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CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL CEILA
TIPO DE INSTITUCIÓN:
CENTRO EDUCATIVO CEILA
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL LAGO AGRIO Acuerdo N° 0100-073 NIVELES APROBADOS:
INICIAL EDUCACIÓN BÁSICA DE PRIMERO A DECIMO
NIVELES QUE SOLICITA:
OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO
LOCALIZACION: PROVINCIA:
SUCUMBÍOS
CANTÓN:
LAGO AGRIO
PARROQUIA:
NUEVA LOJA
SECTOR:
CENTRO
BARRIO:
LOS ALMENDROS
CALLE:
PROGRESO 1102 Y ELOY ALFÁRO
TELÉFONOS:
06 – 2833122
FECHA DE APLICACIÓN:
09-2010 A 09-2015
RESPONSABLE:
LIC. LEONARDO ROJAS MARÍN DIRECTOR - GERENTE DE CEILA
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
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1.- DIAGNOSTICO SITUACIONAL (TECNICA FODA)
FORTALEZAS Contexto Geográfico El CEILA se halla situado en el centro de la ciudad, que tranquilo, apto para el desarrollo de nuestro proyecto.
brinda
un ambiente
Contexto Social La Comunidad es homogénea, formada por familia de clase media y alta Contexto Económico: Las familias pertenecen a un nivel educativo relevante Contexto Cultural La comunidad es culturalmente homogénea y de un nivel medio alto. OPORTUNIDADES Contexto Geográfico El CEILA se constituye en el mejor centro educativo de la zona Contexto Social. Permite a la comunidad la formación integra] de sus hijos e hijas Contexto Económico Equilibrar la balanza económica de la institución y cumplir el objetivo de Servició a la comunidad. Contexto Cultural Trascender con una oferta educativa que humaniza la educación a través PEÍ que brinda una formación integral.
de un
DEBILIDADES Contexto Geográfico En la zona el nivel educativo y cultura! es bajo y poco exigente frente a parámetros educativos. Contexto Social No se tienen una diversidad social, que permita una experiencia objetiva de la convivencia.
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Contexto Económico El CEILA tiene problemas en el equilibrio de sus ingresos con relación a sus egresos debido esencialmente a los costos establecidos por la Dirección de Educación y al reducido número de estudiantes por aula que acepta y al relativo alto costo de funcionamiento. Contexto Cultural No tenemos ninguna debilidad notoria.
AMENAZAS Contexto Geográfico. Situación de vulnerabilidad de la zona de frontera. Contexto Social. Inestabilidad de los miembros de la familia del estudiante. Contexto Económico. Desequilibrio en la balanza entre ingresos y egresos Contexto Cultural. Ninguno
MATRIZ DE ANÁLISIS SITUACIONAL (FODA) FORTALEZAS El CEILA se halla situado en el centro de la ciudad, que brinda un ambiente tranquilo, apto para el desarrollo de nuestro proyecto. La Comunidad es homogénea, formada por familia de clase media y alta Las familias pertenecen a un nivel educativo relevante. La comunidad es culturalmente homogénea y de un nivel medio alto.
DEBILIDADES En la zona el nivel educativo y cultural es bajo y poco exigente frente a parámetros educativos. No se tienen una diversidad social, que permita una experiencia objetiva de la convivencia. El CEILA tiene problemas en el equilibrio de sus ingresos con relación a sus egresos debido esencialmente a los costos establecidos por la Dirección de Educación y al reducido número de estudiantes por aula que acepta y al relativo alto costo de funcionamiento.
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OPORTUNIDADES
AMENAZAS
El CEILA se constituye en el mejor centro educativo de la zona. Permite a la comunidad la formación integral de sus hijos e hijas Contexto. Equilibrar la balanza económica de la institución y cumplir el objetivo de servició a la comunidad. Trascender con una oferta educativa que humaniza la educación a través de un PEI que brinda una formación integral.
Situación de vulnerabilidad de la zona de frontera. Inestabilidad de los miembros de la familia del estudiante. Desequilibrio en la balanza entre ingresos y egresos. Programas televisivos inadecuados para los estudiantes. Presencia de negocios no apropiados junto al área escolar.
4.- VISION Y MISIÓN DEL CEILA VISION El CEILA busca constituirse en una unidad educativa referente, que responda a la realidad actual, en el marco de una formación integral, humanista y personalizada acorde a las expectativas de una sociedad en creciente desarrollo. MISIÓN Educar para la vida, respetando la individualidad y estimulando las potencialidades de los niños y niñas a través de la Pedagogía del Amor, buscando el establecimiento de una cultura de paz, conocimiento y sabiduría, desarrollando en nuestros educandos un pensamiento y moral autónomos, para formar seres humanos íntegros y plenos.
5.- VALORES QUE SE IMPARTE EN LA INSTITUCIÓN
La formación de los valores permanentes de la persona -valores honestidad, justicia, solidaridad, respeto, verdad, entre otros – será:
morales,
La preocupación máxima del Centro de Educación Básica. En una sociedad pluralista, la elaboración personal de una jerarquía de valores es la brújula insustituible para una trayectoria digna en el mundo. Hoy más que nunca el niño y e] joven deben tomar en sus manos la propia
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conciencia. Esta es una obra-delicada en la que deben colaborar con la familia, todos los que participarnos en la educación de los hijos - alumnos. El Pensionado Universitario proclama el respeto absoluto a la personalidad, integridad e identidad de los alumnos y a opciones políticas e ideológicas de los alumnos. En el largo y delicado proceso de autonomía personal, la institución se apoya en la responsabilidad de la familia mientras sea necesario fomentar la adquisición de hábitos personales y sociales, de importancia reconocida en la sociedad. El CEILA administra la parte que le corresponde en la autoridad delegada por los padres. En la medida en que el educando se ejercita en el uso adecuado de la libertad, el centro educativo respalda y fomenta la responsabilidad del alumno y procura que vaya tomando en sus manos la ardua tarea de tomar decisiones. Si en algún momento del proceso educativo, el centro docente adopta medidas que regulan la convivencia, lo hace pensando siempre en que el alumno necesita un marco normativo para el aprendizaje social y para el fortalecimiento y correcto uso de su propia responsabilidad. En estas coordenadas axiológicas, la DISCIPLINA de los alumnos es un fluir natural de la riqueza interna de la persona. No es necesaria una acción policiaca porque la disciplina es una consecuencia lógica de la educación en valores. Existe la oficina de Inspección, no con la concepción tradicional de pesquisaje y represión, sino de apoyo en la tarea administrativa y organizativa de la Institución.
6.- PERFIL DEL ESTUDIANTE DEL CEILA El estudiante que el CEILA se propone formar, tendrá tas siguientes características, de acuerdo con los pilares de la Reforma Curricular del Ministerio de Educación. Aprender a Ser: •
Una formación de la responsabilidad activa y consciente, libre y capaz de asumir las consecuencias de sus actos, que permita el desarrollo de una personalidad honesta auténtica y respetuosa de sí misma y de los demás con capacidad de tomar decisiones, autoconducirse y autoevaluarse en forma constante. • Una valoración positiva de la sociedad con su diversidad de culturas y costumbres, con una gran sensibilidad ante los valores humanos. • Una autonomía plena, tanto en el campo intelectual como en el socia! y moral. Aprender a vivir juntos:
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• Una formación cognitiva de importancia social que les permita comprender la dialéctica del desenvolvimiento social en general. • Una capacidad crítica reflexiva de su propia realidad, logrando así constituirse en sujetos activos en la construcción de una sociedad mas humana y mas justa. • Amor familiar, comunitario y social, así como a la naturaleza para preservar y racionalizar la explotación de nuestros recursos naturales. • Capacidad para construir su propia crítica y autocrítica. • Preparación académica: en todas las materias de acuerdo al avance científico y tecnológico, en busca de una conciencia colectiva de bienestar individual y social. • Capacidad critica reflexiva de su propia educación y de la realidad en general, de modo que los conocimientos adquiridos les sirvan no sólo para iniciar estudios superiores sino también para solucionar problemas y enfrentar su vida autónomamente • Desarrollo progresivo de la capacidad de razonamiento, de investigación, de producción creativa artística y manual, según sus intereses.
Aprender a hacer: • Capacidad para expresarse corporalmente aplicando destrezas psicomotoras en beneficio de su desarrollo integral. • Capacidad de Aprender a Aprender, en el desarrollo de sus capacidades y la aceptación y desafío que le signifiquen sus debilidades, con el fin de convertirlas en potencias. Aprender a emprender: . Desarrollando la conciencia sinérgica en cuatro en cuanto a evaluación e interacción con el mundo, dedicando sus esfuerzos a! establecimiento de una Cultura de Paz. • Formando una actitud de servicio a la humanidad, a través de la conciencia de sus decisiones y coherencia con sus actos, reconociendo y legitimando los principios básicos del Desarrollo a Escala Humana. • Potenciando su capacidad creadora para la búsqueda de soluciones económicamente apropiadas para mejorar su situación personal, de la comunidad y del país en general. 7.- PERFIL DEL DOCENTE El CEILA cuenta con educadores que cumplen con las siguientes características: • Personalidad abierta y flexible. • Actitud investigadora e innovadora. • Capacidad creativa y lógica. • Consiente de su rol como facilitador de! aprendizaje, mediador, guía, monitor y organizador. Comprometido con su realidad social, • Poseedor de cúmulos de experiencias y conocimientos sistémicos actualizados, enmarcados en los proyectos del futuro nacional. • Consiente de la importancia de reconocer la importancia de una educación personalizada, capaz de reconocer y desarrollar las potencias y debilidades de cada uno de nuestros
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educandos. Asimismo nuestros educadores son capaces de: • Estimular a los educandos a aprovechar las posibilidades de aprender a aprender \ aprender para la vida. • Orientar la participación de los padres. • Canalizar las propuestas de la familia hacia un adecuado desarrollo pedagógico. • Propiciar entre padres y maestros un diálogo que conduzca a! intercambio fructífero de información que permita a ambos compartir valores intelectuales, éticos, estéticos y espirituales. 8.- PERFIL DE LA INSTITUCIÓN El CEILA se destacar por: • Brindar una educación INTEGRAL, de calidad y excelencia. • Desarrollar en alto nivel los aspectos intelectuales, emocionales, físicos, espirituales y sociales. • Lograr bachilleres conscientes de la importancia de una formación permanente para desempeñarse en las actividades de la vida en forma eficiente y responsable consigo mismo y con el mundo. • Formar seres humanos libres con afirmación profunda del sentimiento del amor y responsabilidad frente al mundo como el hogar de todos, solidarios con su realidad inmediata y global, coherentes en su discurso y práctica. • Desarrollar un alto sentido de tolerancia y equidad para aceptar y respetar las diferencias culturales, reconociendo en dichas diferencias un recurso y no un obstáculo • Formar, personas capaces de enfrentar creativamente los retos de su vida y así participar en la transformación de la sociedad. • Formar integralmente a los educandos, desarrollando plenamente sus capacidades, mediante una formación espiritual, científica y corporal. • Desarrollar competencias que le permitan desempeñarse satisfactoriamente en todas sus actividades. • Incrementar el desarrollo personal y social que permita formar individuos críticos y • Contribuir al perfeccionamiento y vigencia que uno es fundamental para el CEILA el desarrollo de los valores universales que facilitan el establecimiento de una Cultura de Paz, a través del desarrollo de: • Autoestima elevada, • Conciencia de justicia, • Actitud de tolerancia y equidad. • Compromiso con la problemática social. • Conciencia sólida de la identidad nacional y global. • Libertad con responsabilidad. • Honestidad y Solidaridad, conciencia de justicia. 9.- MODELO PEDAGÓGICO - LA PEDAGOGÍA DEL AMOR Con la misión de contribuir a la formación de minorías creativas capaces de desarrollar sus potencialidades físicas, intelectuales y espirituales, en procura del logro del pensamiento y la moral autónoma de sus estudiantes, el CElLA basa sus planteamientos de diseño y desarrollo curricular en los nuevos paradigmas de las ciencias sociales especialmente aquellos referidos
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a la psicología y la educación. El presente documento desarrolla los principales lineamientos psicopedagógicos sobre los cuales se fundamenta el Proyecto Educativo Institucional; La conciencia de saberse inacabado: Para comprender al hombre de hoy, sus teorías y sus practicas, hay que vivirlo, hay que descubrirlo en las huellas que ha dejado en la historia, hay que descubrirlo por la lectura de sus signos, por sus danzas a los dioses de la soledad, y el miedo, por su silencio, por lo que hizo y por lo dejo e hacer. Hay que encontrarlo en sus sueños y paradigmas en sus ideas, en nosotros mismos. Y es ahí, a través de sus ideas, sus palabras y sus acciones que el hombre ha hilado la historia, que le ha permitido pasar de la conversación a la creación y a la transformación, a la explotación de su propia realidad. Una realidad que es inacabada. Si algo podemos decir de nosotros misinos es que somos seres inacabados, inconclusos. Que somos proyecto. Que estamos, construyéndolos permanentemente. Qué es el aprendizaje, la vida misma la que nos construye y reconstruye en forma permanente. Nuestro cambio es constante, nuestro perfeccionamiento no tiene límites. Popper explica que las plantas y los animales son también seres inacabados pero el hombre a diferencia de ellos se sabe inacabado y por eso se educa. La gran diferencia entonces, es que el ser humano, tiene conciencia de ser y esa conciencia de su propia existencia y crecimiento es la razón misma de la educación y el aprendizaje, que dura toda la vida. No habría capacidad de auto reflexionar, de asimilar, de acomodar, de reconstruir la realidad que nos hace descubrimos en cambio constante, en modificación. He ahí la raíz del proceso de aprendizaje, y la fuente de la cual emana el necesario entendimiento del trabajo integrado que urge a las ciencias sociales. El aprendizaje es posible porqué el hombre es y si sabe inacabado. El aprendizaje es en ese sentido una búsqueda realizada por un sujeto cognoscente que es el hombre. La educación es un proceso que se inicia desde la concepción y dura toda la vida. Es un proceso continuo que nos da la posibilidad de aproximarnos en forma constante a objetivos y sueños que siempre habrán de ser nuevos. En ese sentido y volviendo a nuestro propósito de reflexionar sobre las posibilidades humanas de desarrollo es importante identificar a la educación como el eje fundamenta! de ese proceso. En las palabras de Freiré, es esa capacidad de aprender, la capacidad de educamos y orientar el rumbo individual y colectivo de nuestras vidas lo que le da sentido a la educación, y nos permite aprender a leer nuestra realidad para escribir juntos la historia.
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Y es que aprender a leer la realidad no es solo descifrar los alfabetos y los signos, sino es mucho mas que eso, es comprender los significados cambiantes de esa realidad y transformarla, es apoyar al que aprende a adquirir las capacidades que le ayuden a aprender para toda la vida. La necesaria transdíciplinaríedad: Si antes a través de las visiones reduccionistas que nos daban las diferentes ciencias, encontrábamos respuestas limitadas a la incertidumbre humana, hora sabemos que la complejidad humana sobrepasa todas las respuestas que se han dado. Y que es verdaderamente el hombre planetario ha nacido y hace falta una ciencia que lo explique. La historia del hombre del futuro no se funda sobre los monumentos del pasado, sino en modelos vivientes, no nace, de recuerdos petrificados sino de gérmenes del futuro, Antes explicábamos a! hombre por la ciencia, en adelante tendremos que explicar la ciencia por e! hombre. Los esquemas biológicos, psicológicos, políticos, económicos, culturales y sociales que nos ayudaban a describir parcialmente al hombre de ayer, ya no, nos sirven para describir al hombre de hoy. El impacto de los cambios de la época en que vivimos ha provocado una transformación estructural en el ecosistema, cambio que se traduce en una nueva manera de ver y concebir la realidad como un todo, que ya no la reduce.
Los seres humanos, ya no podemos ser objeto de estudio de los libros fraccionarios, ni de las teorías reduccionistas que parcelaban nuestra naturaleza hasta construirla en objeto de una ciencia en retazos. El complejo fenómeno humano de hoy en toda su grandeza y dimensión rompe los paradigmas reduccionistas que las ciencias sociales han manipulado para su estudio. Las ciencias sociales, si han de aproximarse al sujeto de su estudio, si han de ayudamos a entender la realidad de la naturaleza humana, han de trascender las parcelas del conocimiento y darse cuenta que la transdíciplinaríedad en la solución y potencialización del complejo fenómeno humano ya no es un lujo: es un imperativo. La Educación como eje fundamental del Desarrollo Humano: Un nuevo concepto de desarrollo que se base en la comprensión de que el desarrollo es de las personas y no de los objetos, enfatiza en primer lugar la importancia del desarrollo de las potencialidades humanas y de la satisfacción de sus necesidades fundamentales. Este nuevo paradigma de desarrollo reconoce la importancia esencial de la educación en el proceso de desarrollo humano y social. Pero no de una educación, que nos ayude a memorizar grandes cantidades de información inútil y enciclopédica, ni de una educación que nos enseñe a repetir conductas sin reflexión, sino de una educación que nos prepare para la
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vida y nos enseñe aprender a aprender. De una educación de calidad: Los fracasados intentos de desarrollo han considerado que las necesidades humanas que deben satisfacerse son las necesidades de subsistencia y protección: vivienda, alimentación, salud y han considerado que el ser humano no puede satisfacer nuevas necesidades hasta que éstas estén satisfechas. Es verdad que el ser humano precisa con urgencia de ese abrigo y protección, pero también es verdad, que es muy difícil que se logre el desarrollo si solo se satisface la necesidad de subsistencia y las otras necesidades fundamentales se encuentren insatisfechas. Un garante de esto, es que los diferentes intentos fallidos de desarrollo ha proveído a las grandes mayorías pobres, en forma esporádica, de casas, de salud gratuita, de alimentos y han descuidado el enseñarles a obtener esos satisfactores por si mismo y de una forma autogestionaria. Y es que no se puede lograr el desarrollo a través de programas paternalistas y que no confían en la capacitación que tienen las personas de aprender y dirigir su propia vida. Las necesidades humanas fundamentales no cambian de una sociedad a otra, ni de una clase social a otra. Lo que cambia no son las necesidades sino la forma en que las satisfacemos. Lo que cambia son los satisfactores. El Desarrollo a Escala Humana establece que además de la necesidad de Subsistencia y Protección, a las cuales el desarrollo económico ha querido satisfacer, el ser humano posee las necesidades de afecto, entendimiento, participación, creación, ocio, identidad y libertad. Estas necesidades han sido complemente descuidadas por los numerosos intentos de desarrollo que los países han emprendido, y ese descuido es la principal causa de haber fallado en todos los intentos. No se puede pensar e verdadero desarrollo basándolo únicamente en necesidades puramente materiales, pues el satisfacer e incluso colmar totalmente éstas no implica necesariamente haber mejorado realmente las condiciones de vida de una sociedad, por mas industrializada que esta sea. Los estudios mas recientes de investigadores que han trabajado con la Taxonomía de las necesidades, establecen, que en la época de cambio de paradigma en que vivimos está, surgiendo una nueva necesidad humana fundamental y reconoce que estas necesidades no cambian de una sociedad a otra, sino lo que cambia es la forma de satisfacerlas. En ese marco de ideas, comprendidas en su amplio sentido y no limitadas a la mera subsistencia, las necesidades humanas fundaméntales y reconoce que estas necesidades no cambian de una sociedad a otra, sino lo que cambia es la forma de satisfacerlas. Concebir las necesidades humanas tan sólo como carencia, implica restringir su espectro a lo puramente fisiológico, que es el ámbito donde una necesidad asume con mayor fuerza y
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claridad la sensación de falta de algo…….. Sin embargo, en la medida en que las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas, son también potencialidad y más aun pueden llegar a ser recurso. Así entendidas las necesidades humanas resulta impropio hablar de necesidades que se satisfacen o se colman, ya que en cuanto revelan un proceso dialéctico constituyen un movimiento incesante. De allí que sea más apropiado hablar de vivir y realizar las necesidades y de vivirlas y realizarías de manera continua y renovada dentro de un contexto de desarrollo dinámico que establece nuevos niveles de relación de! ser humano consigo mismo, del ser con los demás y del ser con la naturaleza que la rodea. Entendidas las necesidades como carencia y potencia, se defina el desarrollo como el paso de la potencia a la acción. Del poder al ser y de allí al trascender. Así como se da en la naturaleza, el ser humano posee también maravillosas potencialidades que solo pueden ser puestas de manifiesto cuando se desarrollan. Y ese desarrollo sinérgico de los que somos sólo puede ser puesto de manifiesto a través de un proceso continuo de educación. El verdadero desarrollo es aquel que progresivamente satisfaga las necesidades humanas fundamentales en toda su magnitud, y esa satisfacción continua de las necesidades humanas sólo puede lograrse a través de la educación. En el nuevo paradigma, la educación entonces, se establece como el eje central de todo proceso de desarrollo, porque a través de ella es que los seres humanos y las sociedades pueden alcanzar, en forma progresiva y permanente el desenvolvimiento de sus potencialidades mas profundas. Es de vital importancia la interacción social en el proceso de construcción del conocimiento e identificar a la educación como la posibilitadora de la transdíciplinaríedad y la satisfacción sinérgica de las necesidades humanas fundamentales.
12.- OBJETIVOS GENERALES El CEILA pretende formar líderes con hábitos de estudio, con un alto nivel académico, capaces de desarrollar todas sus potencialidades, a través de un elevado sentido de humanidad de servicio. Educar con Amor, firmeza y paciencia en la búsqueda de la construcción del nuevo ser humano integral. Desarrollar la comprensión del niño y la vida a través de la lectura, su capacidad creativa y
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talento para comunicarse en forma oral y escrita, la inteligencia, creatividad, autonomía y humanismo para alcanzar una formación integral en los niveles de calidad y efectividad.
13.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Desarrollar en niños y niñas la capacidad de comprensión lectora, mediante la práctica de estrategias adecuadas. Desarrollar la expresión escrita autónoma, partiendo de la originalidad como práctica cotidiana y constante como un instrumento de comunicación. Capacitar al docente en la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación y curriculares. Crear un ambiente social, armónico entre los integrantes de la comunidad educativa. 31.- RECURSOS
El CEILA prevé la contratación de profesionales en educación y áreas especializadas del más alto nivel de formación, así como su capacitación inicial y permanente a través una Maestría en Educación que permitirá la continua consolidación de sus capacidades en el marco de una concepción y una prácticas-pedagógica creativo e innovador.
a) RECURSOS DIDÁCTICOS
El CEILA cuenta con todos los recursos tecnológicos necesarios para el apoyo didáctico, tales como centros de cómputo, multimedia, bibliotecas de aula, Internet, data show, tv/video, proyectores y otros necesarios para el logro de una educación de calidad, así como
con
bibliotecas
videotecas especializadas. b) TALENTO HUMANO: EQUIPO DIRECTIVO:
Gerente Presidente Subgerente Rector
EQUIPO DOCENTE:
Directora Educación Básica Inspector General Directores de Área Profesores Educación Pre-básica: Profesores Educación General Básica: Profesores de Bachillerato:
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EQUIPO ADMINISTRATIVO:
Secretaria Contadora General Colectora Personal de Apoyo Personal de Servicios
INFRAESTRUCTURA FÍSICA Metros cuadrados de construcción:
5.389,93
Espacios deportivos y espacios verdes:
11.988,68
Coliseo TECNOLOGÍA EDUCATIVA Dos Salas de Computación: Fondo Bibliográfico: Salas de Audiovisuales: Laboratorios: SERVICIO MEDICO:
30 ordenadores cada una Cinco mil títulos Dos Física. Química, Biología y Ciencias Naturales Un Médico
SERVICIO DE PSICOLOGÍA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL: Dos Psicólogos