Portafolio carrera Santiago Restrepo by Santiago Restrepo

IMAGEN 1. FOTOGRAFÍA TOMADA POR EL AUTOR, COMPLEJO ACUATICO DE MEDELLÌN

TABLA DE CONTENIDO 8 10 12 16

HOJA DE VIDA SANTIAGO RESTREPO

42 52 72

CURRICULUM VITAE

MISIÓN Y VISIÓN UPB

UPB Mission and Vission

ESTRUCUTRA CURRICULAR FAUPB

Curricular Structure

RED PEDAGOGICA DE NATURALEZA URBANA T10

PEDAGOGICAL NETWORK OF URBAN NATURE

PRÁCTICA PROFESIONAL OPUS ESTUDIO

PROFESSIONAL PRACTICE OPUS ESTUDIO

EDIFICIO HÍBRIDO T8 HYBRID BUILDING

PABELLÓN JOSÉ CELESTINO MUTIS T7

HYBRID BUILDING

CONTENT LA LOMA PLAN DE REHABILITACIÓN FISICO SOCIAL T6 LA LOMA SOCIAL PHYSICAL REHABILITATION PLAN

VIVIENDA IDENTIDAD T5 INDENTITY HOUSING

BULEVAR SAN JUAN T4

BOULEVARD SAN JUAN

COMEDOR COMUNITARIO T3 COMMUNITY DYNING HALL

JARDIN INFANTIL DE LOS SENTIDOS T2 KINDERGARTEN OF THE SENSES

112

134 152 168 182

CENTRO DE DANZA T1 DANCE CENTER

IMAGEN 2. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, CONTENIDO

INTRODUCCIÃ&#x201C;N

INTRDUCTION Este documento representa el recorrido académico y el proceso proyectual, durante cinco años. Y pretende mostrar una posición del estudiante frente a la arquitectura, la cultura y la sociedad, más que una recopilación de trabajos habla de una posición como estudiante frente a diferentes problemas de la ciudad y la sociedad. Porque la arquitectura debe tener posición política, social y cultural y el ejercicio de la profesión en una ciudad como Medellín supone muchísimos retos y el principal es entender las diferentes circunstancias sociales en las cuales se emplazan los diferentes proyectos arquitectónicos. La arquitectura, más que una disciplina, es una nueva visión de ver el mundo a través de un filtro en el cual, mediante la mezcla entre el arte y la ciencia, se busca entender los hábitos de las personas. Es por esto, hay que tener en cuenta temas sociales, económicos, culturales, ambientales entre otros componentes, condicionados en gran medida por factores históricos y culturales para generar espacios acordes a los usuarios que los habitarán. Para esto, la arquitectura debe analizar minuciosamente el entorno en que será realizado el proyecto para realizarlo lo más acorde posible, teniendo en cuenta como principio fundamental el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Los arquitectos deben entender que sus proyectos van a tener impactos, que se deben entender a diferentes escalas, por lo cual se debe tener en cuenta el confort, la bioclimática, la utilización de recursos, entre otros, sin perder el sentido estético, pues los proyectos tienen siempre in impacto visual respecto a su entorno inmediato. Mediante este portafolio de fin de carrera, se evidencia el proceso formativo académico que se requiere para tener una visión amplia de lo mencionado anteriormente y poderlo solucionar integralmente de la forma más adecuada tanto respecto al emplazamiento como a la técnica y estética.

This document represents the academic journey and the project process, during five years. And it aims to show a student’s position vis-a-vis architecture, culture and society, rather than a compilation of works speaks of a position as a student facing different problems of the city and society. Because the architecture must have a political, social and cultural position and the exercise of the profession in a city like Medellín involves many challenges and the main one is to understand the different social circumstances in which the different architectural projects are located. The architecture, deeper than a discipline, is a new vision to see the world through a filter where art and technique are combined; the objective is to understand the habits of people. That´s why social, economic, cultural and ambient issues shall be considered, these are determined by historical and cultural factors in order to generate correct spaces for the residents. In order to accomplish the objective, architecture must analyze carefully the environment in which the project will be made, considering as a fundamental fact the improvement of quality of life of people. Architects have to understand that their projects will have impacts that must be analyzed in different scales, considering comfort, bioclimatic and use of resources without losing esthetic sense because projects have an important visual impact. With this document, it is shown the academic and formative process required for the development of a widen vision about the ideas before mentioned and be able to fully resolve it in the most appropriate to the site as to the technique and aesthetics.

PROPUESTA CORRICULAR Plan de estudios facultad de arquitectura

El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°, 5° 8° y 10°).

10 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

CURRICULAR STRUCTURE

The Curricular Structure conceives the proposal of an integrated curriculum with base in the disciplinary, curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification.

IMAGEN 3. ILUSTRACIÃ&#x201C;N DEL AUTOR, COLLAGE

CICLO PROFESIONAL Semestres decimo, noveno, octavo, séptimo y sexto

Semesters tenth, ninth, eighth, seventh and sixth

Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica - en la Práctica Académica Profesional (9°) -, el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la

Professional Cycle defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects.

12 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 4. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, COLLA

AGE

PROFESSIONAL CYCLE TALLER 10 PAISAJE Y ARQUITECTURA LANDSCAPE AND ARCHITECTURE

TALLER 9 PRACTICA PROFESIONAL LANDSCAPE AND ARCHITECTURE

TALLER 8 EDIFICIO HÍBRIDO

HYBRID BUILDING

TALLER 7 EDIFICIO ESPECÍFICO

SPECIFIC BUILDING

TALLER 6 INTERVENCIÓN EN EL PAISAJE LANDSCAPE INTERVENTION

RED PEDAGÓGICA DE NATURALEZA URBANA PEDAGOGICAL NETWORK OF URBAN NATURE “El paisaje que construimos es un reflejo de nuestra forma de ser, de pensar y de actuar en la tierra” Augustin Berque

“The landscape we build is a reflection of our way of being, of thinking and acting on the earth” Agustin Berque

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

El taller plantea una reflexión crítica y propositiva sobre la relación entre la sociedad y el agua en la ciudad de Medellín, tomando como objeto de estudio la quebrada Santa Elena en su paso por el centro de la ciudad. Bajo las preguntas de ¿Cómo es la relación de la sociedad con el agua en la ciudad? ¿La gente sabe que hay una quebrada bajo la avenida playa? ¿Cómo hacer evidente el paso del agua a través de la ciudad? ¿Cómo reorientar la relación de la sociedad con el agua?

METODOLOGÍA:

El taller propone una serie de ejercicios que encaminan al estudiante a proponer proyectos en diferentes escalas y con diferentes complejidades, a partir del análisis y la comprensión del paisaje.

1.Aproximación al tema y al lugar: El taller en una etapa inicial

hace unos ejercicios busca sensibilizar al estudiante frente a los temas de interés del taller y el lugar de trabajo, en este caso es la cuenca de la quebrada Santa Elena en la ciudad de Medellín, donde tanto a partir de visitas al lugar como recolección de información el grupo de estudiantes aborda el espacio y tema trabajo. 2.Planteamiento y propuesta de Plan Maestro: En una segunda etapa el grupo de estudiantes después de hacer un diagnóstico, delimita un área de trabajo que en este caso fue la zona urbana de la cuenca de la quebrada Santa Elena. 3.Proyecto: Después del planteamiento del problema los estudiantes proponen un proyecto dentro del área de intervención donde buscan responder las preguntas que el taller se ha planteado a partir de una intervención en el paisaje de la ciudad.

ALCANCES:

El taller tiene un nivel de complejidad muy alto, debido a las diferentes escalas que propone para el desarrollo del proyecto de paisaje, entonces en las diferentes etapas los desarrollos tienen alcances diferentes. El plan maestro llega a una etapa donde se determinan unas estrategias generales y se determinan unos tramos y etapas de proyecto.

14 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

The workshop presents a critical and purposeful reflection on the relationship between society and water in Medellín, taking as an object of study Santa Elena ravine in the stretch that passes through the center of the city. Under the questions of: How is the relationship of society with water in the city? Do people know there is a ravine under La playa avenue? How to make clear the passage of water through the city? How to reorient the relationship of society to water?

METHODOLOGY:

The workshop proposes a series of exercises that lead the student to propose projects at different scales and with different complexities, based on the analysis and understanding of the landscape.

1. Approach to the topic and place: The workshop at an initial

stage does some exercises seeks to sensitize the student to the topics of interest of the workshop and the workplace, in this case is the basin of the Santa Elena gorge in the city Of Medellín, where both from site visits and information gathering the group of students tackles the space and work theme. 2. Approach and proposal of Master Plan: In a second stage the group of students after making a diagnosis, delimits a work area that in this case was the urban area of the basin of Santa Elena. 3. Project: After presenting the problem, the students propose a project within the intervention area where they seek to answer the questions that the workshop has raised from an intervention in the landscape of the city.

SCOPE:

The workshop has a very high level of complexity, due to the different scales it proposes for the development of the landscape project, so in the different stages the developments have different scopes. The master plan reaches a stage where general strategies are determined and sections and stages of the project are determined. Subsequently the individually developed landscape project reaches the pre-project stage and varies per the complexity of each student’s project.

TALLER 10 PAISAJE Y ARQUITECTURA WORKSHOP 10 LANDSCAPE AND ARCHITECTURE

IMAGEN 5. IMAGEN DEL PROYECTO, PERSPECTIVA DE PASARELA, ELABORACIÃ&#x2019;N DEL AUTOR

Introducción

Nombre del proyecto:

La historia de las ciudades nace en los afluentes hídricos, la historia de Medellín la cuenta una quebrada y es la Santa Elena, dicha quebrada ha sido protagonista, testigo y un interlocutor ausente de la historia de esta ciudad. Este taller plantea una pregunta y es ¿Cuál es la relación de la sociedad con el agua? Y la Santa Elena cuenta como a través del tiempo hemos concebido el agua como un elemento de un valor menor, hasta el punto de querer borrar de nuestra trama urbana nuestros cuerpos hídricos.

Taller:

Nuestra apuesta fue replantearnos esos valores y renovar el ciclo, desde aspectos técnicos como mejorar el drenaje urbano, hasta contribuir a cambiar ciertos valores sociales que tenemos preconcebidos en nuestro imaginario colectivo, como el valor que le damos al agua. Este proyecto tiene dos finalidades con un objetivo común: La primera es la necesidad de fortalecer las continuidades transversales a los cuerpos hídricos a partir la inserción de espacios verdes en manzanas ya consolidadas y la segunda es transmitir el mensaje utilizando como vehículo la educación, además aprovechar esto para que los espacios educativos estén en contacto directo con la naturaleza urbana. Para esto el proyecto está constituido por varias partes que conforman un todo, era necesario entender la superficie en primer nivel, pero había que pensar además en espacios elevados como las terrazas y conjuntamente de la posibilidad de una tercera superficie como lo son las fachadas de algunos edificios. Todo esto con dos finalidades: la inserción de nuevos espacios verdes y el mejoramiento del ciclo hidrológico.

16 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

Red pedagógica de naturaleza urbana

Proyecto de titulación: Paisaje y arquitectura

Profesores:

Mg. Gloria Aponte Garcia Mg. Carlos Andrés Betancur

Grupo de trabajo Plan Maestro: Melisa Arango Paulina Castrillón Camilo Cano Santiago Durán Paulina Estrada Susana Marquéz Luis Miguel Ocampo Valeria Ortíz

Semestre: 10

17 IMAGEN 6. ILUSTRACIÃ&#x201C;N DEL AUTOR, COLLAGE

1.1. LA CUENCA DE LA QUEBRADA SANTA ELENA CONTEXTO

El proyecto se localiza en la cuenca de la quebrada Santa Elena, el tramo donde se pretende puntualizar los desarrollos dentro de la intervención, es en la zona urbana de la ciudad de Medellín y la quebrada Santa Elena como eje estructurante de esto.

El tramo urbano de la quebrada Santa Elena está compuesta por muchísimos sectores, unos más deteriorados que otros. Pero en su mayoría cubierta ya que la estructura de la ciudad se sobrepuso a esta borrándola de la estructura urbana, a pesar de que esta es un elemento fundacional de la ciudad, hoy esta terriblemente contaminada. La quebrada además alberga importantes avenidas de la ciudad como lo son la avenida La playa, la Avenida primero de Mayo y Avenida León de Greiff, finalmente es atravesada por las avenidas más emblemáticas de la ciudad en el sentido histórico.

COLOMBIA

MED

PRO

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

18 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

Nacimiento

DELLÍN

OYECTO Q. Santa Elena

Rio Medellín

IMAGEN 8. PLANTA DEL PROYECTO FUENTE: EQUIPO DE TRABAJO

1.2. CUAL ES EL PAPEL DE LA NATURALEZA EN LA CIUDAD SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

20 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

EDUCACIÓN

La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige.

CIUDADANO

Persona considerada como miembro activo de un Estado, titular de derechos políticos y sometido a sus leyes.

IMAGEN 9. DIAGRAMA CONCEPTUALM FUENTE CITIES AN NATURAL PROCESS MICHAEL HOUGH

1.3.EL PAISAJE Y LA ARQUITECTURA REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

22 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 11. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

1.4. LA QUEBRADA SANTA ELENA ANALISIS DEL LUGAR

La concepción del lugar en este taller estuvo hacia buscar una vocación en este para la formulación del proyecto, entonces más que analizar las condiciones físicas que hacen parte del estudio contextual, el taller buscaba que los proyectos nacieran de necesidades del lugar y potenciaran oportunidades para desarrollarlas.

En nuestro caso la realidad es que estábamos trabajando en un sector donde probablemente confluyen la mayor cantidad de espacios educativos en un lugar lo que le dio sentido a hacer una propuesta para interconectarlos y aprovechar oportunidades para el desarrollo del proyecto.

Trabajar en el centro de una ciudad como Medellín supone grandes retos para el desarrollo de los proyectos, la quebrada Santa Elena y sus diferentes afluentes que tejen una subcapa a la ciudad fueron una oportunidad para desarrollar los diferentes proyectos que durante el semestre desarrollamos. La integración de elementos naturales y de arquitectura y que esto funcionara con un mismo objetivo aliado a realzar y potenciar el lugar.

IMAGEN 13. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, LUGAR

24 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 14. RECORTES

DE PRENSA, TOMADOS DE : www.eltiempo.com

IMAGEN 15. Esquema de

elaboraciÃ²n porpia analisis del lugar

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 16. ESQUEMAS DE ANALISIS DE OPORTUNIDADES ELABORACIÓN GRUPAL

IMAGEN 17. PLANTA GENE-

RAL DEL PROYECTO FUENTE: ELABORACIÒN GRUPAL

26 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

PRIMER

Las superfic centros de m lotes de opo primer espa proyecto, co publico y co recuperació

28 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ESQUEMAS GENERAL DEL SISTEMA DEL PROYECTO ELABORACIÒN PROPIA

NIVEL

cies en primer nivel como manzanas, lotes baldios y ortunidad que sirven como acio para el desarrollo del omo activaviรณn del espacio omo superficies para la รณn ecologica.

TERRAZAS

Las actividades culturales y comunitarias se lo calizan en las terrazas que ademas de tambien servir como, captadoras de agua sirven para soportar parches de biodiversidad

FACHADAS

Las fachadas cumplen una funciรณn fundamental en complementar el sistema por que sirven como colonizadores de trarraza, sirven como drenntes del ciclo hidrologico y finalmente sirven como nuevo modelo de ocupaciรณn.

IMAGEN 17. ESQUEMAS DE

FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO, ELABORACIร N PROPIA

IMAGEN 19. PLANTA GENERAL

DEL PROYECTO , ELABORACIÒN PROPIA

30 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 22. IMAGEN DEL

PROYECTO, ELABORACIÒN PROPIA

32 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 19. IMAGEN DEL PROYECTO, ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 21. IMAGEN DEL PROYECTO, ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 23. PLANTA GENERAL

DEL PROYECTO , ELABORACIÒN PROPIA

34 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 24. ESQUEMA DETALLADO DE PROCESO DE HUMEDAL , ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 23. CORTE DETALLADO DE PROCESO DE HUMEDAL , ELABORACIÒN PROPIA

36 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“Observador y participes del universo, el poeta se maravilla ante la perfección de cada partícula de éste, todas lo contienen y él las contiene a todos: “Yo soy Walt Whithman… Un cosmos”. Celebra la existencia en todas sus manifestaciones, lo insignificante y lo trascedente participan del mismo rango, lo grande y lo pequeño valen igual, y un ser vivo vale más que cualquier creación humana”

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

38 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN El taller de titulación sirve para poner a prueba sobre los gustos, intereses y lecciones aprendidas de cada estudiante, cada proyecto sirve para conocer más sobre diferentes temas que resultan pertinentes en las experiencias proyectuales y en el crecimiento de la metodología proyectual de cada estudiante. Este taller sirvió para confrontar el oficio de la arquitectura dentro de la intervención en el paisaje y hacer una reflexión sobre los elementos naturales. La reflexión sobre cada actuación que hacemos en el territorio y la trascendencia de estas acciones en la dimensión social. EL trabajo en equipo hizo que la experiencia en este taller fuera diferente a los demás tener que hacer el planteamiento general sirvió para poner a prueba las destrezas de cada integrante y saber liderar los procesos.

The qualification workshop serves to test the tastes, interests and lessons learned of each student, each project serves to know more about different topics that are relevant in the project experiences and in the growth of the project methodology of each student. This workshop served to confront the office of architecture within the intervention in the landscape and make a reflection on the natural elements. The reflection on each action we do in the territory and the significance of these actions in the social dimension. The teamwork made the experience in this workshop different from the others having to do the general approach served to test the skills of each member and know how to lead the processes.

PRÁCTICA PROFESIONAL PROFESSIONAL INTERNSHIP

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

METODOLOGÍA:

METHODOLOGY:

ALCANCES:

SCOPE:

Ejercer la arquitectura en un ámbito profesional, en una plaza externa a la universidad, para poner en práctica lo aprendido, aprender mediante la práctica y obtener experiencia en la profesión.

Se realiza la práctica profesional en una plaza externa, realizando los trabajos que se requieran allí. Paralelo a esto, se realizan unas fichas de compilación de lo realizadoen la práctica profesional cada quince días, y una investigación de interés personal, preferiblemente relacionado con lo aprendido en la práctica.

Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el proceso formativo de los semestres anteriores y obtener experiencia en la profesión.

IMAGEN 26. IMAGEN DEL

PROYECTO TEMPLO UPB BUCARAMANGA ELABORACIÒN PROPIA Y PROPIEDAD DE OPUS ESTUDIO.

40 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

Practice architecture on a professional field inside of a company in order to perform the concepts that have been learnt and to obtain experience.

Making the Internship inside of a company related to architecture. At the same time, every fifteen days summaries must be made about concepts and practices done in the company. In addition, an investigation must be carried out and it should be related to things learnt in the internship.

To practice all knowledges acquired during the formative process in the university and to obtain professional experience.

OPUS

OFICINA DE PROYECTOS URBANOS Y DE PAISAJE

Introducción En este capítulo se hará un breve recuento de lo que fue la práctica profesional, realizada en la oficina OPUS, dirigida por los arquitectos Carlos Andrés Betancur, Manuel Jaén y Carlos David Montoya, una oficina que ha proyectado haciendo reflexiones importantes entorno a la ciudad, la arquitectura y el paisaje. Durante el tiempo que se desarrolló la práctica se tocaron diferentes escalas de proyecto, la escala de equipamiento en El templo universitario de la UPB en Bucaramanga, la escala de proyecto metropolitano de paisaje y concurso público en El corredor verde de Cali, El proyecto de Espacio público en el Centro urbano de San Andrés.

Practica profesional OPUS

Proyectos:

-Templo universitario Bucaramanga para la Upb -Corredor Verde de Cali

Directores:

Carlos Andrés Betancur Manuel Jaen Carlos David Montoya

Tutores:

Carlos Albeto Cano Manel Mérida Madelaine Narvaéz

Tutor UPB:

Maria Isabel Gonzalez

Semestre: 9

42 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 27. FOTOGRAFÍA TOMADA POR INÈS PREVOT

1.1. TEMPLO UNIVERSITARIO UPB Bucaramanga

Directores: Carlos Andrés Betancur - Manuel Jaen Coordinador: Carlos Alberto Cano Equipo de diseño:

Arq. Juan Felipe Correa Est. Santiago Restrepo

IMAGEN 30. IMAGEN DEL PROYECTO TEMPLO UPB BUCARAMANGA Elaboraciòn propia y propiedad de OPUS estuio

44 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

El proyecto es un encargo que hace la Universidad Ponti¬ficia Bolivariana a OPUS estudio, el proyecto se comienza en noviembre de 2015 y se entregó proyecto arquitectónico en febrero de 2016, el proyecto hoy enero de 2017 se encuentra en construcción. El proyecto pretende tener mucha relación con la vegetación del lugar y el concepto es usar la vegetación como medio para transmitir el mensaje catequético. Durante la práctica profesional se alcanzó a trabajar en todas las etapas de diseño del proyecto, apoyando temas de mo¬delado y dibujo arquitectónico, investigación y manejo de proveedores.

IMAGEN 28. IMAGEN DEL

PROYECTO TEMPLO UPB BUCARAMANGA Elaboraciòn propia y propiedad de OPUS estuio

IMAGEN 29. PLANTAS, CORTES Y ESQUEMAS DEL PROYECTO Elaboraciòn propia y propiedad de OPUS estuio

1.2. CORREDOR VERDE DE CALI: ENTRE LOS CERROS Y EL RIO CALI

Directores: Carlos Andrés Betancur - Carlos David Montoya Coordinador: Manel Mérida - Juan Sebastian Restrepo - Madelaine Narvaéz

Equipo de diseño:

Ines Prevot - Camilo Buitrago - Catalina Monrroy - Santiago Restrepo + Espacio Colectivo

El proyecto para el corredor Verde de Cali, en el cual OPUS junto a Espacio Colectivo participó y resultó ser la propuesta seleccionada por el jurado para desarrollarse. El proyecto busca usar una antigua vía ferroviaria como eje principal de un proyecto que busca conectar la ciudad longitudinalmente pero además entiende las transversalidades de la ciudad conectando los cerros con el rio cauca. Es un proyecto de alta complejidad ya que es un proyecto de escala metropolitana, que entiende y ataca muchísimas variables, el equipo de trabajo está formado por profesionales en su mayoría arquitectos pero con enfoques y destrezas que hacen que la conversación haya sido bastante enriquecedora.

IMAGEN 31. PLANTA GENERAL DEL CVC

propiedad de OPUS estudio

IMAGEN 32. ESQ

46 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

MA DE MOVIL CVC Elabora propia y propieda OPUS es

QUELIDAD aciòn ad de studio

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“La arquitectura es el verdadero campo de batalla del espíritu”- Ludwig Mies van der Rohe

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

48 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN Las enseñanzas son muchísimas de enfrentarse con proyectos reales que requieren, el doble de responsabilidad y de agilidad para resolver problemas en el menor tiempo posible.

The teachings are very many to deal with real projects that require double responsibility and agility to solve problems in the shortest possible time.

En este semestre se pueden aplicar muchas de las competencias que se aprenden a lo largo de la carrera, pues es la primera experiencia laboral donde hay que resolver los inconvenientes que se van presentando en el camino. Se obtienen responsabilidades nuevas y se aprenden muchas otras nuevas competencias. La práctica profesional en Arquitectura Textil me permitió aprender a realizar todo el proceso de diseño y construcción de las membranas arquitectónicas, un tema que no se mencionó durante la carrera y que es escaso en el medio.

In this semester you can apply many of the skills That are learned throughout the race, as it is the first experience Where you have to solve the Are presented along the way. Responsibilities are obtained New and learn many new skills. The professional practice in Textile Architecture allowed me to learn To carry out the entire process of designing and constructing Architectural membranes, a theme that was not mentioned during The race and that is scarce in the middle.

EDIFICIO HÍBRIDO

PARALADIGNIDADEINVESTIGACIÓNDELAVENTAAMBULANTE

HYBRID BUILDING FOR THE DIGNITY AND RESERCH OF STREET VENDING

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

METODOLOGÍA:

METODOLOGY:

1. CASOS DE ESTUDIO: Se analizan 3 edificios híbridos de forma

1.STUDY CASE: Three hybrid buildings are analyzed in a comparative

Aprender a diseñar una edificación con usos de vivienda y equipamiento complementario de acuerdo al análisis del lugar.

Durante el taller, se realizan varios laboratorios:

comparativa (Trabajo elaborado en parejas con Laura C.Mártinez) 2. ANÁLISIS DEL LUGAR: Se estudia el lugar para hacer la formulación del programa del edificio, como requisito del curso el edificio debe incluir vivienda.

3. TESIS, ANTÍTESIS Y SÍNTESIS: Se realizan 2 ideas básicas que se contraponen, para luego llegar a la síntesis de estas que sera la idea básica del proyecto. 4. TIPOLOGÍAS Y ESTRUCTURA: Se desarrollan las tipologias de vivienda y se hace la propuesta final de estructura. 5. FACHADA Y DETALLE CONSTRUCTIVO: Se hace el planteamiento general de sistema costructivo y se estudia la imagen final del proyecto.

ALCANCES:

Entender qué es un edificio híbrido, como funciona y como se relaciona el programa en su interior, teniendo en cuenta el contexto y los usuarios.

50 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

To learn how to design and edification with housing use and complementary features according with the analysis of the place.

In Taller, the following laboratories are carried out:

way. (Work produced in pairs with Laura C.Martinez) 2.PLACE ANALYSIS: The place is analyzed in order to make the complementary program of the housing 3.THESIS, ANTITHESIS Y SYNTHESIS: two contrary basic ideas are made to create a combinations of those and doing a basic project idea. 4.TYPOLOGY AND STRUCTURE: The typologies of housing are developed and the final proposal of structure is made. 5. FRONT AND CONSTRUCTIVE DETAILS: The general approach of constructive system is made and the final image of the project is studied.

SCOPE:

Understanding what is a hybrid building, how I works and how the program is related with the housing use given a context and users.

IMAGEN 33. IMAGEN DEL PROYECTO, PERSPECTIVA EXTERIOR, ELABORACIÒN DEL AUTOR

TALLER 8 EDIFICIO HÍBRIDO WORKSHOP 8 HYBRID BUILDING

Introducción

Nombre del proyecto:

El proyecto se sitúa en un eje cultural del centro de Medellín conformado por tres piezas: La plazuela San Ignacio, La Iglesia san José y Comfama, estos espacios conforman un entorno dinámico y de unas condiciones bien diferentes a otros espacios ubicados en el eje de Ayacucho.

Taller:

El proyecto incorpora un mercado público con acceso directo desde la calle, esta nueva plaza da continuidad en primer nivel permitiendo que los residentes puedan atravesar el edificio y estar en un espacio que tiene las condiciones para la venta ambulante se de en las mejores condiciones. El proyecto del mercado y su entorno, es en realidad la suma de usos diferentes. un conjunto urbano de piezas de distinta escala y diversos usos que propender por cambiar la cara del centro de la ciudad. Este proyecto hibrida longitudinalmente sus actividades, volviendo un elemento de circulación, donde se resalta los espacios dinamizadores como la escalinata, balcones y terrazas. El mercado escalonado, núcleo y origen de la operación, se expresa como un volumen autónomo, situado en la confluencia de las calles que se abren en sus distintas fachadas, las actividades se conectan de tal manera que los habitantes del edificio están relacionados por las diferentes piezas programáticas y ubicando la vivienda en los niveles más elevados. Una piel que está constituida de concreto sucio, vidrio blanco y opalino, que envuelven el volumen dándole unidad al conjunto.

52 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

Edificio híbrido para la dignidad y la investigación de la venta ambulante

Taller 8 Edificio Híbrido

Profesores:

Manuel Jaén Viviana Peña Walter Villa Hernán Muñoz Oscar Santana Erica Martinéz

Grupo de trabajo estudio de referentes: Laura C. Martinez

Semestre: 8

IMAGEN 34. COLLAGE, ELABORACIÃ&#x2019;N DEL AUTOR

1.1. AYACUCHO CONTEXTO

El taller plantea el eje de Ayacucho como eje de desarrollo de la ciudad, gracias a que es por donde hoy pasa el tranvía de la ciudad, alberga gran cantidad de instituciones educativas y muchos edificios de valor patrimonial de gran importancia para la ciudad.

Al una de las zonas con menor nivel de espacio público y zonas verdes de la ciudad, la temperatura y sensación térmica son bastante altas, la calidad escénica de este espacio es altísima gracias al contraste entre edificaciones antiguas de alto valor patrimonial y edificaciones contemporáneas con nuevas propuestas

El eje hoy es de gran importancia para la ciudad debido a que al ser un eje de transporte, los desarrollos que allí se potenciarán serán trascendentales para la vitalidad del centro de la ciudad.

COLOMBIA

MED

PROYEC

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

54 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DELLÍN

IMAGEN 35. FOTOGRAFÌA PROPIA DE PLAZUELA SAN IGNACIO.

AYACUCHO

CTO

PROYECTO IMAGEN 36. LOCALIZACIÒN DEL PROYECTO. Elaboración propia

1.2. EL EDIFICIO HÍBRIDO EN MEDELLÍN SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

56 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 37. DIAGRAMA CONCEPTUALM FUENTE THIS IS HYBRID STEVEN HOLL

1.3. EL EDIFICIO HÍBRIDO REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

58 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 38. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

1.4. LA QUEBRADA SANTA ELENA ANALISIS DEL LUGAR

El cerro la asomadera hace parte de la estructura ecológica principal del valle de aburra, actualmente este cerro alberga una estructura recreacional y deportiva importante para el sector donde se ubica y está rodeado por los barrios, las palmas, san diego y el barrio Niquitao. Este cerro además es importante la subdivisión de comunas de la ciudad dividiendo las comunas 9 y 14. Dentro del proyecto lo que era interesante era potenciar la relación espacial que tiene este lugar con el centro administrativo. Porque el mensaje que el edificio pretende transmitir es la relación que tenía la conquista española con la riqueza natural de estas nuevas tierras y lo que se traduce en la búsqueda de José Celestino mutis en la nueva granada.

IMAGEN 13. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, LUGAR

60 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 39. ESQUEMA DE ANALISIS DEL LUGAR ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 40. PLANTA GENERAL DEL PROYECTO ELABORACIÒN PROPIA

62 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

IMAGEN 41. ESQUEMAS FUNCIONAMIENTO ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 42. SECCIÒN GENERAL ELABORACIÒN PROPIA

64 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 43. ESQUEMA DE USUARIOS ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 44. ESQUEMAS GENERALS ELABORACIÒN PROPIA

66 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 45. ISOMETRICO GENERAL PROYECTO ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

68 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

Este taller es una preparación para comenzar la vida laboral, donde se deben aplicar muchos conocimientos de la carrera. El lugar de trabajo es cerca al tranvía, donde tiene un gran potencial respecto a usos y espacios públicos. Tiene una relación importante con zonas educativas por lo que se concluye el uso de museo para revitalizar la zona del centro de Medellín. Los patios y la vegetación son un tema clave dentro de la zona de la ciudad en la que se está trabajando, ya que el ruido y la contaminación es muy notoria. La pertinencia de un edificio híbrido en esta zona de la ciudad esta acorde a los usos del sector para revitalizarlo teniendo en cuenta los usuarios que lo frecuentan.

CONCLUSIÓN This workshop is conceived as a preparation for the working life, in which a lot of the knowledge of the career must be applied. The workplace is near the tram of the city, which has a great potential regarding the uses and the public space nearby. It has an important relationship with educational areas, therefore, it is concluded the use of a museum aimed to revitalize Medellin’s city centre. The patios and the vegetation are key subjects within that area of the city, given that the noise levels and pollution is very notorious, The pertinence of a hybrid building in this area of the city lies in the uses in the zone to revitalize it considering the users who frequent it.

PABELLÓN

CENOTAFÍO A JOSÉCELESTINO MUTIS

PAVILLION CENOTAPH TO JOSÉ CELESTINO MUTIS

OBJETIVO:

Aprender a diseñar una edificación con un uso específico, partiendo de una premisa clave desde la cual se deben desarrollar los demás componentes.

METODOLOGÍA:

Durante el taller, se realizan cuatro ejercicios: • APRENDER A VER: Arquitecturas comparadas Comparación de dos edificaciones referentes • EL PATIO: Diseñar desde el vacío • EL PABELLÓN: Diseñar desde la técnica • LA TORRE: Diseñar desde la circulación. Los últimos tres se desarrollan como idea básica desde la forma y anteproyecto. El pabellon es el ejercicio que se presenta a continuación.

ALCANCES:

Aprender a analizar de manera correcta los referentes arquitectónicos, tomando de ellos componentes interesantes que se pueden replicar en un diseño de forma clave y precisa, y desarrollar a nivel de anteproyecto tres edificaciones de escala barrial partiendo de una premisa específica en cada uno. y los usuarios.

70 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

OBJECTIVE:

To learn how to design a building with specific use, starting from a key premise from which all components must be develop.

METODOLOGY:

In taller, four exercises are made: • LEARN HOW TO SEE: Compared architectures Comparison of two model builidings • COUTYARD: Diseñar desde el vacío • PAVILION: Designing from technique • THE TOWER: Designing from circulation. The last ones are developes as a basic idea from shape and anteproject. The pavillion is the exercise thai is presented next.

SCOPE:

To learn how to analyze by a right way architectonic guides, taking from them interesting components that can be replied in a design by an accurate way. To develop a draft about three buildings inside a neighborhood environment starting from a specific premise.

TALLER 7 EDIFICIO ESPECÍFICO WORKSHOP 7 SPECIFIC BUILDING

IMAGEN 46. FOTOGRAFÌA MAQUETA PROPIA

Introducción

Nombre del proyecto:

Este edificio ubicado en la asomadera uno de los Cerros tutelares de Medellín, es un cenotafio (Monumento funerario que no contiene el cadáver del personaje a quien se dedic), dedicado a José Celestino Mutis la primera persona que se interesó por estudiar la botánica en la Nueva granada, su expedición tuvo gran importancia para el conocimiento de la biodiversidad del nuevo continente.

Taller:

El edificio es un esqueleto que busca que quien lo visite tenga una relación cercana con los diferentes estratos de vegetación, generalmente las personas no estamos en contacto con los estratos arbóreos, este edificio pretende que la arquitectura este en función de la naturaleza y de la experiencia espacial con esta, Buscando mostrar en una porción de espacio diferentes formas espaciales y de interacción Hombre-naturaleza. “I believe architecture is akin to something like a framework, which subsumes the complexities and richness of this ever-changing world, and assimilates what is not yet comprehensible. what is offered here are moments which serve as a prelude to the architecture of diversity” Sou Fujimoto

72 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

Pabellón: Cenotafio a José Celestino Mutis

Taller 7 Edificio Específico

Profesores:

José Puentes, Edgar Mazo, Farhid Maya, Carlos Andrés Betancur

Semestre: 7

IMAGEN 47. COLLAGE, ELABORACIÃ&#x2019;N DEL AUTOR

1.1. LA ASOMADERA CONTEXTO

Medellín es una ciudad bastante atípica, ubicada en un valle en medio de la cordillera de los andes, el paisaje de esta ciudad es colonizado por 7 cerros tutelares, este proyecto se ubica en uno de ellos en el cerro la asomadera. En este espacio que hace parte de la estructura ecológica principal del valle es donde se ubica el proyecto, conectándose a uno de los senderos naturales que tiene el cerro.

El cenotafio busca resaltar la belleza presente en el lugar y no solo apreciar la vegetación baja que es con la que normalmente tenemos relación las personas sino también la relación con las copas de los arboles y los estratos medios de vegetación.

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

74 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 49. FOTOGRAFÌA DEL AUTOR CERRO LA ASOMADERA

AYACUCHO

CTO

IMAGEN 48. PLANTA DE LOCALIZACIÒN, ELABORACIÒN DEL AUTOR

1.2. PATIO Y PABELLÓN ESTRUCTURAS FORMALES SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, TEÓRICO

76 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 49 DIAGRAMA CONCEPTUALM FUENTE PABELLON Y PATIO ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA CARLOS MARTI

1.3. EL PABELLÓN Y LA COMPOSICIÓN ESPACIAL REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

78 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 50. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

1.4. EL CERRO LA ASOMADERA ANALISIS DEL LUGAR

El lugar propicio que la estructura del proyecto fuera como es, ya que al tener especies arboreas de gran talla el proyecto busco tener niveles bastante altos y niveles medios e intermedios que se relacionaran con cada estrato de vegetación.

IMAGEN 13. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, LUGAR

80 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 51. FOTOGRAFÌA CERRO LA ASOMADERA TOMADA DE: http://parquearvi.org/la-asomadera-un-pulmon-verde-para-disfrutar-y-aprender-de-la-naturaleza-2/

IMAGEN 52. Esquema de estratos arboreos, Elaboraciòn propia

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 53. SECCIIÒN GENERAL PROYECTO DIBUJO A MANO, Elaboraciòn propia

82 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

IMAGEN 54. FOTOGRAFÌA MAQUETA PROPIA

IMAGEN 55. Esquemas funcionamiento pabellón, ElaboraciònPROPIA

IMAGEN 57. FOTOGRAFÌA MAQUETA PROPIA

84 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 56. SECCIÒN GENERAL PROYECTO, Elaboraciòn propia

IMAGEN 58. PLANTA NIVEL ACCESO, Elaboraciòn propia

86 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 59. PLANTAS GENERALES, Elaboraciòn propiaa

IMAGEN 60. FOTOGRAFÌA MAQUETA PROPIA

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

88 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

LA LOMA

PLANDEREHABILITACIÓNFISICOSOCIAL

LALOMA SOCIAL PHYSICAL REHABILITATION PLAN

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

METODOLOGÍA:

METODOLOGY:

En este laboratorio el grupo de estudiantes se divide en grupos de 3 y estudian diferentes tipos de paisajes de borde de la ciudad, buscando abarcar la mayor cantidad de paisajes, basándose en la clasificación que hace el documento BIO 2030 respecto a esto.

In this laboratory the group of students is divided into groups of 3 and study different types of landscapes of the city, looking for the greatest amount of landscapes, based on the classification made by BIO 2030 regarding this.

Este taller tiene como objetivo que el estudiante tiene una aproximación a la intervención en el paisaje, teniendo en cuenta las variables y las diferentes fases de investigación que implica. Este se concentró en el paisaje de la ciudad de Medellín y el área de intervención en la cuenca de la quebrada La iguana.

Laboratorio 1: Paisaje de borde

The objective of this study is that the student has an approximation to the intervention in the landscape, taking into account the variables and the different phases of research involved. This was concentrated in the landscape of the city of Medellín and the area of intervention in the basin of the La Iguana.

Lab 1: Border landscape

Laboratorio 2: La cuenca de la quebrada La iguana.

Lab 2: The basin of the stream The iguana.

Laboratorio 3: La zona de intervención y el proyecto de paisaje.

Lab 3: The intervention area and the landscape project.

En esta fase del proceso se analiza la cuenca completa, en grupos de 6 personas se propone analizar separados los componentes: Físico, Natural y Socio cultural. Además, de determinar conflictos y estrategias en cada componente.

En este punto el proyecto se concentra en una zona de la cuenca y se acerca a la escala de proyecto, donde en grupos de tres, después de hacer un análisis completo de las condiciones del lugar, se hace la propuesta del proyecto respondiendo a situaciones complejas de violencia y conflictos sociales que se presentan en el paisaje de borde de Medellín.

Laboratorio 4: EL proyecto y las intervenciones puntuales.

Los proyectos en este punto llegan a su mayor claridad de detalle, llegando a la escala de anteproyecto arquitectónico. Las intervenciones en esta fase se desarrollan de manera individual pero conservando la coherencia entre los proyectos.

ALCANCES:

Las complejidades del proyecto están en la base investigativa que tiene, el análisis que se le pide a los estudiantes de una alta complejidad y busca abarcar la mayor cantidad de variables posible, la fase donde se formula el proyecto es realmente la más corta, pero busca tener decantada toda la información necesaria para la formulación final del proyecto.

90 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

In this phase of the process the whole basin is analyzed, in groups of 6 people it is proposed to analyze together the components: Physical, Natural and Cultural partner. In addition, to determine conflicts and strategies in each component.

At this point the project is concentrated in an area of the basin and about the project scale, in groups of three, after making a complete analysis of the conditions of the place, the project proposal is made responding to complex situations Of violence and social conflicts that appear in the bordering landscape of Medellín.

Lab 4: The project and timely interventions.

The projects at this point reach their mayor clarity of detail, reaching the scale of architectural blueprint. Interventions at this stage are carried out individually but remain consistent across projects.

SCOPE:

TALLER 6

INTERVENCIÃ&#x201C;N EN EL PAISAJE WORKSHOP 7 LANDSCAPE INTERVENTION

IMAGEN 61. IMAGEN GENERAL PROYECTO ELABORACION PROPIA

Introducción

Nombre del proyecto:

la loma es un barrio que esta en el límite de la comuna 13 y el corregimiento de San Cristóbal, es una zona que ha sido tocada por el conflicto directamente, ya que es considerado el punto de inicio del camino del microtrafico al Interiorde la ciudad de Medellín.

Taller:

Este ha sido un barrio y un sector que ha sido olvidado por la administración pública, y no es de extrañarse ya que carga con el drama de “la escombrera” una de las historias más tristes de está ciudad, y que nisiquiera esta contada, la escombrera es él lugar donde se botan gran parte de los muertos “víctimas del sicariato” en la ciudad, no se conocen cifras de la cantidad de cuerpos que se encuentran en este lugar. Sin embargo toda esta historia bastante densa no hacen opacar que este tambien es un lugar especial, una comunidad muy unida y con muchas potencialidades. Entre ellas sobresale el proyecto convergentes, un proyecto que nacio en la filial de la Biblioteca pública piloto en el barrio, de esta han salido proyectos como el internet comunitario, clubes de lectura y se han logrado gestionar becas para miembros de la comunidad. Este proyecto de intervención en el paisaje apuesta por eso por potenciar la comunidad dotar este espacio de la ciudad y hacerlo visible para todos.

92 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

La loma: Plan de reestruturación fisico social.

Taller 6 Taller de intervención en el paisaje

Profesores:

César Salazar, Carlos David Montoya, Madelaine Narváez

Equipo de trabajo Fase Parejas: Daniela Restrepo Betancur Manuela Zea Robledo

Equipo de trabajo:

Mariana Aristizabal Natalia Gonima Laura Martinez Valentina Galeano Laura Avendaño Roman Felipe Puerta Laura Jimenez Sara Bedoya Catalina Carmona Daniela Restrepo Betancur Diana Villamil Samir Rojas Manuela Zea Robledo

IMAGEN 62. COLLAGE ELABORACION PROPIA

N A

1.1. LA QUEBRADA LA IGUANÁ Y EL BARRIO LA LOMA CONTEXTO

La cuenca de la quebrada La iguana es una la las mas importantes del valle de aburra, en su recorrido por el valle atraviesa diferentes condiciones urbanas que la hacen especialmente importante en la definición del valle. Ha sido una quebrada que durante su historia ha tenido antecedentes de catastrofes, gracias al asentamindo informal en los costados de la quebrada y en zonas de alto riesgo alo largo de la cuenca.

El barrio la loma es un barrio que justo se ubica en el borde de esta cuenca, ya que queda en la cima de una montaña que divide esta cuenca, es un barrio que se ha conformado informalmente entre la ruralidad y la informalidad, las condiciones de lso cuerpos de agua son bastante malas ya que son el vertedero de deshechos y estan conamindado por lmalas practicas de los habitantes del sector.

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

94 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 62. FOTOGRAFÌA QUEBRADA LA IGUANÀ TOMADA DE : https://es.wikipedia.org/ wiki/Quebrada_La_Iguaná#/media/File:La_ Iguan%C3%A1.jpg

CTO

1.2. LAS CINCO PUERTAS DE PAISAJE SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

96 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 63. DIAGRAMA CONCEPTUAL LAS CINCO PUERTAS DEL PAISAJE JEAN MARC BESSE

1.3. LA INTERVENCIÓN EN EL PAISAJE REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

98 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 64. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

1.4. EL BARRIO LA LOMA ANALISIS DEL LUGAR

La loma es un barrio que por su condición geográfica ha tenido unas condiciones sociales y culturales complejas, al estar sobre toda la divisoria de aguas y ser punto de entrada de grandes infraestructuras viales se convirtió en núcleo para la delincuencia y el conflicto que tenemos en esta ciudad. La accesibilidad al barrio es muy reducida, solo se puede acceder por dos puntos al barrio que son fácilmente controlados por los combos presentes, lo que hace que este sea un territorio que es gobernado por la delincuencia y donde es evidente la ausencia del estado.

Los habitantes de la loma tiran deshechos a las escorrentías que hay en el lugar y la mayoría de las edificaciones han sido construidas por autoconstrucción entonces el manejo de taludes y laderas es bastante riesgoso. A pesar de esto como esta en un punto de transición entre la ciudad y lo rural las prácticas como huertas sostenibles ya existen en la comunidad y también a pesar de la adversidad han desarrollado programas comunitarios que han impulsado el cambio y el progreso de los habitantes.

IMAGEN 13. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, LUGAR

100 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 65. FOTOGRAFÍA DEL BARRIO LA LOMA TOMADA POR EL AUTOR

101

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 66. PLANTA GENERAL DEL PROYECTO ELABORACIÒN PROPIA

102 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

IMAGEN 68. ESQUEMAS GENERALES PROYECTO ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 67. IMAGEN PUENTE DEL PROYECTO SOBRE QUEBRADA LA IGUANÁ ELABORACIÒN PROPIA

103

IMAGEN 69. CORTE SENDERO FRENTE A QUEBRADA ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 70. CORTE PUENTE FRENTE A QUEBRADA ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 71. CORTE TEATRO AL AIRE LIBRE ELABORACIÒN PROPIA

IMAGEN 72. IMAGEN DE INTECIONES DE LA INTERVENCIÒN

104 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 68. PLANTA GENERAL DEL PROYECTO ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA

105

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

106 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN Este fué quiza uno de los talleres mas paradigmaticos en el proceso, enfrentarse con una disciplina desconocida como es el diseño de paisaje y los retos que esto supone para el ejercicio de la arquitectura.

This was perhaps one of the most paradigmatic workshops in the process, dealing with an unknown discipline such as landscape design and the challenges this entails for the exercise of architecture.

Este taller entrega muchisimas herramientas a sus estudiantes para entender el lugar y siembra la inquietud a quienes les interesa entender el paisaje como disciplina y en el futuro hacerse diseñadores de paisaje.

This workshop provides many tools to its students to understand the place and sows the concern to those who are interested in understanding the landscape as a discipline and in the future become landscape designers.

involucrar màs variables a la discusiòn proyectual siempre haran mucho mas certeras las propuestas que desde el diseño se puedan hacer a la ciudad y el territorio.

Involving more variables to the project discussion will always make the proposals that from the design can be done to the city and the territory much more accurate.

107

CICLO PROFESIONAL Semestres quinto, cuarto, tercero, segundo y primero

Semesters Fifth, fourth, third, second and first

El Ciclo Básico Disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el Proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los semestres 3° y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias.

Basic Disciplinary Cycle develops the foundations of the discipline of the architect and the acquisition of abilities for the understanding and the conception of the space; the language of representation and communication of the Architecture; the conceptual, procedural foundations and of control of the built fact; the norms in the city and the territory, in the different scales and levels of urban intervention; the understanding of the relationship of the architectural project with the context, and the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the disciplinary specificity.

108 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

PROFESSIONAL CYCLE TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA

COLLECTIVE HOUSING

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO

LANDSCAPE AND ARCHITECTURE

TALLER 3 EDIFICIO HÍBRIDO

HYBRID BUILDING

TALLER 2 WORKSHOP 2

TALLER 1 WORKSHOP1

IMAGEN 73. COLLAGE ELABORACION PROPIA

109

VIVIENDA IDENTIDAD IDENTITY HOUSING

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

METODOLOGÍA:

METODOLOGY:

Luego de estudiar los temas planteados en el Workshop, definir los usuarios estudiando sus hábitos para lograr la formulación del programa de una edificación de vivienda colectiva. Se entiende como idea básica el concepto que ordenará la materialización del proyecto, la manera de agrupar las unidades de vivienda propuestas y la manera de ocupar el lote escogido.

Se analiza el contexto del lote asignado y se escogen usuarios posibles para proponer una edificación de vivienda. Se comienza con una idea básica acorde con el tema trabajado en el Workshop internacional, luego se comienzan a desarrollar las tipologías de vivienda según los usuarios escogidos. Posteriormente se desarrolla el anteproyecto resolviendo la estructura, circulación, materialidad y teniendo como espacio principal y de mayor jerarquía las zonas comunes.

ALCANCES:

Se pretende realizar una edificación de vivienda a nivel de anteproyecto, solucionando todos los componentes necesarios para su buen funcionamiento, como circulación, apilamiento, zonas comunes, tipologías, trabajándolas en simultaneo y a diferentes escalas para proponer una edificación de vivienda colectiva interesante.

110 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

After studying the defined topics in workshop, the main goal is to define the users by the study of their habits in order to achieve the formulation of the program of a building with collective housing. A basic idea is understood as the concept that will order the project materialization, the way of assemble housing units and the way of occupancy of the picked land.

The land context is analyzed and possible users are chosen in order to suggest a housing building. A basic idea starts according to the topic worked on International Workshop, then; housing typologies begin to be developed depending on picked users. After that, the draft is developed by solving the structure, the circulation, the materials and having in mind common zones as the most important places.

SCOPE:

The idea is to make a housing building as a draft, solving all its necessary components in order to reach well operation just as circulation, common zones and typologies, working on simultaneous way and with different scales to propose an interesting collective housing building.

IMAGEN 74. IMAGEN GENERAL PROYECTO ELABORACION PROPIA

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA WORKSHOP 5 COLLECTIVE HOUSING

111

Introducción Este proyecto tiene como ruta la identidad, pretende que la construcción de identidad haga que la vivienda construya comunidad, al interior del proyecto de vivienda y en el barrio donde se ubica Boston, un barrio tradicional de la ciudad donde hoy los desarrollos de vivienda están dirigidos hacia la población estudiantil que se concentra en este sector. El edificio está compuesto por un primer piso público que está conformado por locales comerciales, además tiene 6 niveles de vivienda, más sótano de parqueaderos busca atender un programa amplio de usuarios: Familias, Parejas y Solteros. El proyecto busca que los balcones del edificio puedan personalizarse de acuerdo a como cada familia o persona lo quiera hacer y el ultimo nivel funciona como un inquilinato para estudiantes y personas solteras.

Nombre del proyecto: Vivienda identidad

Taller:

Taller 5 Vivienda Colectiva

Tutor:

Juan Miguel Durán

Profesores:

Luis Gaviria Amalia Ramirez Ana Carolina Restrepo Carlos David Gonzalez Carlos Maya Carlos Molina Juan David Botero Juan Miguel Durán Natalia Uribe Santiago Cadavid

Profesor invitado:

Don Murphy VMA Holanda

Semestre: 5

112 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 75. COLLAGE ELABORACION PROPIA

113

1.1. EL BARRIO BOSTÓN CONTEXTO

El barrio Boston es uno de los más tradicionales barrios de esta ciudad, perteneciente a la cuenca de la quebrada Santa Elena es lugar para múltiples equipamientos culturales, educativos y en general su estructura es tradicional rodeado de tiendas y con parques tradicionales que lo hacen un lugar codiciado por el sector inmobiliario para el desarrollo de proyectos inmobiliarios que van dirigidos a la alta cantidad de población flotante estudiantil que allí se localiza.

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

114 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 76. FOTOGRAFÃ&#x152;A BARRIO BOSTON TOMADA POR EL AUTOR

CTO

115

1.2. LAS CINCO PIELES DE HUNDERTWASSER SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

116 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 77. DIAGRAMA CONCEPTUAL CINCO PIELES HUNDERTWASSER

117

1.3. LA VIVIENDA COLECTIVA REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

118 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 78. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

119

1.4. CARRERA 38 CON CALLE 56 ANALISIS DEL LUGAR

Al interior del barrio Boston, cerca de la plaza principal donde se encuentra la centralidad comercial más importante del sector y donde están ubicadas los equipamientos más importantes, el lugar de intervención está cerca al tranvía de Ayacucho y a la quebrada Santa Elena, así como también al Museo Casa de la memoria. Es un lote de esquina que da frente a la carrera 38 con calle 56, cerca de toda esta centralidad barrial.

IMAGEN 13. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, LUGAR

120 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 79. FOTOGRAFÌA BARRIO BOSTON TOMADA POR EL AUTOR

IMAGEN 80. ESQUEMA ANALISIS DEL LUGARTOMADA POR EL AUTOR

IMAGEN 81. LOCALIZACIÃ&#x2019;N PROYECTO ELABORADA POR EL AUTOR

121

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 82. PLANTA PRIMER NIVEL ELABORADA POR EL AUTOR

122 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

123

IMAGEN 84. FACHADAS EXTERIORES ELABORADA POR EL AUTOR

124 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 83. IMAGEN EXTERIOR ELABORADA POR EL AUTOR

125

126 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 8 POR FACHAD RADO POR

84. CORTE DA ELABOR EL AUTOR

IMAGEN 85. PLANTAS GENERALES PROYECTO ELABORADO POR EL AUTOR

127

APARTAMENTO PAREJAS

SEGUNDO NIVEL DUP

128 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

MÓDULO INQUILINATO

PLEX

PRIMER NIVEL DUPLEX

IMAGEN 86 . PLANTAS TIPOLOGIAS DE VIVIENDA ELABORADO POR EL AUTOR

129

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“La arquitectura es un esfuerzo complejo en todas sus partes, es muy raro que todas las fuerzas que necesitan coincidir para hacer realidad un proyecto se realicen al mismo tiempo” - Rem Koolhaas

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

130 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

El taller de vivienda colectiva es un taller en que el emplazamiento el proyecto cumple un papel fundamental, pues éste es quien determina el usuario para el cual serán diseñados tanto el edificio como las tipologías. El edificio, al albergar una gran cantidad de viviendas, necesita unas zonas comunes que conecten las viviendas y que permita la interacción social de los usuarios. Tener en cuenta los hábitos de los usuarios es un principio importante para el diseño de las tipologías de vivienda, que se deben adaptar a estos de la mejor manera.

CONCLUSIÓN The Collective Housing workshop is a semester where the site of the project is a key subject because it determines the user to which the building and its typologies are designed for. The building, by harbouring a large amount of dwellings, needs common areas that connect the dwellings and that allow the interaction between its inresidents. To take into account the users’ habits it is an important principle for the design of dwelling typologies that should adapt to them on the best way possible.

131

BULEVAR SAN JUAN SAN JUAN BOULEVARD

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

METODOLOGÍA:

METODOLOGY:

Entender el espacio público como un dinamizador de la ciudad, diseñando espacios habitables a partir del análisis del lugar y como parte de una propuesta urbana de barrio y ciudad, para ampliar el espacio de ocio y recreación en los mismos.

Se realiza una propuesta de espacio público en grupos de tres personas en la Av. la playa para una primera aproximación a las nociones de espacio público. Más adelante se conforman grupos de 18 personas para realizar una propuesta urbana del barrio Laureles, y más adelante se realizan, en grupos de 3 estudiantes, intervenciones específicas que afinan y desarrollan con más precisión los puntos estratégicos de la propuesta urbana.

ALCANCES:

Diseño de anteproyecto de espacio público en grupos entendiendo sus impactos e implicaciones en el lugar en que se insertan.

132 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

To understand public space as a city revitalizing property, designing habitable zones from place analysis and as a part of an urban proposal with neighborhood and urban level, in order to extend leisure and recreational spaces.

A public space proposal is done in groups of three people in La Playa Avenue. This is only a first look of public space notion. After this, groups of 18 people are formed to make an urban proposal of Laureles Neighborhood, then, in groups of three, specific interventions with higher accuracy are made in order to develop strategic points and ideas of public space.

SCOPE:

In groups, Design of public space draft understanding its impacts and implications in the place where these are put.

TALLER 4 ESPACIO PÃ&#x161;BLICO WORKSHOP 4 PUBLIC SPACE

IMAGEN 87.IMAGEN GENERAL ELABORADA POR EQUIPO DE TRABAJO

133

Introducción El taller de espacio público es un taller que trabaja un proyecto urbanos desde diferentes escalas paralelamente para entender el impacto que genera este en la ciudad, el barrio y el sector. Este debe contar con agentes importantes como El hábitat, la vegetación, el sistema de trasporte masivo, los residentes y visitantes del lugar, para poder diseñar un proyecto acorde con las condiciones en las que se emplaza. Estas intervenciones puntuales deben estar ubicadas en zonas estratégicas para que le quede cerca a varios usuarios, y así pueda ser utilizado por el mayor número de personas. Es muy importante generar ojos en la calle para garantizar la seguridad del proyecto, lo cual puede generarse con comercio o equipamientos cercanos. El proyecto se encuentra en el remate de la Av. Nutibara a la Av. San Juan y hasta la glorieta de San Juan con la Av. 80 y conecta a Laureles con la nueva estación del Tranvía, mediante un separador central sobre un deprimido vial, que sirve como estancia, lugar de encuentro y ocio.

Nombre del proyecto: Bulevar San Juan

Taller:

Taller 4 Espacio Público

Tutor:

Edison Escobar Maria Paula Vallejo

Profesores:

Camilo Restrepo Carlos Calle Jaime Gaviria Juan Esteban Correa Juan Esteban Gonzalez Lucas Serna Viviana Peña Melina Escobar

Trabajo Equipo:

Maria Alejandra Eusse Jaramillo, Maria Alejandra Peláez

Trabajo Grupal:

Maria Alejandra Eusse Jaramillo, Maria Alejandra Peláez, Santiago Restrepo, Juanita Martínez, Manuela Sánchez, Luis Miguel Ocampo, Gustavo López, Selene Tun, Sergio López, Camilo Cano, Maria Fernanda Méndez• MartínMejía, Manuela Correa, Manuela López, Maria Isabel Prada, Alejandro Forero, Daniela Posada y Juan José David

Semestre: 4

134 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 88.COLLAGE ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA

135

1.1. LAURELES CONTEXTO

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

136 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 89.IMAGEN BARRIO LAURELES TOMADA DE: https://www. flickr.com

CTO

137

1.2. ELECCIÓN Y DESTINO SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

138 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 90.DIAGRMA CONCEPTUAL BASADO EN CHOICE OR FAITH LEON KRIER

139

1.3. LA VIVIENDA COLECTIVA REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

140 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 91. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

141

1.4. EL BARRIO LAURELES ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 13. ILUSTRACIÓN

DEL AUTOR, LUGAR

142 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 92. DIAGRAMA DE LECTURA DEL LUGAR, OPORTUNIDADES Y CONFLICTOS ELABORACION GRUPO DE TRABAJO

143

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 93. FOTOGRAFÍA MAQUETA ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

144 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

IMAGEN 94. PLANTA GENERAL ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

IMAGEN 95. SECCIÃ&#x201C;N SOTERRADO ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

IMAGEN 96. IMAGEN GENERAL ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

145

IMAGEN 97. MAQUETA PROYECTO ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

IMAGEN 97. EXPLOTADO PROYECTO ELABORADO POR GRUPO DE TRABAJO

146 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 99. SECCIÓN GENERAL PROYECTO ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

IMAGEN 100. PLATNATA DETALLADA ELABORADA POR GRUPO DE TRABAJO

IMAGEN 101. IMAGEN GENERAL ELABORADA POR EQUI- 147 PO DE TRABAJO

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“La ciudad no es solo un espacio físico, un conjunto de edificios, de estructuras, de sistemas, etc.; es un también un espacio relacional y así, cultural y simbólico”

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

148 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN El taller de espacio público es un taller que trabaja un proyecto urbanos desde diferentes escalas paralelamente para entender el impacto que genera este en la ciudad, el barrio y el sector. Este debe contar con agentes importantes como El hábitat, la vegetación, el sistema de trasporte masivo, los residentes y visitantes del lugar, para poder diseñar un proyecto acorde con las condiciones en las que se emplaza.

In the Public Space Workshop we work on different urban projects from different scales simultaneously to understand the impact that they provoke in the city, quarter and sector. The urban project must take into account very important agents such as the habitat, the vegetation, the mass transportation system, the inhabitants and visitors of the place to being able to design a project in accordance with the conditions of the place where it lays.

Estas intervenciones puntuales deben estar ubicadas en zonas estratégicas para que le quede cerca a varios usuarios, y así pueda ser utilizado por el mayor número de personas. Es muy importante generar ojos en la calle para garantizar la seguridad del proyecto, lo cual puede generarse con comercio o equipamientos cercanos.

These punctual interventions must be located in strategic spots to make them more convenient to the highest amount of people possible so the most of them can make use of this space. It is also very important to generate ‘eyes’ on the streets to guarantee the security of the project, which can be done with commerce or nearby urban equipment.

149

COMEDOR COMUNITARIO COMMUNITY DINING HALL

OBJETIVO:

Realizar una propuesta urbana para mejorar el barrio a intervenir y diseñar un edificio híbrido con componente de vivienda y equipamiento que a la vez genere espacio público en el barrio y mejore la calidad de vida de los residentes.

METODOLOGÍA:

Realizar una propuesta urbana en grupos de 3 estudiantes, analizando las oportunidades y amenazas del barrio, para luego, en un lote, insertar 3 equipamientos con vivienda (edificios mixtos, uno por cada estudiante) y diseñarlos a nivel de anteproyecto.

ALCANCES:

Diseñar una propuesta urbana y un edificio híbrido a nivel de anteproyecto, que se relacione con los otros dos edificios generando un espacio público único que los conecte.

150 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

OBJECTIVE:

To make an urban proposal in order to improve the neighborhood and to intervene and design an hybrid building with housing and public components, at the same time, the structure must generate public space in the neighborhood and improve quality of life of the people.

METODOLOGY:

To do an urban proposal in groups of three, analyzing chances and threats into the neighborhood, after that, three housing and public buildings (mixed buildings, one per student) shall be inserted and designed with a draft level

SCOPE:

To do an urban proposal in groups of three, analyzing chances and threats into the neighborhood, after that, three housing and public buildings (mixed buildings, one per student)

IMAGEN 102. MAQUETA GENE

ERAL ELABORADA POR EQUIPO DE TRABAJO

TALLER 3 EDIFICIO HÍBRIDO WORKSHOP 3 HYBRID BUILDING

151

Introducción El concepto de este edifico parte de generar un lugar para los habitantes de Niquitao, donde conviven personas que provienen de diferentes partes del país y del departamento, esto sumado a la falta de equipamientos y espacio público hace que el tejido social que tenemos sea casi inexistente, Entonces el edificio busca tener un espacio que deje lugar para la comunidad y dentro de la comunidad espacio para la intimidad, pesar en la vivienda que predomina en este territorio la vivienda inquilinato pero siempre tratando de hacer un espacio digno para las personas pero también conservando algo de la estructura actual del barrio. Este edificio tiene para regalarle a quien lo habita unas condiciones que tienen que ver con las condiciones del lugar que lo circunscribe, en la vivienda sin la arrogancia de lo imposible el edificio trata de regalarle al usuario una de las particularidades más bonitas de este hermoso valle y es la vista desde la periferia de la ciudad, donde no viven núcleos de familias tradicionales sino por el contrario personas desvinculadas de el núcleo tradicional (estudiantes, Ex habitantes de la calle, extranjeros) personas que viven solas y que quieren vivir en un inquilinato o casa de estudiantes. El comedor pretende ofrecerle al habitante una calidad espacial y una intimidad que lo haga sentir como en un hogar.

152 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

Nombre del proyecto: Comedor comunitario

Taller:

Taller 3 Edificio Híbrido

Tutor:

Javier Salazar

Profesores:

Arq. Juan Fernando Flórez Arq. Catalina Patiño Arq. Carlos Molina Arq. Rodrigo Toledo Arq. Carlos Mario Suarez Arq. Rafael Vélez

Trabajo Equipo:

Juanita Martínez Montoya Manuela Sánchez Aguirre

Semestre: 3

IMAGEN 103 . COLLAGE ELABORADO POR EL AUTOR

153

1.1. NIQUITAO CONTEXTO

El barrio fue testigo mudo del crecimiento de esta gran ciudad y con la aparición de grandes vías termino aislándose de la misma. Poco a poco el barrio bohemio de un buen estrato socioeconómico termino decayendo y las que eran grandes casas de prestigiosas familias, se convirtieron en inquilinatos lo que trajo al barrio una mezcla de culturas y un sistema de vivienda que hoy en día todavía funciona y es el ideal para los habitantes del barrio. A pesar de los muchos planes que se han trazado para Niquitao y de la posición estratégica, para la ciudad el barrio hoy es un sector deprimido de Medellín susceptible a muchas transformaciones en una cara estratégica de esta ciudad.

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

154 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

CTO

IMAGEN 103. ESQUEMAS ANALISIS DEL LUGAR ELABORADOS POR EQUIPO DE TRABAJO

155

1.2. COMUNIDAD, INTIMIDAD Y TEJIDO SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

156 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 104 .DIAGRMA CONCEPTUAL CONCEPTOS SACADOS DEL DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA

157

1.3. LA FORMA Y LA ESTRUCTURA REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

158 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 105. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

159

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 106. FACHADA PRINCIPAL ELABORACIÓN PROPIA

160 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

IMAGEN 107. PERSPE TERIOR COMEDOR ELA

ECTIVA INABORACIÃ&#x201C;N PROPIA

161

IMAGEN 108. CORTE GENERAL PROYECTOS ELABORACIÓN GRUPO DE TRABAJO

162 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 109. PLAN PROYECTO ELABOR

IMAGEN 110. COR YECTO ELABORACI

NTA GENERAL RACIÓN PROPIA

RTE GENERAL PROIÓN PROPIA

163

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“La arquitectura es una expresión de valores - la forma en que construimos es un reflejo de nuestra forma de vivir” - Norman Foster

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

164 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

El desarrollo de un edificio híbrido debe ser sistemático, generando relaciones espaciales, visuales e interacciones a través de todo el edificio, tanto en planta y sección como entre todos sus usos. Por esto, los usuarios que habitan y visitan el edificio deben ser pensados según el sector en que se emplaza el edificio, para poder generar espacios colectivos de interacción entre ellos.

CONCLUSIÓN The development of a hybrid building must be systematic, generating spatial relationships, visuals and interactions through the whole of the building, both in plan and section, and in all the uses it dwells. For this reasons, the users that inhabit and visit the building should be thought according to the sector where the building is settled, so the generation of collective space of interaction is guaranteed

165

JARDIN INFANTIL DE LOS SENTIDOS KINDERGARTEN OF THE SENSES OBJETIVO:

OBJECTIVE:

METODOLOGÍA:

METODOLOGY:

Proyectar un pequeño edificio de carácter social y complejidad media, que se aborde desde sus residentes como grupo social y como generadores de necesidades y especificidades espaciales. Este último ejercicio tiene dos partes de estudio, una grupal donde se hacen estudios de caso y pequeñas investigaciones de los residentes, y una final individual donde se desarrolla el proyecto espacialmente.

Este semestre se divide en 3 ejercicios principales, donde se enfrenta a los estudiantes con el ejercicio proyectual desde 3 diferentes puntos de aproximación al mismo. Esto con el fin que el estudiante entienda el proceso creativo y proyectual como una red de múltiples caminos y aproximaciones y se ejercite en esta actividad. Los ejercicios son: • El cubo • La casa en la periferia • Jardín infantil (ejercicio a continuación)

ALCANCES:

Aplicar los conocimientos adquiridos hasta ahora de técnica, representación y diseño haciendo énfasis en el dibujo a mano. Para el diseño del espacio, se debe tener en cuenta reflexiones partiendo de los residentes y sus necesidades. Los niños, sus dimensiones y dinámicas, y se mezclan con las experiencias del desarrollo de las viviendas o de espacios comunes.

166 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

To Project a small building with social characteristics and medium complexity, this must be address from its resident as a social group and as sources of necessities and spatial urges. This last exercise has two parts, one is made in groups where cases of study and investigations shall be done, the other one is made individually and a spatial project must be developed.

This semester is divided in three main exercises, where the students face the Project from three points of view. This has the objective of making the student to understand that the creative process like a web of multiple ways. The exercises are: •A cube •A house in the suburbs •A kindergarden

SCOPE:

To apply acquired knowledge about technique, representation and design with emphasis on hand drawing. For spacing design, ideas from residents and their necessities shall be consider. The kids, their dimension and dynamic are mixed with the experiences of housing development or common spaces.

TALLER 2 JARDÍN INFANTIL WORKSHOP 2 KINDERGARTEN

IMAGEN 111. PERSPECTIVA EXTERIOR AULAS ELABORACIÓN PROPIA

167

Introducción Se inicia el ejercicio haciendo un paralelo entre un jardín infantil de la ciudad y uno extranjero, para encontrar similitudes y diferencias. Luego se establece el programa del jardín Infantil y se desarrolla el mismo con base en una metodología de enseñanza escogida. Se busca que el estudiante tenga una postura clara de inserción en el barrio donde se ubica. El edificio es un centro para la atención de los niños del barrio, pero se plantea que las diferentes aulas esten enfocadas en atender diferentes sensaciones enfocadas en los sentidos del cuerpo, de esta manera sensibilizar los sentidos de los niños en un metodo de aprendizaje que no es el tradicional y que busca que el niño aprenda de primera mano de sus propios sentidos.

Nombre del proyecto:

Jardín infantil de los sentidos

Taller:

Taller 2 Jadín infantil

Tutor:

Sebastian Mejía

Profesores:

Federico Mesa Emerson Marín Hector Mejía Julian Carmona Natalia Uribe

Semestre: 2

168 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 112 . COLLAGE ELABORADO POR EL AUTOR

169

1.1. ROBLEDO CONTEXTO

El barrio donde se hizo la intervención fue analizado de manera muy tangencial, robledo es un sector emblemático dentro de la historia de esta ciudad y frente a la quebrada La iguaná, es principalmente un sector residencial, por lo cual carece de estructura económica plenamente desarrollada, solo se presenta comercio básico y servicios complementarios a la vivienda, especialmente por los principales corredores viales y centros de barrio.

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

170 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 113. IMAGEN DEL LUGAR TOMADA DE GOOGLE MAPS

CTO

171

1.2. LOS SENTIDOS EN LA PEDAGOGÍA MONTESSORI SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

172 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 114. ESQUEMA DE CONCEPTUALIZACIÓN TEORICO BASADO EN PEDAGOGÍA MONTESSORI

173

1.3. JARDIN INFANTIL REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

174 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 114. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOS ELABORACIÃ&#x2019;N PROPIA FUENTE: http://www.archdaily.com

175

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 115. PLANTA GENERAL PROYECTO ELABORACIÓN PROPIA

IMAGEN 116. PERSPECTIVAS INTERIORES ELABORACIÓN PROPIA

176 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

177

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“La arquitectura es el arte y la ciencia de asegurarnos de que nuestras ciudades y edificios encajen realmente con la forma en que queremos vivir nuestras vidas: el proceso de manifestar nuestra sociedad en nuestro mundo físico” - Bjarke Ingels

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

178 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

Este taller busca que tanto los espacios interiores como vacíos se relacionen de la mejor manera durante el proceso e formación de los niños. Que estos espacios estén diseñados de acuerdo a la etapa de infancia en la que se encuentran sus usuarios facilitando el trabajo de los docentes y madres comunitarias. Los espacios deben ir acorde a la metodología de enseñanza y relacionarse adecuadamente con su entorno inmediato.

CONCLUSIÓN This workshop seeks to ensure that both interior and empty spaces relate best in the process and training of children. That these spaces are designed according to the stage of childhood in which are their users facilitating the work of teachers and community mothers. The spaces should be according to teaching methodology and appropriately related to their immediate environment.

179

CENTRO DE DANZA DANCE CENTER

OBJETIVO:

OBJECTIVE:

Aplicar los componentes de un proyecto aprendidos en los ejercicios To apply all Project components learned on previous exercises anteriores, como son la estructura, la piel, el espacio, luz as well as structure, spacing, light, volume and landing. y sombra, volumetría, zonificación.

METODOLOGÍA:

El taller consta de tres ejercicios como primeras aproximaciones a la arquitectura: • El cuento • Espacio sin lugar • Centro de meditación: Individualmente, realizar un espacio con un uso específico, para ser usado por los visitantes del parque Los Salados.

ALCANCES:

Proyecto de baja complejidad, resolviendo todos los aspectos necesarios para su correcto funcionamiento, y representarlo de manera correcta con dibujos hechos a mano aplicando las técnicas de representación aprendidas durante el semestre.

180 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

METODOLOGY:

Workshop is composed by three exercises, these are previous approximations to architecture: •The tale •Spacing without place •Meditation center: Individually, to create a space with a specific use to the visitors of Los Salados park.

SCOPE:

Low complexity Project where all necessary aspects for its correct operation must be solved. This has to be represented by the best way with hand drawings and applying the techniques that were learned in the semester.

TALLER 1 WORKSHOP 1

IMAGEN 117. FOTOGRAFÍA MAQUETA ELABORACIÓN PROPIA

181

Introducción

Nombre del proyecto:

Este taller es el primer acercamiento a la concepción de un espacio, teniendo en cuenta aspectos como el usuario, la estructura, la piel, el programa, entre otros. Es una primera oportunidad para diseñar un lugar habitable y relacionada con su entorno.

Taller:

Este el primer ejercicio proyectual esta basado ene entender las formas de la naturaleza y el movimiento y traducirlo en espacio, es un ejercicio que se hace con una reflexió muy sencilla sobre el lugar y que esta principalmente ententida como una metafora traducida en espacio. Este taller tiene como objetivo fundamental aprender los primeros pasos para entender y diseñar un espacio habitable, partiendo desde la observación y el diseño empírico y continuando con un poco más de fundamentos para lograr tener una mirada más amplia de lo que es la arquitectura.

Centro de danza

Taller 1

Tutor:

Beatriz Ochoa

Profesores:

Javier Salazar Juan David Bocanumenth Juan Pablo Ramos Juan Felipe Gómez Maria Eugenia Espinosa Maria Velasquez Marta Gil

Semestre: 1

182 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 118 . COLLAGE ELABORADO POR EL AUTOR

183

1.1. LOS SALADOS CONTEXTO

El parque los saldos es uno de los pocos parques ecologicos que se encuentran cerca a ala ciudad de Medellí, es un espacio recreacional y supublico son principalmente familias que encuentran atractivo en el paisaje que se puede apreciar desde la orilla de la represa la Fé una de las principales para proveer de agua el Valle de aburrá.

COLOMBIA

PROYEC MEDELLÍN

IMAGEN 7. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, LOCALIZACIÒN

184 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 117. FOTOGRAFÍA LUGAR TOMADA POR EL AUTOR

CTO

185

1.2. LOS SENTIDOS EN LA PEDAGOGÍA MONTESSORI SOPORTE TEÓRICO

IMAGEN 10. ILUSTRACIÓN DEL AU-

TOR, TEÓRICO

186 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 118. ESQUEMA DE CONCEPTUALIZACIÃ&#x201C;N TEORICA METAFORA

187

1.3. EL MOVIMIENTO Y LA NATURALESZ REFERENCIAS

IMAGEN 12. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, REFERENTES

188 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 119. DIAGRAMA REFERENTES EMPIRICOSTOMADOS DE LA NATURALEZA FUENTE: http://www. wikipedia.com

189

1.5. SINTESIS PROYECTUAL ANALISIS DEL LUGAR

IMAGEN 120 FACHADA PRINCIPAL PROYECTO ELABORACION PROPIA

190 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

IMAGEN 18. ILUSTRACIÓN DEL AUTOR, PROYECTO

IMAGEN 120 COLLAGE PLANTA PROYECTO ELABORACION PROPIA

IMAGEN 121 FOTOGRAFÍAS MAQUETA ELABORACION PROPIA

191

1.6. CONCLUSIÓN ANALISIS DEL LUGAR

“La arquitectura es innecesariamente difícil, muy difícil” - Zaha Hadid

IMAGEN 25. ILUSTRACIÓN

192 PORTAFOLIO ACADÉMICO SANTIAGO RESTREPO VELÁSQUEZ

DEL AUTOR, CONCLUSIÓN

Este taller tiene como objetivo fundamental aprender los primeros pasos para entender y diseñar un espacio habitable, partiendo desde la observación y el diseño empírico y continuando con un poco más de fundamentos para lograr tener una mirada más amplia de lo que es la arquitectura.

CONCLUSIÓN This principal objective´s workshop is learn the first steps to understand and design a living space, starting from observation and empirical design and continuing with a little more fundamentals to achieve a broader view of what architecture is.

193