Revista 2015 by La lluna en un cove

ÍNDEX 1.- EDITORIAL. 2.- ARTICLE EDUCACIÓ INFANTIL: “A infantil treballem la terra”. 3.- ARTICLE CICLE INICIAL: “La setmana cultural viscuda pel Cicle Inicial”. 4.- ARTICLE CICLE MITJÀ: “L’origen i evolució de l’escriptura i la numeració”. 5.- ARTICLES CICLE SUPERIOR: - 5è: “Entrevistes a Andreu Bàrris i Teresa Lluch”. - 6è: “Adéu Primària”. 6.- ARTICLE EDUCACIÓ EN VALORS: “Un repte per les noves generacions”. 7.- ARTICLE EDUCACIÓ ESPECIAL: “L’atenció a la diversitat”. 8.- ARTICLES EDUCACIÓ ANGLESA: - “Penpals Project”. - “The jungle”. 9.- ARTICLES EDUCACIÓ FÍSICA: - “Iniciació al golf”. - “Taekwondo”. 10.- ARTICLE EDUCACIÓ MUSICAL: “Cantània: Al bell mig de la terra”. 11.- GUANYADORS I OBRES “JOCS FLORALS 2015”.

EDITORIAL Un nou número de “La lluna en un cove” arriba a casa. Ho fa per Sant Jordi, que és segurament una de les nostres festes més boniques. Deu anys de somnis, deu anys d’il·lusions! Enguany celebrem el nostre desè aniversari, sembla ahir que varem començar i ja han passat més de tres mil dies... Vam obrir les portes per primera vegada el mes de setembre de 2005. Inicialment estàvem en mòduls prefabricats mentre s’anava construint l’edifici que ocupem en l’actualitat. Van ser uns anys plens d’ il·lusions, de projectes nous, de dificultats, d’incerteses, de reptes ... Estava tot per fer, però les ganes i l’empenta de mestres, famílies, AMPA i alumnat van sembrar la llavor de l’escola actual. El setembre del 2007 vam estrenar el nou edifici. Entre tots el vam personalitzar i la decoració i els detalls de l’interior van ser fruit de les idees de tots i totes. Vam seguir creant projectes: la revista “La lluna en un cove”, el full informatiu “L’estrella polar”, el programa de ràdio “La veu del cove” també es va anar implantant el treball de l’hort i va començar el projecte de les colònies a final de cicle, d’ entre d’altres. Vam triar un lema que regís el fer de l’escola, un lema per cada cinc cursos. El primer va ser : CREIXEM CONSTRUINT. El segon : VOLEM PERQUÈ PODEM, PODEM PERQUÈ VOLEM. Ara ja comencem a pensar el tercer! Paral·lelament hem anat treballant cada curs un tema transversal que és el fil conductor de moltes activitats: L’univers, el cinema, l’aigua, els boscos, la literatura infantil, la cultura i tradicions catalanes i el d’enguany que commemora el desè aniversari: Deu anys d’escola, deu mil anys d’invents i descobriments. Ara ja han passat gairebé 10 anys. L’escola ha consolidat els seu projecte educatiu garantint una qualitat pedagògica, una implicació, una autonomia i una dinàmica de funcionament pròpia, que ens caracteritza. Ens omple de satisfacció el constatar que compartim una Comunitat Educativa cohesionada, amb il·lusió i ganes de fer les coses ben fetes, amb cultura d’esforç, d’esperit de superació, d’anar paral·lels als grans canvis que ens ofereix la societat. I continuem mirant cap endavant, incorporant noves idees amb l’ànim de millorar dia a dia, cercant, en definitiva, el nostre màxim objectiu: Aconseguir una escola de futur. Gràcies per contribuir en aquest gran projecte!!!

AQUEST ANY L'EIX TRANSVERSAL DE L'ESCOLA TRACTA DELS INVENTS QUE HI HA HAGUT DURANT LA HISTÒRIA I QUE HAN FET POSSIBLE QUE AVUI TINGUEM L'ESCOLA QUE TENIM. VA RELACIONAT AMB EL DESÈ ANIVERSARI DE L'ESCOLA. UNA DE LES PARTICULARITATS DEL SOT DEL CAMP QUE EL FA ESPECIAL I DIFERENT A LES ALTRES ESCOLES ÉS EL SEU HORT. TOT EL CICLE D'INFANTIL VAM TRIAR EL NOM DE CADA AULA RELACIONAT AMB EL TEMA HORT, SEMBRAR, PLANTES,... I VAN SORTIR ELS SEGÜENTS: •

P3 JARDINERS

•

P4 HERBOLARIS

•

P5A HORTOLANS

•

P5B CAMPEROLS

DURANT LA SETMANA CULTURAL HAVÍEM DE FER UNA MOSTRA A LES FAMILIES SOBRE LA FEINA FETA DURANT MESOS DE L'EIX TRANSVERSAL. VAM DECIDIR AJUNTAR-NOS TOT EL CICLE I BARREJAR NENS DE TOTES LES AULES D'INFANTIL PER FER UNA MOSTRA DEL TREBALL DEL NOM DE CADA AULA.

A P3, COM QUE SOM LA CLASSE DELS JARDINERS VAM FER PUNTS DE LLIBRE AMB PÈTALS DE FLOR. PER FER-LOS VAM PRESENTAR LES FLORS AMB LES QUE TREBALLARÍEM: ROSES, MARGARIDES I MIMOSES. ALGUNES FLORS LES CONEIXIEN I ALTRES NO, COM LA MIMOSA. DESPRÈS VAM SEPARAR ELS PÈTALS DE LES FLORS I ELS VAM POSAR EN DIFERENTS RECIPIENTS. UN COP TOTS ELS PÈTALS VAN ESTAR SEPARATS VAM REPARTIR UNA CARTOLINA A CADA NEN/A I VAM FER LA SEVA PRESENTACIÓ DE LA COMPOSICIÓ. TOT SEGUIT VAM POSAR COLA LÍQUIDA PER ENGANXAR ELS PÈTALS. UN COP LA COLA S'HAVIA SECAT VAM PLASTIFICAR ELS PUNTS DE LLIBRE I ELS PETALS VAN QUEDAR BEN AIXAFATS. MIREU QUE BONICS VAN QUEDAR!!!

A L’AULA DE P4 VAM FER EL TALLER DE BOSSES AROMÀTIQUES, JA QUE SÓN LA CLASSE DELS HERBOLARIS. PRIMER, VAM FER UNA ROTLLANA ON VAM ESTAR PARLANT DE QUÈ ERA UN HERBOLARI. VAM ARRIBAR A LA CONCLUSIÓ QUE UN HERBOLARI ÉS UNA PERSONA QUE CULL ON VEN HERBES I PLANTES MEDICINALS. A PARTIR D’AQUÍ, ENS VAN ENSENYAR, EXPLICAR I DEIXAR OLORAR ALGUNA FLOR AROMÀTICA. UN COP JA SABÍEM QUE ÉREM ELS HERBOLARIS CADA NEN/A VA COMENÇAR A FER LA SEVA BOSSETA D’OLOR, LA QUAL LA PODRÍEM POSAR A L’ARMARI, EN UN CALAIX, ... PER

FER

BOSSETA

VAM

NECESSITAR:

UNA

BOSSA

PETITA

TRANSPIRABLE, PLANTES AROMÀTIQUES (LAVANDA I ROMANÍ), UN MORTER I UNA MÀ DE MORTER, UNA ETIQUETA I RETOLADORS O LLAPIS. UN COP TENÍEM EL MATERIAL A PUNT, CADA NEN/A ESCOLLIA SI VOLIA FER LA BOSSETA DE ROMANÍ O DE LAVANDA. DESPRÉS, AGAFÀVEM UNA MICA DE ROMANÍ O LAVANDA I LA POSÀVEM AL MORTER. AMB MOLT DE COMPTE HO AIXAFÀVEM PERQUÈ FES MÉS OLOR. QUAN JA FEIA MOLTA OLOR HO POSÀVEM DINS LA BOSSA VIGILANT QUE NO CAIGUÉS. LA BOSSA PODIA SER DE COLOR VERMELL, VERD O OCRE. A CONTINUACIÓ, FÈIEM L’ETIQUETA ON CADA ALUMNE HI POSAVA EL SEU NOM I EL NOM DE LA PLANTA AROMÀTICA QUE HAVÍEM FET SERVIR. PER ACABAR, POSÀVEM L’ETIQUETA I TANCÀVEM LA BOSSA. D’AQUESTA MANERA JA TENÍEM LA BOSSA D’OLOR A PUNT PER FER-LA SERVIR. VA SER MOLT DIVERTIT I FÀCIL!!! A MÉS, L’AULA DE P4 VA QUEDAR MOLT PERFUMADA.

EL NOSTRE GRUP VA FER UN DRAP DE CUINA ESTAMPAT AMB PINTURA. L'EINA PER ESTAMPAR VAN SER FRUITES: POMES, KIWI I TARONJA. CADA FRUITA ERA UN COLOR DIFERENT. HO VAM FER D'UN EN UN, JA QUE SI EMBRUTÀVEM LA ROBA DE PINTURA NO MARXA AMB LES RENTADES. ELS ALTRES MENTRESTANT JUGAVEN AMB LA PISSARRA, ELS ANIMALS I LES CONSTRUCCIONS.

MIREU QUINS DRAPS MÉS BONICS!!!

CLASSE

P5B

VAM

FER

ESTAMPACIÓ

VAM

PRESENTAR

LES

VERDURES.

PER

COMENÇAR,

VERDURES

QUE

UTILITZARÍEM:

CEBES,

CARXOFES,

PEBROT I COLIFLOR. ESTAMPANT

LES

VERDURES

VAN

DESCOBRIR

QUE

DEIXAVEN IMPRENTES MOLT BONIQUES I ENS VAM ANIMAR A ESTAMPAR SOBRE UN DIN-A3 LES DIFERENTS FORMES QUE SORTIEN. QUAN ES VAN ASSECAR LES VAM PLASTIFICAR I VAM VEURE

QUE

MAQUES!!!

ENS

HAVIEN

QUEDAT

UNES

TOVALLES.

LA SETMANA CULTURAL VISCUDA PEL CICLE INICIAL Aquest

2014-2015 hem treballat el

tema transversal: X anys d’escola X anys d’invents. Al llarg d’aquest curs, hem realitzat diferents activitats. Vam iniciar el projecte triant el nom de la classe relacionat amb els invents al llarg de la història. A cicle inicial, ens hem centrat en l’evolució de la llum.

•

LA CLASSE DE 1r-A SOM ELS

FANALETS

• LA CLASSE DE 1r-B SOM LA CLASSE DE LES

LLANTERNES

• LA CLASSE DE 2n-A SOM LA CLASSE DE LES

LLÀNTIES

• LA CLASSE DE 2n-B SOM LA CLASSE DE LES BOMBETES

Els nens i les nenes van portar fanalets, llanternes, llànties i bombetes de diferents tipus per anar-se familiaritzant amb l’invent. Els vam observar i vam aprendre les seves parts, qui els va inventar, el seu funcionament i altres curiositats. Amb tota aquesta informació es va preparar l’exposició per la Setmana Cultural. Més endavant, des de l’àrea de plàstica es va fer: un punt de llibre, un fanalet de paper, un mural i un taller de decoració de bombetes.

Taller de bombetes En aquest taller es van barrejar tots els alumnes de cicle inicial en cinc grups. Cada nen/a va decorar amb retoladors una bombeta amb diferents grafismes i colors. Van quedar molt originals i es van utilitzar per decorar l’exposició de la setmana cultural. Mireu que concentrats estem!!!!

Durant la setmana cultural vam realitzar diverses activitats. Els nens de cicle inicial i cicle superior vam començar amb un taller de galetes i un taller de samarretes.

Taller de galetes Per grups vam amassar fondant fins deixar-lo en una capa ben fina, després vam posar-ho a sobre de la galeta i la vam acabar de decorar fent el nombre 10 i el nom de l’escola. Van quedar boníssimes...mmmm per llepar-se els dits!!!!

Taller de samarretes Vam estampar en una samarreta negra dues mans amb pintura verda que representen els deu anys d’escola. Estem fets uns artistes !!!!

El fet de barrejar-nos amb nens i nens d’altres cursos ha estat una oportunitat que: • Ens ha ajudat a conèixer altres alumnes de l’escola. • Els petits hem après dels grans. • A ajudar-nos i ensenyar-nos els uns als altres. • Treballar en equip. • A ser més responsables. • Els de primer hem compartit els tallers amb els nostres padrins lectors.

Taller de “La bombeta Marieta”

L'activitat es desenvolupa dins l'aula mitjançant un conte teatralitzat per la protagonista de la història: la Bombeta Marieta. La Bombeta cobra vida dins l'aula i explica als infants de forma interactiva el seu viatge al passat per saber d'on prové l'energia amb la qual s'alimenta, viatge que li farà descobrir altres fonts d'energia mitjançant la coneixença d'altres bombetes (bombeta eòlica, solar, ...).

EXPOSICi EXPOSICiÓ

Per finalitzar la setmana cultural vam preparar entre tots uns murals a través dels quals vam explicar l’evolució de la llum: el foc, l’espelma, la llàntia, el fanalet, la bombeta i la llanterna. Tot això els hi vam poder explicar a les nostres famílies, els pares van quedar meravellats de tot el que hem après i de la gran feina feta!!!!!!

Amb motiu de l’eix transversal d’enguany “X anys d’ escola i X anys d’invents i descobriments”, des de cicle mitjà hem treballat l’origen i l’evolució de l’escriptura i la numeració. Per l’elaboració dels respectius projectes, els alumnes han treballat per equips cooperatius durant el primer i el segon trimestre. Primer des d’una vessant més teòrica i després d’una manera més pràctica, analítica i participativa. Des de l’equip de mestres de cicle mitjà i dels propis alumnes de cada curs, valorem molt positivament la tasca realitzada. Ha estat engrescadora i apassionant pels alumnes. La recerca de nous coneixements, la tasca d’equip, l’aportació d’idees, la il lusió, les ganes de descobrir..... tots aquests aprenentatges els hi ha aportat un coneixement significatiu, estimulant el pensament, l’ordenació de idees, l’anàlisi de dades i l’ evolució cronològica de la història.

L’EVOLUCIÓ DE L’ESCRIPTURA Aquest curs hem après que l'escriptura ha estat des de la seva invenció, fa gairebé cinc mil anys, un instrument fonamental en la història de la humanitat. Va ser crucial en els processos de comunicació humana a distància sobretot quan era l'única opció tècnica possible, i ho segueix sent avui malgrat que hi ha altres mitjans que tenen aquesta finalitat. En l'antiguitat les funcions primordials van ser dues: registrar assumptes comercials o legals i comunicar-se amb els déus o amb els avantpassats. Així va ser en les cultures més antigues en que es va conèixer. En l'antiguitat greco-romana les funcions de l'escriptura no van estar vinculades als afers religiosos, sinó que estaven molt centrades en els aspectes legals i organitzatius. Per exemple, la democràcia grega es va assentar entre altres factors en una escriptura que es va fer més assequible en inventar-se l'alfabet, i la immensa burocràcia romana va ser possible perquè va disposar d'escriptura. En la cultura grega es va iniciar, a més, una funció nova per a l'escriptura: la de recollir i perpetuar la producció literària i el pensament filosòfic, una cosa que no ha cessat

des d'aquell origen. Aquesta nova funció de fixar el pensament dels homes va donar lloc, al seu torn, a una funció inèdita: la d’arribar als altres, naixia l'escriptura per ser llegida. L'expansió de l'escriptura i de la lectura és una historia tremendament condicionada pel poder o per la valoració i ús que els poderosos tenien i feien d'aquesta nova forma de comunicació. En cada etapa històrica diferents aspectes han condicionat l'accés als textos escrits i també a les maneres de llegir i els hàbits lectors, corn passa avui amb les noves tecnologies, que sens dubte ofereixen diferents i noves modalitats d'accés a la informació, potents i inèdites formes de comunicació i qui sap si noves modalitats de pensament.

Per poder conèixer més profundament cada una d’aquestes etapes s’ha fet les següents activitats: •

Visionat de vídeos i documentals sobre l’evolució de l’escriptura i del personatge del nom de l’aula.

•

Elaborat per equip base un mural explicant el seu tema, per tot això, ha calgut fer la recerca de la informació, la posada en comú amb l’equip del material i de les idees, i després decidir entre tots com elaborarien el seu mural, extraient les idees més importants.

Els temes tractats han estat els següents: -

Les pintures rupestres.

Els pictogrames i els ideogrames.

L’alfabet sumeri.

L’escriptura jeroglífica.

L’etapa grega.

L’etapa hel lenística.

La impremta: Gutenberg.

John Baskerville.

El correu.

Neix el periodisme.

El correu electrònic.

El llenguatge informàtic.

La valoració dels alumnes d’aquests aprenentatges per equips base és la següent: -

Ha estat molt divertit treballar en grup (Els planetes).

Hem après que es pot escriure amb altres alfabets (Els 4 valents).

Ens ha agradat molt que els nostres pares i mares vinguin a veure el nostre treball de l’eix transversal (Els felins).

Ha estat molt “xulo” descobrir la prehistòria i els alfabets grec i fenici (Los Listos).

Ens ha agradat molt el nostre tema que portava per títol: pictogrames i ideogrames (Els 4 fantàstics).

Vam aprendre la història de l’escriptura (Els futbolistes).

En aquest curs ens ha agradat molt treballar l’evolució de l’escriptura. (Els màgics).

Ens va agradar molt que ens toqués fer la recerca de l’autor del nom de la classe, en John Baskerville. (Les maduixes treballadores).

Ens ha interessat molt treballar el tema de l’escriptura i hem gaudir molt. (Els quatre fantàstics).

Ens hem divertit molt treballant en equip base i fent el mural. (Els científics).

Ens ha agradat posar en comú la informació que ha portat cadascú de l’equip i fer el treball. (Els millors).

Ens ha agradat moltíssim el projecte que ens ha tocat, visionar vídeos i fer una exposició a les famílies. (Els quatre guais)

D’ON PROVENEN ELS NOMBRES? Al llarg del nostre projecte, els alumnes de 4t. hem aprés que Càlculus és una paraula llatina que significa "pedreta", diminutiu de calx. Els antics romans les feien servir als seus àbacs per realitzar les operacions aritmètiques. D'aquí deriva la paraula calcular. Els nostres avantpassats van aprendre a calcular realitzant activitats senzilles i rutinàries. Primer van començar a fer comparacions i correspondències, abans de comptar, de mesurar quantitats de coses que hi havia o que tenien, es responien preguntes tan senzilles com: Tenim més? Tenim menys? Tenim el mateix? Després van començar a comptar, intentaven ordenar i comptar, fent agrupaments utilitzant: les parts del cos, els quipus (nusos en cordes), osques (marques en pals), pedretes, àbacs.....

Més tard, varen començar a escriure. Fa milers d'anys que escrivim els nombres. Ara, amb unes poques xifres, podem representar nombres tan grans com vulguem. Però no sempre ha estat així... Escriure els nombres ens serveix per representar quantitats, per ordenar i per calcular. Els nostres avantpassats, al llarg de la història varen idear diversos tipus d’escriptura de nombres, com ara: • Ordenem les falçs Unes falçs de l'Edat del Bronze trobades a Alemanya mostren grups de marques que semblen representar un curiós sistema de numeració. ///\\\\\ • Sumar per escriure: Egipte Una forma fàcil d'escriure nombres és inventar uns signes amb uns valors i sumar-los per obtenir el valor total.

• Sumar per escriure: Grècia, Sumer i Roma Per escriure fàcilment nombres només cal inventar signes amb uns valors determinats i sumarlos per obtenir el valor total. A l'Egipte, per exemple, per escriure 70, escrivien set vegades el 10. Però a Grècia, al Sumer o a Roma no n’escrivien tants.

• Nombres i alfabet: de nou a Grècia Si disposem de signes amb un valor numèric i sumem els valors del signes representats no és gens difícil escriure gairebé qualsevol quantitat. A Grècia o a la cultura hebrea es van fer servir les lletres de l’alfabet. • La base de les numeracions Fer grups de marques i inventar símbols per representar aquests grups és la base de tots els sistemes de numeració. Estudiem què és la base d'una numeració i quines són les que s'han fet servir al llarg de la història.

• Escriure tal com es diu: la Xina A la Xina els nombres es diuen sense irregularitats i els escriuen "tal com els diuen". Això va fer canviar la forma d'escriure els nombres i ja no només ens val sumar. La numeració escrita xinesa clàssica està només un pas abans de la nostra.

• El lloc mana: nombres indoaràbics A la Índia s’imaginaven nombres molt grans. Tan grans que necessitaven una numeració especial per escriure’ls. Els àrabs, més tard, van adoptar i estendre aquests nombres. Els nombres indoaràbics són els pares dels que fem servir ara.

•

Prenem posicions: maies, assiris...

Abans de la numeració indoaràbiga hi van haver d’altres posicionals, com l’assíria o la xinesa de càlcul. També els maies, independentment, van arribar a construir una altra numeració d’aquest estil.

Un cop treballats els continguts relacionats amb l’evolució dels nombres, el seu origen i els seus sistemes de numeració, els alumnes de 4t. varen fer una tasca, per equips base, apassionant i enriquidora, de descobriment, descodificació i desxiframent d’ un sistema de numeració concret, com ara: el sistema de numeració egipci, el grec i el xinés. Un cop analitzats, varen resoldre i inventar problemes i multiplicar amb el sistema treballat. Aquí us adjuntem un petita mostra:

ENTREVISTA A L’ANDREU BARRIS, DE RÀDIO SANT VICENÇ La classe de 5è A aquest any ens diem Marconi, inventor de la ràdio, i un grup cooperatiu hem fet l’entrevista a l’Andreu Barris que dirigeix Ràdio Sant Vicenç. -P: Quan vas començar a fer aquesta

-P:Es troba agust amb aquesta feina?

feina ?

És divertida? I per què li agrada?

R: Ja fa 18 anys.

-R:Sí, m’hi trobo molt bé fent aquesta feina i cada dia que passa m’hi trobo

-P:Qui la va emetre per primer cop? I

més bé. I ara, m’encanta.

què es va emetre? -R:La va emetre una noia que es deia Estrella i va emetre música. -P:Quants anys portes dirigint la Ràdio? -R:Porto dirigint la Ràdio 20 anys. -P:Quan vas començar en el món de la ràdio? -R: Vaig començar en aquest món als 16

-P:Quines coses aporta la ràdio al

anys.

poble?

-P:Quan es va inaugurar la ràdio de

-R:Normalment música,informació

Sant Vicenç?

important de Sant

-R: A l’any 2007, el 25 d’abril.

Vicenç,notícies de l’ajuntament i depèn

-P: Quantes persones hi treballen

de l’any programes de gent del poble.

-R: Hi treballen 15 persones.

-P: Andreu, moltes gràcies per l’entrevista i la posarem al nostre mural. -R: Moltes gràcies a vosaltres, ha estat un plaer!

En la programació de 5è treballem la tipologia textual de l’entrevista i per això hem aprofitat el tema transversal per practicar aquest tipus d’escrit.

Un cop feta l’entrevista, a classe hem elaborat un mural en el que hem posat tota la informació de la ràdio de Sant Vicenç.

aprofundit en l’evolució dels invents al llarg de la història; en la biografia de Marconi i la seva relació amb la invenció i divulgació de les ones magnètiques i la ràdio; en la història i tipus de ràdio des del seu descobriment; en la celebració actual dels 90 anys de ràdio Barcelona i en els programes de ràdio de l’escola dirigits per la nostra directora, la Teresa Lluch.

Aquesta entrevista ha estat la sisena part de la feina que hem fet tota la classe en relació al tema transversal d’aquesta any, “Els invents al llarg de la història”, en el desè aniversari de l’escola.

Hem treballat en grups cooperatius i cadascú dels sis ha tractat un aspecte de la relació entre la ràdio i Marconi. Hem

Amb tota aquesta investigació hem fet murals que s’han penjat a l’exposició conjunta de l’escola per la setmana cultural. L’exposició ha estat oberta i visitada per tots/es nosaltres i per les famílies. **************

Enguany els alumnes de 5èB han treballat la ràdio com a descobriment de Marconi en col·laboració amb Braun. La història de la ràdio es remunta a principis del segle XX, i amb aquesta troballa comencen a canviar les comunicacions fins l’actualitat. A continuació us mostrem l’ entrevista a la directora de l’escola, la Teresa Lluch, qui va iniciar el programa de ràdio “La veu del Cove”. Teresa Lluch és directora de l’escola l’escola Sot del Camp. La Teresa ens explica que el programa de ràdio de l’escola és

A: Quin sentiment et produeix dirigir dirigir el programa de ràdio? T: Doncs, molta alegria. A: En què consisteix el programa de

una eina que mostra una una petita part

ràdio?

de la nostra feina i que apropa als

T: Es tracta de preparar un espai per

ciutadans a una realitat que s’ha de

l’emissora de ràdio del poble.

valorar més i més.

A: Qui o què et va inspirar? Explica’nsExplica’ns-

Alumnes: Bon dia Teresa, que podem

ho, si us plau!

ferfer-te unes preguntes?

T: Vaig ser jo qui va tenir la idea.

Teresa

Lluch:

tant,

endavant,

endavant!! A: Què et va inspirar a fer el programa de ràdio? ràdio? T: Doncs, que portava un programa de ràdio a una altra escola i ho vaig provar aquí. A: T’agrada fer el programa de ràdio? T: Sí, molt, és molt lluït. A: Des de quan funciona el programa de ràdio? T: Fa sis anys.

A: Per què es diu “La veu del Cove”? T: El nom va relacionat amb el nom de la revista : “La lluna en un cove”

Teresa,

podem

ferfer-te

unes

preguntes improvisades? T: I tant, endavant... A: Quan dura un programa de ràdio? T: Com a màxim 30 minuts, perquè si és molt llarg la gent talla l’emissió. A: Quan va ser el primer programa de ràdio que es va emetre des de l’escola? T:Va ser el 3 de desembre de 2008 a les 12.00h. A: Moltes gràcies, Teresa. T: Gràcies a vosaltres..

Murals elaborats pels alumnes

La Teresa va deixar molts materials als alumnes, els va explicar com s’organitzava el programa, els va deixar fotocòpies de guions, anuncis del programa, normativa i escaletes. Tots aquests models van ser exposats durant la Setmana Cultural. Bon dia!! En antena La veu del Cove amb les novetats d’aquest curs….

Murals elaborats pels alumnes

Júlia: He après moltes coses, tant de coneixement com de valors. M’han ensenyat a superar-me, cada cop més. He trobat molt bons amics i amigues amb els que he compartit moments, i els quals sempre recordaré.

Aida: En aquesta escola m’han ensenyat tot el que sé i quan he tingut mals moments, sempre hi hagut algú que m’ajudés, fossin amics, professors o monitors.

Beth: L’escola és allò que mai oblidaré, els amics, els moments més divertits amb els professors i tot el que ens han ensenyat, que ens ajudarà a decidir el nostre camí.

Mamadou: L’escola Sot del Camp ha sigut una experiència, ja que he après a parlar bé, a escriure, a llegir i el més important he fet molts amics.

Hugo Ogea: Vaig arribar nou a la primària i des del primer moment em vaig sentir genial. Me’n porto bons companys i amics.

Clàudia: He après tot el que avui en dia ja sé, algunes coses molt importants per a mi i altres que recordaré tota la vida. Gràcies per ensenyar-m’ho tot. Mai us oblidaré!

Carlos: Ha sigut una bona experiència, perquè he fet amics i he après moltes coses que abans no sabia.

Rubens: A mi se m’ha passat molt ràpid la primària, m’ho he passat molt bé i ha estat una experiència.

Hugo Boers: Tots aquests anys a l’escola m’han agradat per: les activitats, les colònies... Sempre els recordaré

Per: Tots aquests anys m’ho he passat molt bé a l’escola. Mai no havia tingut uns companys tan amables i graciosos. No vull ser pilota amb la meva professora, però amb ella he après moltes coses.

Mirko: M’ha agradat estar tots aquests anys a l’escola, perquè han sigut molt divertits i he après moltes coses noves, també he fet nous amics i companys, els qual sempre m’han ajudat.

Óscar: He après molt i he fet molts amics.

Javier: Me'n portat coneixements, he conegut nous amics, he après coses sobre mi i m’ho he passat molt bé.

Albert: M’agrada molt estar en aquesta escola. Em sento segur, acollit i m’agradaria quedar-me tota la vida. He tingut molts grans moments.

Edgar: M’ha agradat molt aquesta primària gràcies als meus amics, ells m’ho han posat més fàcil.

Daniel: L’escola per a mi ha sigut un somni. Gràcies a l’escola, he après moltes coses que en un futur em serviran per tenir una bona feina i per ser una persona molt educada. Aquesta oportunitat, no tothom la pot

Àlex García: El que me’n porto d’aquesta escola és l’amistat que he trobat en els companys.

André: Aquí a l’escola he fet molts amics i he tingut molt bones mestres. El que més m’agradat ha estat les festes que hem fet tots junts. Ara toca gaudir al màxim.

Alexandra: El que més m’ha agradat és tenir amics i professores al meu costat. Començaré una nova etapa i em fa molta pena deixar enrere aquesta.

Maria: Aquesta escola ha sigut el millor que m’ha passat, he fet molt bons amics i els dos anys que he estat, han sigut molt especials.

Jordi: A mi m’ha agradat molt aquesta etapa de la meva vida, però el millor ha sigut gaudir i aprendre amb els companys, estic segur que si no hagués vingut no hauria gaudit tant.

Hugo Ortega: Per a mi la primària ha estat molt divertida perquè he fet molts nous amics que m’han ajudat, també algunes professores m’han agradat

Lia: Me’n porto els millors moments, aquells riures amb les companyes i també tot el que m’han ensenyat.

Noel:El que me’n porto d’aquesta escola són les amistats. I una cosa encara més important, en aquesta escola accepten a les persones com són i no com ens agradaria que fossin. M’han acollit molt bé des del primer dia.

Lucas: Jo m’ho he passat molt bé per això sempre portaré els records i les emocions en mi. Aquesta escola m’ha ajudat a aprendre moltes coses.

Marlena: Tot hi només haver estat dos anys en aquesta escola, he trobat amics i amigues inoblidables, al principi del curs em van acceptar tal i com era. També he passat moments bons i no tant bons, però a part d’això m’ho passat molt bé!

Karl : A l’escola he estat feliç, m’he divertit i he fet molts amics que sempre recordaré. Ilià: El que més m’ha agradat és conèixer als meus amics i les meves mestres. M’ha agradat tenir un ordinador per treballar.

Sergi: Per a mi el millor record que m’emporto de l’escola són els amics i els companys.

Marina: El record que m’enduré són els amics i els professors que han tingut paciència amb mi.

Sara: El que recordaré del meu pas per l’escola és que he fet molts amics i amigues. Mai els oblidaré!

Victor : M’ha agradat molt estar al sot del Camp perquè he après molt i he fet molts amics i amigues.

Erik: El record de l’escola serà els amics. El que més m’ha agradat és aprendre i treballar amb els companys.

Xavi : L’escola Sot del Camp m’ha vist créixer des dels tres anys. M’ha encantat viure la meva infància aquí.

Marc: Per a mi, el millor de l’escola ha sigut aprendre noves coses, fer molts amics amb els que he jugat i compartit molt.

Sergio : Aquests anys a l’escola han sigut els millors de la meva vida, perquè he conegut a moltes persones fantàstiques i he fet molts amics.

Andreu: Tots aquests anys han sigut molt importants per a mi perquè he fet molts amics i he tingut una grans mestres, ho recordaré sempre.

Pau: Aquests anys han estat molt importants per a mi. Tinc un record molt important, quan em van donar el diploma de bolígraf. M’han encantat les mestres. Me’n recordaré tota la vida.

Miquel: De tots aquests anys a l’escola Sot del Camp el que recordaré són els bons moments que he passat amb els meus amics, que mai oblidaré.

Diego: Encara que no he estat molt de temps en aquesta escola, m’emporto un record molt bonic i uns amics inoblidables.

Lucía: L’escola Sot del Camp ha significat molt per a mi, sempre portaré en el cor les meves millors amigues i a les mestres que m’han ajudat en tot. Gràcies.

Sandra: L’escola ha estat molt divertida. M’emporto records molt bonics d’aquests anys i he conegut molts i moltes amics i amigues.

Paul: A l’escola Sot del camp he après mates, català.. però també he conegut a amics que m’han ajudat quan ho he necessitat.

Álvaro: El meu pas per l’escola m’ha agradat molt. Porto des de fa molt a l’escola i tinc molt bons records. També he conegut a molt bons amics.

Maria: Quan vaig venir a aquesta escola a P5 em vaig trobar envoltada de bona gent que em va acollir des del primer dia. Les mestres que m’he trobat al llarg dels cursos m’han ajudat en tot, fins i tot en els assumptes no relacionats amb l’escola.

Lluís: L’escola ha estat la meva segona residència. He estat des dels tres anys i he conegut a bons amics que recordaré tota la vida.

Joel: L’escola Sot del Camp ha estat per a mi un munt de records i moments inoblidables, divertits i que m’han fet aprendre molt.

Adrià: L’escola Sot del Camp ha estat per a mi un lloc on he après molt. M’han ensenyat moltes coses durant aquests nou anys. Gràcies!

Carla : Aquests anys han estat fantàstics, m’enduc molts records: colònies, excursions,diplomes... I el més important, uns amics que recordaré sempre!!! A l’escola Sot del Camp he viscut la meva infància i sempre la recordaré.

Berta: Durant tots aquests anys a l’escola he creat bons records i m’ha agradat molt conviure cada dia amb els meus amics. He gaudit molt jugant i aprenent. Per això no vull marxar, perquè sé que ho trobaré a faltar.

Alejandra: Quan vaig arribar a aquesta escola vaig conèixer a persones molt maques i que m’han ajudat molt i han tingut molta paciència. Moltes gràcies per tot.

Raul: Aquests anys han sigut molt divertits per la meva vida. He estat molt de temps a l’escola i he fet uns amics inoblidables.

EDUCACIÓ EN VALORS, UN REPTE PER LES NOVES GENERACIONS

L’educació en el segle XX s’ha centrat en el desenvolupament cognoscitiu, on l’adquisició de coneixements ha ocupat la major part del currículum acadèmic. Durant molt de temps es va donar en l’educació dels infants un menyspreu sistemàtic cap a les emocions bàsiques universals.

No és fins a finals del S.XX quan s’inicia un canvi. Ens hem adonat que hem d’aprendre a gestionar les emocions en comptes de reprimir-les com s’ha fet durant molts de segles ja que és on resideix la clau de l’èxit i la felicitat dels futurs adults.

Actualment l'educació està enfocada en l'assoliment de competències bàsiques amb l'objectiu de que les futures generacions puguin posar en marxa de forma integrada i global els coneixements adquirits. El que es pretén aconseguir és que els infants puguin reorganitzar el que han après per poder utilitzar aquest coneixement en diferents situacions i contextos. Dins del currículum acadèmic, es fa un esment especial a les competències bàsiques, ja que constitueix un referent bàsic a l'hora d'establir que ha d'aprendre el nostre alumnat. Dins d'aquestes competències està el desenvolupar en els infants uns valors socials comuns i desitjats.

D'altra banda, és important esmentar el concepte d'intel·ligències múltiples proposat per en Howard Gardner, atès que ha produït uns canvis en els enfocaments pedagògics. Aquest concepte suposa que tenim diferents intel·ligències, ell en descriu vuit tipus, i que cada una és present en més o menys mesura. Gardner defineix la intel·ligència com una capacitat per actuar i aquesta pot ser desenvolupada a partir d'estímuls, experiències i situacions, de manera que la dotació genètica és important però no determinant. En aquest sentit el seu enfocament suposa un canvi important en el concepte d'escola i d'educació.

Els mestres hem d'educar observant els alumnes a partir de quines són les seves intel·ligències predominants i quines són les seves formes d'aprenentatge, per afavorirles i així, desenvolupar el currículum atenent a les característiques de cada alumne. Dels vuit tipus d'intel·ligències que descriu Gardner, cal destacar la intel·ligència interpersonal, que és la que ens permet entendre els altres i establir relacions i la intel·ligència intrapersonal, que és la que ens permet formar una imatge ajustada d'un mateix per saber controlar i expressar les nostres emocions. Aquestes dues intel·ligències formen part de la intel·ligència emocional.

Però què és la intel·ligència emocional? A grans trets podríem dir que és l’habilitat per prendre consciència de les pròpies emocions i de les dels altres i tenir la capacitat per regular-les. L’autoregulació emocional consisteix en un difícil equilibri entre la impulsivitat i la repressió.

Els canvis educatius i socials acostumen a ser lents, però és evident que l’educació emocional ha de començar des del naixement, ha de ser present a l’escola bressol, passant per l’educació infantil i continuant per primària i secundaria fins a la vida adulta.

L'educació en valors és la base per establir la convivència pacífica en la nostra societat i és un dels nostres objectius treballar un conjunt jerarquitzat de valors de tal manera que els nostres alumnes es puguin organitzar per afavorir la cohesió social i la satisfacció de

les necessitats concretes de tots els membres en comunitat. En aquest sentit, i a mode d'exemple, la justícia social, el respecte a les persones, la igualtat, la responsabilitat, l’esforç i l’èxit, l’empatia, l’assertivitat... són valors de compliment obligat per tal d'aconseguir aquests objectius plantejats.

Des de l'àrea d'ensenyaments en valors socials i cívics i de religió hem volgut treballar de forma conjunta aquests valors comuns en les dues matèries, ja que considerem que l'escola és un espai social on s'aprèn, es comparteix i es conviu i per tant, un lloc on desenvolupar aquests valors desitjats en la nostra societat. Tot i que es potencien de forma transversal en el dia a dia, considerem important treballar aquests continguts de forma explícita, a partir de diferents activitats per tal de que els nostres alumnes siguin conscients de la importància que té l'adquisició d'aquests valors en el seu desenvolupament.

En la revista d’enguany , hem volgut mostrar una d'aquestes activitats realitzades des de l'àrea d'ensenyaments en valors socials i cívics i de religió de forma conjunta. Al cicle superior hem treballat el valor de l'esforç i l'èxit a partir de la visió del curtmetratge

cinematogràfic

Circ de la Papallona. Aquesta història narra la vida de Will, una persona que va néixer sense extremitats i que va haver de patir les burles de les persones per ser exposat en un circ que mostrava "rareses"

(deformitats

que

mostraven públicament a finals del SXIX i principis del SXX). La vida canviar

d'aquest quan

personatge va

conèixer

va el

director d'un altre circ que es caracteritzava per l'amistat entre els treballadors i perquè cadascun d'ells mostrava el millor de si mateix. A partir d'aquell moment Will va entendre que a partir de l’esforç per aprendre i donar el millor de si mateix aconsegueix canviar la seva vida i aconseguir l'èxit.

Aquesta història meravellosa de superació ens va poder oferir una reflexió important als nostres alumnes per poder afrontar els reptes que sorgeixen en el nostre dia a dia. A partir de la reflexió, i per grups cooperatius, van fer un mural en el que havíem de buscar aquelles frases positives que ens ajudessin a veure que amb esforç i aprenentatge podem aconseguir els objectius que ens plantegem. Els murals van quedar exposats en les aules per poder llegir les frases fetes per tots i en moments de dificultats trobar les forces per continuar endavant.

És un repte per nosaltres continuar treballant en aquesta línia, per poder oferir als nostres alumnes una educació integral, que permeti no tal sols l’assoliment de continguts acadèmics si no també una formació complerta com a persones lliures, crítiques, responsables, humanes, sensibles.. immerses en una societat en constant canvi que obligarà als nostres petits a tenir les habilitats necessàries per adaptar-se als nous temps.

QUÈ FEM PER ATENDRE LES DIFERENTS NECESSITATS DELS NOSTRES INFANTS? Agrupaments flexibles, desdoblaments, grups cooperatius, suport individualitzat, en petit grup i d’educació especial, reforços, adaptacions, plans individualitzats, dictàmens, reunions amb professionals i comissions d’atenció a la diversitat: psicòlegs, pedagogs, logopedes, optometristes, psiquiatres, neuròlegs, mestres, experts en altes capacitats i molts professionals que estem connectats en xarxa dia a dia per donar resposta a les necessitats dels nostres alumnes. Sovint els pares i mares es preocupen davant d’una trucada del tutor o tutora que posa de manifest les necessitats educatives de l’infant.

Què farem? Com comencen? A qui busco per fer classes particulars? Coneixes algú? Cal fer un diagnòstic? S’ha de fer un pla de treball específic? Hi haurà adaptacions? Seran per sempre? És un tema maduratiu, evolutiu…? Milers de preguntes ens envaeixen a tots: famílies, mestres i professionals, sense oblidar que l’ infant també se les fa. Poder posar nom o una explicació a allò que li passa al nostre fill ens tranquil·litza, i és en aquest moment quan s’engega la màquina de l’atenció a la diversitat. És important i necessari que tant la família com els nens sàpiguen que existeixen unes dificultats o necessitats i també quines són les seves capacitats. En aquest procés d’acompanyament s’impliquen totes les parts per reconèixer les fortaleses i febleses existents i així oferir una resposta educativa adient.

No hi ha una fórmula màgica, però sí una combinació de factors que poden donar un bon fruit: confiança, presa de consciència, compliment d’acords, donar temps i valorar l’error com una oportunitat per aprendre. Paraules i expressions com: acceptació, no buscar culpables ni responsables, simplement observar i deixar-se guiar, ja que tots som diferents i aquest, en sí, el gran repte per poder orientar el procés d’ensenyament i aprenentatge. Us fem arribar una sèrie de recursos informatius, llibres i contes que de ben segur us ajudaran: 1. Informe Faros sobre educació emocional: http://faros.hsjdbcn.org/adjuntos/2232.1Faros%206%20Cast.pdf 2. El cassó d’en Gerard. Ed Juventud (també a youtube) 3. Contes per treballar les emocions: (tots a Internet) : La falguera i el bambú, Facilitònia, el país de les coses fàcils, Quatre petites cantonades de no res. 4. Documentació del Departament d’Ensenyament (veure web) Guies sobre TDAH, Dislèxia i Altes Capacitats. Guies sobre tartamudesa, síndrome d’Asperger, Autisme, Trastorns de Llenguatge. 5. Associació Catalana de la Dislèxia: http://www.acd.cat/ 6. Associació Lectura Fàcil.

Last course we worked together with some European schools to do the cultural week project: â&#x20AC;&#x153;Our culture and traditionsâ&#x20AC;?. Nowadays, we keep in touch with one of those schools: a Greek school from Vrontados in the island of Chios. Then, 3rd, 4th, 5th grade students have initiated our penpals project with some of those Greek students. The experience has been very exciting and interesting. 3rd and 4th graders have worked in cooperative groups. They have written the letters introducing themselves, they have drawn the school and they have also described Sant VicenĂ§ shortly. 5th graders have written in pairs or in cooperative groups some letters about themselves: Names, ages, favourite food, subjects, the school... and, the most important thing is that they have explained to their penpals that this year is the 10th Anniversary of our school. After that, they have prepared some handicraft and other presents for their penfriends. They have worked very hard because they wanted to do a very good work and they wanted to show to these new friends that they were good in English. When they have finished the letters, they have sent them and after Easter holidays, the group of 5th grade has received the first package of letters from Chios. They are awesome. They have got amazing letters, fantastic presents and handicraft from Greece. The students of 3rd and 4th grade are waiting very excited their letters and also some students in 5th grade because they have not received their letters yet. Here you have two examples of the 5th grade letters, two Chios letters and some photos of 3rd and 4th grades.

On the 9th of March we had a theatre performance at school for the pupils of pre-school. The theatre show, “The jungle”, was performed by the professional theatre company IPA Productions which every year pays us a very funny and exciting visit. We had so much fun!!

This year we looked for adventure in the jungle with an explorer along with all the friends he met in the jungle. The giraffe, the lion, the monkey, the elephant, the crocodile and the snake sang songs and told us exciting stories such as the story of “The princess and the pea” and the story of the “Crocodile and the mouse”.

Els alumnes de 6è en aquest 3r trimestre han fet unes sessions d’iniciació al golf. Des de la Federació Catalana de Golf ens han ofert iniciar aquest projecte a través d’una mare de 6è. El que es vol és que els alumnes puguin adquirir certs coneixements bàsics de golf d’una manera realment divertida. Es pot aprendre jugant. Per més informació, visiteu www.golfalesescoles.com

Els alumnes de 5è en aquests 3r trimestre estem practicant un esport molt interessant:

el Taekwondo. El nostre formador és en Jordi Vives. Ens ha explicat que aquest esport és coreà. Que la paraula Taekwondo significa donar puntades de peu i cops de puny. I que ens mostrarà a nivell pràctic defensa personal. Ens explica que es pot dividir en diferents parts: Pumse (coreografia de patades i cops de puny) que va en funció del cinturó que tinguis. Tothom comença amb el blanc. Els menors de 14 anys pugen cada mig cinturó (que es diu TI). Els colors dels cinturons són : blanc, groc, taronja, verd, blau, marró i negre. Vermell en cas de no

tenir els 14 anys. També hi ha el combat que es necessiten proteccions: casc, pitrall i proteccions a les cames. En principi sempre es va descalç. Us mostrem vocabulari que ens ha ensenyat. Per passar de cinturó blanc a blac-groc has de saber: MON (Parts del cos), SOGUI KISUL (Posicions), SON KISUL MAKI (Defenses amb les mans), SON KISUL GONG KIO (Atacs amb la mà), BAL KISUL Tècniques de peu), TAEGUK IL CHANG (Primer pumse).

VOCABULARI SABONIM (Mestre) NOM DEL CLUB (Club Taekwondo VIRO) KYONG YE (Salutació) DOBOK (Uniforme de taekwondo) CHAGUI (Puntada de peu) JIRUGUI (Cop de puny) MAKI (Defensa)

P R A C T I C A N T, E S T I R A N T, F E N T C O M B A T, QUINES EMOCIONS!!

DEFENSA PERSONAL

Sota aquest títol tan suggerent en Xavier Pagès i la Carlota Subirós ens presenten una magnífica obra per treballar al llarg del curs de 5è de Primària. Sí, la Cantània d’enguany ens parla i ens canta sobre el mar, la mar Mediterrània, aquest mar tan nostre i que de tan proper no ens adonem de la seva magnitud ni de la seva història.

A partir d’una noia que llegeix unes cartes ens trobem amb una sèrie de cançons que parlen de l’¡mpacte

que

resulta

veure el mar per primer cop a un nen d’uns onze anys.

Ebele!

“ Quan escrivia aquestes cartes, en Khalil feia poc temps que vivia amb el seu pare en una ciutat a prop de la mar Mediterrània. I estava fascinat. Volia explicar-li a la seva germana totes les coses noves que descobria cada dia. Però sobretot, volia parlar-li de la

descoberta més gran de totes... Era una cosa que ell mai no havia vist abans, i que l’impressionava més que cap altra. Volia parlar-li del mar.”

Ara que ja ens trobem a la recta final dels assaigs li comencem a trobar el gust a cadascuna de les cançons i les anem vestint amb el gest que les acompanya, la coreografia pertinent i ens l’anem imaginant interpretada per tots aquells altres nois i noies que ens trobarem el dia 18 de maig a l’Auditori. Se’ns posa la pell de gallina i sabem que a vosaltres també quan ens hi veieu.

Cal un temps per gaudir d’una obra inèdita, com és el cas. És molt complicat ja que no hi ha referents i sols tenim un cd orientatiu. Però l’Auditori ens dóna el temps just de preparació: gairebé tot el curs escolar, que, a poc a poc, hem anat treballant les cançons i les hem anat intercalant amb el text que llegeix la noia.

La música és la més efímera de les arts. Necessita d’un temps i d’un espai molt concrets. Ara ja tenim els instruments gairebé a punt. Ens veiem el 18 de maig a l’Auditori.

JOCS FLORALS 2015 CICLE INICIAL 1rA : -Premi de poesia a la parella cooperativa pseudònim: “Súper estrella i soldat”. Títol: La primavera. Nom dels autors: Gala Rovira i Marc Aniskiewicz. -Premi de poesia a la parella cooperativa pseudònim: “Bowser-Estrella-Dani”. Títol: La platja. Nom dels autors: Nico Domingo i Mauro Cano.

amb

1rB : -Premi de poesia a la parella cooperativa amb pseudònim: “Carla i Xavi”. Títol: La paella. Nom dels autors: Itahisa Iborra i Javier García. -Premi de poesia a la parella cooperativa amb pseudònim: “Messi i Violeta”. Títol: El tren. Nom dels autors: Jan Terricabras i Lucía Martínez.

2nA: Premi de poesia al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Los pequeños gigantes de Pepito Grillo”. Títol: La platja. Nom dels autors: Óscar Cejas, Raül Bosque, Ariadna Iborra i Lucía Arroyo. 2nB: Premi de poesia al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Els quatre fantasmes”. Títol: L’escola. Nom dels autors: Joan Sánchez, Joanna Pont, Sergi Andrés i Yi jun Chen.

CICLE MITJÀ 3rA: Premi de prosa al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Los espias”. Títol: L’amistat. Nom dels autors: Edel Moreno, Noemí Planellas, Cristina Fillola i Nacho Ferrer. 3rB: Premi de prosa al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Els millors”. Títol: El lleó i la lleona que parlaven. Nom dels autors: Gerard da Silva, Blanca Masalles, Maria Serra i Zoe Werlik. 4tA: Premi de poesia al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Agentes secretos 009”. Títol: Els minerals. Nom dels autors: Arnau Bellavista, Yihua Qiu, Laia Lluís, Carla Soler i Tània Cano. 4tB: Premi de poesia al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Deu anys escolars”. Títol: Les olimpíades. Nom dels autors: Tomeu Pont, Olivia Wong, Maya Henley i Arnau Bellavista. CICLE SUPERIOR 5èA: Premi de prosa al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Els grecs”. Títol: Miracle per error. Nom dels autors: Oliver Fernández, Natàlia Sanmartí, Thaïs Pujol i Mario Guillamon. 5èB: Premi de prosa al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Pequeños gigantes”. Títol: El policia de Naturland Nom dels autors: Víctor Camiruaga, Eric Rivas, Aina Manrique i Laia Rovira.

6èA: Premi de poesia al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Els cuiners”. Títol: A la cuina. Nom dels autors: Lia Viniegra, André da Silva, Noel Milan, Hugo Ortega i Rubens Márquez. 6èB: Premi de poesia al grup cooperatiu amb el pseudònim: “Los malotes”. Títol: Imaginació. Nom dels autors: Xavi Pascual, Carla Ferrer, Diego Oropeza i Raúl de la Cruz.