5 SENTIDOS APRENDER À DISTÂNCIA DE UM ÉCRAN
TÍTULO: 5 sentidos
FICHA TÉCNICA
COLEÇÃO: Aprender à distância de um écran AUTORA: Rita Simas Bonança
2020
O conteúdo deste projeto é da responsabilidade do autor. Reservados todos os direitos de publicação em português para Portugal e de tradução para outros países. Proibida a reprodução ou transcrição de qualquer parte do texto ou ilustrações por qualquer meio sem o consentimento do autor.
NOTA DE APRESENTAÇÃO Este material didático/pedagógico surge no desenvolvimento de algumas atividades propostas a um grupo do pré-escolar, da Escola Luísa Constantina, no período de confinamento, devido ao Covid- 19. Este projeto é composto por diferentes atividades no âmbito da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita e no Domínio da Matemática, com o objetivo de promover a consciência silábica, a compreensão leitora, a produção de frases, a área vocabular/semântica, a identificação de números e quantidades, a preensão do lápis e a motricidade fina. Este material encontra-se devidamente adaptado a crianças com dificuldades de Leitura, de Escrita e da Matemática. Rita Simas Bonança
INTRODUÇÃO Prof.ª Doutora Helena Serra Fernandes O processo de leitura implica captar e interpretar símbolos verbais impressos, portanto é uma das formas mais abstratas de aprendizagem; inclui receção, integração e expressão, vertentes que se encontram interligadas e são indissociáveis. A leitura só é possível quando, a partir de uma maturidade indispensável, são conseguidos a integração e o reconhecimento de relações e diferenciações entre sons e formas gráficas e a associação segura e imediata dos grafemas aos respetivos fonemas. Estas competências têm de ser maximamente trabalhadas nas crianças em geral, em fase pré-escolar, porque constituem como que “alicerces” em relação à aquisição da leitura compreensiva, da escrita e da matemática. Por sua vez, ler+compreender+escrever e escutar+reter+raciocinar são competências transversais em relação a todas as aprendizagens escolares. Para prevenir que as crianças cheguem ao ensino escolar com áreas fracas ou emergentes, importa atempadamente perceber umas e outras e intervir, através de estratégias e recursos educativos apropriados para se alcançar um desenvolvimento adequado. Qualquer educador, em tempo devido (antes da iniciação à leitura-escrita), deverá treinar nas crianças as competências percetivas, motoras e psicomotoras, de linguagem e fonologia, através do super-treino das mesmas, já que são imprescindíveis à simbolização, ou seja, à iniciação segura desses processos.
Daí as presentes propostas.
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
OLFATO
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
AUDIÇÃO
OUAL É O NOME DESTE ANIMAL? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
OLFATO
OUAL É O NOME DESTE ANIMAL? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
VISÃO
OUAL É O NOME DESTE FRUTO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
PALADAR
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
TATO
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
OLFATO
QUAL É O NOME DESTE ALIMENTO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
PALADAR
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
TATO
QUAL É ESTE FENÓMENO NATURAL? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
VISÃO
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
VISÃO
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
AUDIÇÃO
QUAL É O NOME DESTE DOCE? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
PALADAR
QUAL É ESTE OBJETO NATURAL? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
TATO
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
TATO
QUAL É ESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
VISÃO
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
AUDIÇÃO
QUAL É ESTE ALIMENTO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
PALADAR
QUAL É O NOME DESTE OBJETO? QUE SENTIDO É UTILIZADO?
AUDIÇÃO