SDE
SubsecretarĂa de Desarrollo Educativo
ME LLENA DE ORGULLO
Herramientas de Lectura No. 87
Mayo 2020
Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas
Contenido: • • • • • • • • •
Editorial Nuestros servicios Crónicas del mes Nuestras noticias Del libro al cine: El curioso caso de Benjamin Button Artículo del mes: Autoestima Promoción de la lectura: El cine como herramienta de dinamización lectora a través de la biblioteca escolar Recomendación literaria: El punto Estrategia mensual: ¿A dónde te lleva este punto?
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Créditos Secretario de Educación Zenyazen Roberto Escobar García Subsecretario de Desarrollo Educativo Moisés Pérez Domínguez Coordinador de Bibliotecas y Centros de Información Documental Epifanio Cruz Hernández Subcoordinadora de Bibliotecas Gabriela Monroy Acosta Jefa de la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas Cristina Sánchez Cruz
Edición y Redacción: Norma Sánchez Rodríguez María Alejandra Méndez Castro Diseño Gráfico: Karla Leticia Velázquez Velázquez Contenido: Norma Sánchez Rodríguez Karla Adith Ruiz Garza María Alejandra Méndez Castro Adrián Renán Lezama Urdapilleta
Del libro al cine: El curioso caso de Benjamin Button pág. 8 “Nací en circunstancias inusuales”. Así comienza esta película sobre un hombre que nace anciano y muere bebé, basada en un breve relato del escritor estadounidense Francis Scott Fitzgerald, quien, a su vez, se inspiró en una cita de Mark Twain: “La vida sería infinitamente más alegre si pudiéramos nacer con 80 años y nos acercáramos gradualmente a los 18”.
Crónicas del mes 01 de mayo Día del trabajo
Autoestima pág. 9 Aprender a tener una mirada positiva sobre sí mismo y sobre los otros, permite al niño tener un mejor desarrollo emocional y a su vez contribuye a mejorar la imagen personal de sus compañeros.
El cine como herramienta de dinamización lectora a través de la biblioteca escolar pág. 12 El cine constituye una magnífica herramienta a la hora de abrir las puertas al mundo de los libros y la lectura, en general al alumnado, al ser un formato muy próximo a Lor sus gustos e intereses.
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Recomendación literaria: El punto pág. 14
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Editorial E
stimados docentes, el mundo atraviesa una situación de alerta global debido a la pandemia del COVID-19 o coronavirus, es momento de detenernos y pensar en nuestra humanidad como un todo. Que la situación mundial que estamos viviendo, sea un ejemplo de colaboración para vencer los desafíos como la desigualdad, el cambio climático, la violencia, la intolerancia, el racismo y la exclusión. Que los cambios que estamos experimentando, nos hagan reflexionar, ser empáticos con aquellos que son menos afortunados que nosotros y solidarizarnos con los más vulnerables; pongamos nuestras diferencias de lado y sigamos las recomendaciones de aislamiento voluntario preventivo en nuestros hogares. Nos detuvimos por un tiempo, agradecemos de antemano su comprensión; y ya organizados desde casa, seguiremos haciéndoles llegar la revista Herramientas de Lectura a sus correos de manera habitual, con la firme convicción de apoyar la labor que ustedes realizan al continuar enseñando a sus alumnos los contenidos educativos a través de las diversas plataformas y aplicaciones.
“La diferencia entre lo imposible y lo posible radica en la determinación de una persona.” Tommy Lasorda
Estamos seguros que una excelente manera de distraerse, aprender y viajar sin salir de casa es la lectura, herramienta indispensable que nos acompaña continuamente a lo largo de nuestra vida; facilitándonos momentos como los que vivimos hoy en día. En el artículo del mes, tocamos el tema de la autoestima, “valor que el individuo atribuye a su persona y a sus capacidades, la cual presenta dos dimensiones: una de ellas es el concepto propio, el cual es la idea que tenemos acerca de quiénes somos o cuál va a ser nuestra identidad, y la fabricamos mediante la conducta que desarrollamos; por otro lado tenemos el amor propio, es el significado más directo de la palabra auto (si mismo/a) estima (amor, aprecio). Quererse a sí mismo, ni es egoísmo, ni es enfermizo, es un sentimiento fundamental.” La sección Del Libro al Cine, a partir de este año está dedicada a ustedes, recomendando un libro por mes, que podrán disfrutar desde la comodidad de su hogar, haciendo este aislamiento voluntario más llevadero. Seguiremos en contacto, nos leemos pronto.
Mtra. Cristina Sánchez Cruz Jefa de la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas
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Servicios de la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas
• Talleres de promoción a la lectura
dirigidos a madres y padres de familia, docentes, niños y padres con niños.
• Biblioteca pública, especializada en el acervo de Libros del Rincón, con préstamos a domicilio.
• Cajas viajeras con material de lectura para escuelas, hogares, bibliotecas e instituciones educativas en calidad de préstamo.
• Asistencia a festivales de lectura. • Participación en ferias de libros. • Orientación a distancia vía correo electrónico y telefónica.
• Micrositio dentro de la página de la
SEV en el apartado de la Coordinación de Bibliotecas: https://www.sev.gob.mx/ desarrollo-educativo/rincones-lectura
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Crónicas de mayo 01 de mayo Día del trabajo El Día del Trabajo es una fecha con carácter internacional, que honra los derechos laborales conseguidos por el movimiento obrero mundial, fue creado en honor a la lucha de la clase obrera, quienes, por medio de protestas, consiguieron una reducción de la jornada de trabajo a ocho horas. El Día del Trabajo se conmemora en casi todos los países del mundo el 01 de mayo, con excepción de Australia, Estados Unidos, Canadá y Nueva Zelanda. Este día nació para rendir honores a los Mártires de Chicago en los Estados Unidos, aquellos que en el año 1886 fueron condenados a prisión y muerte por su participación en la huelga general que terminó en la revuelta de Haymarket. El objetivo principal de esta revuelta era conseguir una jornada laboral de ocho horas. La fecha fue oficialmente instituida en París en el año 1899, durante el Congreso Obrero Socialista de la Segunda Internacional.
10 de mayo Día de la madre El Día de las Madres es una festividad anual que rinde honores a la labor maternal. En México, las madres son el prin cipal sostén emocional de las familias y de la sociedad. Un día de celebración que recuerda la importante labor femenina dentro del núcleo familiar. Sinónimo de amor incondicional, las madres, son las protagonistas en la enseñanza de valores a los hijos. La festividad en México surgió por iniciativa del periodista Rafael Alducín, director del periódico Excélsior, el 13 de abril de 1922, quien, a través de la publicación en el medio informativo, difundió la importancia que tenía la celebración del día. La propuesta se había originado por el Secretario de Educación de la presidencia, José Vasconcelos, y, más tarde, fue apoyada igualmente por el Episcopado y por miembros de la Cruz Roja de México. El 10 de mayo de 1949, por la notoriedad del día y su significado, se logró la propuesta de erigir un gran monumento en honor a las madres, el cual está ubicado en el Jardín del Arte en Ciudad de México, capital del país. Herramientas de Lectura
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Crónicas de mayo 15 de mayo Dia del maestro La fecha es un homenaje a la honorable labor que realizan todos los docentes. El Día del Maestro recuerda, además, la importancia de la educación y la formación para el desarrollo de una sociedad. En México, el origen del Día del Maestro está relacionado a la fiesta de San Juan Bautista de la Salle, un sacerdote pedagogo que dedicó su vida a la formación de educadores que pudiesen ayudar a niños y niñas de escasos recursos. Juan Bautista, fue el fundador de la popular Congregación de los Hermanos de La Salle, una serie de escuelas cristianas de educación laica, pero de raíz religiosa que se dedicaba a la inclusión de niñas y niños huérfanos y de bajos recursos. En el año 1950, el papa Pío XII nombró a San Juan Bautista de La Salle el patrono universal de todos los educadores y patrono especial de la infancia y la juventud.
Fuente: https://www.calendarr.com/mexico/calendario-mayo-2020/
“El hombre no es más que lo que la educación hace de él”. Emmanuel Kant.
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NUESTRAS NOTICIAS
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Suspensión de actividades Respetando las indicaciones de aislamiento voluntario emitidas por nuestras autoridades de salud, debido a la pandemia por la que estamos atravesando en México y en el mundo, y con la finalidad de salvaguardar la integridad de talleristas, expositores y asistentes; fueron suspendidos hasta nuevo aviso dos eventos relevantes en los que cada año participa la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas: -Feria Internacional del Libro Universitario. -Feria Iberoamericana del Libro Orizaba. Una vez que sea seguro reunirnos, les informaremos por este medio para así, nuevamente disfrutar juntos de la lectura en una nueva aventura. ¡Hasta pronto!
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Del libro al cine
EL CURIOSO CASO DE BENJAMIN BUTTON Dirección: David Fincher, Guión: Eric Roth, Fotografía: Claudio Miranda, Música: Alexandre Desplat, Montaje: Kirk Buster y Angus Wall, Vestuario: Jacquelin West, Diseño de producción: Donald Grahamburt, Producción: Kathleen Kennedy, Ceán Chaffin, Frank Marshall, Reparto: Brad Pitt, Cate Blanchett, Taraji P. Henson, Julia Ormond, Jason Flemyng, Elias Koteas, Tilda Swinton, Jared Harris, País: Estados Unidos Año: 2008 Duración: 167 minutos.
“Nací en circunstancias inusuales”. Así comienza esta película sobre un hombre que nace anciano y muere bebé, basada en un breve relato del escritor estadounidense Francis Scott Fitzgerald quien, a su vez, se inspiró en una cita de Mark Twain: “La vida sería infinitamente más alegre si pudiéramos nacer con 80 años y nos acercáramos gradualmente a los 18”. Una idea original, no obstante, y aunque la película relata simplemente la vida de un hombre de relaciones rutinarias, la sencillez e inocencia del personaje que conoce naturalmente cómo apreciar las pequeñas cosas que hacen grande la vida, provocan un acercamiento en el espectador, a pesar de la irrealidad de sus circunstancias. El paso del tiempo es un elemento clave en la película y, probablemente, la justificación de su extendido metraje. La ambientación, el vestuario y el excepcional maquillaje decoran la historia con buen gusto, así como la magnífica fotografía y las interpretaciones, más que cualquier otra la de Brad Pitt en el papel de Benjamín, sobre quien recae casi todo el peso de la película. El conjunto es un retrato individual del protagonista pero también colectivo de una época histórica, determinados espacios y realidades. David Fincher (Seven, El club de la lucha) ha vuelto a recuperar a su actor fetiche para dar forma a la historia de Fitzgerald apoyado en un guión obra de Eric Roth (Forrest Gump, El dilema) que convierte la idea original, a través de la lectura de un diario y de la socorrida técnica del flashback, en una compleja fábula sobre el paso del tiempo, el amor, la durabilidad de los sentimientos, la vida y la muerte. La música es notable en la película y acompaña algunos de los momentos más sobresalientes como la narración secuencial del accidente de Daisy. Fuente: http://www.mgyfsemg.org/medicinageneral/revista_115/pdf/130-132.pdf
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Una de las variables más significativas que se ha descrito Libro: Confiar en uno mismo. para el bienestar emocional, la adaptación social y el éxito Programa de desarrollo de la autoestima. en la vida es tener una autoestima positiva, es decir, Isabel M. Haeussler- Neva Milicic. saberse y sentirse querido, valioso y competente en diferentes aspectos. La forma en que los niños se definen a sí mismos depende de cómo los adultos que están a su lado los perciben y les expresan esa percepción. El desarrollo de la autoestima está estrechamente relacionado con la consideración, valorización y crítica recibida por los niños de parte de los adultos. Aprender a tener una mirada positiva sobre sí mismo y sobre los otros, permite al niño tener un mejor desarrollo emocional y a su vez contribuye a mejorar la imagen personal de sus compañeros. Lo que un niño cree ser y lo que quisiera ser, le genera sentimientos en relación a sí mismo y guía sus cogniciones que influyen fuertemente en su comportamiento, y cuando mejora, aumenta significativamente su motivación por aprender y por realizar nuevas actividades. Cuando un niño fracasa en un área específica del rendimiento escolar, su autoestima se ve amenazada. En cambio cuando tiene éxito, se siente aprobado, aceptado y valorizado; los sentimientos asociados a esas situaciones de éxito van a ir modificando positivamente las percepciones que el niño tiene de sí mismo.
Existe consenso en considerar que la figura del profesor y su forma de interactuar son decisivas para la autoestima tanto positiva como negativa de sus alumnos. De la autoestima de los niños va a depender, en gran medida, su conducta y la relación con sus profesores, ya que el autoconcepto y la autoestima se encuentran relacionados con la percepción que los estudiantes tienen sobre cómo son percibidos por sus profesores. Si la autoestima es positiva, los alumnos se comportan de forma agradable, son cooperadores, responsables, rinden mejor y facilitan el trabajo escolar. Si su autoestima es negativa, se ponen agresivos, irritables, poco cooperadores y poco responsables. Así, la valoración que el profesor haga de sus alumnos puede marcar la diferencia; cuando ella es positiva sin duda fortalece el vínculo profesor-alumno.
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Definición y algunos factores de los que depende la autoestima. Clark, Clemens y Bean (2000) plantean que la autoestima es “el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida; lo que creemos que somos, listos o tontos, si nos sentimos antipáticos o graciosos, si nos gustamos o no. Los millares de impresiones, evaluaciones y experiencias así reunidas, se conjugan en un sentimiento positivo hacia nosotros mismos o, al contrario, es un incómodo sentimiento de no ser lo que esperábamos” (p.11).
El concepto de autoestima ha sido descrito por Reasoner (1982) como dependiendo de los siguientes factores: - El sentido de seguridad: Se forma poniendo límites realistas y fomentando en los alumnos el autorespeto y la responsabilidad. - El sentido de identidad: Se logra demostrando afecto, aceptación y entregando retroalimentación a través del reconocimiento de las fortalezas del estudiante. - El sentimiento de pertenencia: Se desarrolla fomentando la aceptación, las relaciones entre los alumnos en el curso, la incorporación de todos al trabajo y la estructuración de un ambiente adecuado. - El sentido de propósito: Se logra permitiendo y ayudando a los alumnos a fijarse metas, a través de la comunicación de las expectativas y de establecer una relación de confianza y fe entre ellos. - El sentido de competencia: Se favorece ayudando a los estudiantes a realizar sus propias opciones y decisiones, permitiéndoles e incitándolos a realizar autoevaluaciones y entregándoles señales de reconocimiento de sus logros. Fuente: https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=N8dUDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=Definici%C3%B3n+de+autoestima+ en+los+ni%C3%B1os&ots=Nbs6zhgOgU&sig=YcxfB1E-idiDsEyJalBZ0T0jn2g#v=onepage&q&f=false
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Material que apoya el tema:
Título: Elmer Autor e ilustrador: David Mckee Serie: Pasos de luna
Título: ¿Yo? Yo Autora: Susana Itzcovich Ilustradora: María Rojas Serie: Al sol solito
Título: Pip: Un corto animado Elaborado por: Estudio Kimchi en colaboración con Southeastern Guide Dogs (USA)
Título: Me gusto Autora: Jamie Lee Curtis Ilustradora: Laura Cornell. Serie: Al sol solito
https://www.youtube.com/watch?v=07d2dXHYb94&list= PLTRSgISCM-UAev6D_q9F7-ip489JZTbfm
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Los estudios e informes realizados confirman que la incentivación de la lectura es uno de los grandes retos a los que tiene que hacer frente el actual sistema educativo. En ese sentido, el cine constituye una magnífica herramienta a la hora de abrir las puertas al mundo de los libros y la lectura en general al alumnado, en tanto que, es un formato muy próximo a sus gustos e intereses.
Por más que en un principio puedan parecer disciplinas totalmente independientes entre sí (más allá del hecho que desde siempre la literatura ha sido una de las fuentes de inspiración más importantes del séptimo arte), lo cierto es que el cine y la literatura tienen muchos puntos en común en tanto que lenguajes perfectamente complementarios entre sí, tal como nos recuerda Romea (2001). El cine se ha nutrido, desde sus orígenes, de todo aquello que ha sido literaturizado, es susceptible de literaturizarse o por lo menos es verbalizable, si no consigue la categoría estética que le permita ser considerado literatura con mayúsculas.
organización narrativa, etc. En esa misma línea, pero ya desde un enfoque eminentemente docente, Amo Sánchez-Fortún y Saiz Valcárcel (2004) destacan toda una serie de usos didácticos de los medios audiovisuales en relación con la literatura, sin duda lo bastante relevantes como para no permitirnos el lujo de pasarlos por alto en un contexto de desafección hacia la letra impresa como el que por desgracia preside el actual panorama educativo.
Por otra parte, la literatura contemporánea recoge, a su vez, en obras de diversos géneros, elementos potenciados por el cinematógrafo desde el punto de vista formal: secuenciación del tiempo, incorporación de elementos plásticos, Herramientas de Lectura
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1. Motivan al alumnado al vincular una actividad escolar con actividades de su contexto cotidiano. 2. Permiten analizar la obra literaria desde una perspectiva diferente, en la que los alumnos, en tanto que cocreadores textuales, establecen una complicidad con el autor de la versión original. 3. Propician el aprendizaje de los lenguajes literario y audiovisual, además del proceso de transcodificación. 4. Remiten de forma necesaria al intertexto del lector, de modo que los diferentes lenguajes audiovisuales actúan como una especie de puente cognitivo que facilita la asimilación de los nuevos conocimientos.
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5. Favorecen la actividad cooperativa, a la vez que los alumnos con una competencia lectora menos desarrollada reciben una especie de comprensión «vicaria» por parte del resto de sus compañeros («archilectura») que les ayuda a la hora de establecer su interacción con el texto en cuestión. 6. Permiten comprobar el nivel de comprensión de los aspectos tanto explícitos como implícitos del texto, de modo que lo que Iser denomina «lugares de indeterminación», es decir, todo aquello que no se dice, se concreta en el nivel audiovisual. Fuente: https://www.semanticscholar.org/paper/El-cine-como-herramienta-dedinamizaci%C3%B3n-lectora-a-Batlle/bbe6ad4501b0a0fcd87fc04d135cf7619f7dfdee
Recomendación Literaria El punto Autor e ilustrador: Peter H. Reynolds. Serie: Pasos de luna. Vashti es una pequeña niña que al terminar su clase de arte no ha dibujado nada en su hoja, ella piensa que no sabe dibujar. Su maestra se acerca y le pide haga solo una marca y vea a dónde la lleva, Vashti no muy convencida, presiona su lápiz y lo único que se observa en la hoja, es un punto, su maestra estudia atentamente lo que hizo su alumna y luego le dice con una sonrisa “fírmala”. En su próxima clase de arte, Vashti se lleva una sorpresa, su dibujo... ¡Estaba en la pared con un cuadro dorado! Pasó el tiempo, y la confianza que le dio su maestra de arte, pronto se convirtió en una cantidad muy grande de cuadros con puntos de todos los tamaños y colores, motivada a transmitir lo aprendido por su maestra a otros niños que como ella, pensaban que no eran capaces de dibujar; porque “donde hay un punto, hay un camino…”
De las letras de: Norma Sánchez Rodríguez
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Estrategia mensual ¿A dónde te lleva este punto?
Dirigido a: Alumnos de secundaria y bachillerato. Material por alumno:
-Caja con plastilina de diferentes colores. -Mantel individual de plástico. -Hoja blanca. -Lápiz o lapicero. Desarrollo: -Leer en voz alta el libro “El punto”. -Comentar en plenaria. ¿Qué les ha parecido? ¿Dónde va implícito en la historia el tema de la autoestima? ¿Por qué les parece importante tener o desarrollar con los años una buena autoestima?. -Pedir a los alumnos que a partir de la lectura en voz alta y de la plenaria que acaban de hacer, tomen su caja con plastilina y hagan una bola de cada color, las observen por un momento y posteriormente modelen sobre el mantel individual de plástico, alguna figura que se les venga a la mente. -Utilizar de preferencia, diferentes colores para poder representar su idea plástica. -Escribir en una hoja una breve descripción de la figura que acaban de hacer (¿Qué fue lo que modelaron?) y porqué decidieron hacer eso después de observar los puntos de colores de plastilina. -Compartir con el grupo para descubrir... ¿A dónde los llevó ese punto?
De la imaginación de: Norma Sánchez Rodríguez
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Bibliotecas especializadas bibliotecasescolares@msev.gob.mx
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