DANZA para rediseñar LA
pintura
música
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COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL 2 5 A Ñ O S D E T R AY E C T O R I A
DESARROLLOS EDITORIALES
DISEÑO GRÁFICO Y C R E AT I V I D A D
DESARROLLO DE EVENTOS
REDACCIÓN Y FOTOGRAFÍA
revistas l folletería y carpetas l anuarios l libros institucionales rediseño de escudos e isologotipos l banners y cartelería l páginas web eventos deportivos l eventos y capacitaciones l orientación vocacional Revista COLEGIO
Revistas Institucionales tapa 22.pdf 1 24/05/2017 14:50:21
Todo sobre la reforma del sistema
de trámites en la Dipregep
Asignaciones, licencias, jubilaciones y una guía de procedimientos. En una charla con representantes de Acidepba, el Director Operativo, Juan Cruz Rodríguez, detalla el programa de cambios normativos y tecnológicos.
La Asociación se extiende con atención en 5 ciudades Se creó la sub comisión de Mar del Plata. Asesoría en Olavarría, Bahía Blanca, San Nicolás y La Plata.
Crece la lista de asociados
Se suman colegios de diversas regiones.
22 junio/julio
2017
Anuarios Libros
Desarrollo de eventos y capacitaciones
expoDECIDIR.com
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STAFF & SUMARIO Director Lic. Marcelo Rivera Tel.: (011) 4244-8991 edicionesrima@gmail.com Producción General Esteban Tomeo info@revistacolegio.com Arte y Diseño Paula Alvarez Colaboración Contenidos M. Julia Mastromarino
ARTE
INCLUSIVO
Corrección M. Cecilia Mourelos Redes Sociales Carolina Stapcinskas Logística y Distribución Federico Mihail Dpto. Comercial C.A.B.A. y Zona Sur Mariela Castro Tel.: (011)4244-8991 mariela.revistacolegio@gmail.com Dpto. Comercial Zona Norte y Pilar Alicia Montiel Tel.: 15-5564-0309 alicia@revistacolegio.com Redacción R. Falcón 212. 1er piso. Of. “E” Lomas de Zamora - Tel.: (011) 4244-8991 info@revistacolegio.com Administración Mariela Castro Esmeralda 629. 9º piso “J” C.A.B.A. Propietario Lic. Marcelo Rivera
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REVISTA COLEGIO es una publicación de RIMA Ediciones. Registro de la Propiedad ISSN 1667-4723. Se prohibe la reproducción total o parcial de los contenidos. Todos los derechos reservados. Todo el material publicado, notas y fotos están debidamente autorizados por los colegios que publicitan en nuestro medio, y son responsabilidades de los mismos. AÑO 17 – N° 77 – NOVIEMBRE / DICIEMBRE 2017 PUBLICACIÓN BIMESTRAL, DISTRIBUCIÓN GRATUITA. ISSN 16674723
77 INFORME ESPECIAL
EL ARTE EN LA ESCUELA, UNA HERRAMIENTA PARA EMPODERAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE A través del trabajo y el compromiso de Andrea Merenzon y Milo Lockett recorrimos sus experiencias trabajando proyectos de arte e inclusión donde los más pequeños y los jóvenes son los protagonistas, brindándoles espacios donde puedan apropiarse de su imaginación y crear libremente.
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CREATIVIDAD, INNOVACIÓN Y TRADICIÓN
EDUCACIÓN BILINGÜE
ENTREVISTA A SUSANA ZADOFF
XV Encuentro Federal de Coordiep
ESSARP Conference 2017
El teatro en la escuela
APRENDER CON MENTE Y ALMA
GARCÍA LORCA EN BUENOS AIRES
Realizado en Bariloche con la presencia de la Madre Monserrat, estuvo dirigido a propietarios, representantes y apoderados legales, administradores, supervisores, inspectores, directivos y docentes.
El evento realizado en el Sheraton Pilar estuvo orientado a Docentes y Directivos interesados en la educación bilingüe y en el contacto con colegas de la región.
Presenciamos la obra “García Lorca en Bs. As., que todos sepan que no he muerto” que gira en torno a la figura del gran poeta y dramaturgo español.
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¿CÓMO CONFIGURAR LAS NUEVAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS?
77 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Zona Sur St. Alban’s College - Barker College Balmoral College - Lomas High School Superior de Lomas - William Shakespeare Jardín Jacarandá - Colegio Westminster IMEF - Colegio San Andrés - Colegios Eccleston - CIMDIP & Miguel Cané – Instituto Cielo Azul - Euskal Echea - Colegio Modelo Mármol - Colegio San Miguel Colegio María Montessori - Instituto del Libertador - Instituto San Pablo - St. Mary’s International College - Grilli Monte Grande Grilli Canning College - Centro Educativo Nuestra Tierra - Southern International School
DESTACADOS DE LA EDUCACIÓN PRIVADA La mesa directiva de Coordiep distinguió este año a diecinueve profesionales de la educación para celebrar un acontecimiento significativo: los setenta años de la ley 13.047. PÁG. 34
Zona Norte y C.A.B.A. Instituto J.J. de Urquiza - Instituto Industrial Luis A. Huergo - UCA - UAI - UCES - Escuela Argentina de Negocios - Fundación ICBC Alas para Latinoamérica - Fundación H. A. Barceló - Universidad del Salvador - Islands International School - Northern International School – Bede’s Grammar School - St. Matthew’s College - St. Matthew’s College North - Colegio del Pilar - Dailan School & Sports - Glasgow College - Del Viso Day School - Northfield – St. Philip the Apostle Colegio Dardo Rocha - San Ambrosio Politécnico Modelo - Vaneduc - Euskal Echea - Austin Eco Bilingual - Duayén - Inst. Social Militar Dámaso Centeno – Euskal Echea
COPA USAL– FÚTBOL INTERCOLEGIAL Santa María de Pilar venció en la final a Santa María de la Asunción, de Areco y obtuvo su tercer título en el certamen que organiza la Universidad del Salvador. PÁG. 52
Asociaciones Coordiep - ACBIRP - Polo Educativo Pilar ESSARP - EPEA - IEARA - ADEEPRA - ADE Asociación Deportiva Norte - APDES - APIBA Unión Deportiva del Sur - South Education Union - ACIDEPBA - Consejo Central de Educación Judía de la República Argentina
Exámenes Internacionales Fundación Trinity College London - Anglia Ascentis ESOL - Cambridge ESOL Stannford International Technology Certification
TORNEO DE ATLETISMO DEL POLO EDUCATIVO PILAR En St. Matthew’s College North se realizó una nueva edición del Torneo de Atletismo Copa Polo Educativo Pilar para alumnos de 6º E.P y 1º E.S.
Para ver ediciones anteriores: www.revistacolegio.com PÁG. 56
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EDITORIAL
EL ARTE COMO MOTOR DEL CAMBIO EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI Lic. Marcelo Rivera | Director
Cuántas cosas diferentes podemos interpretar acerca de la definición de arte. La percepción que tenemos de lo que observemos, sintamos, apreciemos, contemplemos, nos dará a cada uno una forma de definir el arte. Pensadores griegos como Platón (Atenas, 427 - 347 a. C.) nos decían que el arte es una disposición de mover al hombre a hacer una creación, acompañada de razón y belleza. El arte también nos manifiesta una actividad mental, un conocimiento: la creación artística se condimenta con distintas habilidades producto de la inspiración; la creatividad surge entonces como un proceso que se pueda articular. Para Aristóteles (384 -322 a.C), filósofo, lógico y científico de la antigua Grecia, “el arte es aquella producción humana realizada de manera consciente. Fruto, por tanto, de su conocimiento. Tanto las ‘bellas artes’ como la artesanía tendrán que estar dentro del mundo del arte”. Si analizamos algunas frases de autores y artistas reconocidos en la historia de la humanidad podremos observar que Santo Tomás de Aquino (1224-1274 Filósofo y Teólogo Italiano) definió el arte como “el recto ordenamiento de la razón”. Para John Keats (1795 -1821), uno de los principales poetas británicos del Romanticismo, “una obra de arte es un gozo eterno”. Gustave Flaubert (1821- 1880) fue un escritor francés considerado uno de los mejores novelistas occidentales y sostuvo que “el arte es de todas las mentiras la que engaña menos”. Para Vincent Van Gogh (1853 – 1890) “el arte es el hombre agregado a la naturaleza”. Y Albert Einstein (1879-1955) definía el arte como “la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Paul Klee (1879 - 1940) fue un pintor alemán nacido en Suiza, cuyo estilo transitó entre el surrealismo, el expresionismo y la abstracción. Él decía que “el arte no
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reproduce aquello que es visible sino que hace visible aquello que no siempre lo es”. En tanto, George Bernard Shaw (1856- 1950), dramaturgo y crítico irlandés de gran influencia en el teatro, la cultura y la política occidental, consideraba al reflexionar sobre el arte: “Los espejos se emplean para verse la cara; el arte para verse el alma”. Aquí nos podemos dar cuenta de qué forma tan diferente se puede llegar a percibir una sola palabra y el significado que toma para cada uno. Pensaremos entonces en nuestra propia definición de arte. La escuela del siglo XXI debe definir su rumbo hacia el cambio y los docentes, protagonizarlo desde lo actitudinal. El arte proporciona inmejorables herramientas para crear nuevos espacios de aprendizaje y éste es el verdadero y profundo sentido del cambio. La escuela debe rediseñarse desde el enciclopedismo y el sistema egocéntrico del enseñar hacia la dirección o ecosistema del aprendizaje. Y para ello, la música, el canto, la danza, la pintura, la escultura, el teatro, el cine, la literatura y aquellas formas novedosas de expresión que puedan crear cultura son espacios inmejorables para el trabajo en equipo y la realización de los alumnos. La verdadera revolución educativa no pasa por cumplir normas ni por superar conflictos gremiales. El verdadero cambio pasa por rediseñar la escuela para que las personas, de cualquier edad, puedan expresarse, enseñar desde valorizar el aprender, darle rienda suelta a todo su potencial. Pensemos en esa escuela inclusiva, participativa y creadora. Lograremos una sociedad más humana, más justa, comprometida y solidaria. Lic. Marcelo Rivera Director www.rimaediciones.com
nota de tapa
EL ARTE EN LA ESCUELA COMO PROCESO DE INCLUSIÓN Y DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA MÚSICA, PINTURA, TEATRO Y CINE, HERRAMIENTAS PARA EMPODERAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Informe. Carolina Stapcinskas y Marcelo Rivera Fotos. Esteban Tomeo
Concierto Didáctico,/Teatro REVISTACOLEGIO P14 Colón
“La música es un misterio. Es tan misteriosa como el amor. Es un mundo aparte, tan intangible como espontáneo, porque les habla directo a nuestras emociones”. Martha Argerich, pianista
“El arte nunca progresa, evoluciona”, decía el maestro Raúl Soldi. En efecto, a lo largo de la historia de la humanidad el concepto de arte y lo que significa una producción artística se ha ido modificando. Hoy se consideran expresiones artísticas a obras cuyos formatos están basados en medios digitales, el cómic se suma a las artes gráficas y se toman en cuenta obras cuyo soporte es el cuerpo humano, como tatuajes, maquillajes o piercing. Más allá de las diferentes concepciones, podemos coincidir en que el arte nos ofrece infinitas posibilidades de conectar nuestro interior con el mundo que nos rodea y plasmarlo a través de distintas técnicas y con diferentes soportes o instrumentos. La expresión artística nos posibilita descubrirnos a nosotros mismos y forjar autoconfianza, comunicarnos con los otros y generar empatía pero, sobre todo, nos coloca como seres capaces de crear. Es por ello que las experiencias que promueven la expresión artística en niños y adolescentes resultan tan enriquecedoras. Brindar a los más jóvenes espacios donde puedan apropiarse de su imaginación y crear libremente, significa mucho más que educar en las artes. Significa apostar a la integración y a la formación integral del ser humano. En esta nota, recorremos experiencias realizadas junto a jóvenes músicos por la Fundación para el Desarrollo, la Cultura y el Arte (FUNDECUA). Además, arte solidario en las escuelas de la mano de Milo Lockett y jóvenes cineastas que incursionan en el video online.
LA MÚSICA En una entrevista exclusiva que tuvo como escenario los camarines del mítico Teatro Colón, dialogamos con Andrea Merenzon, directora de FUNDECUA y reconocida fagotista a nivel internacional, sobre su trabajo con las orquestas juveniles. “Entendemos a la música como una herramienta de inclusión y contención para cualquier grupo vulnerable dentro de la niñez, la juventud y la tercera edad”, nos cuenta Andrea. “Creemos que la música iguala y les da posibilidades a chicos de barrios carenciados, si los programas están bien enfocados, para poder elegir una profesión y mejorar su calidad de vida porque refuerza mucho la autoestima”, agrega la organizadora del Encuentro Internacional de Orquestas Juveniles (EIOJ) que se realiza desde hace 17 años y en el que más de dos mil jóvenes y niños provenientes de distintos países se reúnen durante tres días de octubre en Buenos Aires para celebrar la alegría de hacer música en conjunto. Este año el cierre en el Luna Park estuvo a cargo del reconocido músico y compositor Gustavo Santaolalla. “Este año tuvimos 2800 chicos, y el artista invitado fue Gustavo Santaolalla con toda su banda, fue muy generoso de su parte, vino con todos sus músicos que le dieron una energía fabulosa al encuentro”, destacó Merenzon. Los chicos y chicas también tuvieron la oportunidad de participar de un Concierto Didáctico en el Teatro Colón, al que Revista COLEGIO tuvo una invitación especial. El evento se realizó el martes 17 de octubre donde participaron 50 orquestas, 20 coros y 100 bailarines folclóricos del EIOJ 2017. Este encuentro estuvo dirigido a estudiantes de colegios y estudiantes de música. Uno de los motivos que impulsaron a Fundecua a realizar esta gala fue para acercar a los estudiantes al mundo de la música, en este caso interpretada por niños y jóvenes. Además, se presentó la orquesta del Grupo GPA de BRASIL, que ha desarrollado el Método Jaffé de enseñanza colectiva con increíbles resultados. Del Concierto Didáctico participaron destacados directores de orquesta, como Alex Herrera, M. A. Valladares, Diego Navarrete y Hernán Sanchez Arteaga. Durante el concierto, se sumaron la orquesta de Jujuy, representantes de Misiones, Italia, España, Venezuela, Kasajistan, Colombia,
Andrea Merenzon en el Concierto Didáctico del Teatro Colón
Chile y Perú, y el coro de niños del EATC y coreutas invitados de los coros participantes. El encuentro cerró con un colorido carnavalito. Antes de despedirnos, Merenzon destacó la importancia de la música para la inclusión social y la elevación de la autoestima. “Los chicos tocan un concierto, se paran, los aplauden… es muy valioso para los chicos que son menos favorecidos, aquellos que sufren bullying, los que no son buenos para los deportes, los que son más sensibles. Para ellos, la música es un excelente medio para sentirse bien”. Otro de los grandes encuentros de orquestas infantojuveniles es el festival internacional Iguazú en Concierto que cada año reúne a cientos de niños y jóvenes de todo el mundo en el escenario natural más maravilloso: las Cataratas del Iguazú. Este año el evento se realizó entre el 23 y el 27 de mayo.
“La música es un misterio. Es tan misteriosa como el amor. Es un mundo aparte, tan intangible como espontáneo, porque les habla directo a nuestras emociones”. Martha Argerich, pianista
Durante el encuentro, más de 700 niños y jóvenes de los 5 continentes hicieron música juntos, en uno de los escenarios naturales más maravillosos del mundo: las Cataratas del Iguazú y la selva misionera en todo su esplendor. Durante 6 días ininterrumpidos se suceden conciertos gratuitos en los mejores hoteles de la región, La Aripuca y el anfiteatro de Puerto Iguazú. Como cierre del festival, Iguazú en Concierto se despide con un último megaconcierto en los jardines del Sheraton Hotel, dentro del Parque Nacional Iguazú. Una puesta en escena increíble que reúne a orquestas, coros y solistas convocados en un escenario único con las Cataratas del Iguazú como telón de fondo. Iguazú en Concierto ha recibido representantes de países de distintos confines del mundo como China, Estados Unidos, Rusia, Sudáfrica, Alemania, Francia, Italia, Brasil, México, Australia, España, Costa Rica, entre otros tantos. Cada orquesta, coro o solista convocado se elige a través de una exhaustiva búsqueda realizada por la Dirección Artística del festival a cargo de Andrea Merenzon, reconocida nacional e internacionalmente en su ámbito, y ganadora de un Latin Grammy 2005.
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Orquesta de jóvenes en el concierto didáctico
Milo Lockett en su atelier de Palermo
LA PINTURA Milo Lockett es un artista plástico chaqueño nacido en Resistencia el 1º de diciembre de 1967, autodidacta comenzó su carrera luego de trabajar varios años en la industria textil. Desde su taller de Palermo, Milo logró crear en poco tiempo una identidad pictórica que se destaca por “utilizar el arte como medio para acercarse a quienes más lo necesitan y para transmitir un mensaje de concientización y amor”, tal como señala en su página web: www.milolockett.com.ar El público de Milo Lockett abarca desde grandes coleccionistas a jóvenes que están buscando su primera obra de arte. Su forma de entender y trasmitir su arte lo convirtió en un éxito sin precedentes, llegando de manera directa a un público infanto-juvenil que lo reconoce en forma inmediata. Milo, quien reconoció en una nota que le hiciéramos en su atelier de Palermo que había dejado la escuela porque se aburría y sus compañeros lo cargaban porque hacia “dibujitos todo el día” nos decía: “de chico me gustaba dibujar, me pasaba horas haciendo dibujos, me atraía la pintura. No terminé la escuela porque me aburría mucho. Dejaba y retomaba todo el tiempo, y mis padres me enviaron a estudiar bellas artes. Creo que la escuela se debe replantear la forma de enseñar que a los chicos no le brinda ninguna seguridad. Analicen la diferencia que hay entre el nivel inicial y el primario, esa diferencia de actitud hacia el arte es abismal”. Para agregar “creo que es indudable que mi obra la ha marcado la infancia feliz que he tenido, esa libre expresión es la que los chicos reconocen”.
Milo ha sido siempre un artista muy comprometido con la inclusión. En este sentido, y con el fin de fusionar el arte y el compromiso social, las autoridades de la institución “Déjalo ser” de Adrogué convocaron al artista para confeccionar un mural. El encuentro ocurrió en el tradicional Colegio Nacional de Adrogué, en la ciudad cabecera del distrito. Durante la actividad, alumnos de nivel inicial y primario del centro educativo acompañaron con gran entusiasmo las pinceladas de Lockett. La convocatoria también alcanzó a colegios como el Alfa, el San Miguel de Adrogué y el superior Victoria de Glew, entre otros; y a distintos establecimientos públicos que mantienen proyectos de cooperación con “Déjalo Ser”. Como reconocimiento a su labor y trayectoria, la obra de arte resultante será condecorada como patrimonio cultural para la comunidad browniana. Milo dona anualmente un promedio de 40 obras para subastas a beneficio del Hospital Pediátrico de Resistencia, trabajo realizado con adolescentes dentro de un proyecto de prevención de HIV - Cruz Roja Argentina. Además, colaboró para UNICEF en el proyecto “Un Minuto por mis Derechos” en el 7º Encuentro de Niños y Jóvenes escultores bajo el tema “Los Monstruos de Berni y Juanito Laguna”. También realizó talleres masivos de pintura al aire libre en el Festival de la Triple Frontera, Paraguay, Brasil y Argentina, Chaco, Jujuy, Corrientes, Misiones, Santa Fe y Buenos Aires.
“El arte no es un espejo para reflejar la realidad sino un martillo para darle forma”. Bertolt Brecht, dramaturgo y poeta
Milo Lockett junto al personal del Instituto Déjalo Ser, en Adrogué
EL CINE El arte cinematográfico es aún muy poco explotado a la hora de educar, pese a que la mayoría de los colegios públicos y privados cuentan con salas de video, cañones o pantallas. En este sentido, con el objetivo de promover el arte cinematográfico en los colegios, la Universidad del Cine realizó su segunda edición de Festival Online de Videos de Estudiantes Secundarios. En esta oportunidad, 17 fueron los videos seleccionados, que se pueden ver en la página web del festival. El jurado estuvo conformado por los reconocidos cineastas Damián Szifrón, Juan Pablo Zaramella y Ariel Winograd. Estos son algunos de los jóvenes directores cuyos videos fueron seleccionados: EL CONDENADO Directora: Melina Tarnoski Escuela Secundaria Nº44, Temperley, Buenos Aires SANTOS Directora: Irene Freixas
Colegio Antonio Berni, Don Torcuato, Buenos Aires JEUNE Directora: Malena Grela Petrovzky Escuela Media Nº2 – Congreso de Tucumán, Haedo, Bs. As. EL OTRO Directora: Pilar Gómez Diz Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, Ciudad Autónoma de Buenos Aires EMMA Y JULIA Directora: Nina Reches Escuela Juan Pedro Esnaola, Ciudad Autónoma de Bs. As. LO QUE SOMOS Directora: Melina Crucitta Escuelas Técnicas ORT – Sede Belgrano, Ciudad Autónoma de Buenos Aires REFLECTION Director: Santiago Cuervo Colegio San Mateo, Ciudad Autónoma de Buenos Aires TÉCNOSIS Directora: Rocío Isabel Guerrero Escuela: Colegio Esteban Echeverría, Ciudad Autónoma de Buenos Aires
CE TDIN Centro Educativo Terapéutico para el Desarrollo Infantil
En CETDIN realizamos tratamientos que parten del diseño de una programación específica individualizada para cada uno de los pacientes, con objetivos, metas y programas en todas las áreas de abordaje, realizando un registro minucioso de los mismos, para poder evaluar la eficacia del tratamiento.
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Repuestos y cuadernos inspirados en la naturaleza Éxito afianza su compromiso con el medio ambiente a través de la creatividad: junto a la artista Pum Pum, lanzando para esta temporada una edición limitada de su línea de cuadernos y repuestos de hojas
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con margen reforzado, con diseños inspirados en la naturaleza. Al igual que todos sus productos, los repuestos de hojas y cuadernos Éxito son fabricados con papel de fibra de caña de azúcar, para continuar liderando
La marca líder de Ledesma se unió a Pum Pum, dibujante y muralista que toma elementos del medio ambiente, para lanzar una edición especial de su línea, y acercar un producto innovador a padres y chicos.
en el cuidado del medio ambiente. Pum Pum intervino con su forma particular de diseñar varias escuelas en diferentes partes del mundo y ahora, junto a Éxito, continúa aportando su arte para inspirar a grandes y chicos. Lo hace adaptando su universo y sus personajes donde conviven la ternura y el punk rock, las formas simples y los colores brillantes y plenos, incorporando distintos elementos de la naturaleza y el cosmos. “A partir de esta propuesta, buscamos que los chicos se diviertan al momento de elegir sus útiles escolares, y también que las mamás cuenten con una alternativa novedosa a la hora de generar el interés de sus hijos por el estudio”, comenta Silvia Vigo, Supervisora de producto escolar y capacitaciones educativas. “Estamos convencidos que lanzar esta edición limitada de los estuches de repuestos de hojas, Éxito Margen Reforzado, es realmente una novedad para el mercado y lo más importante es que su precio de compra sigue siendo el mismo que el actual”, comenta Marcos Uribelarrea, Director del Negocio Papel. “Cuando me convocaron para realizar este trabajo, me interesaron varios aspectos, por un lado, el contacto directo con los niños, y la posibilidad de contar historias, de transmitir sensaciones a través dibujos. En poder generar con mis ilustraciones un vínculo con ellos, en el aprendizaje, en la compañía del día a día en el ámbito escolar. Poder lograr algún contacto que genere inspiración en ellos, y en ser soporte de todo lo que escriban, dibujen y creen”, comenta Pum Pum, Diseñadora y muralista argentina. En la vuelta al Cole del 2018, los diseños de Pum Pum estarán disponibles en los packs de repuestos de 480 hojas Éxito Margen Reforzado y en algunos de los cuadernos E3 y E7, al mismo precio de siempre.
La implementación de innovaciones apoyadas por nuevas tecnologías
Algunas experiencias compartidas de proyectos exitosos Luego de ocho años asistiendo a instituciones educativas de todos los perfiles, hemos comprobado que una de las variables que más inciden en los procesos de implementación de nuevas tecnologías se relaciona con la influencia de los directivos para inspirar y acompañar al equipo docente en la búsqueda de la innovación pedagógica, en la que la tecnología es un recurso que solo acelera dicho proceso. Es por eso que nuestra propuesta comienza con un seminario orientado al equipo de conducción de la institución, del cual participan también los representantes legales. El temario gira en torno a las variables que influyen en la gestión de proyectos de integración con TIC y concluye con la realización de un plan de acción que identifica objetivos pedagógicos que se persiguen con los recursos tecnológicos que ya disponen, y/o los que se están por adquirir. Durante el corriente año varios referentes como el Colegio del
Arce, la Escuela Roberto J. Payró, el Colegio Santa Teresita del Niño Jesús, la Escuela Da Vinci, y el Instituto Superior Carlos Pellegrini (UBA), entre otros, realizaron este seminario con muy buena repercusión. Con el plan que se elabora en estos encuentros, los directivos tomaron diferentes decisiones que contribuyeron a avances notables en sus proyectos de integración de las TIC. Algunos identificaron objetivos pedagógicos específicos, como enriquecer las propuestas de aula con recursos multimedia que permitan incorporar otros lenguajes en la enseñanza, razón por la cual reubicaron los equipos interactivos móviles existentes, dejándolos fijos. Esto ocurrió en el ciclo de especialización secundaria, donde además establecieron requisitos para la incorporación de imágenes y videos en cada disciplina como diversificación de los recursos que se venían utilizando. Otros decidieron establecer una agenda fija de uso del aula donde se
La implementación de tecnología en la escuela depende en gran medida de las intervenciones de los directivos, las creencias y experiencias previas de los educadores y la receptividad de la institución para llevar adelante un proceso de cambio a largo plazo.
encuentra colocada una pizarra digital interactiva, tal es el caso de una sala de 5 de nivel inicial, que ahora en las horas de materias especiales se comparte con el resto de las salas (no a pedido, sino de manera sistemática) con el objetivo de abordar el desarrollo temático de los proyectos establecidos, tomando como indicador la participación del alumno en el documento base. Es decir que los docentes guardan los cambios en el archivo utilizado el cual refleja la interacción de los niños. En el caso de una escuela de gestión privada del barrio de Palermo se estableció un proyecto de integración de dispositivos por alumno, para el trabajo colaborativo, con el objetivo de la búsqueda de información confiable, validación de fuentes, cruce de diferentes miradas y perspectivas. También es importante enfatizar el hecho de que los procesos de cambio en las instituciones escolares requieren tiempo, en general tres a cinco años, y para eso es importante concientizar a la comunidad educativa a los fines que las expectativas no se transformen en deseos inalcanzables, de lo contrario, la desilusión por no visualizar resultados inmediatos puede hacer fracasar el proceso. Así lo consideraron instituciones como el Glasgow College en Bella Vista, el Colegio Marista Manuel Belgrano o el Belgrano Day School, con quienes hemos colaborado en sus planes de desarrollo en el uso pedagógico de las TIC, y en los cuales, ciertas herramientas como las pizarras interactivas se han integrado en forma natural en todas sus aulas como un complemento del resto de los recursos que se disponen. Si desea consultar o compartir sus experiencias sobre este tema escríbanos a: info@hostec.com.ar
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Una mirada responsable
Programas de RSE en Banco Roela
Los dos programas de Responsabilidad Social Empresaria del Banco Roela están vinculados a la educación, tanto para alumnos del nivel Secundario como del Universitario.
Banco Roela, entidad financiera que comercializa SIRO, lleva adelante desde el año 1988 y de manera ininterrumpida, dos programas de Responsabilidad Social Empresaria vinculados a la educación, circunscriptos hasta el momento a la ciudad de Córdoba. El primero tiene como intención reconocer el buen desempeño de los estudiantes secundarios; el segundo apoyar a jóvenes universitarios a través de una beca que les permita tomar contacto con un ambiente de trabajo real y los capacite para un Primer Empleo. “PREMIO A LA EXCELENCIA ACADEMICA” es el Programa dirigido a Nivel Medio instituido por el Directorio del Banco y autorizado por el Superior Gobierno de Córdoba dentro de la Ciudad de Córdoba. El mismo tiene como objetivo distinguir al mejor alumno de cada promoción del ciclo de especialización de los colegios secundarios, en función de la totalidad de los años cursados, estimulando en los estudiantes la dedicación, esfuerzo y contracción al estudio, y así formar los
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futuros ciudadanos, con condiciones apropiadas en una sociedad cada vez más competitiva. Esta distinción consiste en la entrega de una medalla y diploma que generalmente se entrega en el acto de finalización de curso lectivo que la misma institución educativa organiza. “PROGRAMA DE BECAS EN TÉCNICA Y ADMINISTRACIÓN BANCARIA” dirigido a estudiantes universitarios
de Carreras vinculadas al campo de las Cs. Económicas. Este es un programa de becas rentada que le permitirá a los becarios, una rotación periódica por los diversos sectores del Banco y sucursales, con tareas y preparación de trabajos teóricos, estudios y programas especiales de desarrollo. Los objetivos de este programa, de 5 meses de duración, es lograr que el becario conozca el funcionamiento de las distintas áreas de un Banco. Capacitarlo en el análisis de determinados aspectos del Mercado de Capitales. Lograr que el becario esté en condiciones de desarrollar proyectos de índole administrativa y, fundamentalmente, se compenetre del funcionamiento y la cultura de una empresa tipo de la realidad empresarial de Córdoba. A esta beca pueden postularse alumnos que tengan aprobadas 30 materias de la carrera, acreditando buen rendimiento académico. Vale destacar que a la fecha muchos de los becarios que pasaron por la entidad quedaron como parte del staff permanente del Banco, ocupando hoy puestos de relevancia en la empresa.
GARANTÍA DE CALIDAD Y EFICIENCIA
ACUDIR renueva su compromiso con la calidad
Con 15 años de historia, Acudir cuenta con una gran estructura y dispone de 12 Bases Operativas ubicadas estratégicamente que le otorgan una rápida salida hacia los distintos puntos de la ciudad, para estar cerca de sus pacientes en poco tiempo.
En busca de la mejora continua y la excelencia en el servicio, Acudir Emergencias Médicas amplió su flota. La adquisición de 22 móviles permitirá la cobertura en nuevas zonas geográficas, con la misma seguridad y equipamiento. Esto se traduce en garantía de calidad y eficiencia, dos de los objetivos de la compañía a la hora de prestar servicios. La renovación incluyó la compra de Mercedes Benz DP-Sprinter 415, destinados a los servicios de urgencias y emergencias médicas, y Mercedes Benz Street para ser utilizadas en los servicios de Pediatría. Con 15 años de historia, Acudir cuenta con una gran estructura y dispone de 12 Bases Operativas ubicadas estratégicamente en la Ciudad de Buenos Aires, que le otorgan una rápida salida hacia los distintos puntos de la ciudad, para estar cerca de sus pacientes en poco tiempo. Este año, obtuvo el
inauguró su propio Centro de Capacitación y Entrenamiento. De esta forma, sigue adelante con su misión de salvar vidas haciendo de la calidad su mejor actitud.
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certificado de la American Heart Association (AHA) que la acredita como centro de entrenamiento internacional para los cursos de Resucitación Cardiopulmonar Básica y Avanzada e
Trinity Stars: Young Performers in English Award
Drama activities help develop children’s communication skills. Primary school teacher
Learn English through drama, music and performance Suitable for children aged between 3 and 12 years old, Trinity Stars: Young Performers in English is a group award for children who are beginning to learn English. Find out more at
trinitycollege.com/trinitystars /TrinityCollegeLondon
@TrinityC_L
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Junta de Asociaciones de la Enseñanza Privada
XV ENCUENTRO FEDERAL
DE ESCUELAS PÚBLICAS DE GESTIÓN PRIVADA ORGANIZADO POR COORDIEP EN LA CIUDAD DE SAN CARLOS DE BARILOCHE
Por Lic. Marcelo Rivera
COORDIEP y sus asociaciones adheridas organizaron un nuevo Encuentro Federal de Escuelas Públicas de Gestión Privada, el decimoquinto de su rica historia. El evento se realizó del 16 al 18 de octubre en las instalaciones del Hotel NH Edelweiss, a metros del centro cívico de Bariloche. El lema del Encuentro fue “Creatividad, Innovación y Tradición” y el propósito del mismo fue analizar cómo configurar las nuevas prácticas educativas y promover la reflexión para el logro de una transformación que
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impulse hacia una gestión actualizada e inteligente de las comunidades educativas. Entre los objetivos del encuentro destacamos generar un diálogo profundo entre los distintos actores de las organizaciones educativas, impulsar el análisis acerca de las tensiones existentes entre innovación y tradición, contribuir a la reflexión acerca de las prácticas educativas en un mundo cambiante y afirmar el aporte e identidad de las instituciones de gestión privada en el marco del sistema educativo nacional.
El XV Encuentro Federal de Escuelas Públicas de Gestión Privada, organizado por la Junta de Asociaciones de la Enseñanza Privada (COORDIEP) y asociaciones adheridas se realizó en la ciudad de San Carlos de Bariloche, Prov. de Río Negro. Con un estupendo nivel de ponencias, estuvo dirigido a propietarios, representantes y apoderados legales, administradores, supervisores, inspectores, directivos y docentes.
Con el auspicio del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación (Resolución Nº 176/17) el encuentro fue declarado de Interés Educativo Nacional. Además, las provincias de Buenos Aires, La Pampa, Chubut, Misiones, Santa Fe, Salta y Mendoza lo declararon de interés educativo. El sponsor oficial de esta edición nuevamente fue Galeno ART, mientras que las siguientes empresas proveedoras de servicios escolares que se sienten comprometidas con la educación apoyaron la realización del congreso: Puente
Hnos, PROME, Fase 2, RIMA Comunicación Institucional, Soluciones IT, Grupal, Fase 2, Aulica, Miami Country Day, Tinta Fresca, Raúl Borlenghi, SESI, Banco Roela, Acadeu, CYS, Matic, Hacer Lazos. Revista COLEGIO fue el media sponsor por sexto año consecutivo. En su discurso de apertura, el Dr. Norberto Baloira, Secretario Ejecutivo de COORDIEP, manifestó su compromiso al recibir a los expositores, autoridades y participantes en el encuentro: “Quince años, atrás la mesa ejecutiva de Coordiep, cuyo
“Si un colegio no cuenta con el apoyo de su comunidad, de las familias que lo componen, no tendrá futuro como organización”
Dra. Monserrat del Pozo Roselló
secretario ejecutivo era el Dr. Carlos Galli, nos encomendó la organización y coordinación del primer Encuentro Federal de Escuelas Públicas de Gestión Privada que se llevaría a cabo en la localidad de Merlo, provincia de San Luis. No nos podíamos imaginar la trascendencia y eficacia que con el trascurrir del tiempo estos encuentros llegarían a tener. Hoy estamos en la apertura del decimoquinto encuentro, en esta bellísima y acogedora San Carlos de Bariloche en la provincia de Río Negro, cuando aún nos embarga la emoción por el festejo de los 70 años de la ley 13047, uno de los pilares en que se sustenta la educación privada argentina, donde homenajeáramos a 19 “jóvenes mayores” de 80 años de destacada actuación en la educación de nuestro país (ver pág.34), nos encontramos
El Dr. Norberto Baloira junto al Lic. Maximiliano Gulmanelli
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“En el aula se ha perdido la escucha, por `esclerosis´ el contacto con la realidad”
Dr. Pedro Barcia
con casi 300 jóvenes aquí comprometidos y preocupados en reencontrar el camino de una educación de calidad y eficiencia que genere la creatividad, la innovación y la tradición en las organizaciones educativas. Y les digo jóvenes porque quien pierde la frescura de la juventud es porque ha perdido el compromiso con la educación”. Los anteriores Encuentros Federales tuvieron sede en Merlo, San Luis (2003); Mar del Plata (2004); Tanti, Córdoba (2005); Colón, Entre Ríos (2006); Puerto Iguazú, Misiones (2007); Mendoza (2008); Paraná, Entre Ríos (2009); Mar del Plata (2010); Rosario, Santa Fe (2011), Córdoba (2012), San Juan (2013), Salta (2014), Mar del Plata (2015) y Paraná (2016).
“El uso diestro de la tecnologia para innovar o transformar ha redefinido el poder en las organizaciones“
Dr. Leonardo Schvarstein
Lic. Lucas Lainez
Lic. Juan Cristobal Cobo Romaní
ACTIVIDADES Y CONFERENCIAS Apertura, lunes 16: • Panel de autoridades nacionales y provinciales • Acto de apertura cargo del Dr. Norberto Baloira (Secretario Ejecutivo de COORDIEP). • Ceremonia Interreligiosa • Conferencia inaugural: “Los cambios y las mejoras para innovar la educación y responder a los desafíos de hoy” Dra. Montserrat del Pozo Roselló. Pedagoga, Licenciada en Filosofía, Letras y Arte, Master en Psicología y Gestión Familiar y es pionera en aplicar la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la Madre Monserrat es un referente en la innovación educativa, ha sido galardonada con el premio “Innovación Educativa 2014” por el Grupo Educativo Trinity College y con el Premio Thinking Changemaker 2015 en el ICOT Bilbao. Autora de varios libros su experiencia de más de 35 años al frente de centros educativos y también recorriendo centros educativos de todo el mundo la han convertido en un referente del cambio y la innovación educativa a nivel global. • Inauguración feria con visita a stands y Cóctel de Bienvenida. Martes 17: • Conferencia: “Liderar un aprendizaje 360º”, Madre Monserrat del Pozo • Visita a stands y charlas tutoriales: “Participar vs Asistir, una experiencia canadiense en el aprendizaje de lenguas”. Disertante Yannick Dermers de Robotel (Canadá) y “proyectos pedagógicos basados en las TICs” Disertante: Ariel Lehmann • Conferencia: “Innovación y tradición en la gestión educativa. Tensiones y paradojas”: Dr. Leonardo Schvarstein. Autor de cuatro libros, su especialidad son las organizaciones. Su carrera lo ha llevado a trabajar en diversos países de América. Como docente es profesor en diversas maestrías y postgrados y enseña Organización y Dirección General en la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA. Miércoles 18: • Conferencia: “Hacia una cultura de la innovación educativa: ¿Cómo dialoga la tradición con la disrupción que generan las tecnologías digitales? Dr. Juan Cristóbal
Cobo Romaní. Nacido en Santiago de Chile es un profesor e investigador en tecnologías nuevas y educacionales, que ha trabajado en distintos proyectos en Sudamérica, Norteamérica y Europa. Es director del centro de estudios Fundación Ceibal e investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, su libro más reciente es la Innovación Pendiente”. • Visita a stands y charlas tutoriales: “la evolución del software y app móviles para optimizar la comunicación y la gestión”. Disertante: María Ester Avondoglio (CEO SESI) y “Educando sin fronteras GATEWAY”, disertante: Glen Turf (Miami Country Day). • Conferencia: “Finanzas para establecimientos educativos”, por Lic. Lucas Lainez, quien es Lic. En Administración de Empresas, posee un EMBA y realizó en la UCA un postgrado en Finanzas. Es Director Institucional Clients Managing en Puente. • Visita a stands y charlas tutoriales: “La escucha activa y la comunicación efectiva en las organizaciones educativas”, por Lic. Marcelo Rivera (Director de RIMA Comunicación Institucional y Director y fundador de la revista COLEGIO), y “La misión educativa en los tiempos de la revolución tecnológica” por Claudio de Simone, Gerente General de Tinta Fresca (Clarín). • Conferencia de clausura: “El método del caso en Primaria y Secundaria” Dr. Pedro Barcia. Doctor en Letras por la UNLP e investigador principal del CONICET, el frondoso CV del Dr Barcia destaca como Presidente de la Academia Nacional de Educación, miembro de la Academia Argentina de Letras y miembro de la Real Academia Española de la Lengua. Multipremiado y laureado por proyectos y logros, una de las mentes más brillantes de nuestro país. • Cena de clausura, dando un cierre a un nuevo Encuentro, con emotivas palabras de despedida del Dr. Norberto Baloira y del Prof. Héctor Raimondo (Coordinador General del Encuentro) y el brindis entre todos los participantes cerró el evento con una noche inolvidable con la mejor música y los sorteos de las empresas que apoyaron el evento, destacándose la plaqueta por sus 30 años de trayectoria a la empresa SESI entregada por el Dr. Baloira a su directora María Ester Avondoglio y en reconocimiento a Jaime Sotchel por su compromiso con la educación.
FRASES PARA RECORDAR “Si un colegio no cuenta con el apoyo de su comunidad, de las familias que lo componen, no tendrá futuro como organización. El colegio deberá expresar claramente su misión y su visión y cuál es el própósito de su trabajo. Organizar el tiempo de manera efectiva para que todos los actores que cumplan roles dentro de la institución estén motivados e involucrados en la acción, determinar objetivos claros y tangibles y pasar de un EGO- SISTEMA donde cada uno tiene razón y se las sabe todas a un Eco-sistema laboral donde todos se escuchen, donde florezca una cultura del NOSOTROS” (Madre Monserrat del Pozo). “No es sólo un problema de la escuela el cambio exponencial de la tecnología, el impacto es en todos los ámbitos de la sociedad. El uso diestro de la tecnología para innovar o transformar ha redefinido el poder en las organizaciones, pero lo importante es entender el poder relacional de estas dinámicas para poder redefinir el poder en el aula y empoderar al docente, que debe acompañar en el proceso ético moral del aprendizaje como un líder inspirador” (Juan Cristóbal Cobo Romaní). “A los argentinos nos gusta la filosofía de café, pero deberíamos analizar qué es lo que sucede en las aulas, que debería ser un ámbito mucho más abierto al debate lleno de matices, a la democracia. El aula debe ser un lugar que tienda puentes entre el docente y los alumnos, entre el ayer y el hoy, entre la ignorancia y el saber, el respeto y la valoración de lo profundamente humano. En el aula se ha perdido la escucha, por ‘esclerosis’ el contacto con la realidad. Hay que analizar en profundidad por qué se ha despegado de la realidad y de la necesidad de crear futuro”. (Dr. Pedro Barcia). Marcelo Rivera (Especial desde San Carlos de Bariloche)
H. Raimondo junto a los participantes
AGRADECIMIENTOS: Base Nacional ADIDEP (Asociación de Institutos de Enseñanza Privada), Presidente: Profesor Luis Barletta. AIEPESA (Asociación de Institutos Educativos Especiales), Presidente: Profesor Carlos Muñoz. AIES (Asociación de Institutos de Educación Superior), Presidente: Ing. Alejandro Ceresa. AINSTRA (Asociación de Institutos de Nivel Superior Técnico Profesional y Tecnológico de la República Argentina), Presidente: Dr. Alberto Raviglione. CCEJRA (Consejo Central de Educación Judía de la República Argentina), Presidente: Dr. Agustín Zbar. CECE (Consejo de Educación Cristiana Evangélica), Presidente: Profesor Daniel Ochoa. Consudec (Consejo Superior de Educación Católica), Presidente: Pbro. José A. Álvarez. EPEA (Establecimientos Privados Educativos Asociados), Presidente: Dr. Alberto Olivero. FAERA (Federación de Asociaciones Educativas Religiosas de la Argentina), Presidente: Hno. Martín Digilio. Fundación Universidad de Belgrano, Presidente: Dr. Avelino Porto. SEAA (Sistema Educativo Adventista de Argentina), Dir. Ejecutivo: Profesor Gabriel Boleas. Universidad Católica de La Plata, Presidente del Consejo Superior: Dr. Hernán Mathieu. Vicaría Episcopal de Educación - Arzobispado de Buenos Aires, Sec. Ejecutivo: Lic. Santiago Fraga.
Staff de Coordiep
Instituciones Adheridas Universidad Católica Argentina, Rector: Monseñor Victor Manuel Fernández. Asociación FEDIAP (Educación y Desarrollo para el medio rural y su gente), Presidente: Profesor Pablo Recuero. Base Provincial ACP (Asociación de Colegios Privados de Mendoza), Presidente: Cdor. Arnaldo Sanchez. ADIDEP de San Juan, Presidente: Arq. Carlos Alberto Montero. AEPEER (Asociación de Establecimientos Privados de Entre Ríos), Presidente: Sr. Jesús Penayo Amaya. AIPEM (Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de la Pcia. de Misiones), Presidente: Lic. Luis Alberto Bogado. AJIEP (Asociación Jujeña de Instituciones Educativas Privadas), Presidente: Sr. Diego López. ASIEPRINE (Asociación de Establecimientos Privados de Río Negro y Neuquén), Presidente: Sr. Gabriel Blanco. CACIEP (Cámara Cordobesa
de Instituciones Educativas Privadas), Presidente: Lic. Javier Basanta Chao. CIEP (Junta Coordinadora de Instituciones Educativas de Gestión Privada de Corrientes), Presidente: Sra. Ana Guiot. FESAIEP (Federación Santafesina de Instituciones Educativas Privadas), Presidente: Dr. Osvaldo Gallardo. Comisión Pedagógica Prof. Hector Fiotto (AINSTRA) Dr. Miguel Sassano (AIEPESA) Lic. Beatriz D. De Nemirovsky (COORDIEP) Lic. Karina Korob (CCEJRA) Prof. Silvina Di Leonardi, Prof. Isabel Maffeo (CECE) Dra. Stella Folch (EPEA) Hna. Dora Lucchini (FAERA) Mgter Karina Zapata (Sistema Educativo Argentino) Lic. María Del Rosario Otero, Lic. Elena De Carli (Vicaría de Educación)
70° ANIVERSARIO DE LA SANCIÓN DE LA LEY 13.047
Reconocimiento a destacados educadores
La Mesa Directiva de COORDIEP distinguió a diecinueve profesionales de la educación privada argentina 2017, que cuentan hoy con más de ochenta años de edad, cuya trayectoria instituyó y fortaleció la educación privada del país. Revista COLEGIO único medio presente en el evento.
Norberto Baloira en la premiación a los educadores
La mesa directiva de Coordiep distinguió este año a diecinueve profesionales de la educación para celebrar un acontecimiento significativo: los setenta años de la ley 13.047, el estatuto para el personal de los establecimientos de enseñanza privada, sancionada en 1947. El acto se llevó a cabo el 18 de septiembre en el Salón Santa María. “La mesa Directiva de Coordiep no podía pasar por alto un acontecimiento tan significativo como el festejo de los 70 años de
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la sanción de la Ley 13.047 que estableciera el 28 de septiembre de 1947 el estatuto para el personal de los establecimientos privados de enseñanza y que aún hoy nos rige. Y para ello ideó cumplir con un acto de justicia tal cual es el reconocimiento a aquellos que han recorrido la casi totalidad de su vida, pues hoy superan los 80 años de edad, en el campo de la educación y en particular la de la educación de gestión privada. Sin duda nos pareció merecido y oportuno instituir y entregar la
distinción a la trayectoria que para este acto lo hacemos por primera vez. Bastará recorrer los antecedentes de todos y cada uno de los distinguidos para darse cuenta de lo merecido y legítimo que es tal distinción que nos permita ser agradecidos y reconocer en vida tremendas trayectorias e historias de existencia”. Con estas palabras, abrió el acto el Dr. Norberto Baloira, Secretario Ejecutivo de Coordiep. Los educadores reconocidos fueron: Carlos José Galli Alfredo Manuel van Gelderen Raquel Kamenszein de Burman Antonio Francisco Salonia Avelino Porto Amalia de Labra y Sanz de Lodi Padre Horacio Gutiérrez Mabel De Cusatis de Mazzini Gabriel Pirato Mazza Edgardo Néstor De Vincenzi Jorge Garcia Hna. Lidia Goicoa Sor Herminia Margarita Conti Alfredo Gerónimo Tagliabue Jorge Aldo Alberto Bonapace Julio César Labake Hno. Eugenio Prieto Magdaleno Padre Mario Iantorno
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UN LUGAR EXCLUSIVO Y CUIDADO PARA LOs MÁS PEQUEÑOS
La nueva sala de un año, un nuevo espacio en Kinder
Todo comenzó cuando Marianne Vibart, Directiva del Colegio, viajó a Finlandia (país referente en educación del mundo) para conocer el sistema educativo y la arquitectura de las escuelas, para luego ser aplicado en la Argentina, en St. Alban’s. Con la información y REVISTACOLEGIO / P36
el material adquirido se construyó la nueva Sala de Uno y se realizaron Cursos y jornadas de capacitación con el personal directivo y docente. El Ciclo lectivo 2017 arrancó con la incorporación de alumnos a la Sala de 1 año al Colegio y el edificio se construyó durante el transcurso del
La sala de 1 año es un edificio de 120m2, losa de hormigón para albergar un segundo piso (la Sala de Dos), con relleno de 60 cm de espesor de hormigón celular liviano para máxima aislación térmica y acústica
El jardín interno, lo más llamativo y novedoso de la Sala (en el centro de la misma), está abierto al exterior completamente vidriado.
año. Es un edificio de 120m2, losa de hormigón para albergar un segundo piso (la Sala de Dos), con relleno de 60 cm de espesor de hormigón celular liviano para máxima aislación térmica y acústica. Muy espacioso, está construido con detalles de la más alta calidad: piso radiante, aire acondicionado frío/calor (tecnología verde “inverter”), aberturas de PVC con nervio de acero con cierre multicontacto y vidrios de seguridad laminados dobles DVH, revestimiento exterior. Zona de cambiado, kitchenette y toilette con baulera. El jardín interno, lo más llamativo y novedoso de la Sala (en el centro de la misma), está abierto al exterior completamente vidriado. Tiene deck propio y protegido del jardín de juegos general, con tablas bio sintéticas recicladas/reciclables “verdes”. Los cursos y jornadas de capacitación, sumados a la consulta de bibliografía, ante este nuevo desafío, fueron fundamentales para brindarles un clima de afecto y seguridad. El trabajo con los más pequeños tiene características muy particulares. Las propuestas apuntan fundamentalmente al establecimiento de relaciones entre pares, la estimulación motriz, el lenguaje y
el área de juego. El docente es el facilitador que genera los estímulos y la interacción entre los alumnos. Los niños que concurren a sala son llamados “deambuladores”, porque se encuentran en permanente movimiento y su período de atención es extremadamente corto.
Por ello, las docentes plantean diferentes espacios de juego en los que van explorando distintos materiales y propuestas para brindarles un clima de afecto y seguridad. Y lo hacen en EL MEJOR LUGAR especialmente diseñado para tal fin.
“MANNERS MAKETH MAN”, LOS MODALES HACEN AL HOMBRE
120 años de un camino de enseñanza y aprendizaje
Todo camino tiene un comienzo. En el caso de Barker College, ese primer paso tuvo lugar en el año 1897, en el seno de la comunidad británica que echaba raíces en un Lomas de Zamora tan distinto al que hoy conocemos. A comienzos del mes de octubre, compartimos una hermosa celebración por los 120 años de la fundación del Colegio con diversos miembros de nuestra comunidad y del ámbito educativo. Son doce décadas de un camino de aprendizaje, transitado con numerosos logros y siempre expectantes de los nuevos desafíos que puedan llegar y las nuevas metas que podamos fijarnos. Quizás, este hito en el camino nos permita detenernos un momento y pensar cómo lograr una enseñanza pertinente
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en la escuela de estos tiempos. Es una oportunidad para reflexionar, como actores en el ámbito de la educación, sobre la tensión constante entre la enseñanza de lo perdurable y las demandas que plantea un mundo en permanente cambio. Fernando Savater, en su libro El Valor de Educar, se pregunta cómo podemos esperar que el paso por la escuela propicie la formación de personas capaces de transformar positivamente la sociedad. Reflexionando a partir de aportes de John Dewey llega a la conclusión de que el cuidado y la conservación de lo verdaderamente valioso “es la esencia misma de la educación, que siempre tiene como tarea envolver y proteger algo”. El filósofo español reconoce esta característica como aquello que es
El 2017 nos encuentra construyendo un presente cimentado en los principios que nos han inspirado a lo largo de nuestra historia. La tradición y la experiencia adquirida nos proyectan hacia el futuro, expectantes respecto de los próximos desafíos y trazando nuevas metas y objetivos.
imprescindible en la educación, pero aclara que “la sociedad nunca es un todo fijo, acabado, en equilibrio mortal. En ningún caso, deja de incluir tendencias diversas que también forman parte de la tradición que los aprendizajes comunican.” En Barker, reconocemos la importancia de transitar esta tensión con responsabilidad y compromiso profesionales. El 2017 nos encuentra construyendo un presente cimentado en los principios que nos han inspirado a lo largo de nuestra historia. La tradición y la experiencia adquirida nos proyectan hacia el futuro, expectantes respecto de los próximos desafíos y trazando nuevas metas y objetivos. ¿Cómo alcanzar el éxito en esta
empresa? A través de un proyecto educativo concebido desde una profunda convicción: que una educación de calidad habilita a desarrollar las infinitas potencialidades que cada uno posee. Una educación, además, sostenida por valores de respeto, honestidad, compromiso y responsabilidad. Que se propone potenciar las diversas capacidades de cada uno de nuestros alumnos al máximo, ya sea en el campo deportivo, académico, artístico o social. Una propuesta empapada en los valores universales que desde hace varias décadas se expresa a través de nuestro lema “Manners Maketh Man”, los modales hacen al hombre, que guía nuestras maneras de hacer y relacionarnos. Con el firme propósito de formar jóvenes muñidos de los recursos y motivaciones que les permiten gestionar en forma constante su propio aprendizaje en un mundo cambiante e incierto. Un escenario que nos exige el desarrollo de aprendizajes continuos y la construcción de nuevos conocimientos de manera
permanente en una sociedad globalizada. Ya que entendemos que la tensión entre lo esencial y la innovación, entre la tradición y la capacidad creativa es sólo aparente. Porque no habrá mejor camino que el fortalecimiento de los mismos
principios que nos han acompañado a lo largo de nuestra historia para dar respuesta, con pasión y profesionalismo, a los desafíos de cada tiempo. Carlos A. González Headmaster
BARKER COLLEGE | www.barker.edu.ar Bme. Mitre 131 - Lomas de Zamora - Tel. 5411 4292 1107
120 YEARS OF BILINGUAL EDUCATION IN ARGENTINA
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – LEGO ® EDUCATION
Inspirar y desarrollar a los creadores del mañana
Nuestro objetivo es inspirar a los niños a través de experiencias únicas de aprendizaje. El juego es el medio principal que proporciona un sistema mediante el cual se involucra activamente a los estudiantes en su aprendizaje.
“Yo veo razones más profundas y generales para aprender a programar. En el proceso de aprender a programar, las personas aprenden muchas otras cosas. No están simplemente aprendiendo a programar, están programando para aprender, pues además de comprender ideas matemáticas y computacionales, tales como variables, condiciones, simultáneamente están aprendiendo estrategias para solucionar problemas, diseñar proyectos y comunicar ideas.” M. Resnick sobre programar para aprender
Un gran porcentaje de los niños que estudian en la actualidad posiblemente trabajarán en empleos que aún no existen y para los que será indispensable desarrollar competencias propias del siglo XXI en cuatro áreas principales: comunicación, colaboración, creatividad y pensamiento computacional. La implementación del pensamiento computacional facilita el trabajo por proyectos ya que implica la resolución de problemas, el diseño de sistemas y modelos que permitan comprender el comportamiento humano, haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática. Durante ese proceso, los alumnos deben organizarse y, tras analizar lógicamente la información con la que cuentan, representarla a través de modelos y simulaciones que ellos mismos crearán con los recursos para luego automatizar dichas soluciones aplicando el pensamiento algorítmico (estableciendo una serie de pasos
ordenados para llegar a la solución) utilizando diversos software de programación para conseguirlo; compartiendo la información con sus pares, y entre todos reflexionar sobre las posibilidades de resultado encontradas. Con esta finalidad, Educación Tecnológica, representantes de LEGO® Education, llega a las instituciones educativas compartiendo iniciativas que facilitan la implementación de dichas actividades en el aula. Mediante el uso de los kits de LEGO© Education Mindstorms y WeDo es posible introducir diferentes proyectos para el desarrollo de dichas competencias en todos los niveles escolares. Todas las actividades están diseñadas por personal especializado para hacer de la situación de aprendizaje, una experiencia tangible y proporciona los recursos para lograr un proceso fluido mediante el trabajo colaborativo, aporta un ámbito controlado y seguro que facilita la interacción
por medio de la experimentación con una construcción dinámica, con procesos y modelos del mundo real, logrando alumnos activos, creativos y colaborativos; además de revalorizar el valor del docente al situarlo en creador y líder de experiencias de aprendizaje efectivo. Nuestro objetivo es inspirar a los niños a través de experiencias únicas de aprendizaje. El juego es el medio principal que proporciona un sistema mediante el cual se involucra activamente a los estudiantes en su aprendizaje. Todos los niños tienen derecho a experiencias de juego divertidas, creativas y atractivas. El juego es esencial porque cuando los niños juegan, aprenden. Por este motivo, las estrategias lúdicas son el motor de nuestras actividades ya que son las que propulsan la motivación en los alumnos y generan el escenario óptimo para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Un estudiante motivado es un estudiante curioso y comprometido con su hacer. Queremos compartir nuestra experiencia con más comunidades educativas y agradecemos a las que día a día nos permiten hacerlo. Verónica Wolff LEGO Education Certified Trained Martín Bergadá Director General Educación Tecnológica
Desarrollo de proyectos en nivel Primario
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Proyecto de diseño y Robótica en Secundaria
La fecunda labor de un visionario de la educación
Destacados de la Educación Privada Argentina 2017
El evento se llevó a cabo el lunes 18 de septiembre de 2017, en el Teatro Santa María. En el mismo se premiaron a diecinueve profesionales. Junto a ellos se celebró un acontecimiento significativo: los setenta años de la Ley 13.047, el Estatuto para el Personal de los Establecimientos de Enseñanza Privada, sancionada en 1947. La fecunda labor de un visionario de la educación. El Prof. Dr. Edgardo N. De Vincenzi, ha dedicado su vida al estudio, a la docencia y al trabajo, interrumpidamente, en el área de la Educación. Desde los distintos roles que ha ejercido a lo largo de su carrera y que ejerce en la actualidad; consagrando sus esfuerzos en pos de la mejora de la Calidad Educativa en toda Latinoamérica, siempre con la mirada puesta en todo el mundo, y enriqueciendo además el trabajo con los espacios que comparte con las organizaciones no gubernamentales: ONU, UNESCO; OEA; OEI. De Vincenzi mantiene una fuerte convicción y vocación pedagógica; desde la creación y el rediseño de numerosas escuelas, la fundación de la Universidad Abierta Interamericana - una de las más grandes de la Argentina- y la implementación y difusión del sistema Vanguardia Educativa, entre otros. Asimismo,
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la creación de las distintas organizaciones nacionales, continentales y mundiales desde las cuales extendió su prédica, y la gran cantidad de artículos académicos e investigaciones relativas al estado de la Educación en Argentina y el mundo, respaldan todo el esfuerzo y empeño puestos en hacer crecer las instituciones de la que ha formado parte y las que actualmente preside. A lo largo de su extensa carrera, ha hecho innumerables aportes a la Ciencia de la Educación y a la Educación misma; y muchas personas se han ido sumando a sus propuestas, convencidos de hacer de la educación un verdadero instrumento para lograr la libertad y la felicidad. Es autor de cuatro libros que resumen sus tesis fundamentales: La Educación como empresa personal y social en Latinoamérica (1991), es el primero de los libros que publicó: Allí da cuenta de su particular visión de la Educación y esboza por primera vez su propuesta de asumirla como una empresa. Es un trabajo de investigación sobre la realidad educativa latinoamericana de fines de los ochenta, en donde pone de relieve tres problemas fundamentales, la falta de decisión política por parte del Estado para intervenir en Educación con un sentido de mayor eficiencia; la dependencia de la calidad educativa respecto de las instituciones que forman a los educadores; y toda la mayor dependencia de la propuesta educativa con respecto al entramado sociocultural en que se inserta. En el libro Argentina Sociedad Anónima (1992), se concentra la situación de la Educación en nuestro país, y con una estrategia similar, examina las problemáticas que aquejan al sistema educativo argentino y su estrecha relación con los desmanejos y las irregularidades en las instituciones que constituyen el Estado Nacional. A partir del
El Prof. Dr. Edgardo De Vincenzi recibió una distinción de la COORDIEP, por ser una de las figuras destacadas de la educación privada. Se reconoció su trayectoria y su labor, que fortaleció la enseñanza en nuestro país.
análisis del concepto de Estado desde la teoría de la política moderna, pone en evidencia la necesidad de reivindicación de las instituciones del Estado Argentino con vistas al logro efectivo del bien común, y la necesidad de una Educación de calidad para evitar que la ineficiencia estatal no acabe ni con las instituciones, ni con las posibilidades de desarrollo de la Nación y sus ciudadanos. En su tercer libro, El Hombre como Promedio (2003), se explora el tipo de subjetividad que se propone formar, y por ello comienza por intentar responder cuál debe ser la aspiración fundamental de todo hombre, tal que la Educación sirva para crear las condiciones de posibilidad de conquista. Asimismo, sostiene que todo hombre debe llegar a ser feliz y que la felicidad depende de las libertades previamente conquistadas. Finalmente, en su último libro, Hacia una Reingeniería de la Vida (2017), ofrece un proyecto pedagógico integral que explora las problemáticas individuales y colectivas, y reformula el rol especifico de las instituciones de la Sociedad y el Estado con vistas a su resolución. En esta obra, no solo se intenta probar que la vida tiene el sentido especifico de la conquista de la felicidad, sino que además la Educación, no tiene mayor finalidad que la de allanar el camino que a ella la conduce. En estas décadas y desde distintos roles, ha realizado un trabajo intenso y fecundo. Son innumerables los testimonios que dan cuenta de su camino recorrido, desde sus emprendimientos ambiciosos como: Vaneduc (Vanguardia Educativa), UAI (Universidad Abierta Interamericana), ADEEPRA (Asociación de Entidades Educativas Privadas de la República Argentina), CAIEP (Confederación Argentina de Instituciones Educativas Privadas), FAEPLA (Federación de Asociaciones de Enseñanza Privada de Latinoamérica y el Caribe), COMEP (Confederación Mundial de Educación Pública).
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES (UCES)
Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual La carrera presenta un perfil generalista con orientación en comunicación y estrategias de negocios. Subraya el aporte del Diseño a la cadena de valor de todo proceso productivo y creativo. Brinda una fuerte formación gráfica y digital, que permite al egresado resolver problemáticas de diseño en múltiples plataformas y formatos. Las asignaturas fueron diseñadas para desarrollar competencias técnicas en tipografía, caligrafía, lettering, ilustración, fotografía,
manipulación de imagen, diseño marcario, diseño persuasivo, diseño web, programación y testeo, animación, motion graphics, mapping, 3D, aplicaciones interactivas, mobile y videojuegos. Diseñadores con formación transmedia, orientación en comunicación y visión de negocios Nuestros diseñadores se forman como productores transmedia. Son alumnos que conocen y aplican las metodologías de narrativas
La Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual de UCES forma profesionales capacitados para brindar soluciones comunicacionales eficaces que respondan a las últimas tendencias y a las nuevas demandas del campo profesional.
interactivas en el diseño de estrategias comunicativas, entienden los procesos de creación de relatos que se despliegan a través de múltiples medios y plataformas, y conciben a la audiencia en su rol activo como cocreadores de contenidos. Los egresados de la carrera de Diseño están capacitados para producir modelos de negocio basados en experiencias transmedia, aplicados en áreas relacionadas al diseño, la publicidad, el branding institucional, la industria de la animación, así como a la industria del videojuego, y principalmente la comunicación en redes sociales. La Licenciatura se compone de 40 materias de formación gráfica y digital + Trabajo Final, que es un proyecto a realizar en una asignatura del último cuatrimestre de la carrera, organizado de la siguiente manera: FORMACIÓN GRÁFICA ofrece en 1er y 2º año instrucción básica en diseño y comunicación, en 3er y 4º año, materias específicas para el diseño de sistemas gráficos y estratégicos, con estudios específicos en el área de tipografía. FORMACIÓN DIGITAL ofrece en 1er año nociones generales de tecnología gráfica; en 2º año, diseño 3D y web; en 3er año, animación y edición; y en 4º año, multimedia y videojuegos. TRABAJOS DE ALUMNOS: Pinterest ucesDG DG. Sebastián A. Gallo Director Licenciatura en Diseño y Comunicación Visual Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES)
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EL EVENTO DE IDIOMAS MÁS IMPORTANTE DE LA REGIÓN
International Language Fair 2017
La Feria Internacional de Idiomas 2017 (ILF, por sus siglas en inglés) es el punto de encuentro para todos los interesados en estudiar idiomas en el extranjero que EAN y su Programa de Internacionalización junto a InterWay, realizan por segundo año consecutivo en la Localización Centro de la Escuela Argentina de Negocios. Al evento asistieron las instituciones educativas de idiomas más importantes del mundo, las cuales compartieron con nuestros estudiantes
El evento reúne a las instituciones educativas de idiomas más importantes del mundo en Bs. As. Además, la ILF convocó a profesionales que informaron a los estudiantes sobre los requisitos para poder asistir a una escuela de idiomas en otro país.
la experiencia de realizar sus estudios de idioma en el exterior. Además de convocar a las principales casas de estudio, la ILF también reunió a personalidades del área diplomática, quienes informaron a los estudiantes sobre los documentos y requisitos necesarios para poder asistir a una escuela de idiomas en otro país. A lo largo de la jornada, docentes y especialistas en el tema presentaron distintas propuestas a las que todos los alumnos pudieron acceder en
forma sencilla en los workshops desarrollados a tal fin. Por otra parte, algunos de los expositores brindaron las siguientes impresiones “Veo a los alumnos argentinos con mucho interés para aprender el idioma, ya que es necesario para el mercado laboral” (ATC Language Schools). “Australia y Nueva Zelanda están creciendo muchísimo como destino para aprender Inglés. Desde nuestra empresa queremos que la gente vea que estos lugares son muy económicos, seguros y tranquilos y que ofrecen todo lo que el interesado necesita” (Tambook – Viva Mundo). “Nuestro gran diferenciador es que ofrecemos ingles mezclado con deportes, como Rugby. Tienen clases de idioma a la mañana y a la tarde entrenan con jugadores y profesores profesionales, que siempre es algo atractivo para los jóvenes” (Centre of English Studies). Para conocer más acerca de la ILF 2017, podés visitar: www.ean.edu.ar/feria_ilf/ o seguirnos en las redes en: Facebook: www.facebook.com/ comunidad.ean Instagram: ean_argentina Twitter: ean_argentina
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Programas anuales, semestrales e intensivos Consultรก la prรณxima fecha de inicio y duraciรณn.
Torneo Intercolegial de fútbol organizado por la Universidad del Salvador
SANTA MARÍA DE PILAR, TRICAMPEÓN DE LA COPA USAL El colegio Santa María de Pilar ganó su tercera Copa USAL, al vencer 14-13 en los penales a Santa María de la Asunción, de Areco. Juan XXIII se quedó con el 3º lugar. La ronda final se disputó el 24 de octubre en el Campus que la Universidad del Salvador posee en Pilar.
Colegio Santa María de Pilar, campeón de la Copa USAL
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Torneo Intercolegial de fútbol organizado por la Universidad del Salvador Santa María de Pilar se coronó como campeón de la Copa USAL, clásico torneo intercolegial de fútbol que reunió este año a 62 instituciones de enseñanza de gestión privada. En el partido final venció en una maratónica serie de penales (14-13) a Santa María de la Asunción, de San Antonio de Areco, luego de igualar sin goles en los 40 minutos reglamentarios. Durante el partido, el equipo de Areco fue quien contó con las chances más claras de quedarse con la victoria, pero desde los 12 pasos, fue más eficaz el equipo pilarense. Este partido, a lo largo de los años, se ha convertido en un clásico del certamen. Santa María ganó por tercera vez la copa, igualando en la tabla general con su rival en la final. Vale recordar que el equipo que la gane 3 veces consecutivas o 5 alternadas se quedará con el trofeo. El tercer escalón del podio correspondió a Juan XXIII tras imponerse por 1-0 ante Esquiú, colegio que recibió la Copa Fair Play, gentileza de “El Diario de Pilar”. El camino del campeón arrancó en octavos de final venciendo a Verbo Divino de Pilar por 1-0. En cuartos, se impuso a San Felipe de Tigre por 2-1 y en semifinales derrotó por 2-1 a Juan XXIII. Santa María, además de quedarse con la Copa USAL, también recibió las medallas doradas para cada uno de sus jugadores y el colegio se hizo acreedor de una tablet. Además, el campeón se llevó la distinción al mejor jugador de la ronda final, que quedó en poder de Agustín Belgiorno. La copa y los botines fueron gentileza de Revista COLEGIO. El subcampeón también tuvo su reconocimiento con las preseas plateadas para sus integrantes y la copa por el 2º puesto, además de una tablet para la institución. Ese equipo tuvo el premio al Jugador destacado - Premio Gatorade, que fue para Juan María Ciaccarella. Por su parte, Juan XXIII se llevó el trofeo del tercer lugar, medallas de bronce para sus jugadores y profesores, y una tablet para el colegio. El Prof. Julián Conte agradeció a los alumnos y profesores por la participación en este certamen que ya cumplió su decimocuarta edición consecutiva. Revista COLEGIO agradece como en todos los torneos la inestimable colaboración de Patricia Alonso (Coordinadora del Departamento de Promoción y Difusión), Paula de Estrada, Cecilia Fabbro y Julián Conte, y los felicita por la impecable realización de un nuevo torneo.
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Sta. Maria de la Asunción (San Antonio de Areco), subcampeón.
Agustín Belgiorno (Santa María de Pilar), mejor jugador de la Ronda final
PARTICIPARON NUEVE COLEGIOS DEL POLO EDUCATIVO PILAR
Torneo de Atletismo en St. Matthew’s College North En las amplias instalaciones de St. Matthew’s College North de la localidad de Pilar, se realizó el viernes 1° de septiembre una nueva edición del Torneo de Atletismo Copa Polo Educativo Pilar organizado por el Departamento de Deportes del colegio anfitrión. Los nueve colegios miembros del Polo Educativo Pilar que participaron fueron: Brick Towers, Del Pilar, Godspell, Dailan, Oakhill, St. Mary of the Hill, St.Matthew’s College North y Los Robles. La competencia consistió en un Triatlón, compuesto por salto en largo, lanzamiento de bala y velocidad, actividad que se realizó por la mañana. Luego de la merienda, por la tarde se llevaron a cabo las postas (6º en 10x60 y 1º ES 5x60). Toda la competencia se desarrolló siempre por equipos y, en el caso de las pruebas del Triatlón, por sumatoria de los puntajes individuales. La Copa Over-all, que se entrega al colegio que mayor puntaje acumula en la competencia fue nuevamente
para St. Matthew’s College tanto en varones como en mujeres. Los resultados fueron los siguientes: 6° Año EPB Mujeres 1- St. Mary “S” y Oakhill (empate) 29 pts 3- Brick Towers 22 pts 1° Año ESB Mujeres 1- St. Matthew’s Azul 35 pts
Con la presencia de 300 alumnos, se llevó a cabo en el colegio St Matthew’s College North una nueva edición del Torneo de Atletismo Copa Polo Educativo Pilar para alumnos de 6º E.P y 1º E.S.
2- St. Mary “S” 25 pts 3- St. Matthew’s Rojo 12 pts Copa Over-all Mujeres 1- St. Mary “S” 54 pts 2- St. Matthew’s Azul 50 pts 3- Oakhill 44 pts 6° Año EPB Varones 1- Brick Towers y St. Matthew’s “Azul” 29 pts 3- St. Matthew’s Rojo 18 pts 1° Año ESB Varones 1- St. Matthew’s Azul 31 pts 2- Brick Towers 29 pts 3- Oakhill 18 pts Copa Over-all Varones 1- St. Matthew’s Azul 60 pts 2- Brick Towers 58 pts 3- St. Matthew’s Rojo 32 pts Los profesores de educación física de St. Matthew’s College North realizaron la entrega de premios y destacaron la participación y el compromiso de los alumnos y sus profesores. Revista COLEGIO estuvo presente entregando las copas a los ganadores de las cuatro categorías. Producción: Alicia Montiel
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NIVEL INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA BILINGÜE - MIXTO ALEJANDRO KORN Y PANAMÁ, TORTUGUITAS - TEL. 0348-4477355 ADMIN@BEDES.COM.AR - WWW.BEDES.COM.AR
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EL TRABAJO REALIZADO EN LAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS
Las artes y sus dimensiones
La educación artística asegura un proceso en el que se involucra lo perceptivo, lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual. Nos planteamos como objetivo lograr que nuestros alumnos trabajen la sensibilidad desde la práctica y la teoría. Buscamos generar la participación de los alumnos en forma crítica, logrando un desarrollo interactivo y autónomo y una producción creativa. Fomentar y motivar la expresión artística es un objetivo muy importante en el currículum de St. Matthew’s, ya que consideramos a la creatividad como eje transversal
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para el desarrollo de habilidades que aplicarán en las distintas áreas del conocimiento. En Visual Arts, a lo largo de la escolaridad y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas, los alumnos descubren las obras de diversos artistas realizando vinculaciones con el momento histórico en que surgen. Investigan la historia del arte experimentando con diferentes materiales (acuarelas, témperas, acrílicos, óleos, lápices, marcadores, crayones, arcilla, masa, pinceles, pinceletas, punzones, entre otros) y estudiando las obras de Van Gogh, Xul Solar, Picasso, entre
Las oportunidades de expresión que brindan las artes son infinitas y ocupan un lugar central en el desarrollo integral de los alumnos y sus habilidades.
otros, descubriendo así los diferentes movimientos artísticos y lo que motivó su creación. Aplicamos un Programa de Pensamiento Visual donde los alumnos se transforman en exploradores visuales de las diferentes obras pictóricas. A este programa se suman las experiencias directas que se vivencian visitando distintos museos y exposiciones. En Music los alumnos aprenden acerca del ritmo y el sonido, experimentando dichos conceptos a través de diferentes instrumentos con los que entran en contacto: de viento, de cuerdas, de percusión. También cantan y aprenden sobre los diferentes géneros musicales como ópera, música clásica, jazz, rock, pop y tango. En Performing Arts nuestros alumnos se expresan a través de medios como la danza y la actuación. La búsqueda de la expresión de las emociones y los sentimientos es lo que motiva la liberación de los movimientos corporales y el uso del espacio teatral. Los alumnos ponen en práctica los conocimientos adquiridos a través de las presentaciones de Plays, Concerts y el Drama Club. Es en eventos como los Class Plays, Concerts, Drama Club, Arts Week, entre otros, en donde se aplica lo aprendido y se plasma el trabajo realizado en otras disciplinas artísticas, unificándolas.
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Esfuerzo
para alcanzar las metas propuestas Una educación que ofrezca un currículum amplio, balanceado, flexible, integral y actualizado para que a través del entendimiento del presente y de su realidad, los alumnos se proyecten a la sociedad global y al futuro.
ST. MATTHEW’S COLLEGE Kindergarten . Junior School . Middle & Senior School
Desde 1981, formando personas de bien
Colegio del Pilar: Mindfulness y Educación
“POR” en el aula: Parar, Observar, Relajar
Comienza la última mitad del año y con ella los pasillos se van colmando de nervios, rumores de lectura y ansiedad a causa de la proximidad de los International Exams y los exámenes de fin de cursada. Un escenario vertiginoso que atraviesa la vida de los estudiantes y que muchas veces termina transformándose en el puntapié inicial del estrés adolescente. ¿Es posible controlar la tensión y el estrés? ¿Es posible no anularse
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a causa de las preocupaciones? ¿Es posible aprender a ser paciente, a poder confiar, a saber soltar? Como Colegio, encontramos una misma respuesta para todas esas preguntas: Mindfulness, la “Atención plena”. Este año, con nuestros alumnos de Senior 4, vivimos nuestra primera experiencia mindfulness a partir de un proyecto de tres meses según el método “Eline Snel”, un entrenamiento metódico diseñado
Vivimos nuestra primera experiencia mindfulness a partir de un proyecto de tres meses según el método “Eline Snel”. Nuestro principal aprendizaje fue saber que la atención se entrena, así como la observación, la amabilidad y la concentración.
específicamente para jóvenes que van al colegio. Nuestro principal aprendizaje fue saber que la ATENCIÓN se entrena, así como la OBSERVACIÓN, la AMABILIDAD y la CONCENTRACIÓN. ¿Cómo lograrlo? A través de ejercicios breves de respiración y meditación, que tienen el objetivo de conectarnos con nuestro cuerpo, con nuestras emociones, con nuestro “aquí y ahora”, pero sin juzgarnos. Intentar aprovechar el presente (una lección, una prueba, un oral) sin hundirnos en emociones estresantes ni alejarnos en pensamientos fugitivos. ¿Cuál fue el ejercicio que más nos gustó? Definitivamente fue la práctica del “POR”: Parar, Observar, Relajar. Una sencilla técnica de “salvataje” que nos permite interrumpir nuestro piloto automático, notar cuándo estamos distraídos y saber cómo poder volver a concentrarnos. Fue un proceso intenso y constructivo que nos dejó como enseñanza que, con una mente calmada y conectada, aumenta exponencialmente la capacidad de aprendizaje y el bienestar en nuestras emociones.
fortaleciendo el autoestima de los adolescentes
Un pilar para tu vida: un programa que nos enriquece
Es importante como institución educativa abrirse a propuestas de equipos externos. Nos enriquecen, nos ofrecen una mirada de nuestro modo de trabajar y del desempeño de nuestros alumnos. Son equipos que trabajan con diversidad de instituciones y nos devuelven su experiencia. Estamos transitando este programa con mucha satisfacción porque los profesionales destacan la capacidad de reflexión y profundidad de nuestros alumnos. El Programa un pilar para tu vida es un proyecto educativo y preventivo
ideado y coordinado por un equipo de profesionales de la salud y la educación que tiene por objetivo la formación en valores humanos a adolescentes. La Secretaría de Educación de la Municipalidad de Pilar desarrolló este programa liderado por la Lic. Andrea Saporiti y el Lic. Arturo Clariá. La propuesta nace con la intención de fortalecer la AUTOESTIMA en los adolescentes, clave para evitar consecuencias perjudiciales en esa franja etaria, como los problemas de alcohol y otros conflictos: vacío emocional, vínculos mujer – varón
El Programa un pilar para tu vida es un proyecto educativo y preventivo ideado y coordinado por un equipo de profesionales de la salud y la educación que tiene por objetivo la formación en valores humanos a adolescentes.
negativos, mal uso de las redes sociales, drogas, violencia y bullying, con los riesgos para la vida personal y de terceros que ello implica. Los valores que se trabajan para contraponer como solución al síntoma son: 1- La Identidad. 2- Búsqueda de sentido. 3- El Compromiso. 4- La Capacidad de Amar. 5- El Respeto y la Tolerancia. 6- La Responsabilidad y los Límites. 7- La Diversión sana y la Libertad. 8- La Comunicación. Se trata de un programa tri-anual que se desarrolla a partir de talleres formativos lúdico-reflexivos a dictarse durante los ciclos lectivos 2017-2018-2019 en la materia CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA, incluyendo en el trabajo a padres y educadores. Es una labor comprometida en la búsqueda de generar un cambio cultural en favor de los jóvenes de Pilar. Los chicos de 1º trabajan desde el mes de mayo con la Lic. Belén González Cazón y el Lic. Ignacio Andriew siempre acompañados dentro de la clase por la Lic. Cecilia Alcalde, Psicóloga Institucional y Profesora de los chicos. Equipo Directivo Dailan
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GRAN SUCESO DE LA PLÁSTICA EN GLASGOW COLLEGE
El arte late, el arte vibra, el arte grita Es natural y muy generalizada la
fascinación de los niños y niñas por el momento de la creación artística. La buena predisposición y entrega que demuestran nos hablan de una necesidad, un placer que desde muy temprana edad se manifiesta en ellos y que ejercitan casi lúdica y espontáneamente. Desde el ámbito escolar es importante acompañarlos y brindarles ese espacio y clima apropiados que les facilite expresarse con comodidad y sin interferencias. La creación plástica encierra infinitas posibilidades de expresión y comunicación, como así también es un excelente medio para el autoconocimiento y la construcción de la confianza de sí mismos.
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La gestualidad de sus trazos, sus colores y formas plasmadas nos hablan de sus voces más profundas. Los niños y adolescentes exteriorizan su sentir convirtiéndolo en experiencias artísticas propias e intransferibles. Se les intenta estimular para que agudicen sus sentidos, piensen, imaginen, armen, investiguen, disfruten, experimenten, desarmen...y finalmente sorprendan y se sorprendan a ellos mismos con sus nuevas producciones. Cuando se les propone a los alumnos que aborden la creación de una obra grupal, se les proporciona un nuevo desafío, donde deben consensuar, debatir, llegando a encontrar esas soluciones que satisfagan a todos. El nacimiento de esa obra no es otra cosa
“En aprender a pintar como los pintores del renacimiento tardé unos años; pintar como los niños me llevó toda la vida. Lleva mucho tiempo llegar a ser joven”. Pablo Picasso
que la suma de individualidades. Es crecimiento, es socialización, aceptación propia y del otro e integración. Prof. Adriana Auer
Del Viso Day School Kinder . Primaria . Secundaria
Friendship and Knowledge
col e de l vi @t e l vi so.co m . a r
EVENTO HUB & COFFEE
Encuentro sobre Realidad Virtual y Educación El 10 de octubre se realizó un nuevo HUB&coffee en Nordelta Centro Comercial para pensar y vivenciar la realidad virtual vinculada a la educación. A través del encuentro, se convocó a un público amplio de alumnos, educadores, padres
y empresas, interesados en las tendencias educativas en Argentina y el mundo, con el fin de compartir e intercambiar experiencias y opiniones. La dinámica del evento se articuló en livings con el fin de que se generen
Entender el presente es fundamental para transformar el futuro. Por esto, HUB trabaja por una educación en un entorno de innovación, sosteniendo que los cambios más profundos devienen del trabajo colaborativo y en red.
intercambios y se pongan en valor las opiniones y los puntos de vista sobre cada eje –casos, contenidos y mundo del trabajo-. En primera instancia alumnos de Northfield School y alumnos de la escuela 17 Rodolfo Rivarola de CABA contaron sus experiencias realidad virtual (VR). Posteriormente, Nilda Palacios –Gerente de desarrollos Multimedia de Editorial Santillana- y Gustavo Cavanna –Fundador de Morel VRcontaron sus experiencias en el desarrollo de contenidos VR para educación y para el mundo del espectáculo y los medios. Por último, Rodrigo Gallego –Co-fundador de Aeidos- y Rodrigo Beistegui –Cofundador de Viaedu- reflexionaron sobre cómo potenciar la educación y la inserción laboral a través de nuevas tecnologías. HUB se creó hace un año y medio con el objetivo de generar y nutrir espacios de intercambio; y vinculación entre personas y organizaciones que se comprometen con la educación y la cultura, entendidas como motores de cambio social. Guiados por la pasión que les genera la educación, su forma de trabajo se basa en compartir, co-crear, opinar, pensar y repensar en conjunto, en red. Ellos aseguran que a través de la unión se pueden lograr cambios más profundos para transformar la educación. Para HUB, educar es abrir puertas, es descubrir nuevas prácticas, nuevas formas de ser y de relacionarse. Es entender el presente para transformar el futuro. Para participar de los eventos de HUB o conocer más su propuesta: Web: www.hubeducacion.com.ar Twitter: @EducacionHub Director ejecutivo HUB: @daklar Facebook: facebook.com/hubeducacion Mail: comunicacion@hubeducacion.com.ar
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EDUCANDO A LAS FUTURAS GENERACIONES
El cambio ya está en marcha
Desde hace ya un tiempo los pedagogos y docentes sabemos que se ha instaurado un nuevo paradigma educativo. Este paradigma necesita de una pedagogía que apunte a crear a lo largo de la vida estudiantil capacidades para desenvolverse en la sociedad de forma más humana, equilibrada y creativa. Por ello, se necesita una enseñanza que promueva el desarrollo completo de individuos libres, pensantes, que posean habilidades creativas para afrontar la vida práctica. Son necesarias también familias que participen activamente en la formación de sus hijos y equipos docentes formados por personas que amen profundamente su trabajo y más profundamente aún a los niños
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“La gente produce lo mejor cuando hace cosas que ama, cuando está en ‘su elemento’. Cada individuo debe buscar “su elemento”, es decir, debe ser capaz de encontrar por sí mismo o mediante la ayuda de otros sus aptitudes, sus pasiones, sus actitudes y sus oportunidades para ser pleno y feliz”. Sir Ken Robinson
y jóvenes para los que trabajan, pues es por y para ellos la necesidad de este cambio. Solo así los estudiantes mostrarán un interés genuino por el aprendizaje, al reconocer este entusiasmo en sus modelos de padres y de maestros. Nuestra institución decidió animarse a este cambio y priorizar algunos pilares que acompañan estas nuevas transformaciones y que direccionan nuestro trabajo. Algunos de estos pilares son: el cambio en la organización y en los espacios de clase, el trabajo cooperativo de los alumnos, el cambio hacia un currículum atractivo y motivador. Además de la implementación de metodologías diversas que apuntan a generar habilidades, a empoderar las capacidades y talentos del alumnado. También se manifiesta un cambio en el concepto y en la implementación de la evaluación que llevamos a cabo de manera diaria en nuestras aulas. Todas estas transformaciones fueron y son acompañadas con la implementación de las tecnologías al servicio de estos cambios. Los recreos cerebrales nos permitieron recuperar la concentración y liberar el estrés después de actividades que demandaron reflexión, pensamiento y elaboración. El espacio resonante y cerebro compatible nos ayudó a trabajar motivados y reforzó la pertenencia y unión desarrolló el equipo permitió crear y profundizar los vínculos positivos y el respeto por la heterogeneidad de ideas y opiniones. Con los alumnos trabajamos en aulas hacia adentro y hacia afuera expandiendo el ámbito de aprendizaje a otros espacios. El alumno, a través del trabajo en proyectos, ha logrado ser el protagonista en todo momento, logrando producciones que atienden a las inteligencias que les
son propias y que los distinguen del resto. Todo esto con los profesores en un rol de facilitador o coach que motiva al alumno y lleva adelante un aprendizaje socrático. Un profesor activo y en movimiento permanente. Los espacios de trabajo de vínculos permitieron, a través de talleres implementados por los propios docentes, desarrollar y lograr un autoconocimiento de sí mismos, una mejor calidad en los vínculos y en la convivencia diaria. También la implementación del mindfulness nos ayudó a conectarnos con nosotros y con los otros. En la comunicación, instancias de arbitraje y debate, permitieron a los alumnos desarrollar la oralidad y su capacidad de liderazgo tanto dentro como fuera del colegio. Metodologías tales como las de Pensamiento Visible permitieron muchos procesos cognitivos y reflexivos apuntando siempre al desarrollo de las habilidades ejecutivas. Proyectos de sustentabilidad permitieron llevar a cabo acciones para cuidar el medio ambiente y reforzar los valores dando como resultado conductas que pueden ser extendidas a la sociedad. Trabajamos con la evaluación, buscando evaluar a nuestros alumnos de la mejor forma, permitiendo que ellos demuestren y muestren lo aprendido, generando la posibilidad de elección, respetando la individualidad y, sobre todo, logrando aprendizajes que se mantengan en el tiempo. Seguimos en este camino, avanzando, aprendiendo, compartiendo, motivándonos y creando una sinergia que nos envuelve a todos en este proceso tan maravilloso que es educar a las futuras generaciones imaginando y respondiendo a las necesidades que tendrán en el futuro.
Aviso San Felipe.pdf 1 07/06/2017 14:24:57
ST. PHILIP THE APOSTLE COLLEGE
Hace 25 años que nuestro lema es
KINDERGARTEN | PRIMARIA | SECUNDARIA Bilingüe - Catequesis - Deportes
International Exchange Programme Acuerdos con Universidades Montevideo 2525 - Don Torcuato - Tel / fax 4748-0215 recepcion@colegiosanfelipe.edu.ar - www.colegiosanfelipe.edu.ar
2017
LEARNING WITH MIND & HEART / Aprender con mente y alma
ESSARP CONFERENCE 2017 El eje central la conferencia organizada por Essarp de este año fue LEARNING WITH MIND & HEART (“Aprender con mente y alma”) y estuvo orientado a Docentes y Directivos interesados en la educación bilingüe y en el contacto con colegas de la región.
Ceremonia de apertura a cargo de Ian Tate, presidente de Essarp
Los días 26 y 27 de agosto en el Sheraton Pilar & Convention Center se realizó una nueva edición de Essarp Conference, organizado por la English Speaking Scholastic Association of the River Plate. Más de 600 directivos y docentes especializados en educación bilingüe participaron durante las 2 jornadas. Aprender con mente y alma El aprendizaje es una característica distintiva del ser humano que comienza su desarrollo durante los primeros años de vida. Algunos lo hacen rodeados por el amor y la protección de sus familiares y otros en contextos menos privilegiados. Es en el instante que comenzamos nuestra escolaridad que nos encontramos frente a una nueva realidad que involucra aprender acerca del mundo que nos rodea, fuera de nuestros
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hogares y al lado de otros. Frente a este nuevo escenario se plantea la pregunta: ¿cómo pueden docentes y directivos asegurarnos que el tiempo que sus alumnos transcurren en sus escuelas desafía su pensamiento, promueve su creatividad y desarrolla un ser compasivo? Es el deseo de este congreso poder desplegar diferentes aspectos del aprendizaje para el buen desarrollo de la mente y el alma de nuestros alumnos. Este congreso está diseñado para inspirar a los asistentes a repensar sus creencias en el área de la educación y para reavivar las elecciones vocacionales transformándolos así en catalizadores de cambio. Aquí, un breve repaso de lo que fue el temario:
James Nottingham
Kristin Anderson
Sir John Jones: El futuro no es el pasado. El futuro no es el pasado. El cambio es obligatorio pero el desarrollo es opcional. El rol de la escuela en la preparación de sus alumnos para un mundo que todavía no existe. Luego, Jones desarrolló los conceptos presentados en su sesión de apertura en formato taller. James Nottingham: Aprender a aceptar el desafío Muchas veces les ofrecemos a los alumnos la posibilidad de elegir y controlar su aprendizaje con la idea de que esto los motivará a rendir mejor; pero, por lo general, sucede lo contrario. Kristin Anderson: Aprendizaje Visible El resultado de las investigaciones La estructura del Aprendizaje Visible, basado en la investigación de John Hattie, provee a los equipos escolares procesos y herramientas para entender cómo sus prácticas influyen en el aprendizaje de sus alumnos. Patrick Walsh: Comunidades de aprendizaje En el año 2015 el gobierno de Nueva Zelanda lanzó el proyecto “Investing in Educational success” (Invertir en el éxito escolar) con una inversión de $360 millones de dólares neozelandeses. Su objetivo principal fue romper con la mentalidad individualista de las escuelas y alentarlas a trabajar de manera colaborativa. Jair Félix: La narrativa en la clase de los jóvenes-adultos La narrativa abre un mundo infinito de posibilidades que puede atraer y captar la atención de los estudiantes. Las historias contadas en charlas TED reflejan temáticas globales que empapan cada aspecto de nuestras vidas: experiencias personales, ecología, ciencia, etc. Javier Suárez Alvarez: PISA 2015: Desempeño, equidad y bienestar El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) evalúa a los alumnos no solo en
Sir John Jones
ciencias, matemáticas y compresión escrita, sino en lo que pueden hacer con lo que saben. James Nottingham: Desafiar el aprendizaje: cómo guiar a los alumnos a través del Learning Pit El Learning Challenge se volvió una de las técnicas de aprendizaje más poderosas y populares de las últimas dos décadas. Diseñada por James para ayudar a sus alumnos a pensar en su manera de pensar, este modelo muestra una manera de panificar la clase que ayuda a desplazarse del aprendizaje superficial al conocimiento profundo. Este workshop fue para saber cómo estimular a los alumnos para prepararlos para los desafíos y la emoción del aprendizaje. Sir John Jones: El mágico arte de enseñar en el siglo XXI Estudios recientes sugieren que el 80% de los empleos que nuestros alumnos de primaria realizarán en el futuro todavía no han sido creados y estamos preparando a nuestros jóvenes para un mundo que todavía no existe. Para sortear este mundo necesitaremos creatividad, ingenio, portabilidad y flexibilidad. También se realizaron talleres a cargo de Eithne Gallagher, Richard Gilby y George Hobson. El cierre de esta edición fue el domingo 27, con la ceremonia de clausura, rifas y almuerzo despedida. El auspiciante principal de Essarp Conference 2017 fue Cambridge International Examinations, mientras que los sponsors especiales fueron Oxford University Press, Fase 2, C&E Achieve, SBS Librería, KEL, Brainy Learning, National Geographic Learning, Matic, Pearson, Cambridge University Press y Mediatel. Las organizaciones que acompañaron a Essarp en esta conferencia fueron Hostec, Raúl Borlenghi y Revista COLEGIO como el único medio acreditado. Fotos: Gentileza Luis Timisky
El teatro en la escuela: Entrevista a Susana Zadoff
GARCÍA LORCA EN BUENOS AIRES: UN VIAJE AL PASADO Presenciamos la obra en el Auditorio Borges del Colegio Islands de Belgrano. La visita de Federico García Lorca a Buenos Aires en octubre de 1933 es el disparador que usan en la obra “García Lorca en Bs. As., que todos sepan que no he muerto” para hablar de la figura del gran poeta y dramaturgo granadino, gran exponente de la Generación del ‘27. Por Lic. Marcelo Rivera
Susana Zadoff, Cecilia García Moreno, Martín Loza, protagonistas de la obra.
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“Desde la ficción, propongo a los espectadores, tanto adolescentes como adultos, realizar un viaje en el tiempo hasta el año 1934, para crear una entrevista a Federico García Lorca en Radio Splendid, un día antes de su regreso a España”, señala la dramaturga. Entrevistamos a Susana Zadoff, dramaturga y directora de la obra de teatro García Lorca en Buenos Aires, “Que todos sepan que no he muerto”. Susana tiene una larga trayectoria de dos décadas llevando el teatro a las escuelas con obras sobre y de Federico García Lorca y de Julio Cortázar. Creó una modalidad de intercambio al finalizar cada función, posibilitando que los niños y los adolescentes tengan frente a sí a las diferentes áreas fundantes de una obra teatral: los actores, el director y el autor. “Como docente tengo conciencia de lo engorroso y a veces tedioso que resulta a los adolescentes leer una obra de teatro de García Lorca, y cuán importante es facilitarle la tarea al docente de Lengua y Literatura, con una propuesta teatral como ésta, ya que se produce un paneo muy amplio tanto en relación a quién era Federico, como a su obra”, nos explica. Susana nos cuenta que la llegada de Federico a Buenos Aires fue propiciada por el periodista argentino Pablo Suero, amigo del poeta, y la señora Bebé Sansinena de Elizalde, que le propuso brindar conferencias entre las que cabe destacar la que habla acerca del “duende”. La destacada actriz Lola Membrives, estando con su Compañía Teatral en Madrid, también le expresó su deseo de estrenar “Bodas de sangre” en Buenos Aires. Y así fue que él arribó y permaneció casi seis meses en Buenos Aires produciendo un revuelo tan grande, como el que en la actualidad acontece cuando viene alguno de los músicos más famosos del momento. “Desde la ficción, propongo a los espectadores, tanto adolescentes como adultos, realizar un viaje en el tiempo hasta el año 1934, para crear una entrevista a Federico García Lorca en Radio Splendid, un día antes de su regreso a España”, señala la dramaturga. Así es que surge el personaje de una periodista de época, Eugenia de Oro, que en su programa “Comentarios teatrales”, recibe al afamado poeta español. Recorren la vida y la obra de Federico-a través de anécdotas, recuerdos y vivencias-, acompañados por Lola Membrives, quien interpreta junto a Federico fragmentos de las obras que su Compañía Teatral representaba en el Teatro Avenida: “Mariana Pineda”, “La zapatera prodigiosa” y “Bodas de Sangre”. Entre las ocurrencias que despliega el poeta, surgen poemas, confesiones y primicias sobre las obras que está escribiendo en la habitación 704 del Hotel Castelar, ubicado en la Avenida de Mayo, “Yerma y “La casa de Bernarda Alba”. “Las radios en aquel entonces, -describe Susana- realizaban su programación con público presente, por lo cual en el estudio se generan dos espacios y tiempos: uno es el correspondiente a la entrevista propiamente dicha y el otro es el del ‘teatro dentro del teatro’, por las representaciones de los fragmentos de las diferentes obras. Es en este último en el cual la periodista -en el escenario- y el público -en sus butacas- son ambos espectadores”. “La creación dramatúrgica, a modo de “collage”, requirió de un proceso de investigación a través de libros, cartas y entrevistas que permitieron darle una afinada y rigurosa veracidad tanto a las palabras de los personajes como a las personas y acontecimientos que son mencionados. Resultó una sorpresa extraordinaria descubrir la inmensa riqueza cultural que reinaba en aquel tiempo y que ha dejado sus huellas en la historia cultural de Buenos Aires. Dan cuenta de ello figuras como Victoria Ocampo, Alfonsina Storni, Gatdel, Conrado Nalé Roxlo, Oliverio Girondo y Pablo Neruda, entre muchos otros más”.
Sobre los actores nos dice: “El elenco de tres actores se conformó con Martín Loza, actor talentoso y con el que ya habíamos trabajado juntos durante una década, dentro del género de teatro infantil y comedia. Luego se unió Cecilia García Moreno, que me deslumbró cuando se presentó con mucha inteligencia, talento y profesionalismo a la convocatoria del casting. La segunda actriz del elenco estaba definida desde la finalización de la escritura de la obra, ya que yo decidí subirme al escenario. Encontramos y construimos un lenguaje común que potenció la creatividad de los tres para darle vida a los personajes”. “Fue difícil componer a Federico, ya que mi intención como directora fue que el actor ‘fuese Federico’, lo llevara en su piel, en sus pensamientos y emociones y, por qué no, en el alma. Trabajamos con imágenes, y la lectura de cartas y libros, escuchando cómo sonaba el piano tocado por el poeta granadino y dos palabras, las únicas encontradas en una antigua grabación. Para el personaje de Lola fue diferente, ya que disponíamos de imágenes, de algunos audios, pero la información sobre ella, en cuanto a su biografía, es escasa. Pero los recuerdos de los abuelos y personas mayores que tuvieron la posibilidad de verla en escena, le aportaron a Cecilia información que permitió darle el vuelo que esa gran actriz, estrella de la época, tenía. En cuanto a Eugenia, no hay más que una imagen de la portada de una revista de aquellos tiempos, ningún audio y mínima información sobre ella, lo cual centró la actuación en la admiración y el honor de contar con un invitado de lujo en su programa radial, así como la sorpresa de recibir y brindar primicias inesperadas. Lo complejo y desafiante para Martín y Cecilia se centró en la dinámica que la obra pide, ya que tanto el personaje de Lola como el de Federico, van y vienen de la entrevista, con cierta rapidez, para darles vida a personajes de cinco obras de la dramaturgia lorquiana”. Finalmente, Susana expresa que su motivación más profunda es que “tanto en una escuela como en el teatro, el público se conmueva y divierta descubriendo a Federico como ser humano, poeta, dramaturgo, actor y director, y conozca la riqueza de la vida cultural de nuestra ciudad en aquella época”. Facebook: García Lorca en Buenos Aires Contacto: 1564714707/ 35319825
UN ABORDAJE INTEGRAL DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL INFANTIL
Proyecto solidario Corazón Abrigado Nuestros alumnos de 4° año E.P. entregaron las donaciones a la Asociación Civil Pata Pila con destino a Salta. Se coordinaron diferentes acciones: pedido de leches maternizadas, vitaminas y pañales a todas las familias de nuestra comunidad y se realizaron mantitas y bufandas, ya que en esta oportunidad la campaña se focalizó en la primera infancia. La Asociación Civil Pata Pila trabaja con una metodología interdisciplinaria de acompañamiento a familias de niños malnutridos, desnutridos o en riesgo de desnutrición. Se propone un
abordaje integral de la problemática social infantil, trabajando junto a la madre y a un equipo conformado por nutricionista, estimuladora temprana, educador de la salud, trabajadora social, pediatra, psicopedagoga, profesora de oficios y maestras jardinera. Nuestros alumnos de 4° año Escuela Primaria tuvieron charlas con personas que integran dicha entidad, y de esta forma tomaron conciencia de las realidades que se viven en nuestro país, logrando que tengan una mirada más empática y sensible con la sociedad.
NIVEL INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA Sede Central: Catamarca 875, Acassuso Sede Jardín: Saavedra 882, Acassuso 4798-5814/1607 int: 108-104 colegio@colegiodardorocha.com.ar www.colegiodardorocha.com.ar
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En el marco del Proyecto Solidario 2017, trabajamos con la Asociación Civil Pata Pila. De esta forma, nuestra comunidad educativa colabora con las familias vulnerables del Norte Argentino
También juntamos juguetes para el día del niño, logrando una continuidad de nuestro “Proyecto Solidario”
A.399
INSTITUTO
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOLOGÍA SOCIAL
NIVEL SECUNDARIO
TURNO MAÑANA O TARDE Bachiller con Orientación en Cs. Sociales y Humanidades
SECUNDARIO PARA ADULTOS
TURNO VESPERTINO Título Bachiller con Orientación en Computación
DARREGUEYRA 2441/45, PALERMO www.sanambrosio.edu.ar
Tel.: 4899-0577
sanambrosio399@yahoo.com.ar
UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA INTEGRAL
Expo Modelo 2017, un aprendizaje basado en proyectos El sábado 4 de noviembre, en el horario de 10 a 18 hs. el Instituto Politécnico Modelo desarrollará su Expo Modelo 2017, en Av. Constituyentes 5880 (CABA), evento institucional de envergadura que se realiza cada dos años, y que involucra y reúne a toda la comunidad educativa: alumnos, docentes, no docentes, y familia. Lo fundamental de esta exposición, es que privilegia el aprendizaje basado en proyectos, con lo cual pretende ir más allá del acto de fe que diariamente se les exige a los alumnos. Desde la institución consideramos que el trabajo por proyectos es una manera eficaz de enseñar que contribuye al desarrollo de las competencias básicas y así mismo al aprendizaje de los contenidos del currículum. Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos disciplinarios e interdisciplinarios que tienen aplicación en el mundo real, más allá del aula. Los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque realmente desempeñan en ellos un papel activo, tanto en su elección como en todo el proceso de planeación. Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un reto muy grande aún para los docentes que son más experimentados. Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los alumnos. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y
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estimular el trabajo cooperativo. Y el aprendizaje por proyectos incorpora estos principios. Para los docentes, la evaluación en el aprendizaje por proyectos no es nada sencillo, ya que se incorporan actividades variadas y se desarrollan habilidades y competencias. Lo que debemos como docentes es saber cómo identificar, evaluar y valorar los esfuerzos que nuestros alumnos realizan al momento en que trabajan en un proyecto. Si bien es cierto que trabajar por proyectos promueve diferentes habilidades en nuestros alumnos, también lo hace en los docentes mismos. Se ha comprobado además que los estudiantes retienen una mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos que los estimulan. Mediante los mismos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior, en lugar de memorizar datos en contextos aislados. El aprendizaje basado en proyectos entonces: • Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento, permitiendo a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones. • Aumenta las habilidades sociales y de comunicación. • Acrecienta las habilidades para la solución de problemas. • Permite a los estudiantes tanto realizar como observar las conexiones existentes entre las diferentes disciplinas. • Ofrece oportunidades para realizar contribuciones a la escuela o a la comunidad. • Aumenta la autoestima, sintiéndose
La Expo Modelo 2017 es una oportunidad para que nuestros alumnos demuestren, como dice nuestro lema: “Pasión, creatividad, conocimiento y esfuerzo”, en todo tipo de actividades curriculares y extracurriculares.
orgullosos los alumnos de lograr algo que tenga valor. • Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia éste. La enseñanza basada en proyectos es una estrategia educativa integral y es parte importante del proceso de aprendizaje. Se construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del marco de un currículo establecido. Beneficios del aprendizaje por proyectos Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender, porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas. El compromiso y la motivación posibilitan el alcance de logros importantes. El planteamiento es crucial para el éxito del proyecto por lo que es deseable que docentes y estudiantes lo desarrollen en compañía. Mientras más involucrados estén los estudiantes en el proceso, más van a retener y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. La Expo Modelo 2017 es una oportunidad para que nuestros alumnos demuestren, como dice nuestro lema: “Pasión, creatividad, conocimiento y esfuerzo”, en todo tipo de actividades curriculares y extracurriculares. Invitamos a todos los lectores a formar parte de esta experiencia, para que ese día sea una verdadera fiesta. Prof. Lic. Carolina M. Carbonella Orientadora Escolar
EL ARTE Y LA CULTURA EN OXFORD HIGH SCHOOL
El arte y la cultura son elementos generadores de riqueza El arte y la cultura son motores del desarrollo social y cultural, es por eso que en el Colegio Oxford promovemos todas las instancias de participación que se conviertan en oportunidades para enriquecer la capacidad creadora, la sensibilidad, el pensamiento crítico y la comunicación. A través de diferentes proyectos áulicos intentamos que los alumnos descubran, valoren e interpreten producciones de artistas. Es el primer paso de una sucesión de acciones que los transformen en artistas a ellos mismos. El trabajo literario, el teatro, la pintura, la música como, así también, la visita a diferentes museos y conciertos son parte del proyecto institucional de todos los niveles. La actividad expresiva se despliega
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con el objetivo de ayudar a niños y adolescentes a descubrir sus propias visiones, explorar las subjetividades y fortalecer la confianza en sí mismos. Una de las formas más simples de participación de los alumnos lo constituye la expresión de sus voces…críticas subjetivas, creativas y resilientes. Durante las actividades creativas, dramatizaciones, teatros de sombras, mimos, modelados, musicalizaciones, los niños y adolescentes reproducen mucho de lo que ven, pero no se limitan a recordar experiencias vividas, sino que las reelaboran creativamente, construyendo de esta manera, a través de distintas combinaciones, otras nuevas. Esto es lo que se trabaja y favorece: LA CREATIVIDAD… de los alumnos y
A través de diferentes proyectos áulicos intentamos que los alumnos descubran, valoren e interpreten producciones de artistas. El trabajo literario, el teatro, la pintura, la música como, así también, la visita a diferentes museos y conciertos son parte del proyecto institucional de todos los niveles.
de los docentes. Ser creativos es lo que posibilita que podamos resolver las situaciones problemáticas que se presentan a nivel individual y colectivo. Las imágenes y los dibujos, las palabras y los gestos, los silencios y lo que hacemos, expresan sentimientos, emociones, contradicciones, reflexiones... son invitaciones a PENSAR y SENTIR. Frente a la emoción hay algo que se ve, o que se huele, se toca, se saborea… o todo junto. Las emociones MOVILIZAN y provocan sensaciones, algunas más perceptibles que otras, pero todas nos transforman… Entonces, el arte es un excelente motor para poner en marcha al mundo en el marco del Sistema Pedagógico Vaneduc.
Los cambios y las mejoras para innovar en la educación
Los viajes educativos como estrategia didáctica
“Que todo lo que han aprendido lo enseñarán a otros porque lo han vivido con mucha emoción, de eso estoy completamente seguro”. Alexander Cely Rodríguez
estudiantes a través de presentaciones de informes basados en fotografías, videos, textos o formatos que los docentes consideren más adecuados. Se considera que la creación de un colectivo de docentes a cargo del viaje y de su planificación, permitirá fijar de manera anticipada los objetivos de estudio y su relación con el programa de cada asignatura involucrada. De tal manera, las distintas materias participan de manera individual y colectiva enriqueciendo el guión de viaje y la participación general.
Los viajes educativos integran, cada vez más, las estrategias didácticas y prácticas pedagógicas utilizadas por directivos y profesores de diferentes disciplinas escolares. Pretenden, con ello, ampliar el ámbito del aula académica con vivencias directas, multiplicadoras y formadoras de individuos interesados en su entorno. La Geografía, como materia, ha sido quizás el área de estudios impulsora de la necesidad de realización de viajes educativos. Sus docentes han buscado y aprovechado de cada excursión la gran posibilidad de poder mostrar y explicar las relaciones entre el ser humano y el ambiente ecológico en el que se desarrollan sus funciones vitales. En tal sentido, en el manual “Para enseñar y aprender geografía” de los autores brasileños Pontuschka, Paga-
nelli y Cacete (Cortez Editora, 2007), se detallan determinadas directivas que serán útiles al momento de planificar un viaje educativo. Entre ellas, se destaca la creación de un colectivo de docentes a cargo del viaje, la instrumentación de un “guión de viaje” que atraviese el antes, durante y después de la salida, y la participación de la comunidad estudiantil en el cometido. El viaje como experiencia transformadora Señala, el citado manual, que la planificación de todo viaje de estudio implicará la realización de un estudio previo de la región a visitar, planear las acciones que se llevarán a cabo en el lugar y las características de las actividades posteriores al viaje. Estimula, además, la participación de los
Los cuatro pilares El educador español Fernando Hernando, en su obra “Viaje a la Escuela del Siglo XXI”, sostiene que la escuela moderna puede sustentarse sobre cuatro pilares fundamentales. En primer lugar, señala la importancia de materializar los cambios necesarios en los contenidos y las herramientas didácticas que se utilizan en el aula. Luego, atender la organización de los contenidos, la metodología de enseñanza y la consiguiente evaluación. El tercer pilar está referido a la organización y planificación del instituto educativo. En el último pilar, Fernando Hernando, se refiere al uso y concepción del espacio. Pone énfasis en la consideración del uso de espacios cotidianos como los pasillos, aulas, salas de reuniones, etc. Expresa que: “no se trata de derribar muros ni de echar abajo toda la escuela (...) existen muchas opciones que garantizan un uso inteligente del espacio para potenciar el aprendizaje, y hay más opciones más allá de las sillas ordenadas en fila”. Queda evidenciada, entonces, la relevancia de las salidas educativas con su virtud de abrir aulas y sentidos para nutrirse de vivencias que potenciarán el aprendizaje. Walter Raymond - Grupal Viajes
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Los especialistas
Mario Bravo 955 (C1175ABQ) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Telefax: 4867-4001 (Línea rotativa) Web: www.grupal.com.ar E.V.T. Leg. Nº 6449 - Reg. 1378/87
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MID SEPTEMBER TO NOVEMBER
Art Season in Balmoral En Balmoral College las clases de arte tienen sentido más allá de los materiales. Nos interesa el proceso creativo por sobre el resultado y la integración de los lenguajes artísticos. La muestra final durante nuestro Mes de las Artes será el producto del proyecto, donde se mostrará también el registro y la documentación fotográfica del proceso para que se pueda entender la obra de los niños. Se incorporan al proyecto la fotografía creativa, la performance, el arte efímero, la escritura y la instalación e intervención de objetos. Se expondrá: • E. Inicial: piezas sobre arte contemporáneo sin excluir a las diferentes culturas, al arte tradicional, internacional y regional ni lo formal que representan el color, la forma y la línea.
Balmoral´s rich history establishes a legacy which moves us to continue along a way of constant innovative pedagogical challenges in line with the highest security and quality standards and modern infrastructure.
• E. Secundaria: VIDEOARTE con producción de videos y la presentación de los trabajos previos, las fotos de los objetos artísticos que se realizaron y los storyboards. Imágenes de la primera entrega del Examen Internacional de Arte y Diseño que nuestros alumnos rinden en octubre para Universidad de Cambridge. • E. Primaria: Entrelazado con el proyecto de literatura en aula y biblioteca, los niños de Junior 2 a Junior 6 trabajaron literatura y arte visual. Inspirados en diez libros que habían leído en nuestra biblioteca Arthur Nellyer, armaron personajes en tamaño gigante e identikits para trabajar el retrato. En arcilla modelaron imágenes y piezas de arte de diferentes pueblos originarios y realizaron maquetas sobre barrios, pueblos y ciudades. Se investigó la vida de los
escritores de los libros elegidos y Junior 5 se centró en Wassily Kandinsky y la articulación de las líneas en su obra. En conjunto con Informática, en Junior 3 se intervinieron obras de la historia del arte para darle voz a los personajes de las pinturas. Concurso Literario La escritora y profesora en letras Ángela Pradelli y las escritoras Mirta Díaz, Lidia Risotto y Cecilia Vetti, miembros del jurado, entregaron los premios a los ganadores de las cuatro categorías. Abrió el encuentro el bailarín Patricio Di Stabile seleccionado para representar a nuestro país en la XIII Competencia Internacional de Ballet en el Teatro Bolshói, Rusia. BalmorArt Reiniciamos en 2017 este concurso con la evaluación de un jurado integrado por la artista visual Adriana Ressia, la Prof. de Arte Nancy Gatti y el arquitecto y artista Pablo Testori Balmoral Symphonic Band Alumnos miembros de Balmoral Symphonic Band participaron de Iguazú en Concierto e interpretaron un vasto repertorio internacional junto a la orquesta académica y la mega orquesta del festival con niños y adolescentes de países de América, Europa, Asia y África. En octubre nuestra Senior band participó en el encuentro Internacional de Orquestas Juveniles en la Facultad de Derecho de la UBA y en el Luna Park. Balmoral Theatre Group The Tempest En 2017 inauguramos el nuevo teatro en el Pearson Hall con un Café Concert. Participaron miembros de Balmoral Theatre Group The Tempest, el grupo de teatro Old Tempests y Balmoral Community Choir. Cerró el encuentro nuestra ex alumna
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Nos interesa el proceso creativo por sobre el resultado y la integración de los lenguajes artísticos.
y soprano Mercedes Gancedo quien fue miembro del grupo de teatro The Tempest. Mercedes cantó en la reinauguración del Teatro Colón y este año interpretó a Kate Pinkerton de Madame Butterfly en el castillo de Perelada, Cataluña. En noviembre el grupo de teatro Senior presentará Matilda de Roald Dahl y el grupo Junior Beauty & the Beast. Old Tempests Theatre Group Ex alumnos de teatro exhibieron en octubre Les Miserables en el teatro Maipú de Banfield. Old Balmoras in Concert - Homenaje Nuestro agradecimiento a los ex alumnos que con respeto y profundo cariño colaboraron en la organización y desarrollo de este sentido homenaje a nuestra profesora de música Mabel Hunt. UK Tour - England, Scotland, Wales & Republic of Ireland En nuestra gira UK y República de Irlanda realizada en septiembre, el contingente visitó en Edimburgo el National Museum of Scotland, el National Gallery of Scotland y St. Giles Cathedral. Recorrieron en Oxford el Ashmolean Museum, con bellas muestras de arte y arqueología, Christ Church en Bath y Holy Trinity Church en Stratford-upon-Avon. Nuestro profesor de arte José A. Van Tooren fue su guía en estos encuentros.
INFRAESTRUCTURA 2018 NUEVAS AULAS en las instalaciones de la E. Secundaria Porque el disfrute de las artes y la cultura contribuye a la formación de ciudadanos respetuosos de la diversidad y sensibles a las diferentes expresiones artísticas, iniciamos en 2017 la construcción sobre la calle French de las nuevas salas de Banda Sinfónica, Arte y Música más un Salón de Usos Múltiples con sus espacios comunes. Estas nuevas instalaciones estarán conectadas a todos los pisos del edificio de la Educación Secundaria ubicados sobre la calle Manuel Castro. CAMPO DE DEPORTES El proyecto edilicio busca ampliar capacidad y mejorar prácticas educativas. Las nuevas aulas en Balmoral Sports Field serán un complemento del Colegio y se diseñarán teniendo en cuenta nuevas tendencias pedagógicas. Los alumnos que concurran por la tarde al campo de deportes podrán ir desde la mañana y pasar todo el día en estas renovadas instalaciones, con clases a la mañana y deporte por la tarde. CANCHA SINTÉTICA DE HOCKEY 2018 Nuestro campo de deportes es uno de los grandes activos del Colegio. Esta iniciativa, que surgió a partir de un grupo de alumnas de los años superiores, nos obliga a introducir a los equipos del Colegio en el hockey moderno.
Aiming for the best. Always working to build up a better future for our child REVISTACOLEGIO / P84
Proyectos Solidarios Institucionales
Color, alegría y arte en La Pintada El colegio desde su ideario prioriza la formación del alumno como persona, favoreciendo aquellas vivencias donde los niños y jóvenes se involucran activamente y comprometen su tiempo personal, al participar en talleres extra programáticos solidarios. Los alumnos de 6° año de secundario son los protagonistas en comunicar los proyectos solidarios en los niveles inicial y primario. Los representantes de los alumnos: Head, Prefects y Captains elegidos cada año, tienen entre sus tareas o responsabilidades sostener los proyectos solidarios institucionales. Los mismos cuentan con el entusiasmo de los chicos de los 3 niveles, con acciones de acuerdo a
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La comunidad nos acompaña y se muestra sensible a las propuestas, cuando nos elijen como colegio, comparten nuestro sentir de ayudar desde el hacer.
“Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar al mundo” Eduardo Galeano. las características e intereses. La comunidad nos acompaña y se muestra sensible a las propuestas, cuando nos elijen como colegio, comparten nuestro sentir de ayudar desde el hacer. El miércoles 20 de Septiembre se realizó La Pintada 2017, que como todos los años reúne a toda la comunidad de Lomas High School trabajando para el Hospital Materno Infantil Dr. Oscar Alende. Es un día de color, alegría y arte que nos encuentra disfrutando bajo un mismo sentir solidario. Nos emociona transitar el paso de alumnos desde su primer Pintada con sus camisolines hasta llegar a 6° año Secundario donde pintan el escudo del colegio en la vereda de la institución. Hace 27 años, desde la primera Pintada, contamos con el apoyo de la Municipalidad de Lomas de Zamora. También destacamos la labor y acompañamiento de la Banda Municipal, la dirección de tránsito y la presencia de la policía local. Gracias a la colaboración de todos logramos este año: comprar dos balanzas neonatales, un oxímetro de mesa con presión arterial no invasiva y 3 oxímetros de dedo, prioridades detalladas por el director del Hospital Sr Fabián Calzetta. ¡Quedan todos invitados para disfrutar de una nueva Pintada!
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La importancia del ARTE en la educación
Desarrollo de las potencialidades individuales
Potenciar las capacidades de nuestros alumnos es una de las premisas más importantes que, como educadores, llevamos adelante a lo largo del año en nuestro colegio. A través de la música, la pintura y la interpretación, desde nivel inicial y hasta el nivel secundario, se desarrollan actividades artísticas en todos sus ámbitos y formas de expresión que nos permiten generar una participación activa de nuestros alumnos favoreciendo las relaciones personales y la formación integral de cada niño como ser social. A través de estas prácticas contribuimos a su autoestima,
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el conocimiento y control de las emociones, el esfuerzo, el trabajo y la disciplina; además de estimular el ejercicio del pensamiento, la creatividad y la imaginación. Asimismo el idioma inglés, que se practica a diario en el colegio, permite abarcar estas acciones en otra lengua fomentando el desarrollo de habilidades lingüísticas, de expresión verbal y corporal. Mediante diversas actividades como actos, trabajos prácticos o efemérides y tradicionales eventos como el Spring Concert (nivel inicial), las Plays (nivel primario), o acciones artísticas sociales y recreativas en escuelas
El arte en todas sus formas es un motor de aprendizaje que, a través del descubrimiento y la diversión, nos permite brindar a nuestros niños diversas habilidades e instrumentos intangibles de gran importancia para su desarrollo como individuos.
y hogares para ancianos (nivel secundario), no sólo se refuerzan temas relacionados con lo académico como la lectura, literatura, lenguaje o historia sino que también se transmiten valores, se trabaja sobre la confianza, la empatía y se aprende a ponerse en el lugar del otro y a desenvolverse en público. Workshops de psicomotricidad basados en el método Montessori, de neurosicoeducación, talleres de relajación y concentración (yoga), clases de música con batería, clases de arte dictadas por artistas plásticos, clases de drama y actuación, equipo de cheerleaders o clases de tela, son algunas de las propuestas que el colegio William Shakespeare • San Agustín contempla para el crecimiento integral de sus alumnos, inmersos en un ambiente bilingüe. Sin lugar a dudas, el arte en todas sus formas es un motor de aprendizaje que a través del descubrimiento y la diversión, nos permite brindar a nuestros niños diversas habilidades e instrumentos intangibles de gran importancia para su desarrollo como individuos. “Sabemos lo que somos, pero aún no sabemos lo que podemos llegar a ser” William Shakespeare
2018
Jardín maternal . Inicial . 45 días en adelante Lactario . Deambuladores . Sala de 2 . Inicial
SALA SEMILLITA
SALA GOTITA
Es la sala de los más pequeñitos del Jardín, desde los 45 días hasta el año, una de las salas más asombrosas por sus significativas evoluciones, es aquí donde, luego de un proceso de desarrollo, dan sus primeros pasos. Esta sala a cargo de dos docentes especializadas en maternal, adhiere al Proyecto Educativo Institucional que propone cada año la Dirección.
En esta sala, también coordinada por dos docentes maternales, se presenta un desafío sustancial, básicamente es la etapa en que se comienza a establecer el pensamiento del otro, donde se inicia el habla y poco a poco se va transformando en lenguaje. Se empieza a trabajar en la incorporación de los primeros hábitos de alimentación e higiene, respetamos los tiempos de cada uno.
SALA SOLCITO
SALA JACARANDÁ
En esta etapa los docentes reciben a los niños con el objetivo de afianzar y pulir lo aprendido para iniciar un largo y divertido camino hacia el Ser Social. Dentro de la jornada curricular se incorporan dos actividades que ellos (decir quiénes)esperan con ansias: música y educación física; siempre con una bajada lúdica y un fin didáctico acompañando a estos incansables exploradores.
Los más grandes del Jardín, primer cambio institucional, ya no hay dos maestras, una sola será la encargada de guiar el último año en nuestro Jardín. Comienzan a comprender la permanencia del objeto, es decir que pueden entender la entidad del objeto (o persona), aunque se encuentren fuera de su campo perceptual y lentamente se inician en los principios básicos de las pautas de convivencia.
Aviso Jacarandá 2017 B.pdf 1 20/03/2017 9:16:18
EXPERIENCIA CALIDEZ CONTENCIÓN Entendemos que nuestra labor en el Jardín debe servir para crear un contexto que favorezca el mejor desarrollo de tu hijo. Nuestras fortalezas para crear ese ámbito se basan en la calidez, contención y experiencias.
Sabemos que la infancia es un momento único e irrepetible, donde a través del juego se despliega un universo infinito de una riqueza nutritiva ideal para el aprendizaje vivencial.
Documentación y materiales para el ingreso: Fotocopia del DNI | Fotocopia de las vacunas | Apto físico | Cuaderno de comunicaciones | Foto partida de nacimiento | Foto DNI de los padres
Dirección
Teléfono
Horarios
San Martín 207 Lomas de Zamora
(011) 4292-8663
Lunes a Viernes de 07.00 hs. a 18.00 hs.
Bebes: Caja con nombre | Muda de ropa con nombre | Mamadera, chupete y vaso con nombre | Juego de sábanas | Leche y galletitas | Pañales, óleo y algodón.
jardinmaternaljacaranda@yahoo.com w w w. j a rd i n j a ca ra n d a .co m .a r
VIAJE INTERNACIONAL DE ESTUDIOS DEL COLEGIO WESTMINSTER
Destino 2017: São Paulo, Brasil El lunes 18 de septiembre regresó el grupo de alumnos de 2do y 3er año que cursaron una semana de clases junto a los alumnos del Colegio Internacional Italo Brasileiro, en el distrito de Moema, concretando una inmersión total al idioma portugués. En el sistema educativo brasileño, la educación secundaria superior (Ensino Médio) es para las edades de 15 a 18. Además de las áreas curriculares básicas, los estudiantes también pueden estudiar filosofía y sociología en esta etapa. Los cursos están orientados a permitir que una persona joven para acceder a la universidad u optar por una formación técnica. Además de asistir a clases y compartir almuerzos, recreos y actividades con los alumnos, tuvieron la oportunidad de recorrer lugares de la ciudad que muestran la historia, cultura y arte brasileño: el centro histórico, el Jardín Botánico y el Museo Afro brasileño entre otros. También pudieron vivenciar en directo la flora y fauna al visitar el zoológico, el acuario y el parque Ibirapuera. Este viaje se encuentra dentro del proyecto plurilingüe de idiomas de nuestro colegio, que propone una in-
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mersión total al inglés de tres días en sexto año de nivel primario en Capilla del Señor como viaje de cierre de ese ciclo. Durante esa inmersión, los alumnos de sexto año interactúan permanentemente con tutores nativos que son estudiantes universitarios ingleses, irlandeses, australianos, canadienses y norteamericanos. Luego la propuesta
Este viaje se encuentra dentro del proyecto trilingüe de idiomas de nuestro colegio, que propone una inmersión total al inglés de tres días en sexto año de nivel primario en Capilla del Señor como viaje de cierre de ese ciclo.
se complementa en el nivel secundario con los viajes internacionales de estudios a Sao Paulo y Londres, viajes emblemáticos para los estudiantes de portugués e inglés. Estas experiencias permiten a nuestros alumnos vivenciar la cultura del idioma que aprenden en el colegio con la confianza de contar con los recursos aprendidos para comunicarse, interactuar y desenvolverse en otro país, entablando amistades que perduran luego del viaje. Estamos orgullosos del resultado de este viaje que cumplió con los objetivos pedagógicos y culturales propuestos, pudiendo compartir luego las experiencias con el resto de los alumnos. El año próximo nuestros alumnos viajarán al Reino Unido durante dos semanas y asistirán a clases en un College, un destino lleno de expectativas que llevaremos a cabo para cumplir el sueño de visitar la cuna del idioma que nuestros alumnos aprenden desde nivel inicial. Próximo objetivo: Londres 2018.
Educación Plurilingüe (Inglés/Portugués) | Aulas Multimediales | Campo de deportes Lunc h-break | Viajes ed uc ativos nacionales e internacionales Campam entos | E qui po de orie ntación ed ucacional y vocacional
Haciendo escuela los 365 días del año
MATERNAL: Av. Alsina 1026 | INICIAL: Medrano 135 | PRIMARIA: Peña 141 | SECUNDARIA: Peña 140 Banfield, Prov. de Buenos Aires Tel. 4242-0408/6581/9889 | 4288-0408 | 2080-9844 - administracion@colegiowestminster.com.ar www.colegiowestminster.com.ar
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN 2018
TÍTU L O O F ICI A L
Duración de la carrera 4 años
Turno Mañana: lunes a viernes
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Campus Teórico: Medrano 155 Banfield. Tel.: (011) 4202-0194/0665 ,
PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA
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GÉNESIS, EL MUSICAL DE IMEF
ESTIMULANDO LAS ACTIVIDADES VINCULADAS CON EL ARTE
El arte en movimiento en nivel inicial El acierto en el trabajo del arte en movimiento como canal de expresión estético es la apertura al lenguaje crítico, el debate entre pares junto a las docentes y el debate entre el niño y su creación; estimulando y profundizando en él la creatividad inherente e indispensable en la vida de los hombres y mujeres en la cotidianidad del devenir de la vida. Xul Solar decía: “recrear y, sobre todo, mejorar la realidad”. Y Jorge Luis Borges insistía con la idea recurrente de que todo ya estaba escrito, por lo que él hacía sólo una gran cantidad de intertextualidades; ambos, con distintos canales de expresión, hacían lo mismo: Recrear el mundo que los rodeaba, sin más recursos
que su capacidad reflexiva, inquieta, curiosa e inconforme. La creatividad es inherente al ser humano, incluso indispensable para su vida. Toda tarea cotidiana requiere de creatividad, la que no es exclusiva del arte, pero se enriquece con ella. Sabiendo que el trabajo psicomotor que exigen estos modos de crear sientan las bases de la escritura también, objetivo futuro que les demandará creatividad lo nuevo, pero con más herramientas. Es allí donde estriba el objetivo central de “Arte en Movimiento en el Jardín San Andrés”. La primera sección: Descubriendo a Antonio Berni. La segunda sección: Propiciando actividades para explorar, investigar, analizar a Xul Solar, Oscar Agustín
La muestra de nuestros alumnos más pequeños tuvo lugar el 28 de agosto, y así nuestro Colegio se convirtió en un verdadero Museo de Arte, en donde toda la comunidad pudo disfrutar de todos los trabajos realizados por nuestros inquietos y creativos “artistas”.
Alejandro Schulz Solari. Y la tercera sección: Trabajando las tres dimensiones con los temas y colores característicos de Benito Quinquela Martín, desde su propia visión inquieta. La muestra de nuestros alumnos más pequeños tuvo lugar el 28 de agosto, y así nuestro Colegio se convirtió en un verdadero Museo de Arte, en donde toda la comunidad pudo disfrutar de todos los trabajos realizados por nuestros inquietos y creativos “artistas”. Como cierre del Proyecto, visitamos el Museo Benito Quinquela Martín, lo que significó un redescubrimiento y un desarrollo de la percepción visual para nuestros niños, que pudieron tomar contacto directo con la obra del artista que ya conocían. La historia nos ha enseñado la importancia vital del arte a través de los rigurosos estudios sobre las primeras huellas que la humanidad ha dejado desde tiempos remotos. La pulsión vital del arte ha sido el verdadero eje de toda la producción, más allá de los paradigmas que regían en todo tiempo y lugar. Desde nuestra Institución estimulamos, en todos los niveles, las actividades vinculadas con el arte, con talleres de danza, expresión corporal, de instrumentos musicales (Nivel Primario) culminando en el Nivel Secundario, con la ya tradicional Muestra Artístico-Literaria, en el marco del Café Concert. “El arte es la expresión de los más profundos pensamientos, por el camino más sencillo”. Albert Einstein Karina Agostino Coord. Jardín San Andrés
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Saber-innovación-bienestar
Educación emocional: Lucas Malaisi en el Eccleston
Solemos presentarnos como una institución que siempre aprende. Somos curiosos porque hacemos lo que nos apasiona; y siempre siendo Eccleston, tratamos de entender el mundo para construir hoy, responsablemente, el futuro desde las aulas. Sobran evidencias de analfabetismo emocional: violencia, depresión, culto de la imagen, delincuencia, estrés, maltrato. Cuando la OMS propuso el desarrollo de habilidades para la vida como parte de la salud, definió varias de ellas como habilidades emocionales. La escuela no puede caminar a ciegas de estos avances. Nuestros alumnos nos necesitan atentos y proactivos. El futuro nos lo exige. Parte de la receta es empezar por uno mismo. Como padres, familia, educadores, los adultos debemos posicionarnos como seres emocionales y ser nosotros el cambio que queremos ver. Para multiplicar este compromiso y para orientar la mirada, el Eccleston
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invitó a Lucas Malaisi, un apasionado psicólogo con el propósito enorme de generar conciencia emocional a gran escala. Llegar a todos los actores sociales y proponer respuestas a una sociedad con dificultades emocionales. Nuestro modelo pedagógico SIB (Saber-Innovación-Bienestar) confiere sentido a toda acción institucional. Abordar desde todos los ángulos cada elemento SIB es hacer Eccleston. Para ello el equipo docente de todos los niveles participa activamente de una capacitación que combina la cultura del pensamiento con herramientas de mindfulness y de educación emocional. Creamos un espacio de aprendizaje que impacta en nuestros alumnos, y también en los docentes (tanto en el plano profesional como en el personal). Malaisi en las aulas La visita de Lucas Malaisi a diferentes aulas de todos los niveles del Eccleston forma parte de este camino. Sus observaciones, la devolución a los equipos docentes,
En Colegios Eccleston recibimos la visita de Lucas Malaisi, un apasionado psicólogo con el propósito enorme de generar conciencia emocional a gran escala.
la mirada que invita a seguir construyendo, nos dicen que ese futuro que soñamos, está presente en nuestros alumnos cada día. Malaisi con las familias Si hablamos de un compromiso urgente de los adultos responsables a la hora de construir hábitos emocionales más saludables, la participación de las familias es fundamental. La charla para padres tuvo una convocatoria multitudinaria. Agregamos asientos, como en una gran familia, para que todos pudieran sumarse. Abordar la desactivación de berrinches fue la excusa, Lucas hizo un recorrido por los grandes paisajes de la educación emocional. Abrió puertas que quedan pendientes para visitar en futuros encuentros. Malaisi y el Eccleston La planificación estratégica con un aporte profesional y especializado, la incorporación de Lucas Malaisi al equipo de asesores de nuestro Colegio, las incontables conexiones entre lo que venimos haciendo y lo que nos proponemos que crezca, nos da una bocanada de esperanza. Sabemos de la enorme responsabilidad que hoy significa educar. Elegimos el camino de estar atentos, con la mirada en el presente y en el futuro; y de prepararnos para transitarlo. Puede ser difícil, tener obstáculos y desvíos. Pero tiene la satisfacción inmensa de saber que intentamos siempre, de corazón y con el mayor profesionalismo, hacer lo que amamos. Y de saber que no estamos solos.
Educamos personas haciendo escuela
Compartimos con ustedes la historia de Primeros Pasitos
Un sueño hecho realidad...
Gracias por confiarnos a sus hijos... y por hacer junto a nosotros de un deseo soñado una hermosa realidad que ya tiene más de 30 años.
Hace más de 30 años una mujer llamada Teresa, para muchos “Mamá Teresa” y, para mí, mi mamá, decidió emprender este hermoso proyecto de cuidar bebés. Todo comenzó así: Una mañana, mamá se levantó con la idea de hacer realidad un sueño que aparecía cada noche. Ella soñaba con bebés, muchos bebés chiquitos en casa. Entonces pensó que podía crear un espacio para cuidar a los chiquitos cuando sus papis estén trabajando. Pero este espacio no era un simple espacio de cuidado sino una familia que abría la puerta de su casa a otros niños, recibiéndolos con cariño, amor y mucha dedicación. Era nuestra casa; la casa donde mi hermano y yo también crecíamos. Todos nos fuimos encariñando con este sueño y fue así que mi tía encontró en una revista infantil el dibujo que nos caracteriza: la maestra con los nenes… hasta que mamá le dio su nombre al proyecto: “Primeros Pasitos”. Yo tenía 5 años y mi hermano, 14. Al principio tenía muchos
celos de los nenes que venían a jugar a casa y de compartir a mamá, pero sus palabras siempre suavizaban este momento. Ella me decía que los papás de los nenes tenían que salir a trabajar y ellos necesitaban de nosotras. -“Vos me tenés que ayudar a que se diviertan y no extrañen”, decía. Y cuando veníamos del colegio me disfrazaba de payaso para hacerlos reír. Mi hermano jugaba con ellos a la pelota y muchas otras actividades que inventábamos sobre la marcha... Hoy, ese sueño sigue haciéndose realidad. Yo también pude ver crecer a María, mi hija, en “casa”, en la casa donde su abuela soñaba con muchos bebés... Gracias por confiarnos a sus hijos... y por hacer junto a nosotros de un deseo soñado una hermosa realidad ¡Los quiero mucho! María Cecilia Solsona Vizcarra Directora
Abierta la inscripción Bebés de 45 días hasta niños de 4 años Actividades lúdicas . Expresión corporal . Música Plástica . Colonia de Invierno y Verano . Obras teatrales
Jornada simple o completa con comedor ¡Podés venir 3 veces por semana a jugar! Horario de atención: 7.00 hs. a 19.00 hs.
Entrevistas al 4243-0497 Sixto Fernández 564, Lomas de Zamora (Altura Av. Hipólito Yrigoyen 9500)
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MATE R N AL | IN ICI AL | P RI MARI O | SECUNDARIO "En nuestra historia está su confianza"
ENGLISH BILINGUAL EXTENSION “The highest standards for future generations” www.escuelacimdip-mcane.com.ar 4280-0521 / 4200-8237 Av. Laprida 2640, Quilmes - Buenos Aires
@CimdipMC Escuela CIMDIP & Miguel Cané
ORIENTACIÓN EN El nivel secundario
Acompañar a nuestros alumnos Gran parte del tiempo y de la vida emocional e intelectual de los adolescentes sucede en las aulas, los patios y los entornos de los colegios secundarios. Los trece años son el inicio de la secundaria, y el comienzo de la adolescencia, marcados por los fuertes cambios corporales y psicológicos que comienzan a darle el adiós a la infancia. Luego, llegando a tercer año, se entra en la segunda etapa de la adolescencia, con una mayor apertura al mundo, a nuevas formas de lazos sociales de amistad y pareja, y a nuevas formas de diversión y de pasar el tiempo. Esos chiquilines que inician primer año, terminan quinto intentando elegir su futuro profesional, teniendo la independencia suficiente para separarse de sus padres por el período que dura el viaje de egresados o unas vacaciones con amigos. ¿Qué hacer para ayudar a que lleguen a buen puerto estos adolescentes cuyo cuidado sus padres y la vida nos confían? Acompañar, orientar, estar presentes, estar a la escucha, ponerse a una distancia lo suficientemente cercana y lo adecuadamente posicionada para que sea educativa. Sabernos ante todo colaboradores de la tarea educativa de los padres, que son los primeros orientadores de sus hijos. Reconocer en nuestro rol la necesidad de una palabra autorizada y responsable, que puede orientar a los chicos y muchas veces a los adultos. Por eso, la profesionalidad, la calidez del afecto maduro, son elementos fundantes de nuestra tarea. Euskal Echea se sostiene en valores Humanistas Cristianos, y se guía por la legislación vigente para pensar su perfil de egresado, norte de su proyecto educativo. Y es en función de todo lo dicho, la realidad compleja de la adolescencia actual, las exigencias de la Nueva Escuela
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La orientación psicopedagógica y tutorial son una de las claves del trabajo en una escuela secundaria. El Depto. de Orientación trabaja en conjunto con los docentes, brindándoles asesoramiento y recolectando sus inquietudes y sugerencias para los alumnos.
Secundaria, y ante todo la búsqueda de lograr educar en forma profunda y no limitarse a lo estrictamente académico, que hemos desarrollado un proyecto de Departamento de Orientación, que se basa en el seguimiento individual de todos los alumnos y en brindar espacios de tutoría grupal. El seguimiento individual lo realizan en primera instancia los tutores, fieles a tratar de cubrir algo de esa presencia diaria de los maestros en la escuela primaria. Este acompañamiento se completa con el rol del psicólogo que los asesora y asume mayor protagonismo cuando es necesario. Los espacios de acompañamiento grupal siguen un proyecto de tutoría previamente elaborado, que planifica objetivos y contenidos de primero a quinto año. Se implementa en una hora por semana, en la que los dos tutores en el aula desarrollan con los alumnos diversas estrategias que permiten aprender y reflexionar temáticas propias de la vida adolescente: el crecimiento, la sexualidad, la familia, la diversión, el respeto por los otros, las formas adecuadas de estudiar y sus métodos, la amistad, el compañerismo… El Departamento de Orientación también trabaja en conjunto con los docentes, brindándoles asesoramiento y recolectando sus inquietudes y sugerencias para los alumnos. Asimismo, trata de estar siempre abierto a la escucha de las necesidades de los padres, manteniendo entrevistas personales, llamados telefónicos, correos. Las diversas situaciones difíciles o conflictivas que puedan suscitarse en estos años adolescentes, tales como problemas de rendimiento académico o frente a las normas de convivencia escolar, dificultades en los vínculos de amistad o familiares, ansiedades frente a las diversas búsquedas del
quién soy y quién deseo ser, son el campo de acción del Departamento de Orientación, a través del diálogo individual y la prevención mediante la reflexión educativa de los temas ya mencionados. El “avión” de la escuela secundaria desciende dejando a sus tripulantes en el inicio de la tercer y última etapa de la adolescencia, la adolescencia juvenil. En esta etapa es a los padres, que se adecúan a la nueva edad de sus hijos, y a los sistemas de educación superior, a quienes toca acompañar, pero son los jóvenes los responsables directos de sus propios procesos de maduración, pudiendo decidir, a pesar de equivocarse, pudiendo dejarse aconsejar, o pudiendo pedir ayuda cuando la necesitan. Que hayan madurado los valores que la escuela propone al momento de sus decisiones, que se hayan acostumbrado a reflexionar su propia realidad y que sepan pedir ayuda si la necesitan, es la búsqueda de este equipo de trabajo. Mg. Adrián Barcas Equipo de orientación escolar Sede Capital
“¿QUIÉN ES EL OTRO, QUIÉN SOY, QUÉ ES EL SER?”
Filosofía para/con niños Querido lector: le hago una propuesta interactiva. Quisiera que mientras lee, recuerde durante su infancia o adultez haber mirado el cielo nocturno lleno de estrellas. Antes de seguir leyendo cierre sus ojos por unos instantes y trate de recuperar los sentimientos y preguntas que tal vez surgieron en ese momento. NO HAGA TRAMPA, DEJE DE LEER POR UNOS SEGUNDOS ¿Miró el cielo y se preguntó tal vez: “por qué hay tantas estrellas”, “habrá vida en algún lugar remoto”, “de dónde salió todo esto”, “porqué están desde milenios allí y mi existencia es tan corta”? Éstas y tal vez muchas más preguntas lo embargaron de curiosidad y asombro… y sin saberlo, en ese momento usted se transformó en “un filósofo”. Al inicio le solicité que recordara sus emociones frente a ese cielo estrellado. ¿Pudo recuperar alguna, fue asombro, emoción, paz? Frente a todas nuestras experiencias, primero sentimos y luego pensamos, pero pocas veces tomamos conciencia de ello. Cuando usted “sintió” ese cielo y luego se preguntó, compartió sin saberlo, como en un túnel del tiempo, el mundo de Aristóteles nacido en Grecia en el año 384 antes de Cristo, quien consideraba que la formación de los conceptos partía del mundo sensible. La definición clásica de filosofía
Modelo Mármol ha implementado desde hace tres años un Taller de Filosofía opcional para niños de encuentros semanales de una hora. Allí se intenta que los chicos puedan comenzar a clasificar, categorizar, extraer inferencias, concientizar sobre la coherencia y contradicciones argumentativas.
occidental deriva del mundo griego: “amar” y sofía “sabiduría”, es decir que la filosofía se define como el amor a la sabiduría. A lo largo del tiempo hasta nuestros días, existieron filósofos que continuaron y continúan debatiendo, pero sin apartarse demasiado de los conceptos centrales, más bien cuestionando la metodología de indagación. Le propongo nuevamente algo. Cuando mira un noticiero o escucha la radio, ¿no surgen en usted automáticamente frases como: “ésto está mal, ésto está bien, pero qué barbaridad, yo en esa situación…”? Nuevamente usted está “filosofando” y lo está haciendo sobre los conceptos del BIEN y del MAL que también fueron cuestionados a lo largo de la historia humana hasta nuestra cotidianeidad. Usted manda a su hijo al colegio y seguramente más de una vez al ingresar le habrá dicho: “pórtate bien”. ¿Quién dictamina lo que está bien o mal, de dónde obtenemos esas conceptualizaciones, podemos modificarlas en nosotros, podemos reconstruirlas en diálogo con otros? Por ello es tan importante que las aulas puedan transformarse “en comunidades de indagación filosófica”, dado que es un espacio que permite adquirir herramientas cognitivas sobre uno mismo, los demás y el mundo. Por supuesto las técnicas a utilizarse serán diferentes si hablamos de alumnos de
ocho años o de diecisiete. Si se parte de una película para trabajar ciertas cuestiones, la misma no será igual de acuerdo a las edades. En un taller de Filosofía se intenta que los chicos puedan comenzar a clasificar, categorizar, extraer inferencias, concientizar sobre la coherencia y contradicciones argumentativas. Ellos pueden comenzar a reflexionar sobre la relación entre medios y fines conllevando esto la posibilidad de ejemplificar, construir hipótesis, contextualizar, anticipar, predecir y estimar consecuencias. En este sentido, el desarrollo de las últimas habilidades cognitivas enunciadas son imprescindibles herramientas para prevenir situaciones de bullying. Modelo Mármol ha implementado desde hace tres años un Taller de Filosofía opcional para niños de encuentros semanales de una hora. Hemos detectado avances interesantísimos en los alumnos que lo transitan desde el inicio, por ejemplo, respecto a sus capacidades para descubrir alternativas de solución a escenarios imaginarios conflictivos, disposición a la colaboración, desarrollo de vocabulario argumentativo, capacidad para ponerse en el lugar del otro. El 15 de septiembre pasado se generó un encuentro entre los alumnos de Modelo Mármol y Colegio Parque Barón, quienes también desde hace tiempo participan de un Taller de filosofía. La experiencia fue altamente positiva y permitió observar hasta dónde las herramientas obtenidas podían ponerse en juego con niños que no se conocían entre sí. Y ello nos remite otra vez a preguntas filosóficas: “¿Quién es el otro, quién soy, qué es el Ser?” Claudia V. Sterman Asesora Pedagógica
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LaMisión de educar es nuestro desafío de todos los días Maternal Inicial Primario Secundario
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LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Apostar por el arte Aunque los estudios y las reflexiones de pedagogos hacen frecuente hincapié en la importancia de la Educación Artística, ésta todavía no es suficientemente valorada ni por el currículum oficial -que le destina poca carga horaria - ni tampoco necesariamente por algunos adultos (docentes, familias) que no reconocemos su enorme poder formativo para la persona. En tiempos de dispersión y falta de atención como los que vivimos se hace especialmente importante insistir en la realización de proyectos grupales que tengan las distintas artes como protagonistas. En efecto, el arte nos obliga a conectarnos con
Este proyecto que empezó como un hecho experimental no ha dejado de darnos importantes satisfacciones al constatar, año tras año, que nuestros alumnos valoran el aprendizaje de trabajar de modo mancomunado en un proyecto que nos involucra a todos.
nuestra sensibilidad y la de los otros, a apreciar otros lenguajes y nos enseña la importancia del trabajo colaborativo y la responsabilidad. En nuestro colegio, los alumnos de 5° año atraviesan esta experiencia: la puesta en escena de una obra de teatro. Este proyecto que empezó como un hecho experimental no ha dejado de darnos importantes satisfacciones al constatar, año tras año, que nuestros alumnos valoran el aprendizaje de trabajar de modo mancomunado en un proyecto que nos involucra a todos: pintar una escenografía para caracterizar una época; elegir el sonido para generar
un clima; decir la palabra adecuada del modo adecuado; estar atentos a lo que sucede como si fuera la primera vez; unir las emociones con un texto; ponerse en el lugar del otro. Estas son algunas de las habilidades que exceden el momento del trabajo y se vuelven nutritivas para toda la vida y que el teatro hace posibles. Como sostiene el filósofo y dramaturgo español Juan Mayorga: “Creo que el teatro no debería estar en un margen de la escuela sino en su centro, como todas aquellas artes que puedan ayudar a la gente a encontrar su voz. Además, el teatro enseña responsabilidad; cuando uno está haciendo una obra con otros sabe que en cierto momento ha de saberse su papel; si no, todo se vendrá abajo; no es como no haber estudiado el examen de química, donde tu posible fracaso es solitario; en el teatro cada participante es responsable de todos los demás. Finalmente, al hacer teatro te tienes que poner, y esto me parece extraordinario, en el lugar de otro, en los zapatos del otro….” Es ésta la experiencia que hacen nuestros alumnos cuando los invitamos a realizar este audaz proyecto artístico, que más allá de perseguir una representación convincente, busca también generar un proceso que nos enseñe a trabajar juntos y mejor de lo que podríamos hacer por nuestra exclusiva cuenta. Este año hemos participado de la puesta en escena de la obra de Friederich Dürrenmat “Los físicos”, un texto que nos enseña a reflexionar acerca del poder de la ciencia y la tecnología y sus implicancias éticas. Y aunque el trabajo no es poco, volvemos a descubrir que el arte debe tener un lugar central en la escuela y ser el motor y la excusa para poder pensar, crear y comunicar. Prof. Juan Pablo Ghiglione Vicedirector Escuela Secundaria
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La importancia de trabajar en equipo para lograr un objetivo en común…
Springfest 2017 en María Montessori Con motivo de nuestro cierre del proyecto literario en Inglés realizamos el ya tradicional Springfest, momento en que alumnos y docentes compartimos con las familias las obras leídas durante el año. En esta oportunidad recorrimos obras clásicas de la literatura como The Hound of the Baskervilles, The Wizard of Oz, The Selfish Giant, y disfrutamos de grandes aventuras como Jack and the Beanstalk y Monkey Puzzle. El gran cierre lo protagonizó 6th form con la representación de un clásico de W. Shakespeare: Macbeth. Así nuestros futuros egresados de Primary combinaron sus habilidades lingüísticas con la diversión y el desafío de poner en escena una obra canónica. Cada año, al comenzar los preparativos para este evento, analizamos el porqué de embarcarnos en un proyecto de tal magnitud… Este año valoramos, más allá de los objetivos pedagógicos que cumple el Springfest en lo que concierne al uso de la lengua, la pronunciación, la entonación y el análisis literario de las obras elegidas, la importancia de trabajar en equipo para lograr un objetivo en común. Estamos convencidos de que ser capaces de compartir una tarea, respetar una opinión diferente a la
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propia, saber esperar el momento de actuar y apreciar el esfuerzo del otro son actitudes que debemos propiciar como institución. Desafío cumplido gracias al trabajo en equipo de alumnos, docentes,
Cada año, al comenzar los preparativos para este evento, analizamos el porqué de embarcarnos en un proyecto de tal magnitud. Este año valoramos la importancia de trabajar en equipo para lograr un objetivo en común.
directivos, personal no docente del colegio, familias… Prof. Paula Duro Prof. Fernanda Asmetto English Heads
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Nivel Inicial
Paysandu 826, Wilde Tel.: 4206-3687
Nivel Primario
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Nivel Secundario
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www.institutosanpablo.edu.ar
Profesorado de EducaciĂłn FĂsica Coronel Rondeau 948,. Wilde Tel.: 4207-1559 | 4217-3258
Universidad Empresarial Siglo 21 Coronel Rondeau 948,. Wilde Tel.: 3980-1010 | 4207-1559 /siglo21wilde
UN CONTENIDO ESENCIAL PARA LOS ALUMNOS
El arte en la escuela El arte va de la mano de la creatividad y la expresividad, teniendo como motivación e interpretación la propia realidad, su tiempo, su entorno. El arte es de por sí enigma, misterio e inclusive asombro. Nuestro colegio promueve la exploración a través del arte, desde los pequeños del nivel inicial hasta el último año del Bachillerato Internacional, donde el arte es contenido esencial para los alumnos que egresan. En su trayectoria escolar, el alumno transita por diferentes etapas y es el arte el que le permite preservar intacta la capacidad de ser seres creativos, abiertos a dejar entrever sus emociones, análisis e interpretaciones a través de la imagen. La escuela brinda oportunidades a los niños y jóvenes para realizar diferentes actividades artísticas, investigaciones y análisis de artistas y sus obras. En los años
Nivel Primario - Relieves con Van Gogh
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superiores culminan con visitas a diferentes ciudades, museos y salas de exposiciones en nuestro país y en el exterior. La posibilidad de participar en concursos de diferentes áreas, como el concurso de fotografía en el segundo ciclo de la escuela primaria y en el secundario, les permite incursionar en diferentes búsquedas aplicando las nuevas herramientas tecnológicas. Una mancha, la exploración de los materiales, las propias manos son el vínculo con la libertad que encuentra el niño a través del arte. El arte nos permite respetar la impronta única e irrepetible y a su vez estimula la imaginación con variadas motivaciones. Estimulamos en todas las etapas que transita el alumno las búsquedas relacionadas directamente con las artes, mediante las exposiciones, concursos, musicales, orquesta académica, donde participan los
Nivel Inicial - Collage con Antonio Berni
Una mancha, la exploración de los materiales, las propias manos son el vínculo con la libertad que encuentra el niño a través del arte. El arte nos permite respetar la impronta única e irrepetible y a su vez estimula la imaginación con variadas motivaciones.
alumnos como protagonistas, ya sea a través del canto, la actuación, el preparado y montaje de la escenografía, culminando con exámenes donde el arte está presente como materia fundamental para cada uno de ellos. El Arte nos invita a expresarnos, con un lenguaje sin límites que nos introduce en una experiencia de nuevos conocimientos.
Nivel Secundario - Montaje de Exposición IB
Apreciando Arte Romano en Bath - UK Tour
UNA COMBINACIÓN POSIBLE Y PODEROSA
Bilingüismo y Cultura de Pensamiento El punto de partida que nos permitió enfocarnos en una profunda mirada sobre la educación con miras al siglo XXI fue hace siete años mediante el Proyecto Zero de la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Proyecto en donde investigadores de la talla de David Perkins o Howard Gardner nos proponían como es enseñar para la comprensión, hacer el pensamiento de nuestros estudiantes visible y aprender y enseñar en una cultura de pensamiento. A partir de ese momento, todos los educadores del Proyecto Educativo Grilli sentimos que, en palabras de Albert Einstein, “La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original.” Formar futuros ciudadanos bilingües con una mirada global y multicultural es una prioridad en nuestro proyecto educativo, y para ello, hemos descubierto que la mejor manera de hacerlo es a través del andamiaje que nos provee una Cultura de Pensamiento. Una cultura donde el pensamiento es parte
del aire que se respira a diario y nos invita a enseñar y aprender colaborativamente, siempre motivándonos a ir por más. En el proceso de adquirir otra lengua realizamos tareas que precisan de distintos tipos de pensamiento. Es así que al aprender, los alumnos suelen tomar decisiones, resolver problemas y analizar diversas posibilidades e hipótesis, entre otras actividades mentales. Cuando específicamente nos proponemos como objetivo que se incrementen estos procesos y que se tome conciencia de los mismos haciéndolos visibles, estamos frente una cultura del pensamiento que provoca que nuestros aprendizajes sean más profundos y duraderos. Comprometidos con estos pilares y motivados a compartir nuestra visión sobre la educación con colegas de nuestro país y de alrededor del mundo, fuimos parte de congresos de renombre durante el corriente año lectivo. En el Congreso Internacional
El pensamiento crítico como desafío de la educación y el desarrollo de habilidades lingüísticas en una segunda lengua son dos cuestiones básicas en la escuela de hoy. Desde Grilli Canning College, te contamos acerca de la importancia de enseñar y aprender en el marco de una cultura del pensamiento.
“Pensar y Crear Juntos: Aprendizaje que perdura” en la ciudad de Bogotá, Colombia, tuve la oportunidad de disertar acerca de cómo nuestros alumnos aprenden inglés inmersos en una cultura de pensamiento mediante la ponencia Bilingüismo y Cultura de Pensamiento: una Combinación Poderosa. Así como también en el congreso de la Federación Argentina de Asociaciones de Profesores de Inglés FAAPI 2017 en la ciudad de Posadas, Misiones mediante la ponencia Developing an Authentic Need to Speak through Thinking Routines. En ambos congresos, reafirmando la necesidad de proveer a nuestros alumnos diversas oportunidades para que desarrollen la mayor cantidad de estrategias y de disposiciones de pensamiento posibles para ser exitosos en la adquisición de la segunda lengua. Y, además, reafirmando el hecho de que en el aula bilingüe es posible desarrollar un ámbito de competencias creativas y formativas junto al desarrollo de una cultura de pensamiento para adquirir la lengua inglesa. En palabras de David Perkins, “… pensar es nuestra forma de “tocar” el instrumento del conocimiento. Pensando infundimos vida al conocimiento, lo ponemos en marcha, lo ponemos a prueba frente a las normas aceptadas, lo ponemos en movimiento para hacer conexiones y predicciones, le damos forma para crear productos y conseguir resultados creativos… La música del conocimiento está lista para ser interpretada.” Un gran desafío: que cada escuela forme su propia orquesta. Lic. Romina Cariati Coordinadora de Cultura de Pensamiento en Grilli Canning College
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ATLETISMO, FÚTBOL Y HOCKEY
Los Sports, valores a través del deporte Los días de deportes son eventos organizados por muchas escuelas en las que los jóvenes participan en actividades deportivas competitivas, preparándose para participar con otras
instituciones a nivel intercolegial. Este concepto ha sido enriquecido por la Ley Nacional Nº 26150 Educación Sexual Integral. Y desde el 2014 en nuestro establecimiento se llevan
El ambiente es todo, nuestro entorno físico, nuestro entorno emocional, nuestro entorno social. Las prácticas deportivas nos conectan con nosotros mismos y con el otro.
adelante los SPORTS. Año a año, los docentes de la institución trabajan en las principales disciplinas del atletismo, las que pueden encuadrarse en las siguientes categorías: carreras, marcha, lanzamientos y saltos. Y los deportes Fútbol y Hockey. En los Sports los juegos que se organizan en esos días son amplios, variados sin perder de vista los diseños curriculares de la provincia de Buenos Aires y los lineamientos del E.S.I. cuyos ejes son: • Respetar la diversidad • Valorar la afectividad • Reconocer la perspectiva de género • Cuidar el cuerpo y la salud • Ejercer nuestros derechos Este evento tan significativo para los jóvenes y la institución está teñido de festejos y alegría, al igual que de compromiso y responsabilidad. El Coordinador del área y los docentes realizan un trabajo previo para que los jóvenes puedan demostrar sus destrezas y las vayan mejorando año a año. Así se comienza con una apertura llena de colores y música donde se proyectan además de las aptitudes puramente físicas, los valores como cooperación, solidaridad, responsabilidad, aceptación, compañerismo y compromiso. Seguido a esto se realizan las diferentes pruebas de atletismo (100mts, 200mts, 400mts, cross, Lanzamiento de Jabalina, Salto en Largo, Postas 4x100) y deportes por equipos Fútbol y Hockey. “Cuida tus pensamientos, ellos se convierten en palabras. Cuida tus palabras, ellas se convierten en acciones. Cuida tus acciones, ellas se convierten en hábitos. Cuida tus hábitos ellos se convierten en carácter. Cuida tu carácter él se convierte en tu destino” Lao Tzu.
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C.E.N.T
Complejo Educativo Nuestra Tierra ECO JARDÍN - COLEGIO - INSTITUTO
APERTURA JORNADA SIMPLE Turno Tarde 2018
DOBLE ESCOLARIDAD OPTATIVA ESCUELA DE INGLÉS CON EXÁMENES INTERNACIONALES
NIVEL MATERNAL - INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA
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Oceanía / Reino Unido & Irlanda
Giras deportivas a Australia y Nueva Zelanda AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDA Comenzando el Viaje por Australia llegando a la ciudad de Brisbane y cruzando a Moreton Island en el Estado de Queensland introduce a los estudiantes en la fauna marina y su cuidado visitando el Marine Education and Conservation Centre. Actividades como las caminatas en playa y desierto, el snorkel y la alimentación de delfines los conectan con este lugar único en el mundo. Antes de llegar a Sidney se realizan encuentros deportivos con alojamiento en casas de familia u hoteles según la elección del Colegio que programa el viaje. La amabilidad y las costumbres de los alumnos australianos introducen a los adolescentes en una aventura inolvidable. Visitar la Opera de Sidney, Darling Harbour, China Town y el Barrio de Paddington con sus terrazas coloniales del Siglo XIX nos llevan a apreciar una de las Ciudades más bellas del mundo. Desde allí partimos hacia las Blue Mountains en una jornada que nos mostrará las bellezas naturales, canguros y koalas en Parques protegidos y nos conectará con la Cultura Aborigen en Waradah
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Aboriginal Centre. Aprender el tirar el boomerang y participar del show de danza y costumbres nos conectan con una cultural nativa muy interesante. La segunda parte del Viaje se desarrolla en Nueva Zelanda. Aquí comenzaremos con las encuentros deportivos y culturales con colegios de la ciudad de Auckland para luego dirigirnos hacia el Sur de la Isla Norte. Allí visitaremos Waitomo con sus famosas cuevas subterráneas y río subterráneo. Luego la zona de Mangapuhoe con sus Cavernas que muestran tesoros geológicos para llegar luego a Rotorua. Esta Ciudad se encuentra en una zona volcánica donde se pueden observar los majestuosos geiseres. Rotorua cuenta con la mayor población de Maories, nativos del país desde hace más de 10 siglos. Una cena tradicional “Hangi” en hornos bajo tierra en compañía de cantos maoríes y danzas nos muestran parte de esta rica cultura. Se desarrollan actividades de aventura tales como el Zorb, pelota gigante (invento neozelandés) y el Shweeb (vehículos impulsados con pedales de bicicleta). En camino nuevamente a Auckland visitaremos el poblado de
Un destino que conjuga bellezas naturales, una fauna única y la modernidad de sus Ciudades. El realizar una gira deportiva en Oceanía, donde el rugby y el hockey se desarrollan con un muy buen nivel para estudiantes secundarios, hace de este destino un lugar ideal.
Matamata, donde harán la visita de “Hobbiton”, un paseo por la locaciones de las películas “El Señor de los Anillos “y lo que fue el poblado Hobbit. Terminamos este viaje en Auckland visitando el Puente del La Bahía, el Monte Edén y el legendario Eden Park, casa del Equipo Nacional de Rugby de los “All Blacks”, entre otros atractivos. Se pueden agregar visitas a otras ciudades como Melbourne, Wellington o Christchurch. REINO UNIDO E IRLANDA Novedades: - La posibilidad de alojarse en un Castillo en Escocia o Inglaterra donde se realizan actividades y juegos Medievales. - Pasar una jornada en los más prestigiosos Collages de las Universidades de Oxford, Cambridge o Saint Andrews. - Realizar actividades de aventura en diferentes sedes de Inglaterra. - Alojamiento con sistema de Boarding en Colegios de Nivel Secundario Estas Giras Culturales y Deportivas son armadas a medida junto con los directivos de los Colegios y Clubes que programan el Viaje para sus alumnos. OPERADOR REGISTRADO PARA EL DESTINO NUEVA ZELANDA
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GUÍA 2017
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ZONA SUR )
BALMORAL COLLEGE
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
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Inicial - Primaria - Secundaria
Manuel Castro 1536 - Banfield Tel.: 4242-0964 / 0385 / 4974 balmoral@balmoral.esc.edu.ar www.balmoral.esc.edu.ar
Boulevard Dupuy 4600 – Canning Tel.: 4295-7200 colegiocanning@grilli.com.ar www.grilli.com.ar
BARKER COLLEGE
INSTITUTO GRILLI MONTE GRANDE
Mitre 131 - Lomas de Zamora Tel.: 4292-1107 / 4292-8244 admisiones@barker.edu.ar www.barker.edu.ar
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Inicial - Primaria - Secundaria
JARDÍN JACARANDÁ CIMDIP & MIGUEL CANÉ
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Av. Laprida 2640 - Quilmes Tel.: 4280-0521 info@escuelacimdip-mcane.com.ar www.escuelacimdip-mcane.com.ar
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Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Mitre 250 - Saavedra 669 - Italia 470 Lomas de Zamora Tel.: 4243-0306 / Tel.:/Fax.: 4244-6555 superiordelomas@speedy.com.ar www.lomashighschool.com.ar
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COLEGIOS ECCLESTON
Alte Brown 3342 - Temperley Tel.: 4243-1863 25 de Mayo 793 - Lanús Tel.: 4241-0729 www.colegioeccleston.org.ar
Inicial: Canale 4628 - Alte. Brown Golondrina 2871, Av. Eva Peron 4180 San José, Temperley Primario: Garay 2870 - San José, Temperley Secundario: Golondrina 2871 San José, Temperley NUEVA SEDE 2017: Vte. López 41, Temperley Tel.: 4244-0983 www.institutodellibertador.org
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COLEGIO IRLANDÉS
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Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Av. Antártida Argentina 1910 - Llavallol Tel.:/Fax.: 4239-3400 al 51 info@euskalechea.esc.edu.ar www.euskalechea.esc.edu.ar
COLEGIO FRENCH
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Estrada 151- Adrogué Tel.: 4294-0180 / 6204 info@colegioirlandes.com.ar www.colegioirlandes.com.ar
COLEGIO MARÍA MONTESSORI
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Vieytes 382 – Banfield Tel.: 4242-2038 / 4202-4304 / 4248-2494 www.colegiofrench.com.ar
Seguí 282 - Adrogué · Tel.:/Fax.: 4294-0584 Segurola 935/949 - Adrogué Tel.:/Fax.: 4294-6723 / 2068 info@colegiomontessori.edu.ar www.colegiomontessori.edu.ar
COLEGIO GENERACIÓN
COLEGIO MODELO MÁRMOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial: Lavalle 380 - Temperley Primaria: 25 de Mayo 119 - Temperley Secundaria: Liniers 246 - Temperley Tel.: 4244-2899 / 4344 colegiogeneracion@gmail.com
REVISTACOLEGIO / P124
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Bynnon 2355 / Sáenz Peña 657 Bernardo de Irigoyen 676 - José Mármol Tel.: 4294 0877 / 4214 2432 / 1544 www.colegiomodelomarmol.com.ar
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COLEGIO NEWLANDS
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Diag. Brown 1546/1549 - Adrogué Tel.:/Fax.: 4294-0445 / 4293-9228 info@colegionewlands.com.ar www.colegionewlands.com.ar
COLEGIO NUESTRA TIERRA
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Mariano Castex 2245 Agote 114/120. Canning Tel.:/Fax: 4295-7366 nuestratierra@speedy.com.ar www.nuestratierra.edu.ar
PRIMEROS PASITOS
Bebés de 45 días a niños de 4 años Sixto Fernández 564 - Lomas de Zamora Tel.: 4243-0497
QUILMES HIGH SCHOOL
Inicial - Primaria - Secundaria
ST. MARY’S INTERNATIONAL COLLEGE Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Martín García 1236/1435/1501 - Ezeiza - Bs. As. Tel.: 5075-0370 / 0380 stmarys@stmarys.edu.ar www.stmarys.edu.ar
INSTITUTO SAN PABLO
Inicial - Primaria - Secundaria Prof. Educ. Física Inicial: Paysandú 826 - Wilde Primaria: C. Rondeau 960 - Wilde Secundaria y Superior: C. Rondeau 948 - Wilde Tel. 4206-3687 / 4207-1559 / 4206-3346 www.institutosanpablo.edu.ar
SOUTHERN INTERNATIONAL SCHOOL Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Au. Bs. As. - La Plata . Km 34 Club Campo Abril Hudson - Pcia. de Bs. As. Tel.:/fax: 4215-3636 info@intschools.org www.intschools.org
COLEGIO WESTMINSTER
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Rivadavia 459 - Quilmes Tel/ Fax. 4253-0123 info@qhs.com.ar www.qhs.com.ar
Peña 140 - Banfield Tel.: 4242-0408 / 6581 administracion@colegiowestminster.com.ar www.colegiowestminster.com.ar
COLEGIO SAN ANDRÉS
WILLIAM SHAKESPEARE – SAN AGUSTÍN
Inicial - Primaria - Secundaria Cochabamba 652 - Banfield Tel.: 4242-5320 / 1572 info@sanandresbanfield.com.ar www.sanandresbanfield.com.ar
Maternal - Primaria - Secundaria - Terciario Lavalle 109 - Temperley Tel/fax: 4244-2219 / 2270 Inst. San Agustín y UES21 4245-2965 colegio@colegioshakespeare.com.ar www.colegioshakespeare.com.ar
COLEGIO SAN MIGUEL
Inicial - Primaria - Secundaria Uriburu 362 - Adrogué Tel.:/Fax. 4294-5286 / 4293-1687 info@colegiosanmiguel.com www.colegiosanmiguel.com
PSICOPEDAGOGA CLÍNICA
ST. ALBAN’S COLLEGE
Maternal 2 años Bilingüe Kindergarten - Primaria - Secundaria Ramón Falcón 250 - Lomas de Zamora Tel.:/Fax. 4244-8060 stalbans@stalbans.esc.edu.ar www.stalbans.esc.edu.ar
ST. GEORGE’S COLLEGE Tel.: 4257-3472 info@stgeorge.com.ar www.stgeorge.com.ar
UNLZ
ATENCIÓN A
NIÑOS Y ADOLESCENTES Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje con causal orgánica y/o emocional Orientación a padres y docentes Orientación vocacional ocupacional Viamonte 108, Lomas de Zamora 15-6107-3276 nelia_psp@hotmail.com
GUÍA 2017
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ZONA NORTE, PILAR, ESCOBAR, CAMPANA)
AUSTIN ECO BILINGUAL SCHOOL
COLEGIO DEL PILAR
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Sede Centro: Estrada 1023 - Campana (N. Inicial) Tel.: (03489) 402-787 Campus: A. Porto 463 (Ruta 9 Km. 65,5) - Campana Tel.: (03489) 462-202 / 203 / 204 info@austin-ebs.com.ar / www.austin-ebs.com.ar
Ruta Provincial N° 34 km 2,5 - Pilar Tel.: (0230) 4426244 / 4426017 info@colegiodelpilar.edu.ar www.colegiodelpilar.edu.ar
GLASGOW COLLEGE
BRICK TOWERS
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Av. Richieri 37 - Bella Vista Tel.: 4666-1223 www.glasgowcollege.edu.ar
Florida 8701 - Panamericana Km. 45 - Pilar Tel. 02320 473080 info@bricktowers-ctl.edu.ar www.bricktowers-ctl.edu.ar
NORTHERN INTERNATIONAL SCHOOL Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
BEDE’S GRAMMAR SCHOOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Ruta 8 / Km. 61.5 (1633) / Pilar Tel.:/Fax.: 0230-4491208 info@intschools.org www.instschools.org
Alejandro Korn y Panamá - Tortuguitas Tel.: 0348-4477355 admin@bedes.com.ar www.bedes.com.ar
NORTHFIELD SCHOOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
DAILAN SCHOOL & SPORTS
Sede Escobar: Av. de los Colegios 300, Puertos Tel.: 0348-4434881 / info@northfield.edu.ar Sede Nordelta: Tel.: 4871-1240 nd@northfield.edu.ar www.northfield.edu.ar
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Benito Lynch 2650 (1667) - Tortuguitas Tel.: 02320-497292 administracion@dailankifkisa.com www.dailankifkisa.com
ST. GEORGE’S COLLEGE NORTH
COLEGIO DARDO ROCHA
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria
Tel.: 4663-2494 / Int. 112 informes@stgeorges.org.ar www.stgeorges.edu.ar
Sede Central: Catamarca 875, Acassuso Sede Jardín: Saavedra 882, Acassuso Tel.: 4798-5814 / 1607 Int: 108-104 colegio@colegiodardorocha.com.ar www.colegiodardorocha.com.ar
FLORIDA DAY SCHOOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Kindergarten: Vergara 2141. Florida Junior School: Urquiza 2151. Florida Middle/Senior School: Urquiza 1551. Florida Tel.: 4796-1122 floridadayschool@fds.com.ar www.fds.com.ar
ST. MATTHEW’S COLLEGE NORTH Kindergarten - Junior School Middle School - Senior School
ST .M
AT
T HE W´S CO LL E
GE
Caamaño 493 - Pilar Tel.: 0230-4693600 www. smc.edu.ar
ST. PHILIP THE APOSTLE
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
ESCUELA DE LA LLAVE DEL NORTE
Montevideo 2525 - Don Torcuato Tel.: / Fax.: 4748-0215 recepcion@colegiosanfelipe.edu.ar www.colegiosanfelipe.edu.ar
Rumania 2130 - Del Viso, Pilar Tel.: (02320) 47-6677 llavenorte@escueladelallave.edu.ar www.escueladelallave.edu.ar
ST. TRINNEAN’S SCHOOL
Especialización - Primaria Especial y Centro de Integración
DEL VISO DAY SCHOOL
Kinder- Primaria- Secundaria Koch 1639 - Del Viso Tel.: (02320) 471727 / 470189 coledelvi@telviso.com.ar www.delvisodayschool.com
REVISTACOLEGIO / P126
Kinder - Primaria - Secundaria Nivel Superior Nicolás Avellaneda 450 - San Isidro Tel.: 4742-7268 y rot./ Fax.: 4732-2929 info@strinidad.edu.ar www.strinidad.edu.ar
GUÍA 2017
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES)
ISM DR. DÁMASO CENTENO
COLEGIO LOS ROBLES
Nivel Inicial – Primaria – Secundaria
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Av. Rivadavia 5550 – CABA Tel.: 4432-3114/9061/3127 instituto@damasocenteno.edu.ar www.damasocenteno.edu.ar
Av. Belgrano 1548 - C.A.B.A. Inicial: Larrea 1208 - C.A.B.A. Tel.: 4383-5720 / 2619 www.losrobles.esc.edu.ar Sede Pilar: Ruta Panamericana Km 56,5 Tel.: (0230) 449-9555 / 9666
EUSKAL ECHEA
OAKHILL SCHOOL
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Chile 2032 - C.A.B.A. Tel.: 4122 -5150 info@euskalechea.esc.edu.ar www.euskalechea.esc.edu.ar
Inicial: Juncal 1914 - C.A.B.A. Tel. 4812-7699 / 7799 Primario y secundario: P. Canavery 7557 - C.A.B.A. admisionescapital@arcol.org - www.colegiooakhill.org Sede Norte: Patricias Argentinas 3250 - Del Viso (Pilar) Tel.: 0348-4218888
INSTITUTO EDUCACIONAL DUAYÉN Nivel Inicial – Primaria – Secundaria
INSTITUTO POLITÉCNICO MODELO
Sede Central: Ballivian 2230 - Villa Urquiza, CABA. Tel. 4521-6023 / 4524-1956 Sede Inicial: Ballivian 2162- Villa Urquiza, CABA. Tel. 4522-9292 / 4524-2694 www.institutoduayen.edu.ar
Nivel Secundario
Av. De los Constituyentes 5880 - C.A.B.A. Tel.: 4572-2871 / 4574-4604 instituto@ipm.edu.ar www.ipm.edu.ar
INSTITUTO INDUSTRIAL LUIS A. HUERGO A-117
INSTITUTO SAN AMBROSIO
Modalidad Técnica / Bachiller
Nivel Secundario – Prof. Educ. Inicial
Perú 759 - C.A.B.A. Tel. 4362-9964 info@huergo.edu.ar / www.huergo.edu.ar
Darregueyra 2441/45, Palermo, (1425) Tel.: 4899-0577 sanambrosio399@yahoo.com.ar www.sanambrosio.edu.ar
ISLANDS INTERNATIONAL SCHOOL
ST. MATTHEW’S COLLEGE
Nivel Inicial - Primaria - Secundaria
Amenábar 1840 - C.A.B.A. Tel.: 4787-2294 / Fax.: 4786-9904 Virrey del Pino 2245 - C.A.B.A / Tel.: 4784-6434 info@intschools.org / www.intschools.org
COLEGIO J. J. URQUIZA Nivel Medio
Víctor Martínez 81 - CABA Tel. 4988-0010 / 4431-0401 secretaria@colegiourquiza.com www.colegiourquiza.com
Kindergarten - Junior School - Middle School Senior School ST .M
AT
T HE W´S CO LL E
GE
Moldes 1469 - Belgrano - C.A.B.A. Tel.: 4783-1110 www.smc.edu.ar
VANEDUC
Jardín Maternal - Jardín de Infantes Primaria y Secundaria Chacabuco 90 - C.A.B.A. duayen aviso 74.pdf 1 27/03/20174342-7788 11:47:27 Tel.:/Fax.:/Rot.:
vaneduc@vaneduc.edu.ar www.vaneduc.edu.ar
INSTITUTO EDUCACIONAL DUAYÉN NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Contención, acompañamiento y crecimiento individual. Sede Central Ballivian 2230 - Villa Urquiza, CABA - 4521-6023 / 4524-1956 Sede Inicial Ballivian 2162- Villa Urquiza, CABA - 4522-9292 / 4524-2694 www.institutoduayen.edu.ar
GUÍA 2017
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (TERCIARIOS)
ABM
Asociación Biblioteca de Mujeres Marcelo T. de Alvear 1155 – C.A.B.A. Tel. 4816-1314 / 1644 info@abm.edu.ar www.abm.edu.ar
FUNDACIÓN ICBC Comercio Exterior
Riobamba 1276 - C.A.B.A Tel.: 4820-3993 / 4811-1305 info@ficbc.com.ar www.fundacionicbc.com.ar
ALAS PARA LATINOAMÉRICA
Centro de Estudios Aeronáuticos Avenida de Mayo 1180 – C.A.B.A. Tel. 0800-333-4447 informes@alaseduca.com www.alaseduca.com
ISFD COLEGIO ECCLESTON Nivel Terciario
25 de Mayo 793 - Lanús Tel.: 4241-0729 www.colegioeccleston.org.ar
INSTITUTO CIELO AZUL - ICA Especialización - Profesorado en Educación Especial
San Martín 44 - Lomas de Zamora Tel.: 4292-8301 info@instiutocieloazul.edu.ar www.escueladelallave.edu.ar
ESCUELA DA VINCI
IMAGE CAMPUS
Carreras Terciarias Salta 239 - C.A.B.A Tel.: 4383-2244 info@imagecampus.com.ar www.imagecampus.edu.ar
Carreras de Diseño y Animación Av. Corrientes 2037 / 49 - C.A.B.A. Tel.: 5032-0076 info@escueladavinci.net www.escueladavinci.net
IMEF
Profesorado de Educación Física Medrano 155 - Banfield Tel.:/fax: 4202 0194 / 0665 imefprofesorado@yahoo.com.ar www.imefeducacion.com.ar
INSTITUTO SUPERIOR DEL LIBERTADOR Profesorado
Pozos 26, Lomas de Zamora Tel. 4264-5707 / 4244-8715 www.institutodellibertador.org
NUEVA ESCUELA
Instituto Superior de Diseño Av. Callao 67 - C.A.B.A. Tel.: 4371-4540 / 4373-1377 www.nuevaescuela.net
INSTITUTO SAN AGUSTÍN Nivel Terciario
Av. Meeks 761 - Temperley Tel.: 4245-2965 colegio@colegioshakespeare.com.ar www.colegioshakespeare.com.ar
VATEL
Escuela Internacional en Administración Hotelera & Turística Florida 935 - CABA Tel.: 5254-2206 www.vatel.edu.ar
REVISTACOLEGIO / P128
GUÍA 2017
GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (UNIVERSIDADES)
UAI
Universidad Abierta Interamericana Rectorado: Chacabuco 90 P. 6º - C.A.B.A. Tel.:/Fax.: 4342-7788 (rot.) uai@vaneduc.com.ar www.uai.edu.ar
EAN
Escuela Argentina de Negocios Sede Centro: Av. Córdoba 1690 Capital Sede Zona Norte: Av. Santa Fe 2162 Martinez (011) 5032-3900 informes@iuean.edu.ar www.iuean.edu.ar
UADE
Universidad Argentina de la Empresa Lima y Av. Independencia - C.A.B.A. Tel.: 0800-122-UADE (8233) infoinscripciones@uade.edu.ar www.uade.edu.ar
UNIVERSIDAD AUSTRAL Campus Universitario
Mariano Acosta 1611 - Pilar Tel.: 0800-222-8648 info@austral.edu.ar www.austral.edu.ar
UCA
Pontificia Universidad Católica Argentina Av. Alicia Moreau de Justo 1300 - CA.B.A. Tel.: 4349-0200 www.uca.edu.ar
UP
Universidad de Palermo Mario Bravo 1050 – C.A.B.A. Tel. 4964-4600 www.palermo.edu
USAL
Universidad del Salvador Av. Callao 801 Tel.: 0800-333-USAL (8725) Campus Pilar: Champagnat 1599 - Pilar Tel.: 0230-431260 / 61 / 62 www.salvador.edu.ar
UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS Vito Dumas 284 - Victoria, Buenos Aires Tel. 4725-7000 www.udesa.edu.ar
UNIVERSIDAD TORCUATO DI TELLA Av. Figueroa Alcorta 7350 – C.A.B.A., Tel. 5169 7000 admisiones@utdt.edu www.utdt.edu
UNIVERSIDAD SIGLO 21
Centro de Aprendizaje Buenos Aires Av. Córdoba 1551/55 Tel.: 0800-1550202 www.21.edu.ar
INSTITUTO UNIVERSITARIO NAVAL Armada Argentina
Universidad del Cema
Salta 456 - C.A.B.A. Tel. 4383-0060 ingresobaires@ara.mil.ar ingresobaires@hotmail.com
Av. Córdoba 374 - C.A.B.A. Tel.: 6314-3000 / Fax.: 4314-1654 www.ucema.edu.ar
ITBA
UCEMA
UCES
Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales
Instituto Tecnológico de Buenos Aires Av. Eduardo Madero 399 - C.A.B.A. Tel.: 6393-4822 informes@itba.edu.ar www.itba.edu.ar
Paraguay 1401 - C.A.B.A. Tel.: 4814-9200 / 4815-3290 informes@uces.edu.ar www.uces.edu.ar
UdeMM
Universidad de la Marina Mercante Av. Rivadavia 2258 - C.A.B.A. Tel.: 4953-9000 / 4952-4700 info@udemm.edu.ar www.udemm.edu.ar
FUNDACIÓN H. A. BARCELÓ
Facultad de Medicina
Av. Las Heras 2191 - C.A.B.A. Tel.:/fax: 4800-0200 informesba@barcelo.edu.ar www.barcelo.edu.ar
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AGENDA II ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE COACH EDUCATIVO
24 / 11
DESPEDIDA DE AÑO DE ACIDEPBA
18 / 11 La Asociación Civil Coach Educativo- ECO Escuela de Comunicación Ontológica, organiza el 2º Encuentro Latinoamericano de Educadores “Un nuevo paradigma en la Educación” que se realizará los días 25 y 26 de noviembre en San Isidro y fue declarado de interés municipal, además de contar con el auspicio de la Municipalidad de San Isidro. Los disertantes serán la Lic. Abigail Rapaport, Dra. Adriana Grande de Tettamanti, Prof. Grace Bertolini, Lic. Natalia Gil De Fainschtein, Prof. Adriana Barbe de Klein, Lic. Esther Carmen Peluffo. Lugar: Auditorio CDR, Colegio Dardo Rocha. Catamarca 875, San Isidro Informes e inscripción: asociacioncoachedu.wixsite.com
El cierre de año será un punto de encuentro para propietarios directivos y funcionarios. Un encuentro distendido, con brindis y palabras emotivas, en un espacio con especial significación en la intensa historia de ACIDEPBA: el complejo “ZenCity”, ubicado en Puerto Madero, Buenos Aires. Lugar: ZenCity, Puerto Madero (CABA) Más información en info@acidepba.org.ar Teléfonos: 011-4247-7382
24 / 11
ENTREGA DE PREMIOS ADN La entrega de premios anuales se realizará, como es habitual, en la fiesta de cierre ADN - Colegios y Deportes en el teatro del Colegio Mallinckrodt. Allí participarán los alumnos, directivos, Representantes Legales y coordinadores los Dptos. de Educación Física de las instituciones miembros. Se distinguirán a los colegios por su labor en el Torneo de Atletismo, Cross Country, Grand Prix de Hockey, Fútbol y Voley, Torneo Apertura y Clausura de Fútbol y Hockey, y se entregará la Copa de Campeones al colegio que sume la mayor cantidad de puntos en todas las competencias del año Lugar: Colegio Mallinckrodt - Edison 139, Martínez Informes: www.adncolegiosydeportes.com
CENA ANUAL DE CAMARADERÍA
1 / 12
La Asociación de Entidades Educativas Privadas de la República Argentina (ADEEPRA) realiza su tradicional cena de camaradería anual y entrega los Premios Excelencia y distinciones a varias instituciones que cumplen 10, 20, 25 y 30 años como asociadas. Lugar: Sheraton Libertador - Av. Córdoba 690, CABA Informes: www.adeepra.com.ar
XIV CONGRESO DE EDUCACIÓN 15/2 de 2018 Con el objetivo transmitir a docentes y directivos de las instituciones educativas las nuevas tendencias de la educación, el Polo Educativo Pilar realiza anualmente un Congreso de educación que reúne a muy destacados profesionales tanto del ámbito nacional como internacional. Este año se realizará bajo el lema “El Docente Transformador”. Lugar: Campus Ntra. Sra del Pilar de la USAL. Informes e inscripción: www.poloeducativopilar.org.ar
REVISTACOLEGIO / P130
REVISTACOLEGIO / P132