Daniel Lalonde - Le bruit des choses, 2010
GRANDE RENCONTRE 2014 DU RÉSEAU PARCOURS
dans l'accompagnement éducatifdes jeunes en processus de raccrochage scolaire
Par Denis Jeffrey, professeur d'éthique à l'université Laval L’éthique dans l’accompagnement des jeunes en processus de raccrochage scolaire Lorsqu'un éthicien est sollicité, il s'abstient d'offrir des réponses toutes faites. Il essaie plutôt de bien mettre en perspective les multiples facettes d'une question éthique dans les situations concrètes de pratique. Dans le cadre de l'accompagnement de jeunes en processus de raccrochage scolaire, les professionnels sont régulièrement amenés à prendre des décisions qui comportent des valeurs qui s'opposent. Pensons notamment aux tensions entre le contrôle social et les libertés individuelles, entre les responsabilités des professionnels et celles des jeunes, entre l'équité dans une évaluation et la magnanimité, entre la fermeté disciplinaire et l'indulgence, entre le respect du secret professionnel et le signalement à la DPJ. À côté des dilemmes moraux, d'autres problèmes d'éthique touchent notamment à la liberté d'exprimer ses convictions politiques ou religieuses par des signes ostensibles, à la distance que doivent tenir les professionnels avec les jeunes, à l'usage d'Internet, aux limites du soutien, de l'écoute, de l'accueil et de la présence que le professionnel peut leur offrir. Comment développer des connivences tout en conservant leur confiance? Y at il risque de perdre sa réputation par manque d'autorité ou en usant d'une autorité trop musclée? Un adulte ne peut résoudre les problèmes d'un jeune à sa place, mais l'accompagner avec un sentiment de sage sollicitude. Qu'estce que la sollicitude en éthique? Nous proposons ici de réfléchir à ces questions pour lesquelles chaque professionnel doit trouver sa propre position éthique. Dans un premier temps, nous allons poser quelques balises pour situer l'éthique, ses enjeux et ses concepts. Par la suite, nous proposerons des questions d'éthique spécifiques aux professionnels accompagnateurs de jeunes raccrocheurs.
LE JEUDI 23 OCTOBRE Matinée 08h00 09h00 09h30
Accueil et inscription Mot d'ouverture Conférence d'ouverture
Denis Jeffrey: L’éthique dans l’accompagnement
des jeunes en processus de raccrochage scolaire
1 0h1 5 1 0h30 1 0h45 11 h30 1 2h00
Période de questions Pause Échanges en groupes Plénière: dialogue avec Denis Jeffrey Dîner sur place
Après-midi 1 3h00
Ateliers
1 6h45
Apéro
Bloc I 1 3h1 5-1 4h30 Bloc II 1 4h45-1 6h1 5
Soirée 1 8h30
Souper festif au restaurant
(confirmation nécessaire pour cette activité optionnelle et à vos frais)
LE VENDREDI 24 OCTOBRE Matinée 08h30 09h00 09h20
Accueil Introduction aux cafés du savoir Partage d’actions inspirantes
pardes acteurs clés de l’accompagnementdu raccrochage scolaire
11 h30
Cafés du savoir, par type de profession Retour au DR-200 Momentde synthèse des cafés du savoir
1 2h00
Dîner sur place
9h45 11 h20
Après-midi 1 3h00
1 4h30
Échange avec des experts
Ernst Jouthe, professeur associé, École de travail social, UQAM Daniel Camirand , DGA, commission scolaire de Saint-Hyacinthe Àl'interface de l'intervention sociale et de l'enseignement: l'éthique
Synthèse des deux journées
Gérald Boutin, professeur associé, département d'éducation et de formation spécialisées, UQAM
1 5h00 1 5h1 5
Mot de clôture Fin
BLOC I - 13h15 à 14h30 •L’accompagnement éducatif dans une démarche autobiographique auprès d’adolescents de la 5e secondaire: des exigences spécifiques et des frontières à respecter Johanne Cauvier, professeure à l'UQAR et membre de l'équipe PARcour •L'approche humaniste, dans un organisme communautaire, en lien avec notre code d'éthique Fernande Leblanc Sénéchal, Directrice-générale, La Maison de Jonathan Alex Gauthier, responsable clinique, La Maison de Jonathan •Kevin, l’élève TC qui dérange : une dénomination un jour, une étiquette pour toujours... Henry Hoppe, chargé de cours à l'UQAM, département d'éducation et formation spécialisées
BLOC II - Contributions européennes - 15h00 à 16h15 •Travail sous tensions ! Comment articuler les valeurs personnelles, institutionnelles et culturelles dans l’accompagnement de jeunes en processus de raccrochage Maurice Cornil, enseignant et directeur du SAS Parenthèse à Bruxelles •La restitution des travaux de recherche : quelle(s) éthique(s)? Bertrand Bergier, Université catholique de l'ouest (Angers) •Reproduire l’école? De quelques questions éthiques et politiques posées par la pratique d’accompagnement des jeunes en décrochage/raccrochage Jacques Moriau, Institut de sociologie, Université Libre de Bruxelles
Kevin, l’élève TC qui dérange : une dénomination un jour, une étiquette pour toujours …
Par Henry Hoppe, chargé de cours l'UQAM, département d'éducation et formation spécialisées Les élèves identifiés comme ayant des troubles du comportement perturbent et irritent. Leur prise en charge est un défi au quotidien auquel les écoles et les enseignants sont confrontés, parfois, bien malgré eux et souvent sans réussite. De l’intervention coercitive à l’intervention prosociale, quelle est la place de l’éthique au coeur de cette relation troublante et même traumatisante pour les uns et les autres ? Que faire et quoi dire face à la violence de l’élève TC, comme il est communément nommé ? Justement, cette « étiquette de « TC », estce une calamité ou une reconnaissance ? Une aide ou une stigmatisation ? Ce sont autant de questions que nous aborderons avec vous lors de cet atelier que nous avons intitulé : Kevin, l’élève TC qui dérange :une dénomination un jour, une étiquette pour toujours …
L'approche humaniste, dans un organisme communautaire, en lien avec notre code d'éthique ... avec des adolescents vivant des difficultés personnelles, sociales, familiales dans un contexte de persévérance scolaire
Par Fernande Leblanc Sénéchal, dir. générale & Alex Gauthier, responsable clinique La Maison de Jonathan Explication des programmes de persévérance scolaire mis en place à La Maison de Jonathan et comment ils sont mis en application. Qui sont ces adultes qui gravitent autour de cette clientèle vulnérable et quelle est l'approche mise en place. Comment réunir toutes ces personnes dans un but commun: aider nos ados à raccrocher. Comment s'est composée notre ligne de conduite à travers notre code éthique. Qui sont ces adolescents et combien de ces jeunes en ressortent différents.
L’accompagnement éducatif dans une démarche autobiographique auprès d’adolescents de la 5e secondaire: des exigences spécifiques et des frontières à respecter
Par Johanne Cauvier, professeure à l'UQAR et membre de l'équipe PARcours L’accompagnement éducatif dans une démarche autobiographique participe à la construction identitaire de la personne. L’attention portée sur l’êtreenrelation, sur la parole partagée et sur la quête de compréhension amène à réfléchir à la spécificité de l’accompagnement éducatif dans une démarche autobiographique et aux frontières à respecter par les accompagnateurs. Cet atelier présentera les diverses modalités mises en place lors d’une recherche doctorale portant sur la démarche autobiographique comme outil d’accompagnement de la construction identitaire d’adolescents de la 5e secondaire, à savoir, entre autres, les exigences spécifiques pour les accompagnateurs d’une démarche autobiographique, les frontières entre formation et thérapie, les composantes d’une démarche autobiographique et les règles d’éthique et de déontologie.
Travail sous tensions ! Comment articuler les valeurs personnelles, institutionnelles et culturelles dans l’accompagnement de jeunes en processus de raccrochage
Par Maurice Cornil, enseignant et directeur du SAS Parenthèse à Bruxelles Le service d’accrochage scolaire Parenthèse, situé à Bruxelles, est une institution officielle qui a pour mission d’apporter une aide sociale et éducative mais aussi un enseignement à des jeunes en processus de raccrochage scolaire. Les intervenants doivent articuler une relation d’aide et d’écoute avec une relation d’autorité, dans un cadre défini. Comment articuler cette double mission lorsqu’on s’adresse à des jeunes qui sont en rupture? L’atelier propose une réflexion et des échanges sur le travail au quotidien des adultes et des jeunes, en abordant aussi les tensions entre les professionnels, les jeunes et leurs familles, au départ d’exemples concrets issus des pratiques de Parenthèse. Pour que ces tensions ne soient pas des impasses, et ne compromettent pas le lien éducatif, comment circonscrire un cadre qui intègre la loi, des règles déontologiques et l’éthique de chacun des intervenants ? Le professionnel a besoin de repères pour pouvoir agir, il doit trouver du sens à l’action éducative, mais il doit aussi disposer de liberté et d’autonomie, pour s’adapter à chaque situation… Alors, comment faire ?
La restitution des travaux de recherche : quelle(s) éthique(s) ?
Par Bertrand Bergier, Université catholique de l'ouest (Angers) Après avoir examiné comment émergea sur le terrain notre questionnement éthique relatif à la restitution des travaux de recherche, nous montrerons comment celuici fut soumis à l’attraction de deux pôles, le premier privilégiant la connaissance comme valeur suprême et écartant le principe d’une restitution, le second se focalisant sur l’égalité entre chercheur et interlocuteurs de terrain, et constituant la restitution en élément d'un code éthique. Nous terminerons en repérant les traces d’une “restitution suspensive” liant la décision de restituer et les frontières du restituable à une éthique de la responsabilité.
Reproduire l’école ? De quelques questions éthiques et politiques posées par la pratique d’accompagnement des jeunes en décrochage/raccrochage
Par Jacques Moriau, Institut de sociologie, Université Libre de Bruxelles Qu’estce qui est en jeu dans le raccrochage ? Le retour à l’école ? La réussite scolaire ? S’agitil de « faire plus la même chose » ou d’ouvrir sur d’autres possibles? Le décrochage signe toujours un questionnement sur l’institution scolaire, ses finalités et ses modalités de fonctionnement. L’accompagnement des jeunes en processus de décrochage/raccrochage scolaire peut être un analysant efficace des normes prévalant en milieu scolaire mais aussi de celles qui structurent ce qu’est aujourd’hui le métier « de relation » au sens large (enseignement, travail social, accompagnement psychosocial ,…). Eviter la moralisation et la normalisation dans l’aide au raccrochage scolaire demande de réfléchir et d’adapter les rapports complexes qui lient individu, normes et collectif au sein des institutions. A partir de l’exemple concret (et radical) d’un projet pédagogique accueillant décrocheurs et élèves « normaux » mené ces dernières années en Belgique, cet exposé propose de réfléchir les enjeux éthiques liés à l’éloignement du modèle scolaire standard.
FĂŠdĂŠrationautonomedel'enseignement