Revista colegio 79

Revista COLEGIO I 1 I

Revista COLEGIO I 2 I

Revista COLEGIO I 3 I

Revista COLEGIO I 4 I

COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL 2 5 A Ñ O S D E T R AY E C T O R I A

D ES A RRO LLO S ED I TO RIA LE S

DISE ÑO GRÁ F I C O Y C RE ATIV ID AD

C ART E LE R Í A Y S E Ñ ALÉ T I C A

D E S AR R O LLO D E E VE N TO S

R E D AC C I Ó N Y FOTO G R A F Í A

ANUARIOS Y LIBROS

INSTITUCIONALES I M PRE SO S Y D I G I TAL E S

NEWSLETTERS

REVISTAS LIBROS

EXPO DECIDIR

EVENTOS Y CAPACITACIONES

ANUARIOS

REVISTA COLEGIO

NEWSLETTERS - CARPETAS - CARTELERÍA

WWW.RIMAEDICIONES.COM info@revistacolegio.com

mrivera@rimaediciones.com

RevistaCOLEGIO

@Revista_COLEGIO

Staff

Contenidos

Director

Lic. Marcelo Rivera Tel.: (011) 4244-8991 edicionesrima@gmail.com Producción General

Esteban Tomeo info@revistacolegio.com Arte y Diseño

Paula Alvarez Colaboración Contenidos

M. Julia Mastromarino Corrección

M. Cecilia Mourelos Redes Sociales

Carolina Stapcinskas REVISTA COLEGIO es una publicación de RIMA Ediciones.

Registro de la Propiedad ISSN 1667-4723. Se prohibe la reproducción total o parcial de los contenidos. Todos los derechos reservados. Todo el material publicado, notas y fotos están debidamente autorizados por los colegios que publicitan en nuestro medio, y son responsabilidades de los mismos. revista COLEGIO @revista_colegio @RevistaColegio www.rimaediciones.com AÑO 18 – N° 79 ABRIL/MAYO 2018 PUBLICACIÓN BIMESTRAL, DISTRIBUCIÓN GRATUITA. ISSN 16674723

Para ver ediciones anteriores: rimaediciones.com/revista-colegio Revista COLEGIO I 10 I

Logística y Distribución

Federico Mihail Dpto. Comercial C.A.B.A. y Zona Sur

Mariela Castro Tel.: (011)4244-8991 mariela.revistacolegio@gmail.com Dpto. Comercial Zona Norte y Pilar

Alicia Montiel Tel.: 15-5564-0309 alicia@revistacolegio.com Redacción

R. Falcón 212. 1er piso. Of. “E” Lomas de Zamora Tel.: (011) 4244-8991 info@revistacolegio.com Administración

Mariela Castro Esmeralda 629. 9º piso “J” C.A.B.A. Propietario

Lic. Marcelo Rivera

NOTA DE TAPA

G RO O MI N G , EL ACOSO VIRTUAL A LOS NIÑOS e l la d o “ b” d e in t e r n e t El grooming es considerado un delito desde diciembre del año 2013.

Sin embargo, sólo el 28,4 % de los

argentinos comprende de qué se trata este delito. Para conocer más sobre esta problemática que afecta a niños,

Instituciones Educativas

Zona Sur

P. 24 INFORME ESPECIAL

VIAJES E D U C AT I VO S El plan de transformación y la experiencia de los colegios Visitamos el Ministerio de Turismo de la Nación y elaboramos un informe para concientizar a los padres y los directivos de que existe una ley de Turismo Estudiantil. Además, opinan las instituciones y las agencias.

P. 52 XIV CONGRESO DE EDUCACIÓN DEL POLO EDUCATIVO PILAR

EL DOCENTE TRANSFORMADOR Bajo el lema “El Docente Transformador”, más de 800 profesionales de la educación colmaron el auditorio y compartieron el Congreso. Se intercalaron conferencias de prestigiosos profesionales con paneles de reflexión y espacios de intercambio.

P. 80

P. 12 niñas y adolescentes dialogamos con el Fundador y Director de Grooming Argentina, Hernán Navarro.

LOS DOCENTES FRENTE AL DESAFÍO DE EDUCAR EN EL SIGLO XXI

H A B I L I DA D E S D E L F U T U RO Cómo hacer para que los docentes se sientan con recursos para aprovechar la relación natural de los alumnos con la tecnología. Qué habilidades se valoran y cuáles serán necesarias desarrollar aún más para formar a los estudiantes y prepararlos para el futuro.

St. Alban’s College - Balmoral College - Barker College Lomas High School Superior de Lomas - William Shakespeare Colegio San Andrés - Colegio Generación - Jardín Jacarandá Colegio Westminster - IMEF Colegios Eccleston - Colegio Modelo Mármol - Colegio María Montessori - Colegio San Miguel - Euskal Echea - St. Mary’s International College - Grilli Monte Grande - Grilli Canning College Centro Educativo Nuestra Tierra Nueva Escuela Argentina- Instituto San Pablo - Southern International School - Instituto del Libertador Zona Norte y C.A.B.A.

UCA - UCES - UAI - Fundación Universidad del Salvador - Bede’s Grammar School - St. Matthew’s College - St. Matthew’s College North - Dailan School & Sports Del Viso Day School- Glasgow College - St. Edward’s- Del Faro Northfield - Dardo Rocha- VaneducPolitécnico Modelo- Islands International School- Northern International School- Euskal Echea - Austin Eco Bilingual Asociaciones

Coordiep - ACBIRP - Polo Educativo Pilar - ESSARP EPEA - IEARA - ADEEPRA ADE - Asociación Deportiva Norte - APDES - APIBA Unión Deportiva del Sur - South Education Union - ACIDEPBA Consejo Central de Educación Judía de la República Argentina

Exámenes Internacionales

Fundación Trinity College London - Anglia Ascentis ESOL Cambridge ESOL - Stannford International Technology Certification Revista COLEGIO I 11 I

Editorial

Liderar el cambio educativo Lic. Marcelo Rivera, Director Revista COLEGIO

Cuando hace ya casi veinte años imaginé editar un medio gratuito y de calidad que llegara en forma directa a las instituciones educativas más prestigiosas de nuestro país para debatir sobre el cambio de paradigma que se avecinaba en la educación. Sinceramente, no pensaba que el desafío sería tan apasionante.

Hoy, casi dos décadas han pasado y, gracias a ese sueño que ha sido la piedra fundacional y al aporte del equipo de trabajo de personas apasionadas con quienes compartimos este desafío, ese fuego sigue creciendo hasta límites insospechados, prodigándose, extendiéndose, golpeando una y mil puertas que mágicamente se van abriendo a nuestro paso.

Al cierre de esta nueva edición de Revista COLEGIO (79) estaremos en la ciudad de Barcelona para compartir una hermosa experiencia de innovación educativa con la ONG Hacer Lazos (www.hacerlazos.org. ar), las autoridades de EPEA (Establecimientos Privados Educativos Asociados) y una delegación de colegios privados bilingües de Buenos Aires, quienes vamos a compartir

Revista COLEGIO I 12 I

una experiencia directa de capacitación en las escuelas de Nazaret Global Education. Visitaremos juntos escuelas de tres modelos de innovación educativa: Escola Nova 21 (asistiremos a la conferencia de Boris Mir, uno de sus propulsores), Jesüites Educació (compartiremos la conferencia de uno de sus creadores: Pepe Menéndez) y las escuelas de la Congregación Misionera Hijas de la Sagrada familia de Nazaret, donde realizaremos el curso de liderazgo educativo brindado por la Madre Montserrat del Pozo en el Colegio Montserrat.

Esta experiencia internacional nos permite tener una mirada de lo que está sucediendo a nivel global con la educación y se suma a nuestras anteriores experiencias en Australia, Nueva Zelandia, Chile, Perú, España, México y Estados Unidos o Dubai, donde visitamos instituciones educativas, participamos en congresos y capacitaciones y pudimos recoger los testimonios de personalidades que lideran el cambio de paradigma que atraviesa la educación para bridarle a nuestros

lectores un material que sirva para transformar la realidad de nuestras escuelas, de nuestra sociedad y de nuestro país.

A punto de cumplir 80 ediciones, la revista suma un rediseño de su portada, de sus notas y un cambio de formato que la actualiza en tendencias, compartiendo sus contenidos en formato papel con las distintas redes y plataformas on line que hacen que nuestro trabajo llegue cada vez a mayor cantidad de lectores, en su mayoría profesionales de la educación y líderes del cambio educativo.

Disfruten de esta edición que ha sido especialmente preparada para ustedes, quienes son los destinatarios de nuestros mayores esfuerzos.

Y, como dijo alguna vez el inolvidable Eduardo Galeano: “el lugar donde se encuentran el ayer y el hoy es el mañana”, porque pensamos, como él, que siempre, lo mejor está por venir, porque subir la vara y creer que una educación de mejor calidad es posible para todos es el sueño que nos nutre desde hace casi dos décadas.

El Grooming en Argentina

GROOMING

EL “LADO B” DE INTERNET El acoso sexual virtual a niños, niñas y adolescentes es delito en Argentina desde 2013. Según el Cuerpo de Investigaciones Judiciales, desde 2012 se han revelado más de 25.000 casos de grooming mientras que desde 2015 los casos aumentaron un 1.600%. Sin embargo, la ONG Grooming Argentina sostiene que sólo el 28,4 por ciento de los argentinos comprende de qué se trata este delito. Para conocer más sobre esta problemática que afecta a niños, niñas y adolescentes Revista COLEGIO dialogó con el fundador y director de Grooming Argentina, Dr. Hernán Navarro.

Nota. Carolina Stapcinskas

Revista COLEGIO I 14 I

El Grooming en Argentina

-La armamos nosotros con nuestros equipos técnicos y hoy tenemos la satisfacción de que la Justicia ya así lo determina. El término lo incorpora en los fallos. Fue un poco para bajar al castellano esta palabra que a mucha gente le cuesta, por eso tratamos de definir al grooming como “el acoso sexual virtual a niños, niñas y adolescentes”.

-En base a esa definición, ¿cuáles serían las herramientas informáticas que utilizan estas personas para ejercer grooming?

-El mensaje que trato de transmitirle a la sociedad es el de corrernos de las redes sociales convencionales: hoy en todo espacio que permita un intercambio de mensajería tenemos que colocar a una potencial víctima. Por eso hay que romper con el imaginario social de que todo pasa por redes sociales convencionales como Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat o WhatsApp. En cualquier plataforma tecnológica donde se dé un intercambio de mensajería instantánea lamentablemente podemos tener una potencial víctima.

-¿Puntualmente cuáles pueden ser esas plataformas, además de las redes sociales que los adultos conocemos?

-Nosotros tuvimos casos en Club Penguin, Mundo Gaturro, Amino... Estoy hablando de aplicaciones o de juegos que a la mirada del adulto parecen inofensivos.

Por eso apelamos a tener un criterio mucho más fundado antes de darle un juego o una red social a los chicos. O como le decimos a los padres: “pensar antes de tirarle por la cabeza a los chicos una red social”. Porque, en definitiva, el desconocimiento hace que el adulto piense que porque el chico está en un juego que parece inofensivo está todo bien, pero ni siquiera se imagina el riesgo que hay o que el chico puede atravesar alguna situación de vulnerabilidad.

que nos facilita toda la cuestión de las denuncias donde inmediatamente nos ponemos en contacto con la familia, le brindamos la debida asistencia desde lo técnico en relación a resguardar los elementos probatorios, a resguardar toda la evidencia digital para que esa cadena de custodia llegue en forma precisa a la justicia, ponemos el equipo psicológico nuestro en donde no hacemos tratamiento pero sí hacemos esa primera escucha, la contención, sacamos del foco de crisis a la familia y por último acompañamos a la familia en todo el proceso penal hasta el día del juicio oral por eso el valor agregado que Grooming Argentina le propone a la sociedad tiene que ver con resolver la asistencia y la representación integral a la víctima.

-¿Los chicos denuncian los casos a sus familias?

-No, a nosotros. Ahora, vos fíjate qué paradójico: así como creen en un otro que no es tangible, en un otro que es un usuario, de la misma manera siguen creyendo como si no hubieran aprendido de lo que les pasó; eso habla de cómo es la cabeza de estos pibes de la Generación Z que, según los antropólogos, no pueden visibilizar un mundo off line, un mundo que no es digital, un mundo que no es del campo de lo virtual.

-Y en ese sentido, ¿qué señales podemos ver los adultos que nos indiquen que un chico está siendo víctima de grooming?

««««

-Grooming Argentina describe claramente lo que significa el grooming. ¿Es una definición propia o la tomaron de otros organismos?

WHASAPP DE GROOMING ARGENTINA

011 15 2481 1722 Funciona las 24hs para recepción de denuncias, consultas, dudas, inquietudes o pedidos de charlas.

EL DESCONOCIMIENTO HACE QUE EL ADULTO PIENSE QUE PORQUE EL CHICO ESTÁ EN UN JUEGO QUE PARECE INOFENSIVO ESTÁ TODO BIEN, PERO NI SIQUIERA SE IMAGINA EL RIESGO QUE HAY O QUE EL CHICO PUEDE ATRAVESAR ALGUNA SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD.

-¿Cuentan con cifras de casos de grooming detectados?

-Recibimos aproximadamente entre diez y doce denuncias mensuales. Esto a contraposición de cualquier provincia que está manejando un promedio de entre diez y veinte denuncias desde la incorporación del grooming como delito penal en Argentina.

El desconocimiento que hay sobre el grooming es muy grande. Es una problemática invisibilizada por el imaginario social: el 70 por ciento de los argentinos desconoce qué es el grooming. Este es hoy el único dato duro respecto de esta problemática que pudimos relevar con la consultora Management & Fit. Es un índice alto que va in crescendo, donde la mayoría de los casos que tuvimos al principio, ahora no se están dando tanto, eran los propios chicos los que denunciaban. Por eso cuando creamos Grooming Argentina habíamos pensado en una línea telefónica 0800 pero nos dimos cuenta de que eran los propios chicos los que denunciaban así que tomamos la decisión de abrir un canal de WhatsApp que opera las 24 horas, no sólo por consultas, por inquietudes, por perdidos de información, de charlas y demás, sino que es un canal Revista COLEGIO I 15 I

El Grooming en Argentina

-Nosotros analizamos indicadores relacionados con el abuso sexual infantil. Sobre todo, lo que le marcamos al adulto en este ejercicio es, primero, no desatender y comprender y respetar el proceso biológico de todo adolescente donde las explosiones de rabia, de ira, las fluctuaciones en el humor, la baja del rendimiento escolar, el insomnio, etc., son factores que se les atribuimos a la adolescencia, al proceso biológico de la adolescencia. Luego observamos indicadores más específicos que recabamos de cada denuncia como por ejemplo el estar conectado hasta altas horas de la noche o el ocultamiento de los dispositivos móviles. Sin duda, esa conjunción de voces de alerta da lugar a que la familia se siente con el chico y en forma tranquila, adulta y madura, dialogue y no interrogue al pibe ni se coloque en un papel de víctima porque vemos demasiado común esto de decirle al chico “mirá lo que estoy sufriendo por lo que hiciste”.

-Es como hacerlo responsable al chico de algo que no entiende…

-Claro, y el chico es la víctima. No olvidarnos que acá la única víctima es el chico. Y en esto también hay un factor que no puede pasar desapercibido, que a nosotros nos genera mucho esfuerzo desde la instalación y desde los protocolos que estamos generando a nivel familiar y es el resguardo de la evidencia digital. Como en la mayoría de los casos los chicos no confían en un adulto responsable por miedo, por vergüenza, por temor, por miedo a represalias, por miedo a que les saquen los dispositivos, por un sinfín de cuestiones, lo que hacen estos pibes es borrar absolutamente todo por ese miedo, por esa cuestión netamente familiar, y esos elementos probatorios no llegan a la justicia. Más aún, cuando un adulto se encuentra con algún tipo de situación también piensa que borrando las conversaciones se borra de la esfera del ecosistema de Internet y esto no es así.

Nuestro desafío es no sólo trabajar en la reducción de daño, en la detección temprana mediante los talleres que brindamos en la comunidad educativa sobre todo a la población de riesgo que va desde los 11 a los 14 años, sino también generar conciencia en el mundo adulto porque observamos que es la primera vez en la historia que un chico sabe más que su papá, que su mamá de algo en relación a esto que nos atraviesa a todos que es el manejo de los dispositivos, de las redes sociales, del mundo digital, de los entornos digitales.

Proponemos al adulto que se involucre, que aprenda, porque sentimos realmente que hoy el adulto no está preparado para acompañar a los chicos en los entornos digitales y eso repercute en un montón de cuestiones que hacen a los aspectos negativos en relación con el desarrollo integral de la vida de todo niño, de todo adolescente. Porque el chico no va a confiar en papá, en mamá, a la hora de atravesar algún conflicto, a la hora de pedir ayuda, a la hora de encontrarse ante una situación adversa porque justamente piensa “papá, mamá no me van a poder ayudar porque no saben, porque no entienden”.

Es desde ese lugar donde nosotros construimos porque los chicos sí tienen esa habilidad, los chicos sí tienen esa destreza, los chicos sí tienen ese manejo, pero no tienen esa percepción de riesgo que le debería aportar el adulto porque la transmisión de conocimiento no les llegó. Esa tensión generacional, de distancia, ya sí de un transvasamiento generacional, es lo que nos preocupa, lo que nos motiva a estrechar los vínculos, a armonizar esa mirada, a achicar Revista COLEGIO I 16 I

¿QUÉ ES EL GROOMING? Según Grooming Argentina, el grooming es el acoso sexual virtual a niños y adolescentes. Consiste en acciones deliberadas por parte de un adulto de cara a establecer lazos de amistad con un niño con fines sexuales. Se trata de una serie de conductas y acciones deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad virtual de un niño, creando una conexión emocional con el fin de disminuir las inhibiciones con el mismo. El adulto procede a elaborar lazos emocionales (de amistad) con el niño. En algunos casos, a través de internet pueden simular ser otro niño o niña. Utiliza tácticas como la seducción, provocación y el envío de imágenes de contenido pornográfico logrando vulnerar la intimidad del chico, a cambio va obteniendo datos personales y de contacto. El adulto consigue finalmente que el niño se desnude o realice actos de naturaleza sexual. Entonces se inicia el acoso, chantajeando a la víctima para obtener cada vez más material pornográfico o tener un encuentro físico con el niño para abusar sexualmente de él. En algunos casos, se puede buscar la introducción del chico al mundo de la prostitución infantil o la producción de material pornográfico. Por tanto, está muy relacionado con la pederastía y en muchas ocasiones es la antesala de un abuso sexual en persona. El daño al niño tiene una dimensión inherentemente moral.

El acto tiene que ver con la vulnerabilidad de los niños y sus derechos individuales. Es un proceso que comúnmente puede durar semanas o incluso meses, provocando daños en el aparato psíquico de la víctima.

ENTENDEMOS QUE LAS SITUACIONES DE GROOMING SE DEBEN A ABORDAR EN EL MARCO DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, PERO PARA ESO HAY QUE DARLES HERRAMIENTAS A LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN PARA QUE PUEDAN ADVERTIR UN INDICADOR, PARA QUE SE CONSTRUYA CIUDADANÍA DIGITAL EN EL ESPACIO AÚLICO, EN DEFINITIVA, UN MONTÓN DE TRABAJO QUE LAMENTABLEMENTE DESDE LOS PROGRAMAS CURRICULARES A NIVEL BAJADA DE LÍNEA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN LA VERDAD QUE NO SE ESTÁ HACIENDO. esa brecha digital que lamentablemente tiene como rehenes a los chicos.

-¿Existen políticas públicas desde el Estado para prevenir y ayudar a las víctimas de grooming?

Nosotros estamos pidiendo a gritos que se incorporen políticas públicas. Venimos pidiendo espacios para poder capacitar a los actores que en definitiva puedan ejecutar políticas públicas porque el rol nuestro, el rol de una ONG no suplanta el rol del Estado, sino que lo debería complementar.

A pesar de las dificultades de recursos que puede tener cualquier ONG, tenemos una fuerte vocación de trabajo y hoy estamos en 19 provincias del país, tenemos más de 200 voluntarios, articulamos con instituciones de la comunidad educativa y a través de convenios con las provincias vamos a empezar a generar trabajo territorial que tenga como esfera esta reducción de daño y la detección temprana en el espacio aúlico porque para nosotros el establecimiento educativo es el ámbito natural de detección de esta situación.

Entendemos que las situaciones de grooming se deben a abordar en el marco de los establecimientos educativos, pero para eso hay que darles herramientas a los equipos de

Hernán Navarro Abogado, Fundador y Director de la ONG Grooming Argentina.

Se desempeña como agente en la Secretaría de Niñez y Adolescencia de la Provincia de Buenos Aires y es docente de Derecho de Familia y delitos informáticos, en la Universidad de Morón.

El Grooming en Argentina

orientación para que puedan advertir un indicador, para que se construya ciudadanía digital en el espacio aúlico; en definitiva, un montón de trabajo que lamentablemente desde los programas curriculares a nivel bajada de línea del Ministerio de Educación la verdad que no se está haciendo.

Y te nombro la Educación Sexual Integral, por ejemplo, una materia relegada en nuestro país.

-No obstante, Argentina ya cuenta con la ley de grooming.

-El grooming es considerado un delito desde diciembre del año 2013 y se incorpora en el artículo 131 del Código Penal con la promulgación de la norma 26.904. La realidad es que nosotros desde Grooming Argentina tenemos una postura crítica respecto a esta norma, entendemos que es una norma ambigua. Entendemos que es una norma subjetiva desde el punto de vista de aplicación penal y que lamentablemente no alcanza a tutelar el bien jurídico protegido que es resguardar la integridad sexual de nuestros pibes en las redes sociales, en internet, en las distintas plataformas tecnológicas de los entornos digitales.

-Hay como una negación a la era digital en todos los ámbitos…

-No sé si la palabra es negación. Tendríamos que pensarla. Lo que observo es que el mundo adulto está incurriendo en muchos errores no forzados, en muchos facilismos, en relación a que no hay una decisión realmente valorada, fundada, a la hora de lo que yo siempre traigo al debate y pongo en agenda: ¿nos preguntamos como padres de familia, como educadores, como un actor que toma decisiones a qué edad involucramos a los chicos a la tecnología, nos preguntamos a qué edad les damos la responsabilidad de tener hoy una red social, a qué edad les damos la responsabilidad de tener un celular inteligente?

Hoy esas miradas caen en los facilismos de no dejar afue-

+ Más info

El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación cuenta con el programa “Equipo Niños contra la Explotación Sexual y Grooming”.

Brinda asesoramiento y acompañamiento en la denuncia, las 24 horas, los 365 días del año, en todo el país, a través de la línea gratuita 0800-222-1717 o equiponinas@jus.gov.ar El Gobierno de la Provincia de Buenos Aires redactó junto a UNICEF la “Guía de sensibilización sobre Convivencia Digital” que puede descargarse en forma gratuita en: www.gba.gob.ar/ convivenciadigital Para denuncias en la Provincia de Buenos Aires: LÍNEA 102. Funciona las 24 horas, los 365 días el año. Es un servicio telefónico gratuito que brinda la Secretaría de

Niñez y Adolescencia Mapa de las Fiscalías por Departamento Judicial de la Procuración General de la Provincia de Buenos Aires: www.mpba.gov.ar La Ciudad Autónoma de Buenos Aires cuenta con el BA-CSIRT, un centro de expertos en ciberseguridad que se dedica a asistir y concientizar a los ciudadanos y al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires en todo lo relacionado a la seguridad de la información.

En su página www.ba-csirt.gob.ar se puede descargar gratuitamente material didáctico sobre delitos informáticos.

Las denuncias de grooming en CABA se pueden realizar en fiscalias.gob.ar/en-linea/ o telefónicamente al 137.

ENTONCES, UNA BUENA PALABRA QUE PODRÍAMOS BUSCAR ES “REACCIÓN”.

GENERAR LA REACCIÓN DEL MUNDO ADULTO.

ra a los pibes, caen en los facilismos de darle una tablet o darle un celular a un chico porque no lo pueden etiquetar en una foto de Instagram. En definitiva, no son valoraciones realmente fundadas, realmente consensuadas, porque, vuelvo a insistir, es desde ahí donde el adulto desconoce ese lado B que plantea la tecnología, que plantea Internet, un lado B que viene a traer un montón de cuestiones realmente nocivas para el desarrollo integral de nuestros niños y adolescentes y hablo no sólo de erotización prematura, no sólo de cuestiones relacionadas a la hipersexualidad, las idealizaciones que plantean algunas redes sociales, sin duda que esto el adulto no lo observa, no lo tiene incorporado, el adulto se autoexcluye; por eso es fundamental que el mundo adulto reaccione.

Entonces, una buena palabra que podríamos buscar es “reacción”. Generar la reacción del mundo adulto porque entiendo que hoy no está preparado para acompañar.

Yo escucho a veces a algunos opinólogos decir “hay que acompañar a los chicos en las redes sociales”. Bueno, ¿nos preguntamos qué es acompañar, cómo es acompañar? Porque, insisto, el mundo adulto no está preparado aún para acompañar a los pibes en los entornos digitales. Estamos viendo lamentablemente cada vez más casos y es desde ahí desde donde nosotros queremos generar esa reacción del mundo adulto. Porque, en definitiva, los estamos dejando solos a los chicos.

Revista COLEGIO I 17 I

Grooming – Herramientas preventivas

Conocer y Aprender para Proteger (CAP) En nuestro país puntualmente, ya se han dado varios casos en los que estos encuentros tienen un desenlace fatal. Aquí mencionamos algunas de las estrategias que suelen utilizar los pedófilos para ese acercamiento.

Durante nuestra primera infancia, aparece el mito popular del Hombre de la Bolsa como herramienta utilizada por nuestros padres para transmitir a sus hijos la importancia de estar alertas y concientizarlos en el cuidado de su persona (recurso necesario para la supervivencia).

Si bien aquello era un relato popular, hoy en día vemos como éste y otros personajes maléficos se ven corporizados “virtualmente” a través de la tecnología pero ahora “disfrazados” como niños… lo cual lo hace aún más espeluznante.

Nos preguntamos entonces, ¿cómo hacer para protegerlos?

La respuesta es muy compleja y está atravesada por muchas variables pero, desde mi experiencia y conocimiento, les brindaré algunas herramientas que podrán ser utilizadas a modo de escudos de protección, evitando cualquier tipo de experiencia traumática para los niños y el entorno familiar.

El grooming es una acción grave perpetrada por un adulto que se hace pasar por un niño/a. Tiene como objetivo crear un lazo de amistad con la víctima elegida para poder, de esta manera, acercarse e intercambiar conversaciones personales, fotos íntimas o concretar, en el último de los casos, un encuentro personal. En nuestro país puntualmente, ya se han dado varios casos en los que estos encuentros tienen un desenlace fatal.

Aquí les menciono algunas de las estrategias que suelen utilizar los pedófilos para ese acercamiento: a- Entran en sitios de juegos para poder chatear con la víctima o por medio de whatsapp. Es por esto que los padres tienen que conocer, aprender y de esta forma proteger a sus hijos del peligro que conlleva conversar con un desconocido por más que el contexto/plataforma/aplicación (juego, whatsapp, etc.)

aparente ser un lugar seguro de interacción y dinámica virtual.

(Según pude corroborar, al comprar un teléfono nuevo o usado cuando ponemos el chip, una vez instalado el whatsapp, los usuarios anteriores del chip - que ahora es nuestrotienen fácil acceso a nuestro perfil si es que no nos tomamos el trabajo de activar la protección de seguridad. Es decir, la persona en cuestión puede ver nuestra foto y nuestro número de teléfono, ya que éramos seguramente conocidos del dueño anterior del chip. Si nos sentimos vulnerables ante esta falla, imaginemos tan solo por un instante el peligro que conlleva para nuestros hijos una “desatención” de nuestra parte. Es por eso que tenemos que estar informados y conocer los procedimientos necesarios para configurar la seguridad en todos los dispositivos que se utilizan (tablet, celular, PC, notebook, etc) b- Una vez logrado el contacto se genera un vínculo de amistad a través del cual va teniendo lugar el acercamiento, pudiendo durar este accionar sistemático varios días. Tarde o temprano el victimario solicita datos personales: lugar de residencia, número de celular para contactar a la víctima vía whatsapp, fotos en ropa interior, etc. c- En esta etapa el pedófilo comienza a dar señales de que no es un niño. Como padres tenemos que aprender a leer y a decodificar estos signos o, si fuimos previsores, haber conversado claramente con nuestros hijos y concientizarlos acerca de la gravedad que conlleva enviar fotos, audios y datos personales a nadie, sea “amigo” o no. También, como medida preventiva, es fundamental construir con nuestros hijos un vínculo de confianza para que, al menor indicio o duda, ellos puedan sentirse libres de acercarse a nosotros y contarnos lo que está sucediendo.

COMO MEDIDA PREVENTIVA, ES FUNDAMENTAL CONSTRUIR CON NUESTROS HIJOS UN VÍNCULO DE CONFIANZA PARA QUE, AL MENOR INDICIO O DUDA, ELLOS PUEDAN SENTIRSE LIBRES DE ACERCARSE A NOSOTROS Y CONTARNOS LO QUE ESTÁ SUCEDIENDO.

Prof. Mario Panelli Docente, CEO de Arcadia Tecnología tecnoarcadia.com Director de todoeducativo.com

CONCLUSIONES

Generar espacios de interacción y comunicación con nuestros hijos para poder explicarles el peligro que conlleva tomar contacto, por cualquier medio, con desconocidos.

Debemos CONOCER las nuevas aplicaciones, páginas y programas que utilizan nuestros hijos para luego APRENDERLAS (manejarlas mínimamente) con el objetivo de PROTEGERLOS. Y lo más importante es hablarles claramente, que sepan que sus actos ponen en riesgo su integridad y la de toda la familia.

Arcadia Tecnología brinda capacitación para padres sobre seguridad en Internet Revista COLEGIO I 18 I

2018

27,28 y 29 de Agosto “DOCENTES Y ALUMNOS SIGLO XXI: entre Tensiones y Encuentros”

Hotel Intercontinental Mendoza

Invitamos a participar a propietarios, representantes y apoderados legales, administradores, directivos y docentes de instituciones educativas privadas de Argentina de todos los niveles y modalidades de la enseñanza.

Informes: mrivera@rimaediciones.com / info@revistacolegio.com Tel. (011) 4244-8991 www.coordiep.org.ar

IV Jornada de Capacitación

Las herramientas que el coaching ofrece a las organizaciones educativas Revista COLEGIO y la Consultora Creando Puentes realizarán, el proximo 20 de abril en el Auditorio 1 de la UCA una nueva jornada de coaching educativo. Destinado a propietarios, representantes legales, equipos directivos y profesionales de la educación que deseen adquirir habilidades de liderazgo, planificación, trabajo en equipo para la toma de decisiones y la resolución de conflictos.

La consultora Creando Puentes, integrada por las coaches M. Laura Conte y Jaqueline Kerlakian, junto a la revista COLEGIO vuelven a organizar en la ciudad de Buenos Aires una nueva jornada de Coaching Educativo, el día 20 de abril de 8,30 a 17 hs, destinada a los líderes del cambio educativo para todos aquellos profesionales de la educación que quieran incorporar nuevas herramientas y habilidades.

Con la temática EQUIPOS RESONANTES y el slogan “El líder marca el rumbo y fomenta la participación y cooperación dando fuerza a su equipo”, a través de actividades lúdicas, puestas en común, reflexiones y herramientas prácticas, trabajaremos la manera de como conformar equipos, para que, más allá del alto rendimiento, generen una empatía emocional hacia dentro y fuera de la institución.

Resonar implica prolongarse o amplificarse por repercusiones repetidas. ¿Cómo serían nuestras instituciones con equipos que por medio de acciones habituales que se repitan a lo largo del tiempo generen una sintonía emocional tanto para el trabajo diario como para la resolución de conflictos?

Juntos analizaremos las disfuncionalidades de los equipos, como trabajarlas para optimizar los resultados. Plantearemos el tema de la inteligencia emocional de un equipo que es independiente de la de cada integrante del mismo y como potenciarla. Reflexionaremos sobre la importancia de liderar reuniones efectivas y el rol que juega cada uno en las mismas.

Jaqueline Kerlakian (profesora de biología , coach PCC), María

Revista COLEGIO I 20 I

Laura Conte (profesora nacional de Inglés y coach profesional) y Marcelo Rivera (coach y especialista en comunicación institucional) los invitan a este nuevo desafío con la certeza que después de una intensa jornada de trabajo regresarán a sus instituciones con herramientas prácticas de aplicación diaria para empoderar a sus equipos y transformarse en protagonistas del cambio educativo como líderes resonantes. ¡Los esperamos!

Lugar: Edificio San José, salón microcine de la UCA ,

Alicia M. de Justo 1600, Puerto Madero, CABA Cronograma: 8.30 hs. Acreditaciones 9.00 hs. Apertura 9.00 a 10.30 hs. ¿Dónde está parado mi equipo hoy?

Disfuncionalidades de lo equipos 10.30 a 10.45 hs. Coffee Break y visita a stands 10.45 a 11.00 hs. Presentaciones comerciales 11.00 a 12.30 hs. ¿A dónde queremos llegar? ¿Cómo lo hacemos? Roles y delegación 12.30 a 14.00 hs. Almuerzo libre 14.15 a 15.45 hs. Inteligencia emocional de los equipos.

Reuniones efectivas 15.45 a 16.00 hs. Coffee Break y visita a stands 16.00 a 17.00 hs. Motivando a mi equipo - Conclusiones 17.00 hs. Sorteos y entrega de certificados

CONSULTAS: info@creandopuentes.com info@revistacolegio.com • BENEFICIOS a grupos de 4 o más personas de la misma institución.

• DESCUENTOS para instituciones participantes de la Revista COLEGIO.

20 DE ABRIL

4 Jornada de Capacitación en Coaching Educativo ta

“EQUIPOS RESONANTES” Cuando un equipo comparte valores, ideas, formas de comunicarse y una manera activa y respetuosa de hacer las cosas se establecen vínculos de convivencia que crean las condiciones necesarias para empoderar a cada integrante del equipo con herramientas muy valiosas que favorecen a la organización.

CRONOGRAMA

En este taller lograrán: identificar el rol y responsabilidad de los integrantes del equipo, crear normas para el trabajo cooperativo y colaborativo, gestionar la emocionalidad del equipo y evaluar las disfuncionalidades para la toma de decisiones y la mejor resolución de conflictos.

8.30 9.00 9.00 a 10.30 10.30 a 10.45 10.45 a 11.00 11.00 a 12.30 12.30 a 14.00 14.15 a 15.45 15.45 a 16.00 16.00 a 17.00 17.00

Acreditación Apertura ¿Dónde está parado mi equipo hoy? Disfuncionalidades de los equipos Coffee Break y visita a stands Presentaciones comerciales ¿A dónde queremos llegar? ¿Cómo lo hacemos? Roles y delegación Almuerzo libre Inteligencia emocional de los equipos. Reuniones efectivas Coffee Break y visita a stands Motivando a mi equipo - Conclusiones Sorteos y entrega de certificados

20 DE ABRIL / Auditorio 1 de la UCA (Microcine) - Alicia M. de Justo 1600, Puerto Madero. CABA. INFORMES: info@revistacolegio.com / info@creandopuentes.com

El devenir de las tecnologías educativas en 2018

Estrategias pedagógicas y el uso de las nuevas tecnologías Se percibe una mayor coincidencia entre la propuesta de innovación de las nuevas tecnologías y las estrategias de cambio de los directivos en la escuela El 2018 arrancó con muchos bríos y promete ser rico en materia de novedades. En el ámbito de aplicación de las nuevas tecnologías, hay muchas variables que empiezan a converger: por un lado crece la percepción sobre la necesidad de hacer cambios al sistema escolar, hecho que estimula a directivos y docentes a explorar otras estrategias pedagógicas (no necesariamente nuevas), y por otro las innovaciones que aportan los últimos desarrollos de tecnología parecen más alineadas con esta búsqueda.

Algo de eso pudimos ver en ISE Amsterdam (una de las mayores ferias de equipos audiovisuales del mundo) a principios de febrero, Allí, fue notorio el gran protagonismo de las pantallas led interactivas cada vez más grandes y delgadas, equipos que a partir de los grandes avances en las tecnologías táctiles brindan la posibilidad de escribir con gran precisión y naturalidad, y simultáneamente permiten la reproducción de imágenes y sonido con muy alta calidad, Sin embargo lo más interesante fue notar que todos los fabricantes tienen en mente que estos equipos deben ayudar a facilitar la conectividad de los alumnos entre sí y con el profesor, hecho que se facilita porque los equipos tienen un router incluido o sus aplicaciones funcionan en un modo colaborativo.

En palabras menos técnicas esto significa que los fabricantes de tecnología aplicada a la educación estarían aceptando el rol de apoyo de las innovaciones a los procesos de cambio, y dejando a un lado (al menos por ahora) su visión tecnocéntrica.

Desde el punto de vista de los directivos también se nota una visión diferente del proceso de cambio, más alineada con prácticas que estimulan el trabajo por proyectos, el aprendizaje personalizado y la evaluación por competencias.

Muchas inquietudes de este tipo surgieron durante el seminario que organizamos en la ciudad de Rosario, con la asistencia de más de cuarenta directivos de colegios de gestión privada de la provincia.

Durante la jornada conversamos sobre la naturaleza individual de los procesos de cambio en la escuela, dato clave a la hora de planificar las trayectorias de formación continua de docentes y directores, y también para construir indicadores de gestión que sirvan como puntos de control de cada una de las etapas de estos procesos, que generalmente toman entre 5 y 7 años. Por esta razón resulta tan importante la formulación de una sólida visión del cambio a largo plazo, y además compartirla con toda la comunidad escolar.

También notamos esta visión del cambio en el enfoque de los directivos de las instituciones con las que iniciamos nuevos proyectos en 2018, como el Colegio Crisol de La Plata, la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini de Buenos Aires, el Instituto Superior San Pablo de Wilde, el Colegio SaRevista COLEGIO I 22 I

grado Corazón de Mendoza o el Instituto Sor María Antonia de Paz y Figueroa de Córdoba, por mencionar alguna de ellas.

Todo esto, sin bien aún son indicios de mayor subordinación de las herramientas tecnológicas a la función pedagógica de la escuela, son noticias que nos invitan a mantener un cauto optimismo sobre el devenir de las tecnologías educativas en 2018.

Si desea más información sobre las características de las nuevas pantallas led interactivas o sobre los seminarios de formación de directivos y dccentes, invitamos a visitar www.hostec.com.ar o a escribirnos a info@hostec.com.ar

Seminario en la Ciudad de Rosario

Integrated Systems Europe (ISE) en Amsterdam, Holanda.

Más información www.hosteconline.com

TODO LO QUE NECESITÁS EN UN MISMO EQUIPO

ETX e-Screen Pantalla táctil interactiva hasta 32 puntos touch.

No requiere proyector: No más cambios de lámparas ni cables a la vista.

Router y sistema Android integrados. Opcíon de uso con o sin PC.

Garantía: 5 años.

Resolucion full HD para mejorar la experiencia en la proyeccion de imagenes y videos 3D.

Medidas disponibles: 65'' - 75'' - 86''

Pedestal móvil opcional.

info@hostec.com.ar • +54 011 4311 2903 www.hosteconline.com LA TECNOLOGÍA QUE NECESITAS EN UN SOLO LUGAR.

Legamaster, Lega maste r, una marca del grupo edding bra nd o f the ed ding grou p

Urgencias, Emergencias Médicas y Traslados en ambulancias

ACUDIR renovó su certificación ISO 9001 Fuertemente comprometida en brindar un servicio de excelencia y garantizar la eficiencia de todo el sistema, tal y como las urgencias lo requieren, Acudir mejoró los tiempos de traslados y de arribo a un domicilio, producto de llevar adelante estrategias alineadas con el cumplimiento de esta Norma.

A 3 años de haber certificado sus procesos bajo la Norma Internacional ISO 9001, Acudir continúa renovando su compromiso con la calidad. Tras una auditoría externa realizada recientemente, la empresa obtuvo la recertificación que establece los requisitos para alcanzar un sistema de gestión de recursos más ágil, eficiente y, como consecuencia, mejorar la satisfacción del cliente que solicita sus servicios. Gracias al trabajo en equipo de todos los miembros de la compañía -cada uno desde su rol y aplicando los diferentes procesos con eficiencia-, Acudir logró una nueva certificación de la Norma ISO 9001:2015 para la prestación de servicios de Urgencias, Emergencias Médicas y Traslados en ambulancias, así como de consultas de Urgencias para afiliados directos de obras sociales y prepagas.

Fuertemente comprometida en brindar un servicio de excelencia y garantizar la eficiencia de todo el sistema, tal y como las urgencias lo requieren, Acudir mejoró los tiempos de traslados y de arribo a un domicilio, producto de llevar adelante

estrategias alineadas con el cumplimiento de esta Norma.

“Cumplir las expectativas de los clientes con los que trabajamos y las necesidades de los pacientes que nos requieren, deriva naturalmente en el crecimiento y consolidación de una empresa que busca seguir ofreciendo un servicio de calidad y apuesta a la mejora continua”, explica Pablo Rossetto, Gerente General de la firma.

Desde aquella primera certificación, la compañía logró expandirse hacia nuevos mercados y convertirse en Centro de Entrenamiento Internacional de la American Heart Association (AHA). Además, modernizó e incrementó su flota de vehículos y amplió su radio de cobertura, con 12 Bases Operativas distribuidas en puntos estratégicos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y otras cuatro Bases en la Zona Sur del Gran Buenos Aires, que permiten acortar aún más los tiempos de llegada a un servicio. Muy pronto, la firma también comenzará a cubrir una importante área de Zona Oeste, siempre con un único fin: salvar vidas.

ACUDIR LOGRÓ UNA NUEVA CERTIFICACIÓN DE LA NORMA ISO 9001 2015 PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE URGENCIAS, EMERGENCIAS MÉDICAS Y TRASLADOS EN AMBULANCIAS, ASÍ COMO DE CONSULTAS DE URGENCIAS PARA AFILIADOS DIRECTOS DE OBRAS SOCIALES Y PREPAGAS. Revista COLEGIO I 24 I

INFORME ESPECIAL: TURISMO EDUCATIVO

AULAS ABIERTAS

VIAJES EDUCATIVOS El plan de transformaciรณn para los viajes educativos y egresados sigue creciendo Nota. Esteban Tomeo Revista COLEGIO I 26 I

Informe especial: turismo educativo

En estos últimos años hubo importantes avances en la legislación con respecto a los viajes que realizan las instituciones. Revista COLEGIO visitó el Ministerio de Turismo de la Nación y entrevistó al Dr. Ricardo Maldonado (Director de Control de Agencias de Viajes), el Dr. Ricardo Botana (Director de Registro de Agencias de Viajes) y el Dr. Juan Manuel Lungi Agnes (Coordinador Área de Turismo Estudiantil) para informar y concientizar a los padres y los directivos de que existe una ley de Turismo Estudiantil que abarca dos conceptos muy importantes: los viajes de egresados y los viajes de estudio.

-¿Cuáles son los avances del Plan de Transformación en estos últimos años?

ALGO PRIMORDIAL ES CÓMO SE ESTÁN INVOLUCRANDO LOS PADRES, MÁS ALLÁ DE QUE NUESTRA INTENCIÓN ES LLEGAR A TODOS LOS ACTORES.

-Lo fundamental cuando arrancó el Plan en 2007 fue la cantidad de asegurados que tenemos anualmente a través de la Cuota Cero. Y algo primordial es cómo se están involucrando los padres, más allá de que nuestra intención es llegar a todos los actores. En cuanto a la parte educativa, tratamos de mechar acciones conjuntas con el Ministerio de Educación, pero las provincias se manejan de forma autónoma. Si bien tenemos una Ley Nacional de Turismo Estudiantil, a veces hay ciertas cosas que no llegan del todo o ciertos parámetros que aún se manejan al margen.

En cuestiones legales, una Ley supera a una Resolución, pero a veces se nos complica en la parte operativa. Por eso

250.000 ALUMNOS ASEGURADOS POR AÑO

318 AGENCIAS HABILITADAS

queremos aprovechar este espacio para difundir los recaudos necesarios.

-¿Cuál es la situación con respecto a los viajes educativos?

-En los viajes de estudio es donde nos encontramos con algunas sorpresas, porque cuando realizamos las fiscalizaciones anuales descubrimos que muchas instituciones realizan estas actividades sin contar con licencia habilitante y mucho menos con certificado de turismo estudiantil, la cual es fundamental para la salud y la prevención de los chicos que viajan.

En estos años, por ejemplo, hubo cambios rotundos en materia de Coordinadores. Hemos optimizado los recursos para capacitarlos y que puedan estar preparados en la prevención ante cualquier inconveniente que tengan los pasajeros. Ya sea en primeros auxilios, contención o cualquier eventualidad que surja en el viaje.

-En cuanto a los viajes de egresados, ¿la situación es similar?

-Las agencias de viajes de Egresados están más controladas y se han puesto a tono con nosotros en el sentido de la acción privada/pública, lo que no quita que fiscalicemos o tengamos que multar, o incluso cancelar agencias que no estén siguiendo esa línea. Al día de hoy tenemos cerca de 250.000 chicos que son asegurados anualmente, de los cuales la gran mayoría son de egresados.

-¿Qué inconvenientes tienen con la organización de los viajes de estudio?

Dr. Juan Manuel Lungi Agnes , Dr. Ricardo Maldonado y el Dr. Ricardo Botana

-Una cosa es participar desde la parte de la formación y lo cultural, y otra muy distinta es organizar todo el viaje, que implica la contratación de servicios que aducen a una agencia habilitada. Lo que indica la ley, aunque sea algo vieja, es claro: esta actividad debe hacerse a través de una agencia de viajes. La Ley de Turismo Estudiantil indica lo mismo, y no solo eso, además tiene que contar con el certificado nacional para operar con el turismo estudiantil. O sea que no cualquier agencia lo puede hacer. Lo que notamos es que los docentes o los profesores de educación física organizan el viaje sin tener en cuenta este tipo de recaudos, por ejemplo, los seguros a contratar. Nosotros les exigimos a las agencias los seguros de accidentes personales, Responsabilidad Civil, Asistencia al Viajero, etc.

Lo que nos gustaría a nosotros, como organismo, es que el colegio participe de esa organización, pero que lleve la de contratación a una agencia y todas esas exigencias ya las tenga por descontadas.

Nosotros tenemos hechos concretos por denuncias que se realizan aquí, por eso tenemos el fundamento para decir Revista COLEGIO I 27 I

Informe especial: turismo educativo

BUSCAMOS QUE NUESTROS ALUMNOS PUEDAN “VIVIR ESA CULTURA” DESDE ADENTRO, Y POR LO TANTO BUSCAMOS INSTITUCIONES QUE LOS ALOJEN EN SUS CASAS

AGENCIAS DE TURISMO ESTUDIANTIL HABILITADAS

servicios.turismo.gob.ar/agencias/estudiantil

que en algunos casos nuestra situación es más correctiva que punitiva. Los profesores, directivos y padres tienen que saber qué tipo de viajes se realizan, y hemos notado que hay dos fallos que son muy importantes que salieron en favor de este Ministerio. El primer caso fue en 2008: un chico que sin ningún tipo de prevención ni con la vestimenta adecuada se resbaló, cayó 60 metros y falleció.

El caso fue a la Justicia y el fallo dice que, independientemente de si tuvo o no autorización del Ministerio de Educación, ese viaje debió haberse realizado a través de una agencia habilitada más allá si era viaje de estudio o de egresados. El otro fallo, más importante, se resolvió en la Cámara Federal de San Martín. Dice que aún teniendo la autorización del Ministerio de Educación, el viaje debe hacerse a través de la Ley de Turismo Estudiantil con el certificado correspondiente a la normativa Nº 25.599. Estos dos casos sientan una jurisprudencia muy importante.

Es fundamental que las agencias que se dedican al educativo tengan el certificado y que los colegios entiendan que no pueden organizar el viaje a través de los profesores de educación física.

-¿Cómo se trabaja la prevención en los viajes?

Nosotros, junto a nuestro equipo, vamos a ver qué comen los chicos, si tienen comida para celiacos, hablamos con asistencia al viajero, vemos si los transportes están en condiciones... Hemos hecho simulacros de incendio en discotecas de Bariloche. Lo que implica una evolución muy importante en materia de prevención. Cada vez es más dificultoso tratar con los chicos, por eso hacemos todo lo posible en materia preventiva, indicándoles a los coordinadores donde está la peligrosidad, adonde no hay que llevar a los chicos.

También estamos trabajando con otros organismos en forma articulada, y logramos un convenio de cooperación con el Ministerio de Transporte. El objetivo es trabajar más coordinados en la prevención con la ayuda de la CNRT (Comisión Nacional de Regulación de Transporte). Nos falta tener más conexión con el Ministerio de Educación, con quienes tenemos poca llegada, no porque no quieran, sino porque está priorizando otras cuestiones, como paritarias o el comienzo o no de las clases. Entendemos que deberíamos tener un convenio de cooperación con este organismo, para medir las pautas necesarias de cuando corresponde o no el certificado de Turismo Estudiantil -Desde el Ministerio, ¿qué recomendación pueden hacerle a los colegios cuando hacen una gira fuera del país?

-Cuando viajan al exterior, deben fijarse dentro de qué marco normativo se puede interpretar. Si ese viaje está dentro de la planificación curricular del colegio, porque por ejemplo si hay que jugar un partido de rugby en Inglaterra, es un viaje de estudio, y debe hacerse con una agencia habilitada y con certificado de turismo EstudianRevista COLEGIO I 28 I

Horcones, Parque Provincial Aconcagua. Gentileza FASE 2 til. Ahora, si es espontáneo, donde no tiene nada que ver el colegio, alcanza con hacerlo con una agencia.

De todos modos, hay que ver cada caso concreto.

Insistimos con el concepto: los padres antes de contratar una empresa deben cerciorarse de que esté debidamente habilitada. Ese es el primer paso antes de contratar un viaje. Si hay algún inconveniente con el contrato, como por ejemplo la falta de pago o las listas de espera, tenemos un sistema de mediación, y dentro del plano de igualdad e imparcialidad, hacemos todo lo posible para que el chico cumpla su viaje y no se lo pierda por alguna circunstancia contractual.

INFORMES 4316-1600

««««

Suipacha 1111, piso 7, CABA

Informe especial: turismo educativo

El turismo educativo Independientemente de las legislaciones vigentes sobre el “turismo estudiantil” la existencia de agencias especializadas en “turismo educativo” permite que los establecimientos educacionales no tengan que destinar gente y recursos a organizar actividades en ámbitos en los que no son profesionales.

Cuando a principios de los ‘80 los mal llamados “viajes de egresados” -deberían llamarse viajes de posibles egresantes- se ponían de moda, trabajaba en un colegio donde la idea era hacerle una propuesta alternativa a los alumnos en vez de limitarse a decirles que no. Por ese motivo, decidimos hacer un “viaje de estudios” que combinara aspectos académicos, sociales, de desarrollo personal y de diversión. En ese momento armamos un viaje al Noroeste Argentino donde los alumnos visitaron industrias (fábrica de autos y de camiones), mineras, agroindustrias (ingenios, acopiadoras de frutas, desmontes y plantaciones), lugares históricos (ruinas indígenas, capillas jesuíticas, construcciones históricas) o paisajes mundialmente reconocidos por su belleza, al mismo tiempo que practicaban deportes, o salían a bailar y mejoraban su convicencia conociéndose en otro ámbito ajeno al colegial.

No fue nada fácil armar ese viaje ni los que siguieron. Con el tiempo, comenzaron a proliferar agencias de “turismo estudiantil” que no lograban entender la idea y limitaban sus servicios al “turismo y diversión”, con lo que tampoco eran de gran ayuda para las instituciones educativas.

Finalmente, hace unos años, nacieron algunas agencias de “turismo educativo” que comprendían y podían plasmar las necesidades de las escuelas y colegios.

Hay que tener en cuenta que la escuela tiene la obligación de enseñar; y un viaje educativo se inscribe en esta misión. Por lo que, cuando está bien organizado- sea al interior del país o al exterior- debe contemplar al menos los siguientes objetivos: 1. Académicos: que los alumnos adquieran o apliquen en otro ámbito una serie de habilidades. Quedan incluidos dentro de estos objetivos los que podríamos llamar “culturales” donde la experiencia nos ha demostrado que lo más rico que se obtiene es una apertura mental muy difícil de lograr si no es conviviendo con distintas culturas.

2. Sociales: el trato de los alumnos entre ellos y con los docentes se realiza en un ámbito absolutamente distinto al escolar, por lo que los participantes pueden conocerse de otra forma que ayuda a madurar y mejorar la convivencia.

3. Personales: apuntan a lograr mayor autonomía en los chicos, teniendo que desenvolverse lejos de sus padres en un espacio que les es ajeno -en el exterior, normalmente en otro idioma- lo que hace que la seguridad en sí mismos mejore.

Independientemente de las legislaciones vigentes sobre el “turismo estudiantil” -con las que podemos o no estar de acuerdo- la existencia de agencias especializadas en “turismo educativo” permite que los establecimientos educacionales no tengan que destinar gente y recursos a organizar actividades en ámbitos en los que no son profesionales.

Cuando tuve la oportunidad de trabajar en un Colegio que comenzaba desde cero, puse salidas educativas de complejidad y tiempo crecientes desde 1º grado. Tratando también de que en la secundaria realizaran un viaje por año a distintos puntos de nuestro país para conocerlo en profundidad, e intentando que en su último año viajaran al extranjero. Hubiera sido imposible realizar estos viajes sólo con los recursos con los que el colegio contaba por lo que me apoyé en estas agencias especializadas.

En los últimos años he tenido muchas oportunidades de acompañar diversos contingentes de alumnos -desde muy pequeños (6 alumnos) hasta muy numerosos (casi 100)- y en todos los casos he visto como los objetivos que se plantean se van cumpliendo: los chicos vuelven cambiados “para bien” de cualquier experiencia de viaje educativo, siempre y cuando éste haya sido planeado y realizado con seriedad y profesionalismo.

«««« Federico Johansen ha sido rector y director general de varias instituciones educativas y ha acompañado alumnos de los distintos colegios en los que trabajó en más de 50 viajes.

Revista COLEGIO I 29 I

Informe especial: turismo educativo Para completar este informe consultamos a distintas instituciones que nos acompañan para que nos cuenten su experiencia sobre los viajes educativos y las giras deportivas, tanto en Argentina como fuera del país.

1 ¿Qué puntos se tienen en cuenta para elegir cada destino?

2 ¿Cuáles son las ventajas de contratar una empresa de viajes habilitada?

1. Seguridad e integridad de nuestros alumnos; que el sistema de salud esté preparado para responder a nuestras demandas. Propuestas culturales y educativas del lugar; turismo aventura, musicales, museos, etc. Ciudades a conocer. Intercambio con colegios del estilo del nuestro.

Posibilidad de movernos recorriendo el lugar en medios de transporte.

Situación económica y social del país al que vamos. Desarrollo de partidos para las diferentes disciplinas deportivas de las que participan nuestros alumnos. Posibilidad de ser alojados por familias de ese destino para vivir más de cerca la cultura local. Que se hable Inglés, para que nuestros alumnos estén obligados a utilizar el idioma que aprenden desde Kindergarten. Que los colegios estén acostumbrados a realizar intercambios internacionales.

2. La tranquilidad de saber que hay detrás un organismo que supervisa el servicio y que, en caso de que la empresa quiebre o cierre, el viaje propuesto estará garantizado.

El resguardo desde el punto de vista legal, en caso de que haya algún inconveniente durante el viaje.

E W´S CO LL

E EG

3 ¿Qué aspectos se trabajan y cuáles son las materias curriculares con las que se interactúa en cada viaje?

3. La gira es un proyecto multidisciplinario que involucra diversos espacios curriculares. Se busca conectar los contenidos desarrollados en clase con los aspectos históricos, geográficos y culturales del país visitado.

De todas formas, eso varía según el tipo de viaje que se organice. Por lo general, se busca realizar una propuesta abarcativa desde lo cultural, lo deportivo y lo académico. Pero también hay viajes que tienen una sola función. Hay viajes que son culturales y educativos, otros culturales y deportivos y algunos simplemente culturales.

4. Por lo general, los colegios nos reciben con hockey, rugby y voley. Buscamos que nuestros alumnos puedan “vivir esa cultura” desde adentro, y por lo tanto buscamos instituciones que los alojen en sus casas, participamos de las actividades escolares que haya durante nuestra visita y siempre esperamos que vengan también a nuestro país y colegio para recibirlos nosotros.

También, surgen otro tipo de viajes para grupos más reducidos por medio de distintas asociaciones a las que pertenecemos. Son propuestas

Balmoral UK TOUR, Cardiff Castle en Gales. Gentileza Balmoral

Revista COLEGIO I 30 I

ST .M ATT H

4 En el caso de las giras, ¿cómo es la interacción con los colegios visitados y qué deportes practican?

que van surgiendo año a año y de las que siempre intentamos participar con nuestros alumnos para poder ofrecerles distintas alternativas.

El colegio se conectza previamente con las instituciones. En caso de que sean del Mundo IB, tratamos de organizar alguna actividad asociada al Programa del Diploma. Se generan espacios formales e informales de intercambio con los profesores.

Agustina Balboni y Cristián Bacci (St Matthew’s College)

1 y 3. En nuestro Colegio los destinos se han priorizado: a) En Primaria teniendo en cuenta distancia, lugar, aspectos pedagógicos, y seguridad. Destinos cercanos por la problemática de viajes largos, rutas, distancias, etc.

Rosario, San Pedro, y Tandil, nos brindan posibilidades pedagógicas interesantes en espacios como Historia, ellas y otras cruzadas transversalmente con la convivencia, el aspecto lúdico, y el turístico.

En estos casos la seguridad va por el lado del alojamiento, los lugares de actividades, los accesos (rutas, autopistas, etc.). Los lugares elegi-

dos acompañan los puntos anteriores: zona de sierras, zona de agua, zonas de siembra o productivas, zona de bosques. b) En Secundaria van más ligados a aspectos del estudio y a determinadas instancias que nos interesan que se mejoren: convivencia, autonomía, colaboración, interrelación cultural y social, conocimiento ya desde otra perspectiva, y la competencia en el deporte con alumnos de otras culturas y posibilidades. El hecho que sean ya más grandes los alumnos nos da la posibilidad de viajar más y estar más días también (Puerto Madryn, Reino Unido).

2. Antiguamente las empresas de viajes ofrecían las salidas y los colegios las tomaban o no. Además en esos momentos parecía no haber tantas exigencias y controles para ellas. Hoy en día las agencias y el Colegio arman el viaje en conjunto, accediendo a las propias exigencias de las Instituciones. Además son aceptadas por las autoridades escolares como prestadoras y cumplimentan un sinfín de exigencias en cuanto a seguridad, transparencia, responsabilidad, seriedad, antigüedad, y muchas otras cosas.

Incluso hay agencias que se especializan en estos viajes escolares; ya no están solo relacionadas a los viajes de egreso y los típicamente turísticos.

Las habilitaciones son fundamentales, ya esto ligado a la seriedad, tranquilidad, y legalidad de cada una de ellas. Seguros de viaje, hoteles o cabañas acordes y aprobadas, espacios seguros, personal altamente capacitado, cuota cero, respaldo económico y solución de problemas, acompañamiento profesional, ómnibus de última generación; todos puntos muy tranquilizadores e interesantes al momento de decidir.

4- En nuestra Institución uno de

Informe especial: turismo educativo los objetivos más importantes al momento de la gira es el alojarse en casas de familia: el interralacionarse y compartir con gente (de su edad, o padres) de otra cultura muchos momentos, lo consideramos altamente provechoso para los alumnos. La autonomía y socialización, la utilización del idioma, el intercambio constante de experiencias e historias culturales diversas, y muchas tantas otras cosas más, sentimos que se logran en esos días de compartir un techo.

En cuanto a los Colegios en sí, se toman las mismas experiencias para los docentes acompañantes. La competencia deportiva genera a su vez competir y compararse con Colegios de muchos años en donde se nota y se aprenden muchas cosas: cómo se manejan los docentes, como interpretan el deporte, que criterios de enseñanza se pueden compartir, cómo manejan horarios, materiales. Hay muchas cuestiones que hoy en día se priorizan al momento de elegir un Colegio en donde alojarse y compartir.

Mariano Montes (Balmoral College)

1. Nuestro proyecto de giras y campamentos se planifica buscando una progresión adecuada a la edad, en cuanto a las distancias y a las diferentes experiencias que queremos vivenciar con nuestros alumnos. A partir de allí elegimos los destinos más adecuados para cada uno de nuestros viajes.

Buscamos diversidad en cuanto a diferentes sectores del país o el exterior, distintas regiones con sus particularidades y posibilidades de desarrollo de actividades. Visitamos playas, montañas, sierras y grandes ciudades.

2. Contar con una empresa de experiencia en el área permite a los docen-

tes abocarse por completo al trabajo pedagógico y al acompañamiento de cada alumno, con la tranquilidad de que la logística está cubierta.

3. Dependiendo de la instancia del recorrido escolar en el que estén los alumnos aparecen distintos aspectos: la recreación, la educación ambiental, el trabajo en equipo, la solidaridad, la unión del grupo, la inmersión idiomática, el intercambio cultural y deportivo. Todos los ejes se trabajan dentro de un marco educativo.

Respecto de las materias con las que interactuamos funciona de igual modo. En las Giras Deportivas a Pinamar o a Uruguay, el departamento de Educación Física toma un rol más preponderante, en Rosario-San Pedro las Ciencias Sociales, en el POPCAMP el Inglés y las Artes. En Sierra de los Padres participan los tutores dado que el viaje es una gran instancia de conformación grupal. En la gira a Gran Bretaña se destaca la interacción social y cultural.

4. Llevamos a cabo giras a Montevideo (Ivy Thomas Memorial School), Corrientes (St Patrick’s) y Gran Bretaña (donde se visitan distintos colegios, entidades y espacios significativos de las ciudades que se visitan).

La interacción en los distintos destinos es diferente. En Gran Bretaña es cultural y se utilizan distintos recursos para generar un intercambio significativo de costumbres, experiencias de vida, etc. Asimismo, los alumnos participan de clases combinadas para lograr una real inmersión de la cultura local y compartir a través de juegos y presentaciones multimedia la propia.

En el caso de los otros 2 destinos, la interacción es social y deportiva de modo preponderante. Específicamente, en cuanto a deportes se practican

Aconcagua, Provincia de Mendoza

en estas instancias encuentros de Futbol, Rugby, Hockey y Basket.

Ruben Rodriguez (Northfield School Sede Puertos) Diego Pascual (Northfield School Sede Nordelta) Juan Manuel Lopez Zeballos (Northfield School Sede Puertos)

1. St. Michael`s College realiza varias salidas educativas entre las cuales aparecen los campamentos y las giras culturales y deportivas. La elección del destino donde se realizan estas giras depende exclusivamente de la Institución, Dirección General junto con el Departamento de Educación Física y Dirección del Nivel. El lugar se elige no solo conforme a la edad de los alumnos que participarán sino también de acuerdo a las necesidades de los grupos. Todas las giras tienen una progresión no sólo en cuanto a la cantidad de días sino también en cuanto a la dificultad y el nivel de los encuentros deportivos que se realizan y también en cuanto a la variedad cultural.

2. Hace ya algunos años, St. Michael`s College resolvió realizar las giras únicamente con empresas de viaje habilitadas para realizar turismo estudiantil en Colegios, brindando tranquilidad a los padres de los alumnos y a los encargados de la gira ante cualquier inconveniente que pudiera surgir.

3. Las giras que realiza St. Michael`s College son culturales y deportivas; además de tener algunos encuentros deportivos y visitar otros colegios, los alumnos recorren las diferentes ciudades, visitando lugares históricos y aprendiendo sobre la historia y el presente. En las giras a Europa los alumnos usan el idioma que aprendieron durante todos estos años.

Lo más importante en cada una de estas giras es que los alumnos logran un mayor grado de responsabilidad y autonomía y que aprenden a relacionarse con todos sus compañeros, más allá de las diferencias que pudieran tener entre ellos. Socialmente, cada uno de estos viajes aporta un significado muy importante a cada uno de los chicos.

4. En las giras, tanto nacionales como internacionales, los alumnos de St. Michael`s College tienen encuentros deportivos con otros

colegios de la zona. Más allá del partido de hockey o rugby en sí mismo, visitamos el colegio, vemos las diferencias con la educación en nuestro país e interactúan con chicos de su misma edad durante el tercer tiempo, formando lazos que muchas veces perduran a pesar de la distancia.

Germán Miñan (St. Michael´s College)

1. Nuestra institución desde el año 1998 trabaja con el Proyecto de Campamentos Formativos para todos sus niveles teniendo en cuenta los siguientes aspectos: la formación personal y grupal, la diversidad de los lugares naturales y su valoración, el aprendizaje de la historia del lugar visitado y la interacción social a través de actividades con niños y adolescentes de dichos lugares. Por este motivo es que elegimos para trabajar la hermosa diversidad natural de nuestra tierra, el mar (San Clemente y Mar del Plata), sierras (Tandil, Sierra de los Padres, San Luis y Córdoba), lagunas (San Miguel del Monte y Chascomús), ríos (San Pedro y Punta Indio) y montaña (Mendoza), entre otros.

2. Consideramos que la mayor ventaja es poder cerrar todos los aspectos logísticos de la organización en un solo lugar; pudiendo tener más facilidad en cuanto a la solución de alguna modificación a realizar.

3. Como hablábamos al principio, para el Dailan los campamentos son herramientas invaluables en cuanto a la formación de cada alumno como parte de un grupo y un complemento a lo que se trabaja diariamente en el colegio, teniendo en cuenta además que cada experiencia se adapta a la realidad de ese grupo en ese momento y a lo que se quiere mejorar; hemos realizado campamentos de convivencia y de temas que han surgido de acuerdo a las necesidades que se presentan.

4. Elegimos preferentemente giras en las cuales participan Instituciones que manejen la misma filosofía que nuestro Colegio; en la que todos los alumnos juegan, poner en valor el aprendizaje de los triunfos y las derrotas, que se vayan fortaleciendo lazos de camaradería con otras instituciones por sobre la rivalidad.

Los deportes que practicamos son fútbol masculino y femenino, rugby, hockey, natación y atletismo.

Prof. Eduardo Gaillástegui (Instituto Educativo Dailan) Revista COLEGIO I 31 I

investigación, estudio y relaciones intra-personales

Live English Live English es un nuevo departamento de Fase 2 que nuclea todos los programas educativos en inglés. Con metas concretas, paso a paso y un trabajo mancomunado de todas las áreas de la empresa construimos los pilares de este sector, nutrido de un trabajo arduo de investigación, estudio y relaciones intra-personales.

IMMERSION EXPERIENCE

FOREIGNER IN YOUR OWN LAND

Los Immersion Experience camps son programas lingüísticos integrales en los cuales se utiliza el inglés como único idioma.

En estos campamentos de inmersión promovemos la autogestión de nuestros alumnos y el respeto por quienes los rodean. Asimismo, los alumnos adquieren fluidez y confianza con la lengua inglesa.

Se desarrollan actividades en torno a un eje temático que se sitúa en un contexto histórico real, o un mundo de fantasías.

Algunos de los temas de la Immersion Experience son la magia como capacidad de superación personal en “You can do Magic” en el que los alumnos reciben sus diplomas de magos profesionales. En Archadale Castle recreamos la Edad Media de la Gran Bretaña en el “Medieval Age”, de pujas por tierras entre las casas dominantes. Exploramos los ruidosos años ‘20 de Estados Unidos en el “Broadcast Journalism” camp. Nos convertimos en inventores de la era victoriana en plena revolución industrial en “Inventors” y cabalgamos junto a los cowboys del “Old West”.

En las experiencias de inmersión, las mañanas nos despiertan con un maravilloso desayuno adecuado a cada tema, al término del cual comienzan las actividades lúdicas, de deporte, de arte plástico, dramático y musicales que componen nuestro día en el camp, todas coordinadas por nuestro staff de nativos. Al caer el sol, nos espera la fogata o la cena y baile de la gran gala.

Las técnicas utilizadas son, entre otras: larp practice, role play y problem solving.

Previo al viaje, la institución educativa recibe material informativo referido al tema que fuera asignado a desarrollar en el camp en el que habrá instrucciones y sugerencias para el docente y alumnos a efectos de optimizar la experiencia.

Nuestro staff de asistentes está integrado, exclusivamente, por estudiantes y graduados universitarios de habla inglesa que reciben un entrenamiento exhaustivo y específico para cada camp.

En Foreigner In Your Own Land jugamos a ser “extranjeros en nuestra propia tierra”.

Recorremos nuestro país, aprendemos y disfrutamos sus paisajes. En estos programas el único idioma usado es el inglés. ¿Como logramos que el español no interfiera con las actividades en otro idioma? Nuestro staff de nativos de habla inglesa, entrenados para facilitar la comunicación en un idioma que no es la lengua madre, se relaciona con los alumnos durante todas las actividades, que son especialmente diseñadas para tal efecto.

Foreigner es un programa en inglés que complementa muy bien la preparación para los exámenes internacionales en áreas como Geografía, Historia, Biología ya que “in situ” realizamos tareas de observación empírica, hacemos mediciones y tomamos datos.

Con Foreigner In Your Own Land, exploramos diferentes áreas de interés en un contexto real y fascinante: nuestro país, en destinos como Entre Ríos, Iguazú, San Luis, Calafate, Puerto Madryn y Bariloche. En cada destino “caminamos en inglés” junto a guías y biólogos locales, staff de nativos de habla inglesa, coordinador de programa y guía nacional bilingüe.

Los programas comienzan en el aula, cuando los alumnos reciben información y sugerencias acerca del destino a visitar; este material tiene como objetivo crear expectativas y optimizar el aprendizaje en destino.

Revista COLEGIO I 32 I

Fase 2 Primera empresa argentina de viajes educativos con sistema de gestión de calidad certificada www.fase2.tur.ar

TURISMO EDUCATIVO NACIONAL

VIAJES INTERNACIONALES

GIRAS DEPORTIVAS

ORIENTACIÓN ECOLÓGICA

OPERADOR OFICIAL TEMAIKÈN

LIVE ENGLISH

PROMOCIÓN especial TEMAIKÈN Y FASE 2 PRECIOS ESPECIALES RESERVANDO AHORA Y VIAJANDO HASTA EL 31 DE AGOSTO Consultas: temaiken@fasedos.com.ar o al 5217-5222

Leg. 13.178 / Disp. 899/08

Aventuras educativas que complementan el trabajo áulico

Colonias de Inmersión al Idioma Una gran gama de actividades conforman esta experiencia única, en la que exploramos situaciones de la vida cotidiana en países de habla inglesa y diversos aspectos de su cultura, que los counsellors contribuyen a recrear fielmente. ¿Quién es Colonias de Inmersión al Idioma? Es una institución con 30 años de experiencia, pionera en Argentina en la elaboración de programas de inmersión al inglés. ¿Qué son los English Immersion Camps? Los camps son aventuras educativas que complementan el trabajo realizado en el aula, tanto con niños como con adolescentes, adultos y docentes. En ellos recreamos la visita a un país de habla inglesa, donde los participantes se “lanzan” a ejercitar sus conocimientos del idioma. Durante el programa nos comunicamos exclusivamente en inglés, interactuando con hablantes nativos. ¡Qué mejor forma de aprender!

Una gran gama de actividades conforman esta experiencia única, en la que exploramos situaciones de la vida cotidiana en países de habla inglesa y diversos aspectos de su cultura (bailes, canciones, artesanías, tradiciones, comidas típicas, celebraciones, juegos, deportes), que los counsellors contribuyen a recrear fielmente.

Organizamos nuestros camps en base al dispositivo de proyectos y a teorías neurolingüísticas que explican el impacto de la inmersión total y del compromiso afectivo en el proceso de adquisición de una lengua extranjera. Además, fomentamos el trabajo en equipo, el autoaprendizaje, el disfrute y la vivencia de la educación no formal.

Nuestros camps comienzan en la institución, con un aula virtual diseñada por CII en la que los counsellors interactúan con los participantes ayudándoles a prepararse para el camp, y terminan con actividades de ‘follow up’.

Revista COLEGIO I 34 I

Los camps se desarrollan en The Borough, Mercedes, una aldea diseñada especialmente para eventos inspirados en la historia y la cultura de las comunidades anglosajonas. No hay otros idiomas ni conexión con el mundo exterior, para preservar el objetivo de inmersión total en el inglés.

A fin de ofrecer un paquete completo, desde 2018 CII trabaja en colaboración con Grupal Viajes, empresa de amplia trayectoria en el mercado de viajes educativos.

Más información: www.grupal.tur.ar

Un atractivo único en nuestro colegio

St. Alban’s London Bus Los “Routemaster” son el orgullo de los ingenieros ingleses y han transportado alumnos de St. Alban’s durante décadas.

Gracias a su fantástico diseño industrial, este simpático medio de transporte forma parte de la centenaria historia del colegio.

El Colegio ha tenido la tradición de tener su propio bus emblemático desde el año 1950. Luego en los 60’s y 70’s, generalmente fue asignado al First XV (Primer equipo de Rugby) del Colegio. En 1999 y luego en el 2000 el Colegio compró 2 London buses ingleses Routemaster, que fue lo más emblemático conseguido en cuestión de transporte escolar ya que el anterior había sido un bus escolar americano largo. A diferencia de éste, que fue pintado blanco y con una franja con los colores del Colegio rodeándolo, los buses “double decker” quedaron con su rojo Londinense original.

Los buses han sido declarados de interés turístico y cultural por la Secretaría de Turismo de la Nación (actualmente convertida en Ministerio), por la Secretaría de Turismo de la Ciudad de Buenos Aires y por la Cámara de Diputados de La Plata, por el Concejo Deliberante de Pilar y Lomas de Zamora.

Revista COLEGIO I 36 I

Hoy los buses han sido dado de baja pero fue mantenido uno en el patio del Colegio. Se está reconvirtiendo en oficina en la planta baja y un lounge para alumnos en la planta alta.

Durante la guerra, la fábrica de buses pasó a construir aviones. Cuando terminó, se modificaron los diseños de los buses y se comenzaron a construir como los aviones, en vez de madera y chapas de acero, como hasta entonces, se cambió por aluminio. De ahí su liviandad en la parte superior de aluminio y todo el peso del motor y chasis de acero contra el piso, dándole mucha estabilidad y haciéndolos “involcables”.

St. Alban’s College Maternal - Sala de 1 y 2 Bilingüe - Kinder - Primaria Secundaria R. Falcón 250 - L. de Zamora 4244-8060 stalbans@stalbans.esc.edu.ar www.stalbans.esc.edu.ar

Concepto GLM

Viajes Educativos

E V T 11 6 8 2

CALIDAD EFICACIA CORTESÍA SEGURIDAD EXPERIENCIA INNOVACIÓN TRABAJO EN EQUIPO www.glmargentina.com Admin.: Belgrano 332, piso 1 of. 7, Bernal Centro Tel/Fax: (011) 4251-5698

Outdoor Education Programme

Potenciando los aprendizajes en contextos auténticos Barkertour tiene como objetivo no solo fortalecer las habilidades lingüísticas de nuestros estudiantes sino ayudarles a sumergirse en una nueva cultura, a la vez que dan a conocer la suya propia.

Explorar el mundo como un terreno en el que se presentan siempre nuevas aventuras listas para ser vividas es un desafío del que tanto los educadores como los alumnos nunca deberían estar del todo ajenos. La intención de ayudar a nuestros estudiantes a encontrar oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula es algo que subyace a nuestro Programa de Outdoor Education. Estos son una serie de viajes progresivamente secuenciados desde el Nivel Inicial hasta el Ciclo Superior del Nivel Secundario, en los que se combinan la actividad física con propuestas correspondientes al área académica, artística y social, en función de los requerimientos para cada edad. La experiencia Barkertour, permite poner en práctica múltiples habilidades y conocimientos aprendidos a lo largo de la escolaridad en el colegio, en un contexto completamente real y propicio.

En el verano de 2018, y al igual que cada dos años, desde hace casi tres décadas, los alumnos de Barker College tomaron parte en una vibrante gira cultural y deportiva en el extranjero. En esta oportunidad, el itinerario abarcó al Reino Unido y la República de Irlanda.

Revista COLEGIO I 38 I

Barkertour tiene como objetivo no solo fortalecer las habilidades lingüísticas de nuestros estudiantes sino ayudarles a sumergirse en una nueva cultura, a la vez que dan a conocer la suya propia. Con este propósito, prepararon una presentación audiovisual que diera cuenta de parte de lo que consideraban nuestra identidad nacional, a la vez que con ensayaron una y otra vez los pasos del tango que luego sorprendería a nuestros programados bailando el 2 por 4.

Durante 20 días, junto a nuestros alumnos, visitamos Dublin, Belfast, Naas, Edinburgo, York, Cambridge, Cardiff, Bath y Londres. En cada lugar disfrutamos de los aspectos históricos, castillos, museos, catedrales y demás puntos de interés por medio de guías locales que supieron resaltar los aspectos más relevantes e interesantes. Los tiempos libres consolidaron la independencia y autonomía de los alumnos e hicieron posible un abordaje personal de cada lugar.

A esto, se sumaron encuentros que los equipos de Rugby y Hockey tuvieron con diferentes colegios: St. Mary´s College (Naas), Royal Belfast Academical Institution, St. George´s School for girls y Merchiston Castle School (Edimburgo) y The Perse School (Cambridge). Debieron dar su mayor esfuerzo antes rivales que los exigieron al máximo.

Uno de los aspectos más enriquecedores de la experiencia Barkertour, consiste en la interacción con los estudiantes locales y sus familias, en este caso en las ciudades de Naas y Belfast, donde recibieron hospedaje. Fue muy grato recibir los pareceres de nuestros anfitriones, que daban cuenta de lo beneficioso del intercambio.

Los miembros del Barkertour Staff, deseamos expresar nuestro orgullo y agradecimiento para con nuestros alumnos y familias, al igual que con el personal docente y auxiliar por el apoyo constante a este programa que nuevamente demostró cuán enriquecedor es, tanto para quienes viajan como para los que contribuyen a su desarrollo y realización.

Barker College Kinder - EP - ES Mitre 131 - Lomas de Zamora 4292-1107 / 4292-8244 admisiones@barker.edu.ar www.barker.edu.ar

Barkertour Staff

La intención de ayudar a nuestros estudiantes a encontrar oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula es algo que subyace a nuestro Programa de Outdoor Education

Revista COLEGIO I 39 I

Barker College • Bme. Mitre 131 • Lomas de Zamora B 1 8 3 2 J D A • B u e n o s A i r e s • Te l . 5 4 1 1 4 2 9 2 1 1 0 7 w w w . b a r k e r. e d u . a r

Tradition in

I N N O V AT I O N

Inauguramos el segundo piso de nuestro nuevo edificio.

Seguir creciendo…

Abrimos la puerta a una nueva etapa en la historia de Lomas High School: inauguramos el espacio diseñado para el nivel secundario.

En este inicio del ciclo lectivo 2018, celebramos otro sueño hecho realidad y que sin duda es otro hito en nuestra historia: inauguramos la nueva planta que albergará a nivel secundario. Un espacio grande y luminoso, que cuenta con 6 aulas, una sala de lectura y una terraza/comedor con una vista increíble.

La apertura fue una alegría compartida y la disfrutamos durante varios días: fueron nuestros alumnos de Senior 1 y 2, los más pequeños del nivel, quienes recorrieron las instalaciones muy motivados y llenos de emoción, este será su lugar. El grupo de Senior 6, nuestra promoción de egresados 2018, disfrutó del playroom y desayunó junto a ellos. También compartieron el espacio con profesores, directivos y padres.

Esta inauguración es la cristalización de un sueño, apoyado en el trabajo y esfuerzo de un gran equipo. Simboliza la unión de lo proyectado en el pasado por Margarita Monasterio, con la energía y trabajo de nuestro presente y las esperanzas por un futuro mejor, siempre fieles a nuestro compromiso de cumplir con renovada calidad la misión que nos inspira nuestro ideario.

Revista COLEGIO I 42 I

Lomas High School Maternal - Inicial Primaria - Secundaria Mitre 250 - Saavedra 669 Italia 470 - Lomas de Zamora 4244-6555 / 4292-9994 www.lomashighschool.com.ar

Esta inauguración es la cristalización de un sueño, apoyado en el trabajo y esfuerzo de un gran equipo. Simboliza la unión de lo proyectado en el pasado por Margarita Monasterio, con la energía y trabajo de nuestro presente y las esperanzas por un futuro mejor.

Revista COLEGIO I 43 I

Lomas High School

Siembra y Cosecharรกs

4244-6555 / 4292-9994 / 4242-0306

SUM de Sagrada Familia (SAFA)

EXPO DECIDIR,

TU HERRAMIENTA VOCACIONAL A lo largo del ciclo escolar, más de diez mil jóvenes que cursaban sus últimos años del nivel secundario participaron de jornadas de Orientación Vocacional. En 2018 habrá 10 jornadas y nuevas sedes.

DECIDIR, el ciclo de jornadas de Orientación Vocacional que desde el año 2010 organiza la revista COLEGIO cerró un nuevo año de éxitos llevando las mejores ofertas educativas de educación superior a los estudiantes que finalizan sus estudios secundarios. Más de 15.000 alumnos participarán de las 10 jornadas que organizamos en reconocidos colegios de gestión privada del Gran Buenos Aires y Ciudad de Buenos Aires.

Este ciclo anual de eventos de orientación vocacional, que la Revista COLEGIO y la empresa Rima Comunicación Institucional realizan ininterrumpidamente desde hace 9 temporadas, tiene el objetivo de brindar a los alumnos que terminan el Nivel Secundario la posibilidad de conocer más en profundidad las diferentes opciones educativas de nivel superior. Gracias al interés de los estudiantes, docentes e instituciones educativas, Expo DECIDIR mejora año a año, agregándoles valor a las Revista COLEGIO I 46 I

habituales charlas de presentación de carreras. Este año incorporaremos una serie de charlas y talleres innovadores acordes a las necesidades e inquietudes de los alumnos del mundo actual. También habrá conferencias orientadas a los docentes, tratando de brindarles nuevas herramientas que les sean de utilidad para acompañar el proceso de elección de esos egresados de hoy. Nos acompañará Viaedu, plataforma de OV, y su equipo de profesionales, que han adaptado las técnicas de orientación vocacional tradicionales a una plataforma on line dinámica e intuitiva.

Además, se sumarán emprendedores, que con su experiencia, ayudarán a aquellos alumnos que quieran incorporar herramientas en ese ámbito del mercado laboral.

Sin lugar a dudas, Expo DECIDIR se ha convertido en una de las muestras universitarias más destacadas de los últimos años.

Orientación Vocacional

ST .M

ATT

HE W´S CO LL

EG

E

CALENDARIO 2018

Charla de orientación Vocacional

Panel de profesionales

Están invitados a participar del evento los alumnos de los últimos dos años del Nivel Secundario y aquellas instituciones que quieran asistir pueden informarse a través del correo info@revistacolegio.com y el sitio web www.expodecidir.com A través de nuestras redes sociales (Facebook, Twitter e Instagram) compartiremos novedades, videos e imágenes de cada jornada.

Las sedes del Ciclo Lectivo 2018 serán Instituto Grilli (M. Grande) el 10 de abril, St. Matthew’s College North (Pilar) el 12 de abril, Northfield School Sede Puertos (Escobar) el 27 de abril, St. Alban`s (Lomas de Zamora) el 11 de mayo, San Miguel (Adrogué) el 8 de junio, Colegio Eccleston (Lanús) el 12 de junio, Sagrada Familia (Villa Urquiza) el 15 de junio, Cardenal Stepinac (Hurlingham) el 29 de junio, International Schools (Hudson) el 22 de agosto y Cimdip - Miguel Cané (Quilmes) a confirmar fecha.

Agradecemos a los directivos, profesores y alumnos de las instituciones por su colaboración y a las universidades y colegios que forman parte de EXPO DECIDIR, ya que estas jornadas son mucho más que una feria universitaria.

Revista COLEGIO I 47 I

Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Católica Argentina

La primera Mesa Virtual de Anatomía de Bs. As. En la presentación el Decano de la Facultad, Dr. Miguel Schiavone, explicó que esta tecnología permitirá a los alumnos hacer “disecciones sobre imágenes reales e incluso realizar autopsias virtuales” y subrayó que las imágenes se pueden imprimir con la impresora 3D, de la que también dispone la Universidad.

La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Católica Argentina incorporó una Mesa Virtual de Anatomía que permitirá a sus estudiantes realizar prácticas como disecciones y autopsias sobre cuerpos virtuales basados en estudios clínicos reales. Se trata de una Mesa Sectra, de tecnología sueca, que recrea imágenes en 3D. Con la misma, se pueden hacer cortes con un bisturí virtual, realizar mediciones, estudiar las distintas capas de tejido y explorar las estructuras del cuerpo humano en tamaño real.

Está diseñada con fines didácticos, por lo que se pueden realizar anotaciones, cargar o descargar imágenes, resaltar zonas o grupos de músculos o usar planos de corte o un corte esférico. A través de esta tecnología, el usuario puede ver un amplio espectro de imágenes, ya sea desde anatomía macroscópica, como especialidades médicas con ultrasonido y radiología hasta imágenes de histología.

La presentación de la Mesa Virtual de Anatomía se realizó el viernes 9 de marzo ante una clase de 1º año de la Carrera de Medicina. El Decano de la Facultad, Dr. Miguel Schiavone, explicó que esta tecnología permitirá a los alumnos

Revista COLEGIO I 48 I

hacer “disecciones sobre imágenes reales e incluso realizar autopsias virtuales” y subrayó que las imágenes se pueden imprimir con la impresora 3D, de la que también dispone la Universidad.

El Dr. Schiavone resaltó, además, que se trata de la primera mesa virtual de enseñanza de Anatomía de la ciudad y de la provincia de Buenos Aires, en tanto es la segunda de estas características en el país. La principal ventaja de esta Mesa Virtual es que se prescinde del uso de cadáveres, a la vez que se puede acceder a un universo variado de casos clínicos, desde aneurismas hasta fallas cardíacas, tanto de clínicas de otros lugares del mundo, como casos propios registrados en hospitales argentinos.

Los docentes de la Carrera fueron capacitados en el uso de la misma. El Dr. Gustavo Bondulich realizó una demostración de su funcionamiento a los estudiantes. “Va a ser revolucionario en la enseñanza de la Anatomía y en el trato de los pacientes”, afirmó y agregó que el objetivo con esta tecnología de vanguardia “es que aprendan a pensar, a integrar y a visualizar”.

UCA Pontificia Universidad Católica Argentina Av. Alicia Moreau de Justo 1300 - CA.B.A. 4349-0200 www.uca.edu.ar

Agronรณmica

Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales

Indumentaria Si elegís una profesión vinculada con la salud, en UCES podrás reconocer a tiempo durante el curso de ingreso, si ella es tu verdadera vocación, ya que antes de empezar el primer año de las carreras se estudian materias vinculadas íntimamente con la biología.

Ese joven apuesto y musculoso recién egresado del secundario, no tenía muy clara su vocación. Había aprobado las materias del último año con bajas notas y después dijo que le gustaban las profesiones relacionadas con la salud de las personas. Probó con Enfermería, pero pinchar la piel con la aguja para inyectar medicamentos le producía aprensión.

Cambió por Kinesiología, la que enseguida abandonó debido a que le generaba rechazo tocar la piel ajena para hacer los masajes. Con Odontología no pudo hacer progresos porque a poco de empezar debió lidiar con el aliento desagradable de algunos pacientes. No le fue posible continuar con la carrera de Nutrición, cuando descubrió que padecía alergia alimentaria. A poco de iniciar Instrumentación Quirúrgica se dio cuenta de lo mucho que le afectaba ver sangre, lo cual le indujo a abandonar. Finalmente probó con Medicina un par de meses hasta que debió entrar en la morgue para hacer trabajos prácticos con partes anatómicas humanas; no pudo hacerlo y por eso apenas permaneció en la facultad un tiempo bastante breve.

La familia que con paciencia infinita pagaba todos sus gastos, no se explicaba las razones por las cuales reincidía, fracasaba reiteradamente, y nuevamente elegía otra carrera siempre vinculada con la salud y las enfermedades. Tenía sus presunciones, aunque no las podía confirmar. Una era la falta de vocación por estas profesiones, pero eso no explicaba que a poco de abandonar la que recién había iniciado, parecía interesarse en una nueva pero siempre dentro de la misma línea. Otra sospecha era que simplemente no servía para estudiar, cualquiera fuera la profesión de que se tratara. La tercera y probablemente la más cercana a la realidad, era que le apasionaba usar el ambo como indumentaria permanente, aún en los medios de transporte, destacarse entre los amigos y resultar atractivo para las chicas, o por lo menos así lo sentía. Le advirtieron sobre la inconveniencia de contaminar los centros asistenciales con microbios del espacio público, llevadas por la tela del uniforme. Pero el joven desoía los consejos y persistía con su deambular erguido y ostentoso. Contaba con uniformes de diferentes telas y colores, así como distintos modelos probablemente mandados a confeccionar a partir de sus instrucciones, ya que no son los que se ven habitualmente en las vidrieras cercanas a los hospitales.

Quiso el destino que se relacionara con una joven de su misma edad y que al poco tiempo decidiera formar pareja con ella e irse a vivir juntos. Anunció a la familia que se iban a instalar en un departamento, pero no dio a conocer cuál era el modo en que pensaba afrontar los costos. El padre vio venir un conflicto porque ninguno de los jóvenes contaba con

Revista COLEGIO I 50 I

ingresos como para mantener una vida autónoma.

Entonces, con paciencia, usando palabras medidas y a bajo volumen de voz, increpó a su hijo por la irresponsabilidad de adoptar una decisión tan trascendente en forma inconsulta, y por la curiosa inconstancia en el estudio, que no era fácil de explicar. También le hizo notar la particular propensión a usar una indumentaria de profesional de la salud cuando todavía era sólo un estudiante fracasado. Le hizo notar que a todas luces el estudio no era lo suyo y que era perentorio buscarse un trabajo para hacer frente a sus responsabilidades. Le entregó algún dinero destinado a la compra de ropa de calle con la que presentarse como postulante para alguna tarea, cualquiera que fuera, aunque le sugirió que probara con algo vinculado a la informática, aprovechando su facilidad para manejar celulares, tabletas y computadoras.

Al día siguiente, el joven acudió a ver a su padre vestido con traje oscuro, zapatos y corbata negros, combinados con una camisa blanca. Fue sorprendente observarlo así por primera vez en la vida. De allí a las recriminaciones hubo apenas un corto paso. No es el modo en que se viste una persona de esa edad para pedir un trabajo acorde con las capacidades que se espera de ella, le dijo. Los informáticos en especial, suelen ataviarse de modo muy informal, al igual que los disc jockeys. Por otra parte las corbatas están fuera de moda, por lo cual solamente se usan en ambientes reducidos y para ocasiones especiales.

Por toda respuesta se escuchó un portazo y un apurado taconeo sobre las baldosas de la vereda. Tomó el colectivo y se presentó a tomar un empleo como portero en una disco de Palermo.

Si elegís una profesión vinculada con la salud, en UCES podrás reconocer a tiempo durante el curso de ingreso, si ella es tu verdadera vocación, ya que antes de empezar el primer año de las carreras se estudian materias vinculadas íntimamente con la biología. Si aún así tuvieras dudas, contarás con los recursos de entrevistar a los directores y docentes, y hasta pedir el asesoramiento especializado para alumnos. De este modo, es muy probable que puedas encaminar tus estudios con dedicación y afrontar el esfuerzo necesario con entusiasmo, por las satisfacciones que promete ejercer futuras tareas que mejoren la salud de las personas, prevengan y curen enfermedades y rehabiliten a quienes las han superado en forma incompleta.

Carlos Spector Decano FAC. CIENCIAS DE LA SALUD - UCES

UCES Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales Paraguay 1401 - C.A.B.A. 4814-9200 / 4815-3290 informes@uces.edu.ar www.uces.edu.ar

Si elegís una profesión vinculada con la salud, en UCES podrás reconocer a tiempo durante el curso de ingreso, si ella es tu verdadera vocación,

Esteban Echeverría, finalista de un certamen internacional de robótica El nombre del equipo es “H20 en Maza” y está integrado por Micaela Nuñez y Victoria Agnelli, de 3º año, y Franco Navone, Ignacio Leo, Tomás Spano e Iván Janier, de 1º año. Todos estos alumnos son un claro ejemplo de perseverancia, superación y resiliencia.

Es un orgullo para la Facultad de Tecnología Informática de la Universidad Abierta Interamericana, y toda la Red de Instituciones VanEduc, que 6 alumnos del Colegio Esteban Echeverría hayan ganado, en noviembre, el 1º lugar en la 4ª Olimpiada de Robótica, Programación y Videojuegos en Montevideo (Uruguay). Con este logro obtuvieron su lugar para representar al país en la Final Mundial de la Liga Lego, en Houston (Texas, EE.UU.).

El nombre del equipo es “H20 en Maza” y está integrado por Micaela Nuñez y Victoria Agnelli, de 3º año, y Franco Navone, Ignacio Leo, Tomás Spano e Iván Janier, de 1º año.

Todos estos alumnos son un claro ejemplo de perseverancia, superación y resiliencia.

Lo mismo sucede con sus coordinadores de proyectos, los Profesores Alicia Siri y Guillermo Maza, cuyo aporte resulta indispensable al transformarse en guías de estos jóvenes, ayudándolos en cada paso y brindando su apoyo en cada decisión.

En su proyecto “Reutilización de las aguas grises”, estos jóvenes propusieron formas de detener la polución y contaminación de las napas, así como mejorar los medios de potabilización y métodos innovadores para hacer del agua un recurso 100% renovable.

En la Competencia Regional en Montevideo, también tuvieron que construir robots autónomos que superasen 18 misiones y desafíos. Realizando una presentación impecable, los jóvenes obtuvieron el 1er lugar y ahora representarán a Argentina en la Final Mundial de la FFL (FIRST Lego League), que se realizará en Houston, del 18 al 21 de abril.

Allí competirán contra los mejores equipos de Europa, Asia, Oceanía y América, y buscarán consagrarse como los Campeones del Mundo.

A modo de cierre, me gustaría destacar que durante todo el año, estos chicos estudiaron y se prepararon para la competencia fuera de los horarios escolares, lo que demuestra un claro deseo de superación y crecimiento personal, que es realmente digno de orgullo. ¡Los felicitamos y deseamos mucha suerte en la final!

Dr. Marcelo De Vincenzi Decano de la Facultad de Tecnología Informática de la Universidad Abierta Interamericana.

UAI Universidad Abierta Interamericana Rectorado: Chacabuco 90 P. 6º - C.A.B.A. 4342-7788 (rot.) contacto@uai.edu.ar www.uai.edu.ar Revista COLEGIO I 52 I

XIV CONGRESO

DE EDUCACIÓN DEL POLO EDUCATIVO PILAR

En el Auditorio de la Universidad del Salvador se desarrolló el XIV CONGRESO DE EDUCACIÓN organizado por el Polo Educativo Pilar bajo el lema “El Docente Transformador”.

Más de 800 profesionales de la educación colmaron el auditorio y compartieron la jornada.

Revista COLEGIO I 54 I

El 15 de febrero se realizó una nueva edición del Congreso de Educación del Polo Educativo Pilar. El congreso, que se realiza todos los años en el auditorio del Campus Ntra. Sra. del Pilar de la USAL, estuvo dirigido a directivos y docentes de institutos de enseñanza de gestión pública y privada, investigadores y profesionales relacionados con la educación.

Como es habitual, el Polo beca a todos los docentes de escuelas públicas de Pilar para que asistan sin ningún costo.

En el acto de apertura participaron la Dra. Marcela Campagnoli (diputada nacional), la Lic. María Rosa Batalla (directora de Universitarios y Terciarios de la Municipalidad de Pilar), la Prof. Pilar Ferrón (directora de Escuelas Municipales), la Lic. Cecilia Fabbro (secretaria académica del Campus Pilar de la Universidad del Salvador), Patricia Alonso (secretaria de Promoción e Ingreso, la Lic. Paula Estrada coordinadora de la Secretaría de Promoción e Ingreso), el Lic. Sergio Silvestri (inspector Jefe Distrital de Gestión Estatal) e inspectores de todos los niveles de gestión pública y privada del distrito de Pilar, y representantes legales, directivos y docentes de las escuelas de gestión pública y privada, entre otros.

Luego del himno nacional, el Prof. Pablo Maerk Nielsen, representante de la Unidad de Coordinación de la Universidad del Salvador, dio la bienvenida a los asistentes. Le siguieron las palabras de la Profesora Graciela Roldán Schutz, presidente del Polo Educativo Pilar, quien se dirigió a la audiencia agradeciendo la presencia y destacando las características de un “Docente Transformador”.

“Hoy es un tiempo en el que el Mundo ha cambiado y sigue cambiando. Un tiempo en el que necesitamos repensar nuestra tarea como docentes. Necesitamos volver a encender el corazón y recordar que fuimos nosotros los que elegimos este camino. Y por eso tenemos el compromiso de ayudar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades que los proyecten con confianza hacia el futuro. Y tenemos que probar hacerlo. ¿Saben por qué? Porque somos Docentes Transformadores, ayudamos a dar forma” resaltó.

Luego agregó que “para ayudar a transformar tenemos que transformarnos nosotros primero. No resistirnos a esa transformación, por comodidad, por quedarnos en nuestra zona de

Revista COLEGIO I 56 I

Dra. Marcela Campagnoli “Para mí la profesión más importante de todas es la docencia, porque podés tener la profesión que tengas pero si no hubo un docente que te alentó, que te miró a los ojos, que se dio cuenta de cuáles eran tus habilidades y te alentó a fomentarlas no serías quien eres”.

Mg. Pilar Pozner “Conectemos con el docente que quisimos ser cuando comenzamos la carrera.

El desafío de aportar algo, para que el país vuelva a ser un país grande. La pirámide de habilidades cognitivas de hoy ya no puede ser como la tradicional, la memoria no puede seguir siendo lo más importante”.

confort, por pensar que nuestros directores no lo aprobarán, porque hay que seguir las reglas… Las transformaciones se ven exteriormente pero se gestan en el interior, en lo más profundo. Conectarnos con nuestro Potencial interno. No tener miedo a cambiar y transformarnos”.

Al finalizar sus palabras, Roldán Schutz destinó unos segundos a reflexionar en silencio sobre cuáles son las características de un Docente Transformador e ingresar las 3 características predominantes en una página para analizarlas a lo largo de la Jornada.

Además, la diputada nacional Marcela Campagnoli también destacó el auditorio lleno y felicitó a los asistentes en su discurso. “Qué bueno que se hayan tomado un día de descanso para formarse, para compartir experiencias, para debatir ideas sobre el rol tan importante que ustedes tienen”.

El acto de apertura concluyó con representantes de la Universidad del Salvador que presentaron sus carreras en el área de Educación.

Los organizadores también agradecieron a los sponsors que acompañaron el evento: Fase 2, Brainy Learning Tecnodidácticos, SESI Servicios & Sistemas, Buenos Aires Players, Jose Maria Walsh y Asoc. Productores Asesores de Seguros y Revista COLEGIO. En esta oportunidad se intercalaron conferencias de prestigiosos profesionales con paneles de reflexión y espacios de intercambio de buenas prácticas.

Por la mañana tuvieron lugar dos conferencias: “Cambia el mundo, cambia la educación” a cargo de la Mag. Prof. Pilar Pozner. Y luego del coffe fue el turno “¿Cómo recordar que nací para enseñar?: innovando en el aula para ganar en motivación” a cargo de la Lic. Silvia Figiacone.

Luego del almuerzo se realizaron los paneles de reflexión. El primero titulado “Un diálogo entre la coyuntura y la época” coordinado por el Ing. Juan María Segura e integrado por el Prof. Alejandro Piscitelli, el Prof. Daniel Córdoba y el Lic. Sergio Pazos.

El segundo y último panel se tituló “¿Y si probamos hacerlo?” y lo coordinó el Lic. Federico Johansen. Este panel estuvo integrado por el Prof. Agustín Porres, la Lic. Andrea Pelliccia, la Prof. Sandra Pinchetti y el Prof. Darío Álvarez Klar.

aviso bedes 79.pdf 1 27/03/2018 12:46:53

NIVEL INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA BILINGÜE - MIXTO ALEJANDRO KORN Y PANAMÁ, TORTUGUITAS - TEL. 0348-4477355 ADMIN@BEDES.COM.AR - WWW.BEDES.COM.AR

Cambia el mundo, ¿cómo no cambiar la educación?

Graciela Roldan Schuth Presidente Polo Educativo Pilar Colegio Los Robles

«««« Hoy es un tiempo en el que el Mundo ha cambiado y sigue cambiando. Un tiempo en el que necesitamos repensar nuestra tarea como docentes. Necesitamos volver a encender el corazón y recordar que fuimos nosotros los que elegimos este camino. Y por eso tenemos el compromiso de ayudar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades que los proyecten con confianza hacia el futuro. Y tenemos que probar hacerlo. Saben por qué?

Porque somos Docentes Transformadores.

Ayudamos a Dar forma.

La forma es lo que le da a la sustancia su ser particular. Es la esencia de algo. Es lo que hace que sea lo que es. Pero no queremos Formar de cualquier manera.

Podemos Formar con todos sus prefijos: In-Re- Con- De y Trans Informar: IN- Indica dirección hacia adentro. Poner una forma adentro de la mente de otro. En nuestro caso llenar a nuestros alumnos de contenidos, de datos.

Reformar: Re: indica reiteración, con la idea de volver a ponerle forma a algo.

Siempre se asocia con modificar algo que está mal.

Conformar: CON - Indica convergencia o reunión, en sentido de dar la misma forma que otra cosa. Poner a varias personas con la misma cosa. Hacer que todos nuestros alumnos sean iguales a un modelo.

Deformar: De - indica dirección de arriba hacia abajo o decadencia. Quitarle la forma habitual a algo. Es rebajarlo.

Nosotros queremos: Transformar: El prefijo trans, indica de un lado a otro, cambiar de una forma a otra. Superándose a sí mismo. Buscando que trascienda lo que ya es, para llegar a la mejor forma posible Queremos ayudar a que nuestros alumnos sean la mejor versión de ellos mismos.

Para ayudar a transformar tenemos que transformarnos nosotros primero.

No resistirnos a esa transformación, por comodidad, por quedarnos en nuestra zona de confort, por pensar que nuestros directores no lo aprobarán, porque hay que seguir las reglas….

Las transformaciones se ven exteriormente pero se gestan en el interior, en lo más profundo. Conectarnos con nuestro Potencial interno.

No tener miedo a cambiar y transformarnos.

“Nuestro miedo más profundo no es que seamos inadecuados.

Nuestro miedo más profundo es que somos poderosos sin límite.

Es nuestra luz, no la oscuridad lo que más nos asusta.

Nos preguntamos: ¿quién soy yo para ser brillante, precioso, talentoso y fabuloso?

En realidad, ¿quién eres tú para no serlo?

Eres hijo del universo.

El hecho de jugar a ser pequeño no sirve al mundo.

No hay nada iluminador en encogerte para que otras personas cerca de ti no se sientan inseguras.

Nacemos para hacer manifiesto la gloria del universo que está dentro de nosotros.

No solamente algunos de nosotros: Está dentro de todos y cada uno.

Y mientras dejamos lucir nuestra propia luz, inconscientemente damos permiso a otras personas para hacer lo mismo.

Y al liberarnos de nuestro miedo, nuestra presencia automáticamente libera a los demás”.

(Discurso de Nelson Mandela como Presidente Electo de Sudáfrica - 1994) Y cómo es un Docente transformador ¿Qué cualidades debe tener?

Revista COLEGIO I 58 I

¿Cómo será la educación en 2030?

En su rica exposición durante el último Congreso del Polo Educativo Pilar, Pilar Pozner nos planteó una serie de interrogantes que tienen que ver con el análisis de la educación del futuro. La pregunta esencial desde la cual giró su ponencia fue: ¿Cómo será la educación de los chicos que hoy están entrando en la escolaridad cuando estén finalizándola? ¿Nos preguntamos en profundidad cómo será la educación en 2030? Este interrogante es el eje de la educación HOY. Para buscar respuestas debemos comenzar a analizar el proceso de transformación que debe atravesar el paradigma de la educación del siglo pasado. Una manera de transformarnos es diagnosticar qué sabemos, qué saberes poseemos y fundamentalmente, qué NO SABEMOS. Por eso primero debemos transformar al que enseña para poder transformar a quien aprende en una realidad permeable a los cambios vertiginosos de la sociedad actual.

Los analfabetos del siglo XXI serán aquellos que no sepan desaprender para abrirse a nuevos desafíos, porque ser competentes implica tener apertura, estar dispuesto a recibir nuevas dimensiones y saberes desde un compromiso con el contexto social, la época y la familia para poder liderar esa transformación en uno mismo y en el otro.

Saber diagnosticar la realidad es el primer paso a la transformación, porque los contextos sociales son muy distintos en la Argentina. No es lo mismo trabajar como docente en Dock Sud en una escuela pública que en Pilar, no es lo mismo trabajar en una escuela rural que en una escuela privada en Recoleta. Hacer un buen diagnóstico de contexto social es el primer paso para tener éxito en la misión de educar, el diagnóstico de la comunidad educativa es clave para poder transformar.

La docencia es una práctica de inversión, dinámica, donde debe respetarse el contexto en la toma de decisiones, no es una mera práctica de aplicación de normativas. La práctica docente debe priorizar la reflexión, la acción consciente, y desde ahí buscar la plataforma de la transformación. No se puede transformar nada ni a nadie si se trabaja en automático. Razón, lenguaje y emoción son aspectos fundamentales del SER DOCENTE, porque no basta acumular conocimientos para ser transformador. Para serlo hay que tener una actitud permanente de APRENDIZ, tener curiosidad y practicar constantemente. Ser coherente con esta filosofía para comulgar un estilo que impregne entusiasmo.

En el aula, como en la vida, no alcanza con repetir fórmulas que han sido exitosas, para ser verdaderos transformadores eso no alcanza.

Si se puede extraer del pasado lo mejor para rediseñarlo con visión de futuro, porque la experiencia siempre será útil en tanto no nos condicione a una única mirada de la realidad.

La mejor herramienta del docente transformador será su escucha activa, observar y dejar volar la imaginación de sus alumnos, para poder ir hacia delante desde la actitud, donde el centro debe pasar necesariamente del enseñar al aprender.

Una mirada institucional parcializada no será transformadora. Lo será cuando vea la realidad social de su contexto y se anime a modificarla desde una actitud superadora, comprometiendo a todos con ese fin.

Si no sabemos escuchar al otro nunca podremos transformarlo y para consolidar comunidades de aprendizaje la cooperación es la clave para generar rede transformadoras de cambio para una educación de calidad.

PILAR POZNER

««««

“El Docente Transformador”

Magister en Educación en la Universidad Iberoamericana de México. Licenciatura en Educación en la Universidad de Buenos Aires. Premio POST PROJET AWARD 1982 I.D.R.C.(International Development Research Center), Ottawa, Canadá.

Ha realizado asesoría a Ministros en distintos países de América Latina en el área de educación. Es Consultora en Educación en organismos nacionales e internacionales. Autora de numerosos artículos y libros relacionados con la educación.

Las habilidades del siglo XXI ST .M

AT

T HE W´S CO LL E

GE

2018: Año de la Creatividad e Innovación Más allá de nuestros objetivos generales, como idea fuerza de 2018 nos propusimos trabajar para crear clases creativas e innovadoras.

La creatividad y la innovación juegan un rol fundamental en el proceso de aprendizaje ya que nos invitan a mirar lo que ya conocemos de forma diferente y fresca, a tratar de resolver un problema con mentalidad abierta, a usar nuestra imaginación más que nuestro conocimiento y a explorar nuevas posibilidades.

La creatividad y la innovación para enseñar y aprender se vuelven una condición esencial en la actualidad. Los maestros y profesores deben alentar a sus alumnos a pensar creativa e innovadoramente; deben desarrollar y potenciar su creatividad natural. Esto pone en juego emociones a través de las cuales los chicos aprenden de manera efectiva; aprenden haciendo, siendo partícipes. Al alentarlos a ser creativos su rol en el aula se vuelve mucho más activo. El desafío se centra en crear clases convocantes e innovadoras, que presenten retos, en donde nuestros alumnos deban desplegar su creatividad, y las herramientas que ésta les brinda, para sortearlos con éxito. Buscar conexiones entre el nuevo aprendizaje y lo conocido anteriormente, formular preguntas, desarrollar pensamiento lateral y divergente, explorar distintos puntos de vista, identificar y definir conflictos y evaluar el impacto de la soluciones, son herramientas que siempre se ponen en juego al momento de planificar las actividades.

Ante todo, la creatividad y la innovación preparan a nuestros alumnos para enfrentar las demandas del siglo XXI. Frente a un entorno que se muestra incierto y desconocido, la creatividad y la innovación despliegan herramientas como la eficaz resolución de conflictos, explorar la imaginación para identificar nuevas posibilidades, diseñar estrategias para la maximización de recursos y el pensamiento crítico y creativo, favoreciendo la formación de personas flexibles ante lo desconocido, audaces frente a los desafíos y reflexivas en la toma de decisiones.

Hoy en educación, hablamos de las “6 C”: creatividad, pensamiento crítico, conectividad, cultura, comunicación y colaboración. Estas habilidades deben integrar el currículum escolar, y por ello el rol del profesor es más que nunca fundamental: no sólo como mentor sino como validador de habilidades; ya que finalmente estamos enseñando a los alumnos a aprender y a pensar por el resto de sus vidas.

Los colegios debemos ser parte fundamental de este cambio de paradigma: repensando el currículum para que sea motivador para los alumnos y para que desarrolle en ellos estas nuevas habilidades. En St. Matthew´s nos encontramos trabajando ya hace varios años en nuestro proyecto educativo institucional integrando estas “6 C” en la mayor cantidad de actividades, trabajos y evaluaciones posibles, creando rúbricas adaptadas a las habilidades del siglo XXI, aplicando los contenidos a los problemas y situaciones Revista COLEGIO I 60 I

de la vida real y propiciando el desarrollo de estas nuevas habilidades en nuestro currículum, que son aptitudes que necesitan dominar los estudiantes de hoy para insertarse en la vida y en el trabajo que les tocará vivir. En St. Matthew’s propiciamos el desarrollo de habilidades de pensamiento, de investigación, de comunicación, sociales y de autorregulación. Creemos que este desarrollo confiere a nuestros alumnos una formación integral que les permite comprender el mundo y la realidad que los rodea de una manera amplia y actuar en ella con responsabilidad, creatividad y compasión.

St. Matthew’s College Kindergarten - Junior School - Middle School Senior School Sede Fundadora: Moldes 1469, C.A.B.A. 4783-1110 Sede Norte: Caamaño 493, Pilar.

0230-4693600 www.smc.edu.ar

1.pdf 1 14/04/2016 10:52:37

Un ideario institucional inclusivo

Lo que significa incluir para Dailan En Dailan sabemos que es bueno que se transmita la vivencia de la diversidad, que hay tantas formas de vivir como personas en el mundo, lo que remite a que todos somos diferentes y que eso es lo que nos enriquece.

En este último tiempo asistimos a un cambio de paradigma en cuanto la escolarización de los alumnos con discapacidad. En el cual se comenzó a considerar la importancia de que los mismos aprendan en la escuela común. Así fue como las instituciones de educación especial empezaron a pensar las estrategias pertinentes para que aquellos niños y niñas puedan pasar al régimen común.

Cada vez que esto nos sucede, es decir que se comienza con una inclusión, es importante que cada persona interviniente en nuestra comunidad, pueda reflexionar acerca de sus concepciones sobre la discapacidad, la inclusión, etc. Pues cada una de ellas tiene sus propias ideas

acerca de estas cuestiones y probablemente va a operar desde aquellas Por ejemplo, un docente que crea que los alumnos con NEE entorpecen el aprendizaje de los demás niños, seguramente va poner mucha resistencia a tener un alumno incluido.

Lo ideal sería que estas puedan ser puestas en común con total confianza y que todo el equipo pueda trabajar sobre ellas para luego poder formar un ideario institucional que guíe el actuar de cada miembro de la escuela (docentes, directivos, etc.) en relación a la inclusión.

También es bueno que se transmita la vivencia de la diversidad, que hay tantas formas de vivir como personas en el mundo, lo que remite a que todos somos diferentes y que eso es lo que nos enriquece.

Por último, un niño que vive en un ambiente en el cual se valora la diversidad es, sin dudas, un niño que va a poder convivir mejor y va a lograr transcender mejor las dificultades. Porque realmente la manera en el que él pueda aprender a conocer su situación va a marcar la diferencia no solo para él sino también su contacto con el mundo.

Ma. Constanza Orbaiz Psicopedagoga Nivel Inicial

Revista COLEGIO I 62 I

Dailan School & Sports Nivel Inicial - Primaria Secundaria Benito Lynch 2650 (1667) - Tortuguitas 02320-497292 www.dailankifkisa.com

Bachillerato argentino y americano conjunto

Convenio internacional Del Viso Day School - Academica USA El Diploma Dual, DD, consiste en una doble titulación. Los alumnos argentinos cursan en nuestro país su Bachillerato argentino y americano conjuntamente durante el trayecto de escolaridad secundaria.

Se evalúa al alumno en forma continua mediante la observación de su progreso en la consecución de los objetivos propuestos en cada materia.

En el mes de diciembre, DVDS realizó un convenio con Academica Virtual Education y Academica International Studies por el cual nuestros alumnos pueden cursar el Diploma Dual (DD).

El Diploma Dual es el programa oficial de convalidación internacional de títulos de bachillerato.

El Diploma Dual, DD, consiste en una doble titulación. Los alumnos argentinos cursan en nuestro país su Bachillerato argentino y americano conjuntamente durante el trayecto de escolaridad secundaria.

Los alumnos cursan on-line materias del High School Americano que les permite obtener su título internacional oficial simultáneamente al momento del egreso, acreditándolos para la educación universitaria tanto en Argentina como en EEUU. Entre las ventajas más importantes de este programa de certificación internacional podemos destacar virtudes pedagógicas tales como: 1. La práctica extendida en el tiempo de recibir enseñanza on-line, habida cuenta que esta modalidad va creciendo exponencialmente a nivel universitario.

2. La inmersión en el idioma inglés únicamente, no sólo a través de las materias específicas sino mediante la participación en foros on-line que se desarrollan en ese idioma.

Revista COLEGIO I 64 I

3. La autonomía, una de las habilidades que exige la edu-

cación del siglo XXI, que el alumno adquiere al tener que manejar sus propios tiempos y tener que cumplir con objetivos, más que con horarios.

4. Al tratarse de un programa totalmente on-line, los contenidos son tomados como herramientas y siempre se apunta a procedimientos y habilidades.

Asimismo, tanto empresas como universidades en todo el mundo otorgan cada vez más valor a lo que el alumno hizo “extra”, es decir, fuera de lo que obligatoriamente debía cumplir durante su preparación secundaria.

El DD otorga una cantidad de créditos por el plan de estudios argentino y establece la cursada on-line de diferentes materias para obtener el diploma Americano.

El seguimiento del alumno está a cargo del Director del Programa en el colegio y del profesor/tutor en EE.UU. simultáneamente. Se evalúa al alumno en forma continua mediante la observación de su progreso en la consecución de los objetivos propuestos en cada materia.

Estamos muy contentos de este nuevo logro institucional de Del Viso Day School de la mano de Academica International Studies.

Del Viso Day School

Del Viso Day School Kinder- Primaria- Secundaria Koch 1639 - Del Viso (02320) 471727 / 470189 coledelvi@telviso.com.ar www.delvisodayschool.com

Del Viso Day School Kinder . Primaria . Secundaria

Friendship and Knowledge

col e de l vi@t e l vi so. com .a r

La Haya - Holanda 2018

Del Viso Day School nuevamente en Naciones Unidas Esta participación les da a los jóvenes la oportunidad de vivir una experiencia personal y cultural inolvidable, y única. El modelo internacional THIMUN reunió a un total de cuatrocientos alumnos de diferentes países del mundo.

Desde hace ya cuatro años los alumnos del colegio secundario participan anualmente del Modelo de Naciones Unidas en inglés (EMUN), organizado por ESSARP para todos los colegios bilingües de la Provincia de Buenos Aires, Mendoza, Bariloche y Uruguay.

El encuentro nacional se realizó en junio del año pasado y como consecuencia de ello uno de nuestros alumnos quedó seleccionado para la delegación argentina que representó al Reino Unido y la República de Kenia.

El eje temático transversal de la conferencia fue: “Igualdad de oportunidades en un mundo en vías de desarrollo” y los alumnos debatieron sobre tópicos como: “Medidas para aumentar la transparencia en la venta de armas en zonas con conflictos bélicos”, “Medidas para mejorar las cuestiones de libertad de religión y libertad de expresión”, “La situación de Siria”, “La situación de Sudán del Sur”, “La exportación del excedente de productos agrícolas a los países

Revista COLEGIO I 66 I

africanos y la competencia injusta que esto genera en los mercados locales de dichos países”, “El establecimiento de igualdad de género en el aspecto salarial”, “Medidas para asegurar el reintegro de los niños soldados a la sociedad”, “El Desarrollo de cooperación internacional para la asistencia de migrantes y solicitantes de asilo”, entre otros.

Este año, otro de nuestros alumnos, TOBÍAS RODRIGUEZ, fue seleccionado como uno de los 14 jóvenes integrantes de la delegación argentina que nos representó en Naciones Unidas, La Haya, HOLANDA en Enero 2018.

Esta participación les da a los jóvenes la oportunidad de vivir una experiencia personal y cultural inolvidable, y única. El modelo internacional THIMUN reunió a un total de cuatrocientos alumnos de diferentes países del mundo.

Felicitamos a Tobías por sus logros, su esfuerzo y su excelente desempeño durante la conferencia.

Como institución nos enorgullece fomentar programas, proyectos y desafíos a todos nuestros alumnos con el fin de que los jóvenes ensayen y descubran sus talentos, se planteen desafíos y promuevan su desarrollo emocional, personal, académico y proyectivo profesional. Seguiremos con entusiasmo sumando experiencias que complementen y enriquezcan el aprendizaje académico y formativo de nuestros alumnos.

La diversidad como experiencia de aprendizaje

El crecimiento de una Red Educativa Nuestra Red Educativa nació pensando en la diversidad en la sociedad como valor. Creemos que las diferencias entre las personas nos aúnan y son una gran posibilidad. Desde este horizonte a lo largo de estos casi 10 años de trabajo fuimos sumando propuestas que, a partir de diferentes enfoques, brindan opciones de servicios educativos.

Northfield School nació en Escobar en 2008 con una propuesta mixta, bilingüe y laica y con el firme objetivo de aportar al desarrollo integral de las personas. Para tal fin brinda recursos y experiencias que permiten el despliegue de habilidades y potencialidades de los alumnos en un entorno de innovación. Su misión es participar en la creación de una identidad personal y social de cada uno de los niños. En 2013 abrió su segunda Sede en Nordelta. En 2015 Colegio del Faro abrió sus puertas. Desde sus inicios se planteó como objetivo ofrecer un proyecto de educación de jornada simple con una amplia oferta de actividades optativas a contraturno, para que cada niño pueda trazar sus propios recorridos de aprendizaje en base a sus intereses personales. En 2018 abrió su segunda sede en Benavídez.

En paralelo, Genes Consultores, también parte de la Red brinda servicios de asesoramiento que articulan la puesta en marcha de los proyectos, desarrollando procesos de capacitación, armado de contenidos y activando y auditando procesos de mejora. Genes trabaja codo a codo con los distintos equipos de la red pero al mismo tiempo brinda servicios a otras instituciones educativas y organizaciones.

Darío Alvarez Klar fundador de la Red nos explica: “es un principio de esta RED dar lo mejor en cada una de las propuestas, garantizando que la tarea educativa se realiza día a día con profesionalismo y actitud de superación. Nuestro trabajo se diseña y concreta combinando las perspectivas del corto, mediano y largo plazo. Esto es posible a partir de nuestra concepción de trabajo colaborativo, en el que existen grados de responsabilidad, miradas y abordajes diversos, bajo el paraguas de los valores y los principios compartidos”.

En tiempos en que los contextos sociales y, por ende, escolares se constituyen de manera heterogénea, desde esta

Primer encuentro de trabajo y capacitación de la Red 2018 Revista COLEGIO I 68 I

RED tenemos la enorme posibilidad y el desafío de convertir esta la diversidad en mejor experiencia de aprendizaje teniendo en cuenta la particularidad de cada escenario.

Northfield School Nivel Inicial - Primaria Secundaria Sede Escobar: Av. de los Colegios 300 0348-4434881 / info@northfield.edu.ar Sede Nordelta: 4871-1240 nd@northfield.edu.ar www.northfield.edu.ar

Colegio del faro Nivel Inicial - Primaria Secundaria Sede Escobar: Panamericana Km. 47,5 Sede Benavídez: Avda. Benavídez 449 www.colegiodelfaro.com.ar

Asociación Deportiva Norte

Calendario de actividades ADN 2018 Todas las actividades deportivas que se realizan en la Asociación Deportiva Norte se rigen a través del espíritu formativo en valores que el deporte permite desarrollar en los alumnos.

La Asociación Deportiva Norte continúa su compromiso con el deporte intercolegial, profundizando las ganas de los chicos de tener una actividad estable fuera de la semana escolar.

El 6 de marzo en el colegio St Trinneans School de San Isidro se reunieron los profesores de los colegios asociados y diagramaron el calendario anual de las actividades de la Asociación, que incluye además giras deportivas.

El primer encuentro deportivo fue la Liga de Hockey y Fútbol el 17 de marzo. Luego, comenzará el 8° Torneo Anual de Fútbol y Hockey en el Colegio Oakhill. Los torneos de atletismo de primaria y secundaria se disputarán en agosto.

Este año se realizarán una gira deportiva a San Rafael (Mendoza) proyectada para Octubre y otra gira deportiva a Mar del Plata (noviembre). A lo largo del año se realizará el tradicional Grand Prix, un evento que se disputa en tres fechas para hockey y vóley femenino y fútbol masculino.

Allí, cada deporte se divide en categorías. En hockey y vóley las categorías son menores y mayores y en fútbol, menores, cadetes y juveniles. A su vez hockey se divide en colegiales y libres. Se disputa entre los colegios una Copa Challenger para cada deporte, sumando los resultados de todas las categorías durante las 3 jornadas a lo largo del año. El colegio campeón conservará la copa por todo el año siguiente y la entrega de premios será en el teatro del colegio Mallinckrodt.

NIVEL INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA Sede Central: Catamarca 875, Acassuso Sede Jardín: Saavedra 882, Acassuso 4798-5814/1607 int: 108-104 colegio@colegiodardorocha.com.ar www.colegiodardorocha.com.ar

Revista COLEGIO I 70 I

El colegio campeón conservará la copa por todo el año siguiente y la entrega de premios será en el teatro del colegio Mallinckrodt.

Más información: www.adncolegiosydeportes.com

Knowledge and achievement

Av. Riccheri 37, Bella Vista

4666-1223

www.glasgowcollege.edu.ar

Talleres abiertos a la comunidad, a partir de los cuatro años

Arte y Deportes en Saint Edward’s College Este año 2018 ofrecemos talleres de iniciación al arte, iniciación musical, iniciación a la danza, comedia musical, danza jazz y pop, guitarra y fútbol. Estos espacios son mucho más que una extensión horaria: buscan formar íntegramente a los niños en las distintas áreas.

En el Saint Edward’s College creemos que el arte y el deporte favorecen el desarrollo de los niños y adolescentes, potenciado sus habilidades y aptitudes para expresar ideas y emociones y trabajar en equipo. Esta visión se sostiene gracias a una currícula que incluye materias de expresión artística tanto en castellano como en inglés, además del doble de carga horaria de Educación Física desde el nivel inicial hasta el secundario.

A través de talleres extra programáticos, desde el colegio promovemos una formación que complemente los conocimientos y habilidades adquiridos durante el horario escolar, no sólo para nuestros alumnos sino para todos aquellos niños y adolescentes que deseen participar de los mismos desde los cuatro hasta los dieciséis años. Las actividades se dictan en las instalaciones del colegio, en espacios preparados especialmente para cada disciplina.

Este año 2018 ofrecemos talleres de iniciación al arte, inicia-

ción musical, iniciación a la danza, comedia musical, danza jazz y pop, guitarra y fútbol. Estos espacios son mucho más que una extensión horaria: buscan formar íntegramente a los niños en las distintas áreas. Para ello contamos con un equipo de profesionales de amplia trayectoria que aseguran un recorrido de crecimiento continuo, como son las docentes egresadas del Teatro Colón y de la Universidad Nacional de Artes. Desde hace tres años, las clases de fútbol están a cargo de la Academia Sergio Goycochea, que también propone la participación en torneos y competencias locales.

Nuestro objetivo es colaborar en el crecimiento físico y psíquico de cada niño, brindándole las herramientas necesarias para potenciar todas aquellas aptitudes con las que cada uno cuenta. En un ambiente que favorece el desarrollo de las relaciones sociales, y a través de las disciplinas artísticas y deportivas, creemos que esto es posible.

Información e inscripciones: institucional@stedwards.com.ar

Saint Edward’s College Inicial - Primaria - Secundaria Zufriategui 1299, Vicente López 4796-5562 www.stedwards.com.ar

DESCUBRÍ UN PROYECTO CREATIVO Y SUPERADOR Inicial - Primario - Secundario

MOS TU F A UT RM

SE

M

BR

RE

S

O UR

FO

BILINGÜE

A N D O VA L

O

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN Tel. 4796-5562 · Revista COLEGIO I 72 I

www.stedwards.com.ar ·

Zufriategui 1299, Vicente López. Buenos Aires

Organizadas por ADEEPRA y CAIEP en la UAI

«««

Dr. Juan Cruz Rodríguez (titular de la DIEGEP) acompañado del Lic. Perpetuo Lentijo, Sec. Gral. de ADEEPRA

62ª JORNADA FEDERAL

DE GESTIÓN EDUCATIVA En el Aula Magna de la Universidad Abierta Interamericana (UAI) se realizó la sexagésima segunda Jornada Federal de actualización en Gestión Escolar. El evento fue organizado por Adeepra y CAIEP y estuvo dirigido a propietarios, representantes legales, directivos y administradores de establecimientos de educación privada.

Fotos: Esteban Tomeo Revista COLEGIO I 74 I

Organizadas por ADEEPRA y CAIEP en la UAI

El 19 de febrero, en el aula magna de la UAI de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se llevó a cabo la 62ª Jornada Federal de actualización en Gestión Escolar. Este encuentro se organiza anualmente para informar y capacitar a propietarios, representantes legales, directivos y administradores de establecimientos de educación privada, previo al comienzo del ciclo lectivo.

Organizado por la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas (Adeepra) y la Confederación Argentina de Instituciones Educativas (CAIEP) contó con la presencia de más de 200 propietarios y directivos de instituciones de gestión privada. Por su temática y la presencia de autoridades de educación provinciales y nacionales que asisten, este encuentro se ha constituido en los últimos años en una cita ineludible previa al comienzo del ciclo lectivo.

La primera conferencia del día fue “Grooming, acoso infantil y juvenil en las redes sociales” a cargo del Dr. Hernán Navarro. En su exposición, Navarro (director de Grooming Argentina), expuso los peligros de este flagelo y brindó algunas sugerencias para enfrentarlo. Además, hizo hincapié en el uso de redes sociales en los niños y jóvenes: “El debate más profundo que nos debemos como

sociedad en este tema tiene que ver con la edad en la que involucramos a nuestros hijos a las redes sociales y les damos esa responsabilidad, dado que la franja etaria más vulnerable comprende las edades de entre 12 y 14 años, donde 8 de cada 10 víctimas son nenas, lo que derriba también un imaginario que haga alusión a una cuestión de género. Vemos que hoy los chicos que son ‘nativos di-

Lic. Andrea Kaplan y Mariana Sanmartín de la Fundación Sociedades Complejas.

gitales’ tienen incorporada la comprensión, la destreza y la utilización de Internet -y en particular las redes sociales y otros medios- muy por encima que la de sus padres y otros adultos, a los cuales denomino huérfanos digitales. Pero los más chicos carecen de percepción de riesgo”, subrayó.

Luego se realizó la apertura oficial, a cargo del Dr. Edgardo De Vincenzi (Presidente de Adeepra y Rector Emérito de la UAI). De Vincenzi compartió con la audiencia el modelo de Educación Personalizadora, y como superar el paradigma de la instrucción.

A continuación, el Lic. Hugo Labate (Director de Diseño de aprendizaje del Ministerio de Educación de la Nación) habló sobre los marcos de orientación de aprendizaje para el nivel secundario.

La conferencia que cerró la mañana fue “Niños dispersos, aburridos, solos. El rol de los adultos hoy”, a cargo de las Lic. Andrea Kaplan y Mariana Sanmartín de la Fundación Sociedades Complejas. Estas profesionales de la educación y la salud reflexionaron acerca de los desafíos que afrontan en su trabajo con niñas, niños y adolescentes nacidos y

El Aula Magna de la UAI durante la conferencia del Dr. Edgardo De Vincenzi

El debate más profundo, que como sociedad nos debemos dar, tiene que ver con la edad en la que involucramos a nuestros hijos en redes sociales y les damos esa responsabilidad, dado que la franja etaria más vulnerable que observamos comprende las edades de entre 12 y 14 años donde 8 de cada 10 víctimas son nenas, lo que derriba también un imaginario que haga alusión a una cuestión de género.

Dr. Hernán Navarro, (Director de Grooming Arg.) Revista COLEGIO I 75 I

Organizadas por ADEEPRA y CAIEP en la UAI

criados en sociedades complejas, en las que convergen urgencias psíquicas, afectivas, materiales y físicas.

Luego del receso del mediodía, fue el turno de la presentación del nuevo director de DIEGEP, Dr. Juan Cruz Rodríguez. El nuevo titular de la Dirección General de Educación de Gestión Privada estuvo acompañado por el Lic. Perpetuo Lentijo (Secretario General de Adeepra) respondiendo inquietudes de la audiencia y explicó los pilares en los que se basará su gestión. Rodríguez reemplazó a la Prof. Nora Pinedo, quien estuvo varios años en el cargo.

Luego, la Lic. Mirta Cantoli presentó los nuevos documentos curriculares para los distintos niveles en la Provincia de Buenos Aires.

Stand Hostec

Revista COLEGIO I 76 I

Para cerrar la 62ª jornada se presentó un panel del equipo de asesores de Adeepra para explicar el marco arancelario 2018 y su implementación.

Las empresas proveedoras de servicios escolares que apoyaron a Adeepra en este nuevo encuentro fueron Revista COLEGIO, Instituto IEA, Fase 2, Prome, SESI Servicios & Sistemas, Hostec, Matic, IB Brokers, Noveduc, Sistem Life, Emergencias, Fígaro, Viadi uniformes, Prisma Producciones, Elementos Escolares, Clean Managers y Master Cook.

Stand Revista COLEGIO / Rima Comunicación Institucional

Stand Prome

16th Annual Congress – Teaching through the Arts Este año, en el marco de nuestro “16th Annual Congress – Teaching through the Arts”, abordamos la temática del Conocimiento y el Entretenimiento dentro del aula, “Intellect – ment: Knowledge or Entertainment?”

Como cada año, invitamos a los participantes a reflexionar sobre el rol de las Artes en la enseñanza del idioma. En esta oportunidad, trayendo los estímulos del exterior hacia el interior de las aulas y desafiando el complejo concepto de “Edutainment”, la educación fusionándose con el entretenimiento.

Tuvimos 9 disertantes invitados, de distintas disciplinas y profesiones, exponiendo acerca de esta temática, con una amplia concurrencia y muy buena aceptación por parte del público. Como todos los años, nos acompañaron nuestros sponsors con sus propuestas y material didáctico y literario.

También, presentamos nuestras nuevas obras producidas para el año 2018:

1. The Emperor´s New Clothes | Young Learners Level 2. Young Einstein | Pre-Intermediate to Intermediate Level 3. Game Over | Upper - Intermediate to Advanced Level Como hace más de 25 años, BUENOS AIRES PLAYERS tiene como objetivo de este Congreso, proveer a los educadores, docentes apasionados por la enseñanza del idioma, de herramientas innovadoras para poder hacer una diferencia en la educación de sus alumnos, inspirándolos a aprender inglés, despertando en ellos la curiosidad, la motivación y el interés.

Sin dudas un evento sumamente exitoso y revelador para muchos, a la vanguardia de la enseñanza del idioma inglés a través de las Artes.

Más información: www.baplayers.com info@ baplayers.com

Revista COLEGIO I 77 I

Confederación Mundial de Educación

Educación de calidad para todos los ciudadanos del mundo “Mientras exista en el mundo, un ciudadano que no acceda a una “educación de calidad”, que asegure su dignidad de persona humana (alimentación + educación + salud + trabajo + hábitat), nuestra tarea, estará inconclusa”...

Lema Institucional de la Confederación Mundial de Educación (COMED) El Prof. Dr. Edgardo N. De Vincenzi, Asesor General del Grupo Educativo Vanguardia Educativa tiene en su haber una vasta trayectoria que permitió que la UNESCO reconociera al Sistema Pedagógico VanEduc como una propuesta alternativa a implementar en el mundo, a través la EDUCACIÓN PERSONALIZADORA. Sus principios y proyectos se pusieron de manifiesto a lo largo de los distintos Congresos Mundiales de Educación que COMED -Confederación Mundial de Educación- ha realizado alrededor del mundo (1990 Sao Paulo, Brasil; 1992 Madrid, España; 1994 Moscú, Rusia; 1997 Caracas, Venezuela; 1999 Paris, Francia; 2002 Buenos Aires, Argentina; 2004 Madrid, España; 2008 Valencia, España; 2012 Madrid, España; 2013 Bali, Indonesia; 2015 Lisboa, Portugal y 2017 Puerto Vallarta, México).

La Confederación promueve la búsqueda de una educación de calidad para todos los ciudadanos del mundo, a través de una propuesta pedagógica de educación personalizadora. Esta epopeya tiene su comienzo en el año 1989, con la Constitución Legal y Definitiva de la Confederación. Desde entonces sus representantes han participado en más de 45 Congresos de Educación alrededor del mundo, donde el trabajo constante es para el desarrollo de una educación que asegure la inclusión social y la democratización de la educación y prepare al sujeto para la vida, lo que significa asumirla en su complejidad y diversidad, con la capacidad de mantener los rumbos o direcciones esenciales, pero con la flexibilidad y apertura a las nuevas alternativas.

Nada de lo que ocurre es por casualidad. Familia, Escuela, Sociedad y Estado conforman un todo, en donde cada una de estas partes se encadena y retroalimenta, construyendo el camino por donde pasa el presente, con la consecuencia del pasado y a la espera del futuro.

Producto de este constante trabajo, queremos compartirles el evento denominado ¨Success Stories¨, Seminario que el 14 y 15 de Marzo próximo se desarrollará en Paris, Francia, donde expertos de países que, en todas las mediciones sobre nivel educativo, ocupan los primeros puestos, se reunirán en la Delegación Permanente de Argentina ante la UNESCO y nuestro Presidente, el Prof. Dr. Edgardo N. De Vincenzi ha sido convocado a participar de este importante evento internacional.

Entre los expertos, estarán presente el Dr. Lee Ngan Hoe, Profesor de Matemáticas y de Educación en Matemáticas del Instituto Nacional de Educación de Nanyang (Singapur); He Huaia, Profesora de la Universidad de Shangai y Subdirectora de la Facultad de Educación, Departamento de Educación en la Primera Infancia, Universidad Normal de Shangai (China); Jaana Palojärvi, Directora de Relaciones Internacionales de Ministerio de Educación y Cultura, Ministerio de Educación Revista COLEGIO I 78 I

e Investigación (Finlandia); Mart Laidmets, Sub-Director General (Educación General, Juventud y Escuelas, Ministerio de Educación e Investigación (Estonia); Maie Kitsing, Delegada ante el Consejo Ejecutivo de PISA, y asesora del Departamento de Evaluación Externa, Ministerio de Educación e Investigación (Estonia) entre otros expertos de Corea del Sur y Japón de los Ministerios de Educación de sendos países.

Cabe destacar que el Seminario será inaugurado por la flamante Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay (Francia), quien fuera nombrada por la Conferencia General de la UNESCO el 13 de octubre pasado, tras haber sido propuesta por el Consejo Ejecutivo para suceder a Irina Bokova (Bulgaria), Directora General saliente.

Tras la actualización de su nombre, COMED reafirma que son fundamentales las modalidades de enseñanza y de aprendizaje, que favorezcan el aprender a aprender, el aprender a emprender, el trabajo cooperativo, la innovación creativa y la emoción inteligente. Asimismo, es necesario adecuar los diseños curriculares en torno al desarrollo de competencias profesionales, personales y sociales que promuevan la formación de sujetos competentes, autónomos, solidarios, con juicio crítico y liderazgo democrático y habilidad para aprender a lo largo de toda la vida del sujeto.

Para formar a una persona en cualquier ciencia, hay que formarse y formar en la “secuencia” de la filosofía, la política, la psicología y la sociología. Teniendo siempre en cuenta que la política ocupa un campo de especial relevancia, porque cada una de las decisiones tomadas en ese ámbito tiene un impacto inmediato en millones de personas, en cualquier país del mundo.

Prof. Dr. Edgardo Néstor De Vincenzi Presidente de la Confederación Mundial de Educación Rector Emérito de la Universidad Abierta Interamericana -UAIAsesor General del Grupo Vanguardia Educativa -VANEDUC-

Vaneduc Jardín Maternal - Jardín de Infantes - Primaria y Secundaria Chacabuco 90 - C.A.B.A. 4342-7788 vaneduc@vaneduc.edu.ar www.vaneduc.edu.ar La Confederación promueve la búsqueda de una educación de calidad para todos los ciudadanos del mundo, a través de una propuesta pedagógica de educación personalizadora.

Consejos para padres y alumnos

El “salto” de la Escuela Primaria a la Secundaria En general el primer trimestre suele ser un tiempo óptimo para que el niño se “acomode” a la nueva situación. Y las notas de la primera evaluación indican si el cambio está siendo afrontado con éxito.

“Ahora tengo como diez profesores distintos y cada uno me pide cosas diferentes”, es una de las frases que más se escuchan cada año entre los niños de 12 o 13 años que comienzan la Escuela Secundaria. Los nervios de los primeros días de curso que afectan a muchos chicos, suelen multiplicarse en las aulas de primer año. En muchos casos además “estrenan” colegio, con más horas de clase, entre nuevos compañeros, nuevas asignaturas y nuevos profesores con otra manera de enseñar. En síntesis, es un gran cambio en la vida de un niño.

La llegada a una escuela desconocida en el que son los más pequeños entre jóvenes de hasta 18-19 años, hace que su actitud sea algo más tímida que al principio.

Al empezar se encuentran con que cada asignatura la imparte un profesor especialista en la materia. Esto, al principio, puede desconcertarlos bastante, especialmente porque cada uno expone sus normas de estudio, de llevar los cuadernos o carpetas, de realizar ejercicios o exámenes, y deben acomodarse a lo que cada profesor en su asignatura considera adecuado, muchas veces con criterios muy diferentes.

El docente de secundaria se centra en enseñar los contenidos de su asignatura e inculcar sus saberes, por lo que su actitud “es menos paternalista” y su trato con los alumnos “más de adulto”. La explicación del profesor gana peso durante la clase, el contenido de la asignatura se va complejizando y ya no les basta con atender en clase y estudiar el día antes para aprobar un examen. Además, las advertencias que antes les hacía el maestro de primaria por su comportamiento se convierten a veces en un parte que deben llevar a casa para que lo firmen sus padres.

Este es un cambio que muchas veces “agarra desprevenidos” a muchos niños. En general están “muy infantilizados”. Los adultos les damos más libertad de horarios, les dejamos utilizar a su antojo la tecnología, les damos su propio celular, y a la vez los tratamos como a niños cuando deberíamos estar más encima de que sean responsables de sus actos.

Los cambios hormonales propios de la pubertad se combinan con el salto a la escuela secundaria en a veces “un cóctel explosivo”, y este “cóctel” no afecta a todos de la misma manera, con lo cual es fundamental estar atentos.

Los temores y nervios de los niños son normales en las primeras semanas de curso, pero si no se ha adaptado al colegio, por ejemplo en el mes de octubre, es para preocuparse.

En general el primer trimestre suele ser un tiempo óptimo Revista COLEGIO I 80 I

para que el niño se “acomode” a la nueva situación. Y las notas de la primera evaluación indican si el cambio está siendo afrontado con éxito.

Diez consejos para los padres y alumnos: 1. Elaborar un horario de estudio diario.

2. Hablar sobre los estudios y la vida del Instituto.

3. Mantener contacto con el Instituto colaborando con los profesores, directivos, y demás miembros de la comunidad educativa.

4. Desconfiar de mensajes poco creíbles del tipo “no tengo nada que estudiar”, o “no hay exámenes”.

5. Controlar el tiempo de dedicación a Internet.

6. Establecer contratos si es necesario para “premiar” o no con algún privilegio el cumplimiento de los deberes escolares.

7. Estar informado de su círculo de amigos. El paso a la secundaria es un momento en el que se estableen nuevas relaciones, que no siempre son positivas para el niño.

8. Acuerdo entre la pareja. Adoptar las medidas adecuadas de mutuo acuerdo es clave en esta etapa 9. Elogiar y animar a su hijo. El aliento y el refuerzo les serán de mucha ayuda durante la escuela secundaria.

10. Estar atento a los cambios. Un excesivo nerviosismo, llanto, angustia, y cambios bruscos en sus costumbres pueden ser una señal de alerta. En estos casos hay que abordar el tema con el hijo, solicitar información a los profesores, y si hiciera falta, pedir ayuda al orientador del instituto.

Prof. Lic. Carolina Carbonella Orientadora Escolar Instituto Politécnico Modelo

Instituto Politécnico Modelo Nivel Secundario Av. De los Constituyentes 5880 - C.A.B.A. 4572-2871 / 4574-4604 instituto@ipm.edu.ar www.ipm.edu.ar

Los cambios hormonales propios de la pubertad se combinan con el salto a la escuela secundaria en a veces un cóctel explosivo.

¿Qué habilidades se van a valorar en los docentes del futuro?

LOS DOCENTES FRENTE AL DESAFÍO DE

EDUCAR EN EL SIGLO XXI Cómo hacer para mejorar la educación y que los docentes se sientan con recursos para aprovechar la relación natural de los alumnos con la tecnología. Qué habilidades se valoran y cuáles serán necesarias desarrollar aún más para formar a los estudiantes y prepararlos para el futuro. Desde la Fundación Varkey, una entidad internacional dedicada a prestigiar la docencia de calidad, identificaron cinco habilidades preponderantes.

Nota. María Julia Mastromarino

El acceso a los saberes excede el ámbito de la escuela. Sin embargo, el rol docente es fundamental, entre otras cosas, para orientar de manera responsable, seleccionar contenidos, generar espacios de participación y abrir caminos hacia la creatividad.

Ya no existe el perfil de un maestro que todo lo sabe, pero sí una preocupación por evitar una escuela desfasada respecto a los alumnos que forman parte de su comunidad.

Acá va una reseña de cinco habilidades para tener en cuenta al ritmo del cambio tecnológico. Tres referentes de escuela consultados por la Revista COLEGIO suman su opinión.

1-CONTAR CON UN CONOCIMIENTO SÓLIDO EN SU MATERIA

Se espera que un buen docente logre apasionarse y entender en profundidad los temas que enseña. En aulas equipadas con computadoras y conectadas a internet es fundamental fortalecer esa preparación. En esos casos, el maestro tiene que ayudar a los estudiantes a entender e interpretar la Revista COLEGIO I 82 I

información que encuentran en la web. Un docente es quien conoce lo que enseña lo suficiente como para saber qué es lo que los estudiantes pueden descubrir por su cuenta y con qué necesitarán ayuda. Un maestro con una buena formación puede enseñarles a sus alumnos cómo usar los datos e incentivar una elaboración propia.

Silvana Carnicero, profesora de inglés y computación de la Escuela Técnica 33 de Nueva Pompeya y el Colegio Madre de la Misericordia, en Avellaneda: “La importancia de que el docente entienda lo que enseña en tiempos de tecnología yace no en la tecnología en sí misma sino en entender cómo lo que tiene que enseñar se enriquece con la inclusión de determinadas herramientas tecnológicas”.

Marcelo Lezcano, director de la ESB 54 de Almirante Brown: “El conocimiento de la materia es la base de la formación docente actual pero hoy no tenemos claro aún cómo va a ser la especialización en el futuro. No obstante eso, el docente tiene que seguir estudiando toda la vida”.

¿Qué habilidades se van a valorar en los docentes del futuro?

1.

CONTAR CON UN CONOCIMIENTO SÓLIDO EN SU MATERIA

2.

INCENTIVAR LAS APTITUDES

3.

ESTIMULAR BUENAS HABILIDADES SOCIALES

4.

PONER EL FOCO EXTRAMUROS DE LA ESCUELA

5.

ANÁLISIS DE DATOS

2-INCENTIVAR LAS APTITUDES

Desde la Fundación Varkey sugieren que el maestro tenga un rol de facilitador, un concepto en análisis en algunos ámbitos educativos por el temor a que esta idea implique una desvalorización del rol del docente. En su esencia, la propuesta es trabajar para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades que necesitarán en el futuro para poder insertarse en el mundo laboral y desarrollar sus proyectos de vida.

Alejandra Yuszcsyssyn, vicedirectora del Colegio Alemán de Temperley: “Coincido en que tenemos que capacitarnos para tener herramientas que movilicen la curiosidad, la duda, la autonomía, la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico. Además, tenemos que tratar de alimentar su capacidad para buscar distintos caminos hacia la resolución de problemas”.

Silvana Carnicero: “No se trata de que el docente incluya la tecnología para seguir enseñando de la misma manera. La tecnología debiera garantizar distintas puertas de acceso al conocimiento ya que el alumno podría acercarse a un contenido a través de un texto en Internet pero también a través de un video, de una simulación, de un videojuego o de una fuente directa.

Es decir, distintos lenguajes podrían ayudar al alumno a alcanzar mayor comprensión de una temática dependiendo del estilo de aprendizaje de cada alumno”.

3- ESTIMULAR BUENAS HABILIDADES SOCIALES

Se considera que los futuros docentes deberán ser expertos en estimular los aspectos sociales del aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes desarrollen las competencias de comunicación y colaboración que necesitarán en sus trabajos.

Algunas de las más requeridas son saber trabajar en equipo, tomar decisiones, resolver problemas y comunicarse de manera efectiva.

Marcelo Lezcano: “Diversos autores coinciden en valorar esas habilidades sociales, las relaciones interpersonales y la interacción fluida del sujeto con los semejantes. Se vislumbra que estas habilidades serán tan importantes como el conocimiento académico”.

Alejandra Yuszcsyssyn: “Valen algunos ejemplos. Para fomentar esas habilidades nosotros tenemos un proyecto de padrinazgo entre alumnos de primero y sexto, una propuesta de líderes de sexto, talleres de convivencia semanales, espacios para favorecer la expresión de emociones, campamentos y convivencias en contacto con la naturaleza”.

to suele imponer condiciones pero no debería provocar un determinismo irreversible. Hay que hacer un diagnóstico adecuado y planificar para operar sobre esa realidad”.

5. ANÁLISIS DE DATOS

En la medida en que los sistemas educativos tienden a informatizarse, la tecnología funciona crecientemente como una herramienta clave para poder seguir el desempeño de los estudiantes. En este marco, los docentes del futuro necesitarán apelar al análisis de datos para detectar a los alumnos que tienen dificultades y ayudarlos a alcanzar todo su potencial.

Mientras crece la cantidad de evaluaciones y tareas que los alumnos resuelven online, los docentes se enfrentan con un número cada vez mayor de datos sobre el desempeño y los problemas de los estudiantes. Para poder procesar esa información y aprovecharla de la mejor manera posible, los maestros deberán ser hábiles analistas.

Marcelo Lezcano: Esta sería una capacidad nueva que no está muy desarrollada. Un bache en la formación docente es la alfabetización digital.

Para sacar provecho de la información y analizarla se pueden generar proyectos sobre temas de interés de los adolescentes con participación de docentes de diferentes materias.

Alejandra Yuszcsyssyn: “Nuestro rol exige una transformación profunda.

Debemos indagar y ser conscientes de los intereses de nuestros alumnos y favorecer un aprendizaje significativo. El uso de las TIC no puede faltar en las planificaciones actuales. En general, nuestros alumnos manejan más herramientas informáticas que nosotros, para los docentes es un desafío alfabetizarnos y seguir capacitándonos para seguir ofreciendo el valor agregado del análisis”.

Silvana Carnicero: “El docente también debe reconocer las diferentes dinámicas áulicas que las nuevas tecnologías permiten desarrollar. El trabajo colaborativo, la posibilidad de ampliar el aula en tiempo y espacio, el trabajo tanto presencial como virtual que se pueden generar alrededor de un tema de la currícula no pueden ser ignorados por el docente más allá de conocer su materia y el tema a enseñar en profundidad”.

4. PONER EL FOCO EXTRAMUROS DE LA ESCUELA

Cada vez más, los docentes tendrán que enfocarse en el aprendizaje fuera de los muros de la escuela, y recurrir a situaciones del mundo real como eje del proceso pedagógico.

El documento de Varkey sobre esta habilidad menciona el ejemplo de Kir Bir Sethi, una docente india finalista del Global Teacher Prize en 2015. Para enseñarles a sus alumnos sobre los procesos de filtración del agua, la maestra india los lleva de visita a comunidades de bajos recursos para que investiguen la calidad del suministro y luego desarrollen prototipos de filtros para las familias.

En la Argentina y América Latina este tipo de trabajo “puertas afuera” de la escuela también está muy desarrollado, de la mano de los proyectos de aprendizaje-servicio.

Marcelo Lezcano: “El docente debe situar su práctica profesional. El contexRevista COLEGIO I 83 I

Creatividad, Imaginación e Innovación

Aprender dentro y fuera del aula Actividades al aire libre, viajes y salidas de estudio representan una gran oportunidad para enseñar mediante la experiencia.

El aprendizaje se construye de diversas maneras y a través de distintas actividades y recursos educativos que pueden suceder dentro y fuera del aula. En nuestro colegio valoramos estos espacios ya que permiten alcanzar una mayor atención por parte de los alumnos estimulando a su vez la creatividad, la imaginación y la innovación; logrando como resultado un mejor aprendizaje. Además, el contacto con la naturaleza y la experimentación al aire libre, son de vital importancia ya que proporcionan grandes beneficios a la hora de aprender.

Desde el Nivel Inicial hasta el Nivel Secundario promovemos diversas actividades que favorecen el pensamien-

Revista COLEGIO I 84 I

to crítico y permiten vincular los nuevos conceptos con la realidad social. En este sentido, las salidas educativas son estrategias didácticas que promueven la comprensión del entorno para generar en los alumnos un manejo globalizado de los contenidos y conceptos trabajados en clase buscando desarrollar experiencias de aprendizaje y situaciones pedagógicas que permitan un proceso de enseñanza altamente significativo.

Visitas a la Huerta & Granja del colegio ubicada en nuestro Club de Campo, visitas educativas a museos, estudios de radio y de televisión, recorridas históricas por Buenos Aires en bicicleta, actividades relacionadas al cuidado del medioambiente en la Reserva Ecológica de Buenos Aires, campamentos en Chascomús, Quequén y Mendoza o viajes diferentes como el “Immersion Experience” (que se lleva a cabo en Buenos Aires totalmente hablando en inglés) o a países de habla de inglesa como el Reino Unido (en dónde además de aprender el idioma se incorporan conocimientos culturales y costumbres propias de ese país), son muestra de ello.

Asimismo, el uso de distintas instalaciones como el patio o la biblioteca para llevar a cabo clases en un ambiente diferente, actividades lúdicas que permiten reforzar conceptos de comunicación interpersonal y de convivencia, las clases abiertas en dónde los alumnos producen contenidos que luego comparten con sus padres en ferias y eventos, también representan una herramienta fundamental a la hora de adquirir conocimientos y experiencias multisensoriales de una manera innovadora.

Desde el Colegio William Shakespeare • San Agustín, buscamos que cada nueva propuesta educativa sea una oportunidad de incorporación de conocimiento y fomente la enseñanza dentro y fuera del aula de manera individual y colectiva, obteniendo como resultado mejores aprendizajes de contenidos y vivencias afectivas positivas para cada uno de nuestros alumnos.

William Shakespeare – San Agustín Maternal - Primaria Secundaria - Terciario Lavalle 109 - Temperley 4244-2219 / 2270 4245-2965 colegioshakespeare.com.ar

La educación en el Siglo XXI

Despertando el interés en nuestros alumnos Basándonos en las nuevas tendencias para una educación integral, nos proponemos muchos desafíos. En esta búsqueda de proyectarnos, incorporamos variados y atractivos espacios.

La educación en el Siglo XXI nos presenta un nuevo desafío: ¿cómo despertar el interés en los niños para que aprendan?

Nos hemos preguntado muchas veces qué es el aprendizaje. Concepto que ha variado a través del tiempo y que nuestros niños no son los mismos de antes.

Es por eso que, basándonos en las nuevas tendencias para una educación integral, nos proponemos muchos desafíos.

En esta búsqueda de proyectarnos, incorporamos variados y atractivos espacios.

Este año a raíz del Mundial de fútbol en el cual los niños son partícipes desde casa, el Departamento de Educación Física de Nivel Inicial, Primario y Secundario, organizó el Proyecto “El Mundial se juega en San Andrés”; renovamos el trabajo en equipo, articulando con las distintas áreas, valorizando la solidaridad y la sana competencia.

Si de solidaridad se trata, nuestros alumnos con entusiasmo, compromiso y voluntad, participan y colaboran del “Proyecto Solidario San Andrés” coordinado por Educación Secundaria, aprendiendo que no damos lo que nos sobra, sino q damos lo que necesita el otro y esa es la verdadera razón del dar.

Escuchando la demanda de nuestros chicos, estamos creando recreos lúdicos, convencidos de que es un momento de intercambio y aprendizaje; generamos sectores donde tenemos juegos tradicionales, biblioteca móvil, música para bailar y dejar volar su creatividad.

Cuando llega el momento de relajarnos, allí irrumpe el Yoga. Luego de haber experimentado sus beneficios en 2° ciclo y entendiendo que el equilibrio y la armonía constituyen una buena base para una vida adulta saludable, decidimos hacerlo extensivo a los más chiquitos. Educar el cuerpo significa tener dominio sobre él, así comenzamos a través de las técnicas de respiración.

Luego de una jornada de trabajo intenso, nuestros docentes proponen incorporar actividades para desarrollar la inteligencia emocional, aprender a reconocer cuáles son nuestras emociones nos llevará poco a poco a poder manejarlas.

Continuamos apostando al idioma. Preparamos a nuestros niños para rendir exámenes internacionales de Inglés en Anglia. El manejo de un segundo idioma, es fundamental para potenciar su desarrollo personal y expandir las fronteras del estudio.

Sabemos que es un largo camino pero si lo iniciamos desde pequeños, los frutos se verán reflejados en las relaciones, en el estudio y en la vida futura.

“Emprendamos juntos este trabajo para que los niños tengan múltiples opciones y puedan encontrase, como sujetos, en alguna de ellas”.

Equipo Directivo

Revista COLEGIO I 86 I

Colegio San Andrés Inicial - Primaria - Secundaria Cochabamba 652 - Banfield 4242-5320 / 1572 info@sanandresbanfield.com.ar www.sanandresbanfield.com.ar

Educación Inicial salas de 3, 4 y 5 años • Nivel Primario doble turno optativo • Nivel Secundario campamentos, viajes de estudio, talleres extraprogramáticos, ajedrez, yoga, escuela de música Cochabamba 652 • Banfield • Tel.: 4242-5320 / 1572 • E-mail: info@sanandresbanfield.com.ar www.sanandresbanfield.com.ar

Generation College - Kindergarten

El juego como estrategia del aprendizaje En el Kindergarten contamos con equipos docentes capacitados, que con compromiso y profesionalismo acompañan a las familias en la educación de sus hijos, además de ofrecer modelos en la enseñanza de valores.

El Nivel Inicial forma parte del proyecto del colegio Generación desde sus comienzos, hace ya 25 años.

A lo largo de este camino hemos construido proyectos que nos dan identidad y que forman parte de nuestro ideario y tradición.

Nos proponemos ofrecer un espacio de juego como estrategia del aprendizaje, priorizando la construcción y el fortalecimiento de vínculos sociales y la estimulación para el desarrollo integral de los niños, dentro de un ámbito cálido, de contención, afecto y respeto mutuo.

Nuestro jardín está organizado en salas de maternal y secciones de 3, 4 y 5 años, teniendo éstas dos últimas, concurrencia obligatoria a doble turno.

Sabemos que en los primeros años de la infancia, los pequeños desarrollan habilidades de manera constante y permanente y los consideramos sujetos activos en el aprendizaje es por eso que les brindamos experiencias variadas y adecuadas a sus intereses, estimulando diferentes áreas de conocimiento, además de acompañar sus primeros pasos en el contacto con el bilingüismo.

Este contacto con la segunda lengua, el inglés, se inicia en sala de 2 años, de manera lúdica y natural, a través de rondas, nanas, poesías, canciones y recursos multimedia, entre otros.

Contamos con equipos docentes capacitados, que con compromiso y profesionalismo acompañan a las familias en la educación de sus hijos, además de ofrecer modelos en la enseñanza de valores.

Revista COLEGIO I 88 I

Formamos niños curiosos, capaces de investigar, seguros de sí mismos y protagonistas de sus aprendizajes. Su educación y felicidad son nuestras prioridades.

Nos avalan la trayectoria y la experiencia.

Prof. Andrea M. Pini Directora Jardín de Infantes Generación

Colegio Generación Nivel Inicial - Primaria Secundaria Lavalle 380 / 25 de Mayo 119/ Liniers 246 - Temperley 4244-2899 / 4344 colegiogeneracion@gmail.com

1992 - 2018

BILINGUAL SCHOOL

www.colegiogeneracion.edu.ar Nivel Inicial: Lavalle 380, Temperley | 4244-4344 | jardin@colegiogeneracion.edu.ar Nivel Primario: 25 de mayo 119, Temperley | 4244-2899 | primario@colegiogeneracion.edu.ar Nivel Secundario: Liniers 246, Temperley | 4244-2899 | secundario@colegiogeneracion.edu.ar

Jardín maternal . Inicial . 45 días en adelante Lactario . Deambuladores . Sala de 2 . Inicial

SALA SEMILLITA

Es la sala de los más pequeñitos del Jardín, desde los 45 días hasta el año, una de las salas más asombrosas por sus significativas evoluciones, es aquí donde, luego de un proceso de desarrollo, dan sus primeros pasos.

Esta sala a cargo de dos docentes especializadas en maternal, adhiere al Proyecto Educativo Institucional que propone cada año la Dirección.

SALA SOLCITO

En esta etapa los docentes reciben a los niños con el objetivo de afianzar y pulir lo aprendido para iniciar un largo y divertido camino hacia el Ser Social.

Dentro de la jornada curricular se incorporan dos actividades que ellos (decir quiénes)esperan con ansias: música y educación física; siempre con una bajada lúdica y un fin didáctico acompañando a estos incansables exploradores.

SALA GOTITA

En esta sala, también coordinada por dos docentes maternales, se presenta un desafío sustancial, básicamente es la etapa en que se comienza a establecer el pensamiento del otro, donde se inicia el habla y poco a poco se va transformando en lenguaje.

Se empieza a trabajar en la incorporación de los primeros hábitos de alimentación e higiene, respetamos los tiempos de cada uno.

SALA JACARANDÁ

Los más grandes del Jardín, primer cambio institucional, ya no hay dos maestras, una sola será la encargada de guiar el último año en nuestro Jardín.

Comienzan a comprender la permanencia del objeto, es decir que pueden entender la entidad del objeto (o persona), aunque se encuentren fuera de su campo perceptual y lentamente se inician en los principios básicos de las pautas de convivencia.

Aviso Jacarandá 2017 B.pdf 1 20/03/2017 9:16:18

EXPERIENCIA CALIDEZ CONTENCIÓN Entendemos que nuestra labor en el Jardín debe servir para crear un contexto que favorezca el mejor desarrollo de tu hijo.

Nuestras fortalezas para crear ese ámbito se basan en la calidez, contención y experiencias.

Sabemos que la infancia es un momento único e irrepetible, donde a través del juego se despliega un universo infinito de una riqueza nutritiva ideal para el aprendizaje vivencial.

Documentación y materiales para el ingreso: Fotocopia del DNI | Fotocopia de las vacunas | Apto físico | Cuaderno de comunicaciones | Foto partida de nacimiento | Foto DNI de los padres

Dirección

Teléfono

Horarios

San Martín 207 Lomas de Zamora

(011) 4292-8663

Lunes a Viernes de 07.00 hs. a 18.00 hs.

Bebes: Caja con nombre | Muda de ropa con nombre | Mamadera, chupete y vaso con nombre | Juego de sábanas | Leche y galletitas | Pañales, óleo y algodón.

jardinmaternaljacaranda@yahoo.com w w w. j a rd i n j a ca ra n d a .co m .a r

Las ventajas de una educación en idiomas

Beneficios del aprendizaje de idiomas en los niños Distintos estudios sostienen que los niños expuestos a varios idiomas son más creativos y desarrollan mejor las habilidades de resolución de problemas. Aprender nuevos idiomas, le ayudará a programar circuitos cerebrales más complejos.

Numerosos especialistas coinciden en que la enseñanza de otros idiomas tiene mejores resultados si comienza a temprana edad. En los primeros años de vida, el cerebro de los niños es como una “esponja” y el aprendizaje se produce de manera natural.

A medida que el niño crece, tal vez estas capacidades se vayan viendo gradualmente disminuidas, no obstante siguen siendo significativamente superiores a las de una persona adulta. En esta edad temprana las redes neuronales de los niños están en período de formación, por lo que de cierta forma son mucho más abiertos a conocer cosas nuevas.

El aprendizaje de otras lenguas no sólo mejora la atención, sino que sirve de entrenamiento mental y ayuda a ejercitar la memoria de los pequeños.

Cuando un niño adquiere el lenguaje, la información que recibe se integra en una misma zona del cerebro, algo que no ocurre con los adultos: nosotros necesitamos dos áreas neuronales distintas para aprender un nuevo idioma. Por lo tanto, el proceso a la hora de empezar a dominar otros idiomas, ha de ser el mismo que se produce en el aprendizaje de la lengua materna.

Distintos estudios sostienen que los niños expuestos a varios idiomas son más creativos y desarrollan mejor las habilidades de resolución de problemas. Aprender nuevos idiomas, le ayudará a programar circuitos cerebrales más complejos.

La introducción del aprendizaje de otras lenguas en la educación de los niños debe hacerse de forma natural y con es-

Revista COLEGIO I 92 I

trategias lúdicas que posibiliten el desarrollo de mayores competencias lingüísticas.

Ventajas de una educación en idiomas: Comunicación: La capacidad de comunicación con personas de distintas nacionalidades cuando viajan o conviven con personas extranjeras.

Los niños que tienen la posibilidad de aprender diferentes idiomas, tienen la capacidad para leer y escribir en idiomas distintos y, por tanto, su conocimiento puede ser más amplio por su mayor acceso a la información global.

Cultural: El acceso a otras culturas enriquece la educación del niño (literatura, historia, comportamientos, tradiciones, conversaciones, medios de comunicación, etc).

Conocimiento: El acceso a la diversidad estimula la capacidad de desarrollo intelectual de un niño que aprende otros idiomas. Por ello, pueden ser más creativos, más flexibles, y adquirir una mente más abierta al mundo y a los demás.

Oportunidades de trabajo: Las puertas del mercado de trabajo se abrirán y ofrecerán más oportunidades a los jóvenes que desarrollen el aprendizaje e otras lenguas.

En una época como la que vivimos, donde la tecnología y el acceso instantáneo al conocimiento forma parte de nuestra vida diaria, los niños pueden potenciar fácilmente sus capacidades lingüísticas gracias a su natural familiarización con el idioma, al cual se ven tempranamente ligados gracias a la televisión, el cine, la literatura, los videojuegos y la tecnología en general.

Colegio Westminster Educación Maternal - Inicial Primaria - Secundaria Peña 140 - Banfield 4242-0408 / 6581 colegiowestminster.com.ar

El aprendizaje de otras lenguas no sólo mejora la atención, sino que sirve de entrenamiento mental y ayuda a ejercitar la memoria de los pequeños.

Educación Plurilingüe (Inglés/Portugués) | Aulas Multimediales | Campo de deportes Lunc h-brea k | V iajes ed uc ativos nacionales e in ternacionales Campam entos | E qui po de orie ntación ed ucacional y vocacion al

Haciendo escuela los 365 días del año

MATERNAL: Av. Alsina 1026 | INICIAL: Medrano 135 | PRIMARIA: Peña 141 | SECUNDARIA: Peña 140 Banfield, Prov. de Buenos Aires Tel. 4242-0408/6581/9889 | 4288-0408 | 2080-9844 - administracion@colegiowestminster.com.ar www.colegiowestminster.com.ar

PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA TÍTULO OFICIAL

Duración de la carrera 4 años Turno Mañana: lunes a viernes Turno Vespertino: lunes a jueves

Revista COLEGIO I 94 I

DATOS DE CONTACTO www.imefeducacion.com.ar imefeducacion@gmail.com

Campus Teórico: Medrano 155, Banfield. Tel.: (011) 4202-0194/0665

SIEMPRE EN MOVIMIENTO SIEMPRE EN MOVIMIENTO

Revista COLEGIO I 95 I

Educando personas haciendo escuela

Módulo pedagógico SIB “Una educación de calidad estará siempre respaldada por un proyecto pedagógico claro, posible y sostenible en el tiempo; gestionado por equipos docentes en permanente actualización, con propósitos claros, fuertes convicciones; y en procura del máximo desarrollo posible del potencial de los alumnos; objetivo éste primordial para el Eccleston”.

Colegios Eccleston Maternal - Inicial Primaria- Secundaria Prof. Educ. Física Alte Brown 3342, Temperley 4243-1863 25 de Mayo 793, Lanús 4241-0729 www.colegioeccleston.org.ar

En el mes de febrero, los Colegios Eccleston presentaron a su equipo docente, la primera edición del Módulo pedagógico SIB; marco teórico que sustenta el Modelo Pedagógico propio.

Fundamenta prácticas en el aula; orienta y organiza la tarea de todos los docentes que se desempeñan en la Institución.

En el desarrollo del mismo, se da cuenta de aspectos relevantes de la Historia y Organización Institucional. La trayectoria en la investigación, experimentación y evaluación de resultados que llevó a la creación de un modelo pedagógico propio; los pilares que orientan el mismo y articulan la estrategia organizacional (Calidad Educativa, Contención y Disciplina); los ejes que guían y sustentan la labor cotidiana de los docentes en las aulas (el Saber, la Innovación y el Bienestar); y aquellas fuerzas que confluyen, como rasgos distintivos de una cultura institucional de vanguardia y excelencia.

Lineamientos básicos necesarios a tener en cuenta para generar contextos ricos, que fomenten el aprendizaje de todos los agentes involucrados en el proceso educativo; y una propuesta de revisión y contextualización a nuestro propio modelo pedagógico de marcos teóricos y conceptuales que lo fundamentan; buscando romper la brecha entre lo teórico y lo práctico en la concreción de ideas centrales a las que adherir.

Como Institución Educativa de trayectoria y a la vanRevista COLEGIO I 96 I

guardia por más de 70 años; mostramos orgullosos el fruto de una historia de propósitos claros en la búsqueda de la mejor educación posible para nuestros alumnos. En actualización constante para marchar con los ritmos de la realidad presente y las expectativas de la sociedad y la cultura de hoy. Como un Colegio que piensa y reflexiona mientras avanza educando personas haciendo escuela.

Donde el escritor J.J.R Tolkien tal vez soñó “El señor de los anillos”.

Oxford, viaje de estudios Luego de almorzar, se realizaba un pequeño recorrido histórico. Entre los lugares visitados destacamos el comedor donde se filmó Harry Potter. El maravilloso espacio de magia y hechicería es en realidad el comedor del Christ Church que forma parte de la Universidad de Oxford.

El 20 de enero, doce alumnos del Nivel Secundario viajaron a Gran Bretaña para perfeccionar el idioma inglés, retornando el 7 de Febrero. Un evento que consolida 13 años de exposición a ésta segunda lengua, teniendo en cuenta que nuestros alumnos tienen clases de inglés desde el Nivel Inicial. Desde el momento en el cual ingresaron al avión hasta su regreso, estuvieron inmersos cotidianamente no sólo en el idioma inglés, sino en un ambiente cultural que les permitió enriquecerse, recorriendo las calles de una ciudad que data del año 1605.

Luego de algunas dificultades iniciales, la Universidad comenzó a funcionar en Junio de 1214. Observar sus muros, recorrer sus interiores, fue para los alumnos un verdadero viaje en el tiempo. Allí estudiaron, entre muchos otros, el físico Stephen Hawking, los escritores Lewis Carroll, Aldous Huxley, Oscar Wilde, deportistas y primeros ministros.

Los alumnos se hospedaron en casas de familias, con quienes hablaban permanentemente en inglés y destacamos la cordialidad con la cual trataron a los chicos. De lunes a viernes, ellos concurrían al Oxford English Centre, una escuela para alumnos de todas partes del mundo que quieran aprender, profundizar sus conocimientos y prepararse para exámenes internacionales. Los alumnos tomaron clases durante las mañanas con diferentes profesores y compañeros de otras geografías, como por ejemplo África, Arabia, Chile, Suiza. Durante las mismas se abordó gramática, vocabulario y pronunciación.

Luego de almorzar, se realizaba un pequeño recorrido histórico. Entre los lugares visitados destacamos el comedor donde se filmó Harry Potter. El maravilloso espacio de magia y hechicería es en realidad el comedor del Christ Church que forma parte de la Universidad de Oxford.

Revista COLEGIO I 98 I

Durante el fin de semana, los chicos conocieron Stonehenge, un monumento megalítico que data de finales del neolítico (siglo XX a. C.). Está formado por grandes bloques de rocas distribuidos en cuatro circunferencias concéntricas, y el exterior, de treinta metros de diámetro, rodeado por un foso circular que mide 104 metros. Este conjunto megalítico fue proclamado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO en 1986. Las explicaciones recibidas por los guías en inglés, explicaron que aún al día de hoy se desconoce con claridad su objetivo de construcción, pero se supone que se utilizaba como templo religioso, monumento funerario y observatorio astronómico que permitía predecir las estaciones.

También se recorrió Strattford, la ciudad de William Shakespeare y el increíble castillo medieval de Warwick, que data del año 1068. Antes de partir a Londres, llegó otro gran momento: la aprobación del examen internacional BULATS por parte de todo el grupo. Más relajados ya, conocieron el Big Ben, el Palacio de Buckingham, St. Paul’s Cathedral, el museo de historia, el de cera Madame Tussauds y la emocionante vuelta en el London Eye. Conocieron la segunda universidad de Cambridge, la segunda más antigua luego de Oxford, de 1209.

Agradecemos a las familias la confianza depositada en nosotros para que sus hijos disfrutaran de esta experiencia única, y a la Profesora Laura Re por su profesionalismo y por haber gestionado y realizado este proyecto.

Colegio Modelo Mármol Maternal - Inicial Primaria - Secundaria Bynnon 2355 / Sáenz Peña 657 / Bernardo de Irigoyen 676 José Mármol 4294 0877 / 4214 2432 / 1544 colegiomodelomarmol.com.ar

LaMisión de educar es nuestro desafío de todos los días Maternal Inicial Primario Secundario

Bynnon 2355 I Sáenz Peña 657 I B. de Irigoyen 676 - José Mármol 4294-0877 l 4214-2432/1544 www.colegiomodelomarmol.com.ar

Temáticas e interrogantes para seguir pensando

Pedagogía de las Diferencias “Educar en y para la diversidad. Las prácticas pedagógicas y la inclusión: visiones y revisiones actuales” fue el título de la conferencia que la Lic. Ruth Harf dictó para nuestros docentes en el marco de la capacitación intensiva que llevamos a cabo durante febrero en nuestra institución.

Desde la perspectiva de la Pedagogía de las Diferencias y en consonancia con las líneas montessorianas que nos guían, las palabras de la especialista en Educación y Psicología nos permitieron reflexionar acerca de la diversidad y la diferencia en las aulas.

Revisar y, si es necesario, modificar nuestras prácticas requiere mucho más que incorporar nuevos discursos: requiere volver a mirarnos, centrar la atención sobre nuestro accionar, revisitar significados y trabajar juntos para que nuestra práctica cotidiana sea, continua y efectivamente, analizada, revisada y transformada.

Sabemos que ampliar la mirada es una construcción colectiva entre el colegio y las familias. Por eso intentamos que en nuestra institución frases como “pedagogías de las diferencias”, “aulas heterogéneas” o “educación inclusiva” no formen parte de un discurso vacío de contenido; sino que conformen la cotidianeidad de prácticas áulicas concretas y construidas a partir del trabajo en equipo de maestros, profesores, directores, psicopedagoga, asesora pedagógica.

Durante la charla, la Lic. Harf abordó temáticas que nos atraviesan e interrogantes que nos permiten seguir pensando: • Trabajar con las diferencias: ¿se puede? ¿se quiere? ¿o se debe?

• ¿Es lo mismo diferenciar, discriminar, separar o segregar?

Revista COLEGIO I 100 I

• Igualdad de características versus igualdad de derechos y de oportunidades.

• La convivencia: ¿tolerancia o respeto?

• Barreras para el aprendizaje… ¿De dónde provienen?

• Escuelas inclusoras: la escuela ha de poder incluir a todos los chicos, con las diferencias culturales o de las capacidades, y debe poder asegurar el máximo desarrollo personal e intelectual. ¿Cómo hacerlo en el accionar cotidiano?

Revisar constantemente estas cuestiones posibilita que nuestros alumnos se convierten en “constructores de su inteligencia” y “transformadores de su cultura” en un aula que reconoce la “propia historia”. Enseñar sabiendo y teniendo en cuenta quiénes son, cómo aprenden, cuáles son sus intereses, sus debilidades y fortalezas, sus entornos familiares y culturales es emprender el desafío de enseñar y aprender en la diversidad.

Así, confirmamos una vez más que la misión de nuestro colegio es la de “Educar en libertad, en un ambiente pensado para el niño, concebido como constructor de su inteligencia y capaz de transformar su propia cultura; emprendiendo desde el reconocimiento de la propia historia - con cada uno y con las familias, el desafío de lograr un Hombre Nuevo”, tal como afirmaba Maria Montessori.

Colegio María Montessori Maternal - Inicial Primaria - Secundaria Seguí 282 - Adrogué 4294-0584 Segurola 935/949 - Adrogué 4294-6723 / 2068 info@colegiomontessori.edu.ar colegiomontessori.edu.ar

“We will endeavour”

Aprendiendo a través de los viajes El Colegio apuesta por este tipo de experiencias en la certeza de que permiten el desarrollo integral de la persona en todas sus facetas y dimensiones.

Desde hace ya veinte años, el Colegio San Miguel propone a sus alumnos que cursan 4º y 5º año la posibilidad de realizar una gira cultural y deportiva a Europa. Esta experiencia tiene como objetivos que nuestros alumnos puedan practicar las lenguas que se enseñan en el Colegio, Inglés y Francés, que alcancen un mayor grado de responsabilidad y autonomía, y que logren superar las diferencias personales conformando, más allá de sus grupos de pertenencia, una única delegación.

A lo largo de estos años hemos visitado el Reino Unido, Francia, Italia, Alemania, España, pasando por las ciudades más destacadas con el fin de recorrer sus monumentos, museos, y disfrutar de los espectáculos culturales y deportivos.

El deporte es también muy importante, ya que a través de él nuestros alumnos interactúan con sus pares y con jóvenes de otros colegios, creando así lazos que muchas veces perduran más allá de la distancia y el tiempo.

Todo esto no sería posible sin el incondicional apoyo de las familias y la participación activa de los docentes del Colegio San Miguel que acompañan a las distintas delegaciones. Por ello, a pesar de las dificultades que plantean la realidad económica, política y social de estos tiempos, el Colegio apuesta

Revista COLEGIO I 102 I

por este tipo de experiencias en la certeza de que el aprendizaje no sólo se limita al aula ni tiene exclusivamente que ver con ciertos contenidos y conceptos, sino con el desarrollo integral de la persona en todas sus facetas y dimensiones.

En enero del 2019 realizaremos una nueva edición de la gira cultural y deportiva, visitando esta vez Escocia, Inglaterra, Francia y España, con la esperanza de poder concretar una nueva experiencia educativa bajo la guía del lema que acompaña nuestro escudo hace 65 años: “We will endeavour”.

Felicitas García de Onrubia - Directora General Juan Pablo Ghiglione - Vicedirector de Secundaria

Colegio San Miguel Inicial - Primaria - Secundaria Uriburu 362 - Adrogué 4294-5286 / 4293-1687 info@colegiosanmiguel.com www.colegiosanmiguel.com

La inclusión y participación de los alumnos en el mundo del deporte

El Deporte, pilar fundamental en la educación Esta es una muestra de la importancia que en Euskal Echea damos al desarrollo deportivo de nuestros alumnos, resaltando la importancia de acompañarlos en el desempeño en la materia, educándolos en valores.

Durante los últimos años, el Departamento de Educación Física ha tenido como objetivo primordial la inclusión y participación de todo el alumnado en el mundo del deporte.

Para cumplir con ello, ofrecemos a nuestros alumnos la posibilidad de acercarse, conocer y disfrutar de diversas actividades deportivas: Hockey, Rugby, Voleibol, Atletismo, Gimnasia Rítmica, Gimnasia Artística y Fútbol.

Es por ello, que Euskal Echea ha participado de un importante número de torneos y giras tanto en la zona como en diferentes ciudades del país y del extranjero, a la vez que ha sido organizador de diversas competencias y encuentros.

HOCKEY - RUGBY: se programaron encuentros amistosos con instituciones amigas donde participaron nuestros alumnos de los Niveles Primario y Secundario. Por mencionar algunos de ellos, anualmente se organiza en nuestro predio el “Torneo de tiempo reducido” dirigido a los alumnos del Nivel Secundario y en el que intervienen decenas de instituciones educativas. Y no podemos dejar de mencionar la participación en el Torneo “Colegios en acción”, organizado por ESPN. Las Giras a Mar del Plata y Chile, y la clasificación a la final provincial de los Juegos Bonaerenses, son algunos de los logros obtenidos en 2017 en estos deportes.

VOLEIBOL: en cuanto a esta modalidad, el nivel se va elevando año tras año, acompañado de la participación de diversos encuentros, lo que ha permitido la clasificación de nuestros equipos para los torneos distritales de la región.

ATLETISMO: Como desde hace varios años, Euskal Echea organiza su “Cross” y el “Torneo de atletismo” para alumnos de 4°, 5° y 6 año del Nivel Primario y 1° año del Secundario, del que participan cientos de alumnos de otras instituciones amigas.

Entre los numerosos torneos en los que se hicieron presente nuestros alumnos, vale la pena destacar la clasificación para la final de los Juegos Bonaerenses, obteniendo el primer puesto en posta 5 x 80 metros en la categoría menores.

GIMNASIA RITMICA y ARTISTICA: tanto las mujeres como los varones que participan en esta actividad demuestran cada año la evolución y perfección en la ejecución de los diferentes ejercicios. Y es en nuestra tradicional Fiesta Vasca, cuando despliegan todos sus movimientos y piruetas.

FUTBOL: a lo largo del año los alumnos de los Niveles Primario y Secundario participan de los torneos que se realizan en nuestro predio y del que más de un millar de chicos de diversos colegios y clubes son parte cada fin de semana. Los torneos “Todo deporte y “Colegios en acción”, organizados por ESPN, son algunas de las instancias donde Euskal Echea también dice presente.

Giras Deportivas a Rosario para estar presente en el Torneo organizado por el Jockey Club de esa ciudad, como así también la

Revista COLEGIO I 104 I

realizada por segunda vez a Santiago de Chile, han sido algunas de las participaciones de los alumnos fuera de casa.

Esta es una muestra de la importancia que en Euskal Echea damos al desarrollo deportivo de nuestros alumnos, resaltando la importancia de acompañarlos en el desempeño en la materia, educándolos en valores.

Esteban Caggi Coordinador del Departamento de Educación Física Sede Llavallol

Euskal Echea Nivel Inicial - Primaria Secundaria Av. Antártida Argentina 1910 - Llavallol 4239-3400 al 51 Chile 2032 - C.A.B.A. 4122 -5150

info@euskalechea.org.ar www.euskalechea.org.ar

Inglés, Francés, Cultura Vasca, Deportes, Formación Católica

SEDE LLAVALLOL

SEDE CABA

www.euskalechea.org.ar

info@euskalechea.org.ar

Sede Ciudad de Buenos Aires: Chile 2032, 4122-5150 | recepcioncapital@euskalechea.org.ar Sede Llavallol: Av. Antártida Argentina 1910, 4239 - 3400 | recepcionllavallol@euskalechea.org.ar Hogares: Av. Antártida Argentina 1910 Llavallol, 4239 - 3400 | hogaresllavallol@euskalechea.org.ar

Susana Raquel Raffo: Celebrando toda una vida

Celebrating 20 Years Los padres confiaron en Susana e inscribieron a sus hijos. El primer día de clases de 1998, la formación inicial contaba con 80 alumnos; al finalizar ese mismo año ya eran 120. Han pasado veinte años desde ese comienzo, y en este 2018 se graduará la 18ª Promoción.

St Mary’s International College fue fundado por su actual Directora General, la profesora Susana Raquel Raffo, de reconocida trayectoria en el ámbito de la educación nacional e internacional. Ocupó cargos docentes y directivos en todos los niveles educativos y participó de la fundación de diversas instituciones vinculadas con la educación y la familia.

Siempre haciendo hincapié en el trabajo en equipo y enfatizando la capacidad de trabajo y sobre todo la colaboración de los demás, “…porque sólo, no se hace nada”.

Su historia comienza en Saladillo, una ciudad ubicada en el centro de la provincia de Buenos Aires. De pequeña debió instalarse en Temperley, junto a su madre y su hermano menor, ya que su padre había fallecido a muy temprana edad.

Luego de haber vivido en el campo y de haber comenzado su vida escolar en una escuela rural donde su madre era su maestra, continuó sus estudios primarios en una escuela del Estado y el colegio secundario como pupila en el Colegio Euskal Echea. En su paso por el Euskal Echea, reafirmó su fe católica, esa fe que la ha acompañado a lo largo de su vida y que ha marcado sus convicciones y valores hasta el día de hoy. Su gran deseo interno siempre ha sido “arreglar el mundo”. A partir de allí, se desarrollará su fructífera carrera en el ámbito educativo, formando cientos de niños y adolescentes, siempre con el objetivo de educar en valores y conocimientos que permitan a los jóvenes ser libres, solidarios y responsables. “Para transmitir valores, hay que tener valores. Después, lo demás va caminando solo”, es su pensamiento que ha quedado plasmado en el lema del colegio “Coepit facere et docere”, comenzar a hacer y a enseñar.

El colegio abrió la matriculación el 8 de septiembre de 1997, en su predio sin edificio, y con la promesa de brindar edu-

Revista COLEGIO I 106 I

cación bilingüe de calidad. Los padres confiaron en Susana e inscribieron a sus hijos. El primer día de clases de 1998, la formación inicial contaba con 80 alumnos; al finalizar ese mismo año ya eran 120. Han pasado veinte años desde ese comienzo, y en este 2018 se graduará la 18ª Promoción.

Susana Raquel Raffo, la Señorita Raffo, la abuelita del Jardín, dedicada siempre a la docencia, “a los chiquititos, a los medianos y a los grandes, porque cada uno tiene su belleza”. Todas las mañanas antes de instalarse en su oficina, lo primero que hace Susana es ir al Nivel Inicial, “ya tengo el alma calentita, ahora sí puedo comenzar bien el día”, dice toda orgullosa y feliz.

St Mary’s International College cumple 20 años. Susana lo resume en estas palabras: “Lo hicimos en equipo, sólo no se hace absolutamente nada. Sin un equipo sólido sería imposible.”

María Fernanda Raffo

St. Mary’s International College Nivel Inicial - Primaria Secundaria Martín García 1236 / 1435/ 1501 - Ezeiza - Bs. As. 5075-0370 / 0380 stmarys@stmarys.edu.ar www.stmarys.edu.ar

/Stmarys.oocial

“Educar para el cuidado del ambiente”

Un nuevo ciclo con alegría y promesas cumplidas El ciclo lectivo 2018 se caracterizará por los proyectos ligados a las problemáticas actuales de nuestra sociedad, y en paralelo se trabajará transversalmente en todos los niveles y áreas sobre los VALORES que moldean el perfil del alumno de nuestra Institución.

El ciclo lectivo 2018 nos encuentra con varios cambios a nivel institucional: por un lado la Apertura del turno tarde en el Nivel Inicial, con una sala de 3, una de 4 y una de 5 años, y por otro el crecimiento en el Nivel Primario con un nuevo 1º año en el turno tarde. Esto nos llena de orgullo y satisfacción, por un lado la alegría de ver que nuevas familias se integran a nuestro Proyecto Educativo de “Educar para el Cuidado del Ambiente” y por otro, la importancia de este logro nos da las fuerzas para seguir mirando al futuro y comprometernos aún más con nuestro trabajo del día a día.

Preparándonos para los desafíos que demanda una educación integral y de calidad ponemos énfasis en los valores que debemos inculcar a nuestra Comunidad Educativa.

También estamos orgullosos de poder estrenar una nueva entrada para nuestros alumnos del Nivel Secundario, como también nuevas aulas y demás dependencias que harán al buen funcionamiento de nuestro servicio educativo.

Todos estos cambios no lo podríamos haber hecho sin la colaboración y participación de las familias, así como su apoyo incondicional al proyecto. No podemos dejar de

mencionar a todo nuestro personal docente y no docente y a todos los participantes de los Equipos Directivos de cada uno de los niveles, quienes con su esfuerzo ayudaron a dar forma a nuestra actual Institución.

Un “gracias” infinito a todos y a seguir en el camino que empezamos allá en el 2000 con apenas 24 alumnos.

El ciclo lectivo 2018 se caracterizará por los proyectos ligados a las problemáticas actuales de nuestra sociedad, y en paralelo se trabajará transversalmente en todos los niveles y áreas sobre los VALORES que moldean el perfil del alumno de nuestra Institución. Ellos son, el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, la perseverancia y la honestidad.

Al mismo tiempo seguiremos trabajando sobre nuestro eje principal “Educar para el cuidado del ambiente”, en la Feria de Ciencias 2018, El mes del ambiente, viajes educativos y en actividades áulicas, donde seguiremos marcando nuestra impronta en el desarrollo de la trayectoria escolar de cada uno de nuestros alumnos.

Colegio Nuestra Tierra Maternal - Inicial Primaria - Secundaria Mariano Castex 2245 Agote 114/120. Canning 4295-7366 nuestratierra@speedy.com.ar www.nuestratierra.edu.ar

Revista COLEGIO I 108 I

C.E.N.T

Complejo Educativo Nuestra Tierra ECO JARDÍN - COLEGIO - INSTITUTO

APERTURA JORNADA SIMPLE Turno Tarde 2018

DOBLE ESCOLARIDAD OPTATIVA ESCUELA DE INGLÉS CON EXÁMENES INTERNACIONALES

NIVEL MATERNAL - INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA

comunicaciones_cent@outlook.com

/ complejoeducativonuestratierra

Centro de investigación y desarrollo pedagógico

Educación e Innovación en el Colegio Grilli Canning El trabajo en Competencias, el Pensamiento Visible y la Enseñanza para la Comprensión son modelos que nos alinean con las corrientes pedagógicas que actualmente se desarrollan en países del Primer Mundo.

Desde hace ya varios años, el Colegio Grilli Canning se caracteriza por estar a la vanguardia en educación e innovación.

El trabajo en Competencias, el Pensamiento Visible y la Enseñanza para la Comprensión son modelos que nos alinean con las corrientes pedagógicas que actualmente se desarrollan en países del Primer Mundo.

La capacitación continua dada a nuestros docentes y su trabajo en el aula hace que puedan participar como disertantes en Congresos educativos de distintas partes del mundo,

compartiendo con otros profesionales sus buenas prácticas.

En mayo de este año, veinticinco docentes de Grilli Proyecto Educativo estarán compartiendo sus experiencias en la Conferencia Internacional sobre el Pensamiento en Miami.

Esta conferencia con carácter transdisciplinario reúne a investigadores y profesionales líderes en el mundo.

El impulso generado a través de estas experiencias dio origen a la creación de la Fundación Grilli como centro de investigación y desarrollo pedagógico y, por medio de ella, a la posibilidad de llevar adelante el Primer Congreso Internacional “Innovar en la Escuela” pensado para difundir y compartir los marcos conceptuales y las experiencias de la Cultura de Pensamiento y de la Enseñanza para la Comprensión.

Con la participación de personas destacadas en educación como David Perkins, Jim Reese y Paula Pogré, los días 31 de agosto y 1° de septiembre Fundación Grilli convoca a todos aquellos docentes y directivos que quieran compartir su experiencia, aprender con otros y desafiarse a hacer una mejor educación para sus alumnos.

Para más información visitar la página www.grilli.com.ar Verónica Irabedra Directora Pedagógica Institucional

Revista COLEGIO I 110 I

Grilli Canning College Inicial - Primaria Secundaria Blvd. Dupuy 4600 Canning 4295-7200 colegiocanning@grilli.com.ar www.grilli.com.ar

Instituto Grilli Monte Grande Inicial - Primaria Secundaria Vicente López 244/246 Monte Grande 4296-3972 instituto@grilli.com.ar www.grilli.com.ar

31 DE AGOSTO Y 1 DE SEPTIEMBRE - BS. AS. - ARGENTINA

¿Cómo

desarrollar en el aula actividades promotoras del

Jim Reese Harvard Project Zero

pensamiento y la comprensión?

David Perkins Harvard Project Zero

Paula Pogre L@titud

Cecilia Oubel L@titud

Infor mes e Inscripción Tel.: (5411) 4295-7200 congresos@grilli.com.ar grilli.com.ar Encontranos como Fundacion Grilli en

F U N D A C I Ó N

Av. Callao 181 C1022AAB CABA

CONGRESO2018 CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PEDAGÓGICO

I N N O VA R E N L A E S C U E L A

31 de agosto y 1 de septiembre - Bs. As. - Argentina

Fútbol Barker - Torneo de padres

PUNTAPIÉ INICIAL EN EL TORNEO APERTURA El torneo de fútbol para padres comenzó una nueva temporada con la participación de 33 equipos, divididos en tres categorías. Los últimos campeones se han coronado en diciembre y son Irlandés (+30), Lomas High School Verde (+40) y Modern School (+45) El torneo de fútbol para padres comienza su temporada 16 promoviendo valores tan importantes como la diversión en un ambiente familiar y de camaradería, alrededor de un deporte de aceptación masiva como es el fútbol. Cada sábado en las 6 canchas del campo de deportes de Barker College participan más de 600 papás divididos en 33 equipos que, junto a sus hijos, comparten una pasión que trasciende las generaciones: el futbol. El torneo apertura se disputa en el primer semestre del año y cuenta con tres categorías, +30, +40 y +45.

Revista COLEGIO I 112 I

+30

+40

+45

Alemán Barker French Irlandés Lomas High School Modern School San Miguel Shakespeare St. Alban’s Tierra del Sur

Alemán Balmoral Barker Lomas High School Azul Lomas High School Verde María Montessori Modern School Newlands St. Alban’s San Marcos San Miguel

Alemán Balmoral Balmoral Returns Barker French Irlandés Lomas High School María Montessori Modern School San Marcos San Miguel San Miguel Verde Tierra del Sur W. Shakespeare

Fútbol Barker - Torneo de padres

En la primera categoría participan 10 equipos, en la intermedia lo hacen 11 (hay un equipo libre por fecha). La +45 es donde participan más planteles, con un total de 12.

Los campeones vigentes son Irlandés (+30), Lomas High School Verde (+40) y Modern School (+45).

El torneo apertura finalizará a mitad de año, y las alternativas de cada fecha podrán seguirse a través de las redes sociales que tiene el certamen facebook.com/torneo-de-futbolpadres-barker Twitter e Instagram @futbolBarker Allí también se podrán consultar el fixture, los resultados y fotos luego de cada fecha. @futbolBarker torneo-de-futbol-padres-barker

Revista COLEGIO I 113 I

Nueva Escuela Argentina 1983-2018

35 años educando para un mundo mejor Definir la educación de nuestros hijos es siempre proyectarnos en el tiempo y adelantar un futuro aventuroso, pero también volver la vista a la infancia, la familia, los amigos, los maestros, y entre esos recuerdos y esperanzas es que en la Nueva Escuela Argentina trabajamos día a día para que los alumnos encuentren un camino de desarrollo libre, seguro y afectivo.

La Nueva Escuela Argentina de la ciudad de La Plata cumple treinta y cinco años de trayectoria ininterrumpida. Y este aniversario es un momento fundamental para reconocer el valor más profundo de nuestra institución, que más allá de los desafíos y obstáculos que debió enfrentar, jamás se ha resignado a cambiar la esencia de su misión educativa… “educar para un mundo mejor”.

Por eso al conmemorar lo transitado, resignificamos el presente para lanzarnos con más fuerza hacia el futuro.

35 años después, podemos decir que el objetivo que la Prof.

Ofelia Damis que marcó al fundar la NEA, ha sido cumplido.

Porque NEA ha sostenido en el proceso histórico sus ideales y ha ido generando y creando los espacios necesarios en función de las demandas de todos aquellos que conforman la institución. Por ello, seguimos en la idea de adaptarnos a las nuevas necesidades, a los nuevos desafíos, porque nos hemos constituido en un lugar para el encuentro, un lugar para el debate, para el consenso.

En estos 35 años, NEA ha alcanzado un desarrollo tal como quizás nunca imaginó su fundadora. Se ha producido un extraordinario crecimiento institucional, dado que contamos con los tres niveles de educación obligatoria de la Provincia de Buenos Aires. Inicial, primaria y secundaria. Y con dos sedes institucionales.

Por ello, nos encontramos en una reflexión profunda y permanente en torno de lo que estamos haciendo, de lo que significa educar hoy en el mundo en que vivimos. Sostenemos la importancia de que la educación debe ir al progreso individual y colectivo, debe brindar oportunidades para que todos logren una vida más plena, generando espacios para optar, decidir y gozar de iguales derechos y posibilidades. En

Revista COLEGIO I 114 I

este sentido, tomamos como ejes fundamentales de nuestras intervenciones, la transmisión de conocimientos cimentada en la formación en valores y el compromiso permanente con la lucha por el reconocimiento y el respeto de las personas.

Por todo esto, para nosotros cumplir años también significa levantar las copas y brindar por lo hecho, por el hoy y por lo que viene con la convicción de que debemos continuar recreando una organización con una clara visión y una pasión por educar.

Contemplando lo realizado y reflexionando hacia el futuro, nos comprometemos por el progreso de esta Institución, festejando con alegría y satisfacción sus 35 años, Por ello, los convocamos a renovar con energía nuestro compromiso con los objetivos y la misión de nuestra Escuela.

Nueva Escuela Argentina Inicial - Primaria - Secundaria Sede Centro: Calle 6, Nº480 Sede Norte: Calle 17, esq. 520.

Ciudad de La Plata (0221) 4232691 www.nea.edu.ar

Sede Centro: 6n°480 Sede Norte: 17 esq. 520

Central Telefónica (0221) 4232691

www.nea.edu.ar NEACSLP

D E NOTIC IAS

RE UNIÓN ZON A L EN L A N ÚS

««««

MIX

En el Complejo Educativo del Club Lanús, Acidepba presentó a sus asociados al Asesor de la DIEGEP, Francisco Maresca. Acompañado por Héctor Reynoso (presidente de Acidepba) y por el Dr. Juan Carlos Beitia (Inspector Jefe de la Región 2), Maresca hizo foco en los pilares de la gestión de la Diegep durante 2018. Luego fue el turno de Beitia, que presentó a la Prof. Silvana Brocca, Inspectora DIEGEP. Ellos profundizaron sobre la nueva Escuela Secundaria.

El Dr. Carlos Andrade (Asesor Jurídico de ACIDEPBA) trató 3 temas: la nueva estructura orgánica de la DGCyE, Resolución 2412/17, la nueva Guía de Tramites de DIEGEP, Resolución 294/18 y la comunicación 75 de DIEGEP, Docentes Provisorios sin título habilitante.

Luego, Miguel Vargas (Prosecretario de ACIDEPBA), expuso sobre la prórroga de la reducción de contribuciones patronales para personal administrativo, de maestranza y extraprogramáticos, la situación docentes Provisionales, no aplicación a escuelas privadas y los institutos Nivel Superior: aplicación de fondos para Nivel Inicial.

Al finalizar la jornada, el Dr. Gabriel Dorrey (Gerente de ACIDEPBA), expuso sobre aranceles 2018: Resoluciones 34/17 y 1686/17 y aplicación en 2018 con nuevos topes, sueldos Docentes de Planta Funcional (Cláusula gatillo 2017 y proyecciones 2018), sueldos personal Fuera de planta (extraprogramaticos, administración y maestranza) y moratoria IPS. Para más información: www.acidepba.org.ar

12º TORNE O DE TE N I S DE S A M I S A L UD Como es costumbre en cada evento organizado por Sami Salud, se vivió una jornada a puro deporte y en familia. Boulevard Shopping, Buscador Prop, Summus, Clínica Ima y Revista COLEGIO fueron algunas de las empresas que auspiciaron el evento. Tras la premiación, los presentes participaron de sorteos de Tablets, Auriculares y otros presentes.

“Estamos felices porque pudimos hacer le torneo con total normalidad pese al mal tiempo. En abril vamos a incorporar la categoría de los niños”, declaró Carlos Pernbaum, responsable de Marketing de Sami Salud.

El torneo se dividió en: Dobles masculinos; Dobles femeninos; y Singles femeninos. En cada uno de ellos, el nivel demostrado por los deportistas fue muy elevado.

El trofeo “Dr. Osvaldo Cantarelli”, reconocido médico que se desenvolvió durante muchos años en el hospital Lucio Meléndez, es infaltable en la grilla deportiva anual de Almirante Brown. Desde sus inicios, puso al tenis en el centro de la escena local.

Los ganadores de las categorías fueron: Femenino individual: Candela López. // Femenino dobles: Mercedes Stefanelli y Laura Moreno.

Masculino dobles cat. A: Roberto Dikun y Marcelo Gómez. // Masc. dobles cat. B: Cristian Pensini y Daniel González. // Masculino dobles cat. C: Leonardo Elia y Adolfo Rossi.

Revista COLEGIO I 116 I

Nivel Inicial

Paysandu 826, Wilde Tel.: 4206-3687

Nivel Primario

Coronel Rondeau 960, Wilde Tel.: 4207-1559 | 4217-3258

Nivel Secundario

Coronel Rondeau 948, Wilde Tel.: 4207-1559 | 4217-3258

www.institutosanpablo.edu.ar

Profesorado de EducaciĂłn FĂ­sica Coronel Rondeau 948,. Wilde Tel.: 4207-1559 | 4217-3258

Universidad Empresarial Siglo 21 Coronel Rondeau 948,. Wilde Tel.: 3980-1010 | 4207-1559 /siglo21wilde

55º curso de rectores

“La revolución de la ternura es hoy” La frase del Papa Francisco en el lema del último Curso de Rectores que organiza cada año el CONSUDEC “introduce otra perspectiva a la tarea docente”, dijo entonces su titular, el padre José Álvarez. Y con esta mirada, educadores, directivos, y representantes legales de escuelas de todo el país viajaron a Corrientes, la provincia anfitriona. atravesó la educación católica en el continente, y en el silencio preguntó: “¿Cuál es el liderazgo que la escuela católica necesita?” Porque ella “está en crisis, redefiniendo su papel social, y debe replantearse modelos pedagógicos”.

Este diagnóstico le permitió al colombiano situar el eje de su ponencia y definir “las claves del liderazgo espiritual”, que hace a los educadores ser “líderes distintos”. Habló de tener una visión a largo plazo, y asumir los riesgos que depara el futuro. También dijo que “debemos aprender a creer en los otros, porque necesitamos líderes que generen confianza”, y propuso definir rumbos “para pasar de la pastoral de planificación a la pastoral de alumbramientos. El trabajo de evangelización es sembrar y acompañar”. Por eso “la misión de la escuela católica es humanizar, ya que la ternura es conmoción, cercanía, recuperar el saludo, el interés por el otro, con capacidad de entendimiento de las alegrías y tristezas”.

“UNIDAD, RAZÓN, AFECTO A LA HORA DE EDUCAR”

El salón principal de la Facultad de Veterinaria de la Universidad del Noreste se pobló de referentes de distintas partes del mundo, funcionarios del Ministerio de Educación y Deportes y autoridades provinciales. La edición número 55 del Curso de Rectores había comenzado. Y su lema reconoce la necesidad de “humanizar la tarea educativa, además de dar un marco grande y abierto frente a tanto discurso frío, burocrático, y meramente técnico que existe en educación” argumentó monseñor Eduardo Martín, responsable de la comisión del área en el Episcopado Argentino. Expresó que la ternura “ha de ser la virtud de toda autoridad docente, educativa, como un verdadero padre y una madre cuya mayor inquietud es ayudar a crecer a los hijos que Dios le ha dado”.

Enfrente suyo se encontraba el colombiano Oscar Pérez Sayago, secretario General de la Confederación Interamericana de Educación Católica. Dictó la primera conferencia del CREC y comenzó por las experiencias escolares que conoció en Latinoamérica. Llamó la atención del público con cifras desconocidas: “El 35 por ciento de las escuelas católicas que hay en el mundo están en América. En total hay más de 22 mil colegios y 15 millones de alumnos: somos una fuerza grande y tenemos que hacernos sentir”, dijo.

El referente continuó haciendo hincapié en las etapas que Revista COLEGIO I 118 I

Otra presencia internacional fue la del español Francisco Romo. Doctor en humanidades y director del colegio parroquial San Ignacio de Loyola en Torrelodones. Su escuela experimentó un crecimiento formidable durante los últimos ocho años, y pasó de trescientos a mil quinientos alumnos.

Pero ante los directivos que lo escuchaban con atención en Corrientes, el especialista preguntó: “¿qué es lo que le da valor a la educación? ¿qué es lo que despierta a nuestros chicos?”.

Planteó que la escuela “sea un lugar de encuentro” no sólo de intercambio de información y conocimientos. “Ella puede ser un camino para descubrir el significado total de la vida y de la realidad”, dijo, porque “algunos chicos no tienen ideal, están tristes, pero sus preguntas permanecen. Surge una cuestión más concreta que es el afecto, el problema del corazón…”. Para finalizar citó una frase de Santo Tomás de Aquino: “La vida del hombre consiste principalmente en el afecto que lo sostiene”.

El último día, habló el presidente del CONSUDEC, José Álvarez, y explicó por qué “la revolución de la ternura es hoy”.

“Ella llega cotidianamente, está ahí, es un instante frente a un rostro que nos mira diferente. (…) No es una lista de tareas que llevamos al hogar. Es la conciencia de que en el mundo hay Alguien presente que hace, y hace para nosotros (…) Un mensaje que siempre es positivo. Aunque su rostro no sea amable, o no aparezca como un bien a simple vista.

Uno espera estar cómodo, pero Él no nos deja tranquilos. (…) Hay que tener mucha certeza para educar sin enojo (…)

Solo la certeza de una Presencia así es posible para afrontar la vida. Y esa persona que aparece la puso el Padre de alguna manera para nosotros, no la veamos como algo para despachar. Primero, la persona”, finalizó.

Chaco y Corrientes: Unidas por la educación Ambas provincias sumaron esfuerzos a los del Consejo Superior de Educación Católica para hacer realidad el 55 Curso de Rectores.

El evento fue declarado de interés nacional y provincial. Una banda militar acompañó el ingreso de la imagen de la Virgen de Itatí y de San José al salón principal de la Facultad de Veterinaria de la UNE. El gobernador de la provincia, Gustavo Valdés, la Ministra de Educación, Susana Benítez, el Director de Gestión Privada del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación, Enrique Martín, presidieron la ceremonia, junto a las autoridades de CONSUDEC. El primer día tuvo lugar la Jornada para Representantes Legales, con un tema de mucha actualidad: “La violencia en la escuela” y “La promoción del bienestar y protección integral de niños y adolescentes” ésta ponencia estuvo a cargo de la doctora Carina Rossa, miembro del Consejo Directivo de la fundación pontificia Scholas Ocurrentes.

Responsable internacional de gestionar esta red de escuelas.

Libertador 79.pdf 1 26/03/2018 17:05:51

INS TI

I D L

r

a

om

r

a

as de Za mo

OR AD

L

om

L

EDUCACIÓN PRIMARIA

DEL LIBE RT TO TU

ACIÓN INICI UC AL ED

ELLITAS TR ES

LOMAS DE ZAMORA

INSTITUTO DE

INSTITUTO DEL LIBERTADOR as de Za mo

Ambos turnos

INSTITUTO DE EDUCACIÓN INICIAL ESTRELLITAS DIPREGEP N° 6579

· Salas de 3 - 4 - 5 años

Ambos turnos. Jornada simple y doble optativa

· Nivel Primario 1⁰, 2⁰ y 3⁰ Año Lucio Vicente López N° 41

entre Cerrito y Riobamba, Temperley Tel. 011- 15-5973-2434 / 4244-0983

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN 2018

INS TI

L

om

DIPREGEP N° 6579

. Profesorado de Educación Primaria . Profesorado de Educación Inicial . Profesorado de Lengua y Literatura . Profesorado de Educación Física

Pozos N° 26,

entre Balcarce y Sarandí, Lomas de Zamora Tel. 011- 15-5973-2434 4264-5707 / 4244-8715

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN 2018

www.institutodellibertador.org

I

S D L

r

a

TÍTULOS OFICIALES CARRERAS 4 AÑOS

DEL LIBE RT TO TU

OR AD

INSTITUTO SUPERIOR DEL LIBERTADOR

as de Za mo

El camino, el inicio y la gran transformación que nos espera

SIGLO XXI,

ACÁ ESTAMOS Formación en innovación educativa, el mayor evento de educación del año y la experiencia in situ del viaje a Barcelona.

María Eugenia Di Tullio, Directora General de Hacer Lazos, junto a la Madre Montserrat del Pozo.

Revista COLEGIO I 120 I

El camino, el inicio y la gran transformación que nos espera Desde hace varios años nuestro interés por incluir más niños en el sistema educativo y que esos aprendizajes sean significativos en términos de calidad educativa e interacción social han ido incrementándose. Entendimos que el sistema tradicional de aprendizaje no sólo estaba obsoleto para el mundo en el que vivimos, sino que los niños necesitaban otra cosa. Un sistema que pueda escuchar las particularidades de cada niño, que busque potenciar su aprendizaje y su brillo singular, que lo estimule, que no le quite sus alas, que lo cuide emocionalmente y lo ayude a regular sus emociones, que aumente su creatividad, que desarrolle habilidades en cuanto al pensamiento crítico, a poder pensar más allá de repetir conceptos, que le brinde la mayor cantidad de herramientas posibles para potenciar sus aprendizajes y sobre todo que permita al niño ser feliz y aprender al mismo tiempo.

Empezamos a soñar y a conocer modelos educativos de innovación que hayan implementado algo diferente y por sobre todas las cosas que eso esté contextualizado en el mundo de hoy, que nos ha cambiado a todos y especialmente a los niños.

Recorrimos varios modelos de innovación educativa en España (Barcelona) y en Australia y estudiamos los modelos de Finlandia y Singapur.

Debíamos encontrar un modelo del que los argentinos pudiéramos apropiarnos e implementar, y nos preguntábamos: ¨¿Cómo hacemos esto en la Argentina?¨. Más visitábamos colegios, más no apasionábamos, más crecían nuestras ganas de cambiar, y que eso ocurra en nuestro país, que las aulas se abran al mundo nuevo, que logremos egresar una generación de niños a la altura de nuestra época: felices, conviviendo y trabajando todos de manera colaborativa.

Elegimos un modelo por su calidad educativa y su coraje, de gran corazón, experimental, acorde al mundo de hoy y de lo que los niños necesitan. Fuimos mucho más allá de la necesitad que cubrimos hoy, para pensar en el futuro próximo y para sentir que podíamos lograr mucho más para nuestra Argentina, para nuestra educación. Encontramos a Nazaret Global Education.

En agosto de 2017, Montserrat Del Pozo vino a Buenos Aires invitada por Hacer Lazos a una conferencia que realizamos en el Banco Galicia. Con toda la magia que esto implicó, por su carisma, convicción, trabajo de años y porque ha visto más allá y un paso antes que no podíamos seguir haciendo en educación lo que veníamos haciendo, que no estábamos preparando a los niños para lo que van a necesitar.

En ese mismo encuentro anunciamos la formación que en 2018 llegaría a la Argentina organizada por Hacer Lazos, con un programa de alta calidad educativa para realizar un cambio sistémico en los colegios durante tres años. Cambia la metodología, la currícula, el rol del alumno, el rol del maestro y cambian los espacios.

La formación comienza en abril de 2018 en Argentina y a los pocos meses de lanzar la inscripción se terminaron las vacantes. Nuestra felicidad crecía, además de lo que habíamos advertido en términos de necesidad de cambio había un gran interés por participar.

En octubre de 2017 en el marco del evento que Coordiep organizó en Bariloche, del que Montserrat fue su principal oradora, las escuelas de EPEA le pidieron a Montserrat co-

EMPEZAMOS A SOÑAR Y A CONOCER MODELOS EDUCATIVOS DE INNOVACIÓN QUE HAYAN IMPLEMENTADO ALGO DIFERENTE Y POR SOBRE TODAS LAS COSAS QUE ESO ESTÉ CONTEXTUALIZADO EN EL MUNDO DE HOY. nocer, antes de la formación en Bs.As., los colegios de su congregación, por lo que ella les dijo que Hacer Lazos organizara la agenda y sugirió, con gran generosidad, la visita a otros dos modelos de innovación educativa para conocer también lo que ellos están realizando.

Así es como diseñamos una agenda de gran calidad pedagógica y experimental para que las escuelas de EPEA puedan vivir una experiencia apasionante en Barcelona, poco antes del inicio de la formación, en abril de 2018. Visitaremos escuelas de tres modelos de innovación educativa: Escola Nova 21 (Sumamos una conferencia de uno de sus impulsores: Boris Mir), Jesüites Educació, que implementa el programa Horitzó 2020. (Disfrutaremos de una conferencia de uno de sus creadores, Pepe Menéndez) y las escuelas de la congregación Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret (De quienes contaremos con un curso de liderazgo dictado por Montserrat Del Pozo en el Colegio Montserrat).

Asimismo, visitaremos Tekman, que cuenta con programas educativos para el siglo XXI, innovación en estado puro! Tekman llegará a la Argentina a mitad de año de la mano de Hacer Lazos, mediante una fuerte alianza para que todos los colegios que estén interesados puedan conocer sus programas.

Los esperamos a todos, para trabajar juntos en este sueño compartido que es posible y que se llama transformación del sistema educativo por un mundo mejor!

Maria Eugenia Di Tullio Directora General de Hacer Lazos www.hacerlazos.org.ar

Conferencia Internacional de Pensamiento ICOT Miami 2018

Edward De Bono y David Perkins

ICOT MIAMI 2018

La ciudad de Miami, en el estado norteamericano de Florida, recibirá en el mes de mayo la Conferencia Internacional de Pensamiento ICOT (por sus siglas en inglés), el más importante congreso internacional sobre pensamiento e inteligencia en la educación y la empresa.

Los invitamos a que se unan a practicantes e investigadores de todo el mundo para la Conferencia Internacional sobre el Pensamiento en Miami del 16 al 20 de mayo. Esta conferencia con carácter transdisciplinario reúne a investigadores y profesionales líderes en el mundo. De esta manera, los mismos presentan investigaciones, ideas y experiencias que provocan, desafían y fomentan el intercambio colegial y el desarrollo educativo en torno al tema del pensamiento y así aplican soluciones de problemas globales creando un mundo mejor. Se entiende ampliamente que el proceso de pensar incluye el uso de la mente para los procesos cognitivos tales como el pensamiento, el Revista COLEGIO I 122 I

aprendizaje, la creatividad, la reflexión, el razonamiento, el análisis y la decisión, al mismo tiempo que se reconoce la diversidad cultural, psicológica, histórica y disciplinaria.

Ahora más que nunca es imprescindible innovar y hacer frente a una amplia y profunda gama de problemas mundiales. Es importante hacerlo de inmediato, ya que las consecuencias de no hacerlo son francamente terribles. De esta manera los invitamos a que se unan a nosotros para cultivar el pensamiento, el corazón y las mentes para servir mejor a nuestros compañeros ciudadanos globales.

La conferencia es enfáticamente de carácter transdisciplinario, partiendo desde los campos de la educación, la neurociencia, las ciencias de la salud, las artes, los deportes, el gobierno, los negocios, la antropología, la historia, los estudios interculturales, la arquitectura, la ingeniería, la economía, la geografía, la tecnología y otras áreas.

Asuntos como la globalización, el cambio climático, los cambios demográficos, la migración masiva, la inmigración, la tecnología, la economía mundial y los dilemas éticos nos llevan a investigar y encontrar soluciones contando con diferentes perspectivas. Con el tema “Cultivando Mentalidades para Ciudadanos Globales” deseamos crear conciencia sobre los problemas globales y los grandes interrogantes que las próximas generaciones heredarán de nosotros. Juntos vamos a explorar las estrategias para involucrar profundamente a los ciudadanos desde que son niños pequeños hasta personas mayores en la comprensión de los asuntos mundiales desde diferentes puntos de vista.

De manera que vamos a considerar la interdependencia de diferentes disciplinas en un esfuerzo por encontrar la forma de colaborar juntos para identificar soluciones a problemas globales en una era digital.

VISIÓN ICOT Miami imagina un mundo en el que los ciudadanos mundiales aprovechan con éxito su capacidad intelectual, el poder del pensamiento y su creatividad para así abordar los problemas sociales, ambientales, económicos y políticos a los que se enfrentan las generaciones actuales y futuras.

MISIÓN ICOT Miami es una conferencia de carácter transdisciplinario con el propósito de investigar y desarrollar las habilidades de pensamiento y disposiciones de manera que los ciudadanos del mundo entiendan y den forma a soluciones para nuestro mundo al demostrar que pueden reflexionar, colaborar, ser creativos, compasivos y competentes.

OBJETIVOS ICOT Miami educará, motivará y retará a su audiencia a: • Investigar formas de desarrollar y aplicar destrezas del siglo

Conferencistas principales confirmados:

Bruno Della Chiesa, conferencista de ICOT 2018

21 (el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad) para hacer frente a los desafíos y oportunidades de nuestro mundo interconectado • Involucrar a las personas en las mejores prácticas transdisciplinarias para desarrollar una mentalidad de responsabilidad social de forma individual y colectiva • Promover la apreciación de las perspectivas y contribuciones de distintas poblaciones, culturas y géneros para así crear un ambiente sostenible el cual promueve continuamente el crecimiento humano • Descubrir las medidas que nos encaminen hacia la salud y el bienestar para el mundo humano y natural.

PRESENTADORES ICOT Miami contará con presentadores/conferencistas principales, destacados, investigadores, practicantes y líderes en el campo del pensamiento y el aprendizaje de una variedad de disciplinas, incluyendo educación, gobierno, negocios, historia, neurociencia, arquitectura, sociología y antropología, ciencias de la salud , Los deportes y las artes, entre otros.

Edward de Bono Howard Gardner Veronica Boix Mansilla Montserrat Del Pozo Arthur Costa Temple Grandin Mary Helen ImmordinoYang Bena Kallick David Perkins Adam Strom Donna Kim Brand Fred Burton Edward P. Clapp Guy Claxton Bruno Della Chiesa Erskine Dottin Liz Dawes Duraisingh Rabbi Feuerstein Tina Grotzer Robert H. Hacker Yoram Harpaz David Hyerle Maria Adelina Lopez Dr. Flavia Iuspa Carol McGuinness Ewan McIntosh Carlos Montufar Karin Morrison Sandra Parks Kynan Robinson Alise Shafer Ivey Robert Swartz Angela K. Salmon Vishal Talreja Shari Tishman Natalie Belli Lane Clark Mark Borchelt Leontxo García Linor L. Hadar Bengt Lennartsson Silvia Lopez Angel Kiriaki Melliou Ana Perez Saitua Paula Pogre Thomas G. Reio, Jr. Herbert P. Ricardo Dr. Rod Rock Valerie York-Zimmerman

INFORMES E INSCRIPCIÓN:

es.icot18.com Educadores de Argentina junto a los representantes de EduF1rst en ICOT Bilbao 2015 Revista COLEGIO I 123 I

Columna - Informática

¿Cómo asistir a los docentes para el uso de las nuevas tecnologías?

Por Ricardo Castro Lechtaler

El hecho de que esta consulta figure en el primer lugar de las que recibimos de los directivos de las instituciones educativas, nos interpela a indagar sobre las posibles causas por la cuales la implementación de nuevas tecnologías en la escuela (aun) no ha seguido la trayectoria que estos directivos esperaban.

Revista COLEGIO I 124 I

nuevas herramientas, de manera que estas conserven algo del significado con el cual fueron adquiridas (no necesariamente con el que fueron pensadas por el fabricante, pues el directivo también hace su propia interpretación de ellas).

Planificar la implementación de una innovación de esta manera exige pensar en los otros, nos referimos a toda la comunidad educativa incluyendo docentes, alumnos y porque no, también a los padres.

Esta centralidad del rol de los individuos es más importante para el éxito del proceso que la innovación misma, de allí que la introducción de nuevas herramientas represente un desafío de cambio social en la institución (y siendo así, ¿lo dejaríamos solamente en manos de un técnico?).

Tener en cuenta a los otros no implica exclusivamente saber lo que piensan, sino principalmente construir lo que Alejandro Artopoulos (2014) denomina un sistema de apoyo a los cambios, el cual se levanta a partir de ciertas intervenciones que tienen influencia directa sobre los individuos que van a ser parte del proceso de cambio.

Estas acciones podrían clasificarse en seis categorías: el desarrollo y comunicación de una visión compartida del cambio (algunos autores hablan de significado compartido); la planificación adecuada de los recursos necesarios incluyendo tanto lo material (infraestructura y equipos), los recursos humanos y el intangible más importante: tiempo; las actividades de desarrollo profesional de los docentes (y nos referimos a desarrollo porque no se trata solamente de cursos masivos de capacitación en el uso de la herramienta sino los eventos que sean

necesarios para que los individuos puedan realizar un cambio profundo, que implica a su vez cambio en sus prácticas, creencias y hábitos); el monitoreo constante del proceso de cambio, que por su carácter dinámico va a requerir ajustes permanentes; proveer los procesos y recursos para que haya un sistema de asistencia continua de apoyo a los cambios, no solo de carácter técnico, sino también en forma de coaching a los individuos; y finalmente crear y mantener un contexto que sea receptivo a los cambios (Hall & Hord, 2015). ¿Qué significa esto último? Las normas y valores expresados por la cultura institucional no deberían limitar las posibilidades de innovar, y si así fuera, esta debería ser ajustada para acepte los cambios. Políticas de reconocimiento a los docentes innovadores, de distribución y uso de las nuevas herramientas, cambios curriculares que promuevan el trabajo colaborativo, interdisciplinario y el aprendizaje continuo deben adaptarse para que la innovación arraigue. La construcción de esta nueva cultura es una tarea que requiere del consenso de toda la comunidad educativa de la institución y del liderazgo del equipo directivo.

El uso trivial de las nuevas tecnologías, generalmente como herra-

Ricardo Castro Lechtaler

mienta de apoyo audiovisual, podría ser una consecuencia no deseada de una implementación defectuosa, pero también una manifestación cultural, o tal vez solo un paso inicial en el proceso de adopción de la tecnología, por la cual todos los individuos han de transitar.

Por esta razón es importante que las instituciones desarrollen un plan de integración con la participación de la comunidad educativa, que contenga un balance equilibrado de acciones respecto estas tres variables del cambio (individuos, innovación y cultura escolar), y fundamentalmente que contemple que el cambio es un proceso (no un evento) cuyos tiempos son largos y requiere un apoyo sostenido con intervenciones continuas y situadas de los directivos.

««««

Nuestro punto de partida comienza por visitar los escritos del filósofo francés Bruno Latour (1998), quien propuso que la relación entre las innovaciones y los individuos es simétrica, y da lugar a un ciclo continuo durante el cual las personas hacen una interpretación del propósito, beneficios e impacto que perciben en las nuevas herramientas, las cuales a su vez ajustan su significado en consecuencia, dando inicio a un proceso de adaptación mutua del cual ninguno de los actores (la herramienta tampoco) emergerán igual que antes del comienzo. Ejemplos concretos abundan: el destino (aún inconcluso) de los teléfonos móviles devenidos en potentes computadoras portátiles, o la masificación de las redes de interconexión de datos, mejor conocidas hoy como redes sociales.

La consecuencia inmediata de esta revelación es la imprevisibilidad sobre la trayectoria que seguirá la incorporación de una innovación en la escuela, ya que podría ocurrir que al introducir nuevas tecnologías se perciban cambios en la institución, pero también que estos revistan solo un carácter simbólico, cuya manifestación más común es ver docentes que siguen impartiendo sus clases de la misma manera, aunque ahora usando las nuevas herramientas de forma elemental (dando lugar a la pregunta que da origen a este articulo, o incluso a veces que los directivos de la institución concluyan tempranamente que el proceso de cambio ha fracasado).

Teniendo en cuenta el principio de simetría, una forma de orientar el cambio en la dirección deseada, seria a través de intervenciones que permitan alinear la interpretación que los docentes van a hacer de las

BIBLIOGRAFÍA

Artopoulos, A. (2014). El medioevo informacional: Gatopardismo educativo en la era de la información. Revista Austral Comunicacion, Vol 3 Nro 1, 111-131.

Hall, G., & Hord, S. (2015). Implementing Change. Patterns, Principles and Potholes. Las Vegas: University of Nevada.

Latour, B. (1998). La tecnología es la socierdad hecha para dure. En M. Domenech, & F. Tirado, Sociologia Simétrica. Barcelona: Gedisa.

G UÍA 2 0 1 8 GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ZONA SUR )

BALMORAL COLLEGE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Manuel Castro 1536 - Banfield Tel.: 4242-0964 / 0385 / 4974 balmoral@balmoral.esc.edu.ar www.balmoral.esc.edu.ar

BARKER COLLEGE Kinder - EP - ES

GRILLI CANNING COLLEGE Inicial - Primaria - Secundaria

Boulevard Dupuy 4600 – Canning Tel.: 4295-7200 colegiocanning@grilli.com.ar www.grilli.com.ar

INSTITUTO GRILLI MONTE GRANDE Inicial - Primaria - Secundaria

Mitre 131 - Lomas de Zamora Tel.: 4292-1107 / 4292-8244 admisiones@barker.edu.ar www.barker.edu.ar

Vicente López 244/246 - Monte Grande Tel.: 4296-3972 instituto@grilli.com.ar / www.grilli.com.ar

CIMDIP & MIGUEL CANÉ

JARDÍN JACARANDÁ

Av. Laprida 2640 - Quilmes Tel.: 4280-0521 info@escuelacimdip-mcane.com.ar www.escuelacimdip-mcane.com.ar

Maternal desde los 45 días San Martín 207, esq. Sáenz - Lomas de Zamora Tel.: 4292-8663 jardinmaternaljacaranda@yahoo.com.ar www.jardinjacaranda.com.ar

ESCUELA DE LA LLAVE DEL CIELO AZUL

LOMAS HIGH SCHOOL

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Especialización - Primaria Especial y Centro de Integración San Martín 44 - Lomas de Zamora Tel.: 4292-8301 info@escueladelallave.edu.ar www.escueladelallave.edu.ar

COLEGIOS ECCLESTON Maternal - Inicial - Primaria Secundaria - Prof. Educ. Física Alte Brown 3342 - Temperley Tel.: 4243-1863 25 de Mayo 793 - Lanús Tel.: 4241-0729 www.colegioeccleston.org.ar

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Mitre 250 - Saavedra 669 - Italia 470 Lomas de Zamora Tel.: 4243-0306 / Tel.:/Fax.: 4244-6555 info@lomashighschool.com.ar www.lomashighschool.com.ar

INST. DEL LIBERTADOR – ESTRELLITAS

Inicial - Primaria - Secundaria - Terciario Inicial: Canale 4628 - Alte. Brown Golondrina 2871, Av. Eva Peron 4180, San José, Temperley Primario: Garay 2870, San José, Temperley Secundario: Golondrina 2871, San José, Temperley NUEVA SEDE 2017: Vte. López 41, Temperley Tel.: 4244-0983 www.institutodellibertador.org

EUSKAL ECHEA

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

COLEGIO IRLANDÉS

Av. Antártida Argentina 1910 - Llavallol Tel.:/Fax.: 4239-3400 al 51 info@euskalechea.org.ar www.euskalechea.org.ar

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Estrada 151- Adrogué Tel.: 4294-0180 / 6204 info@colegioirlandes.com.ar www.colegioirlandes.com.ar

COLEGIO FRENCH

COLEGIO MARÍA MONTESSORI

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Vieytes 382 – Banfield Tel.: 4242-2038 / 4202-4304 / 4248-2494 www.colegiofrench.com.ar

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Seguí 282 - Adrogué · Tel.:/Fax.: 4294-0584 Segurola 935/949 - Adrogué Tel.:/Fax.: 4294-6723 / 2068 info@colegiomontessori.edu.ar www.colegiomontessori.edu.ar

COLEGIO GENERACIÓN

COLEGIO MODELO MÁRMOL

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Nivel Inicial: Lavalle 380 - Temperley Primaria: 25 de Mayo 119 - Temperley Secundaria: Liniers 246 - Temperley Tel.: 4244-2899 / 4344 colegiogeneracion@gmail.com Revista COLEGIO I 126 I

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Bynnon 2355 / Sáenz Peña 657 Bernardo de Irigoyen 676 - José Mármol Tel.: 4294 0877 / 4214 2432 / 1544 www.colegiomodelomarmol.com.ar

COLEGIO NEWLANDS

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Diag. Brown 1546/1549 - Adrogué Tel.:/Fax.: 4294-0445 / 4293-9228 info@colegionewlands.com.ar www.colegionewlands.com.ar

COLEGIO NUESTRA TIERRA

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Mariano Castex 2245 - Agote 114/120. Canning Tel.:/Fax: 4295-7366 nuestratierra@speedy.com.ar www.nuestratierra.edu.ar

NUEVA ESCUELA ARGENTINA Inicial - Primaria - Secundaria Sede La Plata Centro: Calle 6 Nº 480 Sede La Plata Norte: Calle 17 esq. 520 Tel. (0221) 4232691 www.nea.edu.ar

PRIMEROS PASITOS

Bebés de 45 días a niños de 4 años Sixto Fernández 564 - Lomas de Zamora Tel.: 4243-0497

QUILMES HIGH SCHOOL Inicial - Primaria - Secundaria Rivadavia 459 - Quilmes Tel/ Fax. 4253-0123 info@qhs.com.ar www.qhs.com.ar

COLEGIO SAN ANDRÉS Inicial - Primaria - Secundaria Cochabamba 652 - Banfield Tel.: 4242-5320 / 1572 info@sanandresbanfield.com.ar www.sanandresbanfield.com.ar

ST. MARY’S INTERNATIONAL COLLEGE Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Martín García 1236/1435/1501 - Ezeiza - Bs. As. Tel.: 5075-0370 / 0380 stmarys@stmarys.edu.ar www.stmarys.edu.ar

INSTITUTO SAN PABLO

Inicial - Primaria - Secundaria Prof. Educ. Física Inicial: Paysandú 826 - Wilde Primaria: C. Rondeau 960 - Wilde Secundaria y Superior: C. Rondeau 948 - Wilde Tel. 4206-3687 / 4207-1559 / 4206-3346 www.institutosanpablo.edu.ar

SOUTHERN INTERNATIONAL SCHOOL Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Au. Bs. As. - La Plata . Km 34 Club Campo Abril Hudson - Pcia. de Bs. As. Tel.:/fax: 4215-3636 info@intschools.org www.intschools.org

COLEGIO WESTMINSTER

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria Peña 140 - Banfield Tel.: 4242-0408 / 6581 administracion@colegiowestminster.com.ar www.colegiowestminster.com.ar

WILLIAM SHAKESPEARE – SAN AGUSTÍN Maternal - Primaria - Secundaria - Terciario Lavalle 109 - Temperley Tel/fax: 4244-2219 / 2270 Inst. San Agustín y UES21 4245-2965 colegio@colegioshakespeare.com.ar www.colegioshakespeare.com.ar

COLEGIO SAN MIGUEL

Inicial - Primaria - Secundaria Uriburu 362 - Adrogué Tel.:/Fax. 4294-5286 / 4293-1687 info@colegiosanmiguel.com www.colegiosanmiguel.com

Mesas dulces

candy bar tematico

ST. ALBAN’S COLLEGE

Maternal 2 años Bilingüe Kindergarten - Primaria - Secundaria Ramón Falcón 250 - Lomas de Zamora Tel.:/Fax. 4244-8060 stalbans@stalbans.esc.edu.ar www.stalbans.esc.edu.ar

ambientaciones souvenirs comestibles catering para eventos

ST. GEORGE’S COLLEGE Tel.: 4257-3472 info@stgeorge.com.ar www.stgeorge.com.ar Revista COLEGIO I 127 I

G U ÍA 2 0 1 8 GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (ZONA NORTE, PILAR, ESCOBAR, CAMPANA)

AUSTIN ECO BILINGUAL SCHOOL

GLASGOW COLLEGE

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Sede Centro: Estrada 1023 - Campana (N. Inicial) Tel.: (03489) 402-787 Campus: A. Porto 463 (Ruta 9 Km. 65,5) - Campana Tel.: (03489) 462-202 / 203 / 204 info@austin-ebs.com.ar / www.austin-ebs.com.ar

Av. Richieri 37 - Bella Vista Tel.: 4666-1223 www.glasgowcollege.edu.ar

NORTHERN INTERNATIONAL SCHOOL Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

BEDE’S GRAMMAR SCHOOL

Ruta 8 / Km. 61.5 (1633) / Pilar Tel.:/Fax.: 0230-4491208 info@intschools.org www.instschools.org

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Alejandro Korn y Panamá - Tortuguitas Tel.: 0348-4477355 admin@bedes.com.ar www.bedes.com.ar

NORTHFIELD SCHOOL

DAILAN SCHOOL & SPORTS

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Benito Lynch 2650 (1667) - Tortuguitas Tel.: 02320-497292 administracion@dailankifkisa.com www.dailankifkisa.com

Sede Escobar: Av. de los Colegios 300, Puertos Tel.: 0348-4434881 / info@northfield.edu.ar Sede Nordelta: Tel.: 4871-1240 nd@northfield.edu.ar www.northfield.edu.ar

COLEGIO DARDO ROCHA

ST. EDWARD’S

Maternal - Inicial - Primaria - Secundaria

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Sede Central: Catamarca 875, Acassuso Sede Jardín: Saavedra 882, Acassuso Tel.: 4798-5814 / 1607 Int: 108-104 colegio@colegiodardorocha.com.ar www.colegiodardorocha.com.ar

Zufriategui 1299, Vte. López Tel. 4796-5562 www.stedwards.com.ar

SGS - LOMA VERDE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

COLEGIO DEL FARO

Leguizamo 1174 - Ruta Panamericana Km. 56 Loma Verde, Escobar Tel.: 0348-4493376 / info@sgs-lomaverde.com.ar www.sgs-lomaverde.com.ar

Inicial – Primaria – Secundaria Sede Escobar: Panam Escobar Km 47,5 Sede Benavídez: Av Benavídez 449 www.colegiodelfaro.com.ar

FLORIDA DAY SCHOOL

ST. GEORGE’S COLLEGE NORTH

Kindergarten: Vergara 2141. Florida Junior School: Urquiza 2151. Florida Middle/Senior School: Urquiza 1551. Florida Tel.: 4796-1122 floridadayschool@fds.com.ar www.fds.com.ar

Tel.: 4663-2494 / Int. 112 informes@stgeorges.org.ar www.stgeorges.edu.ar

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

ST. MATTHEW’S COLLEGE NORTH ESCUELA DE LA LLAVE DEL NORTE Especialización - Primaria Especial y Centro de Integración Rumania 2130 - Del Viso, Pilar Tel.: (02320) 47-6677 llavenorte@escueladelallave.edu.ar www.escueladelallave.edu.ar

DEL VISO DAY SCHOOL Kinder- Primaria- Secundaria

Koch 1639 - Del Viso Tel.: (02320) 471727 / 470189 coledelvi@telviso.com.ar www.delvisodayschool.com Revista COLEGIO I 128 I

ST .M

AT

T HE W´S CO LL E

GE

Kindergarten - Junior School Middle School - Senior School Caamaño 493 - Pilar Tel.: 0230-4693600 www. smc.edu.ar

ST. PHILIP THE APOSTLE

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria Montevideo 2525 - Don Torcuato Tel.: / Fax.: 4748-0215 recepcion@colegiosanfelipe.edu.ar www.colegiosanfelipe.edu.ar

G UÍA 2 0 1 8 GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES)

COLEGIO LOS ROBLES

ISM DR. DÁMASO CENTENO

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Nivel Inicial – Primaria – Secundaria

Av. Belgrano 1548 - C.A.B.A. Inicial: Larrea 1208 - C.A.B.A. Tel.: 4383-5720 / 2619 www.losrobles.esc.edu.ar Sede Pilar: Ruta Panamericana Km 56,5 Tel.: (0230) 449-9555 / 9666

Av. Rivadavia 5550 – CABA Tel.: 4432-3114/9061/3127 instituto@damasocenteno.edu.ar www.damasocenteno.edu.ar

EUSKAL ECHEA

OAKHILL SCHOOL

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Chile 2032 - C.A.B.A. Tel.: 4122 -5150 info@euskalechea.org.ar www.euskalechea.org.ar

Inicial: Juncal 1914 - C.A.B.A. Tel. 4812-7699 / 7799 Primario y secundario: P. Canavery 7557 - C.A.B.A. admisionescapital@arcol.org - www.colegiooakhill.org Sede Norte: Patricias Argentinas 3250 - Del Viso (Pilar) Tel.: 0348-4218888

INSTITUTO EDUCACIONAL DUAYÉN Nivel Inicial – Primaria – Secundaria

Sede Central: Ballivian 2230 - Villa Urquiza, CABA. Tel. 4521-6023 / 4524-1956 Sede Inicial: Ballivian 2162- Villa Urquiza, CABA. Tel. 4522-9292 / 4524-2694 www.institutoduayen.edu.ar

INSTITUTO POLITÉCNICO MODELO Nivel Secundario

Av. De los Constituyentes 5880 - C.A.B.A. Tel.: 4572-2871 / 4574-4604 instituto@ipm.edu.ar www.ipm.edu.ar

INSTITUTO INDUSTRIAL LUIS A. HUERGO A-117

INSTITUTO SAN AMBROSIO

Modalidad Técnica / Bachiller

Nivel Secundario – Prof. Educ. Inicial

Perú 759 - C.A.B.A. Tel. 4362-9964 info@huergo.edu.ar / www.huergo.edu.ar

Darregueyra 2441/45, Palermo, (1425) Tel.: 4899-0577 sanambrosio399@yahoo.com.ar www.sanambrosio.edu.ar

ISLANDS INTERNATIONAL SCHOOL Nivel Inicial - Primaria - Secundaria

Amenábar 1840 - C.A.B.A. Tel.: 4787-2294 / Fax.: 4786-9904 Virrey del Pino 2245 - C.A.B.A / Tel.: 4784-6434 info@intschools.org / www.intschools.org

COLEGIO J. J. URQUIZA Nivel Medio

Víctor Martínez 81 - CABA Tel. 4988-0010 / 4431-0401 secretaria@colegiourquiza.com www.colegiourquiza.com

ST. MATTHEW’S COLLEGE

Kindergarten - Junior School - Middle School Senior School ST .M

AT

T HE W´S CO LL E

GE

Moldes 1469 - Belgrano - C.A.B.A. Tel.: 4783-1110 www.smc.edu.ar

VANEDUC

Jardín Maternal - Jardín de Infantes Primaria y Secundaria Chacabuco 90 - C.A.B.A. Tel.:/Fax.:/Rot.: 4342-7788 vaneduc@vaneduc.edu.ar www.vaneduc.edu.ar

CONECTANDO PERSONAS CON RECURSOS A TU ORGANIZACIÓN

DESCUBRÍ NUEVAS OPORTUNIDADES!

Búsqueda y selección de personal Evaluaciones psicotécnicas Liquidación de sueldos y jornales Desarrollo y consultoría organizacional comercial@impactquality.com.ar l www.ImpactQuality.com.ar l (+54911) 2313 1668 Revista COLEGIO I 129 I

GU ÍA 2 0 1 8 GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (TERCIARIOS)

ABM

Asociación Biblioteca de Mujeres Marcelo T. de Alvear 1155 – C.A.B.A. Tel. 4816-1314 / 1644 info@abm.edu.ar www.abm.edu.ar

ALAS PARA LATINOAMÉRICA Centro de Estudios Aeronáuticos Avenida de Mayo 1180 – C.A.B.A. Tel. 0800-333-4447 informes@alaseduca.com www.alaseduca.com

INSTITUTO CIELO AZUL - ICA Especialización - Profesorado en Educación Especial

San Martín 44 - Lomas de Zamora Tel.: 4292-8301 info@instiutocieloazul.edu.ar www.escueladelallave.edu.ar

ESCUELA DA VINCI

Carreras de Diseño y Animación Av. Corrientes 2037 / 49 - C.A.B.A. Tel.: 5032-0076 info@escueladavinci.net www.escueladavinci.net

FUNDACIÓN ICBC Comercio Exterior

Riobamba 1276 - C.A.B.A Tel.: 4820-3993 / 4811-1305 info@ficbc.com.ar www.fundacionicbc.com.ar

ISFD COLEGIO ECCLESTON Nivel Terciario

25 de Mayo 793 - Lanús Tel.: 4241-0729 www.colegioeccleston.org.ar

Revista COLEGIO I 130 I

IMAGE CAMPUS Carreras Terciarias

Salta 239 - C.A.B.A Tel.: 4383-2244 info@imagecampus.com.ar www.imagecampus.edu.ar

IMEF

Profesorado de Educación Física Medrano 155 - Banfield Tel.:/fax: 4202 0194 / 0665 imefprofesorado@yahoo.com.ar www.imefeducacion.com.ar

INSTITUTO SUPERIOR DEL LIBERTADOR Profesorado

Pozos 26, Lomas de Zamora Tel. 4264-5707 / 4244-8715 www.institutodellibertador.org

NUEVA ESCUELA

Instituto Superior de Diseño Av. Callao 67 - C.A.B.A. Tel.: 4371-4540 / 4373-1377 www.nuevaescuela.net

INSTITUTO SAN AGUSTÍN Nivel Terciario

Av. Meeks 761 - Temperley Tel.: 4245-2965 colegio@colegioshakespeare.com.ar www.colegioshakespeare.com.ar

VATEL

Escuela Internacional en Administración Hotelera & Turística Florida 935 - CABA Tel.: 5254-2206 www.vatel.edu.ar

G UÍA 2 0 1 8 GUÍA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS (UNIVERSIDADES)

UAI

UCES

Rectorado: Chacabuco 90 P. 6º - C.A.B.A. Tel.:/Fax.: 4342-7788 (rot.) contacto@uai.edu.ar www.uai.edu.ar

Paraguay 1401 - C.A.B.A. Tel.: 4814-9200 / 4815-3290 informes@uces.edu.ar / www.uces.edu.ar

Universidad Abierta Interamericana

Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales

UdeMM

EAN

Universidad de la Marina Mercante

Escuela Argentina de Negocios Sede Centro: Av. Córdoba 1690 Capital Sede Zona Norte: Av. Santa Fe 2162 Martinez (011) 5032-3900 informes@iuean.edu.ar www.iuean.edu.ar

Av. Rivadavia 2258 - C.A.B.A. Tel.: 4953-9000 / 4952-4700 info@udemm.edu.ar / www.udemm.edu.ar

FUNDACIÓN H. A. BARCELÓ Facultad de Medicina

Av. Las Heras 2191 - C.A.B.A. Tel.:/fax: 4800-0200 informesba@barcelo.edu.ar www.barcelo.edu.ar

UADE

Universidad Argentina de la Empresa Lima y Av. Independencia - C.A.B.A. Tel.: 0800-122-UADE (8233) infoinscripciones@uade.edu.ar www.uade.edu.ar

USAL

UNIVERSIDAD AUSTRAL

Av. Callao 801 Tel.: 0800-333-USAL (8725) Campus Pilar: Champagnat 1599 - Pilar Tel.: 0230-431260 / 61 / 62 www.salvador.edu.ar

Universidad del Salvador

Campus Universitario

Mariano Acosta 1611 - Pilar Tel.: 0800-222-8648 info@austral.edu.ar www.austral.edu.ar

UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS Vito Dumas 284 - Victoria, Buenos Aires Tel. 4725-7000 www.udesa.edu.ar

UCA

Pontificia Universidad Católica Argentina

UNIVERSIDAD TORCUATO DI TELLA

Av. Alicia Moreau de Justo 1300 - CA.B.A. Tel.: 4349-0200 www.uca.edu.ar

Av. Figueroa Alcorta 7350 – C.A.B.A., Tel. 5169 7000 admisiones@utdt.edu www.utdt.edu

UCEMA

ITBA

Universidad del Cema

Instituto Tecnológico de Buenos Aires

Av. Córdoba 374 - C.A.B.A. Tel.: 6314-3000 / Fax.: 4314-1654 www.ucema.edu.ar

Av. Eduardo Madero 399 - C.A.B.A. Tel.: 6393-4822 informes@itba.edu.ar www.itba.edu.ar

Grabados computarizados y láser - Trabajos especiales WWW.DEMATEIS.COM.AR

Batalla Pago Largo 2376 · (B1609GPP) Boulogne - Tel./Fax: 4737-5271 · info@demateis.com.ar Revista COLEGIO I 131 I

««««

AGE NDA

20/4 I V J O R N A DA D E C A PAC I TAC I ÓN EN C OAC H I N G E D U C AT I VO Revista COLEGIO y la Consultora Creando Puentes realizarán en el Auditorio 1 de la UCA una nueva jornada de Coaching Educativo.

Destinado a propietarios, representantes legales, equipos directivos y profesionales de la educación que deseen adquirir habilidades de liderazgo, planificación, trabajo en equipo para la toma de decisiones y la resolución de conflictos. El temario incluye: • ¿Dónde está parado mi equipo hoy? Disfuncionalidades de los equipos • ¿A dónde queremos llegar? ¿Cómo lo hacemos? Roles y delegación • Inteligencia emocional de los equipos. Reuniones efectivas • Motivando a mi equipo - Conclusiones LUGAR: AUDITORIO 1 DE LA UCA, ALICIA MOREAU DE JUSTO 1600, PUERTO MADERO, CABA

INFORMES: info@creandopuentes.com / info@revistacolegio.com

11 y 12/5

16 al 20/5

4° CONGRE S O IN TE RNACIONAL PARA D IRE CTI VO S IN NOVAD OR E S

ICOT 2018

En esta nueva edición del Congreso Internacional para Directivos Innovadores de Instituciones Educativas, se presenta como un espacio de encuentro, información, reflexión, comunicación e intercambio, tendiente a dar las herramientas y estrategias necesarias en pos de la excelencia educativa.

LUGAR: HOTEL REGENTE, SUIPACHA 964, BUENOS AIRES Informes: abs-international.com.ar/DI2018-intro.htm

“CULTIVANDO MENTALIDADES PARA CIUDADANOS GLOBALES” La conferencia es enfáticamente de carácter transdisciplinario, partiendo desde los campos de la educación, la neurociencia, las ciencias de la salud, las artes, los deportes, el gobierno, los negocios, la antropología, la historia, los estudios interculturales, la arquitectura, la ingeniería, la economía, la geografía, la tecnología y otras áreas.

LUGAR: Florida International University (Florida, Miami) INFORMES: icot18miami@fiu.edu

31/9 y 1/10

5 y 6 /6

27 al 29/9

LEARNERSPACE ARGENTINA 2018.

UN ENCUENTRO PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN

X V I E N CUEN T RO F E D E RA L DE E S C U ELA S P Ú BL ICA S DE G E S T I ÓN P R I VA DA

Learnerspace Argentina será un evento de características únicas: una conferencia de educación interactiva, con talleres, proyectos, y actividades participativas en las que más de 500 educadores de escuelas públicas y privadas podrán experimentar en primera persona el nuevo modelo educativo.

LUGAR: San Martín 1225/1275, CABA INFORMES: lsargentina.thelearnerspace.org

CO N G RE S O I N NOVA R E N L A E S CU E L A 2 0 18 Promoviendo la comprensión, el pensamiento y la acción en las aulas.

Las temáticas que se proponen en este congreso tienen como propósito reflexionar acerca de los modos de impulsar y desarrollar la comprensión, el pensamiento y la acción que, desde el interior de las aulas, impactan en la escuela y la comunidad; ofrecen una oportunidad de capacitación y mejora e invitan a la reflexión sobre las propias prácticas inspirando a otros a generar nuevas propuestas.

INFORMES: www.grilli.com.ar/fundacion-grilli/consultas/

Revista COLEGIO I 132 I

2018

1 y 2/9

“Docentes y alumnos Siglo XXI: entre tensiones y encuentros” Destinado a propietarios, representantes y apoderados legales, administradores, directivos y docentes de instituciones educativas privadas de Argentina de todos los niveles y modalidades de la enseñanza. Estos Encuentros, con una fuerte impronta federal, se realizan cada año en distintas ciudades del interior de nuestro país.

LUGAR: Hotel Intercontinental de Mendoza INFORMES: Tel. (011) 4244-8991 Info@revistacolegio.com / www.coordiep.org.ar

ESSARP C O N F E R E N C E 20 1 8 Lugar: Sheraton Pilar Hotel & Convention Center INFORMES: www.essarp.org.ar / Tel. 4322-2480

Revista COLEGIO I 133 I

Revista COLEGIO I 134 I