Microarquitectura escolar, ¿qué es eso? Una reflexión personal
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Por: Adolfo Montalvo Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad Químico Biológicas Maestro en Ciencias Químico Biológicas Docente titular de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales y del Posgrado en Educación en la Universidad de Montemorelos, Nuevo León, México
Este artículo es una modesta reflexión personal sobre las
teracción entre arquitectura y pedagogía y su inciden-
deficiencias arquitectónico - pedagógicas que pudieran
cia en la arquitectura moderna. Este autor sostiene que
estar presentándose en el aula. Téngase en cuenta que
la manera en que la pedagogía fue, hasta cierto punto,
escribe un profesor que no tiene conocimientos de ar-
moldeando el pensamiento arquitectónico influyó para el
quitectura. También considere que las conclusiones de-
desarrollo de una perspectiva moderna en la arquitectu-
rivadas de esta reflexión sobre la realidad del aula escolar
ra. También describe cómo los paradigmas pedagógicos
pueden no ser aplicables a todas las aulas escolares. Casi
determinaron la arquitectura de edificaciones escolares
vendría siendo una perspectiva personal que pretende
emblemáticas en los siglos XIX y XX. Sentieri, (2017)
ayudar a descubrir posibles falencias y vicios ocultos de
advierte sobre la importancia de reconocer que el espa-
la arquitectura escolar. El autor reconoce que su análisis
cio educa. Haciendo un recuento de las creaciones del
podría ser limitado desde una perspectiva arquitectóni-
arquitecto alemán Hans Scharoun, demuestra que es
ca. Sin embargo, desde la perspectiva didáctica los argu-
posible armonizar principios pedagógicos y arquitectura,
mentos serán de peso, de lo contrario, no tendría sentido
al menos en la enseñanza primaria, pero además que la
esta reflexión.
arquitectura educa. Por su parte Catanneo, (2015), nos comparte su análisis sobre la influencia de dos referentes
Una advertencia más, que vale la pena tener en cuenta
arquitectónicos de origen español; el Grupo de Artistas
al evaluar el diseño del aula, es que la pedagogía y la ar-
Técnicos Españoles para el progreso de la Arquitectura
quitectura no son los únicos determinantes. En nuestros
Contemporánea (GATEPAC) y el arquitecto Joan Bap-
países, en vías de desarrollo, el factor económico termina
tista Subirana en la arquitectura escolar moderna, con-
siendo el que inclina la balanza en favor de un diseño u
siderándolos como “piezas clave en la articulación entre
otro. Tal vez podríamos también darle cierto peso a cues-
Arquitectura y pedagogía modernas”.
tiones que parecen inverosímiles como la obstinación de líderes educativos o profesionales de la construcción que
Santa Ana, (2007) nos comparte una breve reseña de la
por su afán protagónico pudieran afectar desfavorable-
arquitectura escolar en México. Ella describe las trans-
mente el diseño de las edificaciones escolares.
formaciones que van teniendo las edificaciones escolares, particularmente escuelas primarias, en México, des-
Es desafiante, pero factible y útil la evaluación del diseño
de el porfiriato hasta la época contemporánea tomando
de las aulas escolares, y ese es el intento de esta reflexión.
como referencia la influencia de los paradigmas ideológicos del poder sobre la arquitectura escolar.
Tras revisar algunos artículos profesionales sobre arquitectura escolar, la mayoría surgidos de la región latinoa-
Ramírez (2009) nos informa sobre un movimiento inte-
mericana, se observan algunas tendencias interesantes.
resante que se presenta en Colombia desde 1932 hasta
Ramírez, (2009) hace un recuento histórico de la in-
la fecha, y donde interactúan Arquitectura y Pedagogía.
