PRACTICA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
aAutor: Reyna de Jes煤s Signor de Le贸n
PRACTICA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Iniciación y Referencia Reyna de Jesús Signor de León Perito Contador
Revisión Dr. Leonel López Maldonado
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, sin el permiso previo a los titulares de Copyright. SEMINARIOS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES TEORIA DE LOS APRENDIZAJES Textos y graficas creadas por Reyna de Jesús Signor de León Copyright @ 2015 Derechos Reservados, San Marcos, Guatemala Centro América. Universidad Mariano Gálvez.
ESTE LIBRO ESTA DEDICADO A: Dios: Por Darme la oportunidad de estar aquí recibiendo a diario sus bendiciones. A mis padres: por el apoyo incondicional A mi Esposo e Hijos: Por siempre brindarme su amor incondicional. A mis catedráticos por sus sabias enseñanzas A mis Compañeros: por su Apoyo y compañerismo
INDICE Parte 1 Antes de Comenzar Estructura General Convenios Utilizados Parte 2 Introducción ¿Que Son las Inteligencias Múltiples? Teoría de Inteligencias Múltiples Tipos de Inteligencias La Inteligencia Lingüística Verbal La Inteligencia Física-Verbal La Inteligencia Lógica-Matemática La Inteligencia Espacial La Inteligencia Musical La Inteligencia Intrapersonal La Inteligencia Interpersonal La Inteligencia Naturalista Teoría Vrs. Práctica Parte 3 Bibliografia Datos del Autor
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INTRODUCCION Si observamos con detenimiento los seres humanos en situaciones de Aprendizaje, digamos no formal llama la atención el grado de concentración puesto en el mismo, la alegría de los resultados obtenidos, la perseverancia en búsqueda de los objetivos planteados, en otras palabras pasión por aprender. Cuando decimos, alto grado de concentración, se nos dibuja en la mente la imagen de un ser humano aún todas sus capacidades aplicadas a esa área, esas habilidades Howard las ha denominado INTELIGENCIAS MULTIPLES. Pero ¿Qué son las Inteligencias Múltiples? Son inteligencias que todos los seres humanos poseemos desarrolladas en mayor o menor grado y todos posemos desarrollarlas en medida que cada una de ellas. Tanto en situaciones de enseñanza-aprendizaje formal y no formal. En nuestra vida a partir del momento en que visualizamos la posibilidad de superarnos en nuestra manera de ver la realidad, de crecer en conocimientos y en sabiduría, no puede ser igual, a partir de ese momento tenemos al frente nuestro el desafío de buscar y enseñar con alegría y en definitiva buscar la excelencia; si buscamos en el diccionario la palabre excelencias dice: “Bondad o calidad superior que constituye y hace merecedora de singular estimación y aprecio en su género una cosa”.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en su libro de 1983 por Howard Gardner, revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Howard Gardner, creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la inteligencia como : La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
TIPOS DE INTELIGENCIAS El doctor Howard Gardner de la Universidad de Harvard, en 1993 propuso su teoría de las Inteligencias Múltiples. Concluyó que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, sino que está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Gardner señaló que existen siete inteligencias y los educadores que realizaron proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas. Se describen a continuación:
• La inteligencia lingüística-verbal: Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está presente en las personas a quienes les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
• La inteligencia físicacinestésica: es la habilidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en las personas que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
La inteligencia lógicamatemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Quienes la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.
• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Las personas que la evidencian se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian las personas que son reflexivas, de razonamiento acertado y suelen ser consejeras de sus pares.
• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en las personas que aman a los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.
TEORÍA Vs. PRÁCTICA En nuestra actividad docente, nos hemos visto obligados a transitar distintas teorías, conforme las modas de turno iban haciendo prevalecer sus puntos de vista, como la mejor solución a nuestros problemas de educación, como si cada punto de vista fuera el único, dejando de lado todo lo hecho con anterioridad, y así hemos transitado situaciones en que lo único que hacíamos era cambiarle la denominación a ciertos tópicos, pero si no usábamos esa nueva denominación prácticamente estábamos fuera del sistema. Así y como era lógico suponer, fuimos dejando de lado todas las teorías y nos fuimos introduciendo lenta pero firmemente en el paradigma del currículum oculto, o bien como suele decir el Padre Raúl Marianetti, en el cumplimiento (cumplo y miento), por cuanto el cúmulo de tareas administrativas en que nos hemos visto envueltos para satisfacer los controles de los ineficientes, o los desarrolladores de prácticas educativas de escritorio, a fin de que las estadísticas dieran la razón a los cambios introducidos, pero sin tener en cuenta nuestra única y
verdadera razón de ser, el alumno. Así llegamos al convencimiento que la asistencia a cursos de capacitación son de suma importancia, por el puntaje que nos otorga cada uno. Causa pena observar que ante propuestas de capacitación realmente trascendentes, antes de consultar sobre los objetivos de las mismas, preguntamos: Da puntaje, cuántos puntos...? La muy buena noticia que tengo para darles es que las Inteligencias Múltiples, todas las razones externas desaparecen y esto nos hace posible romper definitivamente con este paradigma de que la teoría está reñida con la práctica, porque este no es solo una práctica si no, esta es una puerta de entrada al aprendizaje y la enseñanza superadora, que trasciende el simple cúmulo de conocimientos y parte de los principios rectores de nuestras vidas, de nuestra interioridad y nos catapulta al crecimiento continuo y la alegría de vivir.-
BIBLIOGRAFIA Descripción tomada del documento del Dr Eduardo R. Hernández González, en http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml Facultad de Ingeniería - Universidad Rafael Landívar Boletín Electrónico No. 05 URL_05_BAS03.doc 3 de 6
https://www.google.com.gt/search?q=La+inteligencia+musical&espv=2& biw=1093&bih=534&source Imágenes del contenido del trabajo. es.wikipedia.org/wiki/Teoría_de_las_inteligencias_múltiples www.psicologia-online.com.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Curso: Teoría de los Aprendizajes San Pedro Sac., San Marcos Lic. Rudy Leonel López Maldonado Reyna de Jesús Signor de León Carné 4752-03-11532