Dirección de Desarrollo y Seguimiento Curricular "Un enlace Institucional"
G
L A R
E T N I
M I S I Ó N Formar, por medio de la docencia, la proyección social y la investigación, profesionales capaces de integrarse y desarrollarse en un entorno nacional e internacional, con alta competencia, espíritu de investigación e innovación, sólida moralidad, profunda sensibilidad humana y clara visión del futuro. V I S I Ó N Tener consolidada y proyectada su excelencia académica, dentro de un proceso de acreditación permanente, nacional e internacional, manteniendo su liderazgo institucional y asegurando que sus graduados compitan en un mundo globalizado.
exitosamente
EL D N O Ó I V C E TI A T C U N L E RU A C T O EV D INS E O D Ñ A E M P E M T SE SIS E LD E D
Valores: La UJMD, como Institución dedicada a la formación integral en el nivel superior, fundamenta su organización y su trabajo en valores que impregnan y determinan su función global, enmarcada en el modelo humanista-constructivista y socialmente comprometido. La Práctica institucional y personal de dichos valores produce importantes efectos beneficiosos, entre ellos:
• Honorabilidad • Lealtad • Excelencia • Libertad • Responsabilidad • Solidaridad
Declaración de la Política de Calidad La Universidad Dr. José Matías Delgado, por medio de la Alta Dirección, representada en su Comité de Calidad, ha aprobado la Política de Calidad y los objetivos generales emanados de la misma, los cuales representan los Principios del SGC. La Política de Calidad del Sistema de Gestión de Calidad, de la UJMD, es la siguiente: La Universidad Dr. José Matías Delgado, como Institución de Educación Superior, acorde a su Misión, Visión y Valores.
Trabaja para:
• Satisfacer las necesidades y expectativas de sus estudiantes y partes interesadas. • Lograr, con eficacia y eficiencia, un proceso continuo, progresivo e integrado de enseñanza-aprendizaje de elevado nivel de Calidad.
• Cumplir con normas de Calidad certificadas nacionales e internacionales. • Formar educandos de óptimo nivel ético, moral y profesional. • Desarrollar y mantener una organización armoniosa, honesta, dinámica, transparente, responsable y con personal proactivo, calificado, motivado y abierto al cambio.
• Ampliar y mantener una infraestructura adecuada a los propósitos de la Institución conservando y mejorando nuestro medio ambiente.
Aparecerán los grupos y el nombre de los docentes para los que debe llenar las evaluaciones, haciendo clic en el botón “Llenar Evaluación”
PRESENTACIÓN DEL INSTRUCTIVO DEL SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. El presente instructivo tiene como finalidad orientar a los usuarios del Sistema Integral de Evaluación del Desempeño Docente. El documento esta estructurado en exponer a los usuarios del sistema que el enfoque de evaluación parte del Modelo Educativo Institucional, los criterios de Evaluación están en función de las directrices de dicho modelo. Es importante que los usuarios comprendan que los parámetros de evaluación han sido diseñados para poder evidenciar la implementación del Modelo Educativo Institucional y orientar de manera sistemática la capacitación docente del profesorado hacia el conocimiento y operatividad del modelo. Razón por la cual se inicia describiendo la concepción del Modelo Educativo Institucional y su enfoque en el sistema de evaluación del desempeño docente. De igual manera se expone el perfil del docente que se espera desarrollar a través
Se presentarán varias preguntas para cada una, debe seleccionar primero “Si” o “No” antes de poder asignar una ponderación.
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de los entrenamientos ofrecidos durante el periodo de un año por la Universidad. Para finalizar en la descripción del Sistema Integral de Evaluación del Desempeño Docente (SEID).
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DESCRIPCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El correo institucional está compuesto por el # de carnet @ ujmd.edu.sv y la contraseña es la referencia de la primera matricula del talonario.
El modelo educativo propuesto para la universidad es de carácter HUMANISTA, porque tiene como fundamento a la persona, es decir, al estudiante como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje; tomando en cuenta que cada persona aprende y conoce de acuerdo con su estilo cognitivo y sus realidades biosicosocial y cultural. Así mismo se pretende formar profesionales integrales con fuerte vocación de servicio y sólidos principios morales. El modelo educativo propuesto es CONSTRUCTIVISTA, porque el conocimiento se desarrolla en un ambiente participativo en el que es estudiante es el constructor de su propio aprendizaje, que potencia su capacidad creativa a partir de sus experiencias previas y los nuevos conocimientos desarrollados, con el acompañami-
Hacer clic en la viñeta “Evaluación Docente” que se encuentra en la parte superior.
ento del docente y sus demás compañeros de estudio. Mediante este modelo se procurará asegurar la construcción del aprendizaje significativo y ampliar al máximo el desarrollo potencial del estudiante, mediante estrategias pedagógico didácticas articuladas con la realidad. Para ello también será necesario tomar en cuenta aspectos de otros modelos pedagógicos, pertinentes a cada especialidad.
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Se le presentarán una serie de preguntas, las cuales debe contestar primero con “Si” o “No” y luego con la calificación respectiva. Una vez haya contestado todas las preguntas debe dar clic en el botón “Terminar Autoevaluación” que se encuentra al final de la página.
CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA-HUMANISTA EN LA ACCIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA a) Objetivos “Orientar la enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.” b) Competencias “Para efectos docentes, se entenderán por competencia la capacidad de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado.” (Zabala, Antoni, 2005) en: Ministerio de Educación de El Salvador, 2008: 7) Es decir que mediante el proceso enseñanza-aprendizaje se tratará de preparar a los estudiantes científica, técnica y culturalmente para el desempeño eficiente y eficaz en su ejercicio profesional.
INSTRUCTIVO PARA ESTUDIANTES Instructivo Opinión del Estudiante Ingresar a uvirtual.ujmd.edu.sv Una vez en el sitio, hacer clic en “Ingresar a uvirtual”
c) Tipos de competencias: (Ministerio de Educación de El Salvador, 2008: 9) La competencia está integrada por los siguientes componentes:
El saber
Contenidos conceptuales
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El saber hacer
Contenidos procedimentales
El saber ser y convivir
Contenidos actitudinales
El Para qué
Objetivos
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d) Relación estudiantes-docente: La relación maestro-estudiante será de carácter horizontal y estará basada en el
Una vez haya ingresado, hacer clic en la viñeta “Autoevaluación Docente” que aparece en la parte superior.
respeto mutuo, es decir, que se considerará que tanto docentes como estudiantes son miembros de una comunidad educativa incluyente y diversa, en la que todos tienen el derecho y el deber de actuar con equidad, para desarrollar al máximo sus potencialidades. En este modelo el estudiante será el principal responsable de su propio aprendizaje y el docente, un facilitador y orientador de ese proceso, que debe estar orientado al máximo desarrollo de competencias científicas, tecnológicas, humanosociales y cultural-personal, basadas en los 4 ejes propuestos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. e) Estrategias metodológicas: En la docencia se dará prioridad a estrategias de aprendizaje altamente significativas, orientadas al desarrollo de los tipos de competencias antes mencionadas. Por lo tanto serán de carácter variado y acordes con las necesidades, intereses y problemas de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contex-
Se mostrará una lista con los grupos que el docente imparte para llenar una Autoevaluación para cada uno. Para completar la evaluación haga clic en el botón “Llenar Autoevaluación”.
tualizadas en función de la realidad. Así mismo en dichas estrategias se le dará prioridad a lo procedimental, de tal manera que, hasta donde sea posible, el estudiante tenga la oportunidad de aprender haciendo y, sobre todo, investigando aspectos relacionados con su contexto, para lo cual vinculará la teoría con la práctica, reflejando en su quehacer valores y actitudes que manifiesten su conciencia social. Las estrategias a implementar darán lugar a la observación de comportamientos deseables en los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: estudiantes que realizan investigaciones de campo, bibliográficas y multimedia; que elaboran ensayos, desarrollan proyectos, participan en panel fórums, mesas redondas, simposios, debates y otros.
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Para obtener su usuario, debe ingresar su fecha de nacimiento en el formato indicado, su código de empleado y su número de DUI. Luego hacer clic en el botón “Validar”
f) Tipos de contenidos: Se priorizarán contenidos acordes con los tipos de competencia a desarrollar, por lo tanto tienen que ser actualizados, pertinentes y estar al nivel académico y de maduración psicológica del estudiante. g) Sistemas de evaluación: La evaluación será de carácter eminentemente formativa, constructiva y continua y en ella se hará uso de instrumentos y técnicas variadas, de tal manera que se convierta en un proceso holístico, Así mismo será diagnóstica y sistemática, basada en la metacognición (conocimiento de uno mismo) como punto de partida para el conocimiento real del estudiante. En este modelo educativo la evaluación dará prioridad en sus valoraciones al proceso de aprendizaje de los estudiantes; es decir, que tomará en cuenta todo el esfuerzo que los estudiantes pongan en la construcción de sus propios aprendizajes.
Una vez obtenido su usuario, hacer click en Home, y luego en el botón “Ingresar a uvirtual” en la siguiente ventana, debe ingresar el usuario que acaba de obtener como correo institucional, y su usuario es su fecha de nacimiento en formato día, mes año.
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PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONSTRUCTIVISTA-HUMANISTA)
¿CÓMO ACCESAR AL ESPACIO “UVIRTUAL”? En este espacio se encuentran los diferentes instrumentos de la Evaluación del
COMPETENCIA GENERAL
Desempeño Docente, los cuales se habilitan de acuerdo al calendario de Gestión
Los docentes aplican con idoneidad, responsabilidad y vocación en su labor
de Instrumentos del SEID, la elaboración de dicho calendario se da una vez por
docente, el Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista) de la
ciclo y es establecido por la Dirección de Desarrollo y Seguimiento Curricular con
UJMD.
la finalidad de enviarlo a los Jefes de las diferentes Unidades Académicas, Coordinadores de Gestión Docente y La Dirección de Infomática para gestión del pro-
Las competencias deseables que el docente de la UJMD debe poseer para el
ceso.
desarrollo eficaz en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, se perfilan concreta-
Para ingresar al espacio “uvirtual” La Dirección de Infomática ha elaborado dos
mente en el Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista), las
instructivos, uno para docentes para realizar la “Autoevaluación” y otro para
cuales se describen como Cualidades Personales, Científicas y Pedagógicas. Para
“Opinión Estudiantes”.
efectos de este Plan de Formación, dichas características se nominarán técnicamente de la siguiente manera: A. COMPETENCIAS GENÉRICAS (CualidadesPersonales) El docente de la UJMD:
ES:
Respetuoso Disciplinado Responsable Amable Cortés Proactivo Creativo Flexible De moralidad notoria
TI E NE :
INSTRUCTIVO PARA DOCENTES Si usted ya realizó anteriormente la Autoevaluación, puede entrar directamente en la opción “ingresar a uvirtual”, de lo contrario hacer hacer click en la pestaña de consulta de usuario docente administrativo.
Capacidad empática Capacidad de trabajo en equipo Facilidad de expresión y comunicación Capacidad para resolver conflictos Seguridad en sí mismo Inteligencia emocional Sensibilidad social Actitud crítica y constructiva Buena presentación personal
De buenos modales Leal a los ideales de la humanidad Coherente con la práctica de valores
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¿DÓNDE SE ENCUENTRAN LOS INSTRUMENTOS DEL SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE? Desde el ciclo II/2012 La Dirección de Informática diseñó un espacio denominado “uvirtual.ujmd.edu.sv”.
B.COMPETENCIAS BÁSICAS (Cualidades Básicas) El docente de la UJMD:
TI E NE :
Cultura general Dominio teórico y práctico de las asignaturas que desarrolla con los estudiantes Capacidad para resolver problemas Aptitudes e interés por la investigación Conocimientos informática
de
tecnología
Capacidad innovadora Conocimiento de la realidad nacional e internacional El hábito de actualizar constantemente sus conocimientos Dominio del método de investigación científica Interés constante por investigar la realidad en sus diferentes dimensiones
C. COMPETENCIAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS (Cualidades Pedagógicas) El docente de la UJMD:
ES:
Promotor de cambios educativos Buen planificador de experiencias de Aprendizaje Significativo Generador de conflictos cognitivos Buen administrador de procesos de enseñanza-aprendizaje
En este espacio se encuentran los diferentes instrumentos de la Evaluación del Desempeño Docente, los cuales se habilitan de acuerdo al calendario de Gestión de Instrumentos del SEID, la elaboración de dicho calendario se da una ves por
TI E NE : Vocación pedagógica Conocimientos de ciencias de la Educación Conocimientos de psicología educativa Conocimientos de orientación educativa Dominio de tecnología educativa Dominio de estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación variadas y acordes al Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista) Dominio de estrategias docentes para el logro de la motivación para el aprendizaje Dominio técnico de recursos didácticos Dominio técnico de atención a la diversidad en el aula.
ciclo y es establecido por la Dirección de Desarrollo y Seguimiento Curricular con la finalidad de enviarlo a los Jefes de las diferentes Unidades Académicas, Coordinadores de Gestión Docente y al Centro de Cómputo para gestión del proceso.
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SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE (SEID) La Evaluación del Desempeño Docente La Evaluación puede servir a una diversidad de propósitos en la vida de los docentes, uno de esos propósitos es que la evaluación puede fomentar el crecimiento profesional más allá de la competencia mínima. Es por ello como Universidad Dr. José Matías Delgado perseguimos dos aspectos importantes con la evaluación: responsabilidad y desarrollo profesional Riegle (1987), plantea un marco conceptual sobre el desarrollo del profesorado identificando cinco áreas generales en las cuales puede tener lugar el crecimiento1: 1. Desarrollo pedagógico: que pone el acento sobre el desarrollo de capacidades que explican la tecnología didáctica 2. Desarrollo profesional: que pone el énfasis en el crecimiento del profesor
9. Corrijo con prontitud las pruebas y los diferentes trabajos realizados por los estudiantes para determinar su nivel de logros en el aprendizaje y les doy pronta retroalimentación sobre los mismos. 10. Doy la oportunidad a los estudiantes y los oriento para mejorar la calidad de los trabajos realizados, en caso de que sean deficientes. 11. Trato de asignar trabajos e información complementaria a los estudiantes, para el logro satisfactorio de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales. 12. Trato de valorar con justicia los diferentes esfuerzos que los estudiantes hacen para construir los diferentes tipos de conocimientos que exige la carrera que estudian. 13. Trato de evaluar aprendizajes relevantes en cuanto al dominio de competencias que necesitan desarrollar los estudiantes en la carrera que estudian.
individual dentro del contexto de su papel profesional. 3. Desarrollo organizativo: pone relieve las necesidades, prioridades y organización de la institución. 4. Desarrollo de la trayectoria profesional: que pone el énfasis sobre la preparación para el avance de la carrera profesional. 5. Desarrollo personal: que resulta la importancia de la planificación las capacidades interpersonales y el crecimiento del profesor en cuanto individuo.
1 Manual para la Evaluación del profesorado
Pag. 165-166 Jasn Millman y Lenda Darling-Hommand. Editorial “La Muralla, S. A.”, 1997
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C. Área III: Evaluación de los Aprendizajes Significativos construidos por los estudiantes durante el Proceso de Ensañanza y Aprendizaje (PEA) Aspectos a valorar 1. Evalúo el Proceso de Construcción de los aprendizajes en forma continua, sistemática y metódica. 2. Hago saber a los estudiantes desde el inicio del curso y durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, las competencias que les serán evaluadas. 3. Utilizo variedad de técnicas e instrumentos de evaluación: proyectos, trabajos de investigación, exámenes, portafolio e instrumentos, mapas conceptuales, etc. 4. Presento con claridad y precisión los criterios de evaluación para cada prueba oral o escrita y los diferentes trabajos a ser realizados por los estudiantes durante el PEA; y me aseguro de que el estudiante los comprenda y esté de acuerdo con ellos. 5. Aplico durante el PEA estrategias de valoración cualitativa acordes a cada actividad realizada por los estudiantes para determinar los diferentes niveles de desarrollo de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales. 6. En la evaluación de los aprendizajes significativos hago que participen los estudiantes mediante autoevaluaciones que hacen de su desempeño en el proceso de construcción de los mismos. 8. También hago que los compañeros de estudio evalúen entre sí su nivel de desempeño en el proceso de construcción de sus aprendizajes. Por ejemplo en los trabajos que hacen ellos en equipo. (Coevaluación)
SI
NO
ANTECEDENTES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE (SEID)
Valoraciones E
MB
B
R
D
Observaciones
El Sistema de Evaluación Integral del Desempeño Docente de la Universidad Dr. José Matías Delgado fue diseñado desde el año 1997 con la finalidad de generar un registro que expresara el desarrollo profesional de la labor docente. La finalidad ha sido durante este tiempo evidenciar el desempeño mediante calificaciones. La evolución del sistema integrado del desempeño docente en estos 15 años ha permitido fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, la motivación del profesorado ha dado fuerza y credibilidad al mismo sistema. Tanto es así que la institución anualmente invierte en su profesorado en capacitación pedagógica con la finalidad de fortalecer sus competencias Docentes. Aproximadamente el 75% de la planta docente ha participado activamente en el Sistema de Evaluación Integral del Desempeño Docente, lo cual ha permitido evidenciar nuevos elementos para la mejor cualificación de ellos. Esto ha obligado a la institución a mejorar los procesos para la recolección de datos, apoyándose en un sistema informático que permitiera la mayor participación de los docentes y estudiantes. La importancia de obtener esta información radica en que se permitiría a cada jefe de unidad académica conocer la evolución y desarrollo de su personal docente. El contar con un marco referencial como lo es el Modelo Educativo Institucional en la práctica docente se hace más compleja en cuanto a reconocer los roles que desempeñan cada uno de los elementos del binomio aprendizaje y enseñanza. Hoy día la tendencia de los procesos evaluativos al desempeño de la práctica docente está encaminada a poder verificar las competencias que el docente evidencia en dicha labor. La importancia de la evaluación del desempeño
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docente en la Universidad Dr. José Matías Delgado fundamenta la acción y misión que se tiene como institución de Educación Superior, dicha evaluación es un dato que permite conocer el desempeño del docente y esta debe ser concebida como un proceso de reflexión critica permanente de todos los aspectos que interviene en la formación, donde se incluye desde la persona con sus propias características, su vocación y la situación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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(foros, debates, panel, mesa redonda) h. Otros aspectos relacionados con el desarrollo de aprendizajes significativos: Manejo conceptos actualizados. Manejo conceptos apropiados al nivel pedagógico de los estudiantes. Doy a conocer bibliografía y otras fuentes de información que los estudiantes puedan consultar para profundizar en sus conocimientos. Hago uso adecuado de la expresión oral y escrita (claridad en las ideas orales y escritas). i. Doy instrucciones claras y precisas para la realización de los diferentes trabajos a ser realizados por los estudiantes, tanto dentro como fuera del aula. j. Distribuyo adecuadamente el tiempo estipulado para el desarrollo de la clase. 3. FASE: CULMINACIÓN O CIERRE DE LA SESIÓN PEDAGÓGICA (clase) a. Realizo actividades de integración del conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal); tales como: Plenarias para presentación y análisis de los trabajos realizados por los estudiantes como resúmenes, gráficas, esquemas, informes; Asignación de tareas exaula.
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c.
d.
e.
f.
g.
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participen activamente y con motivación en el proceso de construcción de las diferentes competencias antes mencionadas. Hago uso apropiado de diferentes recursos educativos con habilidad didáctica, para la estructuración de aprendizajes significativos por los estudiantes, tales como: Ayudas audiovisuales (videos, películas, Power Point, etc.) Apoyo de internet, plataforma virtual y redes sociales. Dibujos, esquemas, gráficas, etc. Periódicos, revistas, láminas, transparencias y otros. Las actividades realizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje son adecuadas al nivel biosicopedagógico y sociocultural de los estudiantes (edad, nivel educativo, necesidades, intereses y problemas) Demuestro pertinencia en la formulación de preguntas variadas que estimulan el pensamiento crítico, q ue p rovoquen conflictos cognitivos y q ue motiven a la investigación. Formulo diferentes tipos de preguntas variadas: que estimula el pensamiento crítico, provocan conflictos cognitivos y motivan a la investigación. Demuestro dominio y pertinencia en la aplicac ión de técnicas de aprendizaje significativo, tales como: Analogías, resolución de problemas, lectura comprensiva, discusiones
CONFORMACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE (SEID) Está integrado por cuatro técnicas estratégicas de seguimiento a la calidad de la praxis en la docencia universitaria: 1. Técnica : Visita en el aula 2. Técnica : Opinión de los Estudiantes 3. Técnica : Portafolio 4. Técnica : Autoevaluación Estas técnicas tienen como finalidad recopilar información acerca de la práctica de la labor docente, y evidenciar de esa manera el desarrollo profesional docente.
TÉCNICA
Criterios a Evaluar
1. Visita en el Aula.
Definición y orientación de los objetivos de la clase Selección, organización y tratamiento de los contenidos Utilización de medios de enseñanza Tratamiento metodológico Formas de organización de la clase Relaciones interpersonales de los alumnos Evaluación
2. Opinión de los Estudiantes.
Dominio de contenido de la asignatura Proceso de enseñanza aprendizaje Destrezas de Comunicación Evaluación del Aprendizaje Planificación de la Asignatura Responsabilidad del docente
3. Portafolio.
Manejo de Portafolio Ejecución de la Planificación Evaluación del aprendizaje
4. Autoevaluación.
Dominio de contenido de la asignatura Proceso de enseñanza aprendizaje Destrezas de Comunicación Evaluación del Aprendizaje Planificación de la Asignatura Responsabilidad del docente
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INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE (SEID)
TÉCNICA 1: TÉCNICA VISITA EN EL AULA
F O RM ATO DE V ISITA EN EL A ULA Este instrumento consiste en una guía de observación, la cual se utilizará para seleccionar información sobre la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado por los docentes de la UJMD con sus estudiantes en una sesión ped-
B. Área II: Desarrollo del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA)
agógica (clase).
Aspectos a valorar
El instrumento consta de dos partes, en concordancia con los objetivos de la
FASE INICIAL (APERTURA), Al inicio de la clase: a. Establezco una relación empática con los estudiantes (trato humano) b. Doy a conocer los objetivos específicos a ser logrados en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA). c. Discuto Con los estudiantes las competencias a ser desarrolladas por ellos durante el PEA. d. Utilizo estrategias metodológicas adecuadas para explorar presaberes y contextualizar el nuevo conocimiento. 2.FASE: DESARROLLO DE COMPETENCIAS POR LOS ESTUDIANTES a. Explico con claridad y precisión los tipos de competencias a ser desarrolladas por los estudiantes durante el PEA: Conceptos, procedimientos, actitudes y valores. b. Hago que los estudiantes
visita a ser realizada: A. Diagnóstico de competencias docentes para llevar a cabo la concreción del Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista) en el aula. B. Datos generales del desempeño docente en el aula, para efectos de ingreso de datos al Sistema, para el cálculo global de calificación del desempeño docente en el aula. DATOS GENERALES DEL PROFESOR Y LA ASIGNATURA Nombre y Apellidos Facultad/Escuela Código de la Asignatura
Nombre de la Asignatura Grupo
Sección
Observaciones generales:
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competencias actitudinales durante el PEA. 12. Establezco con claridad y pertinencia en el Plan Didáctico la forma en que se valorará cada momento o actividad desarrollada por los estudiantes durante el PEA, de acuerdo a las competencias a ser logradas por ellos. 13. La valoración cualitativa del PEA responde con pertinencia a cada una de las competencias desarrolladas por los estudiantes. 14. En el Plan Didáctico especifico los indicadores de logros de los estudiantes, de acuerdo a las competencias a ser logradas por ellos.
Estudiantes matric ulados
Estudiantes que asisten a clase
SI
NO
Valoraciones E
MB
B
R
D
Observaciones
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Sistema de evaluación de los aprendizajes significativos. 2. Desde el inicio del curso establezco los mecanismos de comunicación con los estudiantes, a efecto de aclarar dudas, utilizando herramientas como: Concius, Correo electrónico, tutoría , etc.
INSTRUMENTO A: Diagnóstico de competencias docentes acordes con el Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista) en base a la planificación del PEA. Instrucciones: Mediante la lista de cotejo que a continuación se le suministra, marque con una
3. Elaboro Planes Didácticos para el desarrollo de mis sesiones Pedagógicas (clase) 4. En el Plan Didáctico establezco los objetivos específicos a lograr durante la sesión pedagógica respectiva. (clase) 5. En el Plan Didáctico establezco las competencias a ser desarrolladas por los estudiantes durante el PEA (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales). 6. En el Plan Didáctico se distinguen los 3 momentos en que se desarrolla la sesión Pedagógica (clase) respectivamente: (Inicio, desarrollo de competencias y culminación: evidencia de logros) 7. Las estrategias metodológicas que me propongo aplicar en el PEA son variadas y acordes a cada uno de los 3 momentos de la sesión pedagógica. 8. En el Plan Didáctico especifico las estrategias metodológicas que aplicaré para la exploración de presaberes de los estudiantes. 9. En el Plan Didáctico especifico las estrategias metodológicas a ser aplicadas para el desarrollo de competencias conceptuales durante el PEA. 10. En el Plan Didáctico especifico las estrategias metodológicas a ser aplicadas para el desarrollo de competencias Procedimentales durante el PEA. 11. En el Plan Didáctico especifico las estrategias metodológicas a ser aplicadas para el desarrollo de
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“x” lo observado sobre planificación del PEA. Aspectos a observar
SI
NO
Otras observaciones
1. El docente ha elaborado un Plan Didáctico para el desarrollo de la sesión Pedagógica (clase) 2. El Plan Didáctico establece los objetivos específicos a lograr durante la sesión pedagógica 3. El Plan Didáctico establece las competencias a ser desarrolladas por los estudiantes durante el PEA (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales) 4. En el Plan Didáctico se distinguen los 3 momentos en que se desarrollará la sesión Pedagógica (clase): 1. Inicio 2. Desarrollo de competencias 3. Culminación 5. Las estrategias metodológicas a ser aplicadas en el PEA son variadas y acordes a cada uno de los 3 momentos de la sesión pedagógica : (Especifique cuales se mencionan para cada momento) 1. Inicio 2. Desarrollo de competencias 3. Culminación 6. El Plan didáctico especifica las estrategias metodológicas para la exploración de presaberes (Especifique cuáles se mencionan) 7. El Plan didáctico específica las estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias conceptuales durante el PEA. (Especifique cuáles se mencionan) 8. El Plan didáctico especifica las estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias Procedimentales. (Especifique cuáles se mencionan) 9. El Plan Didáctico especifica las estrategias metodológicas para el desarrollo de competencias Actitudinales.
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(Especifique cuáles se mencionan) 10. Las estrategias metodológicas a ser aplicadas en el PEA son acordes al tipo de competencias a desarrol lar. (Explique por qué) 11. Se distinguen con claridad en el Plan Didáctico del PEA, a través de la naturaleza de estrategias metodológicas a ser aplicadas, los procesos didácticos: Heteroestructuración del conocimiento Autoestructuración del conocimie nto Socioestructuración del conocimiento 12. Se establece con claridad y pertinencia en el Plan Didáctico la forma en que se valorará cada momento o actividad desarrollada durante el PEA 13. La valoración cualitativa del PEA responde con pertinencia a cada una de las competencias desarrolladas por los estudiantes 14. El Plan Didáctico contiene específicamente los indicadores de logros 15. Los indicadores de logros evidencian el logro de las competencias propuestas en el Plan Didáctico 16. Otras observaciones (Especifíquelas)
TÉCNICA 4: AUTOEVALUACIÓN
FORMATO DE A UTOEVALUACIÓN D OCENTE Estimado docente: Con el objetivo de que usted tenga la oportunidad de valorar por si mismo el nivel de la calidad de su desempeño docente, lo cual le sirva de referente pedagógico-didáctico para adoptar medidas que considere pertinentes para sustentar un proceso de mejora continua orientado al logro de la excelencia en su labor docente, a continuación se le solicita reflexione sobre las siguientes categorías de análisis, basadas en la concreción del Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista), que la Universidad Dr. José Matías Delgado está en proceso de implementación en la docencia universitaria, para el logro de aprendizajes significativos de los estudiantes. Con este propósito, se le pide marque con “X” en las casillas que reflejan en forma justa, las valoraciones objetivas que usted honestamente le asigna a cada uno de los aspectos relacionados con su desempeño docente. Dichas valoraciones aparecen en las diferentes matrices de análisis, bajo la escala siguiente: E: Excelente, MB: Muy bueno, B: Bueno, R: Regular, D: Deficiente. Las áreas a evaluar son las siguientes: A. ÁreaI:Planeamiento Didáctico Aspectos a valorar
SI
NO
Valoraciones E
MB
B
R
D
Observaciones
1. Antes de iniciar el desarrollo del Programa de Estudios, hago una planificación del ciclo académico, estableciendo: Etapas de su desarrollo (ciclos, mes, semanas) Jornalización de sesiones pedagógicas (clases) Metodología a ser aplicada para aprendizajes significativos.
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INSTRUMENTO B:
Indicadores de Rendimiento
Datos generales del desempeño docente en el aula.
II. Ejecución de la Planificación Indicador
Medición Indicador
SI
NO Comentarios
Instrucciones:
Desarrolla el 100% del Comparar programa, Jornalización y desarrollo actual (consultando programa cuadernos, o visitaaula).
A continuación se presenta un listado sobre aspectos a ser observados durante el
Utiliza los recursos de apoyo a la docencia
Consultar con docente, y cotejar con Jornalización.
Desarrolla horas clase de 50 minutos
Verificar libro de firmas, y/o reporte supervisión del cumplimiento de horario (que aparece en ellibro de firmas).
Desarrolla el 100% de las horas clase, establecidas en el programa
Comparar programa, con tarjeta de marcación y/o libro de firma o, reporte supervisión del cumplimiento de horario.
Respeta los horarios establecidos al inicio del ciclo
Cotejar planificación inicial de horario con reporte de supervisión del cumplimiento del mismo.
desarrollo de una sesión pedagógica (clase). Marque con una X en la respectiva escala de valoración (del 1 al 5), la calificación que usted le asigna a cada uno de ellos. DATOS DE LA CLASE Hora
Fecha
Escala de valoración cualitativa que se utilizará para valorizar los diferentes aspecTOTAL
tos a ser observados en el desarrollo de la sesión pedagógica (clase)
III Evaluación del Aprendizaje Indicador
Medición Indicador
SI
NO
Que los instrumentos de Cotejar Jornalización del programa con los evaluación coincidan con el 100% instrumentos de evaluación. del contenido planificado del programa. Asiste al 100% de las pruebas ordinarias según lo programado
Que el 100% de los cuadros de notas sean entregados según el calendario de actividades aprobado.
Duración de la Clase
Cotejar programación de exámenes con tarjeta de marcación y/o libro de firmas o, reporte de supervisión del cumplimiento del horario de examen. Registro de recibido del listado de notas por la secretaría de la Unidad Académica.
Entrega de resultados de revisión Registro de recibido del resultado de la revisión de notas de notas 3 días hábiles después de por la Secretaría de la Unidad Académica. recibido el instrumento a revisar.
ESCALA DE VALORACIÓN 2 3
Comentarios
1 Deficiente
Regular
4
Bueno
Muy Bueno
5 Excelente
CONDICIONES FÍSICAS DEL AULA 1
2
3
4
5
Observaciones
Tamaño
Iluminación
Acústica
TOTAL
Mobiliario
Realiza la evaluación: ______________________________________________________ Firma:_____________________________________________________________ Recursos
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TÉCNICA 3: PORTAFOLIO
DESARROLLO DE LA SESIÓN PEDAGÓGICA 1. FASE INICIAL (APERTURA)
1
2
3
4
5
Observaciones
Registro de Medición y Seguimiento de la Gestión Administrativa Docente
1. Establece una relación empática con los estudiantes (trato humano) 2. Da a conocer los objetivos específicos del aprendizaje a lograr en el PEA 3. Discute con los estudiantes las competencias a ser desarrolladas por ellos durante el PEA 4. Establece el anclaje cognitivo correspondiente entre los saberes desarrollados por los estudiantes en la sesión pedagógica anterior (clase), mediante: Estrategias metodológicas adecuadas para explorar presaberes Contextualización del nuevo conocimiento a ser desarrollado por los estudiantes. (De ser necesario mediante el uso de organizadores previos)
2. FASE: DESARROLLO DE COMPETENCIAS POR LOS ESTUDIANTES 1. Explica con claridad y precisión los tipos de competencias conceptuales a ser desarrolladas durante el PEA 2. Aplica estrategias metodológicas variadas y pertinentes para el desarrollo de conceptos 3. Los estudiantes participan activamente y con interés en el proceso de construcción de conceptos 4. Se observa la aplicación de procesos didácticos de heteroestructuración del conocimiento con participación activa de los estudiantes (acto dialógico) 5. Los estudiantes hacen trabajos de autoestructuración del conocimiento 6. Se aplican procesos didácticos de socioestructuración del conocimiento 7. Aplica estrategias metodológicas apropiadas para el desarrollo de competencias procedimentales por los estudiantes 8. El desarrollo de competencias procedimentales toma el mayor tiempo de la sesión pedagógica 9. Los estudiantes se involucran en actividades orientadas al desarrollo de competencias actitudinales necesarias para la persona y la carrera que estudian 10. Utiliza recursos didácticos con propiedad y habilidad didáctica para la estructuración de aprendizajes
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Facultad y Escuela: Identificación Nombre del Docente: _____________________________________________________________ Asignatura:_______________________________________________________________________ Sección: __________ Grupo:______________ Fecha:_____________ Hora: ______________ Aula:______________ I. Portafolio Docente 1
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3
4
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Observaciones
Documentos
SI
NO
Comentarios
1. Jornalización 2. Programa de Asignatura 3. Formas de evaluación 4. Registro de Asistencia 5. Registro de Notas
6. Medidas Disciplinarias 7. Calendario de Trabajo TOTAL
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realizados, en caso de que sean deficientes. 10. Te asigna trabajos e información complementarios para el logro satisfactorio de tus competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales. 11. Valora con justicia los diferentes esfuerzos que los estudiantes hacen para construir los diferentes tipos de conocimientos que exige la carrera de estudio. 12. Evalúa tipos de aprendizajes relevantes en cuanto al dominio de competencias que los estudiantes necesitan desarrollar en la carrera de estudio.
significativos, tales como: Ayudas audiovisuales (videos, películas, etc.) Apoyo de internet, plataforma virtual y otros Dibujos, esquemas, gráficos, etc. Periódicos, revistas y otras Otros (especifique) 11. Demuestra dominio y pertinencia en la aplicación de técnicas de aprendizaje variadas. Ejemplos a. Formulación de preguntas: Tipos de preguntas variadas que estimulan el pensamiento crítico Preguntas que provocan conflictos cognitivos Preguntas que motivan la investigación Otros tipos de preguntas (especifique) b. Analogías y ejemplos varios c. Resolución de problemas d. Lectura comprensiva e. Discusiones (Foros, debates, panel, mesa redonda) f. Otr as, especifíquelas 12. Otros aspectos relacionados con el desarrollo de aprendizajes significativos: Manejo de conceptos actualizados Manejo de conceptos apropiados al nivel pedagógico de los estudiantes Da a conocer bibliografía y otras fuentes de información precisas 13. Otros aspectos que llaman la atención (especifíquelos)
3. FASE: CULMINACIÓN O CIERRE DE LA SESIÓN PEDAGÓGICA
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Observaciones
1. Realiza actividades de integración del conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal); tales como: Plenarias para presentación y análisis de los trabajos realizados por los estudiantes: Resúmenes, gráficos, esquemas, informes, etc. Asignación de tareas ex -aula Otros (especifíquelos)
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C. Área III: Evaluación de los Aprendizajes Significativos construidos por los
VALORIZACIÓN CUALITATIVA DEL PEA 1
2
3
4
5
Observaciones
1. Aplica durante el PEA estrategias de valoración cualitativa acordes a cada actividad realizada por los estudiantes, para determinar los diferentes niveles de desarrollo de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales 2. Determina a través de los indicadores de logros las evidencias del desarrollo de cada una de las competencias desarrolladas por los estudiantes
DESCRIPCIÓN DE OTROS ASPECTOS RELEVANTES OBSERVADOS Espacio para describir observada
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otros aspectos observados en el desarrollo da la sesión pedagógica
estudiantes durante el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA). En esta área se te pide valores la forma en que se te evalúa el desarrollo de competencias: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Aspectos a valorar
SI
NO
Valora ciones E
MB
B
R
D
Observaciones
1. Realiza la evaluación de los aprendizajes en forma continua y variada. 2. Hace saber desde el inicio del curso y durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, qué tipos de competencias serán evaluadas 3. Utiliza variedad de técnicas e instrumentos de evaluación: proyectos, trabajos de investigación, exámenes, pruebas cortas, portafolios e instrumentos, mapas conceptuales, etc. 4. Presenta con claridad los criterios de evaluación para cada trabajo o prueba escrita y oral se asegura de que el estudiante los comprenda y esté de acuerdo con ellos. 5. Determina a través de los indicadores de logros las evidencias que demostrarán el desarrollo de cada una de las competencias logradas por los estudiantes durante el Proceso de Enseñanza -Aprendizaje (PEA). 6. Hace que en la evaluación de los aprendizajes participes tú, mediante autoevaluaciones que haces de tu desempeño como estudiante en el proceso de construcción de los diferentes tipos de aprendizajes significativos. 7. Hace que también tus compañeros de estudio te evalúan el nivel de desempeño en el proceso de construcción de tus aprendizajes. Por ejemplo en los trabajos que haces con ellos en equipo. 8. Corrige con prontitud las pruebas y los diferentes trabajos realizados por los estudiantes para determinar el nivel de logros en el aprendizaje y da pronta retroalimentación sobre los mismos. 9. Te da la oportunidad y te orienta para mejorar la calidad de los trabajos
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g.
h.
Maneja conceptos actualizados. Maneja conceptos apropiados al nivel pedagógico de los estudiantes. Da a conocer bibliografía y otras fuentes de información que los estudiantes puedan consultar para profundizar en sus conocimientos. Hace uso adecuado de la expresión oral y escrita (claridad en las ideas orales y escritas). Da instrucciones claras y precisas para la realización de los diferentes trabajos a ser realizados por los estudiantes, tanto dentro como fue ra del aula. Distribuye adecuadamente el tiempo estipulado para la clase.
3. FASE: CULMINACIÓN O CIERRE DE LA SESIÓN PEDAGÓGICA (clase) a. El/la docente realiza actividades de integración del conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal); tales como: Plenarias para presentación y análisis de los trabajos realizados por los estudiantes como resúmenes, gráficas, esquemas, informes; Asignación de tareas exaula.
TÉCNICA 2: OPINIÓN DE LOS ESTUDIANTES
FORMATO DE O PINIÓN E STUDIANTE
Técnica: Cuestionario de opiniones de los estudiantes sobre el desempeño de los docentes en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, basado en el Modelo Educativo Institucional (Constructivista-Humanista) Objetivo: Contrastar la opinión que los Estudiantes tienen sobre el desempeño de sus docentes, con otros instrumentos aplicados por la Dirección de Desarrollo y Seguimiento Curricular para la evaluación del mismo. Estimado estudiante: A continuación se te pide evaluar el desempeño de tus docentes, marcando con una X en la casilla que tú consideras refleja con justicia el valor que le asignas a cada uno de los aspectos observados durante el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. (PEA) La escala de valoración cualitativa es la siguiente: E: Excelente; MB: Muy bueno; B: Bueno; R: Regular; D: Deficiente Las áreas a evaluar son las siguientes:
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A. Área I: Planificación del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA) En esta área se te pide evalúes la calidad de planificación que el/la docente hace de su labor docente. Se te pide que primero marques si has observado o no cada uno de los aspectos a evaluar; y luego marca el valor cualitativo que le darías a cada uno de ellos. Asimismo en la casilla de observaciones puedes escribir algo que consideres conveniente puntualizar. Aspectos a valorar
SI
NO
Valoraciones E
MB
B
R
D
Observaciones
1. El/la docente te dio a conocer el programa a ser desarrollado durante el curso. 2. Desde el inicio del curso estableció los mecanismos de consulta para aclarar dudas durante el desarrollo del mismo: Correo electrónico, instructorías, tutorías, etc. 3. El/la docente planifica sus clases 4. El/la docente explica las competencias que tu desarrollarás durante las clases (Proceso de Enseñanza -Aprendizaje. PEA): (Conceptos, procedimientos, actitudes, valores) 5. El/la docente te explica desde el inicio las diferentes formas en que será evaluada la calidad de los aprendizajes que tu construirás durante todo el curso.
B. Área II: Desarrollo del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA) En esta área se te pide valores la forma en que el/la docente orienta el proceso de construcción de tus aprendizajes significativos. Aspectos a valorar
SI
NO
Aprendizaje (PEA). Discute con los estudiantes las competencias a ser desarrolladas por ellos durante la clase. d. Utiliza estrategias metodológicas adecuadas para explorar presaberes y contextualizar el nuevo conocimiento. 2. FASE : DESARROLLO DE COMPETENCIAS POR LOS ESTUDIANTES c.
El docente: a. Aplica estrategias metodológicas variadas y pertinentes para el desarrollo de conceptos, procedimientos, actitudes y valores. b. Hace uso apropiado de diferentes recursos educativos con habilidad didáctica, para la estructuración de aprendizajes significativos, tales como: Ayudas audiovisuales (videos, películas, Power Point, etc.) Apoyo de internet, plataforma virtual, redes sociales y otros. c. Formula de diferentes tipos de pregunta: (variadas que estimulan el pensamiento crítico, que provoquen conflictos cognitivos y que motiven a la investigación. d. Demuestra dominio y pertinencia en la aplicación de técnicas de aprendizaje significativo, tales como: Analogías, resolución de problemas, lectura comprensiva, discusiones (foros, debates, panel, mesa redonda) e. Formulación de diferentes tipos de preguntas: Variadas que estimulan el pensamiento crítico, que provocan conflictos cognitivos y que motivan a la investigación. f. Otros aspectos relacionados con el desarrollo de aprendizajes significativos:
Valoraciones E
MB
B
R
D
Observaciones
1. FASE INICIAL (APERTURA) Al inicio de la clase el/la docente: a. Establece una relación empática con los estudiantes (trato humano) b. Da a conocer los objetivos específicos a ser logrados en el Proceso de Enseñanza y
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