A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Graduação em Pedagogia
FRANCIELE FERMINO J. DOS SANTOS Pólo Carlos Gomes Curitiba 2016
Problema Como a música pode inuenciar positivamente na educação de crianças da educação infantil?
Justicativa Justica-se esse projeto porque se observa que entre educadores falar sobre a importância das brincadeiras e jogos no processo ensino aprendizagem ainda é um pouco complexo.
Objetivos Analisar a inuência que a música pode exercer na educação infantil; Vericar através de teorias bibliográcas como os professores podem utilizar a música em sua aula; Apresentar a importância da música para o ensino das diversas áreas do currículo regular;
Fundamentação Teórica BARRETO, Sidirley de Jesus; BRITO, Teca Alencar de; CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee; FRIGOTTO, GaudêncioCOLL, Cesar;MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesus; FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira; GARDNER, Howard; HENGENBERG, Leonidas;LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade; MÁRSICO, Leda Osório; OLIVEIRA, Vera.Barros; SOUZA, Carlos Eduardo; JOLY, Maria Carolina Lema; SNYDERS, Georges; TRUJILLO, Afonso Ferrari;
A Música na Educação Infantil O envolvimento das crianças com a música e o universo sonoro começa muito antes dela nascer, pois mesmo dentro do útero da mãe ela está cercada por um ambiente cheio de sons provocados pelo corpo materno. O modo como as crianças percebem, e se relacionam com os sons, revela o modo como percebem, apreendem e se relacionam com o mundo
A música é muito importante para seu desenvolvimento, pois através dela passa a se conhecer, conhecer aos outros e também conhecer à vida. Quando a música é percebida pelos educadores como fonte de ensinoaprendizagem, as ações mais comuns realizadas no dia-a-dia transformam-se em vivências capazes de estimular o desenvolvimento da criança.
O trabalho de musicalização infantil é um poderoso instrumento que desenvolve fatores como: concentração, memória, coordenação motora, socialização, acuidade auditiva e disciplina.
História do ensino da música no Brasil Somente no ano de 1854 que se instituiu ocialmente o ensino de música nas escolas públicas. Um ano após a Proclamação da República foi dado outro passo em direção ao ensino de música na escola, pela primeira vez passou-se a exigir, formação especializada do professor de música.
O Futuro da Música para Educação Infantil Porém, essa concepção vem aos poucos mudando, pois, o ensino aprendizagem na área musical vem recebendo inuências das teorias cognitivas em sintonia com procedimentos pedagógicos contemporâneos Atualmente, existe um movimento em prol da volta da música na escola. Uma forma de se resolver o problema da ausência da música nas escolas é a interdisciplinaridade
O trabalho pedagógico com música O trabalho pedagógico feito com música deve ser realizado em contextos educativos que entendam a música como um processo de construção, que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e reetir. Infelizmente não é isso que está ocorrendo no dia a dia da educação infantil das escolas brasileiras.
“Os cantos (ou ‘musiquinhas’, como muitos ainda insistem em dizer) eram quase sempre acompanhados de gestos e movimentos que pela repetição, tonavam-se mecânicos e estereotipados, automatizando o que antes era – ou poderia vir a ser – expressivo.” (BRITO, 2003, p. 51). Para muitos, incluindo educadores, a música era ou é entendida como algo pronto, cabendo a eles a tarefa de interpretá-la. Desconsidera-se assim, a possibilidade de experimentar, improvisar, inventar como ferramenta pedagógica.
Metodologia O método utilizado nesse trabalho é a pesquisa teórica visando descrever as teorias que abordam a questão da música na educação infantil, qual a sua importância e como ela pode interferir no desenvolvimento da criança.
Considerações Finais
Pode-se concluir esse trabalho dizendo que a música pode inuenciar denitivamente na educação das crianças e que essa inuência deve iniciar nos anos iniciais da educação infantil. Mas que para que isso ocorra é necessário que os professores e principalmente os futuros professores criem o interesse pela música e percebam a riqueza de conteúdo a ser trabalho através dela.
Referências BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educação e reeducação. 2. ed. Blumenau: Acadêmica, 2000. BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003. CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meios das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed. 2000. COLL, Cesar; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Madrid: Alianza Editorial. 1990. FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e os: um ensaio sobre música e educação. São Paulo: UNESP, 2008. GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas – A Teoria na Prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. HENGENBERG, Leonidas. Etapas da Investigação cientíca. São Paulo: EPU/EDUSP, 1976. http://www.uninove.br/PDFs/Mestrados/Educa%C3%A7%C3%A3o/Anais_V_coloquio/MPHTFP1.pdf. acessado em 04 de junho de 2015
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da Metodologia Cientica. São Paulo: Atlas, 2003. MÁRSICO, Leda Osório. A criança e a música: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da criança. Rio de Janeiro: Globo, 1982. OLIVEIRA, Vera.Barros. O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis: Vozes, 2000.
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