Universidad de Castilla la Mancha Facultad de Educación de Toledo 2019-2020
Los lenguajes audiovisuales en educación
Grado: Educación Primaria (grupo A) Asignatura: Educación y sociedad Profesores: Ricardo Fernández Muñoz Natalia Simón Medina Alumnas: Andrea Díaz Corrales Elena Sentenac García Iciar Serrano de León
Índice 1. Introducción…...……………………………………………..…………….
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2. Fundamentación teórica……………....……………………………............ Pág. 3 2.1. Audiovisuales en la vida cotidiana………………….………………....
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2.2. Audiovisuales en el aula………………………………….…………....
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3. Experiencia educativa……..………………………………….....................
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4. Conclusiones……………………………………………………...……….. Pág. 10 5. Bibliografía…………………...……………………………….…………...
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1. Introducción Para comenzar con nuestro trabajo, vamos a explicar a qué nos referimos con esto de “lenguajes audiovisuales”. El lenguaje audiovisual está formado por una serie de símbolos y normas de utilización que hacen posible establecer una particular forma de comunicación. Por tanto, se trata de un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo) y se caracteriza por: -
Fomentar un procesamiento global de la información que ofrece al receptor una experiencia unificada.
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Ser un lenguaje sintético que genera una conexión en la que sus elementos cobran sentido si se consideran en conjunto.
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Activar la sensibilidad antes que el intelecto, además de proporcionar numerosos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos.
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Estar formado por diferentes aspectos morfológicos (elementos visuales y sonoros), sintácticos (iluminación, planos, ritmo, etc.), semánticos (recursos estilísticos y didácticos, etc.), estéticos y didácticos.
Así pues, es obvio que los lenguajes audiovisuales favorecen la comunicación, resulta más motivador y nos aproximan a la realidad (de ahí que, a menudo oigamos que una imagen vale más que mil palabras). Por consiguiente, el empleo de los lenguajes audiovisuales en el ámbito educativo es muy recomendable y provechoso; sin embargo, es verdaderamente crucial ser críticos frente al desequilibrio que ocasiona un uso masivo, incoherente e irreflexivo de esta herramienta. (Taller de Producción de Mensajes, s.f.). Nosotras vamos a enfocarlo hacia la educación, especialmente en educación primaria, encontrando ventajas e inconvenientes del mismo. Por último, nos gustaría hacer una comparación entre la tradicional educación sin el uso de estos lenguajes, y este nuevo tipo de educación hoy presente prácticamente en todas las aulas. Para poder abarcar todo este tema, en primer lugar, vamos a realizar una fundamentación teórica del mismo, y posteriormente varias entrevistas que nos ayuden a comprender el contraste de la educación entre ambas épocas.
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2. Fundamentación teórica 2.1. Audiovisuales en la vida cotidiana. Hasta el siglo XIX, se produce un crecimiento y desarrollo de las habilidades comunicativas y expresivas del ser humano, el lenguaje oral ligado a la educación del clero al pueblo durante las misas, el lenguaje escrito y la relevancia de los textos, y el desarrollo de la pintura y la escultura, que buscaban transmitir emociones y mensajes, siendo los soportes documentales durante siglos. A partir del siglo XIX, empieza a predominar el lenguaje de la imagen (la fotografía, el cine, la televisión, la digitalización, la animación, primero, y la animación por computador) y del audiovisual. Por dos razones, el desarrollo tecnológico y científico. (Gabinete de Comunicación y Educación, 2015). El medio audiovisual está cada vez más presente en el ámbito del alumnado, tanto en su vida cotidiana como en la escuela. El acceso a este medio es cada vez más factible gracias a los dispositivos móviles que ellos mismos poseen. También está en aumento la propia producción audiovisual de los más jóvenes, por eso surge el concepto de prosumidor (productor + consumidor). El lenguaje utilizado también ha cambiado. Hoy en día escuchamos a diario términos como: selfie, meme, gif, etc. Es decir, el lenguaje audiovisual aporta un nueva alfabetización, acorde al desarrollo científico y cultural de la sociedad, apoyando el proceso de este lenguaje en las aulas. Las plataformas protagonistas en el medio audiovisual son las redes sociales. Las más populares entre los jóvenes son Instagram y Snapchat, y entre adultos Facebook. (Portalés, 2017)
2.2. Audiovisuales en el aula En el ámbito educativo se emplea el formato audiovisual en diferentes asignaturas y como propio objeto de estudio. Un sistema educativo que no incorpore el lenguaje audiovisual, será un sistema educativo atrasado. El uso de documentos audiovisuales por parte del profesorado ayuda a la comprensión de conceptos ya que es una forma de ilustrar las asignaturas. El uso de libros de texto digitales, de plataformas educativas interactivas y de sistemas basados en Internet, que retoman las prácticas educativas tradicionales para cambiarlas, constituyen la oportunidad para la incorporación del audiovisual en la educación. Los beneficios que encontramos gracias a la introducción del audiovisual en la enseñanza son:
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Favorece la observación de la realidad, ya que permite representar acontecimientos de forma precisa.
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Facilita la comprensión con animaciones interactivas.
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Proporciona motivación a los estudiantes, ya que estos facilitan su comprensión y llaman la atención por su realismo.
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Mejora la eficacia de las actividades docentes facilitando al profesor la tarea de explicar conceptos.
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Facilita el aprendizaje de la escritura audiovisual, presente en la mayoría de actividades de presentación y de comunicación que realizamos en cualquier ámbito de la vida.
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Potencia la creatividad ya que en ocasiones aprenden a utilizar las TIC de forma autónoma.
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Estimula el uso de recursos compartidos.
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Favorece la consideración del patrimonio audiovisual, ya que al utilizarlo aprende a respetarlo y valorarlo.
(Gabinete de Comunicación y Educación, 2015) (Portalés, 2017)
Actualmente, para alcanzar un sistema educativo de calidad y adaptado a los tiempos que corren, es necesario la implementación de contenidos audiovisuales en la enseñanza, es decir, introducir en las aulas la alfabetización audiovisual, la cual se refiere al conglomerado de capacidades, habilidades y conocimientos relacionados con el uso del lenguaje audiovisual y la tecnología. (Ferrés, 2007). Existen estudios que afirman que la alfabetización audiovisual es imprescindible en las aulas, debido a que está presente en las competencias y contenidos curriculares. Por este motivo, la alfabetización audiovisual se encuentra totalmente unida a algunas de las competencias básicas establecidas por el currículo vigente. A continuación, se muestra el porqué de la relación entre la alfabetización audiovisual y las competencias. -
Competencia lingüística. Por la unión entre el lenguaje audiovisual y, el lenguaje y las habilidades comunicativas.
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Competencia digital. Por la presencia del lenguaje audiovisual tanto en los dispositivos tecnológicos como en la Red.
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Competencia social y cívica. Por la importancia de los medios y contenidos audiovisuales en las relaciones sociales y cívicas que se constituyen en la sociedad de la información. 4
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Conciencia y expresiones culturales. Por la inexistencia de alguna expresión cultural diferente al lenguaje audiovisual.
No obstante, también se encuentra fácilmente relación con las demás competencias, como la competencia de aprender a aprender y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Felicidad Campal, 2017). Entendiendo la competencia en comunicación audiovisual como la capacidad de un individuo para interpretar y analizar desde la reflexión crítica las imágenes y los mensajes audiovisuales y para expresarse con una mínima corrección en el ámbito comunicativo. Un estudio realizado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (2015), plantea 10 principios para la introducción sistemática y regular del audiovisual en las prácticas educativas. 1. Concebir programaciones didácticas que incluyan contenidos audiovisuales. 2. Impulsar la creación de centros de recursos audiovisuales. 3. Fomentar la implementación de plataformas curriculares de recursos educativos. 4. Beneficiar y mejorar el desarrollo curricular digital. 5. Perfeccionar una estrategia de formación del profesorado e instaurar sistemas de acompañamiento en la formación del profesorado. 6. Aumentar la integración de las tecnologías mediáticas en los centros, tanto de visionado como de producción y de colaboración. 7. Desarrollar la alfabetización mediática favorablemente entre profesores y estudiantes. 8. Activar la creación y producción digital. 9. Fomentar la utilización de las posibilidades legales en el uso de contenidos audiovisuales y el desarrollo de licencias específicas para la aplicación de contenidos audiovisuales en los centros. 10. Promover la experimentación, investigación e innovación a través de la integración de audiovisuales en el aula. (Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, 2015) El modelo flipped classroom es un modelo de aprendizaje con el que el alumnado cambia los roles con el profesor, y con ello, puede desarrollar un gran dominio de los medios audiovisuales, ya que es un modelo que permite al estudiante adquirir conocimientos, según su propia autonomía, pudiendo buscar información en diferentes webs, maquetar un vídeo con su propia grabación, y utilizar aplicaciones como Kahoot para poder evaluar a sus propios compañeros sobre contenido vistos en clase.
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Ahora bien, los maestros en la modalidad flipped classroom, trabajan no sólo con las grabaciones de sus propias clases o lecciones, sino que también toman partido de la cantidad de recursos disponibles en red, que son de gran ayuda y apoyo hoy día, gracias a la tecnología y accesibilidad. Estos recursos multimediales representan y recrean una o múltiples realidades, al representar por medio audiovisual diversas situaciones que problematicen una temática determinada. (Rodríguez, 2016)
3. Experiencia educativa En este punto de nuestro trabajo vamos a centrarnos en entrevistas virtuales, realizadas a diferentes personas que han colaborado en nuestro proyecto. Personas relacionadas con el ámbito educativo en distintos niveles, expertos de este tema, alumnos actuales, antiguos alumnos, etc., para poder comparar los distintos puntos de vista entre todos. Realizaremos a todos las mismas preguntas, y las respuestas serán transcritas en este apartado. Las preguntas serán las siguientes: 1. ¿Sabes qué es el lenguaje audiovisual? En caso positivo, explícalo brevemente. 2. ¿Utilizaron algún tipo de lenguaje audiovisual en tu educación? 3. ¿Qué diferencias crees que hay entre una educación con lenguaje audiovisual y otra sin ella? Básate en tu experiencia, puedes poner ejemplos. 4. Para los docentes, ¿cómo introduces el lenguaje audiovisual en tu clase? Transcripción de las entrevistas Entrevista 1. Carlos Sentenac García, 29 años, profesor de Educación Primaria en el colegio público Tomás Romojaro (Fuensalida). 1. ¿Sabes qué es el lenguaje audiovisual? En caso positivo, explícalo brevemente. El lenguaje audiovisual es aquel tipo de lenguaje o comunicación en la que se utilizan los sentidos de la vista y del oído. 2. ¿Utilizaron algún tipo de lenguaje audiovisual en tu educación? En el caso de mi educación, comenzando por la etapa de primaria, sobre todo el tipo de lenguaje audiovisual que podría utilizar fue sobre todo relacionado con los audios, los aparatos para poder escuchar conversaciones, sobre todo en el área de inglés. Más adelante, en la etapa de secundaria, bachillerato y universidad, fueron incrementándose las nuevas tecnologías a través del uso de los proyectores y en ese caso si que se pudo aumentar con el número de estas herramientas. 6
3. ¿Qué diferencias crees que hay entre una educación con lenguaje audiovisual y otra sin ella? Básate en tu experiencia, puedes poner ejemplos. Desde mi punto de vista, las principales diferencias que existen entre una educación con lenguaje audiovisual y otra que no, podrían estar en la motivación de los alumnos, el aumento de recursos por parte de los docentes para poder impartir las clases, así como el aumento de las posibilidades para poder comunicar e interactuar unos con otros. 4. ¿Cómo introduces el lenguaje audiovisual en tu clase? Para los docentes, el lenguaje audiovisual puede ser utilizado de muchas maneras. Se puede utilizar por ejemplo en un proyecto para explicar algún aspecto determinado, se puede utilizar para la búsqueda de información, búsqueda de videos, exposición por parte de los alumnos. Se puede utilizar también, por ejemplo, las clases telemáticas. Se puede utilizar también para la creación de retos. Hoy día existen en las redes numerosas aplicaciones y numerosas herramientas que nos permiten la creación de presentaciones, videos interactivos, etc, que los alumnos pueden utilizar, no solamente durante su periodo como estudiantes, sino también en su futuro o periodo laboral.
Entrevista 2. José Guillermo Sentenac Merchán, 62 años, médico en el Hospital Virgen de la Salud (Toledo). 1. ¿Sabes qué es el lenguaje audiovisual? En caso positivo, explícalo brevemente. Por lenguaje audiovisual entiendo que es la comunicación que se realiza a través de la vista y del oído. Es por tanto multisensorial y sirve para comunicar con más eficacia los mensajes. 2. ¿Utilizaron algún tipo de lenguaje audiovisual en tu educación? En mi época de estudiante, hace ya muchos años, pocas cosas teníamos en el sentido de lenguaje audiovisual. La mayoría de las clases se basaban en exposiciones habladas de los diferentes temas. Muy ocasionalmente, en algunas clases como por ejemplo recuerdo historia del arte nos ponían diapositivas o filminas, y aquellas clases se acogían con gran interés. También en alguna ocasión utilizaban transparencias con textos o dibujos que se proyectaban. 3. ¿Qué diferencias crees que hay entre una educación con lenguaje audiovisual y otra sin ella? Básate en tu experiencia, puedes poner ejemplos. Está claro que el aprendizaje es mucho más fácil utilizando un lenguaje audiovisual. Hay una diferencia abismal entre antes y ahora, sobre todo con la introducción de la informática e internet, y el salto es tan grande que no es comparable. 7
Entrevista 3. Victoria De León Hernández, 34 años, profesora de Educación Infantil en el Colegio Nuestra Señora del Consuelo (Yuncos). 1. ¿Sabes qué es el lenguaje audiovisual? En caso positivo, explícalo brevemente. Es un lenguaje que utiliza como medio de transmisión la vista y el oído. 2. ¿Utilizaron algún tipo de lenguaje audiovisual en tu educación? En mi educación no ha habido mucho lenguaje audiovisual, todavía soy de una generación en la que no se usaba mucho, en mi primera infancia, lo único que quizá teníamos en el cole era una televisión y algún vídeo que nos ponían, que recuerde vagamente. Después, en la Universidad, sí que se empezó a utilizar el Power Point para hacer presentaciones, pero poco más. Yo en mi educación no recuerdo haber tenido mucho lenguaje audiovisual, la verdad. 3. ¿Qué diferencias crees que hay entre una educación con lenguaje audiovisual y otra sin ella? Básate en tu experiencia, puedes poner ejemplos. Yo creo que es un medio muy llamativo, atractivo y motivador y tiene grandes ventajas, es cierto que hay que saber darle un buen uso. Al ser profe de infantil, y trabajar con niños tan pequeños, no me gusta abusar, quiero que entiendan que hay más cosas porque hoy en día, en casa hay muchas pantallas y me parece que el uso excesivo en edades tan tempranas tiene muchos peligros. Entonces, considero que un lenguaje que utilice los medios audiovisuales es super enriquecedor y permite trabajar de manera grupal, a los niños les gusta mucho y eso hace que el aprendizaje sea mejor porque aprender con motivación es mucho mejor, pero con un uso adecuado y razonable en cuanto a tiempo y disposición. 4. ¿Cómo introduces el lenguaje audiovisual en tu clase? Nosotros utilizamos en el aula la pizarra digital que nos permite hacer todo tipo de actividades, es verdad, que hoy en día hay una gama de aplicaciones y ejercicios preparados. Es un recurso muy bueno, permite preparar muchos materiales de manera personal, relacionando cualquier tema que se trabaje en clase, por ejemplo, a mí me viene muy bien para trabajar la lectoescritura, porque a ellos les motiva muchísimo, de manera que está toda la clase implicada y resulta muy fácil. Trabajamos cualquier concepto, presentaciones de lógico-matemática, colores, formas, incluso es una ventana al mundo.
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Hemos trabajado con un proyecto de ciudades del mundo, por ejemplo, si esa semana toca París, podemos hacer una visita virtual a París porque los recursos son innumerables, hemos sido capaces de ver el Louvre por dentro; Si trabajas el arte, puedes ver el museo del Prado. Ahora, en el colegio trabajamos mucho con el Croma y grabas a los niños con un fondo. Les encanta porque se ven luego como si estuvieran en una película de animación y eso es súper motivador para ellos. Hemos hecho experiencias con otros colegios, incluso de otros países, ambos compartimos en una plataforma vídeos de nuestras actividades. Al final estás favoreciendo una comunicación con otros lugares del mundo que es algo súper enriquecedor. Entonces, bueno, lo usamos bastante, porque los resultados son buenísimos.
Entrevista 4. Álvaro Serrano De León, 19 años, estudiante de Biología y Química en la Universidade Da Coruña. 1. ¿Sabes qué es el lenguaje audiovisual? En caso positivo, explícalo brevemente. Cualquier tipo de vídeo que nos enseñen o ayuden a asentar conocimientos o nos sirvan para ello. 2. ¿Utilizaron algún tipo de lenguaje audiovisual en tu educación? Tanto en Primaria como en la ESO, recuerdo los típicos vídeos de “Érase una vez el cuerpo humano”, lo que me sirvió para luego poder enfocar mi enseñanza hacia las ramas biosanitarias de la biología y la química. Ahora, como estudiante de química y biología, para entender y poder visualizar de manera objetiva cómo es la orientación en el espacio de las moléculas, su vibración y los distintos planos que poseen, utilizamos diversas herramientas online que nos permiten Y entender, cómo funciona la estructura química de cualquier material. Es mucho más fácil entender cómo se mueve un átomo, gracias al contenido audiovisual, que por el simple hecho de leer un párrafo y tener que imaginarlo. 3. ¿Qué diferencias crees que hay entre una educación con lenguaje audiovisual y otra sin ella? Básate en tu experiencia, puedes poner ejemplos. Personalmente, creo que la educación con lenguaje audiovisual es mucho más rica t ofrece la posibilidad de entender más fácilmente el conocimiento, ya que es más fácil realizar una molécula en 3D y orientarla, que imaginar cómo sería esta molécula.
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Entrevista 5. Ricardo Fernández Muñoz, profesor de la Universidad de Castilla la Mancha (Toledo) y experto en el tema del proyecto. Esta entrevista se realizará en directo en el momento de la exposición del trabajo.
4. Conclusiones El covid-19 o coronavirus es el ejemplo más actual que muestra el cambio a nivel tecnológico, laboral, costumbres y hábitos, que ha vivido nuestra sociedad. En muchos países, durante 15 días, las personas deben encerrarse en sus casas y no mantener contacto físico con nadie externo a su vivienda, provocando sentimientos de soledad y aislamiento, aliviados en parte por los medios audiovisuales, gracias a los cuales, se puede seguir manteniendo el contacto con los seres queridos y amigos, a través de pantallas, o con desconocidos de nuestro país y de otros países, que nos describen su situación y cómo la están solventado. Por ejemplo, desde Italia comenzaron a llegar diferentes iniciativas ciudadanas, en las cuales, las comunidades de vecinos ofrecían actividades para el disfrute de la comunidad, por ejemplo, para amenizarles la cuarentena se han realizado conciertos musicales desde los balcones.
Por desgracia, el coronavirus también ha puesto a prueba a las diferentes empresas, desplegando los medios audiovisuales y recursos que permitiesen a sus empleados, continuar con el trabajo de forma segura y saludable para todos. Lo mismo ha ocurrido con nuestro ámbito, la educación, las Universidades han tenido que trabajar a contrarreloj para poder mantener la educación de sus estudiantes, a través de plataformas web, videoconferencias, etc. Siendo posible gracias al acceso y uso de medios audiovisuales y lenguaje audiovisual, no pudiendo estar menos presente en estos momentos.
Bajo nuestro punto de vista, es enriquecedor saber que el lenguaje audiovisual ha pasado a formar parte de la educación, porque hace 10 años solo se trabajaba en las Universidades a través del Power Point, y hoy en día, ofrecen recursos hasta para Infantil y Primaria. Como bien han dicho nuestros colaboradores en sus vídeos, es motivacional y estimula el aprendizaje de los niños, abre mundos a los que no tendríamos forma de acceder virtualmente.
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5. Bibliografía Campal, F. (16 de Octubre de 2017). Luces, cámara, acción...y un Plan de Alfabetización Audiovisual.
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https://www.biblogtecarios.es/felicampal/plan-de-
alfabetizacion-audiovisual/ Ferrés, J. (2007). La competencia en comunicación audiovisual: dimensiones e indicadores. Comunicar, 29, 100-107. https://doi.org/10.3916/C29-2007-14 Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (2015). Perspectivas 2015: El uso del audiovisual en las aulas. La situación en España. AulaPlaneta.
Obtenido
de:
https://www.aulaplaneta.com/wp-
content/uploads/2015/09/Dossier_Perspectivas_IV_2015_100dpi.pdf Portalés, M. (24 de Mayo de 2017). Audiovisuales en el aula. Obtenido de AIKA Educación: http://www.aikaeducacion.com/tendencias/audiovisuales-en-el-aula/ Rodríguez, W. P. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo flipped classroom. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (55), a325-a325. Taller de Producción de Mensajes (s.f.). Lenguaje audiovisual. Facultad de Periodismo. Universidad
Nacional
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La
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https://perio.unlp.edu.ar/tpm/textos/tpm-lenguaje_audiovisual.pdf
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