Una educación transformada

A POCOS MESES DE CUMPLIR DOS AÑOS DE ESTAR INMERSOS EN UNA PANDEMIA QUE OBLIGÓ AL CIERRE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL MUNDO, EL IMPACTO EN LA EDUCACIÓN ES CADA VEZ MÁS EVIDENTE Y LOS DESAFÍOS AUMENTAN. LA CRISIS TAMBIÉN HA PUESTO SOBRE LA MESA LA DEMANDA DE NUEVAS HABILIDADES EN EL MERCADO LABORAL, LO QUE OBLIGA A LAS UNIVERSIDADES A REPLANTEAR SUS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y SOMETERSE A UNA TRANSFORMACIÓN.

Según el Banco Mundial, la pandemia ha agravado la crisis del aprendizaje y es probable que el impacto en el capital humano de la actual generación se prolongue.

POR Jenny Lozano y Alejandra Soto Con la irrupción del COVID-19 en el mundo, los sistemas de educación superior en la región corren el riesgo de retroceder en los avances de acceso alcanzados en las últimas dos décadas, destaca un reciente informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). A medida que las vacunas vayan generalizándose, las aulas de los centros educativos reabrirán. No obstante, por el momento los análisis coinciden en lo difícil que resulta establecer una fecha de retorno para todas las instituciones educativas de la región. En un estudio de 2020, el Banco Mundial estimaba que unos 27 millones de alumnos en educación terciaria en América Latina y el Caribe han estado fuera de las clases durante la pandemia. Además, advierte el riesgo de que muchos alumnos no regresen cuando las instituciones reabran, forzados a entrar en el mercado laboral, y como consecuencia disminuyan las tasas de matrícula. “La crisis está teniendo implicaciones de corto y mediano plazo en dimensiones críticas en el sistema de educación superior en toda la región. Estas implicaciones son resultado de una combinación de retos preexistentes, la preparación para impartir educación a distancia y la intensidad de la crisis sanitaria y económica. Los intentos por continuar con la educación mediante TIC podrían exacerbar las desigualdades existentes, dadas las amplias brechas digitales”, menciona.

Regreso paulatino

Para los especialistas, pese a que la incertidumbre todavía planea sobre el horizonte, parece claro que la reapertura no significará la vuelta a la normalidad docente e investigadora tal y como se le conocía. Además, algunas escuelas e instituciones de educación superior de diferentes países en Asia y Europa han experimentado una reapertura con estrictas medidas sanitarias. Según la UNESCO, en algunos países existen instituciones educativas que ya permiten la vuelta de pequeños grupos de estudiantes para minimizar el impacto de la falta de clases prácticas en laboratorios, trabajos en taller y, sobre todo, en prácticas clínicas. Pero, en gran parte de los casos, la docencia ha necesitado utilizar las capacidades disponibles para garantizar la continuidad pedagógica usando fórmulas muy variables de comunicación y de transmisión de contenidos a distancia. “Salvo en aquellos países e instituciones que contaban ya con tradición en materia de educación superior a distancia, en muchos casos no

Uso de las plataformas EXISTENCIA PREVIA DE PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

1% NO

80% SÍ, DESDE ANTES DE LA CRISIS

8% SÍ, CREADA EXPRESAMENTE COMO RESPUESTA A LA CRISIS 11% NO, PERO LA ESTAMOS PREPARANDO

FUENTE: INSTITUTO INTERNACIONAL DE LA UNESCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - “¿CERRAR AHORA PARA REABRIR MEJOR MAÑANA? LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN LAS UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA DURANTE LA PANDEMIA”.

68% del profesorado se conecta con regularidad a su correspondiente plataforma y en el caso de los estudiantes ese porcentaje se eleva hasta un 80%. En casi la mitad de las universidades, más del 50% del profesorado usa la plataforma con regularidad y en apenas una cuarta parte de las universidades el porcentaje asciende hasta el 100% del profesorado. No obstante, en un 14% de universidades se afirma que el porcentaje de docentes usuarios de la plataforma es nulo. Por otro lado, en 66% de las universidades más de la mitad de los estudiantes se conecta con regularidad y en el 23% de ellas el porcentaje es equivalente al 100%. En el otro extremo, solo en un 7% de los casos los estudiantes no se conectan nunca. Las universidades mencionan distintos tipos de dificultades para explicar la falta de un alcance universal. En primer lugar, la falta de competencias digitales de los docentes (65%) e incluso de los estudiantes (49%), y en un porcentaje importante de unos y de otros simultáneamente (39%). En segundo lugar, está el limitado acceso a internet en los hogares (58%). Y en tercer lugar, está la capacidad de los servidores de la universidad para soportar el tráfico generado durante la emergencia (32%).

PLATAFORMAS VIRTUALES MÁS UTILIZADAS EN EDUCACIÓN

30% GOOGLE CLASSROOM 60% MOODLE

7% BLACKBOARD

21% OTRAS PLATAFORMAS COMERCIALES O DE DISEÑO Y PRODUCCIÓN PROPIA DE LAS MISMAS UNIVERSIDADES

11% MICROSOFT TEAMS*

4% ZOOM*

*Se utilizan principalmente para seminarios. Nota: Dentro de una misma institución conviven plataformas distintas, cosa que sucede en un 80% de los casos.

FUENTE: INSTITUTO INTERNACIONAL DE LA UNESCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - “¿CERRAR AHORA PARA REABRIR MEJOR MAÑANA? LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN LAS UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA DURANTE LA PANDEMIA”.

hubo otra solución que improvisar”, indica el informe “¿Cerrar ahora para reabrir mejor mañana? La continuidad pedagógica en las universidades de América Latina durante la pandemia”, elaborado por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. En dicha investigación se realizó una encuesta a 100 universidades públicas y privadas de Latinoamérica en abril y junio de 2021. La mayoría de ellas ya contaba con más de una plataforma apta para la enseñanza virtual desde antes de la pandemia. “Las universidades están intentando garantizar la continuidad pedagógica adoptando soluciones que faciliten una enseñanza remota de emergencia y, progresivamente, a medida que la duración de la crisis se alarga, hacerlas evolucionar hacia una enseñanza virtual más cualificada, estabilizando las herramientas y mejorando las capacidades de los docentes. En el caso de la educación superior estas soluciones se han fundamentado, en primer lugar, en algún tipo de plataforma tecnológica en la que se pueden ofrecer clases virtuales, se publican

Implicaciones para los ingresos y productividad

De acuerdo con el informe denominado “El estado de la crisis educativa mundial: Un camino hacia la recuperación”, elaborado en 2021 por UNESCO, Unicef y el Banco Mundial, la crisis global de aprendizaje se ha incrementado aún más de lo previsto. “Esta generación de alumnos se encuentra actualmente en riesgo de perder US$17.000 millones en ganancias a lo largo de sus vidas en valor actual como resultado de los cierres de escuelas, o el equivalente del 14% del PIB global actual, una cantidad mucho mayor que los US$10.000 millones que se estimaba en 2020”, indica. Además, pronostica que, en países de ingresos bajos y medios, el porcentaje de niños que vive en pobreza de aprendizajes —que ya se encontraba por encima del 50% antes de la pandemia— se elevará considerablemente, potencialmente hasta 70%, debido a los prolongados cierres de escuelas y a la calidad variable y la efectividad del aprendizaje a distancia.

Los estudiantes han manifestado cuatro órdenes de preocupación: acceso tecnológico, dificultades económicas, aislamiento social e inconvenientes pedagógicos.

ADEMÁS DE PLATAFORMAS VIRTUALES, LAS UNIVERSIDADES DE LA REGIÓN HAN RECURRIDO A LA RADIO Y LA TELEVISIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA. UN 18% DE LAS UNIVERSIDADES CUENTA CON AMBOS MEDIOS, UN 8% SOLO CON RADIO Y UN 3% SOLO CON TELEVISIÓN.

(Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe)

La educación superior está obligada a generar cambios en sus paradigmas de enseñanza.

METODOLOGÍAS RECOMENDADAS POR LAS UNIVERSIDADES AL PROFESORADO

78%

AULA VIRTUAL 41%

VIDEOLECCIONES 33%

AULA VIRTUAL Y VIDEOLECCIONES 33%

EMAIL 33%

WHATSAPP 25%

SIN RECOMENDACIONES

FUENTE: INSTITUTO INTERNACIONAL DE LA UNESCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - “¿CERRAR AHORA PARA REABRIR MEJOR MAÑANA? LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN LAS UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA DURANTE LA PANDEMIA”. materiales didácticos y se garantiza la comunicación pedagógica, tanto con el respectivo docente como con el resto de los estudiantes”, arroja la encuesta. En la región, la gran mayoría de las universidades (80%) contaba ya con una plataforma tecnológica apta para la educación a distancia desde antes de la pandemia y un 8% adicional la creó o puso en funcionamiento como respuesta inmediata a la crisis. “En definitiva, lo más probable es que las formas de enseñanza y aprendizaje que han empezado como fórmulas de emergencia para garantizar la continuidad pedagógica evolucionen y se consoliden desde la reapertura, como parte del modelo híbrido con el que habrá que convivir de momento, y que tal vez se convierta en la nueva normalidad pedagógica en la educación superior. Hay dos estrategias fundamentales para encarar esta previsible y deseable reestructuración: la primera es recuperar y la segunda es rediseñar”, concluye la investigación.

Nuevas demandas laborales

La transformación que viven las instituciones de educación superior también abarca la búsqueda de cómo adaptarse rápidamente a las necesidades y a los cambios del mercado laboral y de las economías. La pandemia modificó las dinámicas laborales: aceleró la incorporación de tecnologías y revalorizó perfiles profesionales. Desde los inicios de esta crisis, el Observatorio Laboral COVID-19 del BID ha analizado los datos de vacantes en línea para entender las tendencias del mercado de trabajo. De tal cuenta, entre enero de 2020 y mayo de 2021, recolectó datos publicados en distintos portales digitales de 3,2 millones de vacantes para 17 países de la América Latina. Los resultados del estudio concluyen que el conjunto de habilidades que las empresas están demandando en estas vacantes en línea está

cambiando. Alrededor del 24% de las vacantes publicadas exigen algún tipo de capacidad de teletrabajo, en comparación con el 7% justo antes de la pandemia (lo que supone un incremento de 17 puntos porcentuales). Además, el 81% exige cierto nivel de experiencia, en comparación con el 66% justo antes de la pandemia (un incremento de 15 puntos porcentuales). “Este parece un fenómeno bastante generalizado entre países, pero todavía resulta difícil saber si es algo pasajero que se debe a un cambio en el tipo de vacantes anunciadas o si se están reflejando cambios estructurales de la economía. Ahora bien, el porcentaje de vacantes que demandan algún tipo de grado educativo cayó en 10 puntos (del 62% al 52%). Los próximos meses, a medida que las economías avancen en su recuperación, será posible encontrar más respuestas a estas incógnitas”, concluye. Asimismo, la pandemia vino a acelerar de cinco a siete años la transformación digital de las empresas, obligándolas a rápidamente adoptar tecnologías y procesos para estar en contacto estrecho y de manera remota con clientes, proveedores y colaboradores, afirma Fernando Alvarado, socio de consultoría digital en EY. “Esto significó, para muchas de ellas, cambios profundos en su manera de operar, sus plataformas tecnológicas y sus prácticas de acceso y protección de la información. Las empresas están demandando ingenieros de sistemas que tengan una base tecnológica sólida, pero que también tengan habilidades blandas avanzadas que les permitan agregar valor a través de conocimiento del negocio, colaboración y la fácil traducción de la estrategia corporativa a soluciones tecnológicas de alto valor agregado”, explica. Por tal razón, algunas de las profesiones del futuro en el ámbito tecnológico según Alvarado serán: ingenieros de datos, desarrolladores de software, diseñadores de experiencias tecnológicas, expertos en ciberseguridad e ingenieros de robótica/automatización. Mientras que las carreras o diplomados que tendrán más demanda son las STEM (Science, Technology, Engineering, Math, por sus siglas en inglés), que continuarán siendo las de mayor demanda en el futuro cercano.

El cierre de los establecimientos educativos para prevenir los contagios ha presentado efectos inmediatos como la pérdida de aprendizaje a todo nivel.

APOYOS OFRECIDOS POR LAS UNIVERSIDADES A LOS ESTUDIANTES

7% FINANCIERO 44% TECNOLÓGICO 62% SOCIOEMOCIONAL

62% PEDAGÓGICO

1% NINGUNO

FUENTE: INSTITUTO INTERNACIONAL DE LA UNESCO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE - “¿CERRAR AHORA PARA REABRIR MEJOR MAÑANA? LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN LAS UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA DURANTE LA PANDEMIA”.

EDUCACIÓN EXCEPCIONAL

¿Qué factores determinan la excelencia académica de una universidad? ¿Cómo elegir la adecuada? A través de las estrategias de esta selección de instituciones que marcan pauta en nuestra región podremos conocer la respuesta, valorar su oferta y su rol en la formación de profesionales con las capacidades y habilidades que el mundo requiere.

ADEN BUSINESS SCHOOL

EDUCACIÓN SUPERIOR INNOVADORA

Con presencia en 11 países, su innovación constante la ha convertido en un punto de referencia en materia de educación superior para ejecutivos. Se diferencia y marca la pauta por contar con 30 años de recorrido en la educación presencial, más de 10 años de experiencia en e-learning y la continua adecuación de sus planes de estudio para cumplir con las exigencias de un mundo siempre en cambio. Este 2022 orientará su apuesta hacia un formato híbrido y clases basadas en experiencias, como simuladores y actividades disruptivas que fomenten el networking. También contará con workshops internacionales en Washington, Costa Rica, Buenos Aires, Miami, Panamá y Barcelona, orientados a que los estudiantes amplíen conocimientos fuera de sus fronteras y generen redes de contactos por toda Latinoamérica. “La educación se debe adaptar a la realidad del mercado y generar contenido personalizado. Hoy, la tecnolo-

80.000

ALUMNOS

FUNDADA EN 1992 11

SEDES EN: ARGENTINA, ECUADOR, COLOMBIA, REPÚBLICA DOMINICANA, PANAMÁ, COSTA RICA, GUATEMALA, EL SALVADOR, HONDURAS, MÉXICO Y EE. UU. (MIAMI).

MÁS DE 40 ESPECIALIZACIONES

MBA (Executive MBA y Global MBA en formato online y blend) Master en diversos temas, como Big Data, Compliance, Finanzas, Sostenibilidad, Coaching, Recursos Humanos, Digital Business y Business Law, entre otros. gía nos permite entregar experiencias de aprendizaje online que enriquecen el proceso de enseñanza y le dan un gran valor, lo cual nos permite una adaptación más fluida”, menciona Irene Kopper, vicepresidenta de Aden. “Es clave implementar en las universidades el modelo de flipped classroom (aula invertida) porque los alumnos ya no quieren ir solo a una clase a escuchar a un experto dado que eso lo pueden hacer en TED Talks o en otras plataformas”, agrega la ejecutiva.

Formando líderes

La eficacia de Aden en la formación se refleja en que sus estudiantes son profesionales a los que se ha guiado, a través de diversas herramientas y dinámicas, para que tomen las mejores decisiones y que tienen una visión integral de toda la empresa, no solo de su área de especialización, gracias a su perspectiva global. Además, son ejecutivos muy comprometidos y disciplinados y la metodología de la institución se adapta a quienes trabajan y estudian, haciendo posible que pongan en práctica los aprendizajes que van adquiriendo, constantemente. “Nuestros graduados logran destacar en las organizaciones, generar impacto y retorno inmediato”, afirma Kopper.

MODALIDAD BLENDED

VIRTUAL / PRESENCIAL

UNIVERSIDAD GALILEO

UN ADN DE INNOVACIÓN

Con una propuesta educativa completamente diferente a la tradicional, esta universidad ha destacado en el mercado por estar siempre a la vanguardia de la ciencia y la tecnología. De la mano de su rector y fundador, el Dr. Eduardo Suger Cofiño, Universidad Galileo ofrece carreras revolucionarias únicas en Guatemala y, lo más importante, de acuerdo con las necesidades que demanda la sociedad y el mundo de hoy. Lo anterior incluye además actividades, como congresos, conferencias y webinars, entre otras,

ÉXITO GARANTIZADO

Para la institución, quien ingresa a Universidad Galileo debe ser una persona interesada en una formación diferente, que vea más allá de lo que ya existe y desee crear conocimiento y tecnología. “Queremos que persigan su pasión y que eso les brinde la oportunidad de descubrir, crear, cambiar y hacer posible lo imposible. Queremos que puedan ir más allá, donde muchos no lo han hecho”, explica el Dr. Suger. Dentro de la universidad, todos los profesores se esmeran para que los estudiantes encuentren su potencial y logren sus metas académicas por muy difíciles que parezcan. De esa cuenta, los egresados destacan por estar preparados para ser pieza clave en empresas e instituciones de diversa índole, llegando a ser líderes en los procesos de innovación que se necesitan. “Además de estar académicamente preparados, son personas que hacen crecer las instituciones a las que pertenecen”, agrega el rector.

Es la primera universidad de Guatemala con enfoque 100% tecnológico. Aquí el robot Blue Midnight que desinfecta superficies sin dañar a las personas.

que permiten a profesores y estudiantes reunirse y compartir experiencias con expertos acerca de temas innovadores en distintos ámbitos.

A la vanguardia

Inspirados en la visión de su rector, toda la comunidad de Galileo se esfuerza por estar siempre a la vanguardia e incluso ir más allá, con la idea de aplicar lo que viven y aprenden en la casa de estudios. Una de las fortalezas e innovaciones más importantes de la institución es la flexibilidad para el estudio, a través de la utilización de métodos híbridos de educación que combinan clases virtuales con otras presenciales, algo que ya implementaba desde antes de la pandemia del COVID-19. De hecho, marcó un hito en la historia del país en 1999, cuando lanzó los primeros cursos en línea.

EL DR. EDUARDO SUGER COFIÑO SE CONVIRTIÓ EN EL PRIMER FÍSICO GUATEMALTECO EN 1964 E INICIÓ SUS PROYECTOS EDUCATIVOS EN 1977, JUNTO A OTROS PROFESIONALES.

Ser pionera en su género ha sido una de las principales características de Universidad Galileo.

Además, cuenta con laboratorios de investigación y desarrollo para promover la ciencia y la tecnología. Allí los estudiantes tienen acceso a todos los equipos de laboratorio y prototipos de última generación. “Algunos estudiantes de nuevo ingreso no tienen el nivel adecuado en ciertas áreas, como matemática y física, y los recibimos de igual forma. Les damos la asesoría necesaria y personalizada para que mejoren sus áreas de oportunidad y se vayan incorporando a temas cada vez más complejos, con la intención de que, finalmente, lleguen a un nivel de primer mundo. Conscientes de la realidad educativa de nuestro país, estamos para ayudarlos”, aseguran directivos de la Universidad Galileo. Para lograr su meta con éxito, cuenta con un equipo de docentes de altísima formación académica, con áreas de expertise muy variadas y un gran espíritu de servicio.

Fue la primera institución de educación superior en Guatemala en implementar la educación virtual. 140 SEDES 26

UNIDADES ACADÉMICAS

+300

CARRERAS, EN NIVELES DE DIPLOMADOS, TÉCNICOS UNIVERSITARIOS, LICENCIATURAS, POSGRADOS, MAESTRÍAS Y DOCTORADOS.

+40.000

ESTUDIANTES INSCRITOS EN UNIVERSIDAD GALILEO

+1 millón

DE PERSONAS HA LOGRADO ALCANZAR CON SUS CURSOS EN LÍNEA NOVEDOSAS OPCIONES DE ESTUDIO

La carrera más destacada que

ofrece: Ingeniería de Sistemas, Informática y Ciencias de la Computación

Sus carreras más innovadoras: las maestrías en Data Science, Ingeniería Biomédica y Gestión del Cambio Digital, y el postgrado en Internet de las Cosas.

Colaboraciones y convenios

con prestigiosas instituciones internacionales permiten que estudiantes y profesores complementen su formación con contenidos y actividades de primer nivel. Destacan las alianzas con casas de estudios de México, Estados Unidos, Alemania, Francia e Italia, entre otros países.

Alianzas con entidades de primer

nivel, como el Massachusetts Institute of Technology (MIT) y las universidades de Berkeley y Michigan, han hecho que crezca la presencia de la universidad en el panorama internacional de la educación.

Ha trabajado novedosas propuestas en el ámbito de

servicios. Cuatro ejemplos destacados: • Proyecto de prótesis biónicas con el Laboratorio Turing para apoyar a personas que han perdido algún miembro • Proyecto con el Laboratorio

Satgal para desarrollar un avanzado sistema de alerta temprana que ayuda a prevenir desastres en comunidades que estén en riesgo • Laboratorio Clínico Social que pone a disposición de la población estudios de laboratorio de alta calidad a precio accesible • Centro de Rehabilitación

Integral Universidad Galileo/

IPETH que trabaja con personas en situación de vulnerabilidad que viven con algún tipo de discapacidad.

ELEV8 EDUCATION

APRENDER HACIENDO

Esta academia marca terreno en el sector educativo a nivel global, con una metodología educativa enfocada en el Action Learning (aprender haciendo) que permite a los estudiantes desarrollar competencias digitales en corto tiempo. Su oferta académica es muy amplia y diversa, en línea con las tecnologías emergentes y especializada en programas de aceleración, certificaciones, talleres de liderazgo y gestión de cambio. Uno de sus principales objetivos es formar líderes digitales mediante programas ejecutivos, capacitaciones especializadas y a la medida, cursos y certificaciones TI basadas en las nuevas tecnologías, con aplicación a los negocios. “Nuestros programas están diseñados para ofrecer una experiencia holística que incluye formación técnica, habilidades blandas y mejoramiento del idioma inglés, de manera que se construye un perfil de profesional muy completo. Trabajamos de la mano con las firmas de tecnología más importantes del mundo, las cuales nos facilitan el contenido con mayor auge. Eso se plasma en una malla curricular innovadora, competitiva y de clase mundial”, explica Jeannie +7.000 GRADUADOS A NIVEL GLOBAL +US$1 MILLÓN INVIERTE AL AÑO EN TECNOLOGÍA Y NUEVAS CAPACIDADES

FUNDADA EN

2019 OFICINAS EN 6

TERRITORIOS: ESTADOS UNIDOS, BULGARIA, VIETNAM, NIGERIA, MEDIO ORIENTE Y COSTA RICA.

COLABORA A NIVEL GLOBAL CON INSTITUCIONES COMO MICROSOFT, EC COUNCIL, PEARSON VUE, AWS, Y EL PROGRAMA MICROMASTERS® DEL INSTITUTO DE TECNOLOGÍA DE MASSACHUSETTS. Bonilla, Global Head of Learning Experience de elev8 education.

Otra forma de agregar valor

Contar con una red global de especialistas que le permite entregar la mejor experiencia de aprendizaje es otro elemento diferenciador. Por ejemplo, todos sus profesores son consultores de trayectoria en distintos sectores y esa “mezcla perfecta” entre el conocimiento académico y la perspectiva de la industria aporta mucho más valor a los estudiantes, quienes logran conectar los conceptos aprendidos con su aplicación en los distintos roles de trabajo. También facilita que desarrollen una mentalidad disruptiva, de crecimiento, gestión de cambio y desarrollo continuo, lo cual ayuda que como profesionales vean el mundo desde una perspectiva mucho más amplia, logrando identificar las oportunidades que esta nueva era digital trae consigo. “Estamos conscientes de la brecha que existe a nivel global en todo lo relacionado a competencias digitales, por lo que hemos desarrollado alianzas estratégicas con gobiernos en tres continentes para fortalecer la formación de nuevos profesionales que impulsen el desarrollo sostenido de la nueva economía digital y que puedan ocupar los numerosos puestos que brinda la Cuarta Revolución Industrial”, afirma Bonilla.

Jeannie Bonilla, Global Head of Learning Experience de elev8 education.

ESCUELA DE COMUNICACIÓN MÓNICA HERRERA (ECMH)

UN SEMILLERO DE TALENTOS EN ÁREAS UI/UX

El impacto de la pandemia aceleró la demanda de innovación y la presencia en plataformas digitales se ha convertido en un factor clave para la supervivencia de muchas empresas. Sin embargo, las organizaciones que ofrecen soluciones de software se enfrentan a una realidad: los profesionales en sus áreas son escasos. Conocedora de esta realidad, la salvadoreña ECMH ha entablado convenios con las empresas Applaudo Studios y RAVN, ambas dedicadas al desarrollo de software y con sede en El Salvador, para ayudar a suplir la demanda del talento que requieren y, al mismo tiempo, acelerar la profesionalización de sus estudiantes en temas de tecnología y afines. Por un lado, los convenios permiten que los estudiantes obtengan equivalencias y se hagan expertos y, por otro, que la empresa formadora tenga a su disposición talento humano listo para ser contratado. “Nuestros estudiantes adquieren sólidos principios en estas áreas y tienen más capacidad de adaptarse en las empresas a las que llegan”, expresa Cruz Galdámez, director de la licenciatura en Comunicación y Estrategia Digital (CED) de ECMH. “Lo importante de nuestra formación es que los estudiantes aprenden para la vida y aprenden a adaptarse a cualquier puesto de trabajo. Nos mantenemos actualizados en temas de relevancia, gracias al trabajo conjunto que hacemos con las empresas”, dijo Federico Harrison, rector de la institución. Uno de los valores distintivos de la metodología de la escuela es el “aprender haciendo” y los programas de entrenamiento desarrollados hasta el momento con las empresas ya mencionadas son una excelente muestra de ello.

Samuel Manzano, estudiante de CED, durante su programa de entrenamiento en Applaudo Studios, El Salvador. En https://monicaherrera.edu. sv/experiencias-profesionales/ puede conocer más sobre las experiencias profesionales en la ECMH.

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA (ULACIT)

INNOVACIÓN Y CALIDAD COMO PILARES EDUCATIVOS

Su mayor acierto es responder con éxito a los requerimientos de formación profesional que demandan los tiempos. Aparte de contar con una robusta oferta académica, compuesta por 94 carreras (entre especializaciones técnicas, bachilleratos, licenciaturas y posgrados), ha tenido una visión única para ir actualizando sus planes de estudio, según las necesidades cambiantes del mercado, bajo un eje sólido de formación integral, incluyendo los estudios generales y la capacitación en emprendimiento y creación de empresas. Así se ha ganado ser catalogada como la mejor universidad privada del país por el QS Latin America University Rankings y nombrada la preferida por los empleadores, por 11 años consecutivos. A la vez, se distingue por ofrecer un método de enseñanza novedoso, basado en proyectos, diseño de productos y argumentación de los puntos de vista. Esos proyectos en equipo –no los exámenes– son en el corazón de la formación y se asegura de que todos sus estudiantes dominen el inglés al graduarse.

Siempre a la vanguardia

ULACIT se caracteriza por innovar de forma constante. +4.600

ESTUDIANTES ACTIVOS 21

PROFESORES DE SU CUERPO DOCENTE CUENTAN CON GRADO DE DOCTORADO

CONVENIOS CON

69

UNIVERSIDADES ALREDEDOR DEL MUNDO Como muestra, entre sus programas hay carreras únicas en el país, como la licenciatura en Ingeniería Biomédica, la especialización técnica en Publicidad Programática y los bachilleratos en Inteligencia de Negocios y Gestión de la Información y en Mercadeo y Medios Digitales. También tiene una robusta Facultad de Ciencias Empresariales, con la totalidad de sus programas de bachillerato y licenciatura acreditados por SINAES, y para los interesados en una profesión en el campo de la salud, como Odontología o Psicología, ofrece modernas instalaciones para realizar laboratorios y práctica en la recién renovada Clínica ULACIT. A eso se suma que, a partir de enero 2022, pondrá a disposición de sus estudiantes la plataforma Labster, especializada en el desarrollo de simulaciones para laboratorios de Química General I y II. Es una de las herramientas virtuales de simulación de mayor prestigio en el sector académico, utilizada por centros de prestigio internacional, como Boston University, Massachusetts Institute of Technology, University of Glasglow, Harvard School of Public Health y University of Copenhagen, entre otras.

ULACIT opera con gran éxito desde 1987, con una reconocida oferta de carreras muy completas, actualizadas y bilingües, y retomará la presencialidad en el 51% de los cursos de bachillerato y licenciatura este 2022.