Áreas de Crecimiento Personal Introducción Esta herramienta RAP está diseñada para ayudarte a implementar el segundo paso en el proceso del RAP: definiendo las áreas de crecimiento personal. Puedes también consultar los capítulos 2-8 de La Isla Verde sobre este tema. Recuerda que estas áreas de crecimiento no han sido definidas en forma arbitraria, sino en conformidad con los propósitos del Movimiento Scout. Han sido explicadas claramente cuando fue fundado el Movimiento, y toman en cuenta todas las dimensiones de la persona. En Guía para el Dirigente Scout Baden-Powell escribió: El objetivo de la formación Scout es elevar el nivel de los futuros ciudadanos, sobre todo en lo que concierne al carácter y salud; reemplazar el egoísmo por el servicio, hacer de cada joven una persona eficaz, desde el punto de vista físico como del punto de vista moral, en la perspectiva de utilizar esta eficacia al servicio de la comunidad. En el artículo 1 de la Constitución de la Organización Mundial del Movimiento Scout, el propósito del Movimiento Scout está resumido como sigue: El propósito del Movimiento Scout es contribuir al desarrollo de los jóvenes para lograr su pleno desarrollo físico, intelectual, social y espiritual como personas, como ciudadanos responsables y como miembros de sus comunidades local, nacional e internacional. RAP reconoce seis áreas de crecimiento personal: • • • • • •
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
físico; intelectual; afectivo; social; espiritual; del carácter.
Seguramente notarás que el principal cambio que estamos proponiendo es la inclusión del área denominada desarrollo afectivo. Esta no es una desviación en relación de la propuesta original del Fundador, ya que en sus escritos a menudo destacó la noción de felicidad y la "capacidad de disfrute", así como la auto-expresión. Consideramos que el área de las emociones y los sentimientos, que es esencial para el bienestar de la persona, el dominio de las emociones y de los sentimientos generalmente ha sido un poco descuidada en los programas Scout y debe ser un centro de interés renovado. Conceptos El Movimiento Scout toma en cuenta todas las dimensiones de la persona y, por lo tanto, identifica diversas áreas de crecimiento. Cada joven es alentado a tomar responsabilidad por su propio desarrollo. Los objetivos educativos del Movimiento Scout están basados en las áreas de crecimiento, que no deben ser considerados como elementos separados, sino como partes de un todo. RAP propone el modelo ilustrado en el diagrama 6. Estas seis dimensiones han sido presentadas en el mismo nivel como áreas separadas a fin de facilitar su análisis. De hecho, todas están interrelacionadas y forman un conjunto, la persona humana.
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Permítanos ilustrar esto con un ejemplo concreto: hacer un cubo de cartón. Empiezas dibujando las seis caras del cubo en forma de una cruz en el cartón. Las seis caras son idénticas y están en el mismo nivel, al igual que las seis áreas de crecimiento antes descriptas. Sin embargo, para construir un cubo, es necesario unir cada una de las seis caras con las demás en diferentes planos (diagrama 7). De la misma manera, cuando se desarrolla la persona humana, las seis áreas de crecimiento interactúan entre sí, pero pueden ser descriptas correctamente desde diferentes perspectivas. El desarrollo físico parece estar en la base de todo: las emociones, la inteligencia, la sociabilidad. Es por sus capacidades sensoriales, por su cuerpo que descubrimos el mundo y nos comunicamos con los otros. Sin embargo, el desarrollo físico está influido por las emociones y las relaciones sociales. Trastornos como la obesidad son a menudo debidos a problemas emocionales o de relación. La dimensión espiritual está relacionada con el sentido de la vida. No puede desarrollarse independientemente de las relaciones con los demás y con uno mismo; está basada sobre la sociabilidad, inteligencia y afectividad. Finalmente el carácter es la dimensión que le da a la persona su unidad y su identidad. Sería un grave error considerar cada área de crecimiento independientemente de las otras. La persona humana no puede ser cortada en rodajas. Por el contrario, el objetivo de la educación es ayudar al niño y luego al joven a construir gradualmente una identidad y desarrollar su autonomía, en otras palabras, la capacidad de unificar todas las dimensiones de su personalidad en un coherente plan de vida. Es por esta razón que Baden-Powell hizo tanto hincapié en el desarrollo del carácter.
Diagrama 6 - Áreas de Crecimiento Personal Será necesario sacar conclusiones de esto cuando tratemos con los objetivos educativos. No podemos definir un objetivo educativo pensado para un área principal de crecimiento, en realidad está obligado a tener impacto sobre otras áreas. No podemos elegir desarrollar sólo nuestro cuerpo, carácter o la sociabilidad. Cualquier área que sea tomada como objetivo, la personalidad se verá afectada en su totalidad. Estamos a nivel de los elementos fundamentales, invariables, tal como se define en la Introducción del RAP. En esta etapa, por lo tanto, las asociaciones nacionales no tienen que demostrar una gran capacidad de invención, sino que necesitarán verificar que sus futuros programas abarquen todas las dimensiones de la persona.
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Diagrama 7 – El cubo ilustrando las áreas de crecimiento personal
Como Definir las Áreas de Crecimiento Personal En los capítulos 2 al 8 de La Isla Verde, Ewa, Vladimir y sus amigos pasaron el fin de semana en el campo con el Profesor Kessel, aprendiendo sobre estas dimensiones. Esta es una parte bastante larga del libro, que intenta dar una vista del desarrollo humano desde una perspectiva educativa la cual es coherente con la propuesta original de Baden-Powell. Recomendamos que leas cuidadosamente los capítulos 2 al 8 de La Isla Verde y lo continúes en un grupo de discusión, por ejemplo en el marco de la Comisión Nacional de Programa, para determinar que nuevos elementos que desean adoptar para enriquecer vuestro programa de jóvenes. Una segunda sugerencia, la cual es ciertamente más gratificante pero también más demandante, sería seguir el ejemplo de nuestros personajes en La Isla Verde y organizar un seminario de dos o tres días sobre las áreas de crecimiento personal, con la participación de especialistas en salud juvenil y temas educativos, como: •
Médicos, especialistas de la salud y/o especialistas de educación física para el área de corporalidad;
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Educadores y/o maestros para el área de creatividad; Psicoterapeutas y/o especialistas en expresión artística y dramática para el área de afectividad; Sociólogos, trabajadores sociales y/o especialistas sobre familia en el área de sociabilidad; Filósofos y/o expertos en diferentes religiones para el área de espiritualidad; Psicólogos y/o educadores para el área de carácter.
Se debe tener cuidado en la selección de estos especialistas, para asegurarse que están familiarizados con las diferentes etapas de desarrollo, desde la niñez hasta la juventud, incluyendo la adolescencia. También debe invitarse a dirigentes scouts competentes con honda experiencia en los diferentes rangos de edad. Cada participante debe recibir anticipadamente una copia del capítulo 2 de La Isla Verde y de esta herramienta, lo cual podrá contribuir activamente a la discusión. El objetivo de la discusión será clarificar el contenido de las diferentes áreas de crecimiento, los diferentes estados de desarrollo, los temas educativos claves para cada edad y sexo, en el contexto de vuestro país y cultura, y las pistas educativas a ser elegidas con el fin ulterior de formular los objetivos educativos de vuestro programa de jóvenes. Sobre todo, el paso 2 del proceso del RAP está escogido para colocar vuestro futuro programa de jóvenes sobre fundamentos sólidos. Es un paso esencial que permitirá que construyan vuestros objetivos educativos bajo un claro entendimiento del desarrollo de la persona. Al final de esta herramienta, se puede encontrar un resumen de los elementos propuestos en La Isla Verde. Para cada área de crecimiento ésta provee una definición y pistas educativas sugeridas, los cuales pueden ser utilizados durante el siguiente paso para definir objetivos educativos generales de tu programa de jóvenes (RAP Herramienta 3: Objetivos Educativos Generales). Definición Hemos intentado definir cada área de crecimiento personal en términos educativos de la manera más simple y concreta posible. No estás obligado a aceptar esta propuesta. Tal vez tengas una idea diferente o una propuesta más completa. Por favor, siéntate libre de cambiar la formulación. Pistas educativas En cada área de crecimiento personal es necesario identificar prioridades o pistas educativas, tomando en cuenta las necesidades y aspiraciones de los jóvenes en su contexto social y cultural particular. A partir de cada pista educativa, puedes después construir objetivos educativos coherentes. Hemos propuesto aquí también algunos ejemplos, pero te alentamos a encontrar la formulación que mejor corresponda a la situación que enfrenta la juventud en tu país. Por ejemplo, en el área del desarrollo intelectual, proponemos tres prioridades o “pistas educativas”: la búsqueda de la información; el procesamiento de la información y la resolución problemas. Esta elección está basada en la necesidad de los jóvenes en nuestra sociedad de medios de comunicación masivos de ser alentados a pensar por sí mismos en lugar de ser dejados a la influencia de los medios. Es posible identificar otras necesidades y traducirlas en diferentes pistas educativas. El objetivo del RAP es proponer un proceso no el contenido. Anímate a estimular la imaginación y la creatividad.
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Desarrollo físico Definición Convertirse en responsable del crecimiento y funcionamiento de su cuerpo. Pistas educativas a. Identificando necesidades • Comprender las funciones de su cuerpo. • Comprender los cambios en su cuerpo. • Comprender las relaciones entre el cuerpo y el medio ambiente, las necesidades del cuerpo y sus ritmos naturales (oxígeno, alimentación balanceada, descanso). • Respetar su propio cuerpo, evitando el abuso. b. Mantenimiento (mantenerse en forma y saludable) • Cuidado de la salud, higiene. • Nutrición. • Ejercicio. c. Eficiencia • Desarrollar los sentidos: tacto, vista, olfato, oído, gusto. • Desarrollar la resistencia, fuerza, flexibilidad, agilidad, autocontrol. • Compensar capacidades diferentes.
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Desarrollo intelectual Definición Desarrollar la propia capacidad de pensar, innovar y usar la información de manera creativa para adaptarse a nuevas situaciones. Pistas educativas a. Recolectando información • • • •
Curiosidad. Exploración. Investigación. Observación.
b. Procesando información • • •
Análisis de información. Tipificación y clasificación. Memorizar.
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Espíritu de invención y creatividad. Experimentación. Hipótesis y deducción.
c. Resolución de problemas
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Desarrollo afectivo Definición Reconocer los sentimientos propios y aprender a expresarlos a fin de alcanzar y mantener un profundo estado de libertad, equilibrio y madurez emocional. Pistas educativas a. Auto-descubrimiento y conciencia • Reconocer y aceptar las emociones propias. • Descubrirse a sí mismo. b. Expresión propia • Expresar los sentimientos propios usando diferentes maneras creativas. c. Responsabilidad y auto-control • Controlar los sentimientos y emociones con el fin de respetar la propia integridad y la de los demás. • Responder de forma responsable a los sentimientos expresados hacia uno mismo. • Controlar la agresión.
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Desarrollo social Definición Adquirir el concepto de interdependencia con otros y desarrollar su capacidad de cooperación y liderazgo. Pistas educativas a. Relaciones y comunicación • Desarrollar una apreciación de las relaciones con otros (aceptación de las diferencias, aceptación y escucha). • Adquirir competencias de comunicación. • Establecer vínculos de cooperación igualitaria entre hombres y mujeres. • Rehusar estereotipos sociales o nacionalistas y prejuicios. b. Cooperación y liderazgo • Aprender a cooperar: espíritu de equipo; tomar un rol en un grupo; elaborar, respetar y evaluar reglas comunes; entender la interdependencia y la reciprocidad; dirigir un proyecto colectivo. Formación en ciudadanía. • Aprendizaje de la autoridad al servicio de otros. c. Solidaridad y servicio • Descubrir la interdependencia entre los individuos y las comunidades. Desarrollar un sentido de pertenencia a comunidades cada vez más grandes. • Desarrollar el sentido del servicio y del bien común: integrar los valores de la democracia y de la justicia social.
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Desarrollo espiritual Definición Adquirir un mejor conocimiento y comprensión de la herencia espiritual de su comunidad, descubrir la Realidad Espiritual que da sentido a su vida y extraer conclusiones para la vida cotidiana, respetando la elección espiritual de los demás. Pistas educativas a. Bienvenida • Actitud de escucha • Apertura hacia el otro • Compasión. b. Asombro • Ser sensible a las maravillas de la naturaleza y de la vida. • Reconocer una Realidad Espiritual en ella. c. Trabajo • • •
Jugar un rol activo en la propia comunidad. Compartir responsabilidades. Cooperar con otros para lograr mejores condiciones de vida
d. Sabiduría • Desarrollar la responsabilidad para con uno mismo. • Ser capaz de ejercitar la auto-disciplina. e. Celebración • Reconocer el significado de la experiencia vivida, siendo capaz de expresarla y celebrarla. f. Descubrimiento espiritual • Explorar y profundizar la herencia espiritual de su propia comunidad. • Extraer conclusiones para su propia vida.
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Desarrollo de carácter Definición Reconocer su responsabilidad para con sí mismo y si derecho a desarrollarse, aprender, y crecer en la búsqueda de la felicidad respetando a los demás. Aprender a hacerse valer, a decidir por sí mismo, establecer sus metas e identificar los pasos necesarios para alcanzarlas. Pistas educativas a. Identidad Descubrir y asumir paras sí mismo; estableciendo para sí objetivos de progresión personal. b. Autonomía Ser capaz de juzgar la realidad por sí mismo; saber tomar decisiones; realizar elecciones y asumir las consecuencias. Saber administrar su tiempo, darse prioridades y respetarlas, organizar su trabajo y su tiempo libre, planificar sus proyectos. c. Compromiso Ser capaz de juzgar riesgos y actuar acorde; comprometerse en un proyecto; perseverar a pesar de las dificultades. Definir una elección de vida (profesional, estilo de vida) y tomar
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