Derechos humanos de los niñas seiem by Teresa López

Material para consulta de maestros y alumnos de

CUADERNO DE ORIENTACIÓN PARA DOCENTES EN MATERIA DE DERECHOS HUMANOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

20 pág. SEIEM CODHEM Año 2010

SEIEM y la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México elaboraron el presente “Cuaderno de Orientación para Docentes”, a fin de que los maestros e incluso los padres de familia, profundicen en el conocimiento y reconocimiento de los derechos humanos que protegen a las niñas, niños y adolescentes, como una acción concreta para fomentar una cultura del acatamiento a estos principios fundamentales de la convivencia escolar. Se trata, en suma, de crear un ambiente de respeto a la dignidad de seres humanos que tienen las niñas, niños y adolescentes mexiquenses, para propiciar entre ellos una convivencia sana, en la que se privilegie el resguardo a su integridad física y moral para que, tanto en su formación escolar como en su diario desempeño, alcancen un desarrollo armónico que los lleve a engrandecer a su entidad y a su país.

Cuaderno de orientación para docentes en materia de Derechos Humanos de las niñas, niños y adolescentes

Código Administrativo del Estado de México: regulación de la educación (artículo 3.1), educación, cultura, deporte y atención a la juventud (artículo 3.2), derecho a la educación (artículo 3.6), atribuciones de la Secretaría de Educación (artículo 3.8).

Código Penal del Estado de México: abuso de autoridad (artículo 136), lesiones (artículo 236), acoso sexual (artículo 269), actos libidinosos (artículo 270), estupro (artículo 271), violación y violación por equiparación (artículo 273), circunstancias que agravan el delito de violación (artículo 274).

Ley de la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México: presentación de la queja (artículo 60), plazo para presentar la queja (artículo 61), medidas precautorias o cautelares (artículo 72), resoluciones (artículo 99), colaboración con la CODHEM (artículo115), actos u omisiones (artículo 118), persistencia de actividades u omisiones (artículo 119), informar a la Comisión sobre las medidas o sanciones disciplinarias (artículo 120).

Ley de Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado de México: responsabilidad administrativa (artículo 41), sanciones (artículo 49), procedimiento de imposición de sanciones administrativas (artículo 59).

Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de México: disposiciones de orden público, interés social y observancia general (artículo 1˚), principios rectores de la ley (artículo 3˚), derechos de las niñas, niños y adolescentes (artículo 14).

Cuaderno de orientación para docentes en materia de derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes

Ley del Trabajo de los Servidores Públicos del Estado y Municipios: obligaciones de los Servidores Públicos (artículo 88), causas de rescisión de la relación laboral (artículo 93). Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretaría de Educación Pública: obligaciones de los Trabajadores (artículo 25), de las infracciones de los trabajadores (artículo 71), extrañamientos (artículo 72), de las notas malas (artículo 74), pérdida de derecho para recibir sueldos (artículo 76), la falta de cumplimiento de los preceptos de este reglamento (artículo 79).

Soy la niñez: cuídame, respétame, ámame y juntos formaremos una mejor sociedad. Gracias, maestros.

Promovamos el respeto a la integridad física, moral y emocional de las personas.

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3. Instalar en todas las escuelas un buzón 5. Publicar el directorio de la Comisión para que las niñas, niños y adolescentes, de Derechos Humanos del Estado de sin temor, tengan la oportunidad de México y las coordinaciones municipales denunciar el maltrato o el abuso sexual donde pueda denunciarse la violación de que sufren o que saben padece otro los derechos humanos y obtener apoyo compañero, para que el centro escolar para quienes sufran problemas de malsea una institución no sólo académica trato y abuso sexual. Este directorio sino protectora de la niñez y tome debe estar disponible para el personal acciones pertinentes y, en su caso, directivo, docente y padres de familia. La se comunique con la autoridad Secretaría de Educación debe establecer competente. vínculos con las instituciones que 4. Es recomendable que los directivos puedan ayudar en la atención y protecescolares del Subsistema Educativo ción de la niñez y en su caso, firmar los Federalizado, organicen pláticas de convenios de colaboración que sean orientación sobre derechos humanos necesarios. dirigidas a los menores y padres de 6. SEIEM y la CODHEM publicarán familia, impartidas por los docentes de folletos en los que se indiquen los pasos Cuaderno de orientación para docentes en materia que de deben darse para hacer cesar el cada escuela. derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes maltrato y/o abuso sexual infantil, con Gobierno del Estado de México quién acudir y qué hacer. Secretaría de Educación De lo expuesto, se advierte que los Comisión de Derechos Humanos del Estado de México maestros deben de asistir a cursos y Servicios Educativos Integrados al Estado de México talleres con capacitadores especialistas Unidad de Asuntos Jurídicos en derechos humanos, que les proporProfesor Agripín García Estrada número 1306 Colonia Santa Cruz Atzcapozaltongo cionen los conocimientos necesarios Toluca, Estado de México C.P. 50030 de la materia y los que corresponden a Número de Autorización del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal CE: 205/2/09/09 la niñez y juventud; asimismo, orientar a Impreso y hecho en México. los profesores sobre los métodos de La reproducción total o parcial de este documento podrá efectuarse mediante enseñanza que deban aplicarse para que autorización expresa de la fuente y dándole el crédito correspondiente. los alumnos reconozcan no sólo sus www.seiem.gob.mx

Presentación

“Los ascendientes, tutores y custoderechos humanos, sino el cumplimiento puntual de todos sus deberes escolares, dios tienen el deber de preservar estos “La dignidad es el respeto que una persona tiene de sí así como el respeto a sus maestros y a la derechos”. misma y quien la tiene no puede hacer nada que lo pueda disciplina escolar. hacer despreciable a sus propios ojos” “El Estado proveerá lo necesario para

Marco jurídico

propiciar el respeto a la dignidad deArenal* la Concepción

niñez y el ejercicio pleno de sus Una de las preocupaciones del Gobierno del Estado de México es el desarrollo armónico derechos”. “El Estado otorgará las La de las Naciones Unidas deOrganización sus niñas, niños y adolescentes, de ahí que se realicen tareas conjuntas entre diversas facilidades a los los derechos particulares paraque emitió un instrumento internacional instancias para dar a conocer a estede segmento de la población, humanos les consagra la Constitución Política de los Estados Mexicanos. carácter vinculatorio para los países queUnidos coadyuven al cumplimiento de los El esfuerzo no queda solamente en difundir estos derechos, sino en hacer que los adulfirmantes con el nombre de Convención derechos de la niñez”. tos que conviven con ellos los comprendan y apliquen en todo momento, por lo que la sobre los Derechos del Niño, fue Secretaría de Educación y lala cual Comisión de Derechos Humanos del Estado de México adoptada el 20han de noviembre de 1989, y (CODHEM), emprendido, de manera conjunta, la que tareatutelan de fomentar la cultura del Leyes los derechos respeto entre estudiantes, directivos, personal administrativo de niños los planteles humanos de las niñas, y aprobada por ellos Senado Mexicano el 19 docentes, estatales y, por supuesto, los padres de familia. adolescentes: de junio de 1990 y ratificada el 21 de En este contexto, se elaboró el presente “Cuaderno de Orientación para Docentes”, septiembre mismo año. a fin de quedelosese docentes e incluso los padres de familia, profundicen en el conocimiento y Constitución de ylosadolescentes, Estados La Convencióndesobre los Derechos reconocimiento los derechos humanos que protegen a las Política niñas, niños como una acción concreta para fomentar del acatamiento Unidos Mexicanos:a estos todo principios individuofundel Niño determinó en México una una cultura damentales de la convivencia escolar. reforma a la Constitución Política de los gozará de las garantías que otorga la preSe trata, en suma, de crear un ambiente de respeto a la dignidad de seres humanos que Estados Unidos el 7 de abril sente (artículo 1˚),convivenderetienen las niñas,Mexicanos, niños y adolescentes mexiquenses, paraConstitución propiciar entre ellos una del año 2000, se adicionaron cia sana, en la en quelasecual privilegie el resguardo a su integridad física y moral para3˚), que, tanto en cho a la educación (artículo igualdad su formación escolar como yenoctavo su diario los párrafos sexto, séptimo al desempeño, alcancen un desarrollo armónico que los lleve a engrandecer a su entidad y a su país. ante la Ley del varón y la mujer (artícuartículo 4° de la norma fundamental, en lo 4˚, párrafo primero). los siguientes términos: Secretario de Educación Estado de México “Las niñas, niños y del adolescentes Ley General de Educación: obligatotienen derecho a la satisfacción de sus riedad del Estado de prestar servicios * Fundó en 1859 el grupo de las Conferencias de San Vicente necesidades de femenino alimentación, salud, de Paúl para ayuda de los pobres. Dos años después, en 1861, la Academia de Ciencias Morales y Políticas la premió por su educación y sano esparcimiento para sumemoria La educativos (artículo 3˚), fines de la edubeneficencia, la filantropía y la caridad. Fue la primera mujer premiada por

esta academia. En 1863 se convierte también en la primera mujer que desarrollo integral”.

recibe el título de Visitadora de Cárceles de Mujeres, cargo que ostentó hasta 1865. Posteriormente, publicó libros de poesía y ensayo como Cartas a los delincuentes (1865) y Oda a la esclavitud (1866), por las cuales fue premiada por la Sociedad Abolicionista de Madrid.

cación (artículo 7˚).

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Conductas que conllevan violaciones a derechos humanos en el ámbito escolar Abuso de autoridad

Prólogo Violencia psíquica Conductas que afectan la estabilidad emocional de los alumnos, como infundirles miedos o amenazarlos.

Negligencia

educación es alumnos un derecho a las personas NoLapermitir a los salirhumano al baño,que permitePermitir a losdescubrir alumnosvalores salir permasolos nentes sin y atender necesidades básicas mediante fortalecimiento de susausencia capacidades. en elhorarios de clases, de dejarlos recreo,sustenerlos parados Adicionalmente, la educación en derechos humanos es unay beneficiosa herramienta que directivos docentes para atenderlos durante la clase o fuera del salón, busca complementar los objetivos del proceso educativo, la comprensión cuando mediante sufren algún accidente de o sus no pedirles servicios personales, burlarse avisarde a sus padres, no intervenir cuando fines y propósitos en función del respeto a la dignidad la persona. de ellos o ponerles apodo. otros abusan sus comSólo a partir de la erradicación de la desigualdad y el alumnos incremento de las de oportunidades pañeros. para una vida mejor, podremos aspirar como sociedad, a vivir en condiciones de armonía.

Violencia física

Esta tarea sólo es posible a través de la participación corresponsable de niños, padres y proDerecho a la educación fesores. No olvidemos que a cada derecho le corresponde una obligación y, este principio, Golpear a los alumnos con la mano o aplica para cada una de las partes. Expulsarlos o suspenderlos durante con algún otro objeto en diferentes La Secretaría de Educación y la Comisión algún de Derechos Humanos de la entidad tiempo, negarse a inscribirlos sin partes del cuerpo, pellizcarlos, jalarles (CODHEM), entregan a la comunidad escolar estecausa documento que se inscribe enlas los inscripesfuerjustificada, condicionar el zos cabello, las orejas, los brazos o realizados por las autoridades educativas, paraciones alcanzar desarrollo los seres al elpago de la pleno cuotadevoluntaria amarrarlos las hoy bancas. acordada por somos las sociedades de padres humanos aque están en las aulas y cuyos padres y profesores guía principal en el deyfamilia. encuentro con los derechos fundamentales, para sí para quienes los rodean.

Discriminación Comisionado de los Derechos Humanos del Estado de México

Humillarlos por su aspecto económico, étnico, religión, sexo, edad, etcétera.

Violencia sexual Violaciones, acoso sexual, actos libidinosos y estupro.

Promovamos el respeto a la integridad física, moral y emocional de las personas.

Conclusiones y recomendaciones Todo tipo de violencia hacia las niñas, niños y adolescentes constituye una violación a sus derechos humanos y, por tanto, debe prevenirse, atenderse y en su caso, sancionarse. Los directivos y docentes necesitan reconocer y aceptar que el problema del maltrato y abuso sexual a menores de edad es grave; además de que por sus dimensiones, es un tema de salud pública y todos debemos participar en su prevención. Todos los sectores de la sociedad compartimos la responsabilidad de condenar y prevenir la violencia, el maltrato y el abuso sexual contra las niñas, niños y adolescentes, además de responder ante las víctimas. Ninguno de nosotros puede mirar a los ojos de un niño si consentimos cualquier forma de violencia contra ellos. Se proponen algunas medidas preventivas para entender este grave problema: 1. Difundir el listado de los derechos fundamentales de las niñas, niños y

adolescentes, entre el personal institucional que tiene trato con ellos, entre los padres de familia y entre los menores de edad. El conocer y llevar a la realidad estos derechos formará una cultura de respeto a la dignidad de los menores. 2. Promover en las instituciones de educación pública y privada la cultura de la denuncia, ya que en la mayoría de los casos de abuso sexual a menores no se lo comunican a un adulto que pueda protegerlos y menos aún lo denuncian por temor o por injustificados sentimientos de culpa o vergüenza.

Cumplir con ellos es nuestra responsabilidad docente

CCuuaaddeerrnnoo ddee oorri ieennttaacci ióónn ppaarraa ddoocceenntteess eenn mmaatteerriiaa ddee ddeerreecchhooss hhuummaannooss ddee llaass nniiññaass,, nniiññooss yy aaddoolleesscceenntteess

Violencia sexualMaltrato en el ámbito infantil y abuso sexual infantil escolar Durante siglos, los niños fueron consiLa CNDH define al maltrato infantil derados propiedad los padres y la como: La violencia sexual de contra los alumnos violencia que se ejercía contra ellos era Todo acto u omisión encaminado a puede presentarse en los planteles inadvertida se algunos justificaba como medida hacer daño, aún sin esta intención, pero educativos,yen casos, por parte para educar y directivo, corregir. docente y admique perjudique el desarrollo normal del del personal menor. nistrativo. Por lo general, el abusador Definición: violencia y efecto utiliza la ventaja quees le ladaacción su posición de de violentar o violentarse. Violentar es La CODHEM define al maltrato infantil autoridad o poder, más que la violencia aplicar medios violentos a cosas o a percomo: física, para abusar del menor. sonas su se resistencia. Todo acto de agresión física, psiConpara ciertavencer frecuencia registran Maltratar es tratar mal a alguien de coemocional, verbal, patrimonial o sexucasos de abuso sexual por parte del perpalabra o acción, menoscabar, a al que cause daño a la integridad de las intendencia, por lo echar que es sonal de perder. niñas, niños y adolescentes. recomendable que los directivos y docentes vigilen los espacios escolares, Derechos fundamentales de las niñas, niños y adolescentes: relacionados con este oficio que, por su ubicación, se prestan para cometer actos l. Derecho a la no discriminación. de abuso sexual. Entre las alteraciones psíquicas que 2. Derecho a gozar de una protección especial y de un sano desarrollo en condiciones de Entre las alteraciones físicas que pueden presentarse se encuentran: libertad y dignidadun(principio interés superior del niño). puede presentar menor del abusado

3.están: Derecho al nombre y a la nacionalidad desde el nacimiento. � Irritabilidad. 4. Derecho a la salud. � Apego a los padres (cuando el Ropa interior rotatratamiento, o manchada.educación y cuidados 5.� Derecho a recibir especiales, si se encuentra abuso no lo causó alguno de física ellos).o � Sangrado del recto. � Dificultad para ir a la escuela o socialmente impedido. � Dolor, ardor o inflamación en jugar con amigos. 6. Derecho a la familia. área genital. � Trastornos del apetito. 7. Derecho a la educación. � Infecciones en el recto o la boca. � Regresiones, como orinarse o 8.� Derecho a recibir protección y socorro. Presencia de enfermedades defecarse en la cama. 9. Derecho a la transmisibles. protección contra el maltrato (abandono, crueldad, explotación y trata). sexualmente � Trastornos del sueño.

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Promovamos el respeto a la integridad física, moral y emocional de las personas.

Otrode deviolencia los indicadores de abuso Tipos en contra de sexual en la niños infanciayy adolescentes: en la adolescencia las niñas, puede observarse en el comportamienmediante to La autodestructivo violencia física, manifestado sexual, emocional o el consumoel descuido de alcohol o drogas, psicológica, y la negligencia, fugas del hogar, robo y hasta dentro intento del de se presentan con frecuencia suicidio. plantel educativo. Otra formaniños de maltrato es el queson se Las niñas, y adolescentes causa pordedescuido negligencia, víctimas diversosoabusos por sumanivul-

festándose el abandono en los Violencia por física en el ámbito cuidados familiarde la salud física y mental de los niños, así como la privación de alimentos, falta de higiene y de interés Es en la familia donde se construye la por el buen desarrollo emocional identidad personal y social de lasy educativo algunas Esdea partir estas personas, eldel yo yniño, el nosotros. de la relación con la madre frecuentey a veces características se presentan con el padre otras personas signimente en lasy con clases económicamente ficativas, que se desarrollan sentimientos débiles. de seguridad, afectividad, bienestar, así nerabilidad y por etapa de desarrollo Indicadores delamaltrato y abuso sexual infantil: como las habilidades para relacionarse en la que físicamente se encuentran, así con otras personas. Desafortuna� Señales repetidaspsicológica (moretones, quemaduras, etcétera). como porfísicas la inmadurez quemagulladuras, damente niñas, niños y adolescentes � Apariencia maloliente, con de ropalainadecuada,viven etcétera. les impide sucia, valorar la utilidad y experimentan a la familia como � Cansancio o apatía permanentes, suelen el salón de clase. y socialización de denuncia, para hacer cesar la violencia y dormir en espacio de aprendizaje � ensujetos. la conducta escolar sin motivo aparente. elCambio abuso designificativo los que son la violencia y el maltrato. � Conductas y/o rabietas En la calle agresivas y en la escuela tambiénseveras son y persistentes. � Relaciones hostilespor y distantes. objeto de violencia parte de adultos � o Actitud de otroshipervigilante menores. (en estado de alerta, recelo, etcétera). � Conducta sexual explícita, juego y conocimientos inapropiados para la edad. � Conducta de masturbación en público. Violencia física � Renuencia a volver a casa (permanece más de lo habitual en la escuela, patio o alrededores). � Escasas relaciones amistosas en la escuela. Poco interés y motivación por las tareas escolares. La violencia física es toda acción � Su conducta se deteriora después del fin de semana, se vuelve peor en la escuela, intencional de parte de los padres, paremanifestando tristeza, descuido en la higiene personal, etcétera. ja del padre o de la madre, cuidadores, � Presencia de dolores frecuentes sin causa aparente. tutores, personal de alguna institución, Ante la situación de violencia física � Problemas alimenticios (glotonería o pérdida de apetito). educadores, maestros o de cualquier infantil y de adolescentes en el ámbito � Ausencia a clases de forma reiterada y sin justificación. persona que provoque daño físico, familiar, la actitud responsable del � Retrasos en el desarrollo físico, emocional e intelectual. lesiones o enfermedad a una niña, niño o maestro es observar a los alumnos y, en � Presencia de conductas antisociales: fugas del hogar y la escuela, vandalismo, pequeños adolescente. el caso de que advierta alguno de los robos, actos violentos; intentos de suicidio, sintomatología depresiva; regresiones conductuales (conductas muy infantiles para su edad).

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CCuuaaddeer rnnoo ddee oor ri ieennt taacci ióónn ppaar raa ddoocceenntteess eenn mmaatteerri iaa ddee ddeer reecchhoos s hhuummaannooss ddee l laass nni iññaass, , nni iññooss yy aaddool leesscceenntteess

indicadores revelen que la niña, niño Violenciaque sexual o el adolescente es objeto de maltrato físico en sexual el núcleo de familia, debe dar Abuso aviso inmediato al personal directivo del centro escolar, que en se tomen Cualquier actopara sexual el que las se medidas siempre involucrepertinentes, a un menorque de serán edad, que se le protectoras de la pida guardar el víctima. secreto sobre dicha actividad, o se le haga percibir que si lo relata provocará algo malo, constituye un abuso. Este tipo de experiencias son consideradas extrañas y desagradables para el/la menor. El abuso sexual incluye la desnudez, la exposición a material sexualmente explícito, el tocamiento corporal, la masturbación, el sexo oral, anal o genital, el exhibicionismo, las insinuaciones sexuales, las conductas sugestivas, presenciar cómo abusan sexualmente de otros menores, Violencia física en laelexposición ámbitoa actos sexuales entre adultos, la prostituescolar ción, la pornografía infantil, etcétera. abuso sexual la forma másengrave EsteElmaltrato puedeespresentarse los de violenciapor y maltrato que directivos, se somete educandos parte dea los a una niña, niño o adolescente y los maestros y personal administrativo, o marcalos para toda lamismos. vida, ya que afecta su entre alumnos sano en el La desarrollo institución psicosexual escolar es yundeja espacio menorseprofundas que interacciole imponen donde producenhuellas múltiples serios obstáculos para asumirse nes entre estudiantes, entre éstos yposteproriormente como hombre o como mujer, fesores, administrativos y directivos. Este

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tejido de interacciones tiene un importante significado para sus miembros, en la medida en que la dinámica escolar tiene una duración relativamente larga. Los procesos secundarios de socialización se producen en este tipo de espacios; a la par, son múltiples los aprendizajes que se adquieren en la estancia escolar. Es necesario destacar la importancia que tiene para la buena convivencia escolar, el respeto de los alumnos hacia sus maestros, así como que los educandos cumplan con las reglas de la disciplina escolar. La escuela es un espacio que acoge por una parte, o madre; es decir que, ypadre reproduce por otra, muchas de por las tratarse desociales actos queque los se colocan dinámicas dan en en una la posición diferente a las de su naturaleza comunidad. de Enniño, generan en él una gran el centro escolar, el maestro es en confusiónuna de figura los roles o familiares. general desexuales autoridad, objeto abusoy sexual cometido contra de El respeto admiración, pero fundaniñas, niños yesadolescentes es devastamentalmente una figura protectora; dor,embargo, ocasionaenun insoportable doloresy sin ocasiones el maestro graves lesiones físicas; inhabilita menor una persona que atemoriza poral la viopara gozar de la vida, ya lencia física plenamente de que hace objeto a que sus pierde la confianza en los seres alumnos. humanos, toda física vez que agresión La violencia del la maestro o proviene,puede generalmente, los adultos, maestra lesionar de el buen desaquienes tienen el deber de cuidarlo, prorrollo de la personalidad del educando. tegerlo y amarlo. Por lo que es reprobable la conducta del

PPrroomm oovvaa m m oo ss ee ll rr ee s p e t o a l a i n t e g r i d a d f í s i c a , mm oo rr aa ll yy ee m m oo c i o n a l d e l a s p e r s o n a s .

maestro agresor y por tanto, debe aplicársele la sanción que corresponda, además de evaluar si puede modificar su conducta o, en su caso, si el perfil de su personalidad no es el adecuado para la función docente. En algunas circunstancias, también es oportuno analizar si el número de alumnos que conforma al grupo a cargo del maestro es muy grande, lo que puede dificultar el manejo adecuado del mismo, por lo cual será necesario tomar las medidas pertinentes con el docente. El aula no debe ser un lugar de aprendizaje de conductas violentas. Las niñas, niños y adolescentes también pueden ser maltratados físicamente por sus padres y compañeros; generalmente Violencia sexual en los el ámbito el abuso lo realizan niños y familiar adolescentes más grandes, en contra de los más pequeños o débiles. La mayor de abuso En el parte caso de de los la casos violencia física, sexual cometidos a niñas, niños ya adolescausada por los alumnos otros centes ocurren dentro del hogar y son compañeros, el personal directivo, perpetrados por algún miembro de la docente y administrativo debe canalizar familia nuclear o extensa, afectandocon al a los niños violentos a entrevistas menor de tal como forma laque le provocan especialistas, psicóloga o la inseguridad. trabajadora social del plantel o, en su En muchas el abuso sexual caso, con el ocasiones, DIF municipal, para que no es un hecho aisladoo y causas momentáneo determine la causa de la

conducta violenta del alumno y proponga las medidas adecuadas del tratamiento, con el apoyo de los padres. La expulsión del alumno violento, en la vida del menor de edad, sino algo además de no ser permitida, no es la que se desarrolla periódicamente y que solución, sólo revela la incapacidad del puede llegar a prolongarse durante centro escolar para resolver el problemeses o años. ma. Se deben buscar los apoyos instituSe advierte que la mayoría de los cionales que cuentan con los recursos casos de abuso sexual a menores, ocude personal especializado para auxiliar a rren en el hogar de la víctima o del vicla niña, niño o adolescente que incurre timario, y el agresor puede ser el padre, en agresiones. Un niño no nace violento, la madre, el hermano, el primo, el tío, el la violencia es producto de un aprendizaabuelo, la pareja de cualquiera de los je, excepcionalmente se presenta por padres y, en último término, los causas físicas o mentales. desconocidos.

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Promovamos el respeto a la integridad física, moral y emocional de las personas.

Cuaderno de orientación para docentes en materia de derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes

Violencia psicológica y emocional La violencia psicológica y emocional es cualquier conducta por parte de un adulto del grupo familiar o de los cuidadores, tutores, personal de alguna institución, directivos, maestros, educadores o cualquier persona que guarde relación estrecha con la niña, niño o adolescente que dañe su salud emocional, su autoestima, capacidad para la competencia social o cognitiva, etcétera. Entre otras conductas o actividades incluye gritos, insultos, recriminaciones y desvalorizaciones constantes, ridiculizaciones, discriminación, amenazas, falta de respuesta afectiva por parte de los padres, o de reconocimiento tanto en el ambiente escolar como familiar. Violencia psicológica y emocional en el ámbito familiar Ésta provoca en la niña, niño o en el adolescente que la padece trastornos que le impedirán un desarrollo psicológico y emocional sano, en virtud de que el entorno familiar debe de ser un lugar de

seguridad, protección y afecto para el menor de edad; la familia amorosa es uno de los pilares de la estructura de una personalidad sana, productiva y positiva. Violencia psicológica y emocional en el ámbito escolar La violencia psicológica y emocional se presenta a menudo en el ámbito escolar, el lugar en que paradójicamente se transmiten los valores fundamentales de respeto, reconocimiento de la dignidad humana, igualdad, etcétera.

Se tienen noticias frecuentes de algunas actitudes negativas de maltrato psicológico y emocional de los maestros en contra de alumnos, entre las que se presentan: gritos, desvalorizaciones constantes, ridiculizaciones, amenazas y, en forma acentuada, la discriminación por el origen étnico, condición social o económica y género, o por la incapacidad de asimilar los conocimientos que se imparten dentro del ritmo de aprendizaje del grupo.

Los daños que produce este tipo de violencia en las niñas, niños y adolescentes son graves, ya que afectan su autoestima; deterioran su seguridad en suma, impiden el desarrollo de una personalidad fuerte, segura, emocionalmente sana. Resulta contradictorio que en el centro escolar, –una institución de aprendizaje de conocimientos y valores–, se agreda emocionalmente a una niña, niño o adolescente, y que en lugar de que su estancia en la escuela resulte positiva, ésta se torne destructiva para el menor. El maestro o la maestra que incurra en el maltrato psicológico y emocional debe ser observado y evaluado para que se someta a las terapias que sean necesarias, a fin de continuar en su actividad docente de manera positiva. También puede presentarse la situación de que el maestro se niegue a mostrar una actitud diferente, en esos casos corresponde al personal directivo de la escuela tomar las medidas que se estimen pertinentes para evitar que los estudiantes sean objeto de maltrato psicológico y emocional causado por el personal docente.

indicadoressexual que revelen que la niña, niño Violencia o el adolescente es objeto de maltrato físico ensexual el núcleo de familia, debe dar Abuso aviso inmediato al personal directivo del centro escolar, las Cualquier acto para sexualqueenseeltomen que se medidas pertinentes, queedad, seránque siempre involucre a un menor de se le protectoras víctima. sobre dicha pida guardardeella secreto

actividad, o se le haga percibir que si lo relata provocará algo malo, constituye un abuso. Este tipo de experiencias son consideradas extrañas y desagradables para el/la menor. El abuso sexual incluye la desnudez, la exposición a material sexualmente explícito, el tocamiento corporal, la masturbación, el sexo oral, anal o genital, el exhibicionismo, las insinuaciones sexuales, las conductas sugestivas, presenciar cómo abusan sexualViolencia enla el ámbito mente de otrosfísica menores, exposición a escolar actos sexuales entre adultos, la prostitución, la pornografía infantil, etcétera. Este maltrato puede los El abuso sexual es lapresentarse forma más en grave educandos parte de los se directivos, de violencia por y maltrato a que somete personal administrativo, amaestros una niña,y niño o adolescente y loso entre para los alumnos mismos. marca toda la vida, ya que afecta su institución escolar esy un sanoLadesarrollo psicosexual dejaespacio en el donde profundas se producen múltiples menor huellas que leinteraccioimponen nes entre estudiantes, éstospostey proserios obstáculos paraentre asumirse fesores, administrativos Este riormente como hombrey odirectivos. como mujer,

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tejido de interacciones tiene un importante significado para sus miembros, en la medida en que la dinámica escolar tiene una duración relativamente larga. Los procesos secundarios de socialización se producen en este tipo de espacios; a la par, son múltiples los aprendizajes que se adquieren en la estancia escolar. Es necesario destacar la importancia que tiene para la buena convivencia escolar, el respeto de los alumnos hacia sus maestros, así como que los educandos cumplan con las reglas de la disciplina escolar. La escuela es un espacio que acoge por una parte, padre o madre; que,depor y reproduce por es otra,decir muchas las tratarse de actos queque los colocan dinámicas sociales se dan enenunala posición diferente a las de su naturaleza comunidad. de En niño, generan en el él una es gran el centro escolar, maestro en confusión de los rolesde sexuales o familiares. general una figura autoridad, objeto abuso ysexual cometido de Elrespeto admiración, pero contra fundaniñas, niños y es adolescentes devastamentalmente una figura es protectora; dor, ocasiona en unocasiones insoportable dolor es y sin embargo, el maestro graves lesionesque físicas; inhabilitapor al menor una persona atemoriza la viopara gozar plenamente de la vida, ya que lencia física de que hace objeto a sus pierde alumnos.la confianza en los seres humanos, toda vez agresióno La violencia físicaque del lamaestro proviene, generalmente, adultos, maestra puede lesionar deel los buen desaquienes tienen el deber de del cuidarlo, prorrollo de la personalidad educando. tegerlo y amarlo. Por lo que es reprobable la conducta del

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maestro agresor y por tanto, debe aplicársele la sanción que corresponda, además de evaluar si puede modificar su conducta o, en su caso, si el perfil de su personalidad no es el adecuado para la función docente. En algunas circunstancias, también es oportuno analizar si el número de alumnos que conforma al grupo a cargo del maestro es muy grande, lo que puede dificultar el manejo adecuado del mismo, por lo cual será necesario tomar las medidas pertinentes con el docente. El aula no debe ser un lugar de aprendizaje de conductas violentas. Las niñas, niños y adolescentes también pueden ser maltratados físicamente por sus padres y compañeros; generalmente Violencia en los el niños ámbitoy el abuso losexual realizan familiar más grandes, en contra de adolescentes los más pequeños o débiles. La En mayor parte de de los casos de abuso el caso la violencia física, sexual cometidos niños ay adolescausada por losa niñas, alumnos otros centes ocurreneldentro del hogar y son compañeros, personal directivo, perpetrados por algún miembro de la docente y administrativo debe canalizar nuclear o extensa, afectandocon al afamilia los niños violentos a entrevistas menor de tal forma que le provocan especialistas, como la psicóloga o la inseguridad. social del plantel o, en su trabajadora En con muchas ocasiones, el abuso caso, el DIF municipal, parasexual que no es un hecho aisladoo ycausas momentáneo determine la causa de la

conducta violenta del alumno y proponga las medidas adecuadas del tratamiento, con el apoyo de los padres. expulsión del de alumno violento, en La la vida del menor edad, sino algo además de no serperiódicamente permitida, no yesque la que se desarrolla solución, sólo revela la incapacidad del puede llegar a prolongarse durante centro meses oescolar años. para resolver el problema.Se Se advierte deben buscar apoyos instituque lalosmayoría de los cionales cuentan los recursos casos de que abuso sexual con a menores, ocude especializado para oauxiliar rrenpersonal en el hogar de la víctima del vic-a la niña, niño o adolescente queelincurre timario, y el agresor puede ser padre, en agresiones. Un niñoelnoprimo, nace violento, la madre, el hermano, el tío, el la violencia es producto de un aprendizaabuelo, la pareja de cualquiera de los je, excepcionalmente se presenta padres y, en último término, por los causas físicas o mentales. desconocidos.

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Violencia sexual Maltrato en el ámbito infantil y abuso sexual infantil escolar Durante siglos, los niños fueron consiLa CNDH define al maltrato infantil derados propiedad de los los padres y la como: La violencia sexual contra alumnos violencia que se ejercía ellos era Todo acto u omisión encaminado a puede presentarse en contra los planteles inadvertida y se justificaba como medida hacer daño, aún sin esta intención, pero educativos, en algunos casos, por parte parapersonal educar ydirectivo, corregir.docente y admique perjudique el desarrollo normal del del menor. nistrativo. Por lo general, el abusador Definición: violencia es la acción y efecto utiliza la ventaja que le da su posición de de violentar o violentarse. Violentar es La CODHEM define al maltrato infantil autoridad o poder, más que la violencia aplicar medios violentos a cosas o a percomo: física, para abusar del menor. sonas para vencer su resistencia. Todo acto de agresión física, psiCon cierta frecuencia se registran Maltratar es tratar mal a alguien de coemocional, verbal, patrimonial o sexucasos de abuso sexual por parte del perpalabra o acción, menoscabar, echar a al que cause daño a la integridad de las sonal de intendencia, por lo que es perder. niñas, niños y adolescentes. recomendable que los directivos y docentes vigilen los espacios escolares, Derechos fundamentales de las niñas, niños y adolescentes: relacionados con este oficio que, por su ubicación, seaprestan para cometer actos l. Derecho la no discriminación. de abuso sexual. Entre las desarrollo alteraciones psíquicas que 2. Derecho a gozar de una protección especial y de un sano en condiciones de Entre las alteraciones físicas que pueden presentarse se encuentran: libertad y dignidad (principio del interés superior del niño). puede presentar un menor abusado 3. Derecho al nombre y a la nacionalidad desde el nacimiento. están: � Irritabilidad. 4. Derecho a la salud. � Apego a los padres (cuando el Derecho a recibir �5.Ropa interior rota otratamiento, manchada.

educación y cuidados especiales, si se alguno encuentra física o abuso no lo causó de ellos). � Dificultad para ir a la escuela o jugar con amigos. genital. � Trastornos del apetito. 7.área Derecho a la educación. � Infecciones en el recto o la boca. � Regresiones, como orinarse o 8. Derecho a recibir protección y socorro. � Presencia de enfermedades defecarse en la cama. 9. Derecho a la protección contra el maltrato (abandono, crueldad, explotación y trata). sexualmente transmisibles. � Trastornos del sueño. �

Sangrado del impedido. recto. socialmente

�6.Dolor, ardor inflamación Derecho a lao familia.

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PPrroomm oovvaa m m oo ss ee ll rr ee s p e t o a l a i n t e g r i d a d f í s i c a , mm oo rr aa ll yy ee m m oo c i o n a l d e l a s p e r s o n a s .

Otrodedeviolencia los indicadores de abuso Tipos en contra de sexual en la niños infanciayyadolescentes: en la adolescencia las niñas, puede observarse en el comportamienautodestructivo mediante to violencia La física, manifestado sexual, emocional o el consumo de alcohol o drogas, psicológica, el descuido y la negligencia, fugas del hogar, robo y hasta intento de se presentan con frecuencia dentro del suicidio.educativo. plantel Otraniñas, formaniños de maltrato es el queson se Las y adolescentes causa por negligencia, víctimas dedescuido diversos oabusos por sumanivul-

festándose por el abandono en los Violencia física en el ámbito cuidados de la salud física y mental de familiar los niños, así como la privación de alimentos, falta de higiene y de interés Es en la familia donde se construye la por el buen desarrollo emocional identidad personal y social de lasy educativo eldel algunas Esdea partir estas personas, yo yniño, el nosotros. características se presentan de la relación con la madre frecuentey a veces con el padre otras personas signimente en lasy con clases económicamente ficativas, débiles. que se desarrollan sentimientos de seguridad, afectividad, bienestar, así nerabilidad y por etapa de desarrollo Indicadores delamaltrato y abuso sexual infantil: como las habilidades para relacionarse en la que físicamente se encuentran, así con otras personas. Desafortuna� Señales repetidaspsicológica (moretones, quemaduras, etcétera). como por físicas la inmadurez quemagulladuras, damente niñas, niños y adolescentes � Apariencia sucia, maloliente, con de ropalainadecuada, etcétera. les impide valorar la utilidad viven y experimentan a la familia como � Cansancio o apatía permanentes, suelen dormir en el salón de clase. denuncia, para hacer cesar la violencia y espacio de aprendizaje y socialización de � Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente. el abuso de los que son sujetos. la violencia y el maltrato. � Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes. En la calle y en la escuela también son � Relaciones hostiles y distantes. objeto de violencia por parte de adultos � Actitud hipervigilante (en estado de alerta, recelo, etcétera). o de otros menores. � Conducta sexual explícita, juego y conocimientos inapropiados para la edad. � Conducta de masturbación en público. Violencia física � Renuencia a volver a casa (permanece más de lo habitual en la escuela, patio o alrededores). � Escasas relaciones amistosas en la escuela. Poco interés y motivación por las tareas escolares. La violencia física es toda acción � Su conducta se deteriora después del fin de semana, se vuelve peor en la escuela, intencional de parte de los padres, paremanifestando tristeza, descuido en la higiene personal, etcétera. ja del padre o de la madre, cuidadores, � Presencia de dolores frecuentes sin causa aparente. tutores, personal de alguna institución, Ante la situación de violencia física � Problemas alimenticios (glotonería o pérdida de apetito). educadores, maestros o de cualquier infantil y de adolescentes en el ámbito � Ausencia a clases de forma reiterada y sin justificación. persona que provoque daño físico, familiar, la actitud responsable del � Retrasos en el desarrollo físico, emocional e intelectual. lesiones o enfermedad a una niña, niño o maestro observar a los alumnos y, en � Presencia de conductas antisociales: fugas del hogar y la es escuela, vandalismo, pequeños adolescente. el casodepresiva; de que regresiones advierta alguno de los robos, actos violentos; intentos de suicidio, sintomatología conductuales (conductas muy infantiles para su edad).

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Cuaderno de orientación para docentes en materia de derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes

Conductas que conllevan violaciones a derechos humanos en el ámbito escolar Abuso de autoridad

Prólogo

Violencia psíquica Conductas que afectan la estabilidad emocional de los alumnos, como infundirles miedos o amenazarlos.

Negligencia

La educación es un derecho humano que permite a las personas descubrir valores permaNo permitir a lossus alumnos salir albásicas baño, mediante Permitir a los de alumnos salir solos nentes y atender necesidades el fortalecimiento sus capacidades. de clases, ausencia dejarlos sin recreo, tenerlosen parados Adicionalmente, la educación derechos humanosenes horarios una beneficiosa herramienta que de directivos y docentes para durante la clase olosfuera del del salón, busca complementar objetivos proceso educativo, mediante la comprensiónatenderlos de sus cuando sufren algún accidente o no fines y propósitos función del burlarse respeto a la dignidad de la persona. pedirles serviciosenpersonales, avisar a sus padres, no intervenir cuando Sólo ao partir de laapodo. erradicación de la desigualdad y el incremento de las oportunidades de ellos ponerles otros alumnos abusan de sus compara una vida mejor, podremos aspirar como sociedad, a vivir en condiciones de armonía. pañeros. Esta tarea sólofísica es posible a través de la participación corresponsable de niños, padres y proViolencia fesores. No olvidemos que a cada derecho le corresponde una obligación y, este principio, Derecho a la educación aplica paraa cada una de lascon partes. Golpear los alumnos la mano o Secretaría Educación y la Comisión deExpulsarlos Derechos Humanos de la entidad o suspenderlos durante conLaalgún otro de objeto en diferentes algún tiempo, (CODHEM), entreganpellizcarlos, a la comunidad escolar este documento que senegarse inscribeaeninscribirlos los esfuer- sin partes del cuerpo, jalarles causa justificada, condicionar lasseres inscripzos realizados por las autoridades educativas, para alcanzar el desarrollo pleno de los el cabello, las orejas, los brazos o al pago la cuota humanos que hoy están en las aulas y cuyos padres yciones profesores somosdeguía principalvoluntaria en el amarrarlos a las bancas. por los lasrodean. sociedades de padres encuentro con los derechos fundamentales, para sí yacordada para quienes de familia.

Discriminación

Comisionado de los Derechos Humanos del Estado de México

Humillarlos por su aspecto económico, étnico, religión, sexo, edad, etcétera.

Violencia sexual

Violaciones, acoso sexual, actos libidinosos y estupro.

Promovamos el respeto a la integridad física, moral y emocional de las personas.

Cumplir con ellos es nuestra responsabilidad docente

Promovamos el respeto a la integridad física, moral y emocional de las personas.

Cuaderno de orientación para docentes en materia de derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes

3. Instalar en todas las escuelas un buzón 5. Publicar el directorio de la Comisión para que las niñas, niños y adolescentes, de Derechos Humanos del Estado de sin temor, tengan la oportunidad de México y las coordinaciones municipales denunciar el maltrato o el abuso sexual donde pueda denunciarse la violación de que sufren o que saben padece otro los derechos humanos y obtener apoyo compañero, para que el centro escolar para quienes sufran problemas de malsea una institución no sólo académica trato y abuso sexual. Este directorio sino protectora de la niñez y tome debe estar disponible para el personal acciones pertinentes y, en su caso, directivo, docente y padres de familia. La se comunique con la autoridad Secretaría de Educación debe establecer competente. vínculos con las instituciones que 4. Es recomendable que los directivos puedan ayudar en la atención y protecescolares del Subsistema Educativo ción de la niñez y en su caso, firmar los Federalizado, organicen pláticas de convenios de colaboración que sean orientación sobre derechos humanos necesarios. dirigidas a los menores y padres de 6. SEIEM y la CODHEM publicarán familia, impartidas por los docentes de folletos en los que se indiquen los pasos Cuaderno de orientación para docentes en materia de cada escuela. que deben darse para hacer cesar el derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes maltrato y/o abuso sexual infantil, con Gobierno del Estado de México quién acudir y qué hacer. Secretaría de Educación De lo expuesto, se advierte que los Comisión de Derechos Humanos del Estado de México maestros deben de asistir a cursos y Servicios Educativos Integrados al Estado de México Unidad de Asuntos Jurídicos talleres con capacitadores especialistas Profesor Agripín García Estrada número 1306 en derechos humanos, que les proporColonia Santa Cruz Atzcapozaltongo Toluca, Estado de México cionen los conocimientos necesarios C.P. 50030 de la materia y los que corresponden a Número de Autorización del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal CE: 205/2/09/09 la niñez y juventud; asimismo, orientar a Impreso y hecho en México. los profesores sobre los métodos de La reproducción total o parcial de este documento podrá efectuarse mediante enseñanza que deban aplicarse para que autorización expresa de la fuente y dándole el crédito correspondiente. los alumnos reconozcan no sólo sus www.seiem.gob.mx

Presentación

Marco jurídico

propiciar el respeto a la dignidad de laArenal* Concepción

niñez y el ejercicio pleno de sus Una de las preocupaciones del Gobierno del Estado de México es el desarrollo armónico “El Estado otorgará las La Organización las Naciones Unidas de ahí quederechos”. de sus niñas, de niños y adolescentes, se realicen tareas conjuntas entre diversas facilidades a loslosparticulares para que emitió un instrumento de segmento instancias para dar ainternacional conocer a este de la población, derechos humanos les consagra la Constitución Unidos Mexicanos. carácter vinculatorio para los Política países de los Estados que coadyuven al cumplimiento de los El esfuerzo no queda solamente en difundir estos derechos, sino en hacer que los adulfirmantes con el nombre de Convención derechos de la niñez”. tos que conviven con ellos los comprendan y apliquen en todo momento, por lo que la sobre los Derechos del Niño, lay cual fue Secretaría de Educación la Comisión de Derechos Humanos del Estado de México adoptada el 20 dehan noviembre de 1989, Leyes que tutelan los derechos (CODHEM), emprendido, de ymanera conjunta, la tarea de fomentar la cultura del respeto entre los estudiantes, docentes, personal de los planteles humanos deadministrativo las niñas, niños y aprobada por el Senado Mexicano directivos, el 19 por ysupuesto, de estatales junio de y, 1990 ratificadalos el padres 21 de de familia.adolescentes: En este contexto, se elaboró el presente “Cuaderno de Orientación para Docentes”, septiembre de ese año.e incluso los padres de familia, profundicen en el conocimiento y a fin de que losmismo docentes Constitución los y Estados La Convención sobre Derechos reconocimiento de loslos derechos humanos que protegen a Política las niñas,de niños adolescentes, acción concreta para fomentar una cultura acatamientotodo a estosindividuo principios funUnidos delMexicanos: del como Niño una determinó en México una damentales de la convivencia escolar. reforma a la Constitución Política de los gozará de las garantías que otorga la preSe trata, en suma, de crear un ambiente de respeto a la dignidad de seres humanos que Estados Unidos Mexicanos, 7 de abril mexiquenses, sente para Constitución 1˚),una deretienen las niñas, niños y el adolescentes propiciar (artículo entre ellos convivendel cia añosana, 2000, la cual se adicionaron enen la que se privilegie el resguardo a cho su integridad física (artículo y moral para que, tanto en a la educación 3˚), igualdad formación escolar como en su aldiario desempeño, alcancen un desarrollo armónico que los su párrafos sexto, séptimo y octavo ante la Ley del varón y la mujer (artículos lleve a engrandecer a su entidad artículo 4° de la norma fundamental, en y a su país. lo 4˚, párrafo primero). los siguientes términos: “Las niñas, de niños y adolescentes Secretario Educación del Estado de México Ley General de Educación: obligatotienen derecho a la satisfacción de sus * Fundó en 1859de el grupo femenino de las Conferencias necesidades alimentación, salud, de San Vicente riedad del Estado de prestar servicios de Paúl para ayuda de los pobres. Dos años después, en 1861, la

Academia de Morales y Políticas la premió educación y Ciencias sano esparcimiento para por su su memoria La educativos (artículo 3˚), fines de la edubeneficencia, la filantropía y la caridad. Fue la primera mujer premiada por esta academia. En 1863 se convierte también en la primera mujer que cación (artículo 7˚). desarrollo integral”. recibe el título de Visitadora de Cárceles de Mujeres, cargo que ostentó hasta 1865. Posteriormente, publicó libros de poesía y ensayo como Cartas a los delincuentes (1865) y Oda a la esclavitud (1866), por las cuales fue premiada por la Sociedad Abolicionista de Madrid.

Cuaderno de orientación para docentes en materia de Derechos Humanos de las niñas, niños y adolescentes

Cuaderno de orientación para docentes en materia de derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes

Soy la niñez: cuídame, respétame, ámame y juntos formaremos una mejor sociedad. Gracias, maestros.

¿CÓMO ES LA MEJOR EDUCACIÓN EN EL MUNDO? Políticas educativas y escuelas en 19 países Eduardo Andere Martínez 496 pág. Siglo XXI Editores Editorial Santillana Año 2008

Este libro ofrece un fascinante relato sobre los sistemas educativos y escuelas de alto desempeño en Finlandia, Suecia, Francia, Inglaterra, Escocia, Irlanda, Bélgica, República Checa, Suiza, Singapur, Australia, Nueva Zelanda, Hong Kong, Corea, Japón, Estados Unidos de América y Canadá. El autor agrega una descripción de Chile y México. Maestros, padres de familia, expertos, observadores y autoridades educativas encontrarán en esta obra nuevas ideas y fórmulas para mejorar la educación de niños y jóvenes.

EL CUERPO COMO CAMPO DE BATALLA Luz María Velázquez Reyes 168 pág. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario SEIEM Año 2009

“El cuerpo como campo de batalla” versa sobre una parte oscura de la convivencia de los adolescentes en las escuelas de nivel de secundaria del Valle de Toluca, Estado de México. Este libro retrata la cara más angustiante de los estudiantes, inmersos todos ellos como actores en la trama hiriente de la violencia, sea como ejecutor, víctima o simple y llanamente como espectador. Este libro recupera las experiencias de 594 estudiantes de dieciocho secundarias del Valle de Toluca pertenecientes al subsistema federalizado y 402 alumnos de ocho secundarias de la ciudad de Toluca pertenecientes al subsistema estatal.

EL LABERINTO DE LA SOLEDAD Y OTROS ENSAYOS

Octavio Paz Siglo XXI Editores Fondo de Cultura Económica 272 pág. Año 2008

“El laberinto de la soledad” se ha convertido en un libro clásico y es referencia obligada para todo aquel que desee entender los procesos mentales de los mexicanos. Después de su primera edición en 1950, Octavio Paz no sólo actualizó el texto sino que, a raíz de los trágicos sucesos de 1968, escribió un nuevo libro al que tituló Posdata, es decir, una reflexión en la que continuaba lo que había establecido en El laberinto de la soledad. En este volumen, los lectores encontrarán, además de los dos libros citados, textos fundamentales en los que Octavio Paz habla de la historia de México.

EL LEGADO PEDAGÓGICO DEL SIGLO XX PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI J. Trilla, E. Cano, M. Carretero, A. Escofet, G. Fairstein, J. A. Fernández Fernández, J. González Monteagudo, B. Gros, F. Imbernón, N. Lorenzo, J. Monés, M. Muset, M. Pla, J. M. Puig, J. L. Rodríguez Illera, T. Solà, A. Tort, I. Vila. 360 pág. Siglo XXI Editores Editorial GRAÓ Colofón S.A de C.V. Año 2010

Este libro, compendio de los pedagogos y de las pedagogías más relevantes del siglo xx, ofrece una panorámica de lo que ha dado de sí la pedagogía gestada durante la última centuria, así como un balance de lo que puede seguir aportando a la escuela del siglo xxi. Con ello el libro pretende mostrar la pedagogía del siglo xx no como un conjunto de individualidades, sino como un universo de constelaciones en las que hacemos destacar, eso sí, el brillo de un número limitado de nombres propios.

EL ORIGEN DEL INSPECTOR ESCOLAR EN EL ESTADO DE MÉXICO, 1870-1910 Carlota Márquez Díaz 232 pág. SEIEM Año 2010

El libro da cuenta de un periodo educativo fecundo en una entidad que luchaba por crear un perfil de ciudadanos alfabetizados y con herramientas suficientes para dar pasos resueltos en la construcción pacífica de un país que conocía de violentas convulsiones sociales, pero que estaba decidido a encontrar los caminos de la concordia y la superación.

EL PODER DE PISA

Listas de ranking y mejores prácticas en educación internacional Eduardo Andere Martínez 256 pág. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario SEIEM Año 2010

En esta obra Eduardo Andere hila para comparar, contrastar y analizar la transferencia de políticas públicas, procesos y prácticas educativas entre diferentes países. Bajo una lógica comparada se ofrece al lector la posibilidad de razonar y crear sus propios juicios con respecto a la participación de los actores internacionales y locales en la educación, así como los intereses y fuerzas que mueven a los sistemas educativos; características que determinan el hecho de que este texto sea fundamental para el debate sobre políticas, metas y estrategias educativas.

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

DE LA ANTIGÜEDAD A NUESTROS DÍAS Mario Alighiero Manacorda 394 pág. Siglo XXI Editores Año 2009

Este libro amplía y profundiza los temas de una serie de transmisiones radiofónicas intituladas: “La escuela a través de los siglos” realizada por el departamento de educación de la Rai-TV italiana y fundamentada en la lectura directa de los textos. Por el logrado esfuerzo de síntesis se trata de un manual cuyas características lo convierten en una rica fuente de noticias, una óptima y lúcida integración al conocimiento de la historia de la educación, y, al mismo tiempo, una lectura básica con miras a la “revisitación” selecta de textos clásicos conocidos y no tan conocidos.

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO

Jacques Delors 301 pág. Siglo XXI Editores UNESCO Dower Arrendamiento Año 2008

¿Cuál, si no la educación, tendrá que ser el instrumento privilegiado para enfrentar las angustiantes circunstancias que, al final del milenio, son agobio del género humano: miseria, exclusión, racismo, intolerancia, violencia, deterioro ambiental y hacinamiento, por citar las más acuciantes? Este Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, constituye el más avanzado esfuerzo de la comunidad internacional frente a la problemática que, para el logro de los objetivos señalados, nos plantea la educación. Como bien lo señala el título y lo podrás comprobar: ¡encierra un tesoro!

LA MENTE BIEN ORDENADA

Edgar Morin 112 pág. Siglo XXI Editores Año 2008

Edgar Morin propone para la reforma del pensamiento, considerar las grandes finalidades de la enseñanza que deberían ser inseparables: crear una mente bien ordenada más que bien llena, enseñar la condición humana, enseñar a vivir, afrontar la incertidumbre y enseñar a ser ciudadano.

LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

Edgar Morin 112 pág. Siglo XXI Editores UNESCO Dower Arrendamiento Año 2008

Este texto pretende exponer problemas centrales o fundamentales que permanecen ignorados u olvidados en la educación. Propone siete saberes fundamentales que la educación del futuro debe tener en cualquier sociedad y en cualquier cultura: conocimiento pertinente, enseñar la comprensión, enseñar lo humano, enseñar la ética del género humano, cegueras del conocimiento, enfrentar la incertidumbre y enseñar la identidad terrenal.

MÉXICO DE LA A A LA Z

Textos de Jaime Labastida 64 pág. Siglo XXI Editores Año 2010

Este pequeño cuaderno es un abecedario, es decir, un breve instrumento en el que se dan cita las letras que forman el conjunto gráfico de los sonidos de nuestra lengua, la lengua española. Al publicar hoy este cuaderno, cincuenta años después de haber sido pintado, SEIEM y Siglo XXI Editores desean rendir un mínimo homenaje a dos ilustres mexicanos: al artista plástico que respondió al nombre de Carlos Mérida y al estadista que fundó la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito y le encomendó este trabajo excepcional, Adolfo López Mateos.

MIENTRAS EL FUTURO TE ALCANZA

Juan Enríquez Cabot 259 pág. Siglo XXI Editores Grijalbo Año 2008

Con asombrosa perspicacia y un estilo gráfico casi poético describe cómo las computadoras, la genómica y otras tecnologías están modelando nuestro presente y futuro. Es lúdico y poderoso. Toca temas cruciales para el futuro, mezclando datos e historias con declaraciones fuertes y claras sobre las mayores tendencias.

ULISES CRIOLLO

José Vasconcelos 391 pág. Siglo XXI Editores Trillas Año 2008

La vida de un hombre que nació y creció durante el porfiriato, participó en la Revolución de 1910 en el campo de batalla de las ideas, contribuyó a la construcción del estado posrevolucionario, mismo que le reconoció su talento y después lo condenó al exilio; es la historia de un mexicano y su patria: José Vasconelos, Ulises criollo. Al igual que su importancia histórica, sobresale su grandeza literaria: según Mariano Azuela y Xavier Villaurrutia, se trata del mejor libro de la Revolución Mexicana. Su título define el perfil de Vasconcelos después de su derrota electoral de 1929; al igual que Ulises, ese héroe de la Iliada que se caracteriza por ser un viajero, él se encuentra en el exilio; y criollo porque a partir de ese momento se halla más lejano de Cuauhtémoc y más próximo a Hernán Cortés.

SEMBRADORAS DEL SABER

Salvador Castillo Tapia 184 pág. SEIEM Año 2010

Este libro abre una interesante ventana al pasado de la educación en el Estado de México, durante las décadas de los cuarenta, cincuenta y sesenta del siglo XX, periodo en el que la escuela rural jugó un papel de gran importancia. A través de un conjunto de entrevistas regresan jóvenes y lozanas las maestras de entonces, donde nos cuentan sus experiencias y problemas de género en un medio que muchas veces les fue hostil.

DICCIONARIO ESCOLAR DE LA LENGUA ESPAÑOLA

554 pág. SEIEM Academia Mexicana de la Lengua Año 2005

La Academia Mexicana de la Lengua preparó especialmente para SEIEM, un diccionario para los niños mexicanos con ciertas características que ayudan a que pueda ser considerado una novedad, si se compara con otros instrumentos de consulta semejantes. Las definiciones se redactaron de manera clara y sencilla, con el objeto de que sean fácilmente comprendidas por los niños, con todos los términos lingüísticos y gramaticales que se hallan en los libros de texto vigentes, así como su traducción al inglés. Incluye además los mil mexicanismos léxicos más frecuentes y tecnicismos pertenecientes, sobre todo, al ámbito de la computación.

Su herencia cultural 1 938 pág. Mílada Bazant Coordinadora Siglo XXI Editores Año 2011

LAURA MÉNDEZ DE CUENCA

vol. I Novela\ El espejo de Amarilis vol.II Poesía, cuentos y miscelánea. vol. III Educación, feminismo y crónicas de viaje.

Laura Méndez de Cuenca, destacada profesora, escritora y pedagoga cuyo perfil feminista, de mujer moderna, llamó la atención a sus contemporáneos. Poseedora de una de las mentes más lúcidas de su tiempo, con una cultura enciclopédica digna de que la evocaran como la “mujer más culta de México”, Méndez de Cuenca nos ha legado un patrimonio histórico hasta hoy desconocido. Esta mexiquense de cuna y universal en pensamiento y escritura se presenta en esta recopilación de poesía, cuento, novela, ensayo y crónicas de viaje que reflejan su grandeza humana y profesional

BIOGRAFÍA DE MEXIQUENSES ILUSTRES

647 pág. Siglo XXI Editores Año 2011

Se trata de una inestimable obra histórica donde se reúnen a 22 biografías de los personajes más importantes que han dado un claro sentido de identidad y pertenencia a la entidad que tanto amamos. Desde los cantos de Nezahualcóyotl hasta nuestro fino artista plástico Leopoldo Flores, pasando por veinte personajes de real valía, este libro congrega a las mejores mujeres y hombres mexiquenses para que sus obras y ejemplos nos inspiren y alienten en la permanente construcción de nuestro Estado de México.

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cdem1522coacalco@yahoo.com.mx Secundaria General 164 cdem1524cuautitlan@yahoo.com.mx

ECATEPEC 1 Calle Robles S/N Fracc. El Bosque, Tulpetlac, Ecatepec, Méx. CP 55080 015557878760 cdem1505ecatepec1@yahoo.com.mx Secundaria Técnica No. 40 “Juan Rulfo“ ECATEPEC 3 Porfirio Díaz y Guadalupe Victoria S/N Urbana Ixhuatepec, Ecatepec, Méx. 015557697379 cdem1527ecatepec3@yahoo.com.mx Escuela primaria “Otilio Montaño“ HUIXQUILUCAN Nicolás Bravo Esq. Hermenegildo Galeana Centro Planta 015526509086 cdem1528huixquilucan@yahoo.com.mx Alta CP. 52760 Huixquilucan, México. Esc. Sec. Oficial no. 32 “Santos Degollado” IXTLAHUACA Domicilio Conocido, Miguel Hidalgo S/N Col. Emiliano Zapata 017122831832 cdem1530ixtlahuaca@yahoo.com.mx Ixtlahuaca Mex. CP. 50740 Escuela Primaria Federalizada “Venustiano Carranza“ METEPEC Hermenegildo Galeana No. 80 Esq. Av. Estado de México 2323996 y 2326430 cdem1507metepec@yahoo.com.mx Barrio San Miguel Centro Metepec Méx. CP. 52140 Escuela Secundaria General Federal “Rosario Castellanos”

NAUCALPAN Reforma 93 Esq. Gustavo Baz, Col. Nativitas Naucalpan, México CP. 53020 015553737508 cdem1508naucalpan@yahoo.com.mx Secundaria General “Benito Juárez“ No 11 NEZA 1 Laguna de Tamiahua S/N Col. Agua Azul CP.57500 Nezahualcóyotl, Méx. 015557352187 cdem1509neza1@yahoo.com.mx Esc. Sec. Fed. No. 26 “ Jaime Torres Bodet” NEZA 2 Norte 1 Poniente 22 Col. La Perla CP.57820 Nezahualcóyotl, Méx. 015557425008 cdem1553neza2@yahoo.com.mx Telesecundaria 35 “Neftali Ricardo Reyes” NICOLÁS ROMERO Prol. Av. 20 De Noviembre S/N Col. Santa Anita Centro Nicolás Romero, 015558211308 cdem1546nicolasromero@yahoo.com.mx Esc. Sec. Gral. No. 5 CP. 54400 Secundaria General SULTEPEC Melchor Ocampo S/N Barrio Centro Sultepec Cp. 51600 017161480272 cdem1536sultepec@yahoo.com.mx Sultepec, México Escuela Normal TECÁMAC Calle Rancho San Diego Mzna. 22 Lote 1, Fracc. Sierra Hermosa, Tecámac, 015526077878 cdem1511tecamac@yahoo.com.mx México. CP. 55740 Escuela Secundaria Federal No. 200 “Nueva Creación”

TENANCINGO Km. 4.5 Carr. Tenancingo Malinalco San José Tenería Tenancingo, 017141423808 cdem1513tenancingo@yahoo.com.mx México CP.52440 Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río” TENANGO DEL VALLE León Guzmán No. 1 Col. Centro, Tenango Del Valle, México, CP. 52300 017171441279 cdem1537tenangodelvalle@yahoo.com.mx Esc. Prim. “Benito Juárez” TEOLOYUCAN Calle Puebla s/n Barrio Tlatenco Centro, Teoloyucan, México. 015939140550 cdem1547teoloyucan@yahoo.com.mx Secundaria General No 15 “Dr. Eduardo Liceaga“ TEPETLIXPA Carretera Méx. Cuautla Km. 71.5 Col. Emiliano Zapata Tepetlixpa, México 015979750156 cdem1514tepetlixpa@yahoo.com.mx Secundaria Técnica TEXCOCO 2 Membrillo S/N Fracc. Quintas del Valle, Villa Santiago Cuautlalpan, Texcoco, México 015959210575 cdem1542texcoco2@yahoo.com.mx Secundaria Técnica TLANEPANTLA Morelos No. 4 Sta. Cecilia, Tlalnepantla, México 015553105097 cdem1516tlalnepantla@yahoo.com.mx Escuela Secundaria Técnica 37

TULTEPEC Calle Matamoros y 10 De Junio S/N Santiago Teyahualco Tultepec, México CP. 54980 015558851965 cdem1548tultepec@yahoo.com.mx Secundaria Técnica 43 VILLA DEL CARBON Av. Juárez Esq. Emeterio Valverde S/N Barrio De Tlatilco 015889130958 cdemvilladelcarbon1550@yahoo.com.mx Villa Del Carbón, México. CP. 54300 instalaciones de la Unidad Social, Cultural y Deportiva “Jesús Jiménez Gallardo “ VILLA VICTORIA

Av. Lázaro Cárdenas S/N Col. Jesús María 50960 Villa Victoria

017262515391

cdem1518villavictoria@yahoo.com.mx

ZINACANTEPEC Calle José López Portillo 110 Col. Emiliano Zapata San Luis Mextepec, 2785122 Y 2785123 cdem1519zinacantepec@yahoo.com.mx México CP. 50100 Escuela Secundaria General “Ricardo Flores Magón“ Centro de Formación José Damián Ortiz De Castro No. 20 Av. Circuito Arquitectos 015553743358 centrodeformacioncontinua@yahoo.com.mx Continua y a Distancia Cd. Satélite Naucalpan, Méx. CP. 53100 Escuela Primaria “John F. Kennedy”