CONOCIENDO LOS NÚMEROS PROFRA. REYNA A. PÉREZ ESTA REVISTA CONTIENE LAS ETAPAS POR LAS CUALES LOS NIÑOS TIENEN QUE PASAR PARA ADQUIRIR EL CONCEPTO DE NÚMERO.
LosLLlods niños desde edades tempranas poseen una considerable cantidad de conocimientos y estrategias informales de resolución, que les capacitan para enfrentarse con éxito a diversas situaciones que implican las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación y división). Estos conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela.
Según Piaget, considera el concepto de número y su aprendizaje va ligado al desarrollo de la lógica en el niño. El desarrollo de la lógica va a su vez ligado a la capacidad de realizar clasificaciones y seriaciones con los objetos del entorno. Por ejemplo cuando agrupamos determinado número de objetos o lo ordenamos.
Las operaciones mentales solo pueden tener lugar cuando se logra la noción de conservación, de la cantidad y la equivalencia término a término.
El número es un concepto abstracto, por lo que requiere de la conceptualización de ciertas relaciones lógicas y aspectos a considerar como:
LOS NIÑOS PUEDEN ESTABLECER COMPARACIONES Y CLASIFICACIONES DE LOS OBJETOS MEDIANTE DIVERSAS CARACTERÍSTICAS TALES COMO: color, tamaño, peso, si son iguales o diferentes.
CLASIFICACIÓN POR MEDIO DE RELACIONES TEMPORO ESPACIALES: arriba-abajo, encima-debajo, cerca-lejos, abierto-cerrado, díanoche, ahora-después, delante-detrás, dentro-fuera, primero-último, de frente-de espaldas, pronto-tarde.
RELACIONES DE CUANTITATIVAS: mucho-pocos, lleno-vacío, todonada, igual-diferente, quitar-poner, conservación de cantidades y seriación.
FORMACIÓN DE PATRONES: descubrir y completar patrones.
INTRODUCIR LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO. El experimento de Piaget relativo a la cantidad discreta. Se presenta a un niño pequeño dos conjuntos de igual cantidad de objetos de la misma clase dispuestos en filas asimétricas de forma que estén en correspondencia de uno a uno fácilmente perceptible de modo visual, como sugiere el siguiente dibujo:
0000000 0000000 Pero si se alejan:
0000000 0 0 0 0 0 0 0
Los niños piensan que los que parece más grande (mayor) a sus ojos es realmente más grande.
Esto se debe a que los niños del periodo preoperacional están muy ligados a sus percepciones de la realidad. A lo largo del periodo de las operaciones concretas irán progresivamente desarrollando el concepto de número tal y como lo tiene el adulto. Según la teoría de Piaget, saber contar no significa entender el concepto de número, como el ejemplo de arriba nos acaba de demostrar. Entender el concepto de número requiere entender dos ideas:
La conservación: se refiere al hecho de que si dos conjuntos son iguales en número, ponga como ponga los objetos en cada uno de ellos (por ejemplo apilándolos en el primer conjunto y esparciéndolos en el segundo conjunto), habrá siempre el mismo número de objetos igual en ambos. En otras palabras, el número se conserva, es decir, no se altera porque se altere la configuración perceptual.
La correspondencia uno a uno. Permite establecer que dos conjuntos cualesquiera son equivalentes en número si a cada objeto de un conjunto le corresponde otro objeto en el segundo conjunto.
ELABORADO POR: REYNA ASUSENA PÉREZ MORA