RevistaNUVE 7 - Educación Internacional by Revista NUVE

Normas y relaciones.......................................6 Ana Carballal. Vivir entre culturas

El poder de la palabra............................... 10 Yoga en red-. Ramiro Calle

SUMARIO

Elon Musk, personaje del año..................... 14 FayerWaayer. Manu Contreras UNED ...........................................................................20 Sonia Cubillo

Una sopa fria de tomate ............................ 28 Ana Carballal . Vivir entre culturas

Un colegio japones................................................32 Tarsuharu Yamanouchi

Colegio San Luis Gonzaga......................... 38 Los medicamentos para el alma.................. 48 Yoga en red. Ramiro Calle

Como estudiar mejor y superar el temor a los examenes ............................ 50 Eulalia Cardona

Acoso Escolar............................................ 64 Mila Cuelliga

Colegio Zola............................................. 56 Diseño Industrial........................................ 64 Pablo Lopez Garro

Escuela Superior de Publicidad................... 78 Creencias ................................................. 84 Ana Mendez

Mercedes F 015, el coche fantastico........... 88 Kurt Castro – FayerWaayer

Motor- Hyundai........................................ 92 La fuerza creadora................................... 104 Jose A Vivanco

Sistema olfativo....................................... 106 Mila Cuelliga

Están preparados los alumnos – Planeta.... 112 Fundación Juanjo Torrejon........................ 120 Inés Rodriguez

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staff EDITOR Lucio Villalba REDACCIÓN Ana Carballal Ana Méndez Inés Rodríguez Martín Pablo López Garro Mila Cuelliga Eulalia Cardona Paloma Domínguez Paola Cantelar Coello Roberto Soriano Carlota Goizueta María Dotor Ruiz Deborah Fernández Raquel Sarmiento Sartre DISEÑO Dirección de arte y maquetación Dora Cordero Juan WEB Dirección digital y desarrollo Web Francisco Javier Gutiérrez Redes sociales y comunicación on line Paloma Serrano PUBLICIDAD Y MARKETING Director de Publicidad y Marketing Fernando Alcázar Asesor Estratégico y Creativo de Comunicación José Antonio Vivanco EJECUTIVOS DE CUENTAS Marcia Canales PUBLICIDAD EN LA REVISTA Ponerse en contacto con publicidad@revistanuve.com

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PARTICIPAR Según la Real Academia Española - Compartir, tener las mismas opiniones, ideas, etc., que otra persona. Participa de sus pareceres. - Dicho de una persona: Tomar parte en algo. Como publicación independiente, sin ánimo de lucro, necesitamos de vuestra participación directa, compartir vuestras ideas, no queremos escribir lo que pensáis o sentís, sois vosotros los que debéis reflejar directamente vuestros problemas, vuestras alegrías y vuestras diferencias tanto en el seno de la familia, centro escolar o en vuestros momentos de ocio y diversión. Somos conscientes de que no podemos escribir, lo que habéis sentido este fin de semana, porque no lo hemos vivido. Vosotros sí podéis escribir sobre esos momentos que habéis compartido, y no nos referimos solo a los estudiantes, también a los padres y madres que en muchas ocasiones nos resulta muy difícil explicar nuestros sentimientos. Participar, tener valor para contar vuestros momentos de gloria o esas caídas de ánimo de las que nunca se enterarán en vuestro entorno.

Deseamos ser un medio de comunicación real entre padres e hijos, entre amigos, entre profesores y alumnos. Participar, escribir en nuestras páginas, vuestros sentimientos, vuestros momentos de felicidad o vuestras penas, esos momentos de dudas que todos tenemos y que casi siempre se quedan en nuestro interior. En ocasiones nos desahogamos de forma anónima, no importa, porque unas palabras sinceras, siempre son comprendidas. Participa con textos o con imágenes, por mail o redes sociales. Toma parte en NUVE ¿Qué te gustaría ver en su contenido? “Sé tú el cambio que quieres ver en el mundo” ( Ghandi) Nosotros solo somos la herramienta

Lucio Villalba

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En un taller sobre ética e interculturalidad se planteó a los alumnos procedentes de muy diversas culturas la siguiente situación:

Imagina que vas en un coche con un tu mejor amigo. Él va conduciendo por encima del límite de velocidad permitido. En un descuido atropella a un peatón. El abogado de tu amigo te dice, antes del interrogatorio policial, que si dices la verdad de lo que ha ocurrido tu amigo puede tener graves problemas. La pregunta es: ¿hasta qué punto crees que tu amigo puede esperar que mientas por él? En un primer momento las respuestas fueron variadas e incluso, en muchos casos, radicalmente opuestas. Mientras que para unos era evidente que no iban a dejar tirado a su amigo (hermano, primo, etc.), otros consideraban que en ningún caso su amigo podía esperar que mintieran por él. Los primeros alegaban que eso sería exactamente lo que ellos esperarían de sus amigos en la situación inversa y los segundos explicaban que su amigo estaba incumpliendo las normas y por tanto era su responsabilidad.

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8 Cuando la discusión entre unos y otros estaba empezando a calentarse, un alumno preguntó qué le había pasado al peatón. En ese momento curiosamente se polarizaron todavía más las opiniones. Los que en un primer momento consideraron la posibilidad de mentir con tal de ayudar a su amigo, comentaron que

lo harían todavía más convencidos si el peatón había muerto o estaba gravemente herido. Si decían la verdad, su amigo podría ir a la cárcel y eso sería realmente grave. Mientras que los otros, por su parte, alegaban que a mayor gravedad del estado del peatón, más obligación tenían de decir la verdad. En otras palabras, que

Tan perjudicial es desdeñar las reglas como ceñirse a ellas con exceso.

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9 si hubiera sido una cuestión leve (o un rasguño como quien dice) quizá se podrían plantear proteger a su amigo, pero tratándose de algo tan grave estaban obligados a ser sinceros independientemente de las consecuencias. El interculturalista holandés, Fons Trompenaars, divide las culturas en universalistas y particularistas atribuyendo distintos grados de universalismo/particularismo a cada una. El dilema anterior pertenece a su libro Riding the Waves of Culture* y se suele utilizar habitualmente en este tipo de sesiones. Trompenaars explica como en las culturas tendentes al universalismo priman las normas por encima de las relaciones. Estas culturas están basadas en reglas y procedimientos claros y consistentes. En las sociedades particularistas, sin embargo, la gente considera que las circunstancias y las relaciones particulares determinan las normas de la sociedad en la que viven. Son más flexibles y están dispuestos a hacer excepciones dependiendo de las situaciones y las personas involucradas. Es decir, la respuesta a una determinada cuestión puede cambiar dependiendo de quién se trate y en qué momento se presente. Para un universalista las leyes y las normas son iguales para todos y, aunque se intentan hacer siempre acordes al bienestar de la mayoría, no se contemplan las excepciones. Hay que tener en cuenta que ambas culturas tienen ventajas y desventajas. Las universalistas, “donde la norma es la norma”, pueden llegar a pecar de extrema rigidez llegando a resultados exagerados o no deseados por la mayoría. En las particularistas se corre el riesgo contrario. El ser demasiado flexible con las reglas puede

provocar favoritismos, tráfico de influencias e incluso corrupción, ya que se tiende a ser más laxos con los familiares y conocidos y en los momentos más convenientes. En un entorno laboral, por ejemplo, si siendo particularistas nos encontramos con un universalista (explica Trompenaars) tenemos que estar preparados para argumentos racionales y profesionales presentados de manera clara y concisa sin “marear mucho la perdiz”. Si, por el contrario, somos universalistas y tratamos con particularistas, nos encontraremos con situaciones particulares o “excepcionales” y con la importancia de cultivar la relación personal antes de ir al grano. Aunque cada uno de nosotros tenemos valores y principios diferentes de los que dependen nuestra inclinación más universalista o particularista, no cabe duda de hacia donde tiende la cultura española en comparación con, por ejemplo, nuestros vecinos de norte. Quizá una reflexión colectiva sobre el tipo de sociedad en la que realmente queremos vivir nos haría comprender ciertas ventajas de las posturas más universalistas frente a las particularistas, acercándonos así a un termino medio. Al fin y al cabo ahí, dicen, se encuentra la virtud

Texto: Ana Carballal Gestión de departamentos académicos relacionados con la enseñanza universitaria internacional y con la enseñanza de idiomas y cultura tanto en España como en el extranjero. Coordinación y gestión académica. Organización de trabajo y gestión de equipos. Management of International Higher Education (international and language departments). Academic coordination and team management. Universidad Antonio de Nebrija - Coordinadora Académica/ Academic Coordinator https://unaeducacionintercultural.wordpress.com

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e d r e d o El p a r b a l a p la

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La palabra tiene un gran poder, porque deja huellas en el alma de los seres humanos. Son muchas las personas que es como si tuvieran en la lengua un estilete para herir a los demás. Todos tendríamos que aprender a vigilar y controlar la palabra y así evitaríamos herir a los seres queridos innecesariamente. Escribe Ramiro Calle. El descuido en este sentido nos hace servirnos de las palabras muchas veces como si fueran dagas para vulnerar a los otros. Como si fuéramos jueces de profesión, siempre estamos juzgando. Olvidamos que una vez dicha la palabra, ésta nos hace sus cautivos. Hay un adagio significativo: hay tres cosas que nunca pueden recuperarse: la flecha disparada, la palabra dicha y la oportunidad perdida. ¡Qué innecesariamente crueles podemos llegar a ser con la palabra! En lugar de utilizarla para abonar cariño, ternura, acercamiento y óptima comuncación, dejamos que se envenene y nos servimos muchas

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12 veces de ella para criticar acremente, sembrar discordia en lugar de concordia o, en el peor de los casos, calumniar o difamar.

como ponzoña, malintencionadamente; otras reflejan en el descontrol sobre la palabra su descontrol mental.

Un yoga muy importante es el del control de la palabra. Ser veraces pero delicados; firmes pero no mordaces, ni groseros, ni agresivos. Mucha gente se tiene por no agresiva, pero lo es con sus palabras hoscas o secas, sarcásticas o irónicas. La palabra puede confortar o desmoralizar, ser amistosa o venenosa, acercar o distanciar, crear amistad o enemistad, ayudar o desayudar. Tal es el poder de la palabra y por eso es necesario entrenarse en dominarla.

Los grandes sabios de Oriente nos han insistido en la necesidad de adiestrarse en la denominada“triple vigilancia”: la de la mente, la de la palabra y la de los actos. Las palabras que nacen de la ofuscación deben evitarse; las que surgen de la soberbia, deben controlarse; las que brotan irreflexivamente deben dominarse. Ojalá un día las palabras puedan ser como pétalos aromáticos que se expanden con el viento de la compasión. De otro modo, mejor es callar y amar, como mi gato Emile.

Si la palabra no es para construir, mejor es guardar el noble silencio. Ser virtuoso con la palabra (en el doble sentido de ético y de saber manejarla con amor) es un gran don. En esta época muchas personas utilizan la palabra

http://www.yogaenred.com/2014/12/23/ el-poder-de-la-palabra/

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elon musk por MANU CONTRERAS

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4 1 0 2 e d e j a n o s per

Elon Musk es un fĂsico y emprendedor sudafricano, mĂĄs conocido por ser el cofundador de PayPal, SpaceX y Tesla Motors. Actualmente es el director ejecutivo y CTO de SpaceX, director ejecutivo de Tesla Motors y Presidente de SolarCity. (Wikipedia)

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15 Los lectores de FayerWayer han votado por Elon Musk como el personaje de 2014 . La historia de Elon Musk es una historia de éxito muy “a lo Silicon Valley”. Fundó X.com en plena era de las “punto com” y en el año 2000 PayPal la compró, ambas empresas se fusionaron y con ello, nació el monstruo del comercio online que es hoy en día. La venta de PayPal a eBay ha dado millones a Musk, mismos que usó para fundar junto a más socios empresas como Tesla https://www.fayerwayer.com/2014/12/ elon-musk-el-personaje-de-2014-pila-de-oro/

Tesla Tesla Motors es una compañía independiente que fabrica automóviles eléctricos. Fundada por Elon Musk, se hizo conocida por comercializar el primer deportivo completamente eléctrico. Se enorgullecen en decir que vienen de Silicon Valley, considerándose una compañía de tecnología, y diferenciándose de la antigua industria automotriz estadounidense. http://www.teslamotors.com/

De Musk se dicen muchas cosas, pero no se puede negar que ha logrado fundar tres empresas que han sido o están siendo importantísimas en su campo. Primero un banco vía Internet adelantándose años al boom de la banca online. Recientemente con Tesla, un fabricante de automóviles deportivos completamente eléctricos. Finalmente, SpaceX es una de las empresas que más interés despiertan, una compañía privada de cohetes que está llevando material de la NASA a la Estación Espacial Internacional .

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16 La empresa de Elon Musk consigue USD $1.000 millones en financiamiento por parte de Google y Fidelity.

Ayer reportamos que Google estaría y hoy ha interesado en invertir en SpaceX sido confirmada la noticia. La empresa de Elon Musk recibirá una inversión de USD $1.000 millones, cortesía de Google y Fidelity, lo que ayudaría en diversas áreas entre las que destaca la puesta en órbita de satélites que entreguen Internet a todo el mundo. En la página de SpaceX el comunicado oficial dice: Space Exploration Technologies (SpaceX) ha conseguido mil millones de dólares de Google y Fidelity en una ronda de financiamiento. Los nuevos inversionistas se unen a Founders Fund, Draper Fisher Jurvetson, Valor Equity Partners y Capricorn. Google y Fidelity, en conjunto poseen, menos de 10% de la compañía. SpaceX diseña, fabrica y lanza los cohetes y naves espaciales más avanzados. Los fondos serán usados para apoyar la innovación en las áreas de transporte espacial, reutilización y fabricación de satélites.

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17 Elon Musk quiere dar conexión a internet con sus satélites De vehículos eléctricos a cohetes que llevan carga a la Estación Espacial Internacional, ahora quiere dar conectividad satelital. Pionero de la banca en internet, fundador de una marca de automóviles que fabrica los mejores automóviles completamente eléctricos y fundador de una empresa de cohetes que manda cargo al espacio, ahora Elon Musk quiere ser ¿proveedor de conexión a Internet? Elon Musk ha develado algunos detalles de su plan para usar su experiencia y recursos de SpaceX para crear un sistema de comunicaciones global vía satélite. El anuncio se ha realizado con la apertura de su nueva oficina de SpaceX en Seattle, cuna de Boeing, donde planean conseguir más ingenieros aerospaciales en busca de una mejor forma de enviar al espacio personas, cargo y en un futuro, enviar todo lo posible a Marte. El proyecto de Musk tiene ciertas similitudes con los proyectos de Facebook con drones y así y de Google con globos aerostáticos crear una red de comunicaciones a Internet en zonas rurales donde antes no existía conexión. Para Musk no tiene sentido que paquetes de información que viajan desde un punto del planeta a otro vayan repitiéndose de router a router por fibra óptica, en cambio su idea es que la conexión vaya directamente de satélite a satélite delpunto A al punto B.

Pero Musk tiene en mente que este proyecto sea algo más que un sistema para dar conectividad al planeta Tierra, también podría servir para dar conectividad a Internet en un futuro en Marte, donde quiere crear una colonia de humanos permanente. Será esta nueva oficina de SpaceX en Seattle donde se trabaje en este proyecto, en un plazo que dice “no debería ser menor a 5 años”.

© Max Whittaker/Getty Images/AFP Musk ha sido durante 2014 un personaje muy importante en el mundo de la tecnología. SpaceX está logrando avanzar muchísimo en su , capaz de despegar cohete Grasshopper y volver sano y salvo tras lanzar una nave al espacio.

https://www.youtube.com/watch?v=9ZDkItO-0a4

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Tesla ha logrado evolucionar el mundo de los autom贸viles el茅ctricos, metiendo presi贸n al resto de fabricantes. Y si no fuese suficiente, en junio Tesla abri贸 sus patentes al resto de fabricantes siempre que las usen de buena fe

$1.000 millones

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19 en financiamiento por parte de Google y Fidelity.

. Tesla trabaja en una batería para hogares por DANIEL VILLALOBOS Una iniciativa que luce bastante prometedora para la compañía liderada por Elon Musk. En una conferencia de accionistas, Elon reveló que Tesla Motors se encuentra Musk que podría trabajando en una batería funcionar para cubrir las necesidades de energía de cualquier hogar. Se sabe que esta batería podría ser anunciada al público en un par de meses y que la producción antes de su lanzamiento al mercado podría terminar antes de que concluya este 2015. Además, el diseño de esta batería ya está finalizado, por lo que no necesita mayor tiempo de investigación y desarrollo. Musk ya había insinuado la creación de una batería de este tipo el año pasado en una conferencia de la misma índole donde habló de un sistema estacionario que podría funcionar para proveer de energía a inmuebles. El anuncio de esta batería podría significar un tipo de revolución en materia energética a nive global. Funcionaría como una alternativa para la industria que actualmente se ve

Hiperloop https://www.youtube.com/watch?v=xNqs_S-zEBY#t=27

agobiada por las grandes petroleras. Sólo basta imaginar estaciones de carga que permitan llenar estas baterías por una cuota establecida. Si bien luce todavía con una promesa a largo plazo, este primer paso se muestra bastante prometedor para la compañía liderada por Musk. Musk quiere revolucionar el transporte incluso el de larga distancia con Hyperloop y es uno de esos millonarios en el que la gente se fija para ver “qué será lo próximo”.

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20 Sonia Cubillo Comunicación UNED

UNED:

La Mayor universidad pública de España La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) se creo en 1972 como modelo de enseñanza a distancia, su sistema de educación semipresencial es imitado hoy por muchas universidades. La UNED es actualmente la mayor universidad pública de España con más de 240.000 estudiantes, sus titulaciones gozan de prestigio nacional e internacional.

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Comunicación UNED. Biblioteca Central

La UNED cuenta con 11 Facultades y 2 Escuelas Superiores ( ), aunque son los Centros Asociados ( ) las unidades de la estructura académica de la UNED que sirven de apoyo a su modelo educativo, tanto en España como en el extranjero. En total en España hay 61 Centros Asociados, más de 140 aulas universitarias y 400 aulas multimedia, repartidas por todo el territorio y a donde pueden acudir los estudiantes para encontrar apoyo y tutorías, y realizar los exámenes. Con sus 11 Centros y 4 aulas de examen en el extranjero ( ), la UNED está presente en 3 continentes y 14 países. Más de 8.000 personas, 1.300 profesores, 6.000 tutores y 1.400 PAS (Personal de Administración y Servicios) desde la sede central y desde los Centros Asociados, se esfuerzan por apoyar día a día la marcha de los estudiantes hacia la meta de su formación.

Estudio a distancia flexible y adaptado a todos los ritmos La UNED presenta la metodología para el estudio a distancia más completa y avanzada ( ), poniendo a disposición de sus estudiantes todo un conjunto de recursos humanos y de medios para que puedan desarrollar un aprendizaje autónomo, ajustado a sus necesidades y horarios. Este sistema de aprendizaje está basado en el uso de metodologías activas con las que cada estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta es la idea que subyace del Espacio Europeo de Educación Superior para la formación de profesionales capaces de responder a los retos de la Sociedad del Conocimiento.

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22 Comunicación UNED. Centro Asociado Las Tablas-Madrid

La modalidad de educación a distancia ( ) de la UNED se caracteriza por la utilización de una metodología didáctica específica compuesta por un conjunto de medios impresos, audiovisuales y de las nuevas tecnologías, especialmente las comunidades virtuales de aprendizaje, así como la asistencia presencial a los estudiantes a través de los profesores tutores de los Centros Asociados y de los diversos sistemas de comunicación entre los profesores y los estudiantes. De este modo los estudiantes pueden encontrar la combinación de apoyo presencial y organización virtual que mejor se adapte a su situación e intereses. Por eso, la UNED ofrece un modelo muy flexible y fácilmente adaptable a los deseos y necesidades de los estudiantes.

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23 Más de 240.000 estudiantes Durante el curso pasado 2013/14 estudiaron en la UNED 242.065 personas. Para todos ellos la UNED pone a su disposición el COIE, Centro de Orientación, Información y Empleo ( ) cuyo objetivo es ayudar, a través de sus diferentes acciones, a que los estudiantes y titulados universitarios logren la mejor formación en sus estudios y el mayor nivel de empleabilidad, o bien, una reorientación de su carrera profesional” En su vertiente social, la UNED realiza un constante esfuerzo de adaptación metodológica y tecnológica que permite realizar estudios universitarios a las personas con discapacidad. Más del 40% de los estudiantes con discapacidad que realizan estudios universitarios en España lo hacen en la UNED. El Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad, UNIDIS ( ), trabaja para que los estudiantes con discapacidad puedan gozar de las mismas oportunidades que el resto de estudiantes de la UNED. Además, la UNED posibilita que los internos en Centros Penitenciarios ( ) accedan a la educación superior, cursen estudios oficiales y participen en Cursos de Verano.

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Oferta educativa para todas las necesidades

La oferta educativa comprende 27 títulos de Grados ( ) , como novedad este curso 2014/15 curso la UNED ha implantado los Grados Combinados ( ) que permiten a los estudiantes obtener dos títulos de Grado cursando uno completo y, como máximo, 120 créditos del segundo, es decir, la mitad de los necesarios. En algunos casos, incluso cursando apenas 40 créditos más.

65 Másteres ( ) ,18 Programas de Doctorado ( ) configuran la oferta de los estudios oficiales de Posgrado de la UNED, que tienen como finalidad la especialización del estudiante en su formación académica, profesional o investigadora. Los Programas Oficiales de Posgrado conducen a la obtención de los títulos de Máster y Doctor, ajustados a los criterios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

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25 La UNED facilita el acceso a la educación superior con Pruebas de Acceso a la Universidad ( ) para mayores de 25 y 45 años, por acreditación profesional para mayores de 40 años y también para estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros (Selectividad).

Comunicación UNED. Tutoría en el móvil

La apuesta de la UNED por ofrecer Formación Permanente de forma continuada a todos los ciudadanos y en todas las circunstancias se plasma en la posibilidad de estudiar 13 idiomas a través del Centro Universitario de Idiomas a Distancia de la UNED (CUID) ( ). Además la UNED amolda su oferta de formación superior a las necesidades específicas de los estudiantes y profesionales que buscan la inserción o promoción en el mercado laboral, con los 600 cursos que conforman los Títulos propios de la UNED ( ) agrupados en tres líneas: Programa de Postgrado, Programa de Desarrollo Profesional y Personal; y Programa de Estructura Modular. Según la última encuesta realizada ( ), el 82 % de los estudiantes matriculados en Formación Permanente de la UNED se declara

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satisfecho o muy satisfecho con el curso y al 40 % le sirvió para encontrar trabajo o ascender. Para los estudiantes mayores de 55 años que quieran seguir adquiriendo conocimientos con independencia de la formación académica que posean, tienen muchas posibilidades en UNED Senior ( ). 2.500 estudiantes participaron el curso pasado en este programa, que ofrece formación flexible y personalizada ( ). Además la UNED dispone de más de 500 cursos de Extensión Universitaria ( ) y unos 170 Cursos de Verano ( ), desarrollados en los diferentes Centros Asociados. La oferta de la UNED se completa con contenidos y cursos en abierto y gratuitos a través de UNED Abierta ( ) MOOCs que permiten adaptar el proceso de aprendizaje a los nuevos requerimientos sociales.

Biblioteca Centro Asociado Madrid-Escuelas Pías

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Vanguardia tecnológica para una Universidad sin fronteras La tecnología más novedosa permite a la UNED disponer de una metodología docente de vanguardia, la investigación ( ) como objetivo prioritario con el fin de transferir a la sociedad los logros académicos y un firme propósito de Internacionalización ( ) a través de acuerdos y colaboraciones con las mejores universidades del mundo refuerzan la idea universal de esta Universidad para la que hoy no existen las fronteras.

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ÂżUna sopa frĂa de tomate?

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29 El mes pasado Juan y Arturo viajaron a México y fueron a un restaurante que eligieron al azar. Arturo pidió la carta y le preguntó al camarero qué era eso del pozole. El pozole, le explicaron, es una especie de sopa hecha a base de granos de maíz que también lleva pollo o carne de cerdo. No estaba muy convencido del maíz en la sopa, pero estaba dispuesto a probarlo. Juan dijo sin mirar a la carta que quería un gazpacho y unas croquetas de jamón. El camarero armándose de paciencia dijo: – ¿Cómo? ¿Una sopa fría de tomate?… Ah, entiendo, ¿quiere un jugo de tomate? - No, no, no quiero zumo, quiero gazpacho- trató de explicarle Juan.

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30 Después de 20 minutos y muchas explicaciones, Juan desesperado accedió a unos tacos al pastor, pero salió enfadado y frustrado del restaurante porque “por lo menos le podían haber puesto las croquetas”. Arturo se comió el pozole y la mitad de los tacos al pastor de Juan mientras trataba de explicarle a su amigo que en México no se tomaba ni gazpacho, ni croquetas. En psicología se habla de cuatro fases o etapas del aprendizaje. Juan se encuentra al llegar a México en la primera. Es lo que llaman un incompetente inconsciente (culturalmente hablando en este caso). No sabe nada de la comida mexicana, pero tampoco se da cuenta de que no lo sabe y se enfada porque no entiende por qué los mexicanos no le sirven lo que quiere. Con la ayuda de Arturo va entrando a lo largo del viaje en la segunda fase y se convierte en un incompetente consciente. Es decir, empieza a comprender que se está perdiendo algo. Sin embargo, Arturo ya en la tercera fase, es un competente consciente, entiende que la comida allí es diferente y se anima a probarla. En lo que respecta a la competencia intercultural hay gente que todavía se encuentra en la primera etapa y me imagino que probablemente nunca leerán estas líneas, porque no son conscientes de las diferencias culturales; creerán que no les incumben. Quizá vivan en un entorno muy homogéneo donde la gente que les rodea hace las cosas más o menos como las harían ellos. Una gran parte de la población fluctuamos entre el segundo o el tercer grupo. Empezamos a ser conscientes de que existen diferencias e intentamos lidiar con ellas, unas veces con más éxito que otras. Es decir, somos competentes o incompetentes en ocasiones, pero somos conscientes de nuestras limitaciones.

A la cuarta fase, la competencia inconsciente, sólo suelen llegar aquellos que han experimentado mucho otra u otras culturas. Por ejemplo, los niños que comparten clase con compañeros de otros países y otras culturas suelen convertirse fácilmente en competentes inconscientes. Tienen las diferencias ya tan interiorizadas que no reparan en ellas y además no les suponen ningún problema. Este último grupo tiene grandes ventajas personales y profesionales ya que aprenden a moverse con naturalidad entre culturas y a disfrutar de la diferencia. Saber sobre estas fases también puede ayudar en la dirección contraria. Ahora si Juan escucha a un extranjero exigir que le den de comer a las 17,00 hrs., porque ya está hambriento, quizá se arme de paciencia (como hizo el camarero mexicano) y le explique que en España a esa hora las cocinas de los restaurantes están cerradas. Con suerte esto le ayude a salir de la fase de incompetente inconsciente para llevarlo por las otras fases.

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4 Etapas de apredizaje para la competencia intelectual

La vida en un colegio japonés.

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理解 PODER COMPRENDERLO CON MAYOR FACILIDAD. QUIZÁS ASÍ DEJAREMOS DE VERLO ‘RARO’ Y LO VEREMOS SIMPLEMENTE COMO ‘JAPONÉS’

E N T R E C U LnT u U vReA S

33 Me gustaría que, a través de este artículo, los lectores de Nuve pudieran hacerse una pequeña idea sobre la vida y el día a día en un colegio japonés y sus peculiaridades si lo comparamos con uno de nuestros centros. Para ello vamos a conversar con el Sr. Yamanouchi, profesor y actualmente subdirector de un colegio japonés de enseñanza secundaria. - Sr. Yamanochi, para empezar nos gustaría que nos centrara sobre el tipo de colegio en el que usted trabaja. - Bueno, yo trabajo en “Rikkyo High School”, es un centro de enseñanza secundaria en la prefectura de Saitama, al norte de Tokio. El colegio es privado y solamente admite varones, lo que nos diferencia de la mayoría de los colegios japoneses, sobretodo los públicos dónde la enseñanza es mixta, pero el sistema y la filosofía del centro es esencialmente la misma en todos los casos. - ¿Cuál es la agenda de un estudiante normalmente? Tenemos entendido que las horas que pasa un estudiante japonés en el colegio es bastante superior que en nuestro país. - Efectivamente, el horario es amplio. Los primeros alumnos llegan la colegio sobre las 8,20 de la mañana y los últimos se van a las 19.30 de la tarde. Este horario siempre debe de estar cubierto por profesores, lo que hace que su jornada laboral se extienda en algunos casos a 11 horas. La primera actividad del día es una

pequeña reunión entre los alumnos y su tutor, dónde éste les pone al corriente sobre eventos especiales para ese día concreto, advertencias ante posibles problemas, directrices para solucionarlos, algún cambio que pueda afectar a la agenda del día, etc… Después de esta pequeña reunión, una vez resueltas las incidencias, en el caso de que las hubiera comienzan las clases como en cualquier colegio del mundo y con similares materias. Además de las clases, la otra actividad a la que se dedica más tiempo es a las “actividades de Club” (muy importantes en Japón) Disponen de 45 minutos para un pequeño descanso y para comer en la cafetería del colegio o, en muchos casos, traen de sus casas lo que llamamos “bento” (una comida sencilla, preparada para llevar y bastante común en la cocina japonesa). Así mismo , cada día hay que reservar un tiempo al finalizar las clases para la limpieza del centro y sus instalaciones, de la que se encargan los propios alumnos. Con todo lo dicho anteriormente, podemos entender que la permanencia media de los alumnos en el centro es de unas 9 ó 10 horas diarias. - Antes ha mencionado las actividades de Club ¿qué son y por qué son tan importantes y tienen tanta aceptación entre los alumnos? Las actividades de club son actividades culturales y deportivas, que se realizan en el propio centro y el alumno elige voluntariamente según sus aficiones y gustos.

¡CONÓCELOS, CONÓCETE!

n u Tv R e E C U LT U R A S EN

es responsabilidad de los alumnos en el cuidado y limpieza del centro

責任 (RESPONSABILIDAD)

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35 En Japón son especialmente importantes estas actividades grupales, mas del 80% de nuestros alumnos pertenezcan a un Club. Creo que puede tener relación con el hecho de que somos una cultura muy poco individualista, el interés social, del grupo, siempre esta por encima del individuo, pertenecer a un grupo es casi una necesidad “el formar parte de algo, identificarse con ello” para nosotros es importante. Por el contrario, el individualismo y las conductas “egoístas” están muy mal vistas, no solo en el colegio, sino en las sociedad en general. Seguramente muchos de ustedes habrán visto la típica imagen de “esos japoneses raros” como los niños van al colegio con sus caras tapadas con una mascarilla. Esta costumbre, no tiene otra razón de ser que, nuevamente, el respeto y la consideración hacia los demás, “si yo estoy acatarrado, voy a hacer lo posible por no contagiar a nadie” , nos sentiríamos muy avergonzados si por nuestra culpa alguien enferma. - ¿Qué tipo de actividades y cuáles son las más populares en su centro? El club mas popular es el futbol (Es posible que en esto nuestros estudiantes se acercan a las preferencia de los estudiantes españoles ¿no?) luego el tenis y baseball. Después están otras actividades tradicionales como el kendo*, judo, raguko** Otras un poco menos demandadas serían natación , Equitación, Esquí, Golf, Teatro… etc. En Rikkyo tenemos más de 40 actividades diferentes de club para elegir por

EnNuTvReE C U L T U R A S

尊敬 (RESPETO)

los estudiantes. - Esta actividad escolar ¿cómo afecta a la vida de los profesores? la agenda escolar de nuestros estudiantes condiciona obviamente la de los profesores que, en mi caso, extiende mi jornada laboral a una media de 11 horas diarias incluidos sábado y domingos por la mañana. aunque descansamos dos sábados y domingos al mes (más o menos), el colegio permanece abierto en cualquier periodo vacacional largo y siempre hay profesores en el colegio para atender a los alumnos. - Sabemos que en su país los alumnos limpian el colegio ellos mismos, esto en España es casi (y sin casi) impensable. Hablemos un poco de esta “peculiaridad” con respecto a España. en nuestro sistema educativo es responsabilidad de los alumnos en el cuidado, mantenimiento y limpieza del centro. en los colegios japoneses los propios alumnos limpian su aulas al final de las clases, incluso en la escuela primaria. esto forma parte de nuestra cultura y de la idea de respeto hacia el otro cuidando el espacio que compartimos - yo ensucio.. es mi responsabilidad limpiarlo-. creo que esto luego se traduce en el hecho de que en japón apenas hay servicio doméstico en las familias, todos son responsable de lo que ensucian y de mantener su vivienda limpia. - También es comúnmente comentada la disciplina del pueblo japonés: ¿Ya en el colegio se exige y se observa la misma disciplina?

Bueno, si bien es cierto que el pueblo japonés es bastante disciplinado, debemos tener en cuenta que no somos robots y que los jóvenes de secundaria están en plena adolescencia y aunque no he tratado con adolescentes españoles, sospecho que no son muy diferentes; les encantan sus móviles, los videojuegos, el manga, disfrutar de sus amigos, las bromas y claro que hacen “gamberradas” de vez en cuando, aunque aquí la presión social es un poco más grande y con frecuencia es el propio grupo quien neutraliza al “gamberro”. por desgracia, también hemos de enfrentarnos al problema de “bullying”, la responsabilidad del colegio aquí es muy grande, es responsable de la conducta de sus alumnos, incluso fuera sus muros y es frecuente, por ejemplo, que recibamos llamadas de ciudadanos porque uno de nuestros alumnos no se ha comportado adecuadamente en el tren o al cruzar una calle o ha contestado mal a un adulto., etc… Yamanouchi Sensei (profesor Yamanouchi), muchas gracias por su tiempo y su amabilidad, esperamos seguir contando con su colaboración en el futuro para conocer más y mejor su cultura. Como alguien dijo una vez: “conocer mejor al otro, es el camino más rápido para conocernos a nosotros mismos” muchas gracias a ustedes por su interés y estaré encantado de colaborar de nuevo en lo que gusten. tarsuharu yamanouchi profesor de química.

* Kendo: arte marcial japones que se practica con un sable de bambú o (shinai). ** Raguko: (monólogos humorísticos, cuyos orígenes se remontan al siglo XVII. el intérprete está siempre arrodillado sobre un cojín y viste un kimono).

subdirector

“rikkyo High school” saitama, japón

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Que sus alumnos contemplen el mundo sin fronteras geográficas, lingüísticas ni culturales es el objetivo del San Luis Gonzaga de Majadahonda

El Colegio Privado San Luis Gonzaga de Majadahonda es un proyecto docente exigente, que persigue la excelencia académica. Bajo el lema ‘engaging minds’, su proyecto propio pretende contribuir ante todo a que sus alumnos se conozcan a sí mismos y poner a su disposición los recursos que necesiten y una formación sólida que les permita afrontar con éxito sus estudios posteriores y les ayude a convertirse en hombres y mujeres con criterio y capacidad de elección propia, que sepan descubrir y desarrollar su vocación y que se conviertan en personas responsables y comprometidas con su desempeño profesional y con vocación de servicio a la sociedad.

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40 Este proyecto educativo es un proyecto equilibrado que persigue la formación integral de los alumnos. Conjuga una formación sólida en el área del lenguaje, el razonamiento lógico y las habilidades sociales, con la presencia imprescindible de la lengua inglesa, de manera que ha desarrollado, en base a su experiencia docente, un ambicioso programa de Inglés, denominado Advanced Placement (AP), al que luego nos referiremos, si bien el Colegio Privado San Luis Gonzaga de Majadahonda es mucho más que un colegio biligüe. Además de enseñar en inglés, también lo hace en francés y alemán, pudiendo elegir las familias entre una y otra lengua el segundo idioma extranjero que prefieren para sus hijos. El objetivo prioritario del centro, según manifiestan sus responsables, es preparar alumnos que puedan ir a estudiar, trabajar o vivir a cualquier lugar del planeta manejándose en inglés, francés o alemán con el nivel más alto posible. Asimismo, el Proyecto Educativo Propio del que dispone el San Luis Gonzaga persigue alcanzar un nivel académico por encima de los contenidos propuestos en la escuela pública o concertada. Y así lo sitúan los resultados obtenidos por sus alumnos en las distintas pruebas que la Comunidad de Madrid realiza para evaluar el nivel de preparación y conocimientos del alumnado de la región y que están muy por encima de la media. En la prueba CDI 2014 de 6º de Primaria, por ejemplo, el colegio San Luis Gonzaga logró un 100% de aprobados y un

8,59 de puntuación media, que supuso la mejor nota de los centros educativos de Majadahonda. En la prueba LEA de 2º de Primaria los alumnos del San Luis Gonzaga también obtuvieron resultados excelentes: un 9,76 en Matemáticas y un 9,26 en Lengua Castellana y Literatura. Asimismo, el Gonzaga cuenta tradicionalmente con un 100% de aprobados en Selectividad. En lo que respecta a las clases en inglés, estos son los períodos lectivos que se imparten en el colegio en este idioma a la semana: Por otra parte, en el Gonzaga se lleva a cabo

Educación Infantil

15 periodos

lectivos semanales de Inglés

1ª y 4ª

Educación Primaria

9 periodos

lectivos semanales de Inglés

10 periodos

lectivos semanales de Inglés

5ª y 6ª

Educación Primaria

8 periodos

lectivos semanales de Inglés

1ª y 2ª

Educación Secundaria

Programa propio de Música y Movimiento en Inglés.

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una preparación para los exámenes de CAMBRIDGE UNIVERSITY, ALLIANCE FRANÇAISE y GOETHE INSTITUT.

Advanced Placement El programa avanzado en inglés, que denominamos Advanced Placement y que nos diferencia de otros centros, entre otras iniciativas, es un sistema educativo normalizado por la administración central y autonómica y un contenido más de nuestro proyecto educativo que le dota de mayor exigencia y con el que perseguimos situar a nuestros alumnos por encima de los objetivos fijados por la administración. Es la alternativa de nuestro Colegio a la jornada bilingüe. Refuerza y amplía los objetivos propuestos en el resto de materias y supone un aumento de los periodos lectivos impartidos en Inglés. Se desarrolla desde Educación Infantil hasta Secundaria, y se divide en Ciencias y Humanidades a medida que los alumnos adquieren formación específica en dichas áreas.

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42 El programa AP no se centra en desarrollar mayores contenidos en las materias regladas, ni en memorizar datos o acontecimientos. Los

objetivos de este programa se fundamentan en el desarrollo de la curiosidad intelectual de los alumnos, su autonomía para aprender, su capacidad para investigar y desarrollar nuevas ideas. Y el principal objetivo de los alumnos del programa AP debe centrarse en alcanzar lo antes posible la madurez necesaria para afrontar individualmente, con responsabilidad y seguridad en uno mismo, las cada vez más complejas decisiones que las condiciones socioeconómicas y culturales les obligan a afrontar. Responde a nuestro objetivo de que nuestros alumnos contemplen el mundo sin fronteras geográficas, lingüísticas ni culturales a la hora de desarrollar sus objetivos universitarios o profesionales. Por ese motivo es preciso fortalecer la presencia del segundo idioma extranjero en el Colegio: aprendiendo Inglés, Alemán o Francés, los alumnos también aprenden a aprender otros idiomas.

Acerca del bilingüismo El Colegio San Luis Gonzaga no utiliza la denominación “bilingüe” para referirse a su sistema educativo. Considera que el hecho de que se imparta en su centro, como así es, un 50 % de la jornada escolar en un segundo idioma, no garantiza el dominio activo de dicho idioma. Pero supone un elemento de distorsión en la consecución de los objetivos de aquellas asignaturas que se impartieran en el segundo idioma. “Nuestro objetivo se centra en que los alumnos alcancen el mayor nivel posible en, al menos, dos idiomas extranjeros. Y, enseñando también Alemán o Francés, queremos fomentar el interés por el aprendizaje de idiomas, y su continuo perfeccionamiento, incluso después de la etapa escolar”, señalan desde el Colegio.

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43 Cursos y programas en el extranjero De acuerdo con los objetivos anteriormente indicados y como actividades que contribuyan a dar cumplimiento a los mismos, el San Luis Gonzaga organiza para sus alumnos cursos de verano en distintos países, además de campamentos en Boadilla del Monte (Madrid) y Lugueros (León) en los que, en paralelo a las actividades lúdicas y recreativas, se imparten clases en ingés. Los cursos y actividades que el Colegio ha organizado en el extranjero para el próximo verano son: - Campamento en Southampton, Reino Unido (destinado a 5º y 6º de Primaria y a ESO), donde las actividades se realizan con alumnos ingleses en grupos adaptados a las edades de los participantes. - Campamento en Kingswood, Gales, Reino Unido, para alumnos de cursos desde 1º de Primaria hasta 2º de la ESO y cuyas actividades se basan en programas multi-aventura y excursiones. - Curso en Montreal, Quebec, Canadá, para alumnos de 3º y 4º ESO y de Bachillerato. Con diversas actividades, visitas y excursiones. - Programa de inmersión en Winnipeg, Manitoba, Canadá, con gran diversidad de actividades y excursiones. - Trimestre escolar en Reino Unido en un internado privado. Los alumnos se integran en el sistema y vida del colegio y participan en las actividades extraescolares y deportivas.

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44 Uso de nuevas tecnologías Para impartir las diferentes materias y enseñanzas, el Colegio San Luis Gonzaga de Majadahonda dispone de modernas instalaciones, dotadas con todas las últimas tecnologías: Aulas de robótica e informática, laboratorios de química y física con los últimos avances o recursos, pizarras digitales en las aulas, tablets para uso individualizado de los alumnos, equipos conectados a internet por fibra óptica.

Diferenciación en Educación Infantil En Educación Infantil, el colegio cuenta con unas renovadas y modernas instalaciones, independientes de los demás niveles educativos. Para cada grupo de clase los alumnos disponen de: • Aula de clase.

Instalaciones y servicios Entre las novedades puestas en marcha en los dos últimos años en el centro destacan un aula con simuladores virtuales de automovilismo y una instalación deportiva única: un rocódromo para la práctica de la escalada, que se ha incorporado a las clases de Educación Física.

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• Aula de música y movimiento. • Aula de plástica. • 3 aulas de inglés. • Sala de siesta. • Pizarras digitales en todas las aulas. • Comedor. Elaboración de la comida en el propio Centro. • Patio especifico para Educación Infantil con: toboganes, juegos multiaventura, arenero. • Terraza cubierta con: piscina de bolas, juegos de exterior, coches, balancines etc.

Servicios: • Departamento de Orientación Psicopedagógica. • Logopedia. • Servicio de prolongación de jornada escolar. Mañana y tarde. • Auxiliar de cuidado higiénico. • Tutorías personales con las tutoras o los especialistas de las diversas áreas. • Seguimiento diario e intercambio de información con las familias. • Reuniones informativas para padres (antes del inicio del curso y comenzado el curso escolar). • Actividades extraescolares (judo, ballet, gimnasia rítmica, fútbol, ajedrez, guitarra...) • Escuela de padres. • Programa Cultural Fin de Semana para padres y alumnos.

Actividades: • Como apoyo a las actividades de aula, todos los alumnos participan en el Programa de Actividades Complementarias del Colegio (visitas a una granjaescuela, museo, teatro...), realizando al menos, una salida por trimestre. • Club de inglés. • Festividades inglesas. • Jornada de puertas abiertas. • Semanas temáticas. • Representaciones navideñas. • Visita de los Reyes Magos. • Festival infantil con representaciones para los padres. • Fiesta de Graduación para EDI 5. • Talleres complementarios. • Participación activa en todas las celebraciones conjuntas del Colegio. • Fiesta con hinchables y payasos último día de curso. • Campamento de verano.

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El acoso escolar

del La voz (radio silencio ) en xxi sapiens semanal informe de tve1

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47 En los últimos años se está produciendo un cambio significativo en cuanto a concepto de educación. Afortunadamente, hay más conciencia social pero: ¡NO ES SUFICIENTE! Actualmente, algunas personas y entidades, conscientes de la importancia de la educación, están haciendo un gran esfuerzo para superar la noción de escuela como único agente mediador de conocimiento “al por mayor”, y abogan por una educación en valores , más humana, más consciente y solidaria, que permita una sana convivencia en las aulas y suponga una formación integral de los niños y jóvenes como personas y como ciudadanos. Las causas de la violencia son múltiples y complejas. Surgen de la interacción entre la persona y los diferentes entornos donde se relaciona. En cada uno de esos espacios interactivos, podemos encontrar factores de riesgo (la ausencia de límites o de valores, la sensación de exclusión social, la exposición a modelos violentos interactivos, la justificación de la violencia en el entorno habitual...) Pero también existen factores que previenen la violencia o protegen contra ella (modelos sociales solidarios, educación en la responsabilidad, actividades de ocio constructivas, colaboración familia-escuela...) Frente al acoso escolar, es obvio que familia y escuela tienen la clave para evitar o solucionar este tipo de conflictos de forma e fectiva. Entender los conflictos, aprender a afrontarlos y a resolverlos eficazmente exige a la sociedad y a los sistemas educativos madurez suficiente para abordarlos e interpretarlos en el marco de un valor fundamental: EL APRENDIZAJE DE LA CONVIVENCIA.

A tal fin, la organización NACE -No, al acoso escolar- (www.noalacoso.org), está haciendo una importante labor mundial, a través de medios de difusión com o Radio Sapiens (www. radiosapiens.es), en cuyo programa semanal, ‘LA VOZ DEL SILENCIO, de una hora de duración, da voz a quienes no la tienen: las víctimas; en programas como‘INFORME SEMANAL de TVE1; en congresos internacionales de gran aforo; mediante charlas y talleres a padres, docentes, alumnos, instituciones... por toda la geografía española. En resumen, haciendo una labor humana y profesion al de prevención e intervención ante esta problemática que implica a toda la sociedad: EL ACOSO ESCOLAR Es por ello que damos paso al último “informe semanal” en TV1, con declaraciones de Monserrat, mamá de Carla Díaz, de un acosador arrepentido (actualmente colaborador de NACE), la entrevista de Carmen Cabestany en el programa “La voz del silencio” (Radio Sapiens XXI) a chicos que han sufrido acoso, y las manifestaciones del presidente de NACE, Javier Pérez Aznar. (07/02/2015). http://youtu.be/dwwYXO8YYSA A todos los lectores: os emplazamos en www. radiosapiens.es, cada miércoles a las 23 hrs (España Peninsular). También podéis escuchar todos los programas emitidos sobre acoso escolar “La voz del silencio” entrado con sonido en: http://www.radiosapiens.es/category/lavozdelsilencio/ A todos-todos: ¡Ten narices! ¡No te calles…! www.radiosapiens.es www.noalacoso.org

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48 Los medicamentos para el alma

Estaba en clase una persona que me despierta un profundo cariño y una enorme admiración. Se trata de una de las mejores personas que conozco, un verdadero karmayogui. Es el doctor Rafael Rubio, internista del hospital Doce de Octubre y un brillantísimo profesional. Señaló, muy acertadamente, que tras un acertado diagnóstico, era necesario un

El otro día en la clase de yoga mental y meditación estuve hablando sobre el sufrimiento psíquico y el núcleo de caos y confusión que subyace en la psique, así como de sus causas de acuerdo con los grandes sabios de Oriente…

eficiente tratamiento, y me invitó así a referirme a los medios, y “medicamentos”, de los que se sirve el yoga para poner orden dentro de la persona y favorecer su salud psíquica, su equilibrio emocional y en suma su armonía. Dije en la misma clase que compartiría el tema con los amigos de mi facebook (siempre tan magistralmente llevado por mi buena

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49 amiga Liliana Riesco). Así que voy a sintetizar. Sufrimos psíquicamente y hay causas de ese sufrimiento, sin duda, siendo las no menores nuestro alborotado e incontrolado pensamiento y las tendencias insanas de ofuscación, avidez y odio que enraízan en la mente. Se requiere, pues, reorganizar nuestra psique,estabilizar la mente y poner los medios para evolucionar conscientemente.

la atención a nuestras actividades cotidianas, estando también más vigilantes a lo que pensamos, decimos y hacemos. Hay que darle la bienvenida a todo lo que nos ayude a conocernos, transformarnos y realizarnos. Juega un papel muy destacado la autoobservación para conocernos e ir superando autoengaños, pretextos y justificaciones falaces, inútiles sentimientos de culpa y frustraciones. Mediante la atención y la voluntad tenemos que ir aprendiendo a transformar actitudes insanas en sanas y a o desplegar en la mente estados de lucidez ía : y compasión. ) , a a

El yoga es un conjunto de instrucciones y métodos. Existe en el yoga una gran “farmacia” con medicamentos muy antiguos y solventemente verificados. El yoga no se mueve por creencias, sino por r , n experiencias. Tenemos que atender lo ra pu cta , energ p Tenemos que ir superando ( e mejor que podamos las distintas re do r d o conflictos internos y c cua y fuentes de energía o vitalidad tes r n contradicciones que nos e o (prana): la alimentación ue ad rad F alienan. Tambien es de gran vitalidad . pura, la respiración correcta, a as ayuda el no expresar tanto las v alimentación rep i el descanso adecuado it la respiración os emociones negativas y aprovechar (incluyendo la relajación p la descanso las dificultades como maestras profunda), el sueño reparador y las impresiones el el sueño s para el autodesarrollo, valorando el impresiones mentales positivas. la esfuerzo. Contamos con un gran número de mentales Otras fuentes de energía son el herramientas prácticas (medicamentos), pero ejercicio inteligente (nosotros proponemos igual que de nada sirve leerse el prospecto como el más completo y de gran alcance de una medicina si no se ingiere, de nada psicosomático el hatha-yoga), el contacto con sirve conocer estas técnicas si no se ponen en la naturaleza, losintereses vitales, las lecturas práctica. inspiradoras, la amistad y otras. No hay que Una persona puede aprender a irse olvidar como fuente muy importante de vitalidad autorregulando y progresando interiormente, el entrenamiento de la atención consciente, a pudiendo elimimar mucha desdicha psíquica y través de la práctica de lameditación y de llevar sentirse mucho mejor para el propio beneficio Escribe: Ramiro Calle Más de 50 años lleva Ramiro Calle impartiendo clases de yoga. Comenzó dando clases a domicilio y creó una academia de yoga por correspondencia para todo España y América Latina. En enero de l971 abrió su Centro de Yoga Shadak, por el que ya han pasado más de medio millón de personas. Entre sus 250 obras publicadas hay más de medio centenar dedicadas al yoga y disciplinas afines. Ha hecho del yoga el propósito y sentido de su vida, habiendo viajado en un centenar de ocasiones a la India, la patria del yoga. Mira el Facebook de Ramiro Calle: https://www.facebook.com/pages/Ramiro-ACalle/118531418198874 http://www.yogaenred.com/2015/02/02/los-medicamentos-para-el-alma-por-ramiro-calle/

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50 Como estudiar mejor y superar el temor a los exรกmenes

con

auto

hipn

osis

cr e e nncia u vs e

51 Una madre me llamó por teléfono desesperada para que ayudara a su hija María de 17 años. Al parecer, María había sido buena estudiante, pero en primero de bachiller se bloqueó, su motivación se esfumó, y ya no quería estudiar. En la primera consulta , María me contó, que aunque se esforzaba para estudiar, le venían todos los pensamientos posibles a su mente., le costaba comprender lo que estaba leyendo, y se distraía incluso con una mosca. Esto hacía que la mayoría de los días, no encontrara la hora de ponerse a estudiar, además, se sentía impotente porque su madre le insistía todo el tiempo:¡¡¡ estudia, estudia, estudia!!!. Ella misma me decía “sé que haga lo que haga, para mi madre nunca seré lo buena estudiante que debería ser. Cuando traigo suspensos , me castiga sin salir de casa para no ver a mi novio, y estome desmotiva más todavía. Aunque me hubiese gustado estudiar derecho, creo que no soy lo suficiente buena para ser abogada . Por mucho que me he esforzado en estudiar no he conseguido los resultados esperados”. Casos como el de María se repiten en nuestra consulta de psicología e hipnosis. En la vida académica el esfuerzo no siempre implica éxito. En numerosos casos existen ciertas barreras anímicas, físicas cognitivas o ambientales, que limitan o invalidan como verdaderos obstáculos psíquicos la aptitud innata para afrontar las

situaciones de rendimiento en el estudio y la respuesta eficaz a los exámenes. Es como si algunos estudiantes estuvieran “hipnotizados negativamente” por ciertas situaciones de la vida o por ellos mismos, que les impide el buen rendimiento académico. El niño desde su más tierna infancia, va recibiendo sugestiones que le irán marcando para el éxito o el fracaso en su vida. Por ello, es importante tener en cuenta qué actitud tenemos ante nuestros hijos, qué les decimos y como abordamos su educación para que sean niños libres que amen la vida.. En el caso de María y en el de muchos estudiantes, es conveniente, que aprendan estrategias psicológicas naturales que les ayuden a desarrollar todo su potencial para disfrutar del estudio y afrontar con éxito los exámenes. Esto es posible con una práctica sencilla y eficaz como es la Autohipnosis. La autohipnosis es un estado natural de nuestra mente, en el cual, las personas podemos influenciar positivamente nuestro cuerpo-mente y aprovechar todas nuestras facultades. A través de sucesivas sugestiones se puede influir de forma eficaz en lo más profundo de nuestro cerebro para ayudarnos por ejemplo a eliminar hábitos indeseados, (fumar, beber en exceso, comer demasiado, …), afrontar situaciones de ansiedad (fobias, estrés postraumático…)o a potenciar habilidades físicas , psicológicas o emocionales para mejorar el rendimiento en los deportistas, estudiantes, artistas…

¿Cómo la autohipnosis puede

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52 ayudar en el académico?

rendimiento

El estudiante puede aprender a optimizar el rendimiento académico, con el aprendizaje de la autohipnosis para “descondicionar” aquellas causas que le estaban impidiendo lograr sus metas, dirigirse hacia unos hábitos de estudio más divertidos, y utilizar su inteligencia emocional para lograr una mayor concentración, memoria y habilidad social con su entorno.

Cuando aprendemos a controlar el funcionamiento de nuestro cerebro y a sentir las necesidades de nuestro cuerpo, podemos vivir más relajados, afrontando de una forma más equilibrada las situaciones difíciles, y diseñar nuestra propia vida, con determinación interna modelando nuestro mundo desde dentro hacia fuera.

¿Cuántos tipos de estudiantes hay? Aunque cada estudiante es un mundo y cada uno tiene sus propias características, veamos algunos tipos de estudiantes y cómo la hipnosis puede ayudar: Estudiantes con éxito académico que controlan las situaciones en general y se consideran capaces presentando una alta motivación de logro, mostrando seguridad y autoconfianza. Estos estudiantes,

se autosugestionan de forma natural sin saberlo, saben como vivir e imaginarse positivamente, cuidan sus necesidades básicas y viven los momentos de éxito fácilmente Los estudiantes con tendencias derrotistas que aceptan el fracaso. Presentan una imagen propia deteriorada, y muestran una actitud y sentimiento de desesperanza aprendido, o sea, tienen la creencia de que el control sobre el ambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. Este sería el caso de María, que con tres sesiones de hipnosis, mas una grabación personalizada de autohipnosis, fue suficiente, para que empezara a llevar las riendas de su vida, elevando la autoestima, la concentración, y el gusto por el estudio. También fue necesario el asesoramiento a los padres y reconducir la vida familiar. Ahora María está en tercero de Derecho y satisfecha con sus resultados. Los estudiantes que evitan fracasar. Son aquellos estudiantes que carecen de autoestima, y para “proteger” su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la no participación en clase, tienden a hacer “peyas” o “novillos”, no les motiva nada, copian en los exámenes e influencian negativamente a sus compañeros con hábitos nocivos

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53 para la salud. En estos casos la hipnosis puede ayudar mucho, el alumno está evitando el fracaso, pero a la vez le dominan los pensamientos negativos aprendidos desde su infancia como “no puedo”, “no valgo”, no sirvo”, “no soy capaz”….y para no atender estos pensamientos, el estudiante, tiene la tendencia a llamar la atención con formas

autodestructivas. Son casos muy interesantes y a la vez de una mayor implicación terapéutica. La psicoterapia con hipnosis suele durar algo mas, pero en general con tres sesiones, el estudiante siente que está empezando una nueva etapa descubriendo su propio “don”, con mayor consciencia de su vida y motivado a conseguir bienestar personal y logro académico.

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54 Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, los profesionales de la psicología, solemos analizar en mayor o menor grado los factores que pueden influir en el estudiante y cómo le afectan. Como hemos visto en el caso de María, se puede tener una buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes, y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado. Por ello el rendimiento académico se debe de ver como un fenómeno multifactorial. Generalmente se consideran, entre otros, los factores familiares, socioeconómicos, la relación con compañeros y profesores, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de estudio utilizadas, así como el nivel de pensamiento e inteligencia emocional del alumno Pero sea cual sea la causa de la contrariedad real o imaginaria, el estudiante que cree que

no puede eliminarla, necesita herramientas rápidas y eficaces de autosugestión que penetren en su mente profunda, para sacar a flote todo su potencial y llegar a dar lo mejor de si mismo no sólo en los estudios y exámenes, sino también en cualquier área de su vida. Son muchas las personas que han hecho uso de la hipnosis para sacar sus estudios universitarios o prepararse pruebas a oposiciones donde es imprescindible memorizar muchos contenidos por la gran extensión de los temarios y la presión a la que se someten dependiendo su futuro de un examen. Uno de los pasos básicos para ser conscientes de las dificultades en el rendimiento, académico, es preguntarse, ¿Qué es lo que creo que no me deja avanzar?, ¿Está mi meta en concordancia con mi don, con lo que a mi me gusta o se me daría bien?. ¿Qué es lo que me impide el éxito?.

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55 AuTohiPnoSiS PArA SuPErAr LA AnSiEDAD AnTE LoS EXáMEnES

(concentrado, con su memoria activa, seguro, relajado, mentalmente activo, etc.) l Descondicionar

Para una preparación óptima de un examen hay que tener en cuenta que tanto los exámenes orales como escritos muchas veces fracasan, no por falta de conocimientos o habilidades del estudiante, sino por situaciones de estrés y ansiedad que generan impotencia decepción. El día o los días anteriores a los exámenes son muy importantes, pudiendo repercutir en una sintomatología de ansiedad, dificultad para dormir, problemas de alimentación, sudor frio, palpitaciones, pánico o episodios incontrolables de nervios. También se pueden dar como hemos visto, situaciones paralelas difíciles que pueden provocar una falta de concentración o fallos de memoria, como un problema sentimental o de familia, falta de hábito de estudio o situaciones negativas personales. Con hipnosis es posible utilizar técnicas psicológicas y de hipno-relajación, logrando en poco tiempo mejorar la sintomatología y superar los obstáculos del miedo escénico a los exámenes. Estas técnicas hipnóticas ofrecerán apoyo y remedio ayudando a: l Desarrollar

estrategias y individuales para estudiar

habilidades

Transformar el miedo a los exámenes en autoconfianza y autoestima, armonizándose con el lugar.

Desarrollar estrategias durante el examen exactamente como necesite el estudiante

o “deshipnotizar de manera efectiva los recuerdos de exámenes traumáticos anteriores, superando así los consecuentes bloqueos.

Aprender a hacer frente a la presión y las expectativas que los familiares u otras personas puedan tener en relación al resultado de los exámenes.O

OTROS CAMPOS DE LA HIPNOSIS La hipnosis también está siendo objeto de investigación científica, no sólo en el campo de la psicología y la medicina, sino también se acepta su eficacia en las áreas de la psiconeurofisiología, medicina psicosomática, endocrinología, medicina oncológica... La amplia difusión de la hipnosis, se debe también, a su carácter práctico y dinámico, con sencillas y atractivas técnicas cuyos resultados se observan incluso de forma inmediata. La formación del profesional de la hipnosis y la calidad del trabajo es esencial, y esto queda confirmado por la gran cantidad de personas que acuden expresamente a nuestras consultas por recomendación de profesionales del área de la educación, la salud, empresa y otros.

Texto: Eulalia Cardona Psicología clínica, hipnosis, energía vital. Directora de www.centrokardia.com

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56 Colegios Zola,

pioneros Pensamiento emocional

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“Nuestros pilares son el pensamiento emocional, la gestión del talento, Internacionalización y uso de las tecnologías

Hace casi diez años que los Colegios Zola pusieron en marcha el Programa de Pensamiento Emocional, siendo uno de los primeros colegios en ponerlo en práctica en España. Además disponen de un proyecto pedagógico propio basado en la gestión del talento, internacionalización y nuevas tecnologías que confluyen también en un alto nivel académico. Los Colegios Zola lo componen tres centros educativos: dos de carácter privadoconcertado que son el colegio Zola de las Rozas y colegio Zola de Villafranca y de carácter privado el colegio Zola de Valdemorillo. Los Colegios ofrecen desde educación infantil hasta bachillerato pasando por una oferta en Formación Profesional. Según el gerente de los Colegios Zola, Javier Ibañez, los Colegios Zola persiguen “formar personas y ciudadanos que sean capaces de adaptarse a un mundo global en constante cambio, y desarrollar, con pensamiento crítico y creatividad, soluciones para construir un mundo mejor y más justo”.

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as, z o s R rarán a L e b d e l e a l c o o l Z l i s r o ” o i y g m a e e l D ld co a n s e V o p y “L “O a c u n s fra s días a l l i V esto

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Sobre el modelo pedagógico, la jefa del departamento de Orientación de los Colegios Zola, Marta Morales, explica que “está construido en base al perfil competencial de nuestro propio alumnado, elaborado en sus inicios por toda la comunidad educativa. Esto hace que sea un modelo pedagógico diferenciado y personalizado”. Tres claves diferenciadoras El responsable de I+D+A (investigación+ desarrollo+ aplicación) de los Colegios Zola, Carlos Bajo, explica cuáles son las claves diferenciadoras de los Colegios Zola, “a nivel pedagógico hay tres grandes diferencias que, interrelacionadas en su conjunto, hacen de nuestro centro un modelo único en su desarrollo”. La primera clave es la construcción de un perfil competencial del alumno propio

del centro, “absolutamente personalizado y evaluable”.

diferenciado,

La segunda, los pilares pedagógicos que desarrollan ese perfil, que se definen como proyectos y que se complementan entre sí. El programa de Pensamiento emocional, de gestión del talento (identificar, generar, gestionar), de desarrollo avanzado de idiomas llamado INTERNACIONAL REFERENCE y de desarrollo tecnológico DITEC (DIGITAL TECNOLOGY). La tercera clave es la metodológica, “nuestras actividades se programan sobre inteligencias múltiples, aplicamos los aprendizajes cooperativos en el aula, en primaria integramos conocimientos, construimos los aprendizajes sin libros de texto (en el caso de Zola Las Rozas) y nos apoyamos en plataformas digitales para implementar el desarrollo del alumno”, afirma Carlos Bajo.

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En esta línea, Carlos Bajo nos explica la importancia del departamento que dirige, “el progreso de un país depende de su apuesta por el I+D+A parece, por fin, un hecho incuestionable”. En los colegios esta ecuación se concretará, prevé Carlos Bajo, “ en los departamentos de Innovación en los que se irán conjugando las tradicionales figuras de los jefes-as de estudios o los coordinadoresas pedagógicos-as con nuevas figuras y líneas organizativas que puedan dar respuesta a los nuevos retos educativos que la sociedad demanda en la actualidad y demandará en el futuro”.

En cuanto a los buenos resultados académicos, apuntan como ejemplo que el colegio Zola Las Rozas es el centro privadoconcertado con mejor nota de selectividad de la zona, según el ranking de selectividad 2014 de la Comunidad de Madrid.

INTERNACIONAL REFERENCE El programa INTERNACIONAL REFERENCE de los Colegios Zola, está enfocado a dotar a los alumnos de las competencias necesarias para que desarrollen destrezas globales que les faciliten en un futuro la adaptación a cualquier lugar del mundo. Que el idioma, la cultura, la creatividad o la adaptabilidad no sea un obstáculo para desarrollarse en cualquier país. Que la universalidad esté en su ADN. Que sean ciudadanos del mundo, reales y sin miedos.

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61 Así, de manera curricular o extracurricular los alumnos tienen acceso al inglés, al alemán, al francés e incluso al chino desde infantil a bachillerato. Esta inmersión lingüística local en la que incorporamos nativos en grupos reducidos, la complementamos con un amplio programa de inmersión lingüística en múltiples países de habla inglesa, tanto como en Alemania o Francia. El programa se completa con un sistema de tutorización individualizado a través de una plataforma on-line que proporciona al alumnado apoyo y seguimiento tanto emocional como académico. Finalmente reseñar que los alumnos participan también en el proyecto Commenius y que el profesorado de los Colegios Zola forma parte del proyecto europeo Clil4U a través del cual mantienen contacto con colegios de otras nacionalidades.

Nuestras instalaciones Los tres centros cuentan con todas las instalaciones escolares equipadas: aulas, laboratorios, salas tecnológicas, talleres, gimnasio, bibliotecas, salas de usos múltiples, etc. y una amplia oferta en actividades extraescolares. Los colegios Zola cuentan también con servicio de guarderías, transporte y comedor escolar.

Los colegios Zola cuentan con unas equipadas instalaciones, amplia oferta de actividades extraescolares y servicio de comedor, guardería y transporte escolar.”

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62 El centro de Villafranca incluye además el Blue Zone un polideportivo con piscina climatizada, con salas de fitness, spinning, pistas de pádel y campo reglamentario de Fútbol – 7. El colegio Zola de las Rozas está a punto también de abrir las puertas de su propio Blue Zone. Celebración del Open Day Los colegios Zola de Las Rozas, Villafranca y Valdemorillo celebrarán estos días su “Open Day”. Un día de puertas abiertas en el que podrán conocer su proyecto educativo, las instalaciones, el personal, y estar preparados para decidir sobre el mejor centro educativo para sus hijos. El 21 de febrero es el Open Day de Zola Valdemorillo, 27 de febrero en Villafranca y el 6 de marzo Zola las Rozas. Más información en www.grupozola.es Oferta de Formación Profesional Este curso se ha graduado la primera promoción de FP de los Colegios Zola. Los alumnos pertenecen al Ciclo Formativo de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural. Más del 80% de los alumnos que empezaron la formación han conseguido acabarla y además muchos de ellos ya se han incorporado al centro de trabajo donde realizaron sus prácticas y otros han optado por continuar sus estudios y acceder al Ciclo Formativo de Grado Superior. Según, el director de FP del Colegio Zola Las Rozas, Joaquín Peñalver, el éxito de la FP

reside en que “la Formación Profesional es muy atractiva para los jóvenes porque tiene una vertiente muy práctica. Además la FP es un agente motivador porque muchos alumnos que han estado a punto de abandonar la formación la continúan a través de la FP pero también cada vez más muchos de ellos deciden seguir estudiando”.

Un Poco de Historia El primer colegio Zola se inauguró en el año 68, fundado por Zósimo Ibáñez y Consuelo Pinto, en el barrio de la Ciudad de los Ángeles (Madrid) en una época en la que el crecimiento urbano, como consecuencia de la fuerte inmigración a las ciudades, estaba generando nuevos núcleos de población con un déficit de infraestructuras educativas. En 1989 se creó el colegio Zola Villafranca, situado en la urbanización Villafranca del Castillo, en la localidad de

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Villanueva de la Cañada. Con posterioridad, en el año 92, se adquirió el colegio Atlanta, gestionado por una cooperativa de enseñanza, que pasó a convertirse en el colegio Zola - Las Rozas. Este centro celebra este año su 25 aniversario. En el año 2012, se inauguró el centro privado Zola - Valdemorillo. Los tres colegios mantienen en sus señas de identidad un especial énfasis en la enseñanza de los idiomas extranjeros.

Direcciones: • Centro Educativo Zola Las Rozas Esparta, 6. Urb. Monte-Rozas. - 28232, Las Rozas. Madrid. T. 916 316 253. • Centro Educativo Zola Villafranca Valle del Roncal, 57. - 28960, V. de la Cañada. T. 918 151 512

• Centro Educativo Zola Valdemorillo Camino de Robledo de Chavela, 113. - 28210, Valdemorillo. T. 918 991 678. www.grupozola.es https://www.youtube.com/user/CentroEducativoZola

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Por Pablo López Garro

El apasionante MUNDO del Diseño Industrial

“El diseño no es necesario, es inevitable”. Ronald Shakespear

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65 El diseño no se detiene, nosotros tampoco. Por eso te volvemos a invitar a conocerlo.

¿Cuál es la clave del éxito en un diseño?

Este espacio está destinado a ti, para que saques partido y aproveches al máximo tus conocimientos lanzando al mundo esas ideas que se plasman en diseños innovadores que te apasiona crear.

Ya habrás oído alguna que otra vez esta pregunta o habrás leído unos cuantos artículos o libros referentes a como alcanzar el éxito cuando se decide apostar por un proyecto. Pues bien, en definitiva, todo se puede resumir en: aquello que ofreces debe aparecer en el momento y lugar adecuado.

Te apoyamos para que continúes informándote en el Apasionante Mundo del Diseño Industrial, ofreciéndote nuestras aportaciones en estas páginas. Creamos. Hoy te acostarás sabiendo algo más del Diseño Industrial Made in Spain dentro y fuera de nuestras fronteras. En estas líneas vamos a centrarnos en la situación que están atravesando las empresas españolas dedicadas al diseño industrial, estén ubicadas dentro de España o en el extranjero. Hablaremos del crecimiento exponencial que han experimentado algunas de las empresas españolas en el sector industrial con más reconocimiento internacional. Empezamos.

Máscara para tener objetos (mandos a distancia) en tu cabeza.

En primer lugar -y lo más difícil- es ofrecer algo innovador, algo que nunca antes se haya visto, que llame la atención y cree curiosidad hasta el punto de tener que mirarlo dos veces. Parándonos en este primer punto llegamos a la conclusión de que es muy fácil crear algo innovador y que la gente no haya visto nunca, tan sencillo como coger dos tenedores, pegarlos “de espaldas” y crear el “Nuevo binedor de 6 púas”, algo que sin duda entraría en la lista de inventos inútiles históricos, como los que aparecen en los siguientes links y que aprovecho para dejaros ya que son bastantes divertidos y con los que os echaréis unas risas:

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66 Estos inventos y otros tantos, quizás menos feos pero igual de innecesarios, que las personas compramos, nos hacen creer con sus estrategias de marketing que realmente los necesitamos para una vida más fácil y cómoda, cuando realmente lo que hacemos es pagar por algo que usaremos un par de veces y lo devolveremos a la caja de donde lo sacamos.

En definitiva, tan importante es la innovación en el diseño de un producto como su funcionalidad. No hay que confundir la creatividad con lo absurdo. En este segundo punto es donde se debe saber ver y escuchar, buscando las necesidades demandadas por la sociedad, y encontrando ese producto que debido a su estética, innovación y funcionalidad se haga un hueco en un mercado tan competitivo y por el cual la gente esté dispuesta a pagar para adquirirlo. Llegados a este punto os invito a ver la muy recomendable conferencia “3 ways good design makes you happy” (“Tres maneras en que el buen diseño te hace feliz “) del profesor emérito en ciencia cognitiva Donald A. Norman en el siguiente link: http://www.ted.com/talks/don_norman_on_ design_and_emotion#

Porta-rollos de papel higiénico y altavoz para Ipod/Iphone.

WC para niños con fijación para Ipad

Donald A. Norman

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67 España tiene ejemplos (y muy buenos) de empresas de diseño industrial que a lo largo de su historia han logrado crear algo innovador, funcional y atractivo para la sociedad, y han tenido la capacidad de extenderse internacionalmente y poder competir en mercados extranjeros. Uno de ellos es sin duda el Grupo Cosentino, fundado en 1979, de origen almeriense, que se dedica a la fabricación de soluciones arquitectónicas y de decoración. Se encarga de la producción y distribución de superficies innovadoras de alto valor para el mundo de la arquitectura y el diseño, tratando las materias primas desde la propia extracción en la cantera.

Cosentino ha conseguido proyectarse internacionalmente creando un programa innovador de investigación y desarrollo, respetando el medioambiente y la sostenibilidad. Además, debe su éxito mundial a la creación de marcas pioneras como Dekton®, Eco by Cosentino®, Sensa by Cosentino® y sobretodo Silestone®, cuya marca llegó a estar presente como patrocinador del equipo Ferrari en la Formula 1. Son marcas que han hecho posible crear nuevos ambientes y diseños únicos en las casas y espacios públicos.

Silestone®, como una de las marcas estrella de esta empresa almeriense, se dedica a la fabricación de materiales para superficies de baños y cocinas -domésticas principalmente-, aunque también pueden encontrarse en lugares de trabajo como laboratorios u hospitales. La composición de este material que trabajan se basa en un 90% de cuarzo natural, otorgando de esta manera a las superficies gran resistencia al rayado, golpes, manchas y baja absorción de líquidos además de tener propiedades bacteriostáticas añadidas en su proceso de fabricación. En esta última propiedad podemos ver el punto de innovación que ofrece la empresa al elaborar y tratar sus productos con añadidos que confieren mayor limpieza, siendo más higiénicos que otras encimeras, por ejemplo, que otras compañías del sector.

Imágenes de encimeras y materiales de decoración de cocinas de la marca Silestone®

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En definitiva, el Grupo Cosentino, con más de dos mil empleados, la mitad en España, es un ejemplo de empresa española internacional, con seis plantas de producción, catorce canteras de piedra natural y diecinueve fábricas de elaboración repartidas por varios países. Seguro que estáis pensado que una empresa creada hace más de 35 años como de la que acabamos de hablar ha tenido tiempo más que suficiente para abrirse camino en el mercado nacional e internacional, beneficiándose de los tiempos de bonanza donde las “vacas gordas” te permitían hacer crecer y dar estabilidad económica a tu empresa. Pues sí, tenéis razón, valorando el gran esfuerzo que el grupo almeriense tuvo que hacer en sus inicios, treinta años dan para caerse y levantarse varias veces, pero si están donde están es porque ha dado tiempo de hacer las cosas bien. Lo difícil hubiera sido crear una empresa internacional, en España y en plena crisis económica.

BQ® - estilizado como bq -, empresa española con carácter internacional, fundada en 2010, o mejor dicho, en la crisis del 2010. Ejemplo de cómo hacer las cosas bien cuando todo lo que te rodea está mal. Es una empresa dedicada al diseño de lectores electrónicos, tabletas, smartphones, impresoras 3D y kits de robótica. Esta empresa empezó a gestarse en 2003, cuando seis estudiantes de la E.T.S. de Ingeniería de Telecomunicaciones de Madrid, decidieron llevar a cabo un idea, seguramente una de esas ideas que surgen en la cafetería de la universidad porque se ha suspendido la clase de las doce; la cuestión es que salieron de la cafetería se asociaron y crearon una empresa, la cual pasando por diversos nombres, acabó desembarcando en la actual bq®. Fue en 2011, cuando bq® comenzó a diseñar y fabricar los primeros lectores electrónicos para Telefónica – Movistar ebook bq -, para Fnac – Fnacbook – y la Casa del

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69 Libro – bq Tagus. En el segundo trimestre de 2011, y con el tiempo justo de asimilación de la velocidad de desarrollo de la empresa, expanden su negocio a Sudamérica, abriendo sede en Montevideo y aumentan su presencia en Portugal.

de smartphones Aquaris E, fabricados 100% en España, se han situado firmemente en el mercado de la telefonía móvil, aunque también están presentes en el campo de las impresoras 3D con Witbox: la primera impresora 3D fabricada en España.

EN 2012, bq® se convierte en el diseñador y fabricante oficial de tabletas y lectores-e de Fnac, además de comenzar con la comercialización de los productos estrellas como los lectores Cervantes Touch y Cervantes Touch Light.

Impresora 3D bq Witbox

Modelo lector-e Cervantes Touch Light, desarrollado por bq® Pero fue en el año 2013 cuando lanzan su primer smartphone, Aquaris 4.5, y desde este momento y pasando por los actuales diseños

Modelo Smartphone bq AQUARIS E6

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Para la siguiente empresa española que me gustaría hablaros, cambiamos de tercio, y nos adentramos en el mercado textil, en particular en el deportivo. Seguro que alguna vez a los largo de vuestra vida la habéis vestido, o utilizados en vuestras pachangas de futbol, hablamos de Joma®. Marca deportiva española por excelencia, tercera en el ranking de marcas deportivas en España, solo por detrás de la multinacional alemana adidas, y la estadounidense nike. De origen toledano, Joma® fue fundada en 1965, caracterizándose desde sus primeros diseños por la calidad de sus calzados y ropa deportiva. Siempre tuvo claro el sector del mercado al que se quería dirigir, obteniendo un gran éxito a nivel nacional, aunque compitiendo a nivel internacional con los dos grandes imperios del deporte – adidas y nike -. Tras unos años de existencia se especializó en el fútbol, consagrándose como líder de ventas del mercado español en el 1992, 1994 y 1998, llevando el color a las botas de futbol en la década de los 90. En un momento donde predominaba el negro, Joma® con su lema “El color en el futbol” vistió a jugadores como Fernando Morientes o Alfonso Pérez con sus deportivas

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71 Más adelante se decidieron por la fabricación de equipaciones de futbol, llegando a patrocinar algunos de los principales equipos de las primeras ligas en diferentes países, incluyendo selecciones y siendo al menos hasta 2020 patrocinador del atletismo olímpico español. Os dejo un link bastante interesante y explicado de manera muy visual y amena la historia de Joma:

https://www.youtube.com/watch?v=hfRUoLU0lkw

Zapatilla de fútbol sala Joma® modelo Top Flex. Suela con guías de flexión que le otorga mayor comodidad y ligereza.

Joma® ha conseguido llevar la tecnología al mundo textil, no solo en los materiales de las equipaciones, sino que se ha hecho fuerte en el mundo del calzado deportivo, siendo una marca de renombre en el futbol, running, trecking, tenis-padel. Ha logrado incorporar materiales más ligeros y resistentes, reduciendo el peso del calzado haciéndolos mucho más ágiles. Adaptando sistemas de amortiguación dependiendo de la superficie de uso, con cámaras de aire y sistema waterproofing para evitar aumentar el peso del calzado en superficies húmedas. Las suelas de las zapatillas de futbol sala poseen carriles de flexión lo que favorece la maleabilidad del calzado y por tanto una mayor comodidad y sensibilidad en el pie en contacto con la pelota.

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Tecnología aplicada en las suelas de zapatillas deportivas Joma® La innovación tecnológica aplicada en los pequeños detalles del material deportivo, especialmente en el calzado, ha llevado a Joma® a lo más alto del mercado competitivo. La firma española es otro ejemplo de reinvención de una marca nacional, demostrando que cada

Despiece de las capas compuestas en las zapatillas running de Joma®

Detalle en el acabado del calzado deportivo Joma®. Se aprecia su innovación en las formas y texturas utilizadas.

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Mapa de presencia del Grupo Inditex en el mundo en el año 2012.

Una vez que hemos entrado en el sector textil del diseño industrial, no podemos dejar sin mencionar la empresa líder por excelencia en España y muy altamente reconocida a nivel internacional, el Grupo “Industria de Diseño Textil, Sociedad Anónima” ¬– Inditex S.A. Inditex gestiona 6.249 tiendas bajo las marcas Zara, Zara Home, Massimo Dutti, Pull & Bear, Bershka, Oysho, Kiddy’s Class, Uterqüe o Stradivarius, entre otras.

Fue en 1963, Amancio Ortega funda una empresa dedicada a la fabricación de prendas de vestir, y desde que el 1975 abre la primera tienda bajo el nombre de Zara, el crecimiento que ha experimentado la empresa ha sido tan exitoso como para haber situado a su propietario Amancio en el cuarto hombre más rico del mundo en 2014. La expansión mundial del grupo es sin duda asombrosa. Poco más hay que decir del tan conocido grupo.

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Máquina de café Fagor.

Por último me gustaría hablaros de dos empresas, que dentro del sector del diseño industrial, ofrecen productos en el mismo campo. Ambas empresas fueron fundadas en España, una de ellas continua siendo Marca España, la otra fue comprada por una multinacional alemana.

Microondas con diseño innovador Fagor.

Os diré cuáles son, y tras hablaros un poco de ellas, os diré quién es quién.

Son las empresas internacionales dedicadas al diseño y fabricación de electrodomésticos Fagor y Balay, ambas muy conocidas en España. Fagor se funda en el 1974, su sede principal se encuentre en Oñatil, en el País Vasco. En una primera etapa se inició a comercializar otras marcas, más tarde empezaron a fabricar sus propias cocinas industriales, hasta llegar al diseño, fabricación y comercialización de cualquier tipo de electrodoméstico que necesites a nivel particular o como usuario colectivo.

Campana extractora Fagor.

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75 Fagor ha logrado romper fronteras a lo largo de su existencia, pudiendo internacionalizarse y expandirse no solo con sus 8 sedes en España, sino con filiales en Estados Unidos, México, Colombia, Reino Unido, Francia, Alemania, Polonia, Italia, Turquía, China y Australia. Por otro lado, fue en 1947 cuando fue fundada Balay. Iniciándose en fabricar transformadores y reactancias para iluminación, fue en el 1951 cuando empezó a fabricar aparatos eléctricos. Desde este momento Balay se caracterizó por crear su propia tecnología, ampliando sus diseños con nuevos electrodomésticos. En la década de los 80, Balay logra establecerse como empresa líder del sector en España, pero la grave crisis posterior que se produce en el país provoca grandes pérdidas en el grupo, afectando al despido de gran parte de sus empleados. Pese a la inyección de capital que le proporcionó la administración, fue en el 1989 cuando Balay, es vendida a la multinacional alemana BSH. Actualmente, BSH ha conservado Balay como marca regional, orientada al mercado español y portugués, aunque siempre perteneciendo a la empresa alemana. Hemos hablado de empresas españolas que pertenecen a campos totalmente distintos del mercado y a generaciones muy diferentes, pero a las que les une el diseño y la innovación. Han sabido sacar partido a sus productos, venderlos y ampliar su radio de mercado.

Electrodomésticos Balay.

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Ya lo dijo Einstein:

“En los momentos de crisis, solo la imaginación es más importante que el conocimiento” “La crisis es necesaria para que la humanidad avance. Solo en momentos de crisis, surgen las grandes mentes.” Albert Einstein

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77 La necesidad amplía mentes y atraviesa fronteras. Ampliar el radio de acción de las empresas españolas ha sido y es una de las principales armas de contraataque a la crisis; la cual ha ocasionado la expansión a otros mercados más rápidamente que si estuviéramos en otras circunstancias. En definitiva, nos hemos tenido que espabilar rápido si queríamos salir adelante. Aunque, como para toda cara A, siempre hay una cara B, y es que para la gran mayoría de las empresas españolas dedicadas al diseño industrial, el camino hacía el éxito sigue estando muy cuesta arriba. Ya sea porque resulte difícil crecer, expandirse a otros países o simplemente porque ha desaparecido la empresa, complica el desarrollo español en el campo del diseño industrial. Por ello hay que reinventarse. Apostando siempre por lo que te gusta, que es crear.

En España a lo largo de su historia siempre se ha caracterizado por tener esa ambición y ganas de crear. Grandes inventos españoles se han convertido en grandes aportaciones a la humanidad; empezando por la fregona, y siguiendo por chupachups, subamrino, futbolín, navaja, guitarra española, autogiro (precursor de los actuales y modernos helicópteros) hasta el teleférico son algunas de las creaciones de grandes mentes creativas españolas. Desde este post te animamos a seguir tu camino como creador. Como hemos podido ver, existen empresas en nuestro país que no solo están superando la crisis, sino que han nacido y crecido en ella. Tomamos nota de ellas.

Parafraseando de nuevo a Albert, “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” – Albert Einstein-

Te esperamos en el próximo post de AMDI. Diseña. Innova. Reinventa. Ahora es tu turno.

es! p

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Escuela Superior de Publicidad

15 s o a単

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79 La Escuela Superior de Publicidad (ESP!), celebra su 15 Aniversario.

desarrollar en los alumnos una actitud observadora y crítica ante los cambios.

Nace para cubrir un importante hueco existente en la formación de Publicidad y Comunicación Comercial, lleva 15 años adaptada a Bolonia formando profesionales especializados en las diferentes áreas del sector.

Su misión es cubrir la demanda real del sector de la publicidad y del marketing, pues las empresas no suelen solicitar “un publicitario”, sino un Director de Arte, un Redactor, un Ejecutivo de cuentas, un Copy, un Planner, un Desarrollador Web, un Ejecutivo de Cuentas, etc.

La ESP! está en constante adaptación a la evolución del sector y del mercado laboral. A los cambios de hábitos y tecnológicos, que transforman las técnicas y estrategias publicitarias. Novedades se han ido integrando en nuevas áreas de conocimiento sin olvidar

Se trata de una formación muy práctica, reforzada con visitas, seminarios y ponencias de profesionales y agencias.

En la ESP! orienta al alumno en función de sus inquietudes y aptitudes hacia la formación idónea para él.

Se participa en concursos, proyectos para entidades o marcas profesionales, aportando al alumno un acercamiento real de la profesión y un aprendizaje visible. Creando su propio porfolio de trabajos que la propia Escuela se encargará de enviar a las empresas

Da igual la edad y la formación que tenga el alumno, siempre encontrará una opción formativa en la ESP! que le ayudará en su objetivo de trabajar en Publicidad.

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80 El alumno puede introducirse en la publicidad desde sus primeros estudios Superiores, con Ciclos Formativos de Grado Superior. Titulaciones oficiales con cada vez más demanda, alternativa a la Universidad y como complemento profesional. Con posibilidad de prácticas Erasmus. Concentra en 2 cursos una formación muy técnica y completa. Especializaciones anuales, Máster, dirigidos a titulados superiores que quieren perfeccionarse en un perfil profesional concreto y adquirir experiencia. Cursos intensivos presenciales y online, como complemento y refuerzo de nuevas tendencias, técnicas o herramientas publicitarias para profesionales.

Formación que da acceso a bolsa de empleo de agencias y empresas colaboradoras con la ESP! El éxito de la ESP! se mide por el éxito profesional que alcanzan los alumnos en la Publicidad. • 90% de nuestros antiguos alumnos está trabajando en Publicidad. De los cuales el 80% lo está haciendo en su especialidad. El sector publicitario engloba perfiles profesionales muy diferentes. Pues la Publicidad no es sólo el anuncio y su creación. Un proyecto publicitario implica el trabajo de profesionales estratégicos y económicos, artísticos, comerciales, audiovisuales, creativos, de medios…

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Numerosos premios ganados por nuestro s alumnos. En Publicidad hay múltiples salidas laborales, que se desconocen hasta que no formas parte del mercado laboral. Directores Creativos, Directores de Arte, Planners, Diseñadores, Copys, Ejecutivos de Cuentas, Planificadores de Medios. Incluso salidas más técnológicas y digitales como Desarrolladores Web, Programadores, Community Managers, etc. orientados a la comunicación comercial.

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¿Por qué estudiar en la Escuela Superior de Publicidad? • Porque las principales empresas del sector valoran la especialización y preparación profesional que obtienen nuestros alumnos. • Porque nos renovamos cada año para estar al día de las últimas técnicas y tendencias.

conocimientos necesarios para enfrentarse a cualquier reto profesional. La ESP! está avalada por la Asociación General de empresas de Publicidad (AGEP) y la Federación Nacional de Empresas de Publicidad (FNEP).

• Porque nuestros profesores, profesionales y expertos docentes, conocen muy de cerca las exigencias y necesidades de las empresas del sector.

Además colabora activamente con entidades como la Academia de la Publicidad, la Historia de la Publicidad, la Asociación de Diseñadores de Madrid (di_mad), la Asociación Española de Agencias de Comunicación Publicitaria (AEACP), entre otras.

En definitiva, porque nuestros alumnos además de un título reconocido en el sector y un portfolio profesional, obtienen los

También con publicaciones profesionales como la Revista Anuncios, Revista CTRL, El Publicista, etc.

Valores de la Escuela Superior de Publicidad Aprende las últimas técnicas publicitarias, creativas y / o estratégicas. Conoce a lso grandes profesionales que marcarán tu rumbo en los inicios de tu carrera. Empieza a trabajar en empresas o egencias con las que colaboramos, que valoran positivamente a nuestros alumnos. Participa en eventos y concursos profesionales de publicidad, diseño, marketing, o medios. Aprovecha la suscripción a prestigiosas publicaciones especializadas del sector. Complementa tu aprendizaje asistiendo a seminarios y jornadas, con condiciones especiales para lso alumnos. Forma parte de asiciaciones nacionales que protegen y ayundan a lso profesionales de la publicidad. Accede a una escuela em la que la gran apuesta eres tu y tus ideas.

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Más información de las titulaciones de la ESP!: Copywriter Creatividad Publicitaria Dirección de Arte Diseño Gráfico Publicitario y Postproducción Digital Diseño Publicitario en Entornos Multiplataforma Planificación de Medios Publicitarios Planificación Estratégica (planner)* Publicidad y Marketing Digital Técnico Superior Marketing y Publicidad* Técnico Superior Desarrollo de Apps Multiplataforma (DAM) Técnico Superior Desarrollo de Apps Multiplataforma (DAM) Online Técnico Superior Desarrollo de Aplicaciones Web (DAW) Técnico Superior Gestión Comercial y Marketing *Titulaciones pendientes de confirmación

Escuela Superior de Publicidad infoesp@escueladepublicidad.com 915229435 Calle Churruca 14, 28004 Madrid www.escueladepublicidad.com

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¿Normas o relaciones? “En la mayoría de los

casos,

estos

jóvenes creen en su propia capacidad y posibilidades para dirigir su futuro.”

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Y tú, ¿qué te has creído?

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86 De una serie de encuestas anónimas realizadas a jóvenes de la Comunidad de Madrid, con edades comprendidas entre los 18 y 21 años, acerca de sus expectativas, creencias y aspiraciones, hemos obtenido interesantes informaciones que nos reflejan un panorama alejado de algunas de las generalizaciones más comúnmente oídas acerca de la “generación emperador” y la “generación ni ni”. Todas las encuestas, alrededor de 550, fueron realizadas en Madrid capital y diversos pueblos del noroeste de la Comunidad. Las preguntas fueron redactadas por mí misma, Ana Méndez, estudiosa y muy interesada por el mundo de las creencias desde los últimos 14 años como vía extraordinaria para cambiar nuestra vida, contando con la inestimable ayuda de mi hijo Felipe. El nivel de estudios abarcaba desde Bachiller a estudios universitarios. Muchos de los encuestados estaban laboralmente activos e, incluso, independizados. Hemos analizado a través de sus respuestas, cuestiones relacionadas con el futuro, la carrera, las oportunidades, las creencias que arrastran de la infancia y la adolescencia, el dinero, la situación del país y sus objetivos y propósito en la vida.

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87 En la mayoría de los casos, estos jóvenes creen en su propia capacidad y posibilidades para dirigir su futuro, más allá de lo que parecen indicar los medios de comunicación en el sentido de que la situación económica del país podría transmitirles una indefensión sobre la que no tienen ningún control. En general, creen que dependen más de sí mismos que de la propia situación, sea ésta buena o mala. La vida es vista más como una aventura, una fiesta o un viaje que como una lucha. La mayoría se define como personas felices, alegres, afortunadas, aventureras y trabajadoras en clara contraposición a calificativos tales como personas aburridas o desesperanzadas. Tienen en cuenta los comentarios dichos por personas de autoridad a lo largo de su vida, aunque entienden que no les definen.

Nuestros jóvenes admiten que tienen puestos sus ojos en sus propios proyectos y sus propios recursos, que en su mayoría piensan en un futuro prometedor y tienen objetivos, que, eso sí, un ínfimo porcentaje, pone por escrito. Son capaces de diseñar su propia definición del éxito y aunque reconocen la fuerza de las creencias negativas en sus posibilidades dichas por padres y otras figuras de autoridad en muchas ocasiones, se saben dueños de sus vidas y separan lo que les dijeron de lo que ellos mismos piensan, aunque no siempre consiguen diferenciar (y en esto tenemos los adultos mucha responsabilidad) las críticas a sus conductas de las críticas a su persona. Concluyo tras este breve resumen con una declaración de confianza incondicional y esperanza en nuestros jóvenes, preparados, inteligentes y prometedores, a pesar de los malos tiempos y, quizá también, gracias a ellos.

Valoran el estudio, el trabajo y el esfuerzo como medios para conseguir avanzar en la vida, pero sobre todo creen de mayor importancia un claro apoyo a sí mismos y a su valía personal fruto de la confianza en sí mismos. Otros propósitos de este estudio están ligados a hacer pensar en las propias preguntas, ya que al enfocar la atención sobre cuestiones acerca de objetivos, propósito vital y distinción entre identidad y comportamientos, se abre la posibilidad de incluir apreciaciones de los jóvenes, aunque nunca antes hayan tratado sobre estos temas.

enero de 2015 Texto: Ana Méndez Morillo, Periodista, escritora, experta en coaching e inteligencia emocional desde 2007

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MERCEDES-BENZ MUESTRA AUTO TOTALMENTE AUTÓNOMO EN #CES2015 www.fayerwayer.com

El prototipo se llama F 015 Luxury in Motion y adelanta o que la compañía alemana desarrollará en el futuro.

por KURT CASTRO

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89 La firma de Stuttgart dio un nuevo paso en la tendencia de los automóviles de conducción autónoma a través del nuevo F 015 Luxury in Motion, concepto visionario que fue presentado recientemente en la feria de tecnología de Las Vegas, CES 2015 . De acuerdo con un artículo publicado por Mashable , el nuevo concepto ilustra el futuro de los automóviles de la compañía para 2030,año en que Mercedes prevé como el punto de inflexión hacia estas nuevas tecnologías.

Según Dieter Zetsche, jefe de MercedesBenz , estos automóviles serán “capullos exclusivos”, explicando que “el tiempo de calidad en el espacio privado será el verdadero lujo en el futuro”. Dieter aseguró también que la compañía lleva 30 años trabajando en vehículos de conducción autónoma y que hace 2 años habrían probado un vehículo en una ruta de casi 100 kilómetros sin ninguna interferencia, avería o accidente.

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90 Con el F 015, Mercedes muestra que los automóviles del futuro serán reales salones con asientos rotativos donde los pasajeros podrán interactuar cara a cara, incluyendo la posibilidad de controlarlo de forma manual. , el concepto Según indica Autoblog entrega 272 HP de potencia y 400 Nm de torque que llegan a las ruedas traseras a través de 2 motores independientes, de la mano de un sistema de propulsión eléctrico y que también puede funcionar con una pila de combustible de hidrógeno, entregando 1.100 kilómetros de total autonomía.

Mercedes-Benz F 015 / foto promocional.

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92 Hyundai Motor presenta el Sonata Plug-in H铆brido y el concept Santa Cruz en el Sal贸n de Detroit 2015

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93 • El Sonata Plug-in Hybrid, el primer vehículo de este tipo de Hyundai Motor, hace su debut • El prototipo Santa Cruz, rompiendo con las convenciones muestra el fresco avance de Hyundai Motor hacia el concepto de los todoterrenos deportivos 12 de enero de 2015 – Hyundai Motor Company, el fabricante de automóviles con el crecimiento más rápido del mundo, ha presentado hoy, a nivel mundial, el primer Plug-in Hybrid Electric Vehicle (PHEV), y el Santa Cruz Crossover Truck Concept en el North International Auto Show de 2015, que se celebra en el COBO Center, Detroit. Se espera que el Sonata Plug-in Hybrid Electric Vehicle (PHEV) sea capaz de recorrer hasta 35,4 km (22 millas) utilizando únicamente energía eléctrica y que puede recargarse en tan solo dos hora y media con un cargador Nivel 2. El Sonata Plug-in Hybrid se fabricará en la planta de Asan, Corea del Sur y saldrá a la venta en determinados mercados a finales de este año. Además, en este evento también se ha dado a conocer el novedoso Santa Cruz Crossover Truck Concept. El fresco concepto refleja una interpretación totalmente nueva de la idea de todoterreno para una nueva generación de compradores, que representan el segundo mayor grupo de compradores de coches en Estados Unidos. “El Santa Cruz Crossover Truck Concept responde a las necesidades tácitas del estilo de vida de la Generación Y, a los que llamamos “Aventureros Urbanos”, comentó Mark Dipko, director de planificación corporativa de Hyundai Motor América. “Este nuevo todoterreno hace posible toda la utilidad ampliable que necesitan para toda su semana cargada de actividades, desde la profesionalidad de su vida laboral hasta sus intereses sociales, o toda una gran variedad de actividades al aire libre sin las concesiones típicas que se han acostumbrado a esperar de los productos que la industria les ofrece actualmente.”

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SONATA PLUG-IN HYBRID MOTOR PLUG-IN Aunque el Sonata Plug-in Hybrid es muy avanzado desde el punto de vista tecnológico, desde el asiento del conductor se percibirá un comportamiento muy similar al del Sonata Hybrid. Se espera que un pack de baterías

de polímero de litio de 9,8 kWh, unas cinco veces más grande que la batería del Sonata Hybrid, le otorgue al Sonata Plug-in Hybrid una autonomía en modo totalmente eléctrico de hasta 35,4 kilómetros (22 millas), más que cualquier otra berlina PHEV de tamaño mediano.

El Sonata Plug-in Hybrid utiliza un cambio automático de seis velocidades con el sistema Transmission-Mounted Electrical Device (TMED) de Hyundai, un motor eléctrico de 50 kW, en lugar de un convertidor de par. El motor eléctrico de 50 kW es un 32 por ciento más potente que el motor utilizado en el Sonata Hybrid normal y permite el funcionamiento EV a velocidades

más elevadas. Un motor Nu 2,0 GDI de cuatro cilindros combinado con el motor eléctrico hace posible que el funcionamiento del Sonata Plug-in Hybrid sea exactamente igual que el del Sonata Hybrid una vez que la carga de la batería se ha completado. El motor Nu del Sonata PHEV produce 154 CV y un par de 190

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95 Nm (140 lb. ft.) de par y la potencia total del sistema es de 202 CV a 6.000 rpm. Se espera que el Sonta PHEV ofrezca un consumo combinado de 93 MPGe (2,5 l/100 km) en modo EV, según estudios internos. En modo de alimentación de la carga, se espera que el Sonata PHEV alcance 38 mpg (6,18 l /100km) en ciudad, 43 mpg (5,47 l/100

km) en autopista y 40 mpg (5,88 l/100 km) en recorridos combinados, según pruebas internas. El tiempo de recarga varía entre las dos horas y media en una estación de carga de nivel 2 con 240V y las cinco horas utilizando un enchufe estándar de 120V.

EXTERIOR AERODINÁMICO El Sonanta PHEV incorpora los mismo cambios de diseño funcionales que se pueden encontrar en el Sonata Hybrid para mejorar su coeficiente aerodinámico hasta alcanzar una cifra líder en su categoría, 0,24, además de incluir detalles estéticos que distinguen a los

modelos híbridos de otros Sonata. Los cambios visuales del exterior del PHEV incluyen un puerto de recarga en el lado del conductor del guardabarros delantero, una exclusiva parrilla, los paragolpes delantero y trasero, los guardabarros delanteros, los grupos ópticos delantero y trasero, las molduras laterales

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cromadas, el anagrama Hybrid y las nuevas ruedas. Un distintivo cuadro de instrumentos proporciona a los conductores del Plugin Hybrid datos adicionales acerca de las funciones del sistema PHEV. Hay un indicador de carga en la parte superior del salpicadero para que resulte sencillo ver el estado de la carga desde el exterior del vehículo.

Quienes tengan diferentes tarifas eléctricas a distintas horas del día pueden preferir programar la recarga. Los usuarios pueden hacer esto con la nueva aplicación basada en la hora y la fecha. Por ejemplo, se puede programar la recarga para que comience a las 22.00 de los miércoles y los jueves todas las semanas.

APLICACIÓN BLUE LINK

CARACTERÍSTICAS DE SEGURIDAD

Los propietarios pueden manejar y controlar el Sonata Plug-In Hybrid Electric Vehicle en remoto con la exclusiva aplicación Blue Link para smartphone. Co esta aplicación, los propietarios tienen acceso en tiempo real a los datos de su Sonata PHEV y pueden enviar órdenes específicas como poner el marcha el motor o cerrar las puertas. Además, los usuarios pueden buscar puntos de interés utilizando Google mediante comandos de voz o de texto y disponer de las indicaciones cuando pongan en marcha su Sonata PHEV. La función más útil de la aplicación es la gestión de los horarios de carga del vehículo. Los propietarios disponen de opciones de carga que pueden seleccionar cuando están en el coche, pero los usuarios también pueden gestionarlas en remoto a través del smartphone. La carga inmediata es la opción más sencilla, puesto que la recarga empieza en cuanto el Sonata PHEV esté enchufado.

El Sonata Plug-in Hybrid incorpora de serie siete airbags, incluyendo un nuevo airbag de rodilla para el conductor. El control electrónico de estabilidad, la gestión de estabilidad del vehículo, el control de tracción, el ABS y el

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97 sistema de monitorización de presión de ruedas con visualización de cada neumático, así como una cámara para marcha atrás se incluyen también de serie. Los faros de proyección vienen de serie, pero también están disponibles los faros HID. Los ingenieros de Hyundai han implementado muchas tecnologías de seguridad para el Sonata Plug-in Hybrid, para ayudar al conductor y prevenir accidentes. Avanzadas tecnologías de seguridad como el

aviso de colisión frontal y la advertencia de cambio de carril ya no están reservadas para los coches de lujo y están también disponibles en esta berlina de tamaño medio. El avanzado detector de ángulo muerto, de serie en el Sonata Plug-in Hybrid, ha sido diseñado para avisar a los conductores de que un vehículo se aproxima por el carril contiguo si se acciona el intermitente. Esta tecnología de ayuda para cambiar de carril es un elemento de seguridad activa exclusivo en este segmento. En un primer momento, se alerta a

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los conductores de que hay un vehículo en el ángulo muerto mediante luces de advertencia en los retrovisores laterales. Cuando se activa el intermitente, el sistema de ayuda para el cambio de carril determina la velocidad a la que se aproximan los vehículo por el carril adyacente para estableces si resulta seguro cambiar de carril. Si es sistema determina que el vehículo del otro carril se aproxima demasiado rápido, suena una señal acústica para advertir al conductor de que no resulta seguro cambiar de carril. El sistema de aviso de cambio de carril utiliza la cámara delantera para reconocer las rayas que delimitan el carril. Si el sistema registra que el vehículo va a traspasar dichas rayas, una luz de alerta se ilumina en el salpicadero y una señal acústica advierte al conductor. La alerta trasera de tráfico (RCTA) es otro elemento derivado del avanzado detector de ángulo muerto del Sonata Plug-in Hybrid. El sistema RCTA registra las zonas situadas a ambos lados del vehículo cuando el conductor sale de una plaza de aparcamiento marcha atrás. Si el sistema detecta que se aproxima otro vehículo por un lateral, se avisa al conductor del sonata con una señal acústica de alerta. Este sistema es otra herramienta que ayuda a los conductores del Sonata a aprovechar la tecnología de seguridad activa.

TECNOLOGÍA CÓMODA El Sonata Plug-in Hybrid ofrece en una increíblemente eficiente berlina de tamaño medio la cómoda tecnología que se espera

encontrar en un vehículo de lujo. El maletero inteligente mano libres de Hyundai viene de serie en el Sonata Plug-in Hybrid. El freno de estacionamiento electrónico con sistema de detención automática del vehículo, la memoria para el asiento del conductor, el volante calefactado, las luces interiores LED, los asientos delanteros ventilados, los asientos delanteros eléctricos con cuatro posiciones de ajuste lumbar para el conductor y el control de velocidad inteligente (SCC) están disponibles en el Sonata Plug-in Hybrid. * Las especificaciones y las molduras pueden variar dependiendo de los mercados. * Habrá disponibles más datos específicos y detalles cuando se aproxime la fecha de lanzamiento en cada mercado.

AVENTUREROS URBANOS El urbanismo moderno está afectando al mercado de manera amplia, y esta tendencia se nota especialmente en los adultos jóvenes, que se enfrentan a espacios más reducidos para aparcar en la calle y en los aparcamientos cubiertos y a una mayor congestión en todas partes. Esta tendencia no se reduce a una región específica de Estados Unidos; se está dando en las zonas urbanas por todas partes. Estos “Aventureros urbanos” tienen una mentalidad diferente, son muy activos tanto socialmente como en sus comunidades, aportando un espíritu pionero para hacer de sus vecindarios un lugar mejor para vivir y trabajar.

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99 Así pues, tanto si se trata de cargar amigos y madera para hacer una hoguera en la playa, de entrenar al equipo de fútbol infantil, de participar como voluntario en un proyecto de restauración comunitario, o de un viaje rápido al centro local de reciclaje, necesitan un vehículo lo bastante versátil como para acomodar tanto a los pasajeros como todo los trastos, y que al tiempo sea lo bastante eficiente como para adaptase a su exclusivo estilo de vida urbano.

PROTOTIPO SANTA CRUZ Para responder a las necesidades específicas de estos “aventureros urbanos”, el Santa Cruz no se centra en las mismas cualidades que los pickup tradicionales. Está diseñado para responder mejor a sus deseos

de expresión, eficiencia y maniobrabilidad. Los diseñadores de Hyundai han creado un diseño atrevido que transmite este estilo de vida, con una presencia ancha y bien asentada y una agresiva inclinación en el perfil lateral. La vista frontal muestra una parrilla vertical,

hexagonal, con líneas en cascada enmarcando los laterales, faros de proyección sin lentes duales, en forma de panal, y prominentes faros antiniebla LED. En el perfil lateral destacan las ruedas de gran tamaño, los neumáticos Michelin® con un diseño especial de la banda de rodadura, los bujes de bloqueo central y las pinzas de freno amarillas Brembo®. Para facilitar el acceso a las plazas traseras, el Santa Cruz incluye puertas traseras con goznes en la parte trasera que se integran a la perfección con el diseño de las puertas delanteras. Los pasos de rueda, el techo y los raíles ofrecen cómodos listones de amarre para asegurar bultos con cualquier forma o tamaño. Visto desde detrás, el prototipo presenta formas contorneadas, y para una mayor utilidad, la configuración de la base

extensible puede modificarse rápidamente para acomodar bultos de mayor tamaño, utilizando una exclusiva función de deslizamiento similar a la de un cajón. La eficiencia es el atributo clave de su avanzado sistema de motor y transmisión, con

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un motor diésel turbo de 2,0 litros respetuoso con el medio ambiente, que entrega 190 CV de potencia y 300 lb. ft. (406 Nm) de par, en tanto que alcanza un reducido consumo de combustible de solo 30 mpg (7, l/100km). El Santa Cruz también ofrece el sistema de tracción a la cuatro ruedas HTRAC® de Hyundai, así que no habrá dudas sobre irse a practicar snowboard nada más pasar la tormenta. Este prototipo es deliberadamente compacto, y aunque incluye cuatro puertas y cinco plazas, su tamaño total es similar al de un CUV pequeño. Estas dimensiones hacen que resulte ideal para desplazarse por la jungla urbana o para aparcar en espacio reducidos que la mayoría de los conductores de pickup no pueden aprovechar. Ofrece las características de conducción típicas de un CUV, pero con una versátil plataforma de carga que ofrece una opción de almacenamiento independiente para todo lo que se quiera llevar, ya se trate de un viaje al centro de reciclaje, una sesión de surf o paddleboard o un par de bicicletas de montaña para recorrer los senderos. Sea lo que sea lo que la actividad del día traiga consigo, todos los bultos sucios, sudados, mojados, llenos de arena se quedarán en la parte trasera del pickup, limpiamente separados del habitáculo donde viajan los ocupantes del vehículo. Durante los días laborables de la semana, el equipamiento para la temprana caminata de la mañana o para el partido de hockey

de después del trabajo permanece guardado de forma segura en la parte trasera, bajo una persiana rígida integrada que se retrae cómodamente cuando es necesario. No solo mantiene los objetos fuera de la vista, de forma segura, sino que, además, también mantiene el interior limpio y fresco. El Santa Cruz es el vehículo perfecto para quienes buscan las cualidades de un CUV, pero también llevan objetos sucios que van mejor “en la parte trasera”.

NOVEDOSA EXTENSIÓN DEL PORTÓN TRASERO A veces se necesita aún más espacio de carga; por eso, el Santa Cruz ofrece una novedosa extensión del portón trasero que permite ampliar la longitud de la plataforma cuando se presenten esos momentos “por si acaso”. La extensión es perfecta para todo: para una épica excursión en mountain bike, para llevar a casa un cofre antiguo o una motocicleta clásica lista para ser restaurada. Cuando está totalmente desplegada, la longitud de la plataforma del Santa Cruz es similar a la de un pickup de tamaño medio, lo que lo capacita para transportar muchas más cosas de las que sugeriría su tamaño compacto, pero solo cuando es necesario. El Santa Cruz ha sido diseñado para alojar todo lo que pueda requerir el estilo de vida de un aventurero urbano, tanto lo esperado como lo inesperado.

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Alguno de los anteriores intentos de la industria para combinar la flexibilidad de un pickup con los atributos de un turismo se vio limitado porque no ofrecía al cliente los beneficios que este esperaba. La mayoría intentaba abarcar ambos grupos, atrayendo a los compradores de pickup tradicionales con productos de compromiso con un precio similar, pero no lograban ofrecen ventajas

diferenciadoras. El Santa Cruz no es, por su diseño, una alternativa a una pickup, puesto que la capacidad de remolque, la carga útil y la distancia libre al suelo no se han considerado entre los objetivos principales. El Santa Cruz está pensado, más bien, para atraer a los compradores de CUV y berlinas que buscan una mayor utilidad, sin las concesiones que exigen a menudo los pickup tradicionales.

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NECESIDADES DE UN ESTILO DE VIDA CAMBIANTE Un estudio de Hyundai ha revelado que no todos los que desean un vehículo con plataforma abierta están dispuestos a aceptar las desventajas que conlleva. Prueba de ello es que la industria de los pickup ha perdido un cinco por ciento de su cuota de mercado en los últimos diez años, y es en el grupo de los adultos jóvenes donde más se ha notado esta pérdida, lo que refleja su necesidad de algo que se adapte mejor a su variado estilo de vida. En el

pasado, los pickup pequeños representaban la mitad de las ventas de pickup, y resultaban muy populares entre los compradores más jóvenes. Hoy en día, ese mismo mercado joven para pickup es prácticamente inexistente, y los miembros de la Generación Y con menos de 30 años representan solo el siete por ciento de todas las compras de pickup. Las mujeres, que compran más de la mitad de los CUV que se venden, representan ahora solo un 10 por ciento de las ventas de pickup. El Santa Cruz

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103 Sobre Hyundai Motor Co.: Establecida en 1967, Hyundai Motor Company se ha comprometido a convertirse en un compañero de por vida más allá de los automóviles. La compañía, que lidera el Grupo Hyundai Motor, tiene una estructura de negocio innovadora, capaz de utilizar sus recursos como el acero fundido de sus altos hornos para la producción de automóviles, ofreciendo la mejor calidad en vehículos de gran éxito de ventas como el Elantra, Sonata y Génesis.. Hyundai Motor tiene siete bases de producción y siete centros de diseño y técnicas fuera de Corea del Sur y en 2013, vendió 4,73 millones de vehículos a nivel mundial. Con más de 90.000 empleados en todo el mundo, Hyundai Motor continúa mejorando su línea de productos con modelos localizados y se esfuerza por reforzar su liderazgo en tecnología limpia, siendo la primera marca en producir en serie a nivel mundial un vehículo con motor de hidrógeno, el ix35 Fuel Cell. www.hyundai. com y www.hyundaiglobalnews.com

busca cubrir la necesidad de los clientes que la oferta actual de pickup deja desatendida. El Santa Cruz es para una parte cada vez mayor de la población que ve y persigue el mundo de una forma diferente, aquellos que quieren todas las cualidades tradicionales de un pequeño CUV, pero que necesidad la versatilidad de una plataforma abierta para el día a día. Se trata del pickup todoterreno que responde a las necesidades tácitas de los aventureros urbanos.

www.hyundai.es

creencias nuve

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a z r e U La f L e d a r o d a e r c o T n e i pensam o v i T i s o p

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(ART3.)

or, la a, el tem d u d la s , tu mente siedad .Todos esto n Borra de a n ello, a ción y la mbio y co a c l preocupa a e it nen lím frenos, po nto. iente, tu crecimie subconsc te n s. e tu m consciente s o iv it s o Alimenta p y con samientos ti mismo n e con pen fe da, la do así iverso te Potencian mientas que el un renderán erra . Te sorp ello las h tus metas ir u g e s n o para c ados. los result

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Asume la responsabilidad de saber que “eres lo que has pensado”. Y asume el compromiso de que “serás lo que pienses”, de ahora en adelante. No ganas nada, con sentirte superior a otros. Tan solo ganas, si te sientes superior a ti mismo. Compruébalo superándote cada día. Nada sucederá en tu vida que tú no quieras y una vez fijada esta idea en tu subconsciente, tu mente no tiene límites para conseguir lo que te propongas. Márcate metas elevadas y planifica tu vida para poderlas alcanzar, siempre que sean metas nobles y que no puedan dañar a otros. Ante cada problema, relájate y piensa que eres capaz de solucionarlo. Elimina la ofuscación, piensa y repite que lo solucionarás y la solución llegará. Cada despertar, se agradecido por haber despertado. Piensa y cree que será un buen día para ti y que mañana será aún mejor. Las cosas que ya son, imagínalas como tú pienses que sean mejor. Visualizas de la mejor forma posible y atraerás ese futuro con tu mente. Comprobarás el poder de tus pensamientos positivos. A pesar de todo lo negativo que rodea tu vida exterior, puedes llevar una vida muy positiva, si buscas apoyo en tu interior. Todo lo bueno esta dentro de ti.

Firmado: Jose A. Vivanco. Asesor Estratégico y Creativo de Comunicación. joseavivanco@gmail.com www.lidercreativo.com

PrE M E i S “ : A MorALEj EL A T S A h PoSiTivo rA”. T o Y A h fiNAL. No

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106 EL OLFATO, LA MEMORIA Y LA INFLUENCIA EN EL ser Articulo: Mila Cuelliga Ilustraci贸n manual: Pepe Parrales www.radiosapiens.es/

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107 El sistema olfativo es un sistema encargado de la percepción sensorial y el procesamiento de los olores, para ello, existen células especializadas en identificar las moléculas odoríferas presentes en el aire. Estas células están presentes en las cavidades nasales de los animales vertebrados, en su mayoría. El sistema olfativo se compone de las fosas nasales, la mucosa nasal (o pituitaria), el bulbo olfatorio, la amígdala y la paleocortea, donde está presente el cortex olfativo, encargado de la percepción cortical del olor. La vista y el oído son los sentidos más importantes que tenemos, para afrontar el vínculo al mundo. Sin embargo, el olfato es un sentido algo olvidado, aunque se sabe que resulta esencial para los animales (no tanto para los humanos). Los olores más allá de sus efectos placenteros o desagradables, están íntimamente ligados a la evocación, y están megavinculados a la memoria. El ser humano tiene la capacidad de reconocer hasta 10.000 olores diferentes. Los olores están compuestos por varias moléculas y estas a su vez activan varios receptores específicos. Por lo que, los olores a los que estamos expuestos, determinan el 70 % de nuestras emociones. Una persona respira más de 23.000 veces al día, lo cual quiere decir, que tenemos 23.000 oportunidades diarias para estimular nuestro olfato. El sentido del olfato funciona a distancias mucho más largas que el sentido del gusto (comparando sentidos).

Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en realidad son parte del cerebro que envían mensajes directamente a los centros más primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y memorias (estructura límbica) y también a los centros “avanzados” dónde se modifican los pensamientos conscientes (neurocorteza). El sistema límbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales encargadas de gestionar las respuestas fisiológicas ante estímulos emocionales. Está relacionado con la memoria, atención, emociones, motivación, personalidad y la conducta. El hipotálamo controla el sistema endocrino (produce y regula las hormonas). Organiza conductas relacionadas con la supervivencia (motivación y emoción). La parte de la nariz exterior, sólo sirve para recibir y canalizar el aire que contiene las moléculas olorosas. La percepción se inicia en los receptores que se encuentran en la parte profunda de la cavidad nasal. Las células receptoras son células nerviosas bipolares, procedentes originalmente del SNC (sistema nervioso central). Se diferencian durante la vida fetal a partir de células basales más primigenias y este proceso continúa durante toda la vida adulta. Las células en desarrollo envían sus dentritas desde el soma hasta la superficie epitelial y sus axones hacia el bulbo olfatorio, localizado en

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El sentido del olfato puede tener una gran influencia en las fuentes de placer esenciales de nuestra vida, tambiĂŠn fuentes desagradables

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109 la parte inferior del lóbulo cerebral. Después de 60 días de vida media, degeneran y son fagocitadas. Entonces, ¿cómo y de qué manera discriminamos entre miles de olores diferentes? El olfato también es un sentido químico, basado en la acción de quimiorreceptores. En el hombre no es un sentido especialmente desarrollado, al menos en comparación con los animales. Los quimiorreceptores (entre 10 y 100 millones) se encuentran en la porción superior de la cavidad nasal, en la famosa pituitaria amarilla. La zona inferior nasal se denomina pituitaria roja. Uno de los problemas que desorienta al olfato humano son los vectores culturales que han contribuido a la evolución. Es muy significativo que la industria del perfume, industrias químicas han ido suprimiendo las características inherentes del sistema olfativo humano, como por ejemplo, los fabricantes de un sector entero de productos para la limpieza doméstica, desde jabones, abrillantadores, etc., ya que en suma, son de referencias resinosas o cítricas. Normalmente, para percibir el olor de una persona, debemos entrar en la atmósfera de su fragancia, es decir, debemos estar suficientemente cerca de esa persona. Esta corta distancia entre dos personas puede producir diversos efectos, dependiendo sean, situaciones formales o informales, ya que el registro de fragancias personales es generalmente inconsciente e invulnerable, al igual que

también registramos inconscientemente la cara o los andares con otros sentidos. Hay personas que no pueden distinguir los olores. La persona anósmica, por ejemplo, no puede sentir la diferencia entre el azúcar común y el azúcar de vainilla, como tampoco puede discernir entre el té de menta y el agua caliente. El sentido del olfato puede tener una gran influencia en las fuentes de placer esenciales de nuestra vida, también fuentes desagradables. Los olores acompañan nuestra vida a cada paso, como “un trasfondo amplio de todo lo demás” (o referencia para recordar situaciones. Sinestesia). Para una persona que está en condiciones de oler, los olores muchas veces representan “una puerta hacia el límbico” y con frecuencia tocan enérgicamente a su memoria, la sobresaltan o la espantan, la seducen o la llenan de más o menos escalofrío (sensaciones). La persona anósmica no vivirá nunca estas experiencias. La personas anósmicas deben aprender a adivinar el olor, a pesar de que los olores no significan nada para ellos, y deben inventar recursos y estrategias para descubrir el rastro del olor que acompaña cada paso de los que olemos. La memoria es un proceso fundamental en los animales y en el ser humano. Es un proceso por el que somos capaces de almacenar y recuperar información procedente del propio organismo. La memoria lleva inherente la capacidad de reconstruir recuerdos a partir de la emergencia de detalles aislados.

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110 Sin la memoria no seríamos lo que somos, albergamos estímulos luminosos, acústicos, multiestímulos a través de nuestros sentidos (a través de las percepciones) Por lo que las actividades físicas o psíquicas que realizamos están mediatizadas por la implicación de la memoria. La formación de la memoria no es algo que se gesta de manera inmediata, requiere un proceso de madurez, llamado periodo de consolidación. En el que el hipocampo es fundamental para este proceso de consolidación (recuerdo y reconocimiento). En los procesos de recuerdo, el sujeto accede con sus propias estrategias para emerger a los mismos (aprendizaje), en donde el reconocimiento sería la intersección entre el recuerdo- experiencia del presente. Aunque el hipocampo pertenece al rinencéfalo, cerebro olfativo, este parece haberse desligado por completo de las tareas olfativas para ocuparse de procesos superiores como es el caso de la memoria, a través de numerosos imputs e imprecisiones en esta tarea de memoria automática (vegetativa) realizada por el sujeto. Por tanto, el hipocampo interviene en tareas olfativas y en la activación de sus neuronas. Por contra, los estímulos olorosos pueden producir un deterioro en el rendimiento mnésico de los sujetos. Más allá de las fronteras de la industria del perfume, existe una variedad, casi infinita de fragancias naturales a través de las plantas y aceites que nos deleitan y estimulan hacia diferentes estados saludables (aromaterapia).

Sea como sea es un tema muy interesante para tratar, ya que es un sentido olvidado, sesgado y amenazado por diferentes motivos y dejamos la puerta abierta a la opinión de los expertos en el próximo DEBATE ESTRELLA, en el que abordaremos radiofónicamente ‘On-Line’ “El olfato, la memoria y la influencia en el ser”, el próximo viernes 27 de febrero a las 22 horas (entrando con sonido en www.radiosapiens.es) Jesús Vera y Mila Cuelliga conducirán este encuentro multidisciplinar con invitadosexpertos que darán luz a nuestras cuestiones. No faltéis! a la cita radiofónica ‘On-line’ el próximo Viernes 27 de Febrero.

Hasta el próximo artículo en esta misma revista. Nos seguimos apasionante… ¡Hasta siempre!

existe una variedad, casi infinita de fragancias naturales que nos deleitan y estimulan hacia diferentes estados saludables (aromaterapia)

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112 ¿Están preparados los alumnos para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI?

Este es el objeti vo del trabajo por com petencias, una metodología ed ucati enseña a los alu va que mnos cómo, cuándo y de qu é form los conocimiento a aplicar s adquiridos en clase a la vid a real. aulaPlaneta pr opone algunas pautas para ap licarlo en el aula.

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113 Cómo trabajar por competencias Como señala el texto, la manera más eficaz de adquirir las competencias es hacerlo a través de actividades transversales, que cubran distintas áreas temáticas. Si el docente quiere poner en práctica el decreto el próximo curso, aulaPlaneta propone dos opciones interesantes: los proyectos y las webquests. Con estos dos tipos de actividad se pueden trabajar competencias relacionadas con el tema que centre el recurso, pero también otras como la de aprender a aprender, la digital, la de iniciativa y espíritu emprendedor, las competencias sociales, ya que se realizan de forma colaborativa pero requieren el trabajo autónomo de cada alumno, o la comunicativa, en tanto que deben saber no solo conseguir el objetivo sino también comunicarlo. 1. Proyectos. Los proyectos plantean un problema o situación próximos a la realidad de los alumnos. Estos, organizados por equipos, deben ser capaces de buscar las respuestas y soluciones. Para ello deberán definir un plan de trabajo. Al llevarlo a cabo, dejarán de ser estudiantes pasivos (centrados en la memorización) para participar de forma activa en su propio proceso de aprendizaje. En aulaPlaneta se ofrecen multitud de proyectos que siguen un enfoque de trabajo cooperativo y que se integran en cada nivel y materia, como: a) Investigación sobre los trasplantes. Este video tutorial explica cómo aprovecharlo para trabajar las competencias; o b) Investigación sobre la historia de la democracia es otro buen ejemplo de trabajo colaborativo que puedes utilizar en clase con las ideas que te indicamos en este video tutorial. 2. Webquests. Pensadas para fomentar la indagación y el uso de los medios digitales

e Internet, las webquests son una buena herramienta para adquirir conocimientos concretos mientras se aprende a buscar y analizar información y se trabajan las competencias básicas. La webquest “El relieve de nuestro territorio” es un buen ejemplo. Aquí puede verse un video tutorial pedagógico con ideas para utilizarla en el aula. Además, todos los recursos digitales incluidos en aulaPlaneta están organizados por cursos, materias, temas y también por competencias, con un buscador que permite localizar fácilmente aquellos que trabajan aquellas que más interesen al docente. Además de proyectos, trabajos cooperativos o webquests, se pueden encontrar prácticas de laboratorio, técnicas de estudio o experimentos a través de los cuales el alumno aplica lo aprendido de manera práctica a distintos contextos y situaciones.

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www.aulaplaneta.com

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¿Qué es aulaPlaneta? aulaPlaneta es la única solución 100% digital dirigida a la comunidad educativa. Combina la calidad del mayor banco de contenidos digitales, el del Grupo Planeta, con las metodologías de enseñanza y aprendizaje más innovadoras para facilitar la labor del profesor, motivar al alumno e implicar y apoyar a los padres. aulaPlaneta incorpora una nueva fórmula que aprovecha el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, además de los últimos avances en materia pedagógica, asegurando de esta

manera una enseñanza de mayor calidad, mucho más motivadora tanto para el profesor como el alumno. Desde su lanzamiento, aulaPlaneta ya cubre todas las necesidades académicas de los planes de estudio de 5º y 6º de Primaria y toda la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, y ya se utiliza en más de 2.000 centros educativos españoles. El servicio educativo digital aulaPlaneta ha sido galardonado como Mejor Portal Editorial de Recursos en los Premios a la Innovación Educativa de SIMO Educación 2014.

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La Fundaci贸n Juanjo Torrej贸n

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Nuevos impulsos hacia la integraci贸n Texto: In茅s Rodriguez

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118 La Fundación Juanjo Torrejón presenta un plan de actuación, para este nuevo año, en el que propone una respuesta fuerte a la desigualdad social. La vulnerabilidad y el riesgo de exclusión sigue siendo, a día de hoy, un problema que sufren millones de personas en el mundo. La Fundación Juanjo Torrejón trabaja desde 2006 ofreciendo apoyo a la población más desfavorecida y excluida de nuestra sociedad. Esta organización no gubernamental presenta un diseño de actuación que trabaja alrededor de principios como la independencia, la profesionalidad, el respeto o la libertad religiosa. Todo ello enmarcado por la participación ciudadana y el voluntariado.

La Fundación Juanjo Torrejón sugiere una atención social directa, en todos aquellos ámbitos donde se presenta el riesgo de exclusión más elevado. Proporcionan asistencia, apoyo y colaboración en la orientación social y laboral, mejorando la empleabilidad de aquellas personas que no poseen recursos y formación, para un completo desarrollo de su vida laboral. También trabajan en la atención socioeducativa de menores y jóvenes, facilitando soporte en una de las etapas con más riesgo de exclusión social. Para facilitar su desarrollo personal y social han desarrollado un programa de clases que cubre todas las materias, desde idiomas, alfabetización, informática hasta un espacio donde niños y jóvenes aprenden valores positivos hacia la convivencia y el desarrollo humano.

La violencia de género sigue siendo un pilar fuerte que contribuye a avivar las diferencias sociales. Desde la Fundación Juanjo Torrejón se constituye un programa de prevención de esta violencia, en el que se trata de eliminar las jerarquías desde la infancia, y abordar esta problemática desde el ámbito socioeducativo. La difusión de la cultura es otra de las vías de actuación de esta entidad. A través de ella se realizan talleres solidarios, maratones de poesía, además de una gran promoción de la lectura, como punto fuerte de partida hacia la integración de todas estas personas.

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120 La fundación propone para este nuevo año un plan de actuación, trabajando desde una perspectiva multidisciplinal. Uno de sus proyectos más fuertes va dirigido a mujeres desempleadas, mayores de 45 años, con baja formación, jóvenes en busca de primer empleo, víctimas de violencia de género, además de mujeres inmigrantes. “Ceres en Red: mujeres, tierra y desarrollo” plantea un itinerario completo de inserción sociolaboral en el ámbito de la agricultura ecológica. La Fundación Juanjo Torrejón en colaboración con La Asociación de Desarrollo Rural AranjuezComarca de las Vegas (ARACOVE), y gracias al apoyo financiero de la Obra Social La Caixa, cultiva esta iniciativa que coordina formación profesional, trabajo solidario y la promoción de la autonomía personal de las mujeres.

La gestión de todos estos planes de actuación lo lleva a cabo Beatriz Muñoz Calleja, coordinadora de proyectos de la fundación. Beatriz nos cuenta cómo se lleva a cabo esta tarea que combina un trabajo fusionado entre distintas entidades, asociaciones, voluntariado y participación social. P: La atención social se presenta como máxima en vuestra fundación, dando soporte a diferentes ámbitos. Entre ellos la orientación e intermediación social y laboral. Teniendo en cuenta la coyuntura social y económica, ¿cómo se trabajáis en marco?

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121 R: La falta de empleo es una constante social, es muy difícil conseguir un puesto incluso temporal o precario. En la actualidad disponemos de una orientadora que da servicio de forma individualizada, para preparar a la persona en la búsqueda, fijar objetivos o tener un curriculum competitivo. A su vez, también se trabaja la autoestima, las ganas, la resistencia al fracaso y la mejora de las habilidades. Tenemos disponible una couch, que se encarga de sesiones grupales, para trabajar todos estos aspectos que son tan importantes en un

momento de cansancio emocional, después de años intentándolo, como presentan la mayoría de las personas que pasan por la fundación. P: En 2015 habéis programado un plan de actuación que reúne diferentes propuestas y actividades que tiene como objetivo impulsar la acogida de personas inmigrantes. ¿Cuál es la meta de este proyecto y cómo se va a llevar a cabo?

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R: En la Fundación Juanjo Torrejón somos conscientes de que la población beneficiaria es el motor de cualquier acción. Por ello, nuestra prioridad es ofrecerles mecanismos de participación activa; al tiempo que tratamos de atender sus necesidades, favorecemos las vías para que las personas sean protagonistas de su propio proceso de cambio. Las personas beneficiarias de nuestras acciones son en su mayoría residentes en Aranjuez y zona sureste de la Comunidad de Madrid, tanto de origen extranjero como español. La participación pasa por las distintas actividades y servicios que pone a su disposición la fundación, que intentan paliar sobre todo las carencias de integración, no solo en el ámbito socio-económico, sino también en el plano personal.

Uno de los objetivos de la Fundación, con este plan de actuación, es poder dar cada vez más servicio a personas vulnerables, con propuestas nuevas que permitan su participación directa además de un cambio positivo en su realidad vital. P: Vuestra misión propone un trabajo global. ¿Cómo cultiváis esto desde la cooperación internacional?

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123 R: Somos una organización de dimensión pequeña y tenemos una capacidad limitada para gestionar proyectos de cooperación fuera de España. Sin embargo, pensamos en la problemática de la desigualdad desde un enfoque global. La pobreza y las injusticias dependen crucialmente de las interconexiones políticas, económicas y sociales entre los países empobrecidos y los llamados desarrollados. Lo que pasa en ‘el Sur’ no es ajeno a lo que pasa en ‘el Norte’, y viceversa. Por ello, desde la fundación intentamos impulsar el desarrollo de todos los pueblos con acciones como la promoción del consumo responsable y la mejora de nuestra tienda de comercio justo online, que contribuye al progreso de pequeños productores de países en vías de desarrollo. También proporcionamos apoyo a proyectos de cooperación en forma de partenariado o colaboración con otras organizaciones de cooperación internacional para el desarrollo. En años anteriores hemos apoyado económicamente un proyecto en India y en 2014 asistimos técnicamente a la Asociación Amigos por Challa, que trabajaban en un proyecto educativo en el altiplano boliviano. P: Muchas gracias R: Gracias.