GREAT PEDAGOGY 1
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
La voz del alumno. El alumno como foco del proceso. Implicarlo en TODO el proceso de aprendizaje.
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
La buena pedagogía depende de: qué HACEN los profesores, de sus CONOCIMIENTOS y también de sus CREENCIAS (porqué hacen lo que hacen).
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
Los resultados son importantes; pero hay que tener en cuenta las habilidades, las capacidades que deben ir desarrollando, porque ĂŠstas son conocimientos a largo plazo. Hay que trabajar con continuidad.
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
Partir de situaciones reales, fuera del entorno escolar. Oportunidades para colaborar con otros colegios, paĂses y aplicar los conocimientos que han aprendido en la vida real.
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
Poner andamios para apoyar a los niños en su itinerario. Andamios a nivel social, emocional, académico. Un contexto de aprendizaje, se centra en fases: Identificación del problema, exploración, reconstrucción, presentación y comunicación, reflexión y negociación. La tecnología puede ayudar.
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
No hay una metodología única que funcione de manera pura. Hay que utilizar una GAMA de pedagogías. No es tanto la pedagogía que usas sino CÓMO la usas y el rigor con la que la usas.
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EFFECTIVE PEDAGOGIES
Metacognición. Habilidades de pensamiento de orden superior muchas veces utilizando el diálogo y PREGUNTANDO: cómo preguntar, qué preguntas hacer… Taxonomía de Bloom
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Embed Assessment for learning. Formativa continua y sumativa. La evaluaciรณn de esta manera sirve para tomar nuevas decisiones. Una de las cosas mรกs importante es el feedback en el aula.
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EFFECTIVE PEDAGOGIES Enseñanza que incluye la diversidad. Da énfasis a la capacidad y ritmo de cada alumno. La capacidad del esfuerzo es más importante que el límite de sus capacidades. El trabajo del profesor es hacer la mejor versión de cada alumno. Este punto se basa en tres puntos esenciales: • El aprendizaje es compartido entre profesores y alumnos • Confianza • Todos (la responsabilidad de un profesor es para con TODOS los alumnos)
LA EVALUACIÓN La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de
técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Hay dos tipos de técnicas de evaluación: • de observación • de desempeño
APLICACIÓN INSTRUMENTOS (de desempeño y de observación)
Para aplicar las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta que: • Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo requiere de instrumentos bien estructurados. • La selección de las tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñando. Los alumnos y las alumnas deben conocer y comprender los criterios de evaluación. • Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los requerimientos y las formas
aceptables de
desempeño. • Los estudiantes deben estar conscientes de que sus ejecuciones serán comparadas con los requerimientos establecidos y con las de otros alumnos y alumnas.
INSTRUMENTOS (de observación)
• Listas de cotejo • Escalas de rango • Rúbricas
INSTRUMENTOS (de desempeño) • • • • • • • • • •
La pregunta Portafolio Diario Debate Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual Proyecto Solución de problemas Texto paralelo
INSTRUMENTOS
Listas de cotejo
(de observaciĂłn) ÂżQuĂŠ es?
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
INSTRUMENTOS
Listas de cotejo
(de observación)
¿Para qué se usa? La lista de cotejo se usa para: Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros. Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
INSTRUMENTOS
Listas de cotejo
(de observación)
¿Cómo se elabora? 1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará. 2. Ficha ejemplo 3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.
INSTRUMENTOS
Listas de cotejo
(de observación) ¿Cómo se elabora?
4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. 5. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser si - no. 6. En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador. 7. En la penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo. 8. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)
INSTRUMENTOS
Listas de cotejo
(de observación)
¿Cómo se calcula la valoración? Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.
(3) Nombre del alumno/ alumna
(4) Aspecto 1 (5) SI
NO
Aspecto 2
SI
NO
Aspecto 3
SI
NO
Aspecto 4
SI
NO
(6) TOTAL SI
NO
(7) % de SI
(8) Observaciones