اضطرابات النطق والنطق جامعة الميرة نورة بنت عبدالرحمن :إعداد نورة العتيبي نور العتيبي وسميه خميس رغد الحمري ريما بن سيف )تخصص لغويات تطبيقية – كلية اللغات (
:الفهرس 1
1 3
المقدمة -منطقة بروكا
2 5-3
-منطقة فيرنيك
3 7-6
-اعراض الصابة بالحبسة
4 9 -8 5 12 - 10
-خطوات العلجا
15 - 13
-اللغويين واضطرابات اللغة والنطق
7 16
-المراجع
:المقدمة 2
6
اللغة هي هبة وهبها ا للبشر ،إن أفضل الكائنات القادرة على التواصل ل تبلغ إمكانياتها اللغوية حتى لقدرات طفل صغير في الثانية من عمره ،يكتسب الطفال لغتهم الولى و هي الم من دون تعليم بمجرد السماع والتكرار والخطاء والمتابعة، لذلك فاللغة هي مركب في غاية التعقيد والغموض و رغم محاولت علماء اللغة وأطباء العصاب لفهمها فنحن ل نزال في البدايات هنالك الكثير من المراض التي تصيب مركز اللغة في الدماغ ومنها " الحبسة" وسنتطرق إليها في وقت لحق وأيضا سوف نتطرق إلى ما هو علم اللغة والنطق وكيف يؤثر ويعمل ويرتبط بالدماغ البشري ،وكيف ينقسم الدماغ البشري من الناحية اللغوية ،و أمراضه, وأعراضها ,و كيفية علجها أيضا ا كيف ساعدت التقنية واللغويين في علجا أمراض .النطق واللغة
: broca's areaمنطقة بروكا ماهي البروكا؟ تنسب هذه المنطقة إلى مكتشفها عأالم العأصاب الدكتور بول بروكا ,وهي منطقة تقع في الفص المامي في أحد جانبي المخ وغالبا ما تكون في الجانب اليسر من العقل البشري ،ووظائف هذه المنطقة مرتبطة بإنتاجا الكلم ,هي المسؤولة عأن تنفيذ عأملية الكلم حركياا فهي المسؤولة عأن تشكيل وبناء الكلمات والجمل وعأن استخدام صيغة الجمع ووصف الفعال واختيار الكلمات الوظيفية والسياق اللغوي كحروف الجر والعطف ،وتشترك مع ،المناطق المسؤولة عأن التحكم بحركة الجسم .وكذلك عأن التحكم بعضلت الوجه والفك واللسان والحنجرة والنافعال ،وتؤدي المشكلت في فيكون Expressive aphasiaهذه المنطقة إلى اضطراب في اللغة التعبيرية الشخص قادراا عألى فهم الكلم المسموع والمقروء ولكنه غير قادر عألى إناتاج الكلم التحدث ,تعتبر منطقة مهمة في المخ لنها تقوم بإنتاجا اللغة فقد تفقد القدرة على الكلم بعد إصابتك في الجزء الخلفي من المخ ،والمنطقة القريبة التي اكتشفت أصبحت تعرف بمنطقة بروكا ،ويعرف العجز عن إنتاجا اللغة بحبسة بروكا .لقد تضمنت دراسات الحبسة المزمنة دوراا هاما ا في منطقة بروكا في مختلف وظائف اللغة والكلم ،لقد حددت دراسات تصوير الرنين المغناطيسي أنماط التنشيط في هذه المنطقة ووجدوا أنها مرتبطة بمهام اللغة المتنوعة ،فمن الممكن أن الكلم يترك سليم نسبيا ا مما يوحي أن وظائفه من الممكن أن تنتقل إلى المناطق المجاورة في الدماغ وذلك بسبب التدمير البطيء الذي تسببه أورام الدماغ لمنطقة بروكا
3
منطقة بروكا تلعب دوراا هاما ا في استيعاب اللغة ،لكن الدلة الحديثة توضح أيضا ا بأن منطقة بروكا تلعب دوراا هاما ا في فهم اللغة ,وكان من المفترض لفترة طويلة أن يعرف بأن دور منطقة بروكا هو إنتاجا اللغة ،فضلا عن استيعاب اللغة .وتبين أيضا ا بأن المرضى الذين يعانون من آفات في منطقة بروكا والذين لديهم صعوبة في إنتاجا الكلم نحويا عدم قدرتهم على استخدام المعلومات النحوية لتحديد معنى الجملة
فهناك العديد من دراسات التصوير التشخيصي للعصاب التي تضمنت تدخل منطقة بروكا واختص في ذلك الجزء الوصادي من التلفيف الجبهي السفلي خلل عملية تجهيز الجمل المعقدة ،وبالضافة إلى ذلك فإنه قد وجد مؤخراا تجارب في وظيفة التصوير بالرنين المغناطيسي وكان بعض هذه التجارب جمل شديدة الغموض تنتج من النشاط في التلفيف الجبهي السفلي و بسبب زيادة استرجاع الطلب
4
المرتبطة بمحتويات عالية الغموض فإن مستوى النشاط في التلفيف الجبهي السفلي .ومستوى الغموض المعجمي تتناسب طرديا مع بعضها البعض إن الستيعاب يجب أن يحسن في ظل وجود اليماءات المصاحبة للكلم فقد تم التنظير إلى أنه بسبب اليماءات المصاحبة للكلم التي من الممكن أن تقلل من الغموض الججملي أو المعجمي ،وقد بينت دراسات تصوير العصاب وجود نشاط في منطقة بروكا عند تمثيل إيماءات الذراع التي تعطي معنى ،وقد توصلت دراسة حديثة إلى دليل على أن الكلمة واليماءة ترتبطان على مستوى ترجمة جوانب إيماءة معينة مثل هدفها اللي ونيتها .وكنتيجة للستيعاب المطور فإن إشراك منطقة بروكا يجب التقليل منه .وكشف هذا بأن جوانب اليماءات التي يتم ترجمتها إلى كلمات في منطقة بروكا يفسر أيضا التطور اللغوي من حيث النشوء ،وفي الواقع .اقترح العديد من الكتاب بأن الكلم تطور من اتصال بدائي نشأ من اليماءات
5
: Wernicke areaمنطقة فيرنيك المنطقة الثانية الخاصة باللغة في الدماغ وهي من أهم المناطق أيضا ا هي منطقة .فيرنيك سميت بهذه السم نسباة إلى كارل فيرنيك طبيب العصاب اللماني تتواجد هذه المنطقة في الفص الصدغي من الدماغ قريبة من منطقة بروكا وهذه المنطقة مرتبطة باستيعاب اللغة وفهم الكلم سواء كان هذه الكلم منطوق أو مكتوب فان هذه المنطقة هي المسؤولة عن فهمه ولذلك تعمل منطقة فيرينك مع منطقة بروكا حيث إن منطقة بروكا تتعامل مع الكلم "الصادر" وفرينك تتعامل مع الكلم ":الوارد" وهنا نلخص وظائف منطقة فيرنيك -1 -2 -3 -4
فهم اللغة )(language comprehension المعالجة الدللية )(semantic processing التعرف على اللغة )(language recognition تفسير اللغة )(language interpretation
في عام 2010شهر مايو الساعة 3صباحا سقط بايرون من سريرة فهرعت زوجته لمساعدته كان بصحة جيدة وكأن شيء لم يحدث رفض الذهاب إلى الطبيب حتى صباح اليوم التالي اسقط من يده كاس الحليب وهنا علموا أن هنالك مشكلة ما, هرعوا إلى المستشفى و اكتشفوا أن بايرون أصيب بجلطة أثرت على بعض من أجزاء المخ ومنها مركز اللغة وبالخصوص منطقة فيرنيك فجأصيب بمرض يدعى " حبسة فيرنيك" لحظت زوجة بارون أن زوجها قادر على التحدث بكل وضوح وبدون أي أخطاء نحوية أو نطقية لكن كان كلمه غير منطقي تسأله عن شيء .فيجيبها باستخدام كلمات ليس لها صله بالموضوع
6
"من هذه القصة نستنتج إن من أحد أهم أمراض منطقة فيرنيك هي "حبسة فيرنيك هذه الحبسه تسبب صعوبة بالغه في فهم اللغة و أيضا ا صعوبة في جعل الكلم منطقي ومترابط الشخاص المصابين بحبسة فيرنيك من الممكن أن يخترعوا كلمات جديدة ليس لها معنى أو وجود ،وأيضا ا لديهم صعوبة بالغه في تكرار الكلمات المسموعة أو المكتوبة والكثير من العراض التي سوف نتطرق إليها في موضوع "".أعراض أمراض اللغة عندما تحدث الحبسة هذه يعني إن الجانب اليسر الوسطي في الدماغ حصل له ضرر وإصابة قوية مما سببت لمنع الدم للوصول إلى منطقة فيرنيك فتسببت في موت الخليا يصاب ما يقارب %25إلى %40من الذين أصيبوا بالجلطة بحبسة :فيرنيك وهناك أسباب أخرى تسبب "حبسة فيرنيك" غير الجلطة وهي -1 -2 -3
رضه أو صدمة في الدماغ عدوى ) ليس عدوى حبسة فيرنيك( إعاقات عصبية
ومن الممكن أيضا ا أن يصاب الشخص بحبسة فيرنيك بشكل مؤقت أو ممكن أن تأتي .وتذهب ويكون سببها الصداع النصفي أو التشنجات أو حالت مرضية أخرى يجيب على المريض أن يراجع الطبيب إن أصيب بإحدى هذه السباب حتى ولو ذهبت فحبسة فيرنيك من الممكن أن تتطور مع الوقت وتصبح مزمنة بسبب فقط إهمال المريض لها وبطبع هذه الحسبة لها علجا إما كلي أو جزئي وسوف نتطرق .للطريق في مواضيع قادمة
7
أعراض الصإابة بالحبسة:
أعراض الصابة بفقدان القدرة على الكلم أو )الحبسة( في )ورنكس( : -1
التحدث بكلم غير مفهوم :مثل قول حروف مفرقة وتكوين كلمات منها.
-2
عدم معرفة المريض انه يعاني من هذه المشكلة في الكلم :فعندما تبدأ بتوجيه التهام إليه بأنه يعاني من هذا المرض سوف ينكر.
-3
وجود صعوبة في إعادة بعض الجمل فعندما يحاولون تقليد شخص يقومون بإضافة كلمات.
-4
وجود صعوبة في القراءة والكتابة ,ولذلك يفهمون المواد البصرية أفضل من الكلمات المكتوبة أو المقروءة.
أعراض الصابة بفقدان القدرة على الكلم أو )الحبسة( في )بروكا( : -1
ضعف أو غياب الجانب اللغوي :فعندما تتحدث مع شخص مصاب بفقدان القدرة على الكلم )بروكا( ستلحظ أن تكوين الجمل عنده سيء فقد يكون فاعل – فعل -مفعول به ,أو مفعول به – فعل – فاعل ,لذلك فلديهم صعوبة في تكوين جمل كاملة.
-2
الصعوبة في استخدام الفعال أكثر من السماء ,كما قلنا ساباقا بسبب غياب الجانب اللغوي لديهم.
-3
الصعوبة في إخراجا الكلمات والصوات ,هذه الحالة قد تكون مشابهة للمصابين بالتأتأة إلى حد كبير.
8
-4
الصعوبة في إعادة ما تم قوله من قبل الشخاص المحيطين ,مشابهة لما هو موجود في أعراض ورنكس ,لكن للتفريق بينهما يجب النظر للعراض الخرى.
-5وجود بعض المشاكل في الكتابة والقراءة ,لذلك يفهمون المواد البصرية أكثر من المقروءة أو المكتوبة. -6الصعوبة في إتباع التجاهات ,بسبب غياب الجانب اللغوي لديهم الحباط. كما رأينا إن بين أعراض فقدان القدرة على الكلم )الورنكس( و )البروكا( تشابه كبير إلى حد ما ,لذلك يجب أن يتم التشخيص بموضوعية و دقة ,لعطاء العلجا المناسب. أيضا ا يمكن أن يصاب بعض الشخاص ببعض هذه العراض ولكن ذلك ل يشير أن .لديهم فقدان للقدرة على الكلم ,فكما ذكرت ساباقا يجب أن يتم التشخيص بدقة
9
7
خطـوات عـلجا اضطرابات النطق: التشخيص diagnosis -1المسـح المبدئي عمليـــة نطــــق -:
غالباا ما تستخدم للتعرف عألى الطفال ممن لديهم اضطرابات ناطق خلل مرحلة رياض الطفال، والسنوات الولى من المرحلة البتدائيبة ،حيبث يتبم فحبص الطفبال مبن قببل المتخصصببين قببل التحاقهم بالمدرسة ،لملحظة كلم الطفل أثناء الحديث العببادي ،مببع الببتركيز عألببى عأمليببة النطببق والكلم بصورة عأامة ،وكفاءة الصوت ،وطلقة الكلم وغيرها مببن المبور ذات العلقببة بببالنطق والكلم .بهدف تحديد أسبابها في وقت مبكر ،لتقدم لها البرامج التدريبية المناسبة لتلفببى تطورهببا أو ثباتها مع الطفال ،وتحويل الحالت الشديدة إلى اختصاصي عألج اضطرابات النطببق والكلم لتلقى العلج المناسب .مع ضرورة إشراك السرة ،وإقناعأها بضرورة تحويل أطفببالهم للعلج إذا استدعأى المر ذلك".شهاب"2003،
-2ملحاظة النطــــــــق - : من خلل إجراء محادثة فعلية مع الطفل أو إجراء المحادثة بيببن الطفببال مببع بعضببهم البعببض أو بين الطفل والوالدين ،أو بين الطفل والختصاصي .وفي الغرفة الخاصة الموجودة بعيادات الكلم والتي تكون مجهزة باللعاب والمرآة ذات التجاه الواحببد يصبببح بالمكانايببة ملحظببة الطفببل فببي موقف تفاعأل طبيعي قدر المكان .وغالبا ا توضح المحادثبة التلقائيبة بيبن الطفبال طريقبة كلمهبم وخصائصببه .أمببا الكبببار فبالمكببان أن يطلببب منهببم التحببدث فببي أي موضببوع بحيببث يتمكببن الختصاصي من معرفة خصائص النطق لديهم" .الظاهر،قحطان"2004،
3 -اختبار السمع والساتماع -:
في عأملية تقييم اضطرابات النطق يعد قياس السمع وتخطيطببه جببزءاا هامببا ا وأساسببياا .ومببن المهببم أيضاا دراسة تاريخ حالة الطفل لكوناها توضح مشكلت السمع الببتي مببر بهببا خلل مراحببل نامببوه. وفي اختبارات السمع يجب التركيز عألى قدرة الطفل التمييز بين الصوات . -4فحص أجببزاء جهبباز النطبق-: من المهم فحص أجزاء جهاز النطق بشكل دقيق لمعرفة مدى كفاءتها في القيام بوظائفها المختلفببة وخاصة في عأملية النطق ،و تمكن من تحويل الطفببل لعلج أي جببزء يتضببح مببن الفحببص أن بببه خلل عأضوي ".العقرباوب"2011،
.5مقيـــاس النطـــــق :
10
يساعأد مقياس النطق الختصاصي في التعرف عألى أخطاء عأملية تشكيل أصبوات الكلم ،وكبذلك موضع الصوت الخطأ في الكلمة ،وناوع الضطراب .ويتيح أخذ فكببرة وصببفية عأببن اضببطرابات النطق لدى الطفل ،كما يمكن تحويلها إلى تقديرات كمية توضح مقدار الضطراب ومعدله.
-6اختبار القابلية للساتثارة -: تعد من الخطوات الهامة في تقييم اضطرابات النطق ،بحيببث يتببم تحديببد قببدرة الطفببل عألببى ناطببق الصوت المضطرب بصورة صحيحة أمبام الختصاصببي ،عأنبدما يتبم عأرضبه عأليبه بشكل متكرر وبصورة مختلفة ) سمعي ،وبصري ،ولمسي( بهببدف اسببتثارته ودفعببه إلى ناطقه بصورة صحيحة .وعأند الناتهاء من تطبيق مقياس اضطرابات النطق عألببى الطفل يتم اختيار بعض الصوات لختبار قابلية الطفل للستثارة وقدرته عألببى ناطببق تلك الصوات بصورة صحيحة ،وكبذلك تحديبد قببدرة الطفبل عألبى تشبكيل الصبوت، ومقدار ما يحتاج من مساعأدة".الظاهر2004،
-5
الختبــــــار المتعمــــق -:
يصبح من الضروري اختبار الطفبل بصبورة متعمق ة لمزيبد مبن التحديببد ،عأنبدما يصبعب تحديبد قدرته عألى ناطق الصوت بشكل صحيح مببن خلل القابليببة للسببتثارة ،ويعتمببد الختبببار المتعمببق عألى عأدة ناظريات حركية لناتاج الكلم .ويندر ما ناجد طفلا يعاناى من اضطرابات ناطببق )وظيفيببا ا أو عأضببوياا( ل يسببتطيع ناطببق الصببوات بصببورة صببحيحة أثنبباء الختبببار المتعمببق ولببو بنسبببة بسبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببيطة" .العفيبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببف،فيصبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببل"
العــــــــــــلجا : therapy -
توعأية الطفل بأعأضاء النطق المسؤولة عأن ناطق الصوت بصورة صحيحة. تدريب وتقوية أعأضاء النطق المسئولة عأن اضطراب النطق . رؤية الطفل لخصائى التخاطب وهو ينطق الحرف بصورة صحيحة وواضحة ) نامببوذج صحيح يقلده الطفل(. إحساس الطفل بمخرج الحرف لدى الخصائى ) الهجاء بالمخارج – وضع يده ( استخدام الوسائل المساعأدة مثل :المرآة ،الخافض ....الخ . يطلب أخصائى التخاطب من الطفل ناطق الحرف بطريقة صحيحة ويقببوم بتعببديل النطببق الغير سليم مع تبصير الطفل بالخطاء حتى يحدث ضبط ذاتي ) تغذية رجعية(. بعد النطق الصحيح للحرف يقوم الخصائى بتدريب الطفل عألى كلمات بهببا الحببرف فببي أول الكلمة وفى وسطها وفى آخرها. المتابعبببببة . follow up مرحلة التعميم تتم للتأكد من ناجبباح عأمليببة عألج اضببطرابات النطببق لببدى الطفببل ،حيببث يتبدرب عألبى ناطبق هبذه الصبوات فببي كلمبات جديبدة ومواقبف مختلفبة خبارج جلسبات التخاطب. الرشاد النفسي للسرة حول الطريقة الصحيحة في التعامل مع اضطراب ناطق الطفل. عأدم مكافأة الطفل عألى النطق الغير سليم – .مكافأة الطفل عألى النطق السليم.
نموذجا مقترح لتعليم طفل حارف الكاف:
11
.1
يتم تهببذيب التنفبس لبدى الطفبل ويجبب عألبى الخصبائى إدراك أن الصبوت بحاجبة إلبى انادفاع الهواء من القصبة الهوائية.
.2
القيام بتدريبات اللسان إلى الخروج من الفم وإرجاعأه مع تدريبات أخرى لليوناة اللسان .
.3
اللمس بخافض اللسان مكان التقاء اللسان بالحلق حتى يعيه الطفل .
.4
يقوم الخصائى بالنطق الصحيح أمام الطفل ووضع يده أمام فم الخصائى.
.5
.6
.7 .8
يقببوم الطفببل بنطببق الحببرف أمببام مببرآه ويقببوم الخصببائى بالتعببديل باسببتخدام الخببافض وبتبصير الطفل بالخطأ )الوعأي( وملحظة الطفل لنفسه أثناء النطق الصحيح ) تغذيه رجعيه( . يتم تدريب الطفل عألى كلمات بها حببرف الكبباف فببي أول الكلمببة و وسببطها وناهايتهببا مبن خلل الصور والرسومات والبيئية المنزلية . إرشاد الهل بضرورة إيقاف الطفببل أثنبباء ناطببق الطفببل الخطببأ لحببرف الكبباف أو ناسببيان النطق السليم . تعزيز الهل للنطق السليم سواء بالتشجيع المعنوي أو المادي.
وحول دور الهواتف الذكية والجهزة اللوحية ،تم تقديم ورش عمل ومحاضرات تناولت التطور الكبير في مجالت وسائل التواصل البديلة للطفال والبالغين ،التي تمكنهم من الندماجا في المجتمع وتنوعت الوسائل التي تم تقديمها بين تطبيقات للهواتف الذكية والجهزة اللوحية أو أجهزة قائمة بذاتها والتي يعمل بعضها على أوامر بحركة العين ،وهو ما يعتبر نقلة لمرضى .الجلطات الدماغية وما يماثلها من حيث التأثير على الوظائف الكلمية الحركية
:هناك عدة أمثلة على البرامج المستخدمة مثل .. Sentence Shaper, Touch Speak (TS), Lingraphica, ComputerBased Visual Communication C-VIC. .إن مجال علجا أمراض النطق واللغة من المجالت التي تتقدم يوميا بفضل النشاطات
12
ماذا قدم اللغويين ؟ لقد جعني الدارسين والمهتمين في مجال اللغة بأمور عدة .ويطلق عليهم مسمى "اللغويين" ,وهم أشخاص يبحثون ويدرسون اللغة بجميع مجالتها .فقد تشعبت دراستهم للغة فتناولت علم النسان" , "Anthropologyوعلم النفس " ,"Psychologyوالتربية والتعليم" ,"Educationوكذلك علم الدراك"The . "Cognitive Scienceفعلى صعيد علم اللغة النفسي": "Psychology وهو علم يهتم بدراسة العوامل النفسية ,والعصبية الحيوية التي تساعد النسان في" اكتساب لغة ما و كيفية النطق بحروفها بصورة واضحة ومفهومه ) ".ويكيبيديا, (2011ويعد اكتساب اللغة الم من أساسيات علم اللغة النفسي ،فهي اللغة الولى التي ينطق بها الطفل في المراحل المبكرة من عمره .و يضاف على ذلك الضطرابات اللغوية الخاصة بعيوب النطق والكلم نتيجة إصابة بعض أجهزة النسان ذات الصلة باللغة )اضطراب أو تلف في أجهزة النطق أو في المراكز العصبية بالمخ وغيرها( ،وتعد هذه الضطرابات اللغوية جانبا ا مهما ا من جوانب الدراسة في علم اللغة النفسي ،إذ إن هذه الضطرابات تؤثر من الناحية النفسية في شخصية الفرد .فل بد من علجها والتفات لها وعدم تركها تكبر مع الفرد .إذ حيث أن العلجا المبكر يكون أسهل وأسرع فاعلية .و طرق العلجا متعددة ومختلفة فلكل مجال طريقته الخاصة في علجا اضطرابات النطق .فاللغويين لديهم إساهمات عدة في علجا تلك الضطرابات ).الموسوعة العربية(2013 , ومن هذا الضطرابات نذكر منها - 1 :التأخر في النطق والكلم " :فيظهر على شكل حذف الصوات اللغوية ،أو عدم قدرة الشخص على التعبير باستخدام أكثر من كلمة ،أو تعثر في بناء الجمل ،وهذا قد يؤثر على قدرة الشخص على التواصل مع " .الخرين
13
و أي ا ضا اللجلجة في الكلم " :وهي تكرار حرف واحد عدة مرات دون سبب 2 - .واضح ".مثل :لقول كلمة "باب" فتردد "بببباب العيوب البدالية الجزئية )اللثغة( " :وهي استبدال المصاب حرفا ا واحداا من 3 - الكلمة بحرف آخر ,مثل :استبدال حرف الثاء بحرف السين في كلمة "سبورة" ".لتصبح "ثبورة
العيوب البدالية الكلية " :ففيها يستبدل المصاب الكلمة كلها بكلمة مختلفة .فيقول 4 " "".كوسة" ويقصد بها "جاموسة
عسر الكلم الكلم أو )العي( " :يستغرق المصاب فترة صمت في بدء الكلم 5- رغم ظهور محاولت للنطق ,ثم بعد ذلك يبدأ بالكلم بطلقة .وهي حالة يعجز فيها ".الشخص عن النطق بأي كلمة بسبب توتر العضلت الصوتية وجمودها
السرعة الزائدة أثناء الكلم أو القراءة " :وهو التحدث بسرعة هائلة ,والخروجا 6 - ".عن المعدل الطبيعي لسرعة الكلم وينتج ذلك عن اضطراب التنفس
فقد أهتم اللغويين بتوفير العلجا لمثل هذه الحالت لدى الشخاص المصابين .فمنها : - 1العلجا النفسي " :يهدف إلى علجا المشكلت النفسية لدى الفرد ,من خجل و قلق وخوف وصراعات لشعورية ,وذلك لتقليل الثر النفعالي والتوتر النفسي. وتنمية وتعزيز شخصيته ووضح حد لخجله ,وأي ا ضا التدريب على الخذ والعطاء ".للتقليل من الرتباك
العلجا الكلمي " :وهو علجا ضروري ومكمل للعلجا النفسي ويجب أن 2 - يلزمه في أغلب الحالت .ويكون في تدريب الشخص المصاب على السترخاء الكلمي والتمرينات اليقاعية وتمرينات النطق ,ويتم التعلم الكلم من جديد بالتدرجا ".من الكلمات والمواقف السهلة إلى الكلمات والمواقف الصعبة
14
العلجا الجتماعي " :ويهدف إلى تصحيح أفكار المضطرب الخاطئة المتعلقة 3 - بمشكلته ,وتقريبه نحو والديه ,وأصدقائه ,والبيئة المحيطة به ,وتوفير الحاجات ".الخاصة به العلجا الجسمي " :وهو التأكد من أن المريض ل يعاني من أسباب عضوية 4 - خصوصاا من النواحي التكوينية والجسمية في الجهاز العصبي ,وكذلك أجهزة السمع والكلم ,وعلجا تلك العيوب أو المراض أن وجدت سوءاا كان علجا ا طبيا ا أو ".جراحيا ا
العلجا التقويمي " :باستخدام وسائل خاصة مثل اللت والجهزة التي توضع 5 - ".تحت اللسان العلجا البيئي " :إدماجا الفرد مع المجتمع المحيط به سوءاا كان في نشاطات 6 - اجتماعية أو الرياضية و غيرها وذلك بغرض التدرب على الخذ والعطاء ومواجهة المجتمع ,وبذلك التفاعل الجتماعي تمنو شخصية المريض على نحو سوي, وتخلص من الخجل ) ".رضوان ,حمدان(2008 , فبعدم معالجة تلك الضطرابات بشكل صحيح فمن الممكن أن يتعرض الفرد للسخرية والستهزاء من قبل أقرانه ,وسيشعر المضطرب بالنقص والخجل. والواجب علينا توعية المجتمع بتلك الحالت وبأنها حالت تعامل معاملة طبيعية ل تفرق عن الشخص الطبيعي بشيء .والواجب الكبر يكون على الباء بتثقيف أنفسهم حول اضطراب أبنهم و مساعدته على تخطي هذه العقبة باشتراكه في نشاطات عدة وتسجيله في دورات حفظ القرآن لما فيها من الثر الكبير على النطق وتصحيح مخارجا الحروف لدى المصاب .وأخيراا على الباء مساندة أطفالهم وتعزيز ثقتهم .بأنفسهم والصبر في مثل هذه الحالت ختاماا لهذا البحث أود أن أنوه بأن اللغة تعتبر من العلوم الساسية بل المهمة لعلجا أو لتحسين اضطرابات النطق فمن خللها تمكنا من معرفة بعض اضطرابات النطق و طرق العلجا الصحيحة وتداخل اللغة في الدماغ والعصاب ,و كيفية إرسال الشارات الكلمية من بين الشق الدماغ اليمن واليسر و في حالة حدوث خلل في أحد الشقين ينتج عن ذلك اضطراب في اللغة و يتأثر المصاب بذلك فيظهر عليه 15
تأثير ذلك الخلل .فالمضطرب بحاجة إلى علجا ومساندة من السرة والمجتمع الذي يعيش فيه لكي يتخط هذه الزمة ف هناك الكثير من الحالت التي تماثلت للشفاء أو جشفيت بالكامل من بعد ا عز وجل .ومثلما ذكرنا سابقا ا بأن العلجات تختلف بمختلف التخصصات والمجالت التي توجد فيها تلك الحالت أو الضطرابات, فمنظور اللغة العلجات كانت عن طريق التشخيص والتأكد من المصاب إذ كان يعاني بخلل في العصاب أو غيره فبعد التشخيص تأتي مرحلة العلجا والطرق المتعددة لعلجا الضطراب الموجود لدى المريض .ومن المهم أي ا ضا توعية كل فرد بهذه الضطرابات وكيفية تعاملهم معهم .و أخيراا أسال ا رب العرش بأن يمن .بالشفاء العاجل على كل مريض
المراجع
- 1رضوان ,حمدان .(2008) .عيوب النطق ومشكلت التخاطب والكلم .الثلثاء )16 ,سبتمبر(www.diwanalarab.com .2008 ,
- 2ويكيبيديا ) ,مايو .(2011 ,علم اللغة النفسي. http://ar.m.wikipedia.org
- 3الموسوعة العربية , 7) ,سبمتمبر .(2013 ,علم أمراض النطق واللغة. http://www.arabscincepedia.org
https://www.healthline.com/health/wernickes-aphasia 16
https://www.healthline.com/health/brocas-aphasia http://edu321-bestteam.blogspot.com/p/blog-page_53.html
17