Los claroscuros de la exclusión/inclusión en época de pandemia Oralia Sánchez Morales Centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores
Introducción El presente artículo surge de las reflexiones del curso de Educación Inclusiva de la licenciatura en inclusión educativa que cursan los estudiantes de tercer semestre en la Centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores (cybenp). La reflexión inició al analizar la política educativa en torno a la inclusión, quedando entre los estudiantes muy claro el concepto que refiere la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco, por su sigla en inglés): Proceso que permite tener debidamente en cuenta la diversidad de las necesidades de todos los niños, jóvenes y adultos a través de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias, así como reducir la exclusión de la esfera de la enseñanza y dentro de ésta, y en último término acabar con ella (2009, p. 9).
Si bien, una de las metas de la política educativa que emergen de los organismos internacionales es favorecer la inclusión, la unesco señala que a través de fortalecer a los sistemas educativos y generar “cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión común” (2009, p. 9) es posible acabar con la exclusión. Señalamientos que desconcertaron a los estudiantes al mirar la realidad que estaban viviendo en las escuelas de práctica, ya que se percataron de que contradecían los principios que se plantean en la educación inclusiva; por lo que surgieron varias interrogantes y discusiones en el interior del aula virtual.
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Magisterio | enero-marzo 2021
