[¿Qué son las estrategias de enseñanzaaprendizaje? ¿Para qué nos sirve?]
ESTRATEGIAS [Estrategias útiles] PARA GENERAR APRENDIZAJE [Conclusiones y Recomendaciones] S Una guía útil para profesores de niños de 6 a 12 años
INTRODUCCIÓN La investigación sobre las estructuras y procesos cognitivos realizada entre las décadas de los sesenta y hasta los ochenta, ayudó de manera significativa a forjar el marco conceptual del enfoque cognitivo contemporáneo. Este, sustentado en las teorías de la información, la psicolingüística, la simulación por computadora, y la inteligencia artificial, condujo a nuevas conceptualizaciones acerca de la representación y naturaleza del conocimiento y de fenómenos como la memoria, la solución de problemas, el significado y la comprensión y producción del lenguaje (Aguilar, 1982; Hernández, 1991).
Una línea de investigación impulsada con gran vigor por la corriente cognitiva ha sido la referida al aprendizaje del discurso escrito, que a su vez ha desembocado en el diseño de procedimientos tendientes a modificar el aprendizaje significativo de los contenidos conceptuales, así como a mejorar su comprensión y recuerdo.
¿Qué son las estrategias de enseñanza-aprendizaje? Los niños de 6 a 12 años de edad empiezan la Educación Primaria obligatoria. Esta es una época en la que los niños desarrollan su potencial, su carácter y su autonomía. Comienzan a tener ideas propias. Aunque los amigos empiezan a representar un papel más importante, la familia y los padres siguen siendo los referentes. El estar expuestos a otros adultos significativos, entre los que se encuentran los educadores, enriquece su mundo y amplía sus posibilidades.
¿Para qué nos sirve? Dichos profesores terminan siendo aquellos que guían su educación formal en los aspectos básicos y claves del conocimiento, por lo mismo y tras el desarrollo de estudios tanto cognitivos como educativos se presentan nuevas metodologías educativas, las cuales traen consigo estas nuevas estrategias para generar conocimientos, que son maneras nuevas,
novedosas, entretenidas y activas de enseñar, para así lograr mejores resultados en el aprendizaje del educando.
DIAGRAMA DEL ÁRBOL El diagrama de árbol, a diferencia de otras formas de diagramas, es que no parte de una jerarquización. Más bien se va desarrollando parte de un centro hacia los exteriores.
todos los “descendientes” o derivados de un mismo
Partiendo de una información general, como la meta a alcanzar, se incrementa gradualmente el grado de detalle sobre los medios necesarios para su consecución.
En la raíz del árbol será donde se coloca el tema que se va desarrollar. Además el concepto central estará conectado con otros subtemas, se debe tomar en cuenta que se debe conectar un concepto sólo con otro. Además, hay un ordenamiento de izquierda a derecha de
como para problemas de probabilidad. Pero también, puede ser utilizado como vimos, para relación y asociación de conocimientos.
Diagrama de árbol para conseguir metas
concepto. El diagrama de árbol puede ser utilizado para problemas de conteo, así
Este mayor detalle se representa mediante una estructura en la que se comienza con una meta general (el
“tronco”) y se continúa con la identificación de niveles de acción más precisos (las sucesivas “ramas”).
Las ramas del primer nivel constituyen medios para alcanzar la meta pero, a su vez, estos medios también son metas, objetivos intermedios, que se alcanzarán gracias a los medios de las ramas del nivel siguiente.
Así repetidamente hasta llegar a un grado de concreción suficiente sobre los medios a emplear.
La utilización del Diagrama de Árbol permite descomponer cualquier meta general, de modo gráfico, en fases u objetivos concretos, así como determinar acciones detalladas para alcanzar un objetivo.
El Diagrama de Árbol también es una herramienta de la calidad que permite obtener una visión de conjunto de los medios necesarios para alcanzar una meta
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LLUVIA DE IDEAS Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo de personas conoce, acerca de un tema determinado. Es adecaudo para solucionar un problema o crear conocimiento. Esta herramienta fue ideada en el año 1919 por Alex Faickney Osborn , cuando su búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de dar sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.
¿Cómo aplicarlo? Para su realización se parte de un tema o un problema, la participación de los estudiantes puede ser oral o escrita. Solo se expone ideas, pero no se la profundiza. Cada idea es válida. El tiempo a utilizar no debe pasar de los 15 minutos Se necesita un moderador, que escuche cada idea sobre el tema. Las ideas se analizan y anotan en el pizarrón. Luego del análisis es indispensable realizar una síntesis de lo aprendido.
Ventajas
Se obtiene gran variedad de ideas en poco tiempo. Estimula la creatividad en los participantes. Permite desbloquear un grupo ante un tema determinado. Se obtiene un mayor número de alternativas de solución para un determinado problema
Desventaja Puede favorecer la dispersión, la confusión y el desorden
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CUADRO COMPARATIVO Es una estrategia que promueve la comprensión por medio de la organización de la información. En este caso permite la identificación de semejanzas y diferencias de dos o más objetos hechos, para más tarde llegar a una conclusión. Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en forma vertical. Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo, semejanzas y diferencias de algo. Permite escribir las características de cada objeto o evento.
¿Cómo aplicarlo? Identificar los elementos que se desea comparar. Señalar los parámetros a comparar. Identificar las características de cada objeto o evento.
CONSEJO No tratar problemas de una única solución ni muchos problemas a la vez
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Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de los elementos comparados.
Ventajas La información de alguna actividad se encuentra mejor estructurada y completa. Los alumnos puedes socializar y dar su punto de vista sobre un determinado tema. Facilitador de ideas Al momento de realizar un trabajo se encuentra más completo y con mayor información.
Desventajas Existe mucha distracción en la realización de los trabajos. Algunas veces no se lee la información, ni tampoco se selecciona la mejor. En ocasiones solo se copea y se pega. En él se encuentran anuncios los cuales pueden convertirse en distracciones. Información que no es verdaderamente explicita. Dependencia del trabajo que realizan los demás estudiantes del equipo. Puede fallar el internet y no se podrá trabajar, y no se puede atrasar en la entrega de trabajos.
MAPA MENTAL
DATO
Ayuda a organizar el pensamiento y procesar la información Forma parte de los mapas cognitivos, es decir, son organizadores gráficos que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas. En este caso el mapa mental, es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han guardado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar y expresar a más de asociar los aprendizajes.
Características
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central. Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”. Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada. Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna. Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
¿Cómo aplicarlo?
Tenga en cuenta que un mapa mental debe comprender el menor número de palabras posible. Inicie colocando la idea central o foco temático, justo en el centro de la hoja de papel. Es recomendable utilizar una imágen para representarlo y acompañarlo de una palabra clave. Partiendo de la idea central remarcada en el centro de la hoja, desarrolle a su alrededor el resto de las ideas relacionadas con el tema. Para establecer un orden jerárquico entre cada una de las ideas, desarrolle las mismas en el sentido de las manecillas del reloj. Puede destacar las ideas encerrándolas en alguna figura, como óvalos o cuadrados, resaltándolas con lápices de colores. En caso de que una hoja de papel no sea
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DIVIÉRTETE
suficiente, pegue una o dos hojas más y continúe elaborando su mapa.
DEBATE
Es una estrategia grupal, mediante esta participación intelectual en un clima de libertad, tolerancia y respeto. Se elige un moderador quién se encarga de hacer la presentación del tema y señalar los puntos que se van a tratar. Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos dentro del salón de clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debatir, para fortalecer el conocimiento.
¿Cómo aplicarlo? Los participantes deben hacer intervenciones breves (promedio de un minuto y medio) cada uno y ceder el turno a su opositor. No es recomendable que los integrantes de un mismo grupo reiteren las ideas del otro, aún con el propósito de dar más fuerza a la opinión expuesta. Evita atacar al oponente, aún cuando se considere que el argumento contrario no tiene fundamento. No caer en agresiones verbales y faltas de respeto, pues disminuye el valor de nuestro argumento.
Ventajas
Se encuentran posibles soluciones a lo que sea que se esté debatiendo. Hay más opiniones las personas escuchando. Ganan más conocimiento. Ayudan con el vocabulario.
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Si el aula es poco numerosa puede hacerse el debate con todos los alumnos, de lo contario puede realizarse por grupos, y luego debatir intergrupalmente las conclusiones a las que se ha arribado
CONCLUSIONES Las pedagogías activas y sus estrategias son de gran utilidad en la educación actual. El uso de estas estrategias puede incrementar la atención y retención de los saberes por parte de los estudiantes. Las dinámicas pueden complementar el proceso educativo de los niños, además de volver más entretenida la clase. En estos tiempos, donde hay más apertura a nuevas formas de educar y los recursos están en la palma de nuestra mano, la educación debe acelerar el paso y los maestros, debemos reconocernos como guías y no como dadores únicos de conocimiento.
RECOMENDACIO NES Las nuevas tecnologías de la información y las herramientas tecnológicas no suplen o sustituyen al maestro, pues todo depende del uso que se les de las mismas. La actitud y predisposición del educador es de vital importancia en este proceso, para generar resultados positivos en la aplicación de estas estrategias. La educación es el eje fundamental y transformador del mundo, por eso debe seguir avanzando en pos de este.
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