,000.00 Calendario de gasto 2012 Proyecto Servicios informáticos para la revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales. Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa. Integración del portal Aprender a Aprender con TIC en la plataforma Joomla. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC.

Monto

Fecha estimada de pago

$614,800.00 IVA incluido Invitación a cuando menos tres No. de procedimiento IA-011C00999-N82012

Octubre 2012

$259,549.71 IVA incluido

Septiembre 2012 Proyecto del Octubre 2012) Proyecto del Octubre 2012)

$58,000.00 IVA incluido $22,880.00 IVA incluido $83,520.00 IVA incluido

2011

(probablemente

2011

(probablemente

Diciembre 2012

b) Programa de trabajo 2011 Aprender a Aprender con TIC 2011 Actividades

Unidad de Medida

Meta Anual Indicador

Observaciones Programada

Actualización del contenido y diseño gráfico del Portal educativo Aprender a Aprender con TIC: Inclusión de recursos digitales.

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

100

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Revisión y evaluación del portal educativo Aprender a Aprender con TIC.

Documento de evaluación

Número de documentos elaborados

-----------

Realización del encuentro internacional El futuro de los Portales educativos para la educación básica.

Participantes

Número de participantes

900

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Aprender a Aprender con TIC 2011 (continuación) Actividades

Conclusión de la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC. Instrumentación de la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, para escuelas de jornada Ampliada.

Revisión técnico pedagógica e instruccional de la segunda y la tercera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC. Instrumentación del curso para la formación de tutores en línea Diseño instruccional y gráfico del curso en línea Herramientas TIC para la docencia. Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, para Escuelas de Jornada Ampliada y Tiempo Completo. Diseño y desarrollo de recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica. Diseño y desarrollo del cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC. Impresión y distribución del cuadernillo con sugerencias y orientaciones para el uso de los recursos didácticos digitales del Proyecto Aprender a Aprender con TIC. Fomento del registro e intercambio de experiencias de las escuelas en el micrositio correspondiente del Portal Aprender a Aprender con TIC.

Unidad de Medida

Meta Anual Indicador

Observaciones Programada

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. El diplomado inicio con 300 docentes, el cumplimiento de las actividades del diplomado dependía de cada docente en el que solamente acreditaron 115 docentes. *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la cantidad de tutores en línea con que cuenta actualmente la AFSEDF solamente se dio atención a 490 docentes.

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

300 docentes

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

700 docentes

Documento de evaluación

Número de documentos elaborados

Docentes estratégicos

Número de docentes

100

Guión

Número de guiones

Docente capacitado

Número de docentes capacitados.

700 docentes

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR, sin presupuesto.

Cuadernillo

Número de cuadernillos

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Cuadernillo impreso y distribuido.

Número de cuadernillos distribuidos

60 000

Debido a la demora en la contratación de los servicios no se alcanzó a imprimir el cuadernillo.

Escuelas

Número de escuelas registradas

500

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. La actividad no se llevo a cabo por falta de presupuesto *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. *Debido a que la AFSEDF no cuenta con suficientes tutores en línea, no se pudo llevar a cabo esta actividad, priorizándose la impartición de la segunda generación del diplomado Aprender a Aprender con TIC.

Calendario de gasto 2011: Presupuesto asignado: $3, 317,600.00 Calendario de gasto 2011 Proyecto

Monto

Servicios informáticos para la revisión técnico funcional y pedagógica del portal Aprender a Aprender con TIC. Inclusión de material audiovisual al portal Aprender a Aprender con TIC.

$378,160.00 IVA incluido Adjudicación directa $55,000.00 IVA incluido Adjudicación directa

Fecha de pago

Diciembre de 2011 Diciembre de 2011

c) Programa de Trabajo 2010 Aprender a Aprender con TIC 2010 Meta Anual

Unidad de Medida

Indicador

Incorporación de los recursos de Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos, Red Edusat y el sistema de videoconferencias para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de Educación Básica, en el proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Usuarios de recursos tecnológicos y de comunicación

Número de usuarios

Elaboración de una estrategia de formación y actualización en el uso didáctico de las TIC en el aula para docentes y directivos de Educación Básica.

Docentes y directivos con formación y actualización

Número de docentes y directivos formados y actualizados

Cursos seleccionados o diseñados

Actividades

Selección o diseño de cursos y diplomados en distintas modalidades para atender necesidades educativas de docentes y actores claves sobre el uso educativo de las TIC en Educación Básica. Diseño de una estrategia de formación y actualización permanente en el uso educativo de las TIC para profesores de Educación Básica. Diseño e implementación de estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC dirigidas a docentes y directivos de escuelas públicas de Educación Básica.

Observaciones Programada

*La actividad se realizó humanos del CDIAR.

con

recursos

*La actividad se realizó humanos del CDIAR.

con

recursos

Número de cursos

*La actividad se realizó humanos del CDIAR.

con

recursos

Estrategias de formación y actualización

Número de estrategias

*La actividad se realizó humanos del CDIAR.

con

recursos

Docentes y directivos sensibilizados

Número de docentes y directivos sensibilizados

*La actividad se realizó humanos del CDIAR.

con

recursos

20,000

Aprender a Aprender con TIC 2010 (continuación) Meta Anual Actividades

Unidad de Medida

Indicador

Observaciones Programada

Diseño de la propuesta de documentos base sobre un modelo educativo para el uso de las TIC como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en la Educación Básica. Selección o diseño de recursos informáticos que atiendan las necesidades educativas de estudiantes y de formación docente de Educación Básica, determinados con base en los resultados de pruebas nacionales e internacionales.

Propuesta de documentos

Número de propuestas

Recursos informáticos seleccionados o diseñados

Número de recursos informáticos seleccionados o diseñados

*La actividad se realizó humanos del CDIAR.

con

recursos

--------

Calendario de gasto 2010: Presupuesto asignado: $3, 600,000.00 Calendario de gasto 2010: Proyecto

Monto

Servicios informáticos para el desarrollo del sistema informático del proyecto repositorio informático de almacén, búsqueda y ligas de los contenidos educativos para nivel básico.

$550,000.00 IVA incluido Adjudicación directa No. AFSEDF/C.CDIAR 04/2010 $338,720.00 IVA incluido Adjudicación directa No. AFSEDF/C.CDIAR 07/2010 $197,664.00 IVA incluido Adjudicación directa $638,000.00 IVA incluido Invitación a cuando menos tres personas No. SEP-INV-NAL 053/10 No. AFSEDF/C.CDIAR 08/2010

Servicios para desarrollo de sistema informático, diseño gráfico y programación de recursos para el portal Aprender a Aprender con TIC. Estrategia técnica y operativa para la implementación de E-Learning introducción a Scorm 1.2. Servicios Informáticos para el diseño instruccional y grabación de audios para los recursos digitales del proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Servicios Informáticos para el tratamiento pedagógico y diseño didáctico de los recursos.

$406,000.00 IVA incluido Adjudicación directa No. AFSEDF/C.CDIAR 09/2010

Fecha de pago Diciembre de 2010.

Diciembre de 2010. Diciembre de 2010.

Diciembre 2010.

Los documentos de los procesos de invitación y contratos respectivos, se encuentran ubicados en la calle de Parroquia No.1130, 2° Piso, Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Juárez, Distrito Federal, México, C.P. 03310. En la Coordinación de asuntos jurídicos. Tel. (55) 30 03 10 00 / 30 03 10 97, d) Integración de expedientes Los expedientes se encuentran integrados en 14 carpetas, ubicados en la Dirección de Actualización Tecnológica en las Escuelas del Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth”, localizado en Av. Instituto Politécnico Nacional No. 3600, Col. San Pedro Zacatenco, Del. Gustavo A. Madero, Distrito Federal, México, C.P. 07360. e) Documentación soporte de la aplicación de los recursos Los expedientes se encuentran integrados en 14 carpetas, y ubicados en la Dirección de Actualización Tecnológica en las Escuelas del Centro de Desarrollo Informático “Arturo Rosenblueth”, localizado en Av. Instituto Politécnico Nacional No. 3600 Col. San Pedro Zacatenco. Del. Gustavo A. Madero. D.F. C.P. 07360. Índice de carpetas 1. Tres carpetas de: Servicios Informáticos para el Diseño Instruccional y Grabación de Audios para los Recursos Digitales del proyecto Aprender a Aprender con TIC. 2. Servicios Informáticos para el Tratamiento Pedagógico y Diseño Didáctico. 3. Desarrollo de Sistema Repositorio Informático para almacenar, buscar y ligar contenidos educativos para nivel básico. 4. Desarrollo de Sistema Informático, Diseño Gráfico y programación de recursos para el portal Aprender a Aprender con TIC. 5. Estrategia Técnica y Operativa para la implementación de E- Learning Introducción a Scorm 1.2. 28

6. Servicios informáticos para la revisión técnico funcional y pedagógica del portal Aprender a Aprender con TIC. 7. Inclusión de material audiovisual al portal Aprender a Aprender con TIC. 8. Integración del portal Aprender a Aprender con TIC en la plataforma Joomla. 9. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC. 10. Servicios informáticos para la revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales. 11. Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa. 12. Corrección de estilo del portal Aprender a Aprender con TIC.

Aplicación de los recursos

Año

Presupuesto ejercido

2010

$3,612,111.00

2011

$1,878,840.00

Total 2010 y 2011

$5,490,951.00

2012

$2,740,000.00

El recurso se ejercerá a lo largo del año fiscal. Los documentos soporte se encuentran en el área responsable del proyecto.

En el proyecto Aprender a Aprender con TIC, el seguimiento y la evaluación se conciben como procesos dinámicos e integrales que proporcionan información para orientar las estrategias encaminadas a la mejora continua; es por eso que en el documento Orientaciones para la evaluación del proyecto, se contemplan tres ámbitos de responsabilidad y cinco ejes de evaluación, además de subrayar la importancia de la autoevaluación para dirigir el rumbo de las estrategias ejecutadas Se incluyen los resultados reportados en el Sistema Integral de Evaluación de Procesos y Proyectos Educativos:

AFSEDF Escuelas Aulas

Alumnos

Ambientes de aprendizaje

Infraestructura

Competencias docentes

Liderazgo

Actividades Incorporación de los recursos de Enciclomedia, Habilidades Digitales para Todos, Red Edusat y el sistema de videoconferencias para atender las necesidades educativas de docentes y alumnos de escuelas de Educación Básica, en el proyecto Aprender a Aprender con TIC. Elaboración de una estrategia de formación y actualización en el uso didáctico de las TIC en el aula para docentes y directivos de Educación Básica. Selección o diseño de cursos y diplomados en distintas modalidades para atender necesidades educativas de docentes y actores claves sobre el uso educativo de las TIC en Educación Básica. Diseño de una estrategia de formación y actualización permanente en el uso educativo de las TIC para profesores de Educación Básica. Diseño e implementación de estrategias de sensibilización sobre el uso didáctico de las TIC dirigidas a docentes y directivos de escuelas públicas de Educación Básica.

Meta Anual

Unidad de Medida

Indicador

Usuarios de recursos tecnológicos y de comunicación

Observaciones Programada

Alcanzada

Número de usuarios

20,000

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Docentes y directivos con formación y actualización

Número de docentes y directivos formados y actualizados

667

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Cursos seleccionados o diseñados

Número de cursos

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Estrategias de formación y actualización

Número de estrategias

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Docentes y directivos sensibilizados

Número de docentes y directivos sensibilizados

24,285

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Meta Anual Actividades Diseño de la propuesta de documentos base sobre un modelo educativo para el uso de las TIC como apoyo a la enseñanza y aprendizaje en la Educación Básica. Selección o diseño de recursos informáticos que atiendan las necesidades educativas de estudiantes y de formación docente de Educación Básica, determinados con base en los resultados de pruebas nacionales e internacionales.

Actividades

Unidad de Medida

Indicador

Propuesta de documentos Recursos informáticos seleccionados o diseñados

Unidad de Medida

Programada

Alcanzada

Número de propuestas

Número de recursos informáticos seleccionados o diseñados

Observaciones

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Meta Anual Indicador

Observaciones Programada

Alcanzada

Actualización del contenido y diseño gráfico del Portal educativo Aprender a Aprender con TIC: Inclusión de recursos digitales.

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

100

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Revisión y evaluación del portal educativo Aprender a Aprender con TIC.

Documento de evaluación

Número de documentos elaborados

---

Actividades

Meta Anual

Unidad de Medida

Indicador

Observaciones Programada

Alcanzada

Participantes

Número de participantes

900

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

300 docentes

115 docentes

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

700 docentes

490 docentes

Revisión técnico pedagógica e instruccional de la segunda y la tercera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.

Documento de evaluación

Número de documentos elaborados

Instrumentación del curso para la formación de tutores en línea

Docentes estratégicos

Número de docentes

100

Diseño instruccional y gráfico del curso en línea Herramientas TIC para la docencia.

Guión

Número de guiones

Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, para Escuelas de Jornada Ampliada y Tiempo Completo.

Docente capacitado

Número de docentes capacitados.

700 docentes

0 docentes

Realización del encuentro internacional El futuro de los Portales educativos para la educación básica.

Conclusión de la instrumentación de la primera etapa del Diplomado Aprender a Aprender con TIC.

Instrumentación de la segunda generación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC, para escuelas de jornada Ampliada.

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. El diplomado inicio con 300 docentes, el cumplimiento de las actividades del diplomado dependía de cada docente en el que solamente acreditaron 115 docentes. *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la cantidad de tutores en línea con que cuenta actualmente la AFSEDF solamente se dio atención a 490 docentes. *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. La actividad no se llevo a cabo por falta de presupuesto *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. *Debido a que la AFSEDF no cuenta con suficientes tutores en línea, no se pudo llevar a cabo esta actividad, priorizándose la impartición de la segunda generación del diplomado Aprender a Aprender con TIC.

Actividades

Diseño y desarrollo de recursos didácticos digitales de estándares TIC para la educación básica. Diseño y desarrollo del cuadernillo de Políticas para el uso de recursos didácticos digitales TIC. Impresión y distribución del cuadernillo con sugerencias y orientaciones para el uso de los recursos didácticos digitales del Proyecto Aprender a Aprender con TIC. Fomento del registro e intercambio de experiencias de las escuelas en el micrositio correspondiente del Portal Aprender a Aprender con TIC.

Actividades

Meta Anual

Unidad de Medida

Indicador

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

Cuadernillo

Número de cuadernillos

Cuadernillo impreso y distribuido.

Número de cuadernillos distribuidos

60 000

Escuelas

Número de escuelas registradas

500

Unidad de Medida

Indicador

Meta Anual Programada

*La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR, sin presupuesto. *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR. Debido a la demora en la contratación de los servicios no se alcanzó a imprimir el cuadernillo. *La actividad se realizó con recursos humanos del CDIAR.

Observaciones

Alcanzada

Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (2ª generación).

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

400

350

Aplicación del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC (3ª generación).

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

400

Aplicación del curso en línea: Herramientas TIC para la docencia.

Docentes capacitados

Número de docentes capacitados

Observaciones

Actividades

Unidad de Medida

Indicador

Meta Anual Programada

Elaboración de nuevos guiones instruccionales que atiendan las necesidades de estudiantes de Educación Básica y que estén encaminados al logro de los estándares TIC, con base en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia. Diseño gráfico y programación de los recursos didácticos digitales para Educación Básica, con base en los guiones instruccionales y en los resultados obtenidos de la asesoría de expertos en la materia. Inclusión de recursos digitales de acceso libre en el portal educativo, con el propósito de enriquecer los contenidos educativos del portal y proporcionar a los docentes más elementos para su práctica docente. Actualización del acervo de libros y ligas de interés existente en el portal educativo. Inclusión sitios de interés y libros que contengan información necesaria, adecuada y atractiva para apoyar el aprendizaje de la comunidad educativa, en las secciones de alumnos, docentes y padres de familia. Foros con temas de interés para alumnos y docentes de educación básica monitoreados por CDIAR.

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Número de recursos digitales libres

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

Número de libros y de ligas

10 libros 100 ligas

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

Número de sitios y libros

30 sitios 5 libros

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR.

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Número de guiones instruccionales

Recursos didácticos

Número de recursos didácticos

Recursos digitales libres

Sitios y libros

Temas

Alcanzada

*La actividad se realiza con recursos humanos del CDIAR. Está actividad está programada para concluir en diciembre de 2012

Guiones instruccionales

Libros y ligas

Observaciones

Número de temas

Actividades

Inclusión de tutores en línea en el posgrado de Entornos Virtuales de Aprendizaje impartido por Virtual Educa

Seguimiento de la utilización de los recursos digitales alojados en el portal educativo.

Unidad de Medida

Tutores egresados

Indicador

Número de tutores egresados

Meta Anual Programada

Alcanzada

-----------------

Escuelas en seguimiento

Número de escuelas de jornada ampliada con seguimiento

Documento

Documento elaborado

Documento

Documentos elaborados

Observaciones

La actividad no se realizó por falta de presupuesto.

-----------------

En el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de septiembre de 2012, se han llevado a cabo las siguientes actividades: 

 

   



Impartición del Diplomado en línea Aprender a Aprender con TIC, Segunda Generación. El Segundo Módulo concluirá con la participación aproximada de 350 docentes. Instrumentación del curso en línea Herramientas TIC para la docencia, en el cual están inscritos 66 docentes. Incorporación de 50 recursos digitales de acceso libre al portal educativo; aproximadamente 100 actualizaciones al portal que incluyen ligas de interés y acervo de libros; asimismo, se han incluido 30 sitios y libros de interés en las diferentes secciones del portal. Elaboración de 9 guiones instruccionales que pasaron por el proceso de diseño gráfico y programación. Se cuenta con 9 recursos digitales producidos. Instrumentación de 19 foros para la comunidad educativa. Realización de los trámites administrativos y de pago para llevar a cabo el servicio de capacitación denominado Posgrado en Entornos Virtuales de Aprendizaje, para 25 tutores en línea de la AFSEDF. Seguimiento a los trámites administrativos del servicio informático, para la revisión técnico pedagógica de los recursos digitales existentes en el portal educativo Aprender a Aprender con TIC y recomendaciones para el rediseño y desarrollo de recursos digitales. Elaboración de una encuesta sobre el portal educativo y aplicación presencial de la misma a docentes que participan en el programa Escuela Siempre Abierta.

El ciclo escolar 2010-2011 marcó el inicio de la operación de este proyecto en las escuelas de educación básica en el Distrito Federal. Las acciones realizadas durante ese ciclo fueron las siguientes: − Presentación del Proyecto Aprender a Aprender con TIC a las figuras educativas de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. En todos los casos se impartieron talleres que fluctuaron entre dos y cuatro horas de duración, en las que se destacaron: · la importancia del proyecto; · sus fundamentos –los estándares TIC- ; y · el trabajo con los recursos del Portal.

Capacitación de figuras educativas en el marco del Proyecto Aprender a Aprender con TIC en 2010 Fecha

Figuras educativas participantes

Responsables de impartir el taller

Directores Operativos y Regionales 27 de Mayo 31 de Mayo 30 de Junio

25 Directores Operativos, apoyos técnico-pedagógicos e integrantes de los equipos técnicos de la Coordinación Sectorial de Educación Primaria. 20 Directores Regionales, Apoyos Técnico Pedagógicos y Directores de Área de DGSEI. 20 Directores Operativos, Apoyos Técnicos e integrantes del equipo técnico de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria.

Equipo técnico del CDIAR. Equipo técnico del CDIAR. Equipo técnico del CDIAR.

Jefes de Sector, Supervisores e Inspectores 23 de Junio 1, 2 y 3 de Junio 29 de Junio al 3 de Julio 7 de Junio, 6 y 13 de Julio y 16 de Agosto 9 y 10 de Agosto 31 de Agosto 7 y 9 de Septiembre

50 Jefes de sector y apoyos adscritos a la Coordinación Sectorial de Educación Primaria.

DGOSE Primaria.

1,400 Jefes de sector y supervisores de educación primaria.

DGOSE Primaria.

361 Supervisores escolares.

DGOSE Primaria.

300 Curso de sensibilización sobre Aprender a Aprender con TIC a Inspectores y apoyos, Jefes de enseñanza, Directores, ATP’s.

DGOSE Secundaria.

250 Jefes de sector y supervisores de educación primaria y secundaria. 220 Coordinadores de Actividades Tecnológicas de Escuelas Secundarias Técnicas. 300 Responsables de aulas de medios.

DGSEI todos los niveles. Equipo Técnico del CDIAR. DGOSE Secundaria.

Docentes y Directivos 16 al 19 de Agosto 11, 12 y 13 de Agosto 24 de Septiembre

12 13

21,858 Docentes y directores de educación primaria. Coordinación Sectorial de Educación Primaria.

DGOSE Primarias.

850 Directores de todos los niveles.

DGSEI

119 Directores de Escuelas Secundarias Técnicas.

Equipo Técnico del CDIAR.

DGOSE: Dirección General de Operación de Servicios Educativos DGSEI: Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa.

− Capacitación a docentes y figuras educativas en el desarrollo de proyectos con el uso de las TIC. En noviembre de 2009, se diseñó el curso Construyendo mi proyecto con TIC, que constituye un espacio para la sensibilización en el uso educativo de las TIC. Con este curso, hasta septiembre de 2012, se han capacitado 901 responsables de aulas de medios, de laboratorios TIC y ATP adscritos a las Coordinaciones Sectoriales de Educación Primaria y Secundaria, a la Dirección General de Educación Secundaria Técnica y a la Dirección General de Servicios Educativos Iztapalapa. Asimismo, se han capacitado 548 docentes de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria y de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica. − Diseño y desarrollo de recursos digitales para el portal educativo El portal educativo del Proyecto se está convirtiendo en una herramienta de consulta diaria para docentes y alumnos de educación básica en el Distrito Federal. El portal incluye el desarrollo de recursos digitales para apoyar el logro de los estándares TIC; el desarrollo de WebQuest o investigaciones guiadas que son recursos que promueven el uso de las TIC; la investigación y el trabajo colaborativo y por proyectos; una selección de recursos que ya circulan en la web y que apoyan el trabajo con los estándares; libros en línea, ligas a bibliotecas, centros de documentación y espacios con temas que apoyan las tareas escolares. Los recursos desarrollados para el portal son: Recursos desarrollados Nombre del recurso Siguiendo la pista del conocimiento

Transformando ideas

Estándar que apoya Recursos para docentes Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información. Estándar 2 2.2. Evalúan la claridad, veracidad, precisión, relevancia y utilidad de la información.

Dirigido a:

Docentes de primaria y secundaria

Docentes de primaria y secundaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Comunicando ideas al mundo

Navegando por la web

Ordenando mis ideas

Las reglas en línea

Compartiendo cambios.

¿Cuál es cuál?

¡Cuidado con las contraseñas!

Decisiones importantes

Dibujando mis ideas

Frases famosas

Gaby reúne los datos de su encuesta.

Estándar que apoya Estándar 3 3.2 Participan activamente en redes y espacios colectivos para allegarse y generar información y conocimiento. Estándar 4 4.1 Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a tareas en diferentes contextos: académico, personal y social. Estándar 5 5.1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz. Estándar 6 6.2. Practican una conducta ética en relación con la información, el conocimiento y el uso de la tecnología. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.

Dirigido a: Docentes de primaria y secundaria.

Docentes de primaria y secundaria.

Docentes de secundaria.

Docentes de primaria.

Docentes de secundaria.

Docentes de primaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Importante que lo sepas.

La mañanita mexicana.

La salsa lustradora.

Los elegidos.

No te confíes. Se acerca la preparatoria 1. Se acerca la preparatoria 2.

Todo saldrá bien

Video en la red

El que busca encuentra Gaby y su búsqueda por internet Siguiendo la pista del conocimiento

El equipo de fútbol de papá

Estándar que apoya Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Recursos para estudiantes Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información. Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información. Estándar 1 1.1 Acceden y saben cómo recordar información. Estándar 2 2.3 Construyen nueva información y conocimiento al adaptar, aplicar, diseñar, crear y representar información

Dirigido a: Docentes de secundaria.

Docentes de primaria.

Docentes de secundaria.

Docentes de primaria.

Docentes de secundaria. Docentes de secundaria.

Docentes de secundaria.

Niños de primer a tercer año de primaria. Niños de primer a tercer año de primaria. Alumnos de Cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria Niños de primer a tercer año de primaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Transformando ideas

Comunicando ideas al mundo

Navegando por la web

Mi primera agenda

Ordenando mis ideas

Las TIC en la vida de Karla

Las reglas en línea

Buscando información de los alimentos Como cuidamos el ambiente. Dibujando mis ideas.

El día que tú naciste.

Estándar que apoya Estándar 2 2.2. Evalúan la claridad, veracidad, precisión, relevancia y utilidad de la información. Estándar 3 3.2 Participan activamente en redes y espacios colectivos para allegarse y generar información y conocimiento. Estándar 4 4.1 Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a tareas en diferentes contextos: académico, personal y social. Estándar 5 5.1 Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz. Estándar 5 5.1. Identifican sus necesidades de información; planifican y monitorean su consecución oportuna y eficaz. Estándar 6 6.1 Valoran la importancia de la información y el conocimiento en una sociedad democrática Estándar 6 6.2 Practican una conducta ética en relación con la información, el conocimiento y el uso de la tecnología. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.

Dirigido a: Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria. Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.

Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria Alumnos de secundaria

Niños de primer a tercer año de primaria. Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria. Niños de primer a tercer año de primaria.

Alumnos de Cuarto a quinto grado de primaria y alumnos de secundaria.

Niños de tercer año de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Escribiendo un poema.

Gaby reúne los datos de su encuesta. Grupo de alimentos.

La mañanita mexicana.

Los elegidos.

Compartiendo cambios.

¿Cuál es cuál?

¡Cuidado con las contraseñas!

Decisiones importantes.

Frases famosas.

Importante que lo sepas.

La salsa lustradora.

Estándar que apoya Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos.

Dirigido a: Niños de tercer grado de primaria.

Alumnos de cuarto a quinto grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de sexto grado de primaria.

Alumnos de secundaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso No te confíes. Un periódico mural pero digital

Se acerca la preparatoria 1.

Se acerca la preparatoria 2.

Todo saldrá bien.

Video en la red.

El pichón y el pájaro carpintero Inspectores del agua

Escribir para recordar

Usando los sentidos

¿Qué paso primero? Sopa de letras.

Busca colores.

Malasia.

Estándar que apoya Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos.

Dirigido a: Alumnos de secundaria.

Alumnos de secundaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Comunicando.

Carrera en equipo.

Pinta con paint.

Botones de word.

Súper investigador.

Mario dice.

Webvillanos.

Palabras clave. Fabulosos programas. Usar un reproductor de multimedia. Guardar e imprimir documentos en Word. Dibujando con paint. Aprende a navegar por internet y hacer una liga. Dentro de las páginas.

Estándar que apoya Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Dirigido a: Niños de tercer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria. Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria. Niños de tercer grado de primaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso El vuelo de la mariposa.

Haciendo tostadas.

Laberinto.

Azoteas verdes.

Buscando a Fido.

Hacer una agenda en exel.

Las TIC y yo.

Aprender a eliminar las popups.

Botones útiles Windows 7.

Hacer un guión para una exposición en power point.

Maquina humana. ¿Qué pasó?, ¿Por qué paso? Domino de figuras ¿Qué fue, que será?

Estándar que apoya Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 5: Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 6: Los estudiantes se responsabilizan del uso de la información, conocimiento y tecnología. Estándar 4: Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e internet. Estándar 3: Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 2: Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Dirigido a: Niños de primer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria.

Niños de tercer grado de primaria.

Niños de primer grado de primaria. Niños de primer grado de primaria.

Recursos desarrollados(continuación) Nombre del recurso Tras la pista de los animales. Apuntar una electrónica

dirección

Buscar información en diccionarios y enciclopedias electrónicas.

Estándar que apoya

Dirigido a:

Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Niños de primer grado de primaria.

Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Niños de tercer grado de primaria.

Estándar 1: Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Niños de tercer grado de primaria.

Los recursos para docentes incluyen un ejercicio de aplicación en clase y una evaluación. Los recursos para los estudiantes incluyen una evaluación para conocer qué tanto del contenido se comprendió. Todos los recursos son descargables, de manera que los docentes y los alumnos pueden trabajar conectados o no a internet. Las WebQuest desarrolladas son: Primaria 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

Biografías Investigadores de dinosaurios Igual pero diferente Guardianes de las palabras Exploradores del espacio Mi cajón de la ciencia Pioneros del nuevo mundo ¡Sana, sana, colita de rana! ¡A Su Salud!: Aprendiendo a promover el bienestar ¡Arte con figuras planas! La comida chatarra que consumimos a la semana ¡Cuéntame tu vida! Defensores de la libertad El rally de la salud En acción por el ahorro de energía Exploradores del espacio Guardianes de las palabras. Hongos y las bacterias, ¿amigos o enemigos? Iguales pero diferentes Verde que te quiero verde Viaje a través del tiempo: ¿Quién vivía donde yo vivo ahora? ¡Domina tus derechos! El maíz, ¿solo para los ratones? Alcohol + adolescentes Campamento de supervivencia Fracciona con el tiempo La Historia del Trabajo Las caras múltiples de la luna misteriosa Mujeres e injusticia Para sentirte bien cuando te sientes mal: remedios caseros de la abuela Reporteros Comunitarios Sana diversión o maltrato animal

Secundaria 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

La oca de los idiomas Detective de los medios De la casa a la escuela Bestiario Coleccionando Bestias Confeccionando Derechos y Reclamos Ciberbullying De la casa a la escuela: un transporte eficiente Deshazte del desastre “El Secreto Curativo” Estridentes y Rebeldes. “Los secretos de la respiración” Pitágoras 2.0 Radiografías Numéricas Reciclaje-manía Sistema de numeración de ayer, hoy y siempre El enigma del escabeche: ¿Á… o B…? “Adolescente-Arte” Adolescentes y medios ¿África libre? Cartógrafos de mar y tierra Creando mitos Debate Transgénico El Universo que nos rodea Expertos en Sustancias Gente, personas y población “Jóvenes promotores del nuevo siglo” La Gran Carrera Principales características de expresión artística. Línea de Tiempo Lucharán a dos de tres caídas… químicos contra orgánicos ¡Mi secundaria! En busca de la no violencia Mundo prehispánico: ¿en qué nos parecemos los mexicanos de hoy a las culturas mesoamericanas antiguas? Para dar sabor al caldo ¿Qué onda? Serpientes y Escaleras de la Globalización Tahúres científicos La trata transatlántica

− Desarrollo y distribución de materiales para la difusión del proyecto. Como parte de la estrategia integral de instrumentación del Proyecto Aprender a Aprender con TIC, se han elaborado materiales cuya función, además de difundir el enfoque y las ventajas del proyecto, es la de constituirse en una guía de apoyo para los docentes.

Materiales para la difusión del proyecto: Aprender a aprender con TIC Material

Propósito

Impresos

Distribuidos

Modelo operativo del proyecto Aprender a Aprender con TIC.

Informar sobre las estrategias, propósitos, objetivos y formas de operación del proyecto Aprender a Aprender con TIC en las escuelas de Educación Básica del D.F.

29,000

28,146

Materiales para la difusión del proyecto: Aprender a aprender con TIC (continuación) Material

Propósito

Impresos

Distribuidos

Manual de Estándares TIC para la Educación Básica en el DF.

Es el documento en el que se plasma el enfoque del proyecto, en donde se dan a conocer los estándares, competencias e indicadores de 3º y, 6º de primaria, así como 3º de secundaria.

57,000

42,245

Díptico Informativo para Padres de Familia.

Informar a los padres de familia sobre las ventajas del proyecto e invitarlos a participar de una manera agradable y sencilla.

120,000

119,589

Las acciones del proyecto para el último trimestre del año 2010, estuvieron enfocadas a fortalecer las acciones de capacitación, desarrollar recursos digitales, actualizar el portal educativo e instrumentar la estrategia de seguimiento que permitiera conocer cómo se utilizan los recursos en las escuelas, principalmente en las de Jornada Ampliada. − Instrumentación del Diplomado en Línea Aprender a Aprender con TIC Se diseñó el Diplomado en línea titulado Aprender a Aprender con TIC, cuyo objetivo es fomentar el uso de las herramientas teóricas, metodológicas y tecnológicas, por parte de los docentes, para que a su vez, ellos promuevan entre los alumnos su empleo para el aprendizaje permanente.

El Diplomado consta de tres módulos, cada uno de 12 semanas de duración en promedio, y son los siguientes: Aprender a aprender con internet. Introduce en el empleo de las TIC para Aprender a Aprender y fortalece la habilidad para el desarrollo de WebQuest, desde la metodología para su desarrollo, hasta los aspectos técnicos relacionados con su elaboración. El producto final es WebQuest desarrolladas por los docentes inscritos en el diplomado. Aprender a aprender con aplicaciones diversas. Introduce en el empleo de diversas herramientas como Jclic, hot potatoes, cmap tools, el contexto y sus usos didácticos. El producto final es la elaboración de un portafolio de evidencias y se analiza la relación que existe entre este y las rúbricas como herramienta de evaluación. Aprender a aprender con la Web 2.0. Muestra diversas herramientas, haciendo hincapié en la importancia del trabajo colaborativo. Blogs, Wikis, Facebook, Twitter. Explora la importancia pedagógica del trabajo colaborativo y muestra las herramientas para que, finalmente, los docentes desarrollen productos educativos en el marco del trabajo colaborativo. A efecto de que los participantes que no han tomado cursos en línea, identifiquen los elementos que conforman el curso, lo que se espera de su participación, sus actividades y la retroalimentación del asesor en línea, el Diplomado ofrece acceso a la introducción, el desarrollo de los contenidos, las actividades propuestas y los foros. Todas las evidencias de aprendizaje se organizan desde el punto de vista gráfico y permiten el acceso rápido a las actividades, a los foros, a los comentarios de los compañeros y del asesor. Asimismo, se diseñó perfil para la interfaz del asesor, que le permita la ubicación de foros, de actividades de sus alumnos en línea, de los contenidos del curso y de los recursos adicionales. Adicionalmente, se extendió el tiempo para su estudio y se propone la figura de un asesor presencial. La estrategia contempla formar un cuadro de 20 docentes que serán quienes a su vez capaciten a otros docentes en línea. Este primer grupo se capacitará en el Centro de Maestros, con el apoyo del equipo técnico de la Dirección de Actualización del Magisterio y Centros de Maestros. El tercer módulo de la primera edición de este Diplomado, finalizó el día 16 de octubre de 2011, con 115 egresados como primera generación. Durante el ciclo escolar 2011-2012 inició la instrumentación del Diplomado Aprender a Aprender con TIC en su segunda generación, con 400 docentes participantes.

− Participación de la AFSEDF en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, realizado en la Ciudad de México, del 20 al 24 de junio de 2011. Como parte de las acciones para posicionar el Proyecto Aprender a Aprender con TIC entre los docentes de educación básica del DF, se logró la participación de la AFSEDF en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, Innovación Educativa para un desarrollo sin fronteras, para el cual se proporcionaron becas a 150 docentes, que participaron en todas las actividades de Encuentro. En el marco de este evento, el día 22 de junio de 2011 se realizó el Seminario Internacional Aprender a Aprender con TIC, en el que participaron 900 docentes de educación básica del DF y en el cual se presentaron las siguientes conferencias magistrales: ▪ La importancia de las TIC para la Educación Básica a cargo de Luis Alberto Riart Montaner, Ministro de Educación y Cultura de Paraguay. ▪ Aprender a Aprender con TIC: Un reto para la Educación Básica, a cargo de Carlos Mancera Corcuera, Consultoría VALORA, México. ▪ Usos de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje en Educación Básica, a cargo de Manuel Moreno Castañeda, Rector de la Universidad Virtual de Guadalajara. ▪ Desarrollo de recursos digitales para Aprender a Aprender, a cargo de César Nunes, Universidad de Sao Paulo, Brasil. ▪ Los portales educativos como herramientas para Aprender a Aprender. Buenas Prácticas, a cargo de Tomas Miklos, Consejo Consultivo para la Educación Básica, México. − Actualización de contenidos y diseño gráfico del portal educativo Aprender a Aprender con TIC. La fase de diseño del portal educativo comenzó en el 2008 y se han integrado nuevos elementos; sin embargo, las necesidades de la comunidad educativa, al igual que la tecnología, cambian de manera constante, razón por la cual es necesario actualizar constantemente el portal de Aprender a Aprender con TIC, desde sus funcionalidades hasta la presentación gráfica. En este contexto, se llevó a cabo la actualización del correspondiente con la finalidad de caracterizar a Aprender a Aprender con TIC como un portal 2.0, que permita la interacción de alumnos, docentes, padres de familia y directivos en torno a actividades y recursos que fomenten el aprendizaje permanente.

− Participación de los tutores en línea y personal de la AFSEDF en el Posgrado: Entornos Virtuales de Aprendizaje. Como una iniciativa para apoyar la formación docente en entornos virtuales, a través del CDIAR, la AFSEDF obtuvo 25 becas para cursar el Posgrado en Línea en Especialización en entornos virtuales de aprendizaje, el cual consta de 4 bimestres y en el que participan los 25 tutores en línea del Diplomado Aprender a Aprender con TIC. Este Diplomado dio inicio el día 5 de octubre de 2011. − Recursos digitales elaborados en el 2011 Recursos digitales elaborados en el 2011 Nombre del recurso

No.

Nivel

Grado

Figuras geométricas

Primaria

Sistema decimal

Primaria

La tabla periódica: Gases y metales

Secundaria

3°

La tabla periódica: Grupos

Secundaria

3°

Vacaciones en la playa (Edición de imágenes)

Secundaria

Todo cambia con un signo

Secundaria

La célula

Secundaria

Todo aplica

Secundaria

Formatos

Secundaria

10 Fórmulas

Secundaria

11 Decisiones personales

Secundaria

3°

12 Alimentación y vida sana

Secundaria

1°

13 Equidad de género

Secundaria

2°

14 A todos nos puede pasar

Secundaria

2°

15 Discursos

Secundaria

1°

16 El conejo en la Luna

Secundaria

1°

17 Los primeros Dioses

Secundaria

1°

Estándar 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 4. Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e Internet. 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 3. Los estudiantes comunican información y conocimiento a otros individuos o grupos. 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 4. Los estudiantes realizan operaciones básicas en el manejo de la computadora e Internet. 2. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. 5. Los estudiantes regulan sus necesidades y procesamiento de información. 5. Los estudiantes profundizan y reformulan los esquemas de información adquiridos. 1. Los estudiantes buscan, integran y organizan información. 1. Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Recursos digitales elaborados en el 2011(continuación) Nivel

Grado

18 El Iztaccihuatl

Secundaria

1°

19 La paloma Torcaz

Secundaria

1°

Secundaria

1°

Secundaria

3°

Secundaria

1°

Secundaria

2°

Secundaria

3°

Secundaria

3°

Secundaria

1°

Secundaria

3°

Secundaria

2°

Secundaria

2°

Secundaria

3°

Secundaria

2°

Secundaria

2°

Secundaria

1°

Secundaria

3°

Secundaria

1°

No.

20 21 22 23 24 25

Nombre del recurso

El tesoro de la peña de Valle de Bravo Serpientes y escaleras (1) Historia de México bloque 3 Serpientes y escaleras (2) Bilogía bloque 3 y 4 Serpientes y escaleras (3) Historia bloque 1 Serpientes y escaleras (4) Historia de México bloque 1 Serpientes y escaleras 5 Historia de México bloque 2

Serpientes y escaleras 6 Matemáticas bloque 1 Serpientes y escaleras 7 Historia de 27 México bloque 4 26

Serpientes y escaleras 8 Formación cívica y ética 1, bloque 1, 2 y 3.

Serpientes y escaleras 9 Historia Universal bloque 2 Serpientes y escaleras 12 Ciencias 30 (Química) bloque 1, 2 29

Serpientes y escaleras 10 Historia Universal bloque 3

Serpientes y escaleras 11 Historia Universal bloque 4 Serpientes y escaleras 14 Biología 33 bloque 1 y 2 Serpientes y escaleras 13 ciencias 34 (Química) bloque 2 y 3 Serpientes y escaleras 15 35 Matemáticas bloque 2 32

Estándar 1.

Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información.

integran

Los estudiantes buscan, organizan información.

integran

Los estudiantes buscan, integran organizan información. 1. Los estudiantes buscan, integran y organizan información.

Los estudiantes buscan, organizan información.

integran

Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información.

integran

Los estudiantes buscan, organizan información.

integran

Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información. Los estudiantes buscan, organizan información.

integran

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1.

1. 1. 1.

Recursos digitales elaborados en el 2011(continuación) No .

36 37 38 39 40

Nombre del recurso

Serpientes y escaleras 16 Historia México bloque 1 (2da parte) Serpientes y escaleras 17 Historia México bloque 4 Serpientes y escaleras Matemáticas bloque 3 Serpientes y escaleras Matemáticas bloque 1 Serpientes y escaleras Matemáticas bloque 4 y 5

de de 19 18 20

Nivel

Grado

Secundaria

3°

Secundaria

3°

Secundaria

1°

Secundaria

2°

Secundaria

1°

Estándar 1. 1. 1. 1. 1.

integran

Los procesos formativos y la práctica profesional a las que cotidianamente se enfrentan los alumnos y maestros en todos los niveles educativos, experimentan una serie de profundas transformaciones; paradójicamente, aunque los educadores esperábamos estos cambios, es difícil asimilarlos por su rapidez e impacto. En la actualidad, se espera que la tarea de educar tenga como resultado que los alumnos comprendan, accionen, interaccionen y transformen de mejor manera el medio sociocultural donde se desenvuelven. Poco a poco se ha ido superando la idea conservadora de que los mejores educandos son los que tienen mayor habilidad para repetir conceptos y fórmulas, que fortalece una concepción de alumnos capaces de resolver problemas de la vida diaria. Desde hace tres décadas, los organismos internacionales han concertado metas y orientaciones sobre el sentido y la finalidad de la educación básica, algunas de las cuales apuntalan la necesidad de formular contenidos que propicien aprendizajes básicos necesarios para resolver problemas más allá del ámbito escolar; destacan la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la necesidad de aprender a aprender, como una forma de adaptarse de manera efectiva a los cambios sociales producidos por el acelerado desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. En la educación básica, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han introducido de forma sistemática, concebidas como herramientas de uso transversal para abordar o profundizar contenidos de todas las asignaturas. Indudablemente, las TIC son también recursos que permiten desarrollar en los estudiantes y colectivos docentes las competencias para la vida señaladas en el perfil de egreso, en particular, las competencias para el manejo de información y las orientadas al aprendizaje permanente o competencias para aprender a aprender. La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal diseñó el proyecto Aprender a Aprender con TIC, para dar respuesta a las necesidades formativas de estudiantes y docentes de educación básica en el Distrito Federal, en cuanto al uso efectivo e innovador de las TIC, mejorar el logro educativo y desarrollar sus habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos para el manejo de la información y para aprender a aprender.