Mirador Escolar / Agosto de 2017
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◀ Historia: Del Jardín Osita Mayor
a la Escuela Valle de Narau pág 2
Editorial ▶ Enseñar a aprender, aprender a ser, ser para contribuir pág 3
MIRADOR Escolar
Agosto 2017
www.muniquintero.cl
Periódico de la I. Municipalidad de Quintero
Escuela Valle de Narau promoviendo una educación participativa
Reportaje: "Una propuesta Entrevista: Conversando distinta en educación" con la Directora páginas 4 y 5 pág 6
Opinión: Una mirada al ritmo de nuestros tiempos en educación pág 8
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Del Jardín Osita Mayor hace 30 años
LA HISTORIA DEL COLEGIO VALLE DE NARAU
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a génesis del Colegio Valle de Narau, se encuentra en la fundación del Jardín Osita Mayor, dependiente de la Junta Nacional de Jardines infantiles, construido el año 1987. Posteriormente, el 04 de mayo de 1989 por Resolución Exenta número 638, se reconoce a la institución como Escuela de Párvulos Municipal de Quintero. Dicha resolución declara que la escuela será diurna, mixta, gratuita, subvencionada y que impartirá enseñanza pre básica (segundo nivel de transición). Su primera directora fue la señora Virginia Miranda, y la sucede la señora Maritza Zenteno Hernández, quien asume en junio de 1989. Un hito importante lo constituye la creación del primer año básico que comienza a funcionar en marzo de 1995, como parte de un proDesde el año 2008, el establecimiento se acoge a la Ley de Subvención Escolar Preferencial, yecto educacional experimental. SEP. La ampliación de cobertura se produce el año 2012, donde se crea el segundo año básico, El 27 de junio de 1996, por Resolución Exen- cobertura que deberá llegar a sexto año básico al año 2016. ta 1530, se otorga reconocimiento oficial del estado a la Escuela de Párvulos Municipal de El 01 de octubre de 2012 asume como directora, la señorita Carolina Moraga Mejías, elegida Quintero “Valle de Narau”, cuya resolución por alta Dirección Pública, constituyéndose en la tercera directora del establecimiento, a la autoriza a impartir Educación General Básica, que actualmente subroga la profesora María Fabiola Fuentes Araya. gratuita subvencionada. El año 2013 por Resolución Exenta Nº 2692, se resuelve denominar a la Escuela de Párvulos Un importante acontecimiento ocurre en Municipal Valle de Narau como Colegio Valle de Narau. 1998, donde se introduce la temática medio ambiental en las actividades curriculares, siendo una de las primeras escuelas a nivel nacional en obtener la Certificación Medio Ambiental, otorgada por el Ministerio de Medio Ambiente en 2004, y para el año 2010 la VISIÓN servicio educativo que entregamos, presente escuela obtiene excelencia en esta materia. Aspiramos a proyectarnos como un Colegio en la gestión profesional comprometida, en de Excelencia en el servicio educativo; con los procesos educativos y en la formación de un equipo multidisciplinario comprometido nuestros estudiantes.Además, nuestro proque promueve una educación colaborativa, yecto se sustenta en cuatro valores fundamenformando estudiantes que aprendan interac- tales que son integrados permanentemente tivamente y se destaquen por su formación en nuestro accionar pedagógico y que son: el personal, valórica y académica, siendo un real Respeto, la Honestidad, la Responsabilidad y aporte a la sociedad. la Perseverancia.
MARCO FILOSÓFICO
MIRADOR
Escolar
DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
EDICIÓN CON EL APORTE DEL FONDO DE APOYO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA
MINEDUC
www.daemquintero.cl
MISIÓN Brindar una educación centrada en el estudiante, a través de estrategias motivadoras y desafiantes y participativas cuyo eje es el desarrollo de habilidades de forma integral; propiciando el cuidado del medioambiente, en un ambiente acogedor de aprendizaje y de sana convivencia.
Estos valores guían el proceder de nuestra institución; creemos que son necesarios para relacionarse en sociedad y alcanzar con éxito logros y metas; fomentarlos es esencial para la construcción del proceso evolutivo del hombre y para realizarse así mismo.
El RESPETO Se entiende el respeto, como un valor que perVALORES EDUCACIONALES mite que el hombre pueda reconocer, aceptar, Nuestra institución tiene como principio fun- apreciar y valorar las cualidades de sí mismo, damental el amor, entendiendo éste como del prójimo y de su entorno natural, social una condición asociada a la excelencia en el y cultural. Por lo que se deberá propiciar un
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EDITORIAL:
“Enseñar a aprender, aprender a ser, ser para contribuir…” En el Mirador Escolar No 3, me corresponde presentar al Colegio Valle de Narau, el que emplazado en una zona densamente poblada de nuestra querida comuna, cuenta con una maravillosa vista a la bahía, y a cuyo alumnado, compuesto por 339 entre niños y niñas que cursan en la Educación Pre Básica y Básica, hasta sexto año, esperamos dotar en un corto plazo de una nueva planta física, suficientemente cómoda. Un nuevo edificio que cumpla con los requerimientos de los modelos innovadores de educación que hoy imperan. Sabemos de los esfuerzos que se realizan en el establecimiento, con la constante colaboración del Departamento de Educación Municipal encabezado por la directora Edtih Varas, y que su hermoso lema
“Enseñar a aprender, aprender a ser, ser para contribuir…” es una promesa de una vida plena de cada uno de los pequeños que allí se educan.
Felicito a cada uno de los profesionales y asistentes de la educación, por su trabajo honesto y esforzado, a las familias que acompañan a sus hijos en el proceso de enseñanza – aprendizaje y a cada uno de los Sus tres sellos educativos definidos por sus y las estudiantes que se comprometen con especialistas como ambiente acogedor, en- sus estudios y crecimiento personal. tendido, como un lugar de trato afable, afectuoso, respetuoso, honesto y responsable entre las personas, aprendizaje lúdiMauricio Carrasco Pardo co y participativo, como la acción natural en que niños y niñas aprenden en forma Alcalde de Quintero colaborativa con sus pares y adultos, respetando reglas propias del juego y normas sociales, y trabajo ecológico funcional, que forma conductas ambientales responsables para que aprendan desde pequeños a Agosto de 2017 cuidar y respetar el entorno que les rodea, son los principios que los guían en el día a día.
ambiente cordial y de buen trato entre todos RESPONSABILIDAD los integrantes de la comunidad educativa. La responsabilidad, representa el valor del compromiso con los deberes diarios de acuerLA HONESTIDAD do a cada rol. En tanto institución, se refiere al Consiste en comportarse y expresarse con deber de formar a nuestros estudiantes como sinceridad y coherencia, respetando los valo- seres conscientes de sus actos y consecuenres de la justicia y la verdad. cias, tanto en sociedad como con el medio ambiente. Como valor humano es esencial para el respeto de sí mismo, de los semejantes y como PERSEVERANCIA principio de formación, fundamental en el El término perseverancia puede ser empleaaporte de nuestros estudiantes a la sociedad. do en cualquier circunstancia de la vida, se debe tener un objetivo claro o una meta que
justifique el esfuerzo y perseverancia o dedicación en un período de tiempo generalmente extenso. Por ello, se afirma que la perseverancia es la clave del éxito en muchas situaciones, el Colegio constantemente centra su quehacer en arraigar y consolidar este valor en todos los niños y niñas ser agente de cambio, proactivos y con una visión amplia de futuro.
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Innovando en la Educación Pública
COLEGIO VALLE DE NARAU UNA PROPUESTA DISTINTA EN LA EDUCACIÓN MUNICIPAL DE QUINTERO
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as escuelas pertenecientes a la Educación Municipal buscan opciones propias e innovadoras para favorecer la inclusión y la integración escolar, tanto la directora subrogante María Fabiola Fuentes como la jefa de la Unidad Técnica Pedagógica, explican a Mirador Escolar cómo se trabajan los sellos educativos en el establecimiento. Con respecto al sello “Ambiente acogedor”, señalan que desde sus inicios cuando eran una Escuela de Párvulos, el estilo amable y familiar fue su característica. Se trabajaba con pequeños que dejaban muchas veces por primera vez su hogar y a su familia por algunas horas y eso hacía que las educadoras y las asistentes redoblaran esfuerzos en acoger a los niños y niñas, con el tiempo ese carácter se consolidó y toda la comunidad educativa lo practica de manera natural, de tal manera que los estudiantes lo absorben en sus conductas diarias tanto en las aulas como en los espacios abiertos. que va a las salas, por ejemplo, nos dice la jefa técnica, ahora está yendo a las salas de tercero ¿CÓMO FUNCIONA EL SEGUNDO SELLO a sexto, año, allí va articulando con el profesor EL DE LA ESTRATEGIA LUDICA para que este, poco a poco vaya incorporanPARTICIPATIVA? do a sus clases la estrategia. Jannette Pradenas nos explica que el profesor al iniciar su clase tiene una habilidad que desarrollar con un contenido asociado y lo hace a través de la motivación y el juego, primero focaliza a los niños a través de una actividad lúdica, luego expone su clase y los niños trabajan jugando o en grupos, esa es la idea, sostiene. Puede hacerlo en el aula o al aire libre; por ejemplo si trabaja matemáticas, lo hace con una lotería, un bingo o un bingo de multiplicaciones.
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
El personal docente del Colegio Valle de Narau se ha ido preparando para comenzar a trabajar en el Diseño Universal de Aprendizaje, DUA, que favorece la inclusión de los estudiantes; pero ellos, afortunadamente a través de su trabajo colaborativo y la estrategia lúdica participativa que es muy completa podrán incorporarse en mejores condiciones al DUA, que tiene que ver con estilo visual, auditivo, kinésico, aspectos que ellos han ido trabajanDe acuerdo a las características de cada pro- do con anterioridad. fesor se va adaptando a esta metodología, hay educadores que no les cuesta nada asumir la “Trabajamos en base a datos, dice la jefa técmodalidad, pero hay otros, más estructura- nica, tanto las evaluaciones de unidad como dos, que le temen al ridículo, a la innovación las del PME, Programa de Mejoramiento de a diferencia de los más histriónicos, porque la Educación, las vamos analizando por habiesto tiene que ver con la magia, de incorpo- lidad y aplicando remediales para incremenrar este factor a la educación. Tantos hombres tar el aprendizaje de los estudiantes, lo mismo como mujeres se disfrazan, por ejemplo de ocurre con los niños que están en el PIE, ahomagos, todo dependerá, entonces, de su per- ra los que no están en ese grupo y presentan sonalidad. alguna dificultad menor se cuenta con una profesora diferencial que los atiende”. Todo esto se va integrando en la práctica, primero se ve en reuniones técnicas luego en la Para los niños que presentan problemas de planificación y luego con una profesora guía, aprendizaje está el programa de inclusión es-
colar, PIE, además de una profesora de Educación Diferencial, después están las profesoras de reforzamiento, y por último el profesor evalúa de manera diferencial, al igual que hace sus clases de manera diferencial, respetando la diversidad y los ritmos de cada uno. Y aunque los resultados aún no se ven, se va en buen camino y no podría ser de otra manera cuando se coloca tanto amor y esfuerzo; por eso, están muy conscientes de la necesidad de seguir capacitándose, para ello han hecho contactos con profesores especializados. Por ejemplo, en relación a los alumnos con espectro autista, se planifican talleres para conocer nuevas estrategias con los que apoyar a estos niños e incorporarlos a la educación formal. No es fácil, en todo caso, porque mucho de estos niños son muchas veces delicados de salud por lo que su asistencia se ve afectada. Con respecto a la repitiencia, su porcentaje se mantiene, aunque para evitar esos casos en primero y segundo básico además del profesor jefe hay un codocente y una asistente de la educación. Hay que sacarlos a todos adelante, pero el niño que no aprende a leer no puede pasar de curso porque en segundo básico se les complicará más sus aprendizajes, señala Jannette Pradenas. La directora María Fabiola Fuentes, explica que las variables para que se produzcan repi-
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tiencias, son las inasistencias reiteradas y en diente porque a corto plazo les construirán algunos casos el poco compromiso familiar, una nueva la planta física y por ahora no se luchamos contra eso, pero a veces no es posi- puede construir nada. ble saltar esas vallas. En cuanto al lugar para comer la colación, En cuanto a su formación humana, no tienen la directora relata “propusimos un toldo con clases de religión, la que ha sido reemplazada mesas y algunos juegos para ejercicios. Llepor Educación en Valores y en esas dos ho- garon máquinas de ejercicios, basureros, las ras pedagógicas, cumplen una serie de obje- mesas las teníamos de antes, así que estamos tivos que tiene que ver con el respeto, con el armando el espacio que ellos desean, ya que el conocer al otro. También ven, revisan y apor- toldo está en proceso de compra”. tan a su manual de convivencia, ellos saben que esas reglas son necesarias, y contribuyen El sello ambiental funcional se trabaja mejocomo debe ser. rando su entorno, arreglando por ejemplo los jardines y todos los años toda la comunidad Desde el año pasado trabajan en el proyecto participa en estas faenas, a las que se integran Movámonos en que los integrantes del Con- los apoderados, traen plantas, pintan y ornasejo Escolar proponen iniciativas para fortale- mentan, para ello, hacen pequeños proyectos cer algunas áreas o mejorar algunos espacios que luego llevan a la práctica. pedagógicos. De hecho el hermoseamiento es una impronta El año pasado cuando empezó el programa, en los niños, ellos quieren tener plantas y flolos niños y niñas sugirieron tener un espacio res, porque el colegio se caracteriza por tener donde poder comer la colación de manera có- amplios espacios de áreas verdes, tienen secmoda. tores de huertos, otro sector de flora nativa de la zona. Ellos cuidan su entorno, no rayan las Querían que esta área fuera techada, que hu- murallas ni menos los baños. biera mesas, basureros y que fuera un espacio armónico, hubo otras cosas que solicitaron, LOS TALLERES como bebederos, que debieron quedar pen- En un ambiente acogedor, lúdico y ambien-
tal, no podrían faltar los talleres formativos, recreativos y deportivos, por lo que el taller de fútbol, el taller de hándbol, de gimnasia rítmica, folclore, el de radio, el de brigada verde, el de comics digital, entre otros permiten no solo el desarrollo físico e intelectual, sino también el de sentirse útiles y con deseos de insertarse en el ambiente social y comunitario de su colegio y de Quintero. Tanto la directora subrogante como la jefa técnica se muestran tranquilas porque saben que se trabaja en una línea ascendente, desarrollando trabajo colaborativo al servicio de los niños y niñas cuyas familias los han preferido. Saben que los tiempos que se viven no son fáciles, que cada día más, con el desarrollo y la modernización, las familias aspiran a que sea la escuela la que tome un rol primordial en la educación de sus hijos, y no cumpla solo un papel de asociada. Esto requiere de nuevos escenarios que deben enfrentar y para ello, se capacitan y buscan nuevas estrategias que les dé los resultados a los que todos aspiran: que los niños aprendan y sean cada día mejores personas.
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ESPECIALISTA EN TRASTORNOS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
CONVERSANDO CON LA DIRECTORA SUBROGANTE
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a directora subrogante, nos relata acerca de su hermosa y esforzada carrera, con un profuso curriculum en la que ha seguido una línea ascendente al servicio de la educación de los niños. Se trata de María Fabiola Fuentes Araya, profesora de Educación Básica y Educación Diferencial, especialista en Trastornos de Audición y Lenguaje y Deficiencia Mental, con un post título de Administración Educacional, Evaluación de Procesos, Sexualidad y Afectividad y Magister de Educación con Mención en Políticas y Gestión. Ha sido directora de excelencia y hace poco ganó una beca de Líder Sistémico y Aprendizaje en Red, tiene veinte años de servicio y ha trabajado en colegios particulares, particulares subvencionado y municipales, como también ha participado en programas Fosis y Hospitalidad Hospitalaria. Llegó a Quintero en 1990, se casó con un quinterano y se quedó en la comuna, eso hace veinticinco años, desde el 2011 se desempeña "Queremos que nuestros niños sean buenas personas, no sólo le como coordinadora comunal de Programa de entregamos herramientas académicas sino también valores" Integración Escolar, PIE, y en algunas etapas, como directora subrogante en escuelas y en el monitoreo y seguimiento de los programas de Nos dice “esta gama de 25 profesionales con Daem. integración en los establecimientos munici- una alta experiencia promueven el trabajo pales, como también instalar y desarrollar el colaborativo con un sello personal y valórico, Con respecto a su experiencia, ingresó a la trabajo colaborativo en este ámbito en ellas, a lo que se suma la gran labor de los 20 asisEducación Municipal el 2006 como educatentes de la Educación”. como otras coordinaciones del DAEM”. dora diferencial, encargada de la Escuela de Lenguaje, al cierre de ésta, hizo itinerancia en “Queremos que nuestros niños sean buenas Caracterice el Colegio Valle de Narau todas las escuelas municipales, por su espeNuestra escuela tiene un foco en sus estudian- personas, no solo le entregamos herramientas cialidad en Lenguaje. tes con sus potencialidades, con sus ritmos y académicas sino también valores, esperamos sus características para que puedan contribuir de acuerdo al compromiso del alcalde, don Después de la promulgación del decreto 170 a la comuna y a la sociedad. Nuestra visión Mauricio Carrasco, que tendremos a mediase comenzó a regular y ordenar el trabajo coaspira a ser un colegio de excelencia con un no plazo un nuevo edificio emplazado en el laborativo en torno a las necesidades educaequipo multifacético, para ello, tenemos pro- mismo terreno. Será una obra Sello que cumtivas especiales. A partir del 2011, nos relata fesores evaluados de alto compromiso y cali- plirá con todos los estándares modernos para “tuve la oportunidad de iniciar un trabajo de dad, profesores diferenciales, fonoaudiólogo, un edificio educacional”, nos dice con mucha sensibilizar en relación a las nuevas políticas alegría. psicóloga y la terapeuta ocupacional. educacionales, trabajar en la planificación,
LEMA Y SELLOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA VALLE DE NARAU
Valle Narau tiene en su lema “Enseñar a aprender, aprender a ser, ser para contribuir…” la impronta que mueve ElsuColegio quehacer inspirado en sus tres sellos educativos: 1. Ambiente acogedor: Entendiéndose este, como un lugar de trato afable, afectuoso, respetuoso, honesto y responsable entre las personas que allí conviven, propiciando la cordialidad y el buen trato entre toda la comunidad educativa. Un lugar agradable por su limpieza y belleza de las áreas verdes, sensibilizando el cuidado del medio ambiente y el fomento de una vida sana a través del deporte y de una alimentación saludable. Espacio ideal para desarrollar aprendizajes significativos.
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Unidad Técnico Pedagógica
PROMOVIENDO UNA EDUCACIÓN LÚDICO PARTICIPATIVA
El ambiente acogedor lo hemos vivido siempre, señala la jefa técnica del Colegio Valle de Narau.
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annette Pradenas, educadora de Párvulos, con veinte años ejerciendo siempre en el mismo establecimiento, y desde hace casi cinco años, a cargo de la Unidad Técnica Pedagógica del Colegio Valle de Narau. La jefa técnica nos explica que en este tiempo ha trabajado los sellos del establecimiento, el primero de ellos, el de ambiente acogedor, el segundo es lúdico participativo y el tercero es de carácter medio ambiental funcional, "con este último nos ganamos hace doce años la certificación ambiental", dice. Sin embargo, nos relata, “hace algunos años por algunos inconvenientes que tuvimos sacamos el sello ambiental y pusimos “desarrollando habilidades”, luego en una encuesta a alumnos y apoderados apareció que la mayoría de ellos querían volver al sello “medio ambiental funcional” porque los identifica dentro del espectro de los establecimientos escolares municipales, de manera que este año los incorporamos”.
¿Cómo se viven los otros sellos? “Bueno el ambiente acogedor lo hemos vivido siempre, tenemos que recordar que al principio fue Escuela de Párvulos, y eso facilitó el estilo, luego poco a poco se fue ampliando porque los apoderados querían seguir teniendo nuestros niños acá, y nos decían que de no ser así, se llevarían sus hijos a colegios subvencionados, para no perder a esos niños, fuimos poco a poco agregando cursos. En la actualidad hay 10 cursos en total. Primero en forma experimental de primero a cuarto y luego se estableció de primero a sexto”. ¿Qué sigue después de esto? “Bueno, por este motivo estamos en un proyecto de construir otro edificio porque la infraestructura que tenemos colapsó con tanto niño.” “El colegio se caracteriza, recalca, por tener un ambiente acogedor y los profesores ejercen este sello con mucho agrado. Los niños también lo viven y lo testimonian, ellos tienen
una buena relación con sus pares y sus mayores. No existen grandes problemas conductuales. Son respetuosos con sus profesores. Y esto se vive y evidencia en el patio, ya que no se observan conflictos ni violencia verbal menos física”. ¿Y el sello lúdico participativo cómo funciona? “Bueno, al principio la gran mayoría de los profesores eran Educadoras de Párvulos en este colegio, luego hubo un gran cambio y al pasarlos a primero básico, vimos que el niño sigue aprendiendo a través del juego, esa es su esencia, por lo tanto buscamos estrategias lúdicas participativas, lo que nos permite llegar con el sello hasta quinto y sexto básico, aunque ya no les gusta tanto jugar y entonces comienzan a trabajar en grupos y niveles. Esto último de acuerdo a la integración y la inclusión, y el DUA”.
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LEMA Y SELLOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA VALLE DE NARAU 2. Aprendizaje lúdico y participativo: Entendiendo este como la acción natural en que niños y niñas aprenden en forma colaborativa con sus pares y adultos del nivel, respetando reglas propias del juego y normas sociales; en un ambiente cómodo, motivador y estimulante; proporcionándole confianza para expresarse permitiendo a través de él; deducir, inferir, formular hipótesis, ser creativo, además de desarrollar el autoestima e independencia, entre otros. 3. Trabajo ecológico funcional: entendiendo este como la formación conductas en estudiantes ambientalmente responsables que aprendan desde pequeños a cuidar y respetar el entorno que les rodea, impulsando un Plan de acciones de forma transversal en todas las asignaturas, estableciendo una educación ambiental de calidad, la que pueda ser traspasada a las familias y comunidad. En cuanto al lema “Enseñar a aprender, aprender a ser, ser para contribuir…”, su significado se explica del siguiente modo: Enseñar a aprender Con un trabajo pedagógico de acuerdo al marco curricular nacional vigente, siendo el docente un mediador del aprendizaje a través de estrategias metodológicas que incorporen el uso de material didáctico y tecnológico, con actividades pedagógicas, deportivas , medio ambientales y culturales, con reuniones de apoderados centradas en orientaciones pedagógicas y estrategias de aprendizajes , para que asuman una actitud activa en el proceso educativo. Aprender a ser Propiciamos a que nuestros estudiantes sean felices desarrollando valores, actitudes y habilidades para que puedan convivir, socializar, respetarse mutuamente y desenvolverse en forma empática. Ser para contribuir Aspiramos a que nuestros estudiantes sean ciudadanos reflexivos, creativos, críticos, equilibrados, con valores arraigados para contribuir positivamente a la sociedad.
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Un proyecto de Enap
RADIO ESCOLAR: UN NEXO CON SU COMUNIDAD A partir del mes de abril de este año el colegio cuenta con una radio perfectamente equipada al servicio de la comunidad escolar. A través de un convenio entre el municipio y Enap Refinerías Aconcagua, las escuelas municipales cuentan a partir de este año con radios escolares; es el caso del Colegio Valle de Narau, que a partir del 28 de abril inauguró dicho equipamiento. A la ceremonia asistió el alcalde Mauricio Carrasco, representantes de Enap, encabezadas por el director de Proyectos, Cristian Rubio, la directora del Daem, Edith Varas, y autoridades de la secretaría ministerial de Educación. En la oportunidad, el edil felicitó a la comunidad educativa por el logro obtenido y por incorporar este tipo de iniciativas que llegan a fortalecer la educación pública. Por su parte, el director de proyectos de ENAP Refinerías Aconcagua, Cristian Rubio, agradeció a quienes acompañaron este plan, el que fue gestionado y financiado por dicha empresa.
tribuir a la calidad educativa, generando las condiciones adecuadas para la construcción Centro de Actividades La emisora, que tiene características de una de aprendizajes significativos en los jóvenes, radio FM, funcionará en el contexto de un y contará también con aportes en recursos y centro de actividades, cuyo objetivo es con- equipos técnicos del Ministerio de Educación. Su funcionamiento necesitó de capacitación a
docentes y estudiantes a través de talleres de locución, operación técnica, expresión, oralidad y producción, lo que permitirá a niños y niñas producir y conducir la programación de la emisora escolar.
ASI SERÁ EL NUEVO EDIFICIO DE LA ESCUELA UN NUEVO EDIFICIO QUE INCORPORE LOS SELLOS DE LA ESCUELA EN SU DISEÑO Y SE TRANSFORME EN UN ESPACIO PARA LA CREATIVIDAD Y LA RECREACIÓN ES LA APUESTA DE ESTE PROYECTO QUE ESTÁ EN EVALUACIÓN POR PARTE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. LAS OBRAS DE CONSTRUCCIÓN INICIARÁN EN EL TRANSCURSO DEL AÑO 2018.