Sílabas by Rita Simas Bonança

VAMOS CONTAR O NÚMERO DE SÍLABAS? APRENDER À DISTÂNCIA DE UM ÉCRAN

FICHA TÉCNICA

TÍTULO: Vamos contar o número de sílabas? COLEÇÃO: Aprender à distância de um écran AUTORA: Rita Simas Bonança

2020

O conteúdo deste projeto é da responsabilidade do autor. Reservados todos os direitos de publicação em português para Portugal e de tradução para outros países. Proibida a reprodução ou transcrição de qualquer parte do texto ou ilustrações por qualquer meio sem o consentimento do autor.

NOTA DE APRESENTAÇÃO Este material didático/pedagógico surge no desenvolvimento de algumas atividades propostas a um grupo do pré-escolar, da Escola Luísa Constantina, no período de confinamento, devido ao Covid- 19. Este projeto é composto por diferentes atividades no âmbito da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita e no Domínio da Matemática, com o objetivo de promover a consciência silábica, a compreensão leitora, a produção de frases, a área vocabular/semântica, a identificação de números e quantidades, a preensão do lápis e a motricidade fina. Este material encontra-se devidamente adaptado a crianças com dificuldades de Leitura, de Escrita e da Matemática. Rita Simas Bonança

INTRODUÇÃO Prof.ª Doutora Helena Serra Fernandes O processo de leitura implica captar e interpretar símbolos verbais impressos, portanto é uma das formas mais abstratas de aprendizagem; inclui receção, integração e expressão, vertentes que se encontram interligadas e são indissociáveis. A leitura só é possível quando, a partir de uma maturidade indispensável, são conseguidos a integração e o reconhecimento de relações e diferenciações entre sons e formas gráficas e a associação segura e imediata dos grafemas aos respetivos fonemas. Estas competências têm de ser maximamente trabalhadas nas crianças em geral, em fase pré-escolar, porque constituem como que “alicerces” em relação à aquisição da leitura compreensiva, da escrita e da matemática. Por sua vez, ler+compreender+escrever e escutar+reter+raciocinar são competências transversais em relação a todas as aprendizagens escolares. Para prevenir que as crianças cheguem ao ensino escolar com áreas fracas ou emergentes, importa atempadamente perceber umas e outras e intervir, através de estratégias e recursos educativos apropriados para se alcançar um desenvolvimento adequado. Qualquer educador, em tempo devido (antes da iniciação à leitura-escrita), deverá treinar nas crianças as competências percetivas, motoras e psicomotoras, de linguagem e fonologia, através do super-treino das mesmas, já que são imprescindíveis à simbolização, ou seja, à iniciação segura desses processos.

Daí as presentes propostas.

Na divisão silábica das palavras, é necessário ter em conta seguintes os aspetos: • a) Não se separam os ditongos e tritongos. Exemplos: Pás- co- a; ; bei-jo; goe-la; mãe; en-xa-guou

DIVISÃO SILÁBICA

• b) Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, gu, qu. Exemplos: cha-ve, pa-lha-ço, cha-rre-te, ba-ra-lho, ba-nha, fo-lha; quinhão; gui-sa-do. • c) Não se separam os grupos consonânticos que iniciam sílaba. Exemplos: psi-có-lo-go, pneu-má-ti-co; gno-mo • d) Separam-se as vogais dos hiatos. Exemplos: sa-ú-de; o-ce-a-no. • f) Separam-se os grupos consonânticos das sílabas internas, excetuando aqueles em que a segunda consoante é l ou r. Exemplos: bis-ne-to, a-brir, a-pli-car