FUNDAMENTAL I E II 4º, 5º e 6º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ENSINO
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DO LIXO GERADO NO BRASIL É ORGÂNICO
ATIVIDADES PROPOSTAS
O MINHOCÁRIO COMO PONTO DE PARTIDA
PARA A ELABORAÇÃO DE UM DIÁRIO
A proposta para a disciplina de língua portuguesa é a produção individual de um diário em que os alunos relatarão todas as atividades realizadas até a produção da primeira amostra de húmus e biofertilizante.
Uma jornada de experimentação e sustentabilidade narrada pelos próprios protagonistas, com suas observações e conclusões, de tudo o que aconteceu ao longo do processo.
Como os estudantes serão acompanhados pelo professor nesta atividade, que envolverá pesquisa, construção de minhocário, desenvolvimento de compostagem e produção de adubo, o diário poderá, a critério do aluno, descrever sob sua ótica tudo o que foi aprendido, realizado e obtido durante o processo.
LÍNGUA PORTUGUESA
POR QUE VIRA LIXO? VAMOS REPENSAR, REDUZIR, REUTILIZAR E OU RECICLAR E DIMINUIR A
QUANTIDADE DE LIXO NA ESCOLA? COMO? ESCREVENDO A HISTÓRIA DOS RS
E
COMO
ELES
PODEM AJUDAR A DIMINUIR A QUANTIDADE DE LIXO NO PLANETA
Depois dos 3 Rs iniciais (reduzir, reusar e reciclar), que foram instituídos como estratégia para diminuição e reciclagem do lixo, ainda na década de 1980, gradativamente outros “Rs” foram surgindo diante da necessidade de repensar o modelo de consumo da humanidade. Finalmente, no século 21, surge o “R” de recusar como contraponto à cultura consumista.
Talvez para muitas pessoas o quinto “R” (recusar) seja o mais difícil de exercer, pois mudar o comportamento de consumo demanda reeducação de valores e reconexão com o planeta, a fim de garantir a qualidade ambiental para todas as formas de vida que nele habitam.
Recusar significa que a pessoa desistiu de consumir ou ter algo que, até então, dentro de uma lógica consumista, era um item a ser adquirido por status, gosto, moda ou simples impulso. Repensar esse comportamento e se reeducar para não mais desejar um bem de consumo é uma etapa fundamental para que a humanidade possa mudar a maneira como interage com os recursos naturais renováveis e não renováveis da Terra.
A proposta é, com base em conteúdos presentes na plataforma Recicla Sampa, desenvolver um conto ou uma história em quadrinhos (com o auxílio dos professores de artes) em que os alunos narram um caso de transformação pessoal ou de um personagem ao longo da sua trajetória de conexão com os Rs. Os conceitos simbolizados pelos Rs integram a proposta de sustentabilidade para as gerações atuais e futuras, pensando principalmente nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 11, 12 e 13 (cidades e comunidades sustentáveis, consumo e produção responsáveis e ação contra a mudança global do clima, respectivamente).
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GERAÇÃO DE LIXO NO MUNDO: O QUE É POSSÍVEL
APRENDER COM OS DADOS PRESENTES NO JOGO E
COMO EXPLICAR ISSO ÀS OUTRAS PESSOAS
A atividade objetiva o desenvolvimento de um texto reportagem em que o aluno deverá escrever sobre a produção e descarte de lixo no planeta e o impacto disso na vida de todos.
O texto deverá ser fundamentado nos dados presentes no jogo interativo da plataforma Recicla Sampa (“Geração de lixo no mundo 2012-2025”), com o intuito de alertar as pessoas para os problemas decorrentes do aumento, ano a ano, da quantidade de lixo no planeta.
Caso o professor julgue relevante compartilhar mais informações sobre o tema e as estratégias possíveis para minimizar o problema, a plataforma tem mais de 80 vídeos que podem ser explorados.
NO RECICLA SAMPA VOCÊ
vídeos
conteúdos relacionados aos temas propostos nas atividades.
VOCÊ PRATICA OS 5RS DA SUSTENTABILIDADE?
Repense, reduza, reúse, recuse e recicle cada vez mais.
MENOS É MAIS!
Consumo consciente pode ajudar a diminuir impacto ambiental.
REÚSE: PROLONGUE
O CICLO DE VIDA DAS EMBALAGENS DE VIDRO
Vidro é infinitamente reciclável e tem vida útil secular.
DE QUE FORMA VOCÊ
USA A SUA CIDADE
Cada um de nós carrega uma responsabilidade histórica.
ESCOLAS RECICLADORAS
Instituições aderem à reciclagem e promovem mudança cultural.
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encontra
e outros
PARA ONDE VAI O LIXO?
A DIFERENÇA ENTRE LIXÃO E ATERRO SANITÁRIO
Com todas as leituras e vídeos sugeridos para o desenvolvimento das atividades propostas e as discussões realizadas até aqui, os alunos provavelmente dispõem de um conjunto de conhecimentos que permite que escrevam uma redação sobre o tema.
Ao longo do processo, eles foram apresentados à leitura e interpretação de texto, construção de modelos representativos (maquetes), exercitaram a oralidade nas rodas de conversa e agora serão instigados a desenvolver material escrito. O tamanho do texto deve ser estipulado pelo professor, que, posteriormente, poderá escolher as melhores redações para exemplificar aspectos da escrita com os alunos.
Fecha-se, assim, o ciclo de desenvolvimento das habilidades dentro do tema.
EFEITO ESTUFA: O QUE É, DE ONDE
VEM E COMO FUNCIONA?
O conjunto de atividades desenvolvidas nas demais disciplinas sobre o efeito estufa e a sua importância para a existência de vida em abundância na Terra demonstra que, ao mesmo tempo que houve benefícios advindos da Revolução Industrial, as emissões de Gases do Efeito Estufa (GEEs) intensificadas pela atividade humana passaram a se transformar em um problema de amplitude global.
Nesta etapa, os alunos deverão realizar uma produção textual do tipo “resumo histórico”, na qual apresentarão informações sobre o assunto estudado com, pelo menos, quatro páginas. O texto deverá ser redigido como se fosse uma matéria a ser publicada em uma revista voltada para o público jovem. Assim, deverá conter vocabulário acessível, mas sem desconsiderar referências técnicas e dados históricos e científicos sobre o tema.
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