Khristian Ceballos
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Profesor Invitado Juan Camilo García
Sinopsis El ejercicio propuesto trata de lograr la continuidad entre esa primera etapa intuitiva y una segunda donde se tiene un objetico constructivo espacial. La idea es ir progresivamente aplicando una dinámica de trabajo de taller y con objetivos semanales, ejercicios de experimentación plástica, espacial, patrones geométricos y del ensayo sobre la materia ir desarrollando un cubo de medidas precisas. Ahí se introducen los conceptos básicos de la composición, el punto la línea, el plano y el volumen, y que a su vez estos cubos que cada alumno va desarrollando estén interconectados unos a otros para poder introducir el concepto de contexto la necesidad del intercambio de ideas y el contacto entre las piezas. El resultado final sería un enorme “rubikcube” a modo de una cuadricula volumétrica , con recorridos comunes conformados por fragmentos (cubos) creados por cada alumno que fomentaría el trabajo colectivo, el interés, la empatía y la practica indispensable de trabajar en conjunto, relacionándonos entre sí para armar esta pieza . “Para mí el especio es esencialmente ambiguo. Nosotros no podemos captar sino estados de ambigüedad espacial, lo cual destruye la tradicional concepción tridimensional. La plenitud y la elasticidad de su constitución, su estado modulable en perpetua transformación lo convierte en inasible. El espacio es una relación interdependiente de la energía que lo modula.” Jesus Soto
ESPACIO ORDEN Y NARRATIVA FUNDAMENTOS I
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Daniel Otero
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Profesor Invitado Arq. José Sebastiani y otros invitados según etapa de desarrollo.
Sinopsis Etapa 1 Introducción Esta etapa tiene como objetivo introducir a los estudiantes al entendimiento del manejo de una superficie topográfica como elemento de diseño, donde su modelado puede configurar espacios y recorridos. Se realizarán distintos ejercicios cortos para afianzar los conocimientos previamente adquiridos y desarrollar la representación de superficies en planimetría y estudio de maquetas topográficas. Etapa 2 Refugio para peregrinos Basados en los conocimientos adquiridos sobre el manejo y modificación de la topografía, los estudiantes deberán transformar un paisaje imaginario para crear un recorrido y una continuidad de espacios para la meditación y orientación en el lugar. En esta segunda etapa se espera que los estudiantes produzcan plantas y cortes necesarios para el entendimiento de la propuesta, así como de esquemas explicativos de la idea conceptual e imágenes síntesis. Etapa Transversal Se trabajará continuamente sobre el discurso, el planteamiento de la idea, la representación gráfica y la elaboración de maquetas topográficas. Cada etapa se irá nutriendo de presentaciones puntuales de invitados en temas referentes a las artes plásticas, procesos creativos, artes visuales, diseño gráfico y arquitectura paisajista.
Contenido 1 Definición de Topografía y Paisaje. 2 Principios básicos del diseño topográfico. 3 Composición. 4 Estructura de la forma arquitectónica 5 Espacio y recorrido arquitectónico 6 El paisaje y la topografía como elementos de diseño.
La Ruta del Peregrino
Introducci贸n a la Topograf铆a y el Paisaje
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Ramón Fermin
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Sinopsis Un ejercicio fundamental para el aprendizaje es la experiencia. La arquitectura hay que verla y recorrerla, atentamente, con la mirada pero también con todas las capacidades perceptivas de nuestro cuerpo moviéndose en sus espacios. Mirar, escrutar, recordar, ordenar, descubrir son los resortes con los que penetraren la experiencia arquitectónica. Es mejor hacerlo directamente, en el lugar, bajo la luz del sol, entre otras. Pero también viendo y entendiendo a través de imágenes, de representaciones de todo tipo que nos muestren aspectos inaccesibles o que nos expliquen lo que nuestra simple mirada podría haber dejado escapar. A través de una serie de temas básicos, de su tratamiento conceptual teórico, pero principalmente, a través del análisis de ejemplos emblemáticos, se trata de empezar a construir un tejido de relaciones que ayuden a discernir y a examinar la diversidad de las propuestas que cualquier arquitectura es capaz de mostrar. La historia de la arquitectura no es una búsqueda de antepasados ilustres que legitimen el presente. La historia de la arquitectura organiza la sucesión de experiencias concretas que determinan los problemas, recomponiendo incesantemente las miradas, los lenguajes, los conceptos. El curso consiste en el estudio ((re) construcción*) de modelos de la arquitectura con tradición moderna** en Latinoamérica*** e íntima relación con el lugar; Una aproximación por la cual se puede obtener la síntesis de varios subsistemas que componen una obra de arquitectura: Orden: Racionalidad, sistematicidad, esencialidad y reducción. Estructura: Definición simultánea de la estructura formal/espacial y la estructura de soporte. Trópico: El espacio intermedio. * Se trata de recuperar la experiencia de la arquitectura a través del juicio –es decir, del reconocimiento visual de sus valores–, libre del determinismo intelectual del concepto y del costumbrismo teleológico del proceso. Ver bibliografía: Helio Piñón ** El dominio de un saber técnico y la intensidad formal/espacial manifestada a través de la abstracción. ***La construcción del lugar.
Contenido Concepciones Platónicas, Tectonicidad y Visualidad en Arquitectura Arquitectura de Composición vs Arquitectura de Determinación Formal. Forma y Antiforma en Arquitectura Diseño en Arquitectura. Función en Arquitectura “La Reglas del Proyecto”: El Lugar: Relevancia o irrelevancia de El Lugar -Trópico La Opción tecnológica: Los sistemas básicos que constituyen la anatomía de una edificación
La re-construcci贸n como proyecto Orden, estructura y lugar
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Camilo Gonzalez
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Profesor Invitado Prof. Melicia Planchart.
Metodología De la decodificación y la abstracción al Proyecto.
Problema a resolver Anteproyecto de Espacio Público Horizontal y Vertical.
Fases 1. Definiciones de: Lugar y Espacio Público. 2. Análisis. Decodificaciones. 3. Constrcción de Modelos Abstractos. 4. Desarrollo Anteproyecto.
Lugar y Arquitectura
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Marco Contreras
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Antecedentes Al abordar un proyecto se suele recabar información sobre el tema y a través de “imágenes” o referentes de otros proyectos. Es común que la información parcial de los componentes del referente (planos, fotos, axonometrías, etc.) sean con frecuencia fragmentos, resultando -según sea el caso- necesario contrastar la información sobre el referente con otra información que pueda orientar a entender el edificio a diseñar. La respuesta involuntaria y más directa del estudiante, puede ser, casarse con un componente del referente y anestesiar mentalmente las otras partes involucradas, o en el mejor de los casos, lograr un “conjunto” de partes que se adaptan en la medida que se van presentando. Esto se debe, la mayor de las veces, a una ausencia de plan para confrontar un sistema.
Enunciado General Premisa: La interpretación temática o función, como problema de diseño arquitectónico, tiene estrecha relación con los componentes (sub-sistemas) que estructuran una edificación (Sistema), de donde se verificará cómo los elementos constitutivos ejercen un orden en la totalidad del sistema.
Estrategia General: El Tema se dividirá en 6 etapas o sub-ejercicios, que como partes, pretenden el reto posterior de conciliarse en el ejercicio final.
Actividades: 1. Forma. Consiste en abordar preliminarmente un contexto y un programa. En esta etapa se ha de procurar:Variables urbanas, Morfología e Imagen del Edificio e inquietudes personales o conceptos. No es necesario tener claro el funcionamiento del sistema, ni una imagen concluyente, solo se pretende una hipótesis preliminar, una situación que explorar. 2. Movimiento. Se estudiarán las posibilidades y estrategias que ofrece la Forma, su circulación y abordaje a los diferentes campos implícitos en ella. Al verificarse sus potencialidades y debilidades, la forma debe mutar consecuentemente con derivaciones de posibilidades de nuevos sistemas de movimiento interno y externo. Los instrumentos a realizarse en esta etapa son maquetas que contengan únicamente cintas en el espacio, de manera de completar solo este sub-sistema. 3. Espacio. Se estudiarán las posibilidades y composición espacial que ofrece el modelo inicial independientemente de la etapa anterior. Se procurará jerarquía e interrelación entre los espacios y concientizar cómo su combinación afecta el orden en el sistema. Al igual que en la etapa anterior, para estructurar un sistema espacial, éste debe hacer las alteraciones pertinentes en el envolvente o matriz que lo crea. 4. Estructura. Se indagará cuál es el mejor concepto estructural que incorpore a la forma en estudio. En esta etapa se podrán involucrar preliminarmente algunas de las concepciones formales obtenidas en los procesos anteriores. 5. Fachada-Cerramiento. Esta etapa, meramente especulativa, pretende recrear una posible fachada o cerramiento en el contexto, conjugada con las concepciones antes mencionadas. Se puede manejar balance y composición con respecto al contexto y al tema edificio. 6. Conciliación. Esta etapa es la unión o interrelación de todas las anteriores. Primero, se procurará identificar cuál resultado de las etapas anteriores tiene un orden lógico y predominante sobre las demás etapas y el sistema. Los estudiantes tendrán procesos y respuestas diferentes entre sí, esto le permitirá reconocer las fuerzas y debilidades que tiene un componente arquitectónico y cómo fortalecer uno en función a una idea. Sobre la etapa predominante se irán involucrando los demás.
DE LOS COMPONENTES AL TODO
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Ricardo S t a n d
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Sinopsis
El objeto del presente curso es el Proyecto de Arquitectura y, en consecuencia, el curso pretende hacer una reflexión sobre los procesos que intervienen en su desarrollo; es decir, una discusión sobre la forma de pensar la arquitectura y, más concretamente, el proyecto. Evidentemente, no se pretende llegar a establecer cómo se debe proyectar; sino más bien, desentrañar algunos de los mecanismos que desembocan en una arquitectura objetiva. No se trata de un semestre puramente metodológico, ni el método tiene que ser necesariamente su objetivo final, no obstante, muchas de las cuestiones por tratar en el semestre pueden tener su consecuente repercusión. Debe entenderse que la hipotética aplicabilidad de lo que se aprenderá tendrá siempre carácter diferido y oblicuo, nunca inmediato y directo. Se trata, en consecuencia, de un curso con voluntad de constituir una aportación en el campo proyectual mediante el entendimiento y aprovechamiento de los procesos. El presente, no desea inscribirse dentro del campo especulativo, es decir, no quiere ser una reflexión teórica al margen de cualquier aplicación práctica; por el contrario, pretende capacitar al estudiante de una cierta suficiencia para la práctica, bien sea desde la aceptación, o desde el rechazo. De todo ello se deduce el alcance poético, de constituir una teoría para la práctica. Se persigue, por lo tanto, realizar una primera aproximación a una teoría del proyecto desde el prisma académico. No se pretende, pues, la suficiencia, pero sí la necesidad básica para una concepción de la arquitectura como materia, como asignatura, como instrucción y por supuesto como disciplina. En definitiva, el objetivo último es llegar a una cierta sistematización de la experiencia teórico-práctica por medio del análisis, interpretación y crítica desde el proyecto.
Contenido 1. Análisis de sitio. Caso de Estudio: Casco Central de Caracas y/o Chacaito, Bulevar de Sabana Grande. 2. Clasificación de tipologías de espacios intermedios. 3. Creación de diagramas proyectuales. 4. Producción de ensamblajes, susceptibles de trasformación con diferente posibilidades de posición en el espacio. 5. Desarrollo Proyectual: Intervención sobre la ciudad con piezas puntuales y autónomas de mediana escala que se incrustan en un tejido urbano de múltiples relaciones funcionales y espaciales. 6. Análisis y entendimiento del programa específico y su relación con el lugar. 7. Hacer énfasis en la propuesta del espacio público y espacio privado, su relación y los diálogos entre ellos. 8. Planteamiento de detalles arquitectónicos, como comprobación de los conocimientos técnicos propios de la carrera.
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Rafael Machado
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Profesor Invitado Prof. María del Mar Pastor (Sector Acondicionamiento Ambiental)
Sinopsis Se basa en la aplicación de un método para la comprensión alternativa de un fragmento de la ciudad de Caracas (por definir) que es la base de la investigación “Transgresiones Urbano Arquitectónicas: Fase I. Cartografía colectiva” y del taller de proyectos que lleva el mismo nombre. Este método será aplicado por cada estudiante que curse el taller de manera individual y colectiva. La comprensión de la realidad de la ciudad no puede ser unilateral ni absolutamente tradicional. En el urbanismo tienen que haber otros elementos que definen la ciudad más allá de su forma, sus calles y su demografía. También existen situaciones, fenómenos, eventos que son difíciles de catalogar y que muchas veces pasan desapercibidos, pero que definitivamente también hacen ciudad, en nuestro caso, Caracas Esto se reflejará en los proyectos desarrollados estarán no solo conectados a la ciudad como contexto, sino también entre ellos mismos retroalimentándose en su proceso de desarrollo. ¿Qué relaciones surgirán entre la ciudad y las situaciones transgresoras que ocurren en ella? El taller se organiza en 3 bloques. 1. Presentaciones de avance semanal. 2. Clases teóricas magistrales con la interacción de invitados. 3. Taller, donde se trabaja, produce y discute los avances en tiempo real.
Contenido Taller7 Urbano Planificación y diseño urbano. Trabajar en una escala más macro que ordena los proyectos en el territorio.Y el contexto se entiende como algo dinámico y no estático, donde los proyectos y propuestas también influyen sobre este. Taller 8 Estructura Énfasis en el diseño estructural y tecnología del proyecto. La maqueta es un instrumento primordial, ya que en ella se comprueba la lógica estructural. Esta puede ser a escala 1:10 y la selección del material y diseño de sus detalles se verán expresadas en este modelo.
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Javier Caricatto
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Profesores Invitados Glenda Yepez (Sector Acondicionamiento Ambiental) + Geovanni Siem (IDEC) + Argenis Lugo (IDEC)
Sinopsis El objetivo general de este ejercicio es sacar conclusiones sobre lo aprendido durante la carrera. Reflexión sobre lo producido: ¿por qué diseñé tal proyecto de esa forma? ¿En qué tipo de arquitectura creo? ¿Qué conceptos y criterios he utilizado y cuales se han mantenido constantes? ¿Tengo una “manera” de diseñar?... Enunciado consciente de sus “5 criterios más recurrentes” que han utilizado para diseñar. Diseño de un proyecto a escala “small” aplicando los criterios “5 criterios de Ustedes” Considerar a la sostenibilidad como fundamento del diseño. Participar en el concurso “Holcim Awards” http://www.holcimfoundation.org con un proyecto en la categoría NEXT GENERATION para estudiantes del último año de la carrera.
Contenidos Demostrar la integración de los conocimientos adquiridos entorno a la arquitectura a través de la práctica del diseño y desarrollo del proyecto. Integrar en el proyecto los conocimientos de los demás sectores: medio ambiente, historia, teoría y crítica, expresión, métodos, tecnología y sostenibilidad.
AutobiografĂa proyectual + Arquitectura Sostenible
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