ELEARNING EN ACCION by ROCIO AZUAJE

EN ESTA EDICIÓN:  Recursos Didácticos Gratuitos Disponibles En La Web 2. Internet: Herramienta De Investigación O Muleta Para Investigar. Informática Al Servicio Del Docente. Una Oportunidad Para Innovar. Blearning Y Matemáticas Educación y tecnología ¿Cómo estructurar un plan efectivo de elearning?

Artículo Recomendado: e-Learning, una nueva visión de la formación empresarial

Año 1. Nº 1. Junio 2011

3 Editorial – Rocío Azuaje 4 Recursos Didácticos Gratuitos Disponibles En La Web 2 - Mariela Alonso 5 E-Learning, una nueva visión de la formación empresarial – Miguel Ángel Rodríguez 7 Internet: Herramienta De Investigación O Muleta Para Investigar- Rocío Azuaje 8 Informática al Servicio del Docente. Una oportunidad Para Innovar- Nayram Aguirre 9 Blearning Y Matemática- Rubén Bravo 10 Educación y Tecnología- Yensy Arroyo 12 ¿Cómo estructurar un plan efectivo de e-learning?Hermann Gómez 16 Humor Gráfico

EDITORIAL

En este mundo turbulento, los cambios vertiginosos obligan a los docentes a ser creativos en la forma en que imparten conocimiento a sus estudiantes. Es importante tomar en cuenta que no se debe creer que el hecho de tener una plataforma adecuada de última moda sea suficiente para enseñar. Se deben crear estrategias que incentiven a los estudiantes a reflexionar y a ser humanos, que no sean solo máquinas que memoricen todo lo que se les coloca en la plataforma; para ello, el facilitador debe ser creativo y dejar de lado los paradigmas tradicionales de educación. En esta edición, se ha querido incentivar una enseñanza que esté ajustada a la realidad de la sociedad que les rodea; una enseñanza que aparte de lograr un objetivo cognoscitivo, se logre un objetivo humanístico que permita a su entorno, crecer, directamente proporcional, al crecimiento académico y humano del estudiante. Los conocimientos adquiridos, son muy importantes, pero aquellos aprendidos en los hogares, en la experiencia de vida, en lo que el docente imprima en su enseñanza, dará a los estudiantes un espíritu y sensibilidad humana que los diferenciará de los que simplemente memorizan contenidos. Finalmente, queremos señalar que la premisa de nuestro cuerpo editorial, es que todo docente debe estimular a sus estudiantes a través de la ética, la disposición al aprendizaje y a la mejora continua; de este modo, la pericia de aprender a aprender y la actitud de aprendizaje durante toda la vida. Que disfruten de nuestra edición especial¡¡¡ Msc. Rocío Zairet Azuaje Contreras Editora

RECURSOS DIDACTICOS GRATUITOS DISPONIBLES EN LA WEB 2.

Por: Mariela Alonso

Los recursos didácticos son aquellos elementos empleados por el docente para facilitar y conducir el aprendizaje del educando, por lo que deben ser seleccionados adecuadamente para que contribuyan a lograr un mejor aprendizaje. Según Grisolia, (2010), “(…) abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet.” (s/n) Ahora bien, es tanta la información y el conocimiento disponible en Internet, que si el docente cuenta con un mínimo de destrezas en el uso de las Tic’s y objetivos bien definidos para el aprendizaje que quiere lograr, probablemente podrá encontrar en la red recursos, que aunque todos no hayan sido creados para el mundo educativo, puedan utilizar en este ámbito. En la Web 2 ,existe un gran variedad de recursos telemáticos disponibles y gratuitos que se adaptan a todas las modalidades educativas y desde el punto de vista educativo, permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo, rompiendo así la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje favoreciendo un tipo de aprendizaje colaborativo en donde el conocimiento se construye entre todos los participantes. Dichos recursos son llamados telemáticos o redes de comunicación y se desarrollan dentro de ambientes de comunicación asincrónica (intercambio de información por Internet entre personas de forma no simultánea) o sincrónica (intercambio de información por Internet en tiempo real). En lo que respecta a la plataforma tecnológica necesaria para su uso , suelen descargarse mediante un programa ;como por ejemplo sucede con el correo electrónico gratuito, donde cada proveedor (Hotmail; Gmail , Yahoo, etc.).Otros como el Blog, puede manipularse, mediante el alojamiento gratuito que proporcionan algunos proveedores como por ejemplo : Blogger y LiveJournal. Lo cierto es, que estamos ante la presencia de un nuevo paradigma educativo que llegó para quedarse, en donde el Docente, Discente y las Tics conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje, bajo un renovado enfoque constructivista. Para ello profesores y alumnos han de adoptar nuevos roles, considerando el aporte que pueden brindar las Tics al proceso de educativo en cualquiera de sus modalidades, pues representan una valiosa y creciente gama de posibilidades para “aprender a aprender“. Descriptores: Recurso Didáctico, Web 2,docente. Referencias Bibliograficas Grisolia, M.”¿ Que es un recursos didáctico?Universidad de los Andes. Disponible: http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php

La incorporación de Internet como nuevo canal de distribución del conocimiento en la empresa es, actualmente, el gran reto de los responsables de Recursos Humanos. Sin embargo, gran parte de estos departamentos se ha resistido a contar con las nuevas tecnologías para la gestión de sus procesos, con una mezcla de tecnofobia y romanticismo en defensa de la pluma estilográfica. Esta posición ha alejado a los departamentos de RRHH de la realidad del negocio y de las grandes novedades de los últimos años, como los sistemas de información ejecutiva, la racionalización de procesos y creación de flujos de trabajo, la implantación de grandes sistemas ERP o los nuevos canales de comunicación interna (correos, intranets, portales). Internet y los nuevos retos empresariales La incorporación masiva de soluciones IP a la empresa ha creado un nuevo escenario rápidamente adoptado por las áreas más interesadas en la tecnología. Los resultados empiezan a ser evidentes y una parte creciente de las transacciones se realizan ya a través de la red. Los bancos están descubriendo un nuevo canal de mínimo coste operativo y la relación de las empresas con el proveedor se está dirigiendo a la red. Marketing, imagen corporativa, comunicación, aplicaciones CRM y personalización son las nuevas claves del negocio y configuran un pujante e-business tanto en las empresas puntocom como en las compañías tradicionales. Una vez superada la actual crisis, derivada del crecimiento rapidísimo y desmesurado de los puntocom, será cada vez más evidente que Internet está aquí para quedarse y que la Red ofrece posibilidades aún no suficientemente valoradas para la gestión avanzada del capital intelectual en las empresas. Internet y la gestión de Recursos Humanos Hasta el momento, la introducción de soluciones IP se ha centrado en la creación de entornos B2E orientados a una comunicación principalmente unidireccional y a procesos transaccionales básicos (nómina, gastos, autorización de viajes, licencias, vacaciones...) que, por su eficiencia y necesidad, se han convertido en claros casos de negocio para los proyectos de implementación. Pero la realidad es que se trata de soluciones aplicadas a los recursos humanos, no de recursos humanos. E-learning, ¿una killer application para recursos humanos? La incorporación del e-learning como canal de formación puede convertirse en la primera solución Internet de Recursos Humanos en la empresa y ofrece posibilidades crecientes para potenciar una nueva concepción de la gestión del capital intelectual. Pero, para ello, es necesario incorporar una nueva concepción de la formación y señalar que el e-learning:

1- No es un modelo de formación excluyente. Debemos potenciar la implantación de este canal en una concepción integral de la formación, el blended learning, y de la gestión del conocimiento residente en las personas que componen la organización. 2- Abre enormes posibilidades para implantar un verdadero modelo de gestión por competencias, integrando realmente competencias, conocimiento y los procesos de adquisición y difusión de los mismos en la organización. 3- Exige una nueva concepción de la formación cediendo la responsabilidad a las personas. No es Recursos Humanos quién da cursos sino que el departamento pone a disposición de los profesionales una oferta amplia, atractiva y les permite que los profesionales mejoren sus conocimientos y competencias en un modelo de autodesarrollo. 4- Permite la creación de entornos colaborativos abiertos y permanentes. No sólo permite formar sino que permite crear escenarios para compartir y difundir conocimientos en la organización. 5- Ofrece la posibilidad de formar entornos de relación entre empresa y profesional que van más allá de la mera información. Al final, estamos facilitando formación (y no sólo entrenamiento) al profesional y a su entorno personal (por ejemplo facilitando formación a su familia) bajo el paraguas y la imagen corporativa de la empresa, fomentando un uso real de la Intranet y de la Extranet. 6- Permite crear, con la incorporación de las nuevas tecnologías de comunicaciones en movilidad GPRS y UMTS, entornos de información/formación móvil de alta calidad para apoyar la gestión de los profesionales que se encuentran fuera de las sedes físicas de la empresa. Todo ello sin necesidad de implantar complejas soluciones tecnológicas dado que, desde su origen, el e-learning se está configurando como una solución típica ASP donde los proveedores asumen la gestión de las infraestructuras básicas. En resumen, el e-learning permite plantear un nuevo escenario donde Recursos Humanos asume un papel relevante en la utilización de las nuevas tecnologías para apoyar el negocio a través de una mejor gestión del conocimiento y del capital intelectual de los profesionales de la empresa.

Internet: Herramienta De Investigacion O Muleta Para Investigar.

Por: Rocìo Zairet Azuaje

Hoy día se escuchan expresiones a diario tales como: “No puedo hacer el trabajo porque no está funcionando Internet”, “Se fue la luz y lo peor es que ni siquiera podemos pasar el rato en Internet”; asimismo, dichas inconformidades, mas de una vez se la hemos escuchado a nuestros estudiantes, lo cual es punto de partida para reflexionar cuán importante es Internet como herramienta que ayude a fomentar la investigación en nuestros hijos y estudiantes, pero a la vez, que no se convierta en simples dependedores y validadores de la información que allí se publica sin un criterio de analizar lo cierto o falso de la misma. Al respecto, Moreno (s/f) señala que “Hay consenso en que el copy-paste se extiende, que atraviesa todos los niveles de enseñanza —postgrado incluido— y que las instituciones y los docentes salen a responderle de forma amateur” (s.p) De acuerdo a lo anterior, en la actualidad no existen limitaciones y controles en cuanto a la información que se publica en Internet, todo ello movido por el valor mercantilista que se le ha dado a la red y que da la apertura a portales donde gratuitamente cualquier tipo de persona publica lo que quiere y como quiere sin importar el daño que pueda causar, la desinformación que pueda generar, entre otros, lo cual origina un bombardeo de información sin ningún tipo de control en muchos sitios web y es allí donde comienza a desvirtuarse como herramienta de investigación, pasando a formar parte de una muleta para quienes tienen acceso a la red y tienen alguna asignación investigativa, dedicándose así, a copiar y pegar partes y hasta artículos completos, sin un análisis previo, y mucho menos algún aprendizaje. Es aquí, que entra en juego nuestro rol como docentes, a través de herramientas creativas de aprendizaje colaborativo, reflexivo, de aprender haciendo. De igual forma, se deben hacer evaluaciones que conlleven a la reflexión y al aprendizaje. Finalmente, se debe dirigir la enseñanza a partir de propuestas que motiven al estudiante a explorar de manera más innovadora su investigación. En vez de propiciar referencias textuales y cerradas, se deben generar aprendizajes abiertos, libres y creativos. Palabras Claves: Internet- Investigar Referencias Bibliográficas Moreno, L. (s/f). El "copiar y pegar" se extiende y preocupa a los docentes. Extraído el 20 de junio de 2011 desde http://edant.clarin.com/diario/2006/10/18/sociedad/s03015.htm

INFORMÁTICA AL SERVICIO DEL DOCENTE Una oportunidad para innovar

Por: Nayram Aguirre

Educar al ser humano siempre ha requerido dedicación, ya que se busca desarrollar un individuo integro. Buscando mejorar la educación se incorpora en este ámbito las nuevas tecnologías como apoyo para el proceso de enseñanza y aprendizaje, generando así cambios en la sociedad entera, originando una reorganización cognitiva y actitudinal en las personas. Cuando se habla de la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación muchos docentes se retraen por temor a enfrentar nuevos retos de aprendizaje, pero esto debe ser resuelto ya que en el proceso educativo estudiantes y docentes deben mantener una interacción, no pueden actuar desligados uno del otro. Es necesario mencionar que la incorporación de la Tecnología de Información y Comunicación en el ámbito educativo no propone que se desplace al docente, por el contrario este cobra importancia debido a que es él quien servirá de guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje y empleara estrategias didácticas para asegurar el uso adecuado de las herramientas tecnológicas en el aula Todo docente debe comprender que la informática y las herramientas proporcionadas en esta era de TICs son un apoyo, un conjunto de recursos que ayudan a explorar las potencialidades de los estudiantes. Por tal motivo los docentes deben ser formados en base a la transformación que se está viviendo donde se hace preciso el uso de recursos didácticos y herramientas que permitan explotar el mundo informático que hace imperante la educación actual. Es significativo vislumbrar la importancia de la capacitación de los docentes en referencia a las estrategias de aprendizaje para integrar las TIC en el aula, y es que muchos podrán decir que les es suficiente con tener un computador, pero no es esta la realidad, hay que darle un valor pedagógico a este recurso material y guiar el proceso de aprendizaje que se desarrolle mediante el mismo. En otro orden de ideas, las herramientas informáticas que actualmente se proporcionan al docente deben ser consideradas para los diferentes niveles educativos según sea el contenido de cada asignatura que se imparta, esto permitirá realizar una selección adecuada para cumplir con el propósito de cada una de las unidades de estudio ya que no todas son eficaces para explotar el mismo tema o el mismo estilo de aprendizaje. Lo que se busca con el uso de las TICs es incentivar al estudiante a través de la realización de actividades que desarrollen sus habilidades y destrezas. La informática está al servicio del docente y esté es el responsable de utilizar adecuadamente cada una de las herramientas, y de conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje. PALABRAS CLAVES: TIC, Educación, Transformación docente

Actualmente la mayoría de las actividades que desarrollan los docentes en clase están relacionadas con: la exposición de contenidos (del docente o de los estudiantes), el dictado, la memorización y la repetición. Se convierte así el aula de clase en un sitio donde casi todas las actividades se centran en el profesor, siendo de esta manera la acción del estudiante muy pasiva o poco participativa. En este sentido, por observaciones directas y estudios realizados, son muy pocos los docentes que utilizan otro tipo de recursos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, en consecuencia, la participación del profesor en el uso de las tecnologías de la comunicación e información (TIC´s), es mínima, por lo que se debe tratar de ir superando esta situación, que corresponde a lo que sería la clase tradicional (centrada en el docente), la cual debe evolucionar hacia una clase asistida y orientada por el profesor, usando recursos tecnológicos, creativos y dinámicos, donde el estudiante sea un protagonista de la apropiación debida del conocimiento. En este orden de ideas, debemos entonces ensayar nuevas metodologías, impregnadas de creatividad, comodidad y flexibilidad, que permitan la discusión y el debate, el análisis y el razonamiento, que en definitiva genere en el participante sólidos y nuevos conocimientos, donde el proceso mismo este mediado por el uso de las TIC´s. Es así como, la educación con el apoyo de las TIC´s debe ir ganando terreno, donde el docente debe cumplir un nuevo rol, que permita explorar y hacer praxis dentro de la internet, en el que cada día a través de la investigación y el curiosear permanente, le permita capacitarse sobre nuevas aplicaciones, que dicho sea de paso, muchos estudiantes ya manejan con mucha solvencia. Por todo lo anteriormente expuesto se propone que, para iniciar un proceso de virtualización escolar en el área de matemáticas, cuando aún no se dispone de una buena plataforma tecnológica, se recomienda que el docente abra una webblog, donde subirá contenidos según se vayan dictando presencialmente, en la misma página se pegan enlaces relacionados y se diseñan actividades atractivas, con un buen enfoque didáctico, de tal manera que los estudiantes puedan disfrutar de lo que hacen y por supuesto con una exigencia controlada, donde el participante demuestre sus talentos y capacidades. En este sentido, se podría aprovechar el correo electrónico para retroalimentar muchas de las actividades propuestas. Es de suponer que la mayoría de nuestras instituciones educativas de primaria y bachillerato no cuentan con plataforma tecnológica alguna, por lo que todos los recursos que se van a aprovechar son completamente gratuitos. Palabras claves: Blended Learning, matemática, educación. Referencias Bibliográficas http://www.virtualeduca.info/fveducasd/index.php?option=com_content&view=article&i d=383%3Aimpacto-e-implicaciones-de-blended-learning-en-la-clase-de-matematica-unaexperiencia-docente&catid=40%3Amodelos-recursos-tecnologicos-y-mecanismos-degestion-del-conocimiento-en-educacion-y-formacion&Itemid=56&lang=es

Los docentes de hoy en día aspiramos que nuestro proceso de enseñanza aprendizaje sea efectivo es por ello que usamos ciertos medios, técnicas, estrategias, ante tal situación. Sin embargo los profesores no están a la vanguardia de las innovaciones tecnológicas, profesores que no saben usar la computadoras, las autoridades educativas piensan que tan solo con un curso de una semana los profesores utilizarán al cien por ciento las maquinas. Si nos devolvemos a los antecedentes desde la creación del ser humano ha ido descubriendo y revolucionando el mundo en que vivimos constantemente. El hombre se ha dedicado a buscar nuevas formas para alcanzar lo deseado o mejorarlo y de esta forma se ha creado una nueva tecnología. Antes, las cosas se realizaban de forma manual. Esta era difícil y lento su procedimiento. No poseíamos facilidades o comodidades y la mayoría del tiempo se empleaba en las actividades pues sus métodos conllevaban largas horas de trabajo. Esto ocasionaba pérdida de tiempo para empleados para otros quehaceres o trabajos y de igual manera ocurría en los hogares. De esta forma el ser humano se ha visto en la obligación de crear lo que hoy conocemos como la nueva tecnología. La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. En este artículo me gustaría hablar en el sentido de que las tecnologías en la educación, son fuentes didácticas. Es decir considerarlas tan solo un medio más en el rincón de recursos del docentes, sin asumir que las nuevas tecnologías están cambiando al mundo de los educandos. EL RETO DEL DOCENTE Y ALUMNOS. Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y estudiantes. La perspectiva tradicional en educación, por ejemplo, del profesor como única fuente de información y sabiduría y de los estudiantes como receptores pasivos debe dar paso a papeles bastante diferentes. Cualquier estudiante, utilizando la Internet, puede conseguir información de la que su profesor tardará meses en disponer por los canales tradicionales. La misión del profesor en entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En estos entornos, la experiencia, la meta-información, los "trucos del oficio", etc. son más importantes que la propia información, accesible por otros medios más eficientes. Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información.

Por otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos y destrezas del profesor. Debe utilizarlos y ayudar a utilizarlos a sus estudiantes, como una herramienta al servicio de su propia autoformación. De hecho, cada vez en más Universidades, los profesores atienden sus tutorías también por correo electrónico, tienen páginas web con los programas de sus asignaturas y las lecturas recomendadas (si están disponibles en formato electrónico) y utilizan los nuevos canales como medio de comunicación y para reforzar la interacción del grupo de estudiantes entre sí (por ejemplo, a través de experiencias formativas en las que participan estudiantes y profesores de diversas universidades). Las telecomunicaciones abren posibilidades metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc. pero también comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los que intercambiar ideas y opiniones. Ante todo esto llegamos a la conclusión que el profesor juega un papel muy importante y responsable para encarar estos retos. No podemos seguir siendo analfabetas ante una sociedad que exige que los educadores estén a la vanguardia de una sociedad cambiante, por eso el usar la tecnología en la enseñanza de los alumnos dependerá del profesor si lo usa o no lo usa lo que sí es cierto es que como docentes debemos estar preparados profesionalmente en todos los cambios repentinos tecnológicamente hablando. Considero que la tecnología educativa va mas allá de saber utilizar los medios audiovisuales, creo que desde el momento que se prepara una clase y se busca que recursos utilizar para dar la clase, desde ahí estoy innovando en mi enseñanza y por ende estoy utilizando la tecnología educativa. Concluimos pues que el profesor es el único que sabe cuando emplear la tecnología en su aula. Palabras claves: Educación-tecnología –profesor Referencias Bibliográficas Adell, J. (en prensa). Redes y educación. En De Pablos, J. y Jiménez, J. (Eds.). Nuevas tecnologías, comunicación audiovisual y educación. Barcelona: Cedecs. Bangemann, M. (1994). Europa y la sociedad global de la información. Recomendaciones al Consejo Europeo. Bruselas, 26 de mayo de 1994. Barlow, J. P. (1994) The Economy of Ideas. Wired,2(3). Bartolomé, A. (1995). Medios y recursos interactivos. En Rodriguez Dieguez, J.L. y Sáenz (Eds.). tecnología educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, Alcoy: Marfil, págs. 291-299). Bartolomé, A. (1996). Preparando para un nuevo modo de conocer. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nª 4. . Bell, D. (1973). The Coming of Port-Industrial Society. Basic Books: New York. Hay trad. castellana de R. García y E. Gallego, El advenimiento de las sociedad post-industrial, Madrid: Alianza Editorial, 1986.

Me voy a referir a la estructuración de un plan de apoyo al aprendizaje, en el cual se hace énfasis en la utilización de las tecnologías de información como medio de soporte y distribución de los contenidos, y como vehículo para la interacción entre facilitadores y participantes, aplicadas como un complemento de las actividades presenciales. Hago la salvedad que por tratarse de un tema tan importante como es la generación y transferencia de conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias, debo asumir que estamos conscientes que la efectividad de dichos procesos no dependen exclusivamente de las técnicas que utilicemos, y que todo proceso de “educación” requiere introducir visiones, paradigmas y mecanismos innovadores en su diseño. No se trata simplemente de aplicar recursos más poderosos a la realización de actividades formativas bajo fundamentos y concepciones tradicionales. La utilización del e-learning debe servirnos para introducir mejoras y cambios en la forma como apoyamos el aprendizaje, especialmente de los adultos ya instruidos. Segmento social en el cual estas tecnologías tienen un campo de efectividad relevante. Como en cualquier plan, su efectividad depende en alto grado de precisión con la que determinemos los objetivos del mismo. Es imprescindible conocer a fondo la organización en la cual se aplicara el proceso, las características del entorno interno y externo, las estrategias de crecimiento y desarrollo, la filosofía y prácticas que orientan el desarrollo del recurso humano, la filosofía y prácticas para generar y gerenciar el conocimiento; todos estos, elementos fundamentales e indispensables para permitir establecer conocimientos, destrezas y competencias, que pretendemos desarrollar en los participantes mediante la ejecución del plan. El mapa de contenidos y las actividades de apoyo al aprendizaje deben estar estructurados de una manera flexible y ofrecer a cada participante diferentes alternativas para su ejecución y la utilización de distintas opciones de acceso a los contenidos. Las actividades que integran el núcleo del plan, se desarrollan e integran estableciendo el método instruccional, el medio de soporte y las diferentes tecnologías y métodos de distribución, teniendo muy presente que el e-learning no es sinónimo de educación a distancia. Idealmente, el acceso a los contenidos y la selección de la actividad de aprendizaje, deberá responder a las preferencias, costumbres, disposición y oportunidad particulares de cada participante y, como tal, deberá presentarse en diferentes modalidades y opciones. La selección de la tecnología más adecuada responderá a dichas consideraciones dentro de los índices de efectividad que adoptemos como referencia. Seleccionar el uso de tecnologías de elearning únicamente por consideraciones de ahorro de costos, no es su mejor justificación.

El plan deberá contemplar la realización de las actividades complementarias que introduzcan la oportunidad de contrastar y validar el conocimiento recibido, y enriquecerlo mediante aportes y experiencias individuales, y demás dinámicas propias de un proceso efectivo de educación. El aprendizaje inconsciente debe estar considerado en el diseño e inducido mediante la planificación de actividades que generen oportunidades de integración social y cultural entre los participantes. Desde el inicio y de manera permanente durante todo el proceso, deben estar presentes los mecanismos de medición. Vistos como recursos de apoyo al proceso y reforzamiento del mismo en cada participante y no como herramientas de descalificación. La auto evaluación, el contraste de avance respecto a los grupos, la identificación de áreas de conocimiento y habilidades que requieren perfeccionamiento o que significan potenciales importantes para el desarrollo del participante son parte de los logros de un buen sistema de medición. La medición debe estar integrada como una actividad de aprendizaje durante todo el plan, y servir, además, como mecanismo para identificar y seleccionar opciones alternativas de rutas y mapas de aprendizaje. Los recursos de e-learning ofrecen posibilidades y ventajas importantes en la aplicación de los mecanismos de medición y evaluación. Utilícelos. Asumo que los lectores entenderán que el propósito de estas reflexiones no es establecer en que consiste un buen desarrollo de contenidos o de actividades de aprendizaje basadas en elearning. Así, parto de la base que cualquier actividad del plan apoyada en estas tecnologías estará desarrollada de acuerdo a los estándares y prácticas que hoy consideramos de calidad global. Continuando con las consideraciones de efectividad de nuestro plan, en su diseño debe contemplar las relaciones que el núcleo del plan tiene con respecto a otros programas de formación, especialización, certificación, o reforzamiento de conocimientos, habilidades y competencias. El participante deberá sentir que es parte de un sistema integrado de formación en el cual existen posibilidades adicionales de crecimiento y desarrollo. Todo plan de formación debe estar diseñado como parte de un sistema más amplio que conviene sea conocido por diseñadores y participantes. En los tiempos actuales y muy especialmente en las disciplinas relacionadas con las tecnologías, el conocimiento se hace cada vez más volátil. La introducción de actividades que permitan garantizar la actualización y vigencia del conocimiento impartido es fundamental para asegurar la efectividad del plan e inversiones realizadas en su ejecución. Las tecnologías de e-learning potencian y facilitan el desarrollo de los servicios de apoyo continuo. Parte importante de estos servicios es la aplicación de mecanismos de medición que sirvan no solo para determinar el grado de actualización de los participantes, sino también para introducir los cambios y modificaciones necesarios en el plan de formación a fin de mantener su vigencia.

Uno de los objetivos que busca toda estrategia de formación (utilizando elearning o no), consiste en que el participante aplique en un alto grado los conocimientos a los que se ha expuesto, en beneficio de su realización personal y el de las organizaciones productivas, sociales, políticas y culturales a las que pertenece. En el diseño de un plan es imprescindible introducir actividades que orienten y apoyen la aplicación productiva de los conocimientos en el entorno individual y colectivo del participante. Establecer el grado en que esta aplicación se logra y mantiene vigente, constituye quizás el mejor indicador para determinar la efectividad de nuestra estrategia. Palabras Claves: Plan – Elearning

Referencias del Autor del Artículo: Hermann Gómez Navas se desempeña desde 1996 como presidente ejecutivo de CTT Corporation, empresa multinacional latinoamericana focalizada en el desarrollo de servicios de educación en tecnología de información. Al frente de esta compañía ha venido desarrollando una intensa e importante labor orientada a innovar los modelos de educación y promover en los individuos, empresas y organizaciones la asimilación de las tecnologías de información y de apoyo al aprendizaje, como recurso fundamental para la generación de valor, el desarrollo de la competitividad y el crecimiento en el entorno global.

CUERPO EDITORIAL

 Rocío Azuaje (Editor Jefe)  Mariela Alonso  Nayram Aguirre  Yensy Arroyo  Rubén Bravo

COLABORADORES ESPECIALES  Miguel Angel Rodríguez  Hermann Gómez