-LA LECTURA EN CONTRAPOSICIÓN AL
OCIO DIGITAL -
Autores: Marcos López Ruiz 48656357-H Kevin Magdalena Gimenez 48495543-c Investigación y tic. Grado en educación primaria.
Hoy en día nos encontramos con una sociedad en la que la lectura esta siendo cada vez mas abandonada por la juventud. Según un estudio, el 40% de los jóvenes españoles no lee ni siquiera un libro al año. Pensamos que una de las principales causas de que esto suceda son las numerosas alternativas que encontramos en torno al ocio digital actualmente, como pueden ser: redes sociales, videojuegos, televisión… Dado este caso, nos planteamos qué se puede hacer para que se inculque en los niños ese hábito que tanta riqueza nos da y tanto anima nuestra imaginación y creatividad. La biblioteca Municipal de Ponce resaltaba: “El otro día hablábamos sobre lo fácil que es romper el hábito de la lectura en los jóvenes y a su vez, lo difícil que es crearlo (How to Stop a Reading Habit). En ese artículo mencionábamos los errores que cometemos padres y profesores. Estos errores hacen que los niños dejen de leer. Entonces, ¿cómo podemos crear un hábito de lectura que perdure toda la vida, o al menos durante la infancia y la juventud? Podemos establecer una serie de puntos como: Establecer un tiempo de lectura habitual, enseñar con el ejemplo, tener una biblioteca en casa, hacer de la lectura algo ameno, buscar la variedad y aprender a leer.” Estamos de acuerdo con muchos de estos puntos, pero consideramos como más importantes establecer un tiempo de lectura habitual y enseñar con el ejemplo, ya que los libros al fin y al cabo son interesantes y si un niño coge el hábito de leer le terminara gustando. Pero para esto también necesitara ver esto en su casa ya que sino, no se le ocurrirá dedicar un tiempo a la lectura con la cantidad de ocio digital que tenemos hoy en día. Este es un problema real. Es difícil aceptar esta situación y conformarnos con dejar de lado un instrumento tanto de entretenimiento como para enriquecer nuestra cultura, ya que la lectura tiene que ser algo que dure eternamente como podemos ver expresado con otras palabras en este texto de Michel de Certau: La escritura acumula, almacena, resiste al tiempo mediante el establecimiento de un lugar y multiplica su producción por el expansionismo de la reproducción. La lectura no se garantiza contra el desgaste del tiempo (se olvida y se la olvida), no conserva la experiencia lograda (o lo hace mal), y cada uno de los lugares por donde pasa es una repetición del paraíso perdido. El hábito de lectura es algo en lo que no se profundiza en el periodo escolar. Cada vez estamos más preocupados en instruir a nuestros hijos y querer que sean “futuros ministros”, sin embargo nos olvidamos que para que alcancen un buen nivel intelectual y cultural es necesario iniciarlos en la lectura, algunas de estas ideas las vemos el texto de Marie Chartier: ¿Cómo explicar, a pesar del continuo aumento de los años escolares, apunta la autora, la magnitud creciente de lo que en Francia se llama iletrismo, es decir la incapacidad de "leer" al nivel requerido por la vida urbana actual? Así parece que se aleja cada vez más la esperanza de llevar a todos las herramientas básicas de la lengua escrita.
Pensamos que uno de los principales problemas por los que el hábito de lectura se esta perdiendo cada vez mas son las nuevas tecnologías como la televisión, los videojuegos, o las redes sociales entre otras. Ya que son estas las actividades que los niños pasan el mayor de su tiempo libre como dice Melo, J: Desde hace algunas décadas los observadores del mundo del libro sospechan que algo peligroso puede estar ocurriendo. La invasión de las imágenes en los impresos, la televisión y recientemente en la pantalla del computador parece amenazar el dominio de la palabra como núcleo de la comunicación humana. Nuestros niños pasan horas y horas frente a la televisión o el juego de computador o navegando en Internet, y pueden perder todo interés por el libro y la lectura. Por tanto pensamos que la lectura esta desapareciendo porque cada vez menos gente busca el placer en la lectura, es mucho más fácil acudir a buscar información en la radio o en la televisión que en un periódico y también es mucho más fácil y cómodo intentar encontrar la diversión (aunque no se encuentre) en un sofá viendo la televisión que sentarse a leer un libro. No obstante no debemos olvidar que la televisión e Internet pueden ser medios útiles para enriquecer nuestra cultura y nuestro vocabulario, pero por el contrario se utiliza cada vez más para emitir “tele basura” ya que por desgracia es lo que más audiencia da y por lo tanto con lo que más dinero ganan, no obstante no hay que olvidar como también afirma Melo, J que: La televisión y los medios de comunicación afines no pueden prescindir usualmente del texto: un noticiero de televisión puede escucharse, eliminando la imagen, en forma casi igual a un noticiero radial, sin perder realmente información significativa: apenas se omiten la cara sobremaquillada de una presentadora, o unas imágenes que añaden emoción pero no información, Por el contrario, si se apaga el sonido no es comprensible el relato del noticiero. Otro motivo por el que los jóvenes abandonan la lectura es el uso de los videojuegos, este es uno de los recursos tecnológicos a los que sobre todo los mas jóvenes acceden en una gran parte de su tiempo libre y desde su creación han tenido un gran impacto como expresa en este texto Gros Salvat, B: El éxito se intuyó con el inicio de las videoconsolas que en poco tiempo empezaron a formar parte de los juguetes más vendidos del mercado. Con la incorporación de los ordenadores en los hogares, los productos se han ido ampliando y, en la actualidad, la variación y producción de juegos para videoconsolas, consolas portátiles y ordenadores son enormes.
En cambio como en todo hay gente que piensa diferente y cree que las nuevas tecnologías no son un obstáculo para la lectura y el enriquecimiento de la cultura si no todo lo contrario como expresa en este texto de Alejandrina Zotelo: Es frecuente escuchar que los jóvenes no leen, que internet, las redes sociales, utilizadas como herramientas de ocio, han obstruido el hábito de la lectura. No obstante, este medio, lejos de ser una influencia negativa en la juventud actual y un distractor, se ha transformado en un nuevo métodos de lectura y puede convertirse en un aliado considerablemente fuerte de los docentes en servicio para hacer de él, una herramienta educativa y de enriquecimiento humano
Hipótesis: Si los alumnos emplean su mayor tiempo en elementos del ocio digital como la televisión, los videojuegos, o las redes sociales, entonces sus hábitos por la lectura se verán considerablemente afectados. Objetivo general: Conocer si de verdad a los niños del colegio público de Los Álamos, dada la sociedad actual y la influencia de la mass media, les gusta leer. Objetivos específicos: - Conocer el tiempo que emplean en la lectura y si realmente les gusta leer. - Conocer el tiempo que emplean en las redes sociales, los videojuegos y la televisión. - Estudiar la influencia de que estos elementos tienen y conocer la posición de los padres frente a este tipo de ocio. Variable Independiente: Los alumnos emplean su mayor tiempo en elementos del ocio digital como la televisión, los videojuegos y las redes sociales. Aquí estaríamos hablando de una variable cuantitativa continua, ya que el tiempo se expresaría con números y decimales. Variable dependiente: Sus hábitos por la lectura se verán considerablemente afectados. Aquí estaríamos hablando de una variable cualitativa politómica ya que los hábitos de lectura se pueden medir con más de dos opciones. Variable extraña: Los hábitos de lectura de los padres del niño. Población: Todos los colegios de la región de Murcia. Muestra: El colegio de Los Álamos. Tipo de muestreo: El tipo de muestreo que utilizamos es el mixto, ya que utilizamos el aleatorio simple como muestreo probabilístico porque de los 30 alumnos (si los hubiera) que hay en la clase, nosotros queremos cogerlos a todos. Sin embargo, también nos encontramos con el accidental o casual como muestreo no probabilístico, ya que al querer entregarles el cuestionario a todos, solo nos hemos encontrado con 23, lo que no ha cambiado nuestra posición para llevar acabo el cuestionario.
Procedimiento: El procedimiento a seguir constará de tres fases, una inicial en la que se llevará a cabo los preparativos necesarios para la investigación. En esta primera fase se contactará con los profesores implicados, se pedirá cita previa en la que se les presentará en mano el guión de la entrevista y el cuestionario realizando las explicaciones oportunas sobre el proyecto. Una vez informado el profesorado de la investigación y habiendo aceptado a participar en la misma, se podrán realizar las fotocopias necesitarías. Se fijaran unas fechas para las entrevistas a los profesores y también para acudir al aula para aplicar los cuestionario a los estudiantes. En este primero paso, también se contactará telefónicamente con la muestra de maestros y maestras en ejercicio. En la fase de desarrollo se aplicarán los cuestionarios a los estudiantes en las fechas y horarios previamente establecido, se realizaran las entrevistas al profesorado, previa cita con este y se enviara por correo electrónico los cuestionarios a la muestra de maestros participantes en la investigación. Finalmente se procederá al análisis de los datos recogidos de los estudiantes, del profesorado y de maestros y maestras participantes y se llevara a cabo la redacción del informe donde quede reflejada toda la información, de lo planificado y realizado durante el estudio.
Análisis de datos: Para analizar los datos cuantitativos procedentes de la aplicación de los cuestionarios facilitados a los estudiantes y a los maestros en ejercicios se utilizará el paquete estadístico de SPSS, en su última versión. La información cualitativa tanto de los cuestionarios a los estudiantes como de las entrevistas aplicadas a los profesores y maestros en ejercicio, se analizará mediante cuatro pasos: reducción, descripción, comparación e interpretación de la información.
Bibliografía: Faerman,J.(2010). Faceboom. Madrid: Alienta. Melo,J.Libros, Televisores y computadores: viejas y nuevas tecnologías de la lectura. Bogotá, abril 1997. Conferencia leída en el 3 Congreso Nacional de Lectura, Lectura y Nuevas Tecnologías. Gros Salvat,B.(2000).La dimensión socioeducativa de los videojuegos. Revista electrónica de tecnología educativa, volumen 12,1-11. Zotelo, A.(2011). La lectura en tiempos difíciles. Consultado día 21/ 5/2011. http://www.elcucodigital.com.ar/site/?p=1390 Sábada, I, Domínguez, M. (2006). Los jóvenes ante las nuevas tecnologías: entre la “crisis de la lectura” y el nuevo ocio fragmentado. Consultado día 21/ 5/2011. http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=820.
Anexo: Instrumento de recogida de información: Cuestionario. Título y autor: “Cuestionario sobre el ocio digital y la lectura” Autores: Marcos López Ruiz y Kevin Magdalena Gimenez. Presentación: Hola a todos, a continuación llevaremos a cabo un cuestionario con el fin de saber el tiempo que emplean y las preferencias que tienen sobre la lectura y el ocio digital. Esperamos que se os haga ameno. Instrucciones: El cuestionario que llevamos a cabo a continuación contendrá diez preguntas. Deberán contestar rodeando con un círculo la respuesta correcta. Aseguramos la completa y total confidencialidad de la información aportada a esta encuesta. Preguntas: 1. ¿Cuantas horas del día inviertes en leer un libro? 1) Nada. 2) Menos de una hora. 3) Entre una y dos horas. 4) Más de dos horas.
2. La lectura te gusta en un grado de: 1 2 3 4 5
3. En el colegio te mandan mucha lectura obligatoria: 1 2 3 4 5
4. Consideras la lectura… 1) Algo aburrido 2) Algo innecesario 3) Algo divertido 4) Algo útil para nosotros 5) Algo para “empollones”
5. ¿Tienes alguna red social? Especifica cual. 1)Tuenti 2)Facebook 3)Fotolog 4)Messenger 5)Otra 6)Ninguna
6. ¿Cuánto tiempo pasas en redes sociales? 1) Nada 2) Menos de una hora 3) Entre una y dos horas 4) Más de dos horas
7. ¿Cuánto tiempo ves la televisión?
1) Nada 2) Menos de una hora 3) Entre una y dos horas 4) Más de dos horas
8. ¿Cuánto tiempo empleas en jugar videojuegos? 1) Nada 2) Menos de una hora 3) Entre una y dos horas 4) Más de dos horas
9. Especifica tu sexo: 1) V 2) M
10. En tu tiempo libre… 1) Prefiero jugar a videojuegos 2) Prefiero salir a jugar con mis amigos 3) Prefiero chatear, estar en Internet y en redes sociales 4) Prefiero ver la televisión 5) Prefiero leer. 6) Otros _________________________________________________
Muchas gracias por su tiempo, interés y participación.