informe
Primera Jornada de Formación Profesional en Argentina: “Nuevos desafíos de la educación para el trabajo” (RIET/RESEFOP)
Primera Jornada de Formación Profesional en Argentina: “Nuevos desafíos de la educación para el trabajo” (RIET/RESEFOP) Encuentro organizado conjuntamente por la RIET (Red Internacional de Educación para el Trabajo) y la RESEFOP (Red Sindical de Escuela de Formación Profesional) Buenos Aires, 18 de noviembre de 2015 Dirección Ejecutiva Red Internacional de Educación para el Trabajo Director Ejecutivo: Gustavo Álvarez Relaciones Institucionales: Lucía Levis y María Angélica Ciocca Comunicación: María Soledad Acevedo Edición contenidos: Maximiliano Mendoza Diseño Gráfico y Contenidos Audiovisuales: Eric Alcoceba Logística: Carina Dayan Coordinación Orientación Educativa y Laboral: Silvina Prainito Coordinación Evaluación e Impacto: Nicolás Garofalo Coordinación Sistema Educativos: Julián Sikora Coordinación Vinculación Contexto socio productivo: Lucía Galarreta Comisión Directiva Red Sindical de Escuelas de Formación Profesional Presidente: Gustavo Fabián Álvarez (SUTERH) Vicepresidente: Rubén Buzzano (UTE) Secretario: Roberto Nowicki (SGBATOS) Prosecretario: Silvio Lenci (AMET) Tesorero: Carlos Carrizo (UTHGRA) Secretario de Actas: Élida Alvarenga (UOYEP) Vocal Titular I: Cándida Beatriz Caselli (APL) Vocal Titular II: Carlos Alberto Pereira (ASIMM) Vocal Suplente I: Mariano Vilar (SICONARA) Vocal Suplente II: Jorge Méndez (SUBTE) Vocal Suplente III: Fernanda Mariana Salazar (UATRE) Revisor Titular I: Cecilia Juárez (UTEDYC) Revisor Titular II: Facundo Lancioni (SEDUCA) Revisor Suplente: Mariana Funes (SAFYB)
2
Extracto “Primera Jornada de Formación Profesional en Argentina: Nuevos desafíos de la educación para el trabajo”
Presentación El día 18 de noviembre de 2015 se llevó a cabo la Primera Jornada de Formación Profesional: “Nuevos desafíos de la educación para el trabajo”, una iniciativa impulsada conjuntamente por la RIET (Red Internacional de Educación para el Trabajo) y la RESEFOP (Red Sindical de Escuela de Formación Profesional). Las actividades fueron desarrolladas en las instalaciones de la Escuela Político-Sindical “Lorenzo Mariano Miguel”, perteneciente a la UATRE (Unión Argentina de Trabajadores Rurales y Estibadores). La jornada, gestada a partir de un proceso abierto y participativo, convocó a una importante multiplicidad de actores vinculados al ámbito de la Educación y el Trabajo. Tanto los docentes como quienes forman parte del personal administrativo de las instituciones educativas del sector, así como los referentes sindicales e investigadores abocados al campo educativo y laboral, participaron de una fructífera jornada de trabajo colectivo, basada en el diálogo y el intercambio de saberes y experiencias. Ello permitió la elaboración de perspectivas en común relacionadas con las diferentes dimensiones involucradas con el mundo del conocimiento, la realidad social y el quehacer laboral. A partir de una metodología de trabajo preestablecida, aspectos de especial significancia para el mundo de la Formación Profesional (FP) fueron abordados por participantes provenientes de distintos puntos del país. La pluralidad de voces, fruto de las diversas realidades locales que definen la cartografía del sistema educativo y productivo, habilitó el encuentro de visiones compartidas en las que, sin dudas, confluyen y se identifican grandes objetivos a nivel local, nacional e internacional. Análogamente, la participación de los diversos actores que forman parte del sistema de FP habilitó intercambios y el desarrollo de visiones enriquecidas en lo concerniente a la calidad institucional, la comunicación, las estrategias pedagógicas, la vinculación con el contexto y el estímulo de la participación de los educandos. Sin dudas, esta jornada significó un gran paso en miras a la jerarquización definitiva del sistema de Formación Profesional argentino. Un paso que, sin dudas, no hubiera sido posible sin el rol activo de los trabajadores y trabajadoras de nuestro país. Por ello, vaya nuestro más profundo agradecimiento a cada uno de los sindicatos que forman parte de la Red Sindical de Escuelas de Formación Profesional (RESEFOP) y que hicieron posible este encuentro: Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET); Asociación del Personal Legislativo (APL); Asociación Sindical de Motociclistas, Mensajeros y Servicios (ASiMM); Asociación Gremial de Trabajadores del Subterráneo y Premetro (AGTSyP); Sindicato Argentino de Farmacéuticos y Bioquímicos (SAFyB); Sindicato de Conductores Navales de La República Argentina (SICONARA); Sindicato de Educadores Unidos de la Ciudad de Buenos Aires (SEducA); Sindicato Gran Buenos Aires de Trabajadores de Obras Sanitarias (Obras Sanitarias); Sindicato Único de Trabajadores de Edificios de Renta y Horizontal (SUTERH); Unión Argentina de Trabajadores Rurales y Estibadores (UATRE); Unión de los Trabajadores de la Educación (UTE); Unión de Trabajadores del Turismo, Hoteleros y Gastronómicos de la República Argentina (UTHGRA); Unión Obreros y Empleados Plásticos (UOYEP) y Unión Trabajadores de Entidades Deportivas y Civiles (UTEDYC). Indudablemente, estamos escribiendo un capítulo importante en la historia de los trabajadores argentinos, conocidos en el mundo por su formidable obstinación en regir sus propios destinos. Por eso sólo sentimos orgullo y satisfacción por lo realizado hasta el momento, y esperamos seguir haciendo y creciendo cada vez más, unidos como hermanos, conscientes de que la Educación y el Trabajo son los únicos garantes de la verdadera Justicia Social. Equipo RIET - RESEFOP 3
El encuentro: Trabajo grupal y ejes temáticos
Mediante la modalidad de mesas temáticas en las que intervinieron los integrantes del equipo técnico de la RIET y la RESEFOP, directivos, docentes y alumnos de Centros de Formación Profesional (CFP) cada grupo procedió a trabajar conforme a un esquema analítico. Ejes orientativos: Estado de situación; - Identificación de factores críticos positivos (fortalezas); - Identificación de factores críticos negativos (debilidades, obstáculos, limitaciones); - Identificación de aspectos positivos (oportunidades); - Identificación de aspectos negativos (riesgos, contingencias); - Experiencias y recorridos (de otros actores y sectores similares); - Promoción de acciones específicas (generación de espacios de reflexión, diseño de proyectos, etc.) Los equipos de trabajo se agruparon según la temática a abordar. Estas fueron: - Evaluación e impacto institucional; - Comunicación Institucional; - Orientación educativa y laboral; - Formación de formadores; - Vinculación con el contexto socioproductivo; - Sentirte Parte: la experiencia como saber; Las mesas de trabajo contaron con una coordinación técnica y además se entregaron materiales de lectura a sus participantes, con el fin de facilitar una comprensión individual y grupal de los núcleos de cada eje temático, previa al proceso analítico. Esta aproximación a los contenidos explicativos de cada eje, estimuló y enriqueció el intercambio entre los participantes. Luego, mediante la puesta en común de algunos conceptos específicos, se procedió a la elaboración grupal del diagnóstico y a la producción de propuestas. De este modo, cada comisión pudo caracterizar el estado de situación de cada área en términos generales y específicos, al tiempo que logró establecer una serie de propuestas para el corto y el mediano plazo.
Desarrollo El presente extracto sobre la “Primera Jornada de Formación Profesional en Argentina: Nuevos desafíos de la educación para el trabajo”, incluye nombre de cada una de las mesas temáticas y una pequeña introducción a la problemática identificada.
Mesas trabajo: 1. “Evaluación institucional del centro de formación profesional (CFP) y seguimiento de sus egresados” Introducción. Es habitual encontrarse con dificultades a la hora de relevar información, tanto de la actividad desarrollada en los CFP como del camino laboral realizado por los egresados de los cursos. Una vez que los alumnos finalizan su formación, no se tiene registro de su recorrido en el mundo del trabajo. Sumado a esto, tampoco se tiene información en relación a la opinión de los egresados acerca de su experiencia formativa. Siempre que la institución accede a alguna información sobre la opinión o el trayecto posterior al egreso de algunos de los alumnos, es de manera casual e informal. 4
Extracto “Primera Jornada de Formación Profesional en Argentina: Nuevos desafíos de la educación para el trabajo” 2. La Comunicación Institucional de los Centros de Formación Profesional. Introducción: La comunicación es, fundamentalmente, parte del proceso de relacionamiento y formación de las personas, y la sociedad. Siempre se está comunicando ya sea de manera intencional o no. Por ello las organizaciones no pueden escapar a dicho proceso, el cual es conveniente que sea planificado y organizado. El alcance masivo de las acciones de difusión de los cursos de Formación Profesional, puede lograrse a partir de una Estrategia de Comunicación acorde y moderna, que promueva el uso de las herramientas nuevas y tradicionales. La creación de una estrategia es determinante en la definición de un plan de acción en donde se utilicen todos los instrumentos disponibles, y se optimicen los recursos técnicos y humanos. El fin es lograr una aceitada y prolija comunicación interna y externa que sea capaz de transmitir la vida misma de los Centros de Formación Profesional. La Orientación educativa y laboral en la Formación Profesional.
3. La Orientación educativa y laboral en la Formación Profesional. Introducción: La orientación educativa y ocupacional, entendida como proceso de acompañamiento, estuvo durante mucho tiempo La orientación educativa y ocupacional, entendida como proceso de acompañamiento, estuvo durante mucho tiempo destinada a los adolescentes que egresaban de escuelas medias que debían elegir un estudio y/o insertarse en el ámbito laboral. Actualmente, su campo se ha ampliado a otros momentos de la vida, incluyendo a jóvenes y adultos que en diversos momentos de su vida desean o deben reorientarse y reproyectar sus actividades. En definitiva, la orientación hace foco en cuestiones que conciernen a las transiciones de las personas a lo largo de la vida. En nuestros días, jóvenes y adultos transitan los procesos decisorios acerca del futuro con gran imprevisibilidad. La orientación educativa se proyecta en un mundo incierto, cambiante y complejo, lo cual obliga a comprender el contexto del presente, identificando oportunidades, obstáculos y adversidades. De ahí que los trayectos educativo-laborales sean más diversificados y menos previsibles que en otros tiempos.
4. Formador de formadores. Introducción: Conocer los recorridos formativos y experiencias educativo-laborales de los participantes, así como también, intereses, necesidades, dificultades y expectativas en relación con los desafíos que implican las sociedades en transformación, a partir del análisis de las capacidades requeridas para comprender la complejidad de los actuales procesos sociales, los avances científicos tecnológicos, las competencias que exigen los nuevos paradigmas productivos, entre otros, en tanto interpelan el papel de la educación, la relación con el conocimiento, la construcción de aprendizajes, las competencias profesionales para el trabajo docente, formación y capacitación, aspectos académicos, comunicacionales y metodológicos
5. La vinculación con el contexto social y productivo en los centros de formación profesional. Introducción: Vivimos en una época caracterizada por: Cambios permanentes. Variedad de cambios. Contexto muy complejo. Cambios tecnológicos. Cambios en la organización del trabajo y la producción. Los Centros de Formación Profesional (CFP) son instituciones que están insertas en este nuevo contexto laboral y que cumplen un rol preponderante en el mismo. Por lo tanto no deben ser ajenas a todos estos cambios, ya que los mismos tienen implicancias significativas para el mundo de la Educación y el Trabajo. La tarea de los CFP no termina con el egre-
5
so del educando formado en la institución, es necesario acompañarlo en su inserción laboral y en su carrera para poder obtener información que retroalimente el sistema de capacitación, de manera tal de poder realizar los ajustes que sean necesarios para lograr el tan ansiado objetivo de la empleabilidad.
6. Sentirte parte – la experiencia como saber. Introducción: Es fundamental conocer a la formación profesional desde adentro, esto se traduce en indagar la opinión y experiencia de los educandos en la visualización de obstáculos y limitaciones para la planificación de mejoras en el área de la Formación Profesional. La perspectiva de los estudiantes es la materia prima para repensar cuestiones vinculadas a las condiciones de cursada, contenidos de la formación, relación profesor-alumno, vinculación con el sector productivo, entre otros objetivos. Una vez escuchadas sus voces, sumadas a la mirada de los directivos e instructores, es primordial construir y detectar oportunidades de mejoras para hacer de los Centros de Formación Profesional un espacio de formación y capacitación que fortalezca la transición del estudio al trabajo.
6