UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD DE HUMANIDADES Curso: PSICOLOGIA EDUCATIVA Licda. LISSBETH XIOMARA MENDEZ
PSICOLOGIA EDUCATIVA
JORGE RODOLFO GUTIERREZ LOPEZ CARNE: 712-13-3387 Junio de 2015 1
INTRODUCCIÓN El presente trabajo es una recopilación de los temas del curso de Psicología Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, impartido por la Licenciada Lissbeth Xiomara Mendez, durante el primer semestre del año 2015. Junto con la recopilación se realizo un pequeño análisis personal y se ejemplificaron técnicas innovadoras, descritas en el curso para ser utilizadas a futuro.
INDICE Página -
Psicología Educativa, definición…………………… 3 Diferencia entre Psicología y Pedagogía ………… 3 Desarrollo Cognoscitivo Piaget …………………….. 4 Diferencias del Aprendizaje y Necesidades…………5 Constructivismo de Piaget y Vigotsky………………. 5 Inteligencias Múltiples…………………………………6 Problemas de Aprendizaje……………………….…...6 La Interculturalidad ……………………………………7 Educación Intercultural Bilingüe………………………7 Educación Intercultural ………………………………. 8 Salones de clase Resilientes ……………………….. 9 La Autoeficacia Académica …………………………. 10 Aprendizaje y Motivación ……………………………. 11 Conductismo ………………………………………….. 11 Cognitivismo ………………………………………….. 11 Como ocurre el aprendizaje?....................................12 Constructivismo ………………………………………. 13 Aprendizaje Social …………………………………….13 Motivación y Creatividad ……………………………..14 Como ser Creativos en el Aula ………………………14 Proceso Creativo ……………………………………...14 Etapas del Proceso Creativo………………………… 15 Como Fomentar la creatividad en el aula……………15 Estímulos y Motivación ……………………………….16 Procedimientos de evaluación de ideas …………….16 Gestión de Innovación ………………………………..16 Conclusiones …………. ……………………………. 17 Conclusión General……………………………………18
2
DEFINICIÓN La Psicología educativa La Psicología Educativa es una rama de la Psicología cuyo objeto son las formas en que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros educativos. De esta forma, la Psicología educativa estudia como aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan. Los métodos de enseñanza son el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Los métodos de enseñanza se dividen en cuatro categorías: -
Lógico Inductivo Lógico deductivo Lógico sintético Lógico analítico
La Psicología es la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los individuos, estudia los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo, mientras que la Pedagogía es la manera de enseñar, se refiere a técnicas y herramientas que utiliza una persona para dar a conocer o exponer algún tema con mayor claridad. Es una ciencia aplicada. .
OPINIÓN PERSONAL
En el medio escolar la Psicología educativa se puede aplicar para conocer y entender los problemas de aprendizaje que se pueden dar dentro del aula con un grupo determinado de alumnos. De Esta manera podremos tomar el camino correcto para emplear diferentes técnicas y métodos que permitan producir el aprendizaje esperado en los diferentes alumnos.
La Psicología trata problemas de desorden de conducta general como los inadaptados sociales, la depresión, la timidez, el auto estima. Pero también estudia las formas cómo se comportan los individuos frente a las situaciones de aprendizaje. La Pedagogía se refiere puramente al hecho educativo, tomando en cuenta los cuatro pilares de la educación: -
Saber ( Conocer) Saber Hacer Saber ser Saber vivir juntos
3
IMAGEN
Dentro del aula tenemos que conocer a todos los alumnos y poder detectar problemas de aprendizaje, de esta manera poder emplear técnicas adecuadas para lograr los resultados esperados.
Entender los problemas de aprendizaje de nuestros alumnos nos permite aplicar distintas herramientas y lograr los objetivos propuestos.
Jean Piaget, realizó estudios para lograr establecer la existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo: -Sensoriomotor - Preoperacional - Operaciones Concretas - Operaciones Formales. Jean Piaget sostiene que el progreso de las estructuras cognitivas se basan en tendencias a un equilibrio, el cual puede ser por asimilación y por acomodación, lo que nos lleva al aprendizaje. Desarrollo Lingüístico: El lenguaje se desarrolla usándolo en las actividades cotidianas. El desarrollo del lenguaje depende de la calidad de las situaciones de interacción social.
Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos, emocionales, cognitivos y de desarrollo moral, en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget.
Piaget establece 4 etapas de cognocimiento según la edad del individuo siendo estas la Sensoriomotor, Preoperacional, Operaciones concretas y Operaciones formales.
Etapas de cognocimiento según Piaget.
Es el estudio de la forma como una persona adquiere la habilidad del lenguaje a través de sus diferentes etapas de crecimiento.
El compartir el conocimiento e interactuar con otras personas ayuda al desarrollo cognitivo y del lenguaje.
El aporte principal del pedagogo Rudolf Steiner es la comprensión del desarrollo evolutivo del ser humano, desde la niñez a la primera juventud, teniendo en cuenta la progresiva aparición de capacidades vinculadas al ámbito del querer, del sentir y del pensar.
4
El proceso cognitivo del ser humano empieza desde la niñez desarrollándose desde el ámbito que lo rodea.
Diferencias del Aprendizaje y Necesidades. Aprendizaje abarca fases de un mismo y complejo proceso. Todas las teorías existentes lo visualizan desde diferentes puntos, pero es importante recabar que casi todas estas llegan al acuerdo de que a la hora de aprender influyen ciertos aspectos como son: los factores ambientales como la iluminación, ventilación, luz, sonido, etcétera.; socialmente, ya que trabajaran solos, en parejas, o en grupos. El modelo de Dunn and Dunn learning style inventory, consiste en identificar elementos de aprendizaje donde influye la luz, la movilidad, el ruido, la responsabilidad entre otros. Preferencias de interacción social en el aula, puede ser independiente, dependiente, colaborativa, competitiva, participativa y no participativa.
En el proceso de aprendizaje existen diferentes teórias acerca de ello y lo visualizan desde varios puntos de vista, pero todas coinciden en que a la hora de aprender tiene gran importancia el ambiente y su relación social. El aprendizaje hace que el estudiante tome solo lo que le interesa para su propio aprendizaje. Según el modelo de Dunn, es importante que nuestros estudiantes se muevan de lugar, moverlos nosotros para ver donde pueden obtener un mejor aprendizaje. Poniendo nuestra creatividad a trabajar podemos lograr una interacción social dentro del aula logrando un aprendizaje en las distintas áreas.
Constructivismo de Piaget y Vigotsky Piaget - Si hay un área que no está desarrollada lógicamente van a existir situaciones difíciles dentro del aula. Vigotsky – a través de las experiencias y el momento que nosotros le damos al estudiante, va a lograr un aprendizaje en el cual él encuentre una razón a cada uno de los temas que impartimos . Edmon Learnig Style - devuelve el criterio neurolingüistico en el momento de aprender, ya que toma en cuenta como integra la información al cerebro, ya sea por la vista, el oído o cuerpo. Modelo experimental Learning de Kolb – Para aprender debemos trabajar sobre lo que se nos dio para este hecho.
Todo ser humano busca tener éxito y éste debe ser integral, de forma analítica, creativa y práctica. Con ese orden será más fácil de alcanzarlo. En la pedagogía moderna tenemos que entender que los tiempos de la memorización y en donde el catedrático era el actor del conocimiento a llegado a su fin, debemos ser creativos en nuestras clases para que los estudiantes busquen lo que 5
Socialmente al compartir el conocimiento trabajando en grupo ayuda a lograr un aprendizaje eficaz.
El proceso cognitivo del ser humano no se debe detener empieza desde temprana edad y se debe continuar estimulando ese aprendizaje con motivación y apoyo, pero en nuestro medio, ese desarrollo se ve frenado por el sistema.
Modelo programación Neurolingüistica – nos habla un poco de la utilización de los hemisferios cerebrales. Inteligencia – una o muchas capacidades puede ser general (con la que todos nacen), Fluida (no hay un conocimiento previo, a través de la experiencia), Cristalizada(hubo conocimientos previos , ya hubo un desarrollo cognitivo) y la jerarquía de capacidades ( a través del tiempo se da cuenta que tiene la habilidad). Por tal razón, existen las inteligencias múltiples ; Lingüística, Musical, Espacial, Lógica-Matemática, CorporalKinestésica, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista. Inteligencia Exitosa según Robert Sternberg el éxito se tiene en la vida a partir de la propia definición de éxito. Puede ser Analítica- Procesos mentales, Creativa – Enfrentar nuevas experiencias y prácticaadaptación a su entorno. Enseñanza a niños superdotados les debe dar lecturas de alto nivel para que ellos puedan enriquecerse, luego querrán más, lo que acelerará su pensamiento, pero hay cero memorización. Problemas de aprendizaje- Es la alteración en la adquisición y uso de habilidades, pueden ser de origen genético, un problema emocional, Psicofisiólogico o interacción social. Podemos decir que allí está la hiperactividad, los transtornos del lenguaje y comunicación, problemas emocionales o conductuales, suicidio, discapacidad intelectual, problemas de salud y la epilepsia. Neurociencia Cognitiva- busca entender el cerebro y la conciencia.
les interesa del conocimiento y este va a ser más significativo. Nosotros como docentes debemos conocer a nuestros alumnos para utilizar diferentes técnicas y herramientas que logren que ese conocimiento llene los objetivos y se cumplan las competencias.
Se debe conocer al grupo con el que se trabaja, cada chico puede tener una habilidad más desarrollada que otra y es allí que como docentes debemos de utilizar estrategias y herramientas que permitan hacer del conocimiento un conocimiento significativo.
Debemos explotar ese ingenio que tienen los estudiantes para lograr su propio aprendizaje.
6
La interculturalidad desde un enfoque integral y de derechos humanos, se refiere a la construcción de relaciones equitativas entre personas, comunidades, países y culturas. Para ello es necesario un abordaje sistémico del tema, es decir, trabajar la interculturalidad desde una perspectiva que incluya elementos históricos, sociales, culturales, políticos, económicos, educativos, antropológicos, ambientales, entre otros. En el caso específico del tratamiento del tema en el ámbito educativo, se refiere no únicamente a la Educación Intercultural Bilingüe, que ha tenido un importante desarrollo en nuestros países, sino también a la interculturalización de la educación, en temas fundamentales como leyes de educación, proyectos educativos, objetivos, políticas, planes y programas, currículo, formación docente, textos escolares, cultura escolar y el intercambio con la comunidad y el contexto. Una propuesta de educación e interculturalidad plantea un diálogo entre iguales y en igualdad de condiciones, el encuentro entre personas y culturas, el intercambio de saberes, hacia una educación intercultural, inclusiva y diversa. La riqueza de los saberes y conocimientos de cada cultura es uno de los objetivos fundamentales de la educación contemporánea. Es necesario que este objetivo se concrete no únicamente en contenidos o materias, sino en los mismos principios, enfoques y programas nacionales educativos, así como en la misma institucionalidad educativa.
Todo ser humano tiene derecho a la educación sin ser tildado por su color, sus rasgos físicos, su posición social, su estatus económico, lugar de nacimiento etc. Debemos buscar esa integración intercultural producto a veces de las migraciones que pueden ser internacionales, pero que también pueden ser locales. Tenemos que trabajar con todos por igual sin segregación racial, color, rasgos, comunidad etcétera. Todos o todas las personas tienen derecho a buscar la superación a través de la educación sin ser excluido. Tienen que tener las mismas oportunidades y esa es la labor del docente, buscar esa integración en los salones de clase.
Permite además el 7
La interculturalidad escolar se refiere a la inclusión de personas sin prejuicios de raza y condición socioeconómica.
fortalecimiento de la identidad, el intercambio de saberes pertinentes y contextualizados, de relaciones democrรกticas y armรณnicas, el conocimiento articulado a la vida, el desarrollo de capacidades prรกcticas para actuar en el mundo, y la construcciรณn de un modelo propio de desarrollo humano y sostenible, en el cual la educaciรณn cumple un papel preponderante. La educaciรณn intercultural es una forma de entender y vivir la educaciรณn, es un enfoque educativo que tiene un carรกcter inclusivo, donde la diversidad es un ingrediente indispensable y positivo para una educaciรณn integral y de calidad, considerรกndose la
En la Educaciรณn Intercultural existen retos que afrontar, uno de ellos es la posible presencia de lenguas distintas entre los interactuantes. En este caso, resulta fundamental la bรบsqueda de estrategias para asegurar la comunicaciรณn
Debemos aprovechar el conocimiento de cada cultura y sacar de ellas la riqueza cultural, la educaciรณn debe de ser inclusiva, debemos vencer la barrera del lenguaje.
diversidad un valor que nos enriquece. Esta educaciรณn se relaciona de forma equivocada con una educaciรณn para inmigrantes, para unas culturas minoritarias que finalmente deban adaptarse a nuestra cultura predominante mayoritaria. Una educaciรณn para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad cultural que nos ofrece
En realidad debe ser una educaciรณn para todos y todas. Un todo entendido como una diversidad, y basado en el principio integraciรณn/inclusiรณn y no en el del asimilacionismo.
el mundo de hoy, desarrollando valores como el respeto y la tolerancia hacia los demรกs. Estamos por tanto ante una educaciรณn transformadora, no sรณlo a nivel educativo, sino tambiรฉn con proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo enfoque hacia una Educaciรณn 8
Debemos entender la diversidad de culturas y no buscar una educaciรณn solo para inmigrantes.
Antirracista. Se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal, tiene un enfoque holístico, es decir no se trata de una educación puntual, ejemplo de ello son los “Día de …” (día de la paz, día de la diversidad, ...), muy comunes en nuestra cultura escolar, sino que es una educación que está siempre Debemos entender la diversidad de culturas y respetarnos unos a otros.
presente en el continuo del proceso de enseñanzaaprendizaje y además globalizadora afectando a todas las dimensiones educativas posibles. .
Salones de clases resilientes Usted no puede elegir las personalidades de sus alumnos ni a los padres de ellos; y si pudiera, es probable que incluso los estudiantes más resilientes tuvieran algunas presiones. Beth Doll y sus colaboradores (2005) sugieren que deberíamos modificar los salones de clases y no a los niños porque “las estrategias alternativas serán más perdurables y exitosas cuando se integren en sistemas de apoyo que surjan de manera natural [como las escuelas] alrededor de los niños” (p. 3). Además, existe evidencia de que los cambios en los salones de clases —como reducir su tamaño, crear un ambiente ordenado y seguro, y establecer relaciones de apoyo con los profesores— tienen un mayor efecto en el rendimiento académico de los estudiantes
Nosotros no elegimos la clase de alumnos que queremos , en ese sentido tenemos que crear un salón resiliente en el cual vamos a encontrar alumnos con diferentes personalidades y habilidades , entonces nosotros como docentes tendremos que buscar la mejor manera de integrarlos a través de la búsqueda de herramientas y técnicas adecuadas para lograr el apoyo de todos. El cambio de los salones es decir hacerlos más pequeños crea un ambiente de mayor seguridad y de más calor. El colocar pintura de colores adecuados en las paredes ayudaran también 9
Las escuelas son ambientes clave para que las personas desarrollen la capacidad de sobreponerse a la adversidad, de adaptarse a las presiones y problemas que enfrentan y adquieran las competencias (social, académica y vocacional) para seguir adelante en la vida.
indígenas que en el de los alumnos latinos y blancos (Borman y Overman, 2004). Entonces, ¿cómo puede usted crear un salón de clases que fomente la resiliencia? En su libro acerca de los salones de clases resilientes, Doll y sus colaboradores (2005) incluyen investigaciones en educación y psicología sobre las mejores prácticas para los niños que viven en la pobreza y los niños con discapacidades, para describir las características de los salones de clases resilientes. Hay dos conjuntos de elementos que vinculan a los estudiantes con la comunidad de su salón de clases: la agencia personal y las relaciones de vinculación. Tendencia a la agencia personal • La auto eficacia académica, o la creencia en las propias habilidades para aprender, es uno de los factores de predicción más consistentes del rendimiento académico. la auto eficacia surge cuando los estudiantes resuelven tareas significativas y desafiantes con el apoyo necesario para tener éxito, y al observar a otros alumnos mientras realizan la misma actividad. También es útil la retroalimentación precisa y motivadora de los profesores. • El autocontrol conductual, o autorregulación de los alumnos, es esencial para un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado.
a mantener un ambiente tranquilo y seguro para nuestros alumnos. De igual manera una relación más cercana con todos los alumnos tiene un efecto positivo en el rendimiento académico, especialmente en estudiantes indígenas y de color. Los salones son los que tienen que cambiar y no nuestros estudiantes.
Ambiente de confort dentro de las aulas puede ayudar a un aprendizaje más provechoso
• La autodeterminación académica, que incluye la toma de decisiones, el establecimiento de metas y el seguimiento, es el tercer elemento de la tendencia a la agencia personal.
10
Tendencia hacia las relaciones • Las relaciones cálidas entre profesor y el alumno se asocian de manera consistente con un mejor desempeño escolar, especialmente para los alumnos que enfrentan grandes desafíos. Aprendizaje y motivación: El aprendizaje ha sido definido de varias maneras por numerosos teóricos, investigadores y profesionales de la educación. Aunque no existe una definición universalmente aceptada, muchas de ellas presentan elementos comunes. La siguiente definición de Shuell (según la interpreta Schunk, 1991) incorpora esas ideas principales comunes: "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia". Conductismo ¿Cómo ocurre el aprendizaje? El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico.
Cognitivismo A finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas. Psicólogos y
La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas validadas para facilitar aprendizajes así como la fundamentación para seleccionarlas inteligentemente. Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una fundamentación teórica limitada. Por ejemplo, cuando le presentamos a un estudiante la ecuación matemática "2 + 4 = ?", el estudiante contesta con la respuesta "6". La ecuación es el estímulo y la contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada a aquel estímulo. Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la respuesta se hace, se refuerza y se mantiene. El cognitivismo, como el conductismo enfatiza el papel que juegan las condiciones ambientales en 11
Las buenas relaciones entre docente-alumno ayudan a un mejor desempeño escolar.
Existen diferentes maneras de poder aprender la cual puede ser atraves de la conducta, del conocimiento, y el de conocimiento a través de experiencias y poder apoderarse del mismo.
educadores iniciaron la desenfatización del interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información (Snelbecker, 1983). ¿Cómo ocurre el aprendizaje? Las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista del continuum espistemológico (Bower y Hilgard, 1981). El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta. Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b). La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante. El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.
la facilitación del aprendizaje. Las explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la selección de contraejemplos correspondientes, se consideran instrumentos para guiar el aprendizaje del alumno. Igualmente, el énfasis se localiza en el papel que juega la práctica con retroalimentación correctiva. Hasta ahora, se pueden observar pocas diferencias entre estas dos teorías. Sin embargo, la naturaleza "activa" del estudiante se percibe muy diferente. El enfoque cognitivo se concentra en las actividades mentales del estudiante que conducen a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental, la formulación de metas y la organización de estrategias (Shuell, 1986). Las teorías cognitivas afirman que las "pistas" o "indicios" ("cues") del ambiente y los componentes de la instrucción por si solos no pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de una situación instruccional. Elementos claves adicionales incluyen la manera como los estudiantes atienden a, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información.
12
Las teorías del cognitivismo se inclinan por la adquisición del conocimiento a través de estructuras mentales internas de cómo se procesa la información desde su recepción, análisis, ordenamiento y almacenamiento.
Constructivismo Los supuestos filosóficos subyacentes tanto en la teoría conductista como en la cognitivista son primordialmente objetivistas, esto es, que el mundo es real y externo al estudiante. La meta de la instrucción consiste en representar la estructura del mundo dentro del estudiante (Jonassen 1991). Ciertos teóricos contemporáneos cognitivos han comenzado a cuestionar estos supuestos objetivistas básicos y están comenzando a adoptar un enfoque más constructivista hacia el aprendizaje y la comprensión: "el conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias”. El constructivismo no es un enfoque totalmente nuevo del aprendizaje.
Aprendizaje social: Es una teoría cuyo expositor más importante fue Albert Bandura de la Universidad de Stamford. Los teóricos del aprendizaje social aceptan la idea de que la conducta es aprendida y que el ambiente influye en el desarrollo. En otras palabras esta teoría se refiere a la conducta que el individuo adquiere desde su niñez es por medio de observación e imitación esto influído mediante la interacción social.
El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias (Bednar et al. 1991). Aún cuando el constructivismo se considera una rama del cognitivismo (ambas teorías conciben el aprendizaje como una actividad mental), se diferencia de las teorías cognitivas tradicionales en varias formas. La mayoría de los psicólogos cognitivos consideran que la mente es una herramienta de referencia para el mundo real; los constructivistas creen que la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propia y única realidad
Esta teoría se refiere a que el aprendizaje del individuo es desde la niñez por medio de la observación y la imitación esto influido por la interacción social. Si un niño vive bajo un entorno de violencia al observar este tipo de acto los imita, o por el contrario digamos que el niño viva bajo un entorno espiritual su conducta se ve reflejada con una actitud más tranquila.
13
l constructivismo es aprender a través de experiencias para hacer propio el conocimiento adquirido.
El aprendizaje social se da desde la niñez con la observación.
Motivación y Creatividad: Algunos investigadores afirman que la creatividad es un don, un talento de la persona, sin embargo las empresas también deben contribuir en este sentido y desarrollar el proceso creativo de sus trabajadores a través de talleres, charlas, reuniones y convivencias. Como podemos ser creativos en el aula: ¿Cuáles son algunos de los mitos acerca de la creatividad? Las siguientes cuatro aseveraciones son total o parcialmente incorrectas: la creatividad se determina al nacer; la creatividad incluye algunos rasgos negativos de personalidad; las personas creativas son como hippies desorganizados; el trabajo en grupo aumenta la creatividad. ¿Qué es la creatividad y como se evalúa? - La creatividad es un proceso que implica la reestructuración independientemente de los problemas. - Para ver las cosas de formas nuevas e imaginativas. Resulta difícil medir la creatividad, sin embargo, las pruebas de pensamiento divergente podrían evaluar la originalidad, la fluidez y la flexibilidad. La originalidad por lo general se determina estadísticamente. - Una respuesta original es aquella que se le ocurre a menos de cinco o diez individuos de cada cien que resuelven la prueba. Proceso Creativo: Se inicia en una persona cuando la idea surge en su mente. Principios generales del proceso Creativo: - Promover la responsabilidad
Motivación y Creatividad: Si la creatividad es un don, el sistema educativo debe motivar el cultivo de los mismos. Proporcionándole al educando las oportunidades de incrementar el proceso creativo con proyectos y tareas en las que ponga en práctica sus dones. De igual manera lo deben hacer las empresas en el país, y darles la oportunidad a los trabajadores de innovar. Como podemos ser creativos en el aula: Los directores y docentes deben descartar erróneos y falsos conceptos sobre la creatividad y entender la misma como un don mediante el cual se pueden ver todas las situaciones de la vida de nuevas formas y encontrar soluciones creativas a los problemas. La creatividad permite flexibilidad, creatividad y originalidad en todo lo creado por el hombre. Se hace necesario propiciar al educando las oportunidades de incrementar el proceso creativo con proyectos y tareas en las que utilice sus conocimientos y su creatividad. Proceso Creativo Principios generales del proceso Creativo: Se
hace 14
necesario
Ejemplo: Motivar a los alumnos a realizar proyectos audio-visuales sobre la historia nacional, utilizando lo que a las nuevas generaciones les encanta: muñecos animados (animes) programas computarizados, etc.
por encima de la obligatoriedad. - Promover el pensamiento contrario. - Promover un entorno adecuado para favorecer la sensibilidad y ampliar las perspectivas de éxito. Etapas del proceso Creativo: -Internalización Formulación del problema. -Preparación Decisión consciente de resolver el problema. -Incubación Esfuerzo para desarrollar ideas en el inconsciente. -Iluminación Aparente espontaneidad en la emergencia de ideas. -Verificación Evaluación y reorganización de la idea/solución. ¿De qué manera los profesores fomentan la creatividad en el aula? Los maestros fomentan la creatividad en sus interacciones con los alumnos si aceptan sus respuestas imaginativas y poco comunes, Modelan el pensamiento divergente, utilizan lluvia de ideas y toleran las discrepancias. Los procesos relevantes para la creatividad, incluyendo hábitos de trabajo y características de la personalidad, como el hábito de John Irving de trabajar diez horas al día escribiendo y rescribiendo una y otra vez, hasta perfeccionar sus historias. Otros objetivos: - Ampliar la oferta en el mercado mediante la creación de nuevos productos y servicios. - Dar respuesta a la demanda del consumidor en cuanto a la calidad y servicios ofrecidos. - Mejorar el diseño de los productos. - Alinear los objetivos y acciones de los empleados
promover un ambiente que propicie la responsabilidad, el pensamiento crítico y creativo en el educando
Por lo que un ambiente agradable, de flexibilidad y orden puede favorecer la creatividad innata en cada individuo. Etapas del Creativo:
proceso
El proceso creativo tiene diversas etapas que van desde la formulación de un problema a resolver hasta la verificación o culminación de una idea ó la solución de una problemática con una innovación creativa. . ¿De qué manera los profesores fomentan la creatividad en el aula? Los maestros fomentan la creatividad permitiendo nuevas ideas, motivando el pensamiento crítico y desarrollando dentro del aula sugerencias de los alumnos. Se hace necesario que el maestro permita descartar paradigmas para realizar las tareas de maneras creativas no solo las ya establecidas.
Otros objetivos: La creatividad le ha permitido al hombre crear nuevos productos para solucionar distintos problemas y necesidades, por lo que se hace necesario motivar e inducir el proceso creativo para que se encuentren solución a los problemas actuales y 15
Las etapas del proceso creativo: Preparación. Incubación, Iluminación y Verificación. Desde la preparación hasta la solución, intervienen diferentes procesos del pensamiento que llevan a nuevas ideas puestas en marcha o problemas resueltos. ¿De qué manera los profesores fomentan la creatividad en el aula
Propiciando ambiente adecuado que permita a los alumnos experimentar nuevas ideas o formas de solucionar los problemas. Desarrollando lluvia de ideas y llevando a clase insumos innovadores.
y las metas de la empresa. Fomentar el desarrollo de los empleados. - Incrementar la comunicación interna. Estímulos y motivación: Actúan como un poderoso factor para despertar y desarrollar la innovación. Clima: Para que las personas que trabajan en la empresa “piensen”, “hablen” Y “actúen” creativamente. -
Procedimientos de evaluación de ideas: Deben implantarse y comunicarse procedimientos a todas las personas de la empresa. El conocimiento de los criterios de evaluación ayuda a mejorar el índice que alcanza la empresa en el proceso de conversión de las ideas en innovaciones. Gestión de innovación: El mayor estímulo a la creatividad es conocer que las ideas se implantan. Barreras que inhiben la creatividad: - Barreras Perceptuales. - Barreras Emocionales. - Barreras Socioculturales. - Barreras Cognitivas. - Barreras Conativas. Características de una persona Creativa: - Curiosidad - Originalidad - Flexibilidad - Capacidad de relación. - Alta Perspicacia Intuición. - Imaginación - Capacidad Crítica. - Libertad. - Entusiasmo. - Profundidad. - Constancia. - Confianza en sí mismo.
nuevos productos y servicios para el bienestar de la humanidad En los centros educativos como en las empresas se hace necesario desarrollar un clima que favorezca la comunicación interna, para compartir objetivos y acciones que ayuden a todos y que permitan trabajar ó estudiar en un ambiente que les permita pensar, hablar y actuar de manera libre y creativa. Luego se debe realizar una evaluación de lo realizado para verificar los logros así como modificar lo que sea necesario. La evaluación también permite el estímulo a los creativos. Barreras que inhiben la creatividad: Estas pueden ser de diversa índole, desde internas del propio individuo a externas, pero impiden llevar a cabo ideas innovadoras
Características de persona Creativa
Actuar de manera distinta, expresarse libremente y desarrollar nuevos proyectos permitirá al alumno incrementar el proceso creativo.
Barreras que inhiben la creatividad: Estas pueden ser de diversa índole, desde internas del propio individuo a externas, pero impiden llevar a cabo ideas innovadoras.
una
Se puede decir que las personas creativas se caracterizan por tener una forma de pensar y actuar distinta a la generalidad. Son flexibles, originales, entusiastas, constantes y seguras de si mismas. Tienen desarrollado el pensamiento crítico, son las personas creativas se intuitivas e imaginativas. caracterizan por tener una forma de pensar y actuar distinta a la generalidad.
16
Conclusiones: 1. El proceso educativo tiene auxiliares especiales como: La Psicología que trata problemas de desorden de conducta general como los inadaptados sociales, la depresión, la timidez, el auto estima. Pero también estudia las formas cómo se comportan los individuos frente a las situaciones de aprendizaje. La Pedagogía se refiere puramente al hecho educativo, tomando en cuenta los cuatro pilares de la educación: Saber (Conocer) Saber Hacer, Saber ser, Saber vivir juntos. 2. La educación debe ser para todos y todas. Un todo entendido como una diversidad, y basado en el principio integración/inclusión y no en el del asimilacionismo. 3. En el proceso de aprendizaje existen diferentes teórias acerca de ello y lo visualizan desde varios puntos de vista, pero todas coinciden en que a la hora de aprender tiene gran importancia el ambiente y su relación social. 4. Dentro del aula tenemos que conocer a todos los alumnos para detectar problemas de aprendizaje y de esta manera emplear técnicas adecuadas para lograr los resultados esperados. 5. El compartir el conocimiento trabajando en grupo ayuda a lograr un aprendizaje eficaz. 6. Las escuelas son ambientes clave para que las personas desarrollen la capacidad de sobreponerse a la adversidad, de adaptarse a las presiones y problemas que enfrentan y adquieran las competencias (social, académica y vocacional) para seguir adelante en la vida. 7. El proceso cognitivo del ser humano no se debe detener empieza desde temprana edad y se debe continuar estimulando ese aprendizaje con motivación y apoyo, pero en nuestro medio, ese desarrollo se ve frenado por el sistema. 8. Se debe conocer al grupo con el que se trabaja, cada chico puede tener una habilidad más desarrollada que otra y es allí que como docentes debemos de utilizar estrategias y herramientas que permitan hacer del conocimiento un conocimiento significativo. 9. Debemos explotar ese ingenio que tienen los estudiantes para lograr su propio aprendizaje. 10. El constructivismo es aprender a través de experiencias para hacer propio el conocimiento adquirido. 11. La creatividad permite flexibilidad, creatividad y originalidad en todo lo creado por el hombre. 12. Ambiente de confort dentro de las aulas puede ayudar a un aprendizaje más provechoso 13. Se estimula la creatividad mediante la comunicación interna, para compartir objetivos y acciones que ayuden a todos y que permitan trabajar ó estudiar en un ambiente que les permita pensar, hablar y actuar de manera libre y creativa. 14. Todos los procesos creativos deben hacer una evaluación de lo realizado para verificar los logros así como modificar lo que sea necesario. 15. La evaluación también permite el estímulo a los creativos. 16. Se hace necesario promover un ambiente agradable y adecuado que propicie la responsabilidad, el pensamiento crítico y creativo en el educando
17
17. Todo ser humano busca tener éxito y éste debe ser integral, de forma analítica, creativa y práctica CONCLUSION GENERAL
EL proceso educativo debe ser para todos sin excluir a ninguno. Debemos conocer y entender la diversidad de culturas para que la educación sea incluyente. La misma requiere de muchos elementos importantes. Y el entender el proceso de aprendizaje nos dará herramientas adecuadas para alcanzar el éxito en esta loable tarea. Iniciamos con el conocimiento de las diversas teorías educativas y técnicas didácticas para propiciar un aprendizaje óptimo en el educador.. Sin embargo no solo el conocimiento y el ambiente educativo propician conocimiento. Lo realizan también el medio social, el ambiente educativo, la comunicación con otros, la inteligencia y la creatividad de cada ser humano. Por ello el conocer a los educandos, brindarles un ambiente escolar adecuado, agradable y motivador, propiciarán un mejor aprendizaje. En la actualidad, se sabe que el proceso cognitivo inicia en la niñez y no termina nunca. Se deben eliminar paradigmas con respecto a la creatividad e innovación, ya que los mismos son elementos importantes para el aprendizaje y desarrollo de la personalidad del alumno. Propiciar el pensamiento crítico, la innovación, la creatividad, aunados al orden y disciplina,(constancia) en el educando, con técnicas y recursos modernos le brindan al maestro y al alumno excelentes oportunidades de crecimiento , conocimiento y productividad.
18