Viento by Robert Meza

Hugo Aysanoa Calixto

Perú país maravilla, pluricultural, multicultural, plurilingüe, heterogéneo, de pisos ecológicos diversos, rica en cultura y gastronomía variada, con climas diversos, panoramas y paisajes diferentes y únicos como este del ande peruano. OBRAS DEL AUTOR  Introducción a las teorías educativas  Dialéctica  Filosofía Inca en las rondas campesinas y nativas  Estructura del nuevo enfoque educativo  Shilco de Huayllay a Yarinacocha  Ensayos para mejorar la comprensión lectora  Metodología del estudio Universitario

PARA EL MAESTRO YA NO HAY CONSUELO

A los maestros peruanos quienes tienen que pagar la factura de ser pobres en el Perú.

Desde que era alumno púber y adolescente estudiando en la secundaria en INEI N!03 de Cerro de Pasco y luego en mi Distrito Colegio INA N! 86 tenía fe y esperanza de que la educación iba a cambiar en el futuro y que el Perú tendrá un futuro diferente, habrá progreso, bienestar y que los apostolados en la educación van a ser tratados dignamente, habrá apoyo progresivo, y que en el quinquenio de la educación serán los mejores considerados etc, Todos los gobiernos, todos los presidentes en su mensaje a la nación al tomar el mando presidencial prometieron a,b,c, se limitaron a grandes promesas y discursos ampulosos, gran espectacularidad y teatro, cosas ofrecimientos, y muchas ofertas …mentira ,pura mentira, una farsa, todo ha sido engaño, traición, olvido, mezquindad, egoísmo, maltrato, cinismo .. Maltrato por parte de los ministros de cartera en educación. En el Perú en educación básica existen más de trecientos mil en este quinquenio cuatrocientos mil maestros luchando contra la Ley de la carrera pública magisterial y que algún día cambie o llegue ese ansiado derecho aunque es utopía solo fe en el viento y ahora con la llegada de la TV y los celulares y una modernización importada se aleja esa educación de valores y de calidad. Ahora que tengo 55 años de edad luego de haber pasado los estudios secundarios en zona rural andina, superiores de pregrado en la Ciudad más alta del mundo Cerro de Pasco, posgrado en la UNE Cantuta Lima y doctorado en la UNHEVAL el mejor clima del mundo y haber cumplido los treinta años de servicios profesionales en educación ..Haber dedicado tiempo, paciencia, tolerancia, reciliencia buscando la formación integral de mis alumnos he

podido comprobar que es solo ilusión, utopía, y un sueño lejano y es solo esperanza perdida, miles de maestros jubilados siguen haciendo cola para recuperar una migaja de FONAVI, esperando la llegada de mejoras esto significa tener fe en el viento que algún día aparecerá y se irá o pasará se desvanecerá como otra promesa más. En la era chino las etapas neoliberales nueve ministros en casi diez años, los nombramientos, los presupuestos de las escuelas, el escalafón, y la capacitación de los maestros se movían a base de coimas y corrupción generalizada, examen escolar… De lo que nuestra sociedad ,ese pequeño grupo de administradores del Perú no se ha dado cuenta todavía es que para lograr un verdadero desarrollo no es suficiente tener una pequeña minoría bien instruida, sino una amplia plataforma de gente educada capaz de sustentar todas las actividades de la nación sólo nos han ofrecido postergación, abandono, qué mezquinos y asnos, eso es lo que hemos conseguido educando una minúscula población y dejando en el oscurantismo cultural a la mayoría.

TODO PASA Y TODO SUCEDE Aunque parezca increíble en nuestro país tenemos una educación pro-burguesa, una educación pro. Capitalista, triste, intencional, una educación planificada e importada que a través de 500 años ha fracasado no dió resultado alguno y siempre en todos los gobiernos ha buscado modelos y reformas para mejorar y siempre ha fracasado en nuestras comunidades más rurales que urbanas. Triste realidad una educación influenciada por el Banco Mundial por una ideología burguesa, ajena al norte peruano, al sur peruano, al

oriente peruano, al ande peruano, a la zona quechua peruana, a la Amazonía peruana. Mis colegas, realizan en la práctica directa o indirectamente una educación alienante vaya me voy a las montañas a llorar mi soledad y ver a mis colegas maestros quieren o no reconocer emborrachados con el DCN .Me voy a la Amazonía peruana hallar una educación que antes hablaban de objetivos, luego de competencias ahora de desempeños; pero que en esencia sigue siendo una educación alienante fuera de los intereses reales del pueblo peruano. ¡Hay que hacer una pedagogía de la reflexión? ¡ qué hacer? Construir una educación producto de la creación heroica del pueblo J.C. Mariátegui. Entonces hay que paralizar por regiones y trabajar una educación por regiones con sus peculiaridades, e intereses para cada comunidad que requiere transformar esa dura realidad. Cuál es realmente la salida? Una buena educación; pero hoy, cada uno de nosotros trabajamos desde nuestro ángulo como mercenarios de la educación. Las Empresas, Las instituciones estatales, privadas, los maestros, trabajadores y sociedad en general trabajamos sin norte, sin dirección planificada repito a los verdaderos intereses del pueblo peruano que expresa la desigualdad ,caos, y corrupción generaliza que es ocioso enumerar las múltiples razones que ha puesto al Perú en la precaria situación en que se encuentra .Lo trágico es que, además de nuestro fracaso como país, este siglo trae fuerzas ajenas a nosotros que nos empujan hacia un abismo ,una debacle, y peligro inminente. Aún más grave no encontramos eco en los medios de comunicación que permitan divulgar nuestras advertencias.

INFRAESTRUCTURA En muchos lugares del país caseríos, centros poblados, y la región hay Locales paupérrimos y profesores abrumados, Da ganas de dejar y abandonar el trabajo, mis colegas son los héroes modernos de nuestra patria la que enseñan nuestra única riqueza los niños y jóvenes del Perú. El discurso presidencial de veintiocho de julio han señalado y señala grandes inversiones para sector educación o que los gobiernos regionales apostarán e invertirán en educación. Prioridad del estado y el gobierno sector educación mentira, es una farsa, es un engañooooo Porque el subdesarrollo y la dependencia que nos caracteriza al Perú es una condición histórica que hay que explicar a las generaciones jóvenes. Hay desigualdad de desarrollo entre América del norte y América del sur y porqué las transnacionales imperialistas imponen decisiones a los pueblos de los países en vía de desarrollo. Combatiendo al neoliberalismo, que es la prolongación de capitalismo globalizado, tenemos que bregar duramente para liberarnos de la dependencia y el subdesarrollo. Los países más ricos siglo xxI exportan su capital sobrante a los países atrasados en la que el capital es escaza, los salarios son bajos, las materias primas como el oro, el cobre, gas, la madera es barata y el precio de la tierra relativamente reducido. Esta exportación de capitales es vista por políticos, gobernantes y economistas como una ayuda y un bien otorgados por los países

capitalistas desarrollados a los pueblos atrasados -como los bancos y cajas en todas las provincias del Perú buscan clientes, persuaden,

llaman a su celular tratando de conquistar, convencer a su política vampiresa- a los prestatarios pobres usuarios o ignorantes. ES NECESARIO cobrar conciencia de esta situación. En realidad la exportación de capitales conduce a un completo avasallamiento,

saqueo de estos países por los monopolios extranjeros.Y en el plano local todos los bancos usureros avasallan succionan lo poco que adquieren los pobres. Sociológicamente hablando una forma de esclavitud para la clase pobre. Repito la exportación de capitales se ha dicho divide al mundo donde impera el capitalismo en un puñado de estados usureros y una inmensa mayoría de estados deudores. Queremos un pueblo al menos tuerto pero no ciego.

DOCENCIA UNIVERSITARIA La docencia universitaria está diseñado para la meritocracia en concordancia con la nueva Ley Universitaria ;pero actualmente con una evaluación para contratos o evaluación muchos no llegan a la valla mínima para cumplir ese rol, hay colegas que trabajan solo para sobrevivir y ganarse los frijoles a como sea y que el aspecto político avasalla lo académico, docentes sin clase, sin espíritu emprendedor, problema no solo peruano sino latinoamericano . La educación se ha convertido en un negocio se prepara jóvenes competentes no para resolver los acuciantes problemas sociales; sino para comercialmente tener mano de obra homogénea para las empresas.

QUE HACER DESDE LAS UNIVERSIDADES Sí se puede hacer algo. Planificar paralizar por una semana a toda la población para elaborar, dialogar, una educación genuina que sirva a los intereses de Ucayali. Y así las Universidades deben ser las impulsoras de cada región paralizar las regiones no para hacer huelga, ni paro nada por el estilo sino, para trabajar una

educación regional auténtico hay que llorar, hay que reír, hay que sufrir en su elaboración que sus frutos serán dulces servirá el proceso de rectificación, de transformación, de nuestras regiones, de nuestras comunidades para elevar la calidad de vida y así pagamos la deuda que tenemos las universidades con nuestros pueblos. Otra actitud como institución superior es ser eminentemente críticos en todas las dimensiones inmanentes y trascedentes. Apostar por una educación nacionalista, democrática, popular, científica. A las clases dominantes y la derecha peruana le conviene que estemos pobres, ignorantes y atrasados para una mejor dominación. Falta crear institutos de investigación en cada región para impulsar esa educación científica. Falta una filosofía y conocimientos epistémicos andino-amazónico aplicadas a nuestras regiones, significa ver al Perú con ojos peruanos y no con ojos occidentales o ajenos eso no. Nunca creer las palabras bonitas del ministerio porque están contaminados con mentiras y falsas ilusiones, porque nada queda en lo sensorial todo pasa por la razón racionalista. Pero nuestras universidades reflejan falta de interés público por la educación. Con síntomas de atraso desesperanzador. No hay un solo organismo público que dirija la política universitaria. A rio revuelto ganancia de pecadores. La rapiña se ha lanzado sobre la juventud ingenua e ignorante. Rapaces empresarios se sienten respaldados por la oscuridad legal, la indiferencia pública y la ansiedad desmedida por obtener un título a corto tiempo de lo que sea y como sea. Pero tenemos una universidad a la peruana. Las universidades de provincias pagan una miseria a sus catedráticos

que solo dan esperanzas a sus discípulos .Yo estudié en una universidad nacional porque no tenía dinero para estudiar en una privada, buena o malas y esto es muy grave ya que refleja el fracaso de todos los gobiernos del Perú en ofrecer buenas universidades al alcance del pueblo. Nos falta ambición a las Universidades nacionales ambición que debe ser una motivación propia de nuestras primeras casas de estudio pero ojo ojo las universidades privadas no se salvan de este embrollo desgraciadamente con el desorden y desconcierto aparecen mercachifles sinvergüenzas que tenían, y tienen, como único objetivo obtener el máximo rendimiento de su inversión y capital y encontraron que invertir en una universidad es más atractivo y lucrativo y tiene impunidad, y hasta prestigio mercenarios de la educación.

MAESTRO RURAL No se puede aventurar a contar lo que es zona rural no sin antes haber vivido, respirado el aire, haber saboreado sus comidas, haberse relacionado con su gente, haber llorado y compartido de sus necesidades, haber dormido en una cama improvisada de colchón, sabanas y frazadas en algunas ocasiones pero bien abrigadoras y sensuales, haberse alegrado ,reído y llorado, haber utilizado el pellejo de carnero, llama, y olvidado del colchón y reemplazado con hojas secas, catre amarrado y techos improvisados, amargado, y haber cantado himno nacional y dicho viva 28 de julio adelantado un 16,17,18 de julio con los jóvenes en el campo y retornar a cobrar el sueldo en la ciudad.

No es lo mismo haber trabajado en sicuani cusco, huayucachi en Huancayo, huayllay en cerro de Pasco, puerto inca en Huánuco, tacshitea en Pucallpa, sunampe en Ica ,Limonchayoj en Madre de Dios, Distrito de gorgor en Lima, o Mazocruz a 5,000m.s.n.m. provincia de Collao Región Puno,etc. Cada pueblo es ontológicamente hablando un espejo gigante del Perú profundo y rico y variado como lo señalara Jorge Basadre el Perú es rico y cruel. El maestro peruano vive, resiste, explora, se ambienta y transforma su pequeño mundo y realiza la dialecticidad maestro alumno eso es insustituible, Sólo el maestro rural tiene muchísimas anécdotas que contar de cada centro poblado, distrito, caserío, cooperativa, granja, haber afrontado asignaturas que ni idea tenía que asumir y prepararse para dictar clases, experiencias muchas veces fructíferas y productivas el verdadero maestro ha transformado muchas realidades haciendo uso de las tecnologías propias de la zona En otras ocasiones haberse iniciado como maestro en el norte peruano y por razones x haberse trasladado hacia el ande peruano y el siguiente año al oriente peruano y de allí a la cordillera o asiento minero o de la sierra central a Lima en ansiado logro de llegar a la capital y en todas las andanzas haber ganado mucha experiencia de dolor, sufrimiento, lucha constante, haberse enfrentado en la década de los 80-90 tiempos de mucho terror a grupos que hacían zozobras con el pueblo y convivido de gastritis, y muchas enfermedades, y esperar mejoras y nunca llegar y solo fe en el viento. Maestro en tu libro de lucha he aprendido que no traicionar es un mandamiento.

Horacio Zeballos Gamez.

El Perú, es más rural que urbano quien haya trabajado en zona rural ha pisado tierra profunda el verdadero rostro peruano. Ser maestro en el Perú es una forma, muy peligrosa de vivir Y ser maestro en el Perú es una forma muy hermosa de morir .

Ricardo Dolorier

En muchos pueblos el maestro llega a ser yerno o nuera y se convierte en habitante y comunero de la zona en que trabaja, y más tarde suegro o suegra, encuentra compadres y al mismo tiempo sobre vive e intenta vivir mejor. En otras circunstancias haber cometido estupideces poniendo en riesgo su trabajo, su relación familiar y social, haber exagerado con su comportamiento y estar al borde de perderlo todo, haberse prestado frazadas y luego no haber devuelto limpias y dar las gracias ,haber comido una pensión en un hogar humilde y pobre y haber pagado demostrando soberbia, ingratitud y deslealtad, en otras haber convertido a tu alumna en tu esposa, haber sacado a crédito mercadería para sobrevivir y haber pagado y dado gracias al comerciante y o haberse enamorado de una joven estudiante y perdido los papeles y o haber bebido alcohol en demasía y perdido todo el control personal, a,b,c . En otra haberse convertido en líder de la comunidad, un filósofo o sabio, médico, asesor, consultor, consejero, un maestro que con su ejemplo y sabiduría haber demostrado con sus praxias el trabajo, el sacrificio, la felicidad, producción, experimentación, y haberse ganado el cariño de todo el pueblo y haberle hecho llorar a toda la comunidad si el profesor se trasladaba a otra institución. Hugo GUERE. Contaba sus anécdotas: -Colegas no es lo mismo despertarse en huachón y ticlayán. -En huachón mi despertador eran las gallos que cantaban casi cada media hora y como con había despertador calculaba la hora para llegar en su hora al trabajo -En cambio en ticlacayán ya casi no escuchaba cantar gallos y escuchaba rebusnar a los burros.

-E.CALCINA. Profesora de secundaria inicia su trabajo en sicuani cuzo, posteriormente se traslada Arequipa, de allí por cuestiones del destino trabaja en puerto inca Huánuco, el siguiente año labora en tacshitea Pucallpa: -Cuando recibo mi memorando de la UGEL. Yo toda mi vida había vivido en la sierra y no sabía nada de la selva -Viajé en lancha y el conductor no me deja en el lugar indicado y cuando bajo de la lancha, casi no veo habitante solo paisaje gigante verde ,árboles y río Ucayali y sancudos por doquier -Casi lloro de pena y de repente veo a una pareja de señores del lugar que se habían atrasado retornar a su tambo, y eran del lugar -Te han bajado lejos de la Institución Educativa -Aquí no hay donde dormir te llevará a mi tambo y mañana te indico como llegar a tu destino. -Gracias señora por el hospedaje -Y al día siguiente seguí mi viaje hasta mi centro de trabajo, subí a una canoa muy delgada sola y el conductor viajábamos en el rió Ucayali de miedo porque el río nos arrastraba y escuché hay muyuna traicionero que quiere hundirnos hacia adentro vamos a cortar el remolino hay que escapara de esta parte. -Eran momentos de mucha angustia, y todo una experiencia de nunca olvidar. -Cuando llego le presento mi memo la directora era del lugar y me muestra su xenofobia, y me dice -A usted le han enviado huuuuyyyy -Yo quería docente del lugar y no una serrana. -Al final la serrana era para todo .Para cada cosa tenía que consultar conmigo. Y ya no quiso soltarme ya.

Ahora estoy en la Institución Educativa Ama Quella. Estudio mi posgrado. -Gané una beca para viajar a Estados Unidos. Una pincelada del maestro rural. Eso significa haber pisado tierra o trabajado en un zona rural porque el Perú es más rural que urbano .

Investigación La ciencia está lejos de nuestro alcance en nuestro sistema educativo no se investiga ni en educación inicial, ni en primaria, en secundaria solo hay emoción, en los Institutos Superiores y las universidades no tenemos en claro ni las líneas de investigación. No hay tiempo para más debates bien reaccionamos o habrá catástrofe, hay que actuar, hacerse sentir, nuestra acción sincera y desgarradora hará cambiar al Perú. A partir de 1970 periodo de inicio de privatizaciones para pagar la deuda externa. El mercado es quien define los precios y no debe haber subsidio. Es aplicación del modelo neoliberal la economía de américa latina. Nos quieren para consumir tecnologías.6 de Agosto destrucción humana IROSHIMA, 11 de setiembre destrucción de las 2 torres gemelas, guerra fría. En nuestro país modelo económico neoliberal el mercado regula todo. Abandono de tierras nadie quiere cultivar las tierras que cuesta su producción y el agricultor peruano está en el anonimato y olvido y encima hay alimentos transgénicos importados, hay competencia desleal, se privatizan las empresas púbicas. Hay que Planear una economía mixta , modelo

pluralista y nacionalista como los Bolivianos. El trabajo como fuente de riqueza. En lo político. ARISTÓTELES. El hombre es un animal político. Los partidos políticos son incapaces de renovarse y plantear alternativas dirigentes, caudillos. La mentira como conducta política prometer y no cumplir desprestigian a la política como ciencia social. De qué democracia hablamos si el FMI elige candidatos para américa latina aquellos que no defienden intereses nacionales. La política es hoy en día, la única actividad creadora. J.C. Mariátegui. Sólo existen dos culpables tú por oprimir a mi pueblo y yo por defender a mi pueblo. Túpac Amaru. Perú sociedad hipócrita. Los derechos humanos en el Perú ja.. se cometió crímenes de lesa humanidad. Ni olvido ni perdón, justicia y sanción a los responsables. Clase burguesa compinche, mafiosa, corrupta, parasitaria, dependiente del imperialismo. Cuanto más se apegan a los imperialismos más corruptos…No somos capaces de indignarnos. Tenemos una economía virtual operaciones de la economía global vía internet: matrículas, luz, agua, teléfono, bancos operaciones vía internet. La axiología, la ética y la moral en la posmodernidad, es que el hombre posmoderno no cree en la posibilidad de cambio. Es una farsa la investigación científica en nuestras Universidades, El Perú no prepara investigadores, no crea conocimientos. La posmodernidad es el mundo de la especulación en investigación. Convirtiéndose algunos seudo investigadores en mercenarios de la educación. Todas las ONGS han estado al servicio de la CIA hacen estudios para el control ideológico del pueblo con el pretexto de apoyo con psi granjas, aldeas para humillar para decirles vive en

pequeño que mañana serás grande-ilusión pura ilusión. La posmodernidad es la distorsión total. La verdad objetiva no existe. El esfuerzo humano es la lucha por la moralidad. A. Eisten. Una educación para la paz es una hipocresía y sumisión y una educación para la justicia es una educación que libera.

Ciencia en Perú: ¿Cuáles son las causas de su baja performance y cómo impulsarla? ¿Alguna

vez te has preguntado por qué hay tan poca investigación científica en el Perú? En esta nota, te contamos las causas de este problema que amenaza el crecimiento del país. También las medidas propuestas por la nueva ley universitaria y el Concytec para incentivar la innovación.

Pese a su alto crecimiento económico, Perú aún cuenta con un débil sistema de investigación científica y tecnológica, que se traduce en los bajos lugares obtenidos en distintos rankings

internacionales de competitividad global e innovación. La baja inversión en ciencia y tecnología –Perú invierte sólo el 0.15% de su PBI en este rubro-, así como la falta de recursos humanos capacitados son las principales causas de este retraso, que buscarán ser superadas por la nueva ley universitaria y un plan estratégico lanzado por el Concytec.

Investigación científica en universidades Según datos del Ministerio de Economía y Finanzas, nuestro país solo cuenta con 0.24 investigadores a tiempo completo por cada 1,000 participantes en la PEA, lo que contrasta con los números de Chile donde el ratio es de 2 por cada 1,000.La falta de científicos es uno de los motivos que explican por qué las universidades públicas dejaron de invertir 1 500 millones de soles en investigación entre el 2004 y el 2012. Las instituciones reciben ese dinero por concepto de la producción minera y gasífera de su región, con la finalidad que realizar proyectos de estudios que sean útiles en su ámbito. Sin embargo, los fondos no son usados y acaban regresando al MEF.

Reactivar la investigación Con el objetivo de reactivar la investigación universitaria, la nueva ley universitaria contempla varias medidas. Una de ellas, establece que las universidades públicas y privadas deberán contratar profesores-investigadores que solo enseñarán una materia y recibirán un sueldo de 50 % más que sus colegas. Por su parte, el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica

(CONCYTEC) lanzó un ambicioso plan de desarrollo científico – llamado “Crear para Crecer”- con el que pretende lograr un aumento en la inversión en Investigación y Desarrollo pasando de 0.15% al 0.37% del PBI, para el 2016.Entre otros objetivos, el Concytec se propone: realizar investigaciones que responsan a las necesidades del sector productivo, incrementar el número de investigadores calificados, mejorar los niveles de calidad de los centros de investigación y desarrollar incentivos para la innovación, motivando la inversión.

¿Qué pasa con la ciencia en Latinoamérica? Sin embargo, el panorama no es tan oscuro como parecería. Un artículo de la revista Nature, publicado en el mes de junio y titulado “La brecha del impacto: Sudamérica en números”, sostiene que Perú lidera en impacto entre las publicaciones sudamericanas en Scopus, una base de datos bibliográfica de resúmenes y citas de artículos de revistas científicas. Este lugar responde a sus investigaciones en coautoría con científicos de otros continentes. Por su parte, Brasil es el país con mayor número de investigaciones sudamericanas – es el creador de dos tercios de las mismas-, siendo además el único país de la región que supera el 1% de inversión en I+D, destinándole el 2,8 por ciento del PIB.

Universidades peruanas últimas en rankings de investigación científica Diversas clasificaciones internacionales revelaron el bajo nivel de investigación científica de las universidades peruanas. Mientras que el Perú invierte menos de US$ 4 anuales por habitante a este rubro;

en Estados Unidos esta cifra asciende a US$ 1200.Prestigiosos rankings y reportes internacionales han dado cuenta de una preocupante realidad: las universidades peruanas enfrentan serias debilidades en materia de investigación académica. Así, el Scimago Institutions Ranking (SIR) sostuvo que solo dos universidades peruanas – la Cayetano Heredia y la San Marcos- se encuentran en condiciones de participar de proyectos de investigación científica de calidad, lo que posiciona a nuestro país en el penúltimo puesto del ranking Iberoamericano. Algunos datos crudos sirven para explicar esta realidad: el Perú invierte en proyectos académicos menos de 4 dólares anuales por habitante, mientras Brasil supera los 60 y Argentina bordea los 30. En la cima y muy lejos de nuestra performance se encuentra Estados Unidos, que destina US$ 1.200 anuales per cápita a este rubro. Por su parte, el índice global de competitividad del Foro Económico Mundial(FEM) estimó que solo el 10% de los docentes peruanos realiza investigaciones académicas.

del Cusco con más de 100 publicaciones. Por su parte, la San Agustín de Arequipa, la Federico Villarreal y las nacionales de Trujillo y la Amazonía completan el ranking con menos de 100.

Las

Investigadores en el Perú.

10 universidades peruanas con más producción científica Dentro del “Top 10” de las universidades peruanas con mayor investigación científica, el SIR ubicó en el primer lugar a la universidad particular Cayetano Heredia -con más de 900 publicaciones- seguida de la Nacional Mayor de San Marcos con 600 publicaciones. Completa el podio la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) con 400 publicaciones, seguida por la Agraria de la Molina por debajo de las 200 publicaciones, la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y la San Antonio Abad

calidad de las peruanas en el mundo

universidades

El ranking 2013 del FEM ubicó al Perú en el puesto 80 de 144 países respecto a la educación superior en el mundo. En tanto, el Ranking Shanghai 2012 –una de las clasificaciones más prestigiosas del mundo–, reveló que en el top 500 de las mejores universidades figuran solo 10 latinoamericanas, y ninguna peruana. Sin embargo, cuando este último ranking filtra a las 50 mejores universidades latinoamericanas, emergen dos centros de estudios peruanos: la PUCP en el puesto 31 y San Marcos en el 46.

De acuerdo con el Directorio Nacional de investigadores solo contamos con 1, 800 científicos con grado académico de doctor (PhD) en actividad relativa. Solo 800 en actividad real. Para el 2021se necesitarán 17,000 investigadores con el nivel de Doctorado para que el país alcance el nivel de más conservador en términos de recursos humanos.7,000 Doctores en ingeniería y tecnología, 4,000 en ciencias naturales 3,300 en ciencias médicas y 2,500 en ciencias agrícolas. Esta escacés incide en la competitividad del país, de las empresas y en la calidad de las universidades donde prestan servicios. La pregunta clave es: Tendrán trabajo y bien remunerado los futuros investigadores. Y por último uno de los criterios exigidos a las Universidades es su inversión en investigación , desarrollo e innovación.

Al terminar el posgrado y el doctorado debemos ser tuertos pero no ciegos.

Y LAS EMPRESAS PRIVADAS La locura de mi locura es no haber caído a las tentaciones del poder. Como te llaman te persuaden para convencerte estas empresas scotia bank, interbank, telefónica, etc, etc. Cuánta plata lleva telefónica ahora movistar, Claro, bitel a España y compañía a sabiendas que hay más de 53 millones de celulares y cuánto deja para la educación de la sociedad del cual obtienen grandes dividendos o sea de los pobres, los más necesitados. Tenemos hoy unidos, legalizados y camuflados por el neoliberalismo a los antiguos usureros. Uno de sus deudores son los países latinoamericanos que tienen una doble deuda; una deuda interna y, además, una deuda externa considerada como impagable. Leer Libro impagable deuda externa de América latina y sus consecuencias imprevisibles. Porque los pagos que realizamos, no son pagos, porque solo corresponden a los intereses, mas no a la deuda misma. La deuda en sí es impagable eso que a mí no me dieron un sol de esa deuda ni a mis padres y hermanos peruanos esto da lugar a una deuda que nuca se puede pagar y que da lugar a un endeudamiento perenne-esta misma política llegaron aplicar los astutos y oportunistas de los bancos y cajas usureros en el Perú, hay casos deudor que no puede pagar sus préstamos o atrasaron con los pagos hay compra de deudas y denuncia judicial, refinanciación, embargo y que los intereses siguen creciendo.

El cancelamiento de la deuda se aleja como un objeto al objeto causa del deseo como la coca cola se desea pero no calma la sed sino, la incrementa. El endeudamiento es una necesidad y es un logro conseguir un préstamo pero este puñado de estados usureros convierte la deuda en perenne, injusta, absurda y abundante porque conduce al avasallamiento y saqueo de los países vulnerados que así no pueden salir de su atraso y su miseria. Como mis hermanos prestamistas lo ven lejos esa libertad algunos equivocados dicen si no se debe no se tiene “ tiene qué tiene” un pobre ni la salud tiene regularmente ,aparentemente bien. El maestro peruano no vive solo sobrevive. En, todas las regiones del país los maestros de educación básica se han quejado del sueldo miserable que se les brinda ,que no satisface las necesidades ni personales ni profesionales, trabajadores de segunda clase, Su pensamiento está centrado en realizar otra actividad y lograr ganar algunos soles para seguir sobreviviendo y el crecimiento económico onstá que tal realidad tan triste e inhumano, en algunos casos, todo desmuelado, todo sipraquiro, shepleco, desnutrido, mal alimentado, fatigado, ni una buena ropa, ni vivienda solo sobre vive y los bancos y las cajas, AFP que tal contradicción e ironía .

Provincia Atalaya

Provincia Padre Abad

Provincia de Purús

Educación Primaria

Públic.

priva

Pu.

pri

Provincia Coronel Portillo

475

Provincia Atalaya

206

Provincia Padre Abad

156

Provincia de Purús

Educación Inicial

Públic.

priva

Pu.

pri

Provincia Coronel Portillo

275

Provincia Atalaya

Provincia Padre Abad

Provincia de Purús

Bas.alt.

total

EDUCACION EN UCAYALI Región joven de unos seiscientos mil habitantes. 2 Universidades públicas Universidad Nacional de Ucayali y la Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía, 6

Universidades privadas Alas

Peruanas, César Vallejo, Universidad privada de Pucallpa, Los Ángeles de Chimbote, TELSUP. 2 Institutos Superiores I.S.T Suiza, y

Bas.alt.

total

Fuente oficina estadística DREU.2015.

el I.S.P. Horacio Zeballos Gamez. Educación Secundaria

Públic.

priva

Provincia Coronel Portillo

166

Bas.alt.

Pu.

pri

total

No se salva de nuestra alicaída sistema educativo. La educación está en crisis generalizado hay en cada cuadra a la redonda bares y cantinas que en ella la prostitución campea, la conducta del hombre moderno se ha socializado y con ello aparecen también muchos

hostales para choque y fuga, y las parrilladas y polladas que con ello se venden un millón de botellas de cerveza, roba motos, roba casas, delincuentes que asaltan a los transeúntes, marcas que siguen a sus víctimas desde los bancos y también a río revuelto ganancia de pecadores están los bancos y cajas que hacen su festín con su política rapiña en contra de los humildes prestamistas, llamando por celular a sus víctimas para convencerlos aceptar un préstamo y luego todo vampiro succionar su capital y su postre de intereses mensualmente, diarios chicha, telefónica que hace su agosto con los celulares obteniendo ganancias extraordinarias, y las invasiones a los alrededores de la ciudad. Y por otro lado señalar que no existen piscinas, campos deportivos, ni política de bienestar para la juventud y adolescencia, ni para los adultos, ancianos y ciudadanos de tercera edad.. puesto que es necesario analizar muchas variables de este fenómeno, Uno de sus indicadores es que en nuestra región existen más de 6,000 maestros sin grado ni título universitario. Y que es necesario aperturar programas semipresenciales para capacitar y profesionalizar a nuestros maestros, seguimos penúltimos en comprensión lectora que el país ya hace 40 años viene arrastrando el problema. Los profesores en todos los niveles somos conservadores de oligarquías sofisticadamente hacemos pasar nuestros contrabandos, somos evangelizadores, súper agentes de la CIA. Somos antinacionales, antipatriotas, posmodernos, feroces distorsionadores de la realidad vivimos emborrachados con el DCN , las normas y usaid. La Universidad Nacional de Ucayali a través de la Facultad de Educación ofrece programas de Bachillerato, Licenciatura, Segunda

Especialidad, Maestría en varias menciones y a un costo considerable y Doctorado en Ciencias de la Educación.

DERRAMA MAGISTERIAL Los colegas del magisterio han contribuido su consolidación de ésta, con sus cotizaciones mensuales; pero sin embargo en contubernio con el Minedu un grupo de colegas se benefician y lucran desde su sede central en la Ciudad de Lima en cuyas oficinas una secretaria debe estar recibiendo un sueldo no menos de 3,000 tres mil soles mensuales y los gerentes ¡…..? mis colegas en zonas rurales un sueldo de hambre ,estúpidamente relegado, que no pueden vivir de su profesión solo sobre vivir, tiene que compensar sus presupuestos haciendo trabajos nimios. y sus gerentes en las subsedes en provincias. Necesitamos un magisterio inteligente… Necesitamos una respuesta del sutep le daremos otra oportunidad de reivindicarse con los maestros del Perú.

NUESTROS

NIÑOS NUESTRO CAPITAL

HUMANO Considero que nuestro mejor capital humano requiere un análisis más profundo La infancia no es sólo un fenómeno natural, directamente derivado del desarrollo o crecimiento físico, es además, sobre todo, una construcción social, con diferentes miradas en determinados momentos históricos y espacios geográficos.

La infancia históricamente ha estado incorporada dentro de una estructura social y expresada en ciertas formas de conducta, todas ellas relacionadas con un conjunto concreto de elementos multiculturales. Hablar de la infancia a secas es un concepto vacío de contenido, que esconde diferencias y que se encuentra fuera de su contexto histórico, económico, social y cultural. Se hace necesario entonces, realizar un breve recorrido histórico, para comprender de mejor manera su evolución, teniendo siempre presente que cada sociedad ha imaginado, interpretado y elaborado nociones sobre los diversos modos de "ser infancia". La idea de ser niño ha sido una construcción histórica caracterizada por una constante marginalidad. Carlos Castillo Ríos en su obra los niños del Perú aborda sin escrúpulos la realidad del niño peruano. Es por ello, que toda práctica educativa deberá responder a la satisfacción de las necesidades básicas de los niños, niñas y adolescentes, para de este modo superar la pobreza, marginación y exclusión, en la que éstos se encuentran sumergidos. No debemos olvidar que estos males sociales contemporáneos obstaculizan actualmente el desarrollo humano de la infancia en el Perú. En este marco, es muy importante relacionar el rol mediador del maestro y la lucha contra la pobreza. Dentro de este contexto no asumir la educación como una herramienta de lucha contra la pobreza, -que el neoliberalismo ha profundizado a niveles de desesperación y miseria humana- como una herramienta para la democracia participativa, como ambiente de movilización social y ocupacional y de igualdad de oportunidades de realización, una educación para la moralización, la paz y la

construcción de valores que rescaten la dignidad de la persona humana. En suma, una educación cooperativa, tolerante, -que busque la unidad en la diversidad entre quienes somos diferentes- para la construcción de la democracia participativa e incluyente, con movimientos sociales demandantes, en este país si no se reclaman a través de paros y huelgas nadie escucha ni se entera de nada proposititos, que planteen la exigibilidad de sus derechos, sería una aberración histórica. Por tanto, los maestros debemos partir por comprender que el Perú de los albores del siglo XXI, es el resultado de la gran fractura histórica que se produjo en el siglo XV con el acto de conquista española. El grupo europeo dominante vino con una cultura patriarcal y patrimonial, con el propósito de capturar la renta de los recursos conquistados. Indudablemente, este hecho histórico y social dio origen a un proceso de concentración del poder y la riqueza para una minoría, a contracorriente de la marginación y exclusión de la gran mayoría indígena, que lamentablemente se prolonga hasta nuestros días. En la obra cuando se jodió el Perú se destaca esta matriz histórica del Perú, está jalonada como un continuum, de un largo proceso de dominación, que se inicia con el establecimiento del virreynato, el régimen colonial; y la subsiguiente república oligárquica. Durante este largo devenir histórico de los ensayos de las diferentes ingenierías económicas y sociales, por parte de la clase política, actualmente ha convertido al Perú en una inmensa sala de cuidados intensivos y, en el paraíso de la exclusión, donde los niños, niñas y adolescentes, son las primeras víctimas de esta larga cadena de

expoliación y violación de sus más elementales derechos, como es el derecho a una vida digna. Para entenderla mejor esta situación por la que atraviesa la Infancia en el Perú, en estos tiempos de globalización neoliberal, es imprescindible echar una mirada retrospectiva de los procesos económicos, sociales, políticos y culturales acaecidos en el país, durante estos largos siglos de dominación, donde la pobreza y el desarrollo no se constituyen en una línea continua. Es de vital importancia que los maestros estemos claros en que hay causas y factores que los mismos seres humanos hemos creado; si el Perú está como está también es por nuestra culpa que por tanto se han convertido como tremendos obstáculos para el goce pleno del desarrollo humano de los niños, niñas y adolescentes. Es por ello, que como educadores comprometidos con el cambio e interesados en la liberación de nuestro pueblo, tenemos que conocer nuestro pasado histórico, como en Alemania lo primero que enseñan a los niños de Alemania es historia de Alemania para que este niño ame a su país para así promover y defender los Derechos del Niño; de esta manera coadyuvar a construcción de una nueva institucionalidad democrática, donde los niños, niñas y adolescentes sean de verdad felices y protagonistas de su propio desarrollo humano, para que tengan una mejor calidad de vida. Por consiguiente, debemos partir de la comprensión de que la economía en el Perú incaico, de naturaleza autárquica, autónoma y exceditaria, había alcanzado un estado floreciente gracias al alto grado de desarrollo de la agricultura, conseguido en milenios de domesticación de un territorio difícil, como resultado de un largo proceso de organización y movilización social. Justamente las dificultades geográficas, la diversidad de climas y pisos ecológicos,

permitieron una producción variada y, después del fenomenal trabajo de nivelar las tierras abruptas de la sierra e irrigar los desiertos de la costa, un sabio sistema distributivo de organización social aseguró a los habitantes del Tahuantinsuyo -especialmente a los niños, niñas: wawas alimentación suficiente y equilibrada, gracias a unos métodos de distribución basadas en la solidaridad, la afectividad y reciprocidad. ayúdame que te ayudaré ,hoy por mí y mañana por ti filosofía que demostró al mundo otro estilo de vida. La conquista española, el virreynato y la república, como procesos eslabonados de intereses comunes de la clase social dominante, fueron destruyendo, continuamente, la rica y ejemplar cultura agrícola basada en el trabajo solidario y la reciprocidad. Si no la aniquilaron totalmente fue porque eso hubiera significado aniquilar al Perú mismo. Lamentablemente la agricultura dejó de ser el eje de la economía y en cambio, se dedicaron las energías nacionales al desarrollo de la minería. Los minerales que eran extraídos de las entrañas de la tierra, especialmente el oro y la plata, los más buscados y apetecidos por los conquistadores, eran utilizados para la exportación a la metrópoli. A contrapelo, de la importación de productos manufacturados y, también de alimentos.

Nuestro mejor capital humano nuestro futuro y esperanza, del pueblo joven Proyecto integral Antonio Marino kl.7800.sin loza deportiva.

Por tanto, desde aquellos tiempos, el Perú, dejó de ser una región autárquica y se convirtió en un país cuya economía funcionaba sobre la base de la importación y la exportación, hechos que se han extendido hasta nuestros días. Pero lo más grave, es que el Perú, dejó de ser autónomo y pasó a ser un país dependiente y subdesarrollado. Mariátegui en su obra temas de educación y 7 ensayos nos habla de tres influencias la Española, Francesa y actualmente la Norteamericana. El niño; siente, goza y padece; dentro de un contexto determinado. Está siendo modelado por su medio, permanentemente. Pertenece

a una familia. En todo momento operan en él, en su organismo y en su conducta, el ambiente, la realidad social donde nace; se cría y se desarrolla. En este sentido, el niño es la expresión de un cuadro familiar, económico, ambiental, y cultural, de una clase social. Y al mismo tiempo, el Perú es una realidad y una fantasía, o es un espejo gigante donde se observan una estructura social injusta. No se trata, como hemos visto, de una relación niño-ambiente pasiva y armoniosa. Al contrario: ni su realidad es inmóvil sino cambiante y mutable, ni su existencia - práctica y social- está libre de negaciones y contradicciones. El niño vive bajo el 'siglo del conflicto. Su primera lucha aparece con su nacimiento: sus instintos y sus impulsos individuales se contraponen a las restricciones del medio. No le queda otra alternativa, está siempre entre fuerzas opuestas: necesidades básicas y obstáculos para satisfacerlas; libertad y opresión; pedidos y rechazos,«: placer y dolor; presencias y ausencias; deseos y prohibiciones; solicitud excesiva y abandono. Pero no está solo en la solución de sus problemas: tiene detrás a sus padres, a su familia y, principalmente, a su clase social y a la sociedad.. Por eso no es posible estudiar los problemas de la infancia atendiendo solamente a los rasgos individuales de los niños. Es necesario hacer mención a la naturaleza - de la sociedad en que vive ya las características generales y específicas de su realidad: Advertir si es rico o pobre; urbano o rural, opresor u oprimido. Cada una de estas variables -antagónicas- van a determinar poderosamente el ser de este niño y su futuro. No son iguales, por eso, un niño burgués y un niño proletario, hijo de un abogado o de un maestro. Ambos son niños, pero son diferentes. Pueden haber nacido el mismo día, en la misma ciudad, hablar, el mismo idioma,

estar sometidos a las mismas leyes jurídicas pero; por pertenecer a clases antagónicas, la sociedad, el médico, el profesor, el funcionario, el obrero y el campesino los ven diferentes y en el fondo lo son. Uno y otro tienen distinto nivel económico, social y cultural que se traducen en alimentación, vivienda, costumbres, gustos y creencias disímiles. Se trata, en verdad, de diversas clases de niños o, clases. Expresamos con más claridad, de niños de diferentes clases. La influencia de la familia en la vida del niño es decisiva. En ella se socializa, se forma o se deforma, El contexto familiar condiciona no sólo su desarrollo, sino el grado de adaptación o inadaptación que más tarde decidirá su destino. La familia es el agente más importante de socialización la primera fuerza modeladora del niño en el Perú. Sólo después de algunos años de vida empieza a actuar el medio externo. El hombre, que por esencia y naturaleza es un ser social, comienza a serlo en el hogar, a través del grupo que lo rodea. Para estudiar la influencia de la familia en la vida del niño es necesario ubicar la posición dominante o sumisa que ocupa en el proceso de producción; analizar su realidad concreta y su relación con la sociedad dividida en clases. También hay que tomar nota de! enfrentamiento paradojal, pero efectivo- que existe entre sociedad y familia, así como la función que cumplen las figuras algunas veces antagónicas del padre y la madre, en el proceso de formación de la personalidad del niño. La familia está determinada por !a realidad social en que está inmersa y a !a que, a su vez, condiciona. Es resultante y causa al mismo tiempo. Ha seguido en su evolución, el proceso de la saciedad en su conjunto y como ella, es producto de sus contradicciones, En la sociedad capitalista, el hecho de que algunos concentren en sus manos la propiedad de fábricas minas, tierras,

edificios y negocios y otros sólo cuenten con su fuerza de trabajo, da lugar a la existencia de un sector infantil bien equipado en elementos materiales para su evolución y de otro; mucho más numeroso, pleno de carencias y frustraciones. En un país donde los mecanismos políticos y sociales de dominación favorecen a las minorías privilegiadas en desmedro de las amplias capas pauperizadas, es importante encontrar a niños pertenecientes a la clase trabajadora cuyas potencialidades no hayan sido afectadas por la pobreza y su secuela. Y, en la otra orilla, a niños a quienes no haya hecho mella e! engreimiento y !a sobreprotección, características del trato familiar en la clase opulenta, No se trata, entiéndase bien, de diferenciar a los niños pretendiendo que los de una clase social sean más inteligentes o buenos que los de otra, sino de poner de relieve la desigualdad de oportunidades de evolución que se- producen por efecto y como consecuencia del lugar que ocupan sus padres en una sociedad dividida en clases. La infancia, hay que recordarlo, es la parte más débil y expuesta de la sociedad. Registra con mucha facilidad las distorsiones estructurales de su medio, en especial aquellos que tienden a afectar, directamente, al proceso de su socialización y que repercute» en su economía neuro-psicológica, intelectual y emocional. ... el niño nos interesa como ser social indesligable de su naturaleza biológica, intelectual, afectiva y, sobre todo, económica y familiar. Tiene un organismo cuya salud está determinada por los cuidados nutritivos; higiénicos y sanitarios que en su contexto social recibe; una capacidad mental y sensorial que fe permite ver, oír, coordinar sus movimientos, conceptuar y desarrollar su atención y su memoria dentro de un determinado 'ámbito social y, por último, es protagonista de una

profunda vida emocional que le permite comunicarse o incomunicarse con sus padres, con los niños de su misma condición social o de otra antagónica y desde una situación privilegiada o sumisa. En consecuencia, estudiamos a los niños, ' entonces, en el interior de una familia, ubicada ésta, a su vez en una sociedad dividida en clases. Y que vive en un país como el Perú, subdesarrollado y dependiente, cuyas características necesitamos tener presente"

LONCHERAS Y REFRIGERIOS Cada región en el Perú ofrece una rica y variada y selecta de alimentos solo falta educar a nuestra población para su correcto consumo. Las Instituciones Educativas deben prohibir la venta de gaseosas y alimentos chatarra en los kioscos. Aceptar variedad, higiene y calidad de alimentos sobre todo naturales.

10 consejos saludable

una

alimentación

1. Coma alimentos variados Necesitamos más de 40 nutrientes diferentes y ningún alimento por sí solo puede proporcionarlos todos. El suministro de alimentos que existe hoy en día facilita tomar una amplia variedad de alimentos, tanto comprando alimentos frescos para cocinar como comprando comidas preparadas o comida para llevar. ¡Elija los alimentos siempre de manera equilibrada! Si toma un almuerzo rico en grasa, tome una cena con poca grasa. Y si un día toma carne en la cena, intente escoger pescado al día siguiente.

2. Base su dieta en alimentos ricos en hidratos de carbono La mayoría de la gente no toma suficientes alimentos ricos en hidratos de carbono como el pan, trigo, quinua, garbanzo, pallares, camote, la pasta, el arroz, las papas las que tienen más ojos son las más nutritivas y otros cereales. Más de la mitad de las calorías de su dieta deben venir de estos alimentos. Pruebe con el pan integral, la pasta y otros cereales para aumentar su ingesta de fibra. 3. Tome muchas frutas y verduras La mayor parte de la gente no toma la suficiente cantidad de estos alimentos que proporcionan importantes nutrientes protectores. Intente comer al menos cinco raciones al día-en el Perú existen 600 variedades de frutas-. Pruebe nuevas recetas o vea qué platos preparados están disponibles en el comedor, casa, restaurante, y/o supermercado. 4. Mantenga un peso corporal saludable y siéntase bien El peso adecuado depende de muchos factores tales como el sexo, la altura, la edad y la genética. El sobrepeso aumenta el riesgo de padecer varias enfermedades tales como los problemas cardiacos y el cáncer. El exceso de grasa aparece al ingerir más calorías de las que se necesitan. Estas calorías suplementarias pueden provenir de cualquier nutriente que contenga calorías (las proteínas, las grasas, los hidratos de carbono o el alcohol) pero la grasa es la fuente más concentrada de calorías. La actividad física es un buen método para quemar calorías y puede hacerle sentirse bien. El mensaje es

simple: si está ganando peso, tiene que comer menos y ser más activo de allí la importancia de los ejercicios físicos. 5. Coma raciones moderadas: reduzca, no elimine alimentos Si ingiere las raciones adecuadas de cada alimento, es más fácil comer de todos los grupos de alimentos sin necesidad de eliminar ninguno. Por ejemplo, algunas raciones razonables son: 100g de carne, media pieza de fruta, media taza de pasta cruda o 50ml de helado. Las comidas preparadas pueden ofrecer un medio práctico para controlar las raciones y a menudo aparecen las calorías que contienen en el envase, lo cual ayuda a su recuento. Si come fuera, podría compartir parte de su comida con un amigo. 6. Coma regularmente Saltarse las comidas, sobre todo el desayuno, puede conducir a una sensación de hambre descontrolada, causando a menudo una sobre ingesta. Realizar una media mañana o una merienda puede ayudar a contener el hambre, pero no coma demasiado para no sustituir las comidas principales. No olvide contar estas tomas como parte de su consumo total de calorías. La primera responsabilidad de todo maestro es la de impartir clases de alta calidad. José Martí.

7. Beba muchos líquidos ¡Los adultos necesitamos beber por lo menos 1,5 litros de líquidos al día! Y necesitamos más cantidad si hace calor o si realizamos mucho deporte. El agua es obviamente una buena fuente de líquidos pero la variedad puede ser tanto agradable como saludable. Otras opciones son los refrescos de fruta-camu camu, maracuyá, chicha de maíz, chicha de jora, zumos, los refrescos chatarra como canú no son recomendables, el té, el café, la leche, limonada, etc. 8. Muévase Como hemos visto, la ingesta de demasiadas calorías y no hacer suficiente ejercicio pueden dar lugar a un aumento de peso. La actividad física moderada ayuda a quemar las calorías que nos sobran. También es bueno para el corazón y para el sistema circulatorio, y para la salud en general y el bienestar. Así que haga de la actividad física una rutina diaria. ¡Use la escalera en vez del ascensor (tanto como para subir como para bajar)!. Dé un paseo en su descanso para comer. ¡No hace falta ser un atleta para moverse! 9. ¡Comience ahora! y realice los cambios gradualmente Realizar los cambios de su estilo de vida gradualmente es mucho más fácil que hacerlos de repente. Durante tres días, anote los alimentos y bebidas que consume entre las comidas y en las comidas. ¿Toma muy pocas raciones de fruta y verdura? Para comenzar, trate de comer solamente una ración más de fruta y

verdura al día. ¿Sus alimentos preferidos son ricos en grasa y le hacen ganar peso? No elimine estos alimentos y se sienta mal, en cambio intente escoger comidas bajas en grasas o comer menos cantidad de éstos. ¡Y comience a usar la escalera en el trabajo! 10. Recuerde: todo es cuestión de equilibrio No hay alimentos “buenos” o “malos”, sólo dietas buenas o malas. No se sienta culpable de los alimentos que le gustan, simplemente tómelos con moderación y escoja otros alimentos que le proporcionen el equilibrio y la variedad que necesita para conseguir una buena salud.

ALIMENTOS Son las fuentes de energía que el organismo extrae disgregando las proteínas, las grasas y los azúcares contenidos en los mismos. Energía que necesita el organismo para moverse y actuar en el ambiente que le rodea y suministrar energía necesaria para el

desarrollo de las funciones vitales. Los principales alimentos son los cereales, las frutas, las verduras, los azúcares, los pescados, los huevos, las carnes, la leche y derivados, las grasas y el agua. Los cereales contienen gran cantidad de hidratos de carbono (80%) cantidad considerable, de proteínas, pocas grasas y poca agua. Destacan entre los cereales más utilizados en la alimentación humana; el trigo, el arroz, el maíz. Sin dejar de lado la papa, yuca, camote, pituca, oca, mashua. Olluco y sus derivados. Una mescla de diversos cereales es una fuente óptima de minerales y vitaminas, sobre todo del complejo B. También se incluyen entre los alimentos principales las legumbres, cuyo contenido en proteínas es algo superior al de los cereales. Los más utilizados son los guisantes, garbanzos, habas, arvejas, lentejas, pallares, quinua, quiwicha, el tarwui, frijoles en sus diversas variedades. Las frutas frescas contienen gran cantidad de agua (70 a 80%) Son muy ricas en vitaminas sobre A y C. Algunos tienen muchos hidratos de carbono como los plátanos y la uva. También contienen

sustancias, minerales; pero en cambio su proporción en vitaminas y lípidos es muy escasa. Las verduras contienen gran cantidad de agua cerca del (70%) escaso valor nutritivo y proporciona lo que se denomina índice de plenitud gástrica, que contrasta con su escaso aporte calórico, por lo que están indicados en las dietas adelgazantes. Por su elevado contenido en celulosa, las verduras se emplean en la dietas contra el estreñimiento, si tenemos en cuenta que la celulosa deja un gran residuo en el intestino que estimula la movilidad intestinal y la expulsión de las heces. Destacan el zapallo, la calabaza. Los vegetales contienen vitaminas del grupo B ,vitamina C, el calcio, hierro, potasio, ácidos orgánicos como el cítrico su contenido proteico es escaso y gran parte de sus vitaminas se destruyen por la cocción. Los azúcares proporcionan gran cantidad de calorías, pero no son elementos plásticos. Contribuyen a la caries dental, la diabetes, la obesidad y la arterioesclerosis. En nutrición humana la sacarosa azúcar de caña es el más utilizado, se emplea en preparación de algunos alimentos. Los pescados son alimentos ricos en proteínas, que contiene el 1520%, fósforo y yodo su contenido graso es variable según la clase de pescado entre los grasos el atún, el salmón y la anguila. Los huevos contienen sobre todo proteínas en la clara, y proteínas y grasas en la yema. La carne es el alimento más rico en proteínas hasta un 20% aunque también contiene grasas, vitaminas, calcio, hierro y agua, el valor nutritivo de la carnes es prácticamente igual en todas ,lo que varía es el gusto y sabor, siendo indudablemente más digerible las

llamadas carnes blancas que las rojas. El consumo de las mismas está en relación con las costumbres y cultura de cada pueblo. La leche es el alimento de elección para el recién nacido, todas las leches en general son ricas en calcio y pobres en hierro, por lo que no son infrecuentes las anemias en niños alimentados solo con leche. Los derivados de la leche como el yogur, los quesos, la mantequilla, el requesón, etc. Son ricos en proteínas y grasas. Las grasas animales que más utiliza el hombre son la mantequilla y grasa de vaca y cerdo o tocino, en cambio las grasas vegetales suelen ser líquidas,(aceites).Las grasas insaturadas son indispensables para que el organismo se desarrolle normalmente. Todas en general producen gran cantidad de calorías y son ricas en vitaminas liposolubles Ay D. Los principales constituyentes de los alimentos son los hidratos de carbono, las grasas, las proteínas, las sales minerales, las vitaminas y el agua. Y el agua es el vehículo universal de todas las reacciones orgánicas.

-Combatir y resistir es el lema del sutep gritaban un pequeño grupo de maestros y .

SUTEP Asistimos al V Congreso Nacional del SUTEP realizado en huampaní, mientras mis colegas egresados de la Facultad de Educación de la UNDAC se fueron de excursión a Chile, decidí participar y conocer algo del sutep. Posterior a la inscripción las diversas delegaciones inician pegar sus banderolas y con slogans … -Pásame la S,pásame la U uu que dice sutep- sutep ,más fuerte sutep

-Colorao para que sepas ese lema es de los ultras -Sin luchas no hay victorias.SUTEP ya lo sabe. - Ese lenguaje es del otro grupo. Bueno yo era ingenuo aprendía de todo conocí a Carlos SALAZAR PASACHE, Olmedo AURICH MELGAR,y otros Era un congreso académico y gremial sindical. Históricamente el sutep le hiso el juego a la clase política por muchas razones uno de ellos es que el Estado y el Minedu le deja

administrar derrama magisterial creo que este es un negocio redondo. Pero históricamente sutep ha trabajado de espaldas a los trabajadores en la educación del país. SUTEP está e deuda con el magisterio, con los padres de familia, con los niños, con el país. Pero hay que darles otra oportunidad de reivindicarse , aunque en muchas regiones está enquistado por patria roja que dividió el sutep, en la FEP también dividió, en la FENDUP también dividió, y en los trabajadores administrativos también dividió. Y no ha conseguido nada para sus trabajadores, lo único que ha logrado es intimidar a los gobernantes y al pueblo.

NADA SE LOGRA EN ESTE PAIS SIN PROTESTAS NI ESCÁNDALOS Marchas, movilizaciones, paros, huelgas, pancartas, banderolas, volantes, tomas, marcha de sacrificio, huelga de hambre vienen a ser las respuestas de los trabajadores del Perú en contra de la clase política que nunca cumplió con sus trabajadores siempre casi siempre ha conculcado con sus reclamos, con sus derechos, con mejorar sus condiciones de vida, de trabajo, de existencia. Casi siempre se le ha mecido ,se le ha mentido, engañado, con normas, con decretos, con leyes, directivas, y casi siempre han sido traicionados por sus dirigentes por sus representantes legales, convirtiéndose en dirigentes cuarto de pollos, dirigentes vende patrias, traidores ,arrastrados, gasterópodos, convirtiéndose en furgón de cola de la patronal. Las huelas ,paros y luchas ,es de nunca acabar siguen, seguirán los reclamos en las calles es una ley

de los poderosos y de los desposeídos, de la clase política y clase trabajadora. Un proyecto nacional es una organización de respuestas a las necesidades populares. Si no es así, es sólo un bonito armado burocrático de expresiones de deseo. Precisamente una circunstancia que suele poner la pertinencia, la congruencia entre emprendimientos y proyecto central, suele ser la educación, porque ésta forma los personajes, los hombres, los actores de ese argumento. No es lo mismo formar hombres para el consumo que para el ahorro, para dilapidar recursos naturales o conservarlos. El problema radicaría en encontrar un camino y esto requiere que seamos lúcidos, que seamos creadores, que aprovechemos el potencial económico-geográfico y social con que contamos para ser un país verdaderamente libre y soberano, que rompa con los fantasmas alucinantes del pasado. La utopía es engañosa, cuando no está articulada en forma concreta con las posibilidades ofrecidas a cada época: Tesis de Ricoeur. El Estado Republicano enfrenta una nueva crisis con una modernización importada, sin verdadero desarrollo económico. El signo de esta crisis es lo que se ha venido a llamar la informalidad, en todos sus modos de expresión. Pero también el crecimiento de la violencia y de la inseguridad. Es muy duro tener que reconocer y denunciar el profundo grado de corrupción en que nos encontramos. Se trata de una corrupción generalizada que amenaza la supervivencia armónica y pacífica de nuestro pueblo. A este hecho se ha unido modernamente el impacto de la cultura dominante, técnica y utilitarista, que nos invade desde fuera y comienza por derruir el mundo tradicional con el que choca. Y en

lugar de transmitirnos los valores de las culturas de que proceden, nos sumergen en actitudes inmorales de consumismo, hedonismo y arribismo, propias del mundo de los negocios o de la visión superficial de los medios de comunicación. Es igualmente duro asistir a una acumulación de odio y de violencia que nos está llevando a situaciones fuertemente dramáticas. Gutierrez sostiene -La violencia más asesina que existe en nuestro país es la pobreza y la injusticia, es la que más muertes prematuras e injustas provoca. Esa violencia estructural, institucional, está ocasionada por un sistema, no por actos accidentales o casuales. Por un orden social que margina a la inmensa mayoría y privilegia a unos cuantos. A esta violencia se añade la violencia terrorista, frente a la cual no se puede ser menos severo que ante la primera. El terrorismo no es menos violatorio del derecho a la vida que la pobreza y la injusticia. Y a esta violencia se opone una violencia represiva de muerte a veces indiscriminada. Un país sin utopía sería como un proyecto global remitido a una historia fragmentaria, parcial y por ende sin significado.

MINEDU Quinientos años de fracaso en nuestro sistema educativo peruano que se puede esperar del minedu ,así lo demuestra los resultados de la corriente positivista practicado por ésta. Con razón J.M. ARGUEDAS decía cada periodo en el minedu nombran un asno por otro asno para administrar la educación del país desde Lima como si el Perú fuese homogéneo: los alumnos, las comunidades y los maestros somos de todas las sangres señor Ministro de Educación.

“Hay golpes en la vida tan fuertes ¡Yo no sé! Golpes como el odio de Dios…” Aquellos que defienden el modelo neoliberal consciente o Inconscientemente están contribuyendo a la extinción del ser humano de la faz de la tierra.

Memorias

una

histórica

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA: Ing. Bernardino LÓPEZ IBAÑEZ Y Soc. Héctor CASTRO MONDRAGON.

huelga de hambre

 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN DE AREQUIPA: Lic. Hugo

Un recuerdo inolvidable a los colegas de las diferentes bases de la

Andrés CASTILLO CHILLCAHUA, Lic. Jeannette BENGOA LAZARTE Y

FENDUP. Después de 22 años de la dación de la Ley le arrancamos al

Arq. Jaime JUAREZ ANGULO.

gobierno de Toledo la ansiada homologación de la docencia universitaria.  UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZOMIA PERUANA: Enf. Angela RODRIGUEZ GOMEZ, Ing. Cesáreo CORTEZ GALINDO, Lic. Gladys Merlene VASQUEZ PINEDO y Lic. Eva Lucía MATUTE PANAIFO.  UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU-HUANCAYO:

 UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA : Lic. Roberto DE LA CRUZ HUAMAN.  UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA: Lic. Milagritos E. LOPEZ PALOMARES.  UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO-PUNO. Lic. Paulino MACHACA ARI.

Mg. Sc. Julio César LLALLICO COLCA, Lic. Clemente CCAHUANA

 Posterior al inicio de esta extrema medida se incorporaron los

CHOCCE, ING. Juan Moisés MANDUJANO MIESES e Ing. Nicolás

colegas de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION-

ROMAN CABELLO.

CANTUTA. Dr. Pablo VEGA PORRAS y Augusto HUARI NOLAZCO.

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI-PUCALLPA: Mg. Hugo

DIA DOMINGO 21 “..en la jornada de hoy

AYSANOA CALIXTO.

Nada nos divide: Todo nos une…”

 UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION-PASCO: Dr.

José Carlos Mariátegui

Felix RIVERA SERRANO y Mg. Edgar CONDOR CAPCHA.  UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIONHUACHO: Ing. Juan Z. RESURRECCION HUERTAS.

7 a.m. Llega la colega Arlene y -Les dejo alguna medicina especialmente para la garganta Amoxicilina a los tres quienes estuvimos en la carpa, como profesional nos pareció bien

esa actitud se identificó con los tres y me dejó buena impresión cuando

-Cómo te sientes

uno está mal estos apoyos psicológicos es muy gratificante. A

-Aún tranquilo por el momento

veinticuatro horas de iniciada la huelga de hambre mi colega cóndor

-Mira Hugo -aquí tienes tus proteínas- eran vainas de tara las cogió y me

amanece con flema en la garganta era como anillo al dedo. A las 10 a.m.

enseñó que parte de la vaina comerlas. Nunca las había hecho y empecé a

Uno de los representantes de la conducción de la huelga de la comisión

comerlas todos los días sin demostrar sospechas a los colegas quienes

central se acerca y dice.

estuvieron todo el día con los electrolitos de color verde, azul, rojo. Al

-Salgan afuera por favor que van a realizar unos ejercicios físicos.

inicio se pueden beber fácilmente pero después de tres días parecían

Nos reunimos casi todos menos el Dr. Rivera porque él se levantaba

kerosene. Manuel más conocido como mono llega y nos trae el Comercio

todos los días muy temprano según él es una rutina en donde se

y la República para ese momento los diarios cubrían espacios y páginas

encuentra hacer ejercicios .bueno trabajamos por espacio de Veinticinco

enteras a la medida emprendida por la FENDUP .Dámaso y Dolmos llegan

minutos dirigido por un colega de la Universidad Nacional San Agustín de

por la tarde y nos acompañan hasta cerca de la noche pero siguen

Arequipa Hugo Castillo fue gratificante porque se trató de ejercicios leves,

hablando mal de la colega Arlene no sabía por qué lo hacían después me

de soltura, de relajamiento, de unidad gremial, sindical. Al final de los

di cuenta que lo hacían porque Dámaso en complicidad del secretario

ejercicios se acercó a la delegación un colega Médico de la base de

general se eligieron para que él fuera representante ante la FENDUP

Trujillo quien nos habló de la deshidratación en huelga de hambre y

aunque la base le había encargado cumplir la función de ser el

cómo ingerir electrolitos al cuerpo. Llegan colegas de la base de Cusco y

responsable de FERDU ORIENTE y lo hacían por celos .El papel y aporte

nos alientan esta medida. Los colegas del comité Central de lucha nos

de Arlene fue decisivo en el CEN .Por la noche hubo visita médica y

entregan pasta dental, jabón, cepillo, papel higiénico, etc. Doce del

diagnóstico de los colegas huelguistas. Zumaeta, Landaveri nos

mediodía llega mi colega Dolmos me invita salir de la carpa y alrededor

acompañan en la carpa todo el comentario era que más que nunca la

del edificio existen muchas plantas de frutas, tara, y otras plantas en San

prensa está cubriendo información de nuestra medida de lucha .

Marcos nos sentamos.

LUNES 22

“No aceptes No No aceptes lo habitual como cosa natural Porque en tiempos de desorden. de confusión Organizada, De humanidad deshumanizada. Nada debe parecer natural, Nada debe parecer imposible de cambiar..”

SUELDOS Los apostolados en la educación del Perú, con maestría, con doctorado ,segunda especialización son los profesionales peor pagados del sistema educativo latinoamericano .

Bertolt Brech.

Concentración después de una gigantesca movilización de la FENDUP-2006.

Caricatura cuando el maestro peruano estira su sueldo para todo el mes que llega lento y se hace difícil llegar a fin de mes. Que tal ironía.

El neoliberalismo representa y seguirá representando, si no se le pone atajo, el disfraz del imperialismo por perdurar con otro nombre, esquivar la crisis económica y social. A.JAGUANDE. El neoliberalismo estimula la

tecnología monopólica, generando riquezas para grupos privilegiados de la oligarquía internacional y no para la sociedad plena y la mayoría marginada, tal como debía ser. Es cierto que el neoliberalismo ocultan el carácter depredador de la humanidad y el aspecto negativo e injusto para los pueblos dependiente y subdesarrollados.

Así será la nueva evaluación docente Este jueves primera semana setiembre 2016 se zanjó el eterno debate entre el Ministerio de Educación y Fecode: la manera en que se debe evaluar a los profesores. Luego de casi tres meses de trabajo, se anunció el nuevo modelo que tendrá como prioridad la valoración de docentes certificados sobre el desempeño de sus colegas. De esta manera, se elimina la prueba escrita por competencias, que tanta ampolla levantó en el gremio de maestros. Precisamente, porque no tenía en cuenta las prácticas pedagógicas en el aula. Así, se pasa de un modelo de evaluación docente que solo consideraba la variable teórica a uno que tendrá cuatro componentes. El primero, y más importante, será la valoración de un video de la clase que debe durar 45 minutos. La intención es poder apreciar lo que sucede en el aula, la manera en que el maestro planeó los contenidos, el buen uso del tiempo y si hizo una reflexión sobre el desarrollo. Así como el ambiente en la clase y la

relación profesor estudiante. En pocas palabras, que exista un escenario propicio para el aprendizaje. En el video también se valora el contexto de los niños: la realidad socioeconómica y la capacidad que tiene el docente para adaptarse, superar las limitaciones y hacer el mejor uso de los recursos para la enseñanza. Además, si existe una flexibilidad en las prácticas de los profesores para asegurar el aprendizaje de los niños. Lo que, necesariamente, va de la mano sobre la apropiación del tema y su capacidad de ser didáctico. Este video será evaluado por dos profesores pares que haya certificado el Icfes. Uno será del mismo departamento donde labora el docente a evaluar y el segundo será de una región diferente. Así lo consignó Fecode en su presentación sobre el nuevo modelo. Agregó que los pares “serán maestros oficiales del mismo nivel, área y cargo hasta donde sea posible”. Estos profesores pasarán por una capacitación previa para este rol. El segundo componente es una autoevaluación del docente, que se concibió como una oportunidad para relatar las iniciativas que tiene en su enseñanza. El tercero es una valoración de desempeño que estará a cargo del directo o rector de la institución educativa. Se tendrán en cuenta aspectos como la responsabilidad con la profesión, el trabajo en comunidad y en equipo. El último es la evaluación de los estudiantes que permitirá conocer la percepción que tienen de su maestro y servirá de retroalimentación. Este último factor aplica desde cuatro de primaria. El objetivo de esta modificación es lograr que también haya una retroalimentación para los docentes. De acuerdo al ministerio “permitirá al maestro tener claridad sobre sus fortalezas, le indicará las áreas en las que puede perfeccionar y será fundamental en su

proceso de mejoramiento”. Por eso, no habrá una valoración numérica. Si el maestro no aprueba, tendrá la oportunidad de capacitarse y hacer un curso que le permita mejorar. Será una formación basada en los resultados individuales. ¿Qué tanto pesa cada variable? Para los maestros de cuarto de primaria en adelante: Observación de video: 80 por ciento. Autoevaluación: 10 por ciento, Valoración de desempeño: 5 por ciento, Apreciación de estudiantes: 5 por ciento. Para los docentes de preescolar, primero, segundo y tercero de primaria: Observación: 80 por ciento. Autoevaluación: 12.5 por ciento Evaluación de desempeño: 7.5 por ciento. La primera convocatoria para el nuevo modelo empezará la tercera semana de septiembre y se realizará todos los años. Tendrán prioridad los maestros que no pasaron la anterior evaluación escrita y, por lo tanto, no pudieron ascender ni reubicarse en el escalafón docente. Cabe resaltar que este modelo aplica para los profesores del estatuto 1278, que son aquellos que ingresaron al magisterio después de 2002, cuando se ordenó un sistema formal de selección. En Colombia rigen dos decretos diferentes para la carrera docente, los que entraron después de ese año deben ser evaluados para subir de grado. El presidente de Fecode, Luis Grubert, recordó que el nuevo modelo de evaluación evidencia el avance los acuerdos pactados en mayo pasado, después de que se levantara el paro indefinido del magisterio. “Se acaba una evaluación que tenía un carácter puntiivo para un modelo que abre la puerta para ver qué tenemos”, sostuvo.

Justamente, cuando estalló el cese de actividades, los profesores demandaban un cambio en la prueba que los valoraba. Durante el evento de presentación del nuevo modelo de evaluación, Gina Parody le entregó en mano a Luis Grubert dos decretos firmados por el presidente Santos, que habían sido una condición de Fecode para llegar a un acuerdo tras el paro. El primero sobre salud y riesgos en el trabajo docente; el segundo para regularizar las condiciones laborales de los etnoeducadores. ¿Cómo hacer el video? En el nuevo modelo de evaluación también se consideraron las particularidades técnicas de su implementación. Según la ministra de Educación, Gina Parody, el Icfes contrató camarógrafos para desarrollar esta parte de la valoración. Los docentes pueden realizarlo por su cuenta o hacer uso de este recurso.

NIVEL

MAGISTERIAL

ESCALA

MAGISTERIAL Actualmente el magisterio peruano experimenta el pago de sus remuneraciones con una escala magisterial no es bonanza pero remedia en algo el alicaído y magro sueldo que se venía percibiendo.

PADRES DE FAMILIA Son muchas las quejas y reclamos de los padres de familia: denuncias por violación por doquier, transparencia en la

administración del dinero de APAFA , no hay siempre lapidan y malgastan los pocos presupuestos que se recaudan por matrícula y faltas a reuniones, asambleas, o faenas ,el hilo se rompe por la parte más débil mal educados o sea el padre de familia la tesorera y el presidente bien gracias. A las reuniones de padres no van pos padres envían a las madres para asumir esa responsabilidad. Son pocos los padres que apoyan las tareas escolares de sus hijos. Le compran un televisor y listo una educación al estilo peruano con esto es guerra, al fondo hay sitio, películas de guerra, acción, Comprar juguetes como pistola, armas. Casi Siempre se encuentra ocupado y cansado.

ESSALUD Realmente los maestros son víctimas del sistema de atención de essalud, siempre las quejas son de nunca terminar lo que falta es que salgan a la palestra y denuncien caso por caso porque desde el momento que saca cita para una atención médica ya existe la marginación. La atención con de médico. La entrega de medicamentos es una vía crucis. Y la calidad de medicamentos siempre han sido medicinas de segunda esperemos que esto mejore aunque es solo fe en el viento.

LEY Nº 29062 EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA POR CUANTO:

La Comisión Permanente del Congreso de la República ha dado la Ley siguiente: LA COMISIÓN PERMANENTE DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA; Ha dado la Ley siguiente: LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL CAPÍTULO I OBJETO Y ALCANCE DE LA LEY

Artículo 1º.- Objeto de la Ley La presente Ley tiene por objeto normar las relaciones entre el Estado y los profesores a su servicio, en la Carrera Pública Magisterial, conforme al mandato establecido en el artículo 15º de la Constitución Política del Perú y a lo dispuesto en el artículo 57º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación. Artículo 2º.- Alcance

NUEVA

LEY DE LA CARRERA PÚBLICA

MAGISTERIAL

La Carrera Pública Magisterial tiene carácter nacional y gestión descentralizada. Están comprendidos en las disposiciones de la presente Ley los profesores que prestan servicios en Instituciones y Programas

Educativos de Educación Básica, Técnico Productiva y de las instancias de gestión educativa descentralizada, bajo responsabilidad del sector público, administradas directamente por este o por aquellas entidades que mantienen convenios de acuerdo a lo que señale la ley. CAPÍTULO II EL PROFESOR Y LA FINALIDAD DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Artículo 3º.- El profesor El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formación continua e intercultural. ESTRUCTURA DE LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Artículo 7º.- Estructura de la Carrera Pública Magisterial La Carrera Pública Magisterial está estructurada en cinco (5) niveles y tres (3) áreas de desempeño laboral. El tiempo mínimo de permanencia en los niveles magisteriales es el siguiente: a. b.

Primer (I) Nivel Magisterial Segundo (II) Nivel Magisterial

: :

Tres (3) Cinco (5)

años. años.

c. Tercer (III) Nivel Magisterial : Seis (6) años. d. Cuarto (IV) Nivel Magisterial : Seis (6) años. e. Quinto (V) Nivel Magisterial : Hasta el momento del retiro de la Carrera. Los profesores de Instituciones Educativas unidocentes y multigrado, ubicadas en áreas calificadas como rurales y/o zonas de frontera, pueden postular al III, IV y V Niveles Magisteriales si han trabajado en algunas de esas instituciones durante tres (3) años en el Segundo (II) Nivel, o cinco (5) años en el Tercer (III) y Cuarto (IV) Niveles Magisteriales, respectivamente.

BUSCANDO MODELOS PEDAGÓGICOS Muchos de nuestros colegas terminan su ciclo pedagógico y se jubilan después de un arduo trabajo y cumplir sus 30 a 35 años de servicios profesionales emborrachados con el tema de enseñanza. Para otros su preocupación estaba centrado en el tema aprendizaje de cómo aprenden mejor mis alumnos. Pero el eje ordenador del trabajo pedagógico de todo docente en todos los niveles educativos es y debe ser la formación integral del alumno como lo señalara el maestro Walter Peñaloza. Y hasta ahora no pocos docentes siguen buscando modelos pedagógicos .Pues la pedagogía desde su aparición en el mundo griego que significaba etimológicamente PAIDOS= NIÑO, GOGÍA= TRATADO O ESTUDIO conducción del niño o guía para su desarrollo ha sido superado por otras formas de ver el tema pedagogía y se habla de ( Pedagogía de la posmodernidad, pedagogía del

conocimiento, pedagogía holística, pedagogía del sentimiento, pedagogía de la investigación, pedagogía del miedo, pedagogía de la reciliencia, pedagogía del ejemplo, pedagogía de la producción)

PEDAGOGIA DE LA RESILIENCIA Es la capacidad de recuperarse de situaciones de crisis y aprender de ellas. Consiste en tener una mente flexible y pensamiento optimista, con metas claras, y con la certeza de que todo pasa.

PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO 

Pedagogía: Es la ciencia de la formación cualitativa en todas sus dimensiones inmanentes y trascendentes.

 Actualmente se habla sobre pedagogía del conocimiento.  Muchas sociedades han replanteado los planes y objetivos educacionales orientados hacia la construcción de una sociedad del conocimiento.  Alvin TOFLER habla sobre pedagogía de la post-modernidades pedagogía del conocimiento. Ejemplos. Cómo abordar el tema de las fronteras de la ciencia, la interdisciplinariedad e transdisciplinariedad.  Es INIMAGINABLE –sociedad del conocimiento. Existen países que han emergido gran desarrollo científico y tecnológico.  La dialecticidad de la enseñanza-aprendizaje no se puede romper.

 Necesitamos una sociedad altamente informada, estudiosa por excelencia con conocimientos nuevos y diversos con el propósito de transformar la realidad.  Desaprender lo que mal se aprendió en la vida.  Hoy se vive una sociedad del conocimiento: falta conocimiento de lectura, libros, textos, ensayos, tesis, informes científicos aquí profesores y alumnos estamos jalados o desaprobados. Con 00.  Todavía no hemos ingresado a la era del conocimiento.  Los cursos en el país casi no han servido para nada lo señala SORIA SAGASTEGUI al diagnosticar al país en 2 años.  La educación y los cursos deben servir para solucionar problemas del pueblo FLORES OCHOA pedagogía del conocimiento por aquí de repente esta la solución.  La educación peruana está anclado en el pasado, las universidades deben replantear los cursos a la pedagogía del conocimiento.  La mega diversidad del Perú nos exige estamos de espaldas al pueblo.  Hace falta diagnosticar nuestra realidad, nuestras riquezas, nuestras culturas, nuestra realidad educativa, nuestras necesidades, nuestras fortalezas, nuestras instituciones, nuestras debilidades y limitaciones.  Hacer estudios multidimensionales. Estudios de comunidades de aprendizaje.

PEDAGOGÍA

HOLÍSTICA

 , Holismo: Es sinónimo de todo.  Es imposible formar un docente todista. Con características multifacéticos.  En la formación del futuro docente tener como referente el holismo para conocer las bondades del neoliberalismo.  El contexto globalizado nos hace pensar hablar de un sistema modular de las interciencias.  No olvidar que el Perú es un país mega diverso. Ejemplos. Cómo abordar el tema de las fronteras de la ciencia, la interdisciplinariedad e transdisciplinariedad es INIMAGINABLE.lo señla el Dr. Adler CANDUELAS SABRERA  Tenemos temas de abordaje como la pedagogía del futuro que tenemos que trabajar en colectivo.  El gran tema de los educadores y autoridades es de integración de cursos.  Hay que trabajar en equipo, en grupo UNESCO recomendó hace mucho tiempo sin embargo seguimos con el individualismo.  El positivismo no hizo nada lo dicen los indicadores de pobreza .Hubo resultados positivos solo para la clase élite.  Las secuelas del positivismo educación bancaria, secuelas de miseria, y el costo social.  Falta identidad regional nacional.  Falta emoción en nuestros trabajos pedagógicos y cotidianos.

 Hay personas dichados en virtudes; pero en su praxis social miserables.  Falta trabajar el currículo del futuro.  Falta trabajar el proyecto integral de la selva peruana.  Teoría del caos CLARK buscar el orden en medio del desorden.  Diseñar una educación holística para la posmodernidad.  El holismo no funciona en países pobres porque falta la parte de bienestar, alimentación, nutrientes.  La mega diversidad del Perú nos exige hacer un trabajo integral porque estamos de espaldas al pueblo.  No maximizar las cosas, somos a veces más papistas que el papa.  Evitar la colisión del egresado dándole una formación integral de las cosas. Resalta RODRIGUEZ MONTOYA.  Nos falta el reencuentro con los habitantes más olvidados del Perú.

           

TRASCENDENCIA

EPISTÉMICA

PEDAGOGÍA    

Estamos anclados en el pasado no avizoramos bien el presente y desconocemos el futuro. Nos falta hacer de las abstracciones a las concretizaciones. Del plano lingüístico al plano fáctico. La razón está por encima de la pasión.

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Practicar pedagogía del ejemplo que mencionan los chilenos. Todo asimilamos en nuestra noosfera cerebral. Las abstracciones muy bien manejan los docentes, pero al alumno le interesan más lo concreto. Cómo trascender de las abstracciones a las concretizaciones? Literatura de todos los días es el plano lingüístico es logro de nuevas conductas según Mario BUNGE nuevas actitudes. Los supuestos, las declaraciones, abundan en las clases. En el campo pedagógico es mediano y largo plazo. Cuál es el perfil real del egresado en educación secundaria: Cada especialidad es una peculiaridad. La pedagogía de la reciliencia es un tema complejo. Actitudes, situaciones infrahumanas, sacrificio humano. La reciliencia es una constante de lucha. Y vencer obstáculos, ser proactivo, tener seguridad, alta autoestima. Cuál es el nuevo convencionalismo para enseñar matemática es la etnomatemàtica con características propias de una determinada comunidad. Actualmente la actitud es amorfa. Virgilio ROEL señala que la Universidad debe aperturar la cultura del hombre actualmente el problema es de entendimiento –no nos entendemos con los ashánincas, quechuas, aymaras Perú país multicultural. Para la ciencia todo está interrelacionado falta reestructurar el currículo. No magnificar la especialización en las Universidades eso es hipertrofia. El holismo está en contra de la hiperespecializaciòn. Del culto exagerado a la especialización, No hay que llegar al extremo. Lo negativo del holismo es querer abarcar todo.



Necesitamos hacer una reingeniería de la educación.

EXITOSO

PARO

UNIVERSITARIA

DE A

DOCENCIA

NIVEL

NACIONAL

Los días martes 13 y miércoles 14 se ha llevado a cabo con marcado éxito el paro nacional de 48 horas, con la participación masiva de los docentes de las universidades públicas del país. Los Docentes universitarios fundamentalmente entre otros puntos exigimos: HOMOLOGACION DE NUESTRAS REMUNERACIONES. La anterior ley universitaria de 1983 (Art. 51) y la actual Ley 30220 (Art. 96) disponen que las remuneraciones de los docentes universitarios son equivalentes al de los magistrados del Poder Judicial; es decir el de un Profesor Auxiliar al de un Juez se 1ra. Instancia, Profesor Asociado al de un Vocal Superior y el de un Profesor Principal al de un Vocal Supremo. Preguntamos al gobierno y a la sociedad en general: Existe algún Juez que gane como sueldo bruto 2008 soles? Un Vocal Superior 3008 soles? y un Vocal Supremo 6707 soles?. Estás son nuestras remuneraciones totales que para ejercerlas se nos exige por ley altas calificaciones, grados avanzados, Trabajar en la

rica, feraz, y ruda sierra es todo un desafío

significa pisar tierra, barro; allí está el maestro.

experiencia,

idiomas

demás

requisitos.

Por ello no estamos pidiendo aumento de remuneraciones estamos exigiendo que se CUMPLA LA LEY porque para ello se han promulgado.

Acaso no estamos en un estado de derecho donde las leyes tienen que cumplirse? NO AL DESPIDO AUTOMÁTICO A los docentes al cumplir 70 años de edad con una liquidación por 30 o más años de sevicio al estado peruano de 1980 soles si mil novecientos ochenta soles. Es justo? Casi la totalidad de profesores en esta edad están en lo mejor de su producción intelectual y ejercen una cátedra de nivel gracias a su larga experiencia. Si los magistrados cesan a los 75 años y con una liquidación con sus sueldos brutos que en algunos casos llegan hasta los 400,000 soles, porque no se da el mismo trato al docente universitario. Pretendemos acaso seguir siendo el país de las grandes desigualdades, grandes injusticias y colosales desigualdades y totalmente inequitativo? Reclamamos JUSTICIA. Esta es una de las novedades de esta nueva Ley Universitaria que dice buscar la calidad académica. RATIFICACIÓN Y ASCENSO

NOMBRAMIENTO INMEDIATO

Para los Docentes nombrados que con el argumento que tiene que

Para los Docentes contratados que ganan menos de la mitad que los

adecuarse totalmente la Ley se ha paralizado, negando este justo derecho

nombrados y vienen ejerciendo docencia hasta por 15 años. En todos los

a miles se profesores en todo el país.

sectores se dan los nombramientos, menos en el sistema universitario y así decimos que estamos priorizando al Sector Educación Cómo columna vertebral del desarrollo de nuestra Nación? Basta de lirismo y cumplamos con lo que predicamos y ofrecimos en campañas electorales. LOS

DOCENTES DE LA UNU sentimos y pensamos así. Estas son algunas

necesitamos todos los peruanos, una educación que comprometa y

razones de nuestra inicial medida de lucha.

que le interesa a todos en todas las regiones con sus características

Dr. Edgar Diaz Zúñiga

y peculiaridades propias para vivir mejor. La educación es una herramienta indispensable para reconciliar a

EL CARIÑO QUE EL PUEBLO NOS DA

los peruanos y trascedente para el mantenimiento de la

Más que cualquier otra profesión el cariño que recibe el maestro

democracia. Y ojo ojo le conviene a los de la derecha, a los de

peruano es incomparable y profundo se expresa con los regalos,

izquierda, a todas las iglesias tradicionales y modernas, a las

apoyos, solidaridad, cuidados, protección, apoyo a su trabajo

comunidades campesinas y nativas del país, a las fuerzas armadas.

pedagógico, alimentación, canciones, poemas, agasajos, a,b,c

De acuerdo con Gabriel GRACIA MARQUEZ La educación es la

Al mismo tiempo el castigo y/o la sanción que recibe también es

herramienta de transformación del siglo XXI.

profundo y doloroso

denuncias por violación, acoso sexual,

Con una buena educación todos los peruanos salimos ganando. La

chantaje, otras actitudes reprobables y denigrantes para nuestra

única manera de hacer fuerte al país es tener una población educada.

alicaída educación.

Nos reencontramos.

LA UNICA SOLUCIÓN El Perú es una realidad y una fantasía al mismo tiempo. No hay otra alternativa, ni salida ,ni actividad, ni otro hecho la única solución es la EDUCACIÓN la llave maestra de todo cambio y desarrollo que

INDICE DE CONTENIDOS           

Para el maestro ya no hay consuelo Todo pasa todo sucede Infraestructura Docencia Universitaria Qué hacer desde las Universidades Maestro Rural Investigación Investigación Científica en las Universidades Reactivar la investigación Qué pasa con la ciencia en Latinoamérica Universidades peruanas últimas en investigación científica



Las

          

La calidad de las universidades peruanas en el mundo

rankings

10 universidades peruanas con más producción científica

Investigadores en el Perú Y las empresas privadas Educación en Ucayali Derrama magisterial Nuestros niños nuestro capital humano Loncheras y refrigerios Alimentos Sutep Nada se logra en este país sin protestas ni escándalos Minedu

                 

Memorias de una histórica huelga de hambre Sueldos Así será la nueva evaluación docente Padres de familia Essalud Nueva Ley de la carrera pública magisterial Buscando modelos pedagógicos Pedagogía de la resiliencia Pedagogía del conocimiento Pedagogía holística Trascendencia epistémica de la pedagogía Pedagogía del sentimiento Pedagogía del ejemplo Exitoso paro de la docencia universitaria. El cariño que el pueblo nos da La única solución. Índice de contenidos Referencia bibliográfica.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA AYSANOA CALIXTO, Hugo “Introducción a las teorías educativas” Ediciones TREJO.Lima-1998. AYSANOA CALIXTO, Hugo. Ensayos para mejorar la comprensión Lectora. Ediciones. CORPOGRAFHuancayo-2015. AYSANOA CALIXTO, Hugo. Metodología del estudio Universitario Ediciones. CORPOGRAF-Huancayo 2016. AYSANOA CALIXTO, Hugo. Shilco de Huayllay a Yarinacocha Ediciones.PANDA-Huancayo-2011. VALER LOPERA, Lucio. “Corrientes Pedagógicas contemporáneas” Universidad Nacional. Mayor de San Marcos. 2004. MORIN, Edgar. “Siete saberes para la educación del futuro

FLORES OCHOA, Juan“ TOFLER, Alvin. SAYAS,P.

Pedagogía del conocimiento”. Colombia- 2009. “Educación en tiempo futuro” 2001 “Teoría de la educación .Características y relevancia - Lima-2010.

JAHUANDE JANDOY, Alfonso. Universidad y Globalización. Ediciones-URP-Lima. 2008. JAHUANDE JANDOY, Alfonso. Miseria del neoliberalismo. Ediciones-URP-Lima. 2008.

REVISTAS. Pedagogía, palabra del maestro. Educando, Qué hacer. Diarios.