FRUTA COMIDA SEMILLA SEMBRADA “Cuando hayas contaminado el último río, pescado el último pez, y derribado el último árbol, recién entonces y eso es grave, te darás cuenta que todo tu dinero no sirve para comer.”
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Proyecto Nacional de Reforestación En cada semilla existe el potencial de un árbol, en cada árbol existe la posibilidad de miles de semillas que a su vez pueden convertirse en un árbol
Proyecto Mundial de Reforestaci贸n con frutales
Responsable: Hernando Rojas
Dirigido a: Maestros y alumnos de B谩sica de escuelas y colegios del mundo
Ecuador 2007
Síntesis: Los árboles fueron creados por la Naturaleza como base de su ciclo vital, alterado hoy por la deforestación causada por los humanos, urge aportar a su reconstrucción reforestando con frutales.
De mi consideración: Presento a usted la síntesis del proyecto de reforestación, desde las escuelas, Fruta Comida Semilla Sembrada, una alternativa de solución para la hambruna, el calentamiento global y la deforestación. Creado y experimentado en escuelas de Atenas, Costa Rica. Aprobado, para todas las escuelas y colegios por el Ministerio de Educación del Ecuador, Acuerdo Ministerial # 0074-09 Objetivo: Millones de estudiantes de educación básica y secundaria, en el mundo, sembrando una semilla de frutal por semana, para el vivero escolar, con material reciclado, en treinta semanas del periodo escolar, harán viable el crecimiento de miles de millones de plantas frutales cada año, para ser replantadas en sus hogares, escuelas, lugares deforestados, nacientes de agua, parques etc., sin costo para el Estado Justificación: La eco sostenibilidad de la Pacha Mama, es condición para garantizar la existencia de la humanidad y de todas las otras expresiones de vida, por tanto constituye un derecho y un deber fundamental tutelar su aplicación para que prime sobre cualquier interés, práctica pública o privada, que se oponga a su conservación. Todas las actividades económicas, políticas y sociales que realicen los seres humanos, dependerán de lo que ocurra o no, ahora, con el calentamiento global. La próxima década será clave para actuar a fin de detener las causas y, dentro de lo posible, los efectos de la catástrofe ambiental. Si no lo logramos, el desplazamiento de millones de seres humanos, originado en el cambio climático, la pérdida de tierras y agua, de infraestructura productiva, las epidemias, traerán consigo hambrunas y conflictos sociales de tal magnitud que toda nuestra proyección pierde sentido. Especialmente para quienes tenemos conciencia de que es nuestro deber, como madres y padres, garantizar la sostenibilidad del planeta para nuestros hijos, nietos y demás generaciones, para nosotros mismos y para todas las otras especies. Hay tres alternativas básicas para detener el calentamiento global: • Bajar la producción y el consumo a niveles de satisfacción de necesidades vitales, que pueda soportar el planeta, dado que sus recursos son finitos, pero está demostrado que a quienes corresponde hacerlo no lo hacen porque afecta sus intereses.
• El uso de energía limpia. Esto implica investigación y costos económicos que a corto plazo la in-viabilizan. Y lo más grave, se ha desviado a la promoción de biocombustibles que por alimentar automóviles llevarán más hambre y deforestación al planeta. • La reforestación, ya que los árboles además de ser fundamento de ciclo de vida del planeta, son los mejores y más económicos fijadores de dióxido de carbono, lamentablemente la deforestación supera a la reforestación. Si queremos ser consecuentes con nuestra calidad de educadores, la ecosostenibilidad debe enmarcar en la práctica todo el hacer educativo y cultural. Y dentro de ese contexto la reforestación debería ser prioridad y por tanto política de Estado. Razones suficientes para dar prioridad a este proyecto. Estrategia: Creando en cada Escuela: Un banco de semillas, recolectándolas de las frutas que comemos o que se desechan, lavándolas y dejándolas secar. Un vivero de frutales, utilizando las semillas, tierra y recipientes plásticos reciclados. Beneficios: Aportará, entre otros, a la solución de tres graves problemas que afectan a la humanidad y a las demás especies: • Reducirá la deforestación, millones de niñ@s, sembrarán millones de árboles. • Los estudiantes, a través de la práctica, desarrollan el hábito de reforestar. • Reducirá el calentamiento global: los árboles retienen el co2 que origina el efecto invernadero y liberan oxígeno. • Evitará la hambruna: habrá frutas gratis para compartir con todos los seres vivos. • Aportará a recuperar el ciclo vital de la Tierra. Roto por la deforestación agresiva. De acuerdo a lo expuesto, respetuosamente, solicito se favorezca esta iniciativa desde su institución, para que se aplique en la asignatura de Ciencias Naturales de todas las escuelas del mundo. Seguro de contar con su solidaridad para con la Naturaleza y las comunidades, reitero mi voluntariado para dar asesoría sin ánimo de lucro alguno y, anticipo mi agradecimiento. Su Voluntariado hará realidad este sueño, para que la sonrisa vuelva a los labios de las niñas y niños.
FRUTA COMIDA SEMILLA SEMBRADA Proponemos una Evolución Cultural basada en la Educación de las nuevas generaciones de niñas y niños, con el aporte de los adultos, en la práctica de compartir con la naturaleza y la comunidad. De esta manera, desde ya y cuando sean adultos, ellos reconstruirán lo que hemos destruido. Si educamos las nuevas generaciones en estos principios, estas serán garantía de sostenibilidad del ciclo de vida de la naturaleza y, por tanto, de los seres humanos, en caso contrario continuarán y terminarán la obra de destrucción iniciada por sus antepasados. La niña(o) y la semilla son potencializadores, capaces de neutralizar la arrolladora energía destructiva de la competitividad del mercado, pues los dos se multiplicarán indefinidamente y de esta manera su energía, desde la práctica constructiva de compartir, trascenderá en el tiempo y el espacio. *4 * 5 Presentamos este proyecto de reforestación con frutales, como un paso prioritario para la solución de esta problemática.
La revolución de las niñas y niños Compartiendo el fruto de una Semilla sueñan que salvarán el Mundo de la auto destrucción
Fruta Comida Semilla Sembrada Justificación: Gandhi sentenció: La Naturaleza puede satisfacer todas las necesidades de los seres humanos mas no su ambición. La competencia inherente y promovida por el mercado, continúa aplicándose al dominio, explotación y consecuente destrucción de la humanidad. 15.000.000 de muertes por hambre cada año, genocidio, silencioso y silenciado, sumado al arsenal atómico, capaz de destruir en minutos toda expresión de vida, son argumentos concluyentes. También se aplica a la Naturaleza, conquistándola y dominándola, convirtiéndola erróneamente en fuente inagotable de recursos para satisfacer el consumismo. En diez mil años que llevamos compitiendo como mercaderes, especialmente en los últimos trescientos desde la Revolución Industrial, más tarde en la Revolución Verde, y ahora con la Revolución Tecno-biológica e Informática, el voraz enriquecimiento y el consumismo han destruido gran parte de la maravillosa obra realizada por la Naturaleza en millones de años. Surge así una nueva contradicción, humanos v/s naturaleza, con un mismo origen: la mercancía. *1 La humanidad tendrá que resolver en este siglo su más grave interrogante: cómo detener la contaminación de la atmósfera; la disminución y contaminación de los recursos hídricos; la deforestación, el empobrecimiento y contaminación acelerados de la tierra. Cómo frenar su propia extinción y la de las demás especies, por hambre y sed, causadas por la destrucción de su hábitat. Problemática materializada básicamente en: La acumulación patológica de riqueza que condena a la pobreza a la mayoría de la humanidad; la combustión de petróleo que libera 6.8 billones de ton. año, de dióxido de carbono principal responsable del recalentamiento y contaminación de la atmósfera; la deforestación aprox. del 50% del planeta que contribuye al recalentamiento y contaminación de la atmósfera, a la destrucción de los recursos
hídricos, al empobrecimiento y acelerada desertificación; la acumulación de excedentes no biodegradables, generados por el aparato productor, que contaminan el aire, la tierra, el agua; el mar es hoy el más grande basurero del mundo. Mientras buscamos, a un costo astronómico, vida en otros planetas, no hacemos nada significativo por detener la destrucción de la vida en el planeta tierra. La naturaleza está reaccionando, dando una lección de lo que ocurre cuando contra ella atenta la “inteligencia” y la tecnología, al servicio de la competitividad mercantilista. Los seres humanos, como parte que somos de la naturaleza, deberíamos también reaccionar para detener esta catástrofe, pero la cultura del competir determinan nuestra conducta, impidiéndonos tomar conciencia del peligro de esta posición auto destructiva. Los países primer mundistas, principales causantes de esta problemática, no están realmente interesados en detenerla, pues hacerlo va directamente contra su interés expansionista de mercado y su insaciable consumismo. Tampoco lo están haciendo los países en vías de desarrollo, pues frenaría su inconsciente anhelo primer mundista. Y menos aún los países del tercer mundo, ocupados en sobrevivir en desventaja ante la competitividad. Por el contrario, cada día se incrementan más los efectos destructivos, acentuados dramáticamente por la globalización total del mercado, y la incursión de millones de chinos e indúes en el consumismo.
¿Qué hacer? Compartir, valor que es fundamento de las diferentes formas de organización de la vida en: el individuo, la familia, la sociedad y en toda la Naturaleza, des -estructuradas hoy por la competitividad del mercado. El hábito de compartir con la Naturaleza y la comunidad, hecho cultura, a través de la educación, en la práctica y no en el discurso, será la garantía de que una vez satisfecha la necesidad individual y familiar, por medio de la auto suficiencia, el excedente se comparta con la comunidad y, en reciprocidad ésta cubra nuestra carencias, así no habrá lugar a la acumulación, ni se afectará a la naturaleza más allá de lo necesario. Compartiendo superaremos la violencia impuesta, por la competencia sin límite, en el individuo, la familiar y la sociedad. A compartir se llega a través del ejemplo del otro, la experimentación propia que reflexionada genera conciencia, hábito. No se puede alcanzar el compartir valiéndonos de la imposición, la orden, la ley, la represión, la violencia, la guerra, expresiones éstas propias de la competitividad. Compartir es un acto voluntario, libre. Construir la autosuficiencia de las necesidades básicas, como camino a la sostenibilidad, a la libertad y a las demás autosuficiencias Se logrará produciendo valores de uso (consumo) y no valores de cambio (mercancías), dado que los primeros se producen para satisfacer una necesidad concreta; en tanto que, los segundos se producen para acumular riqueza y por esta vía poder. Cuando producimos valores de uso no necesitamos competir por lo tanto no acumulamos más allá de la necesidad real, ni contaminamos, ni consumimos en exceso, pues se responde sólo a la autosuficiencia de las necesidades básicas. La autosuficiencia alimentaría, por ser una necesidad básica, será la primera meta a alcanzar. La muerte por hambre de 6.000.000 de niños cada año, no solo nos dice que han fracasado quienes a partir de una mayor producción y productividad de mercancías intentan resolver el problema, también enfrenta a los pobres a hacer de la auto suficiencia su tabla de salvación. El Banco de Semillas- familiar, escolar y comunitario- la reforestación con árboles frutales, el huerto escolar, casero y comunitario serán los primeros pasos a dar, desde la educación. Disminuirá así automáticamente el consumo de energía y la
contaminación. No se plantea volver al pasado, pero sí humanizar y dar sentido ecológico al proceso de producción. *3 Reducir el consumismo. Si los productores no están interesados en detener la destrucción que generan, los consumidores conscientes sí podemos actuar, de nosotros depende, en gran medida, que continúen o no destruyendo, pues sin demanda no habrá oferta. Si reducimos el consumo a la satisfacción de las necesidades básicas, si hacemos valer nuestro derecho a consumir solo aquello que no atenta contra la calidad de la vida, disminuirá el gasto de energía y la contaminación. También disminuirá el exceso de trabajo dedicado a cubrir necesidades artificiales creadas por el consumismo, promovido por el mercado para satisfacer un desproporcionado deseo de acumulación. Recursos que destinaremos a la construcción de la autosuficiencia individual, comunitaria, y a la de quienes están en riesgo de morir por hambre o sed. Detener los efectos contaminantes de la producción mercantilista. Para lograrlo se necesita que quienes asumimos tener conciencia del problema desarrollemos una práctica consecuente para detener el consumo de productos contaminantes. Reforestar. Ninguna invención humana ha superado ni superará al árbol en su capacidad para resolver, de forma sostenible, los efectos de la combustión de hidrocarburos, de la desertización y, de la contaminación con desechos biodegradables.
Objetivo general: Promover en las y los estudiantes de escuelas y colegios de bรกsica del Mundo, el compartir con la Naturaleza y su Comunidad, para que reforesten con diversidad de plantas frutales, hasta hacer de esta prรกctica un hรกbito que se incorpore a su Cultura.
Objetivos específicos: Que los millones de estudiantes de educación básica y bachillerato en cada país, siembren una semilla de frutal por semana, para el vivero escolar, con material reciclado, en treinta semanas del periodo escolar, harán viable el crecimiento de miles de millones de plantas frutale, para ser replantadas en sus hogares, escuelas, lugares deforestados, nacientes de agua, parques etc., sin costo para el Estado
Estrategia: - Crear en cada escuela: • Banco de Semillas Frutales. • Desarrollar en cada escuela viveros orgánicos, para producir diversidad de plantas frutales, al cuidado de las y los estudiantes. • Replantar los frutales en: las escuelas, las casas de las y los estudiantes, dentro de los cultivos, en las nacientes de agua y lechos de los ríos, en los parques, en las rondas, lugares deforestados, derechos de via, regalarlos a la comunidad, etc. • Que las y los estudiantes, conozcan y reflexionen las razones por las que al reforestar practican el compartir con la Naturaleza y la Comunidad, adquiriendo así consciencia de su vital importancia. • Aprovechando el cubrimiento nacional de las escuelas, su organización e infraestructura, necesarias para desarrollar este proyecto.
Sostenibilidad: - Este proyecto aporta a la recuperación del ciclo vital de la naturaleza. - Al recuperarse el ciclo vital vendrá luego la reforestación por vía natural. - Con este proyecto no se compromete el futuro de las próximas generaciones, por el contrario se garantiza su calidad de vida. - Los educandos, sus ejecutores, seguirán reforestando cuando adultos, al incorporarse a su cultura el hábito de reforestar. -La agricultura y ecología, como parte del programa de estudios de educación básica, secundaria y universitaria, estará vigente a lo largo de los años - No implica una carga presupuestaria para el Ministerio de Educación.
Participantes del Proyecto: ÂżQuiĂŠnes somos los responsables? Los estudiantes, los docentes, la comunidad.
Beneficiarios: La Naturaleza. La comunidad.
Beneficios: • Se fortalece la cultura del compartir, al sembrar los estudiantes sin ánimo de lucro alguno. Así como la planta no pregunta para quién es el fruto que produce, de la misma manera las y los estudiantes al sembrar lo hacen para beneficio de la Naturaleza, y de todos quienes la integramos, lo que no hacen los adultos ya que en ellos prima la cultura del mercado para obtener lucro. Podremos así satisfacer el hambre y la sed, y la Naturaleza se beneficiará gracias al hábito de compartir. De esta forma estamos abriendo una puerta al mundo de la solidaridad. • Se conserva la cultura campesina de autosuficiencia: Nuestros abuelos campesinos, normalmente, eran autosuficientes en lo que a alimentos se refiere, hoy el campesino depende en un alto porcentaje del mercado de alimentos, y las gentes de la ciudad totalmente. Nuestros países también fueron autosuficientes en el área de alimentos, pero la tendencia actual, por razones de mercado, es a la dependencia de productores externos. La dependencia de semillas importadas es una muestra de la gravedad de este problema. La creación de Bancos de Semillas y la reforestación con frutales son pasos importantes en sentido contrario. La autosuficiencia alimentaria será la llave que abrirá las puertas de las subsiguientes autosuficiencias: científica, técnica, artística etc. • Se recupera el ciclo vital de la naturaleza. • La calidad del aire aumenta, gracias a la producción de oxígeno que realizan los árboles. En las grandes ciudades donde habita la mayoría de la gente, la proporción de dióxido de carbono, se ha desequilibrado convirtiendolo en tóxico, es ahora mayor que la del oxígeno, que es uno de sus componentes básicos. Este grave problema se revierte cuando sembramos árboles porque estos fijan, por medio de la fotosíntesis, el carbono que es el componente básico de su estructura, y liberan el oxígeno indispensable para la vida. • Disminuye el recalentamiento de la atmósfera y sus graves consecuencias, al fijar, por medio de la fotosíntesis, el dióxido de carbono (CO2) en la estructura de los árboles, impidiendo así que suba a la atmósfera produciendo el efecto invernadero. Este
procedimiento perfeccionado por la Naturaleza, es el más barato y sostenible frente a cualquier invento. • Se conserva y aumenta la capacidad de los acuíferos. Dando de esta forma una solución económica y sostenible al déficit de agua que vive y vivirá la humanidad. • Se conserva el ecosistema de los ríos. • Se conserva el ecosistema de los litorales. • Disminuye la contaminación del agua. • Se contribuye a solucionar de forma sostenida la crisis de alimentos para los humanos, ya que los árboles dan sus frutos por muchos años y se reproducen también por vía natural. La calidad de la tierra se recupera, garantizando la sostenibilidad alimenticia. Se podrá así adquirir gratuitamente las frutas como valor de uso, para satisfacer una de las necesidades básicas junto con el aire y el agua. Así quienes tienen hambre y, a causa de la injusticia, no tienen tierra para sembrar, tendrán la posibilidad de acceder al mejor de los alimentos. • Se previenen inundaciones y sequías, al retener los árboles un alto porcentaje de agua. • Se evita el recalentamiento y desertificación de los suelos. • Se previenen desastres causados por deslaves y derrumbes de tierra y esparcimiento de arena. • Se previenen aludes de nieve. • Se previenen los efectos de mareas altas. • Se controlan los vientos. • Se evita la tala, ya que los frutales no son apetecidos por no ser maderables. • Regulan las altas y bajas de temperaturas de invierno y verano. • Mejora la calidad de la tierra, al alimentarse por vía natural, con el excedente de frutos, hojas y tallos, cumpliéndose la cadena alimenticia. • Se bajan costos, al no utilizar abonos químicos. • Se conservan los nutrientes de la tierra, al evitarse el lavado, gracias a la fijación de esta por los árboles. • Se contribuye a solucionar la mal nutrición existente en el mundo, con el aporte de más frutas que mejoran la dieta alimenticia de la población en general y, en particular, la de los
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niños y niñas. Aportando todos los nutrientes, vitaminas, minerales y antioxidantes. . Se protege la salud de la comunidad, al consumir alimentos crudos y se evitarán las enfermedades propias del consumo de alimentos cocidos o procesados. Se mejora la digestión. Se aporta a la dieta alimenticia de los Comedores Escolares. Muchos de ellos son medicinales. Al existir más diversidad y cantidad se consumen frutas frescas y se evita el almacenamiento. Se evita el consumo de comida chatarra en los niños y niñas. Se ahorra energía pues no necesitan cocción. No se contamina el ambiente al no ser necesaria la cocción. No se pierden los nutrientes, pues no requiere cocción. Disminuye el trabajo de la cocina. Disminuyen las labores de campo, comparado con la producción de otros vegetales y animales. Se ahorra trabajo y energía, comparado con la producción de alimentos procesados. Se resuelve el problema de miles y miles de hectareas que piden ser reforestadas Se aporta a la reconstrucción del hábitat de los animales y flora. Se aporta a la dieta alimenticia de los animales. Se contribuye al aumento de la población animal. Se rescatan plantas nativas.
• Protegen con su sombra de los rayos ultravioletas evitando el cáncer de piel. • Se embellece el paisaje. • Se refresca el ambiente reduciendo la necesidad de aire acondicionado. • Nos proyecta como comunidades ecológicas. • El turismo ecológico se incrementa. • La producción de cultivos orgánicos se favorece, por el aporte de masa biodegradable. • Sirven de lugar de esparcimiento y aprendizaje para niños, adultos y ancianos. • Cambia el espíritu de ñiños, adultos y ancianos. • Al recuperarse el equilibrio ecológico se recupera el físico, económico y sicológico.
• Educadores y educandos se acercan a su problemática real, y al compromiso con la solución. • Los y las estudiantes aprenden y se recrean sembrando, cuidando, y recolectando frutos. • Se retoma en la práctica las asignaturas de Agricultura, y Ecología, cumpliendo de esta manera con el programa de educación y más alla del título nos hace más humanos. • Los adultos aprenden a reforestar gracias al ejemplo del niño(a)s.
Metas del proyecto Resultados esperados: En Ecuador con 3.500.000 de estudiantes de educación básica X 1 semilla sembrada a la semana X 20semanas del año lectivo = 70.000.000 , potencialmente, de árboles frutales creciendo. Ninguna empresa privada podría plantearse una reforestación de tal magnitud en tan poco tiempo.
Lugar de desarrollo del Proyecto: Este Proyecto se desarrollara a nivel nacional en el ĂĄrea rural y urbana en todas las escuelas fiscales, fis comicionales y privadas del paĂs.
Espacio físico: El espacio requerido para un vivero es mínimo, el equivalente al espacio de un aula, con el único requisito de contar con suministro de agua, por lo que todas las escuelas podrán realizarlo. Las escuelas de ciudad, por ser populosas, son las que más pueden y deben dar impulso a los viveros, conectándose así de nuevo con la Naturaleza.
Metodología para el desarrrollo de Proyecto: Experimentación, reflexión. Los estudiantes, normalmente, reúnen entre todos la información básica para realizar el banco de semillas y el vivero, por tanto se promoverá que experimenten, reflexionen y aprendan de sus aciertos y errores, contando con el aporte del educador en caso necesario. El maestro creará, con los estudiantes, en cada aula, un Banco de Semillas, el «Banco más rico del mundo» Y desarrollará un Vivero de Frutales. Los Voluntarios de Evo cultural, realizarán talleres de motivación, gratuitos, dirigidos a los docentes en todas las provincias del país, quienes, a su vez, los impartirán a los estudiantes. Estos talleres y las instrucciones para desarrollar el Banco de Semillas y el Vivero se podrán entregar en un vídeo, para que cada escuela lo reproduzca.
¿Cómo hacerlo?
Manual del Banco de Semillas “ El banco más rico del mundo
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¿Qué es una semilla? Es el medio por el que se reproducen la mayoría de las plantas silvestres y cultivadas. ¿Qué es un Banco de Semillas escolar? Es un lugar donde se almacenan, se protegen y clasifican las semillas. ¿Por qué hacemos un Banco de Semillas? Porque de las semillas, una vez sembradas, nacen las plantas que darán frutos para alimentar a los que tienen hambre y sed, tanto a los humanos como a los animales, por ejemplo: aguacate, papaya, naranja, limón, plátano, banano, granada, granadilla, sandía , guayaba, mamón, níspero, guanábana, maracuyá, anona, coco, pera, durazno, guabas, caz, pejivalle, mora, fruta de pan, zapote, mango, etc. ¿Por qué hacemos un Banco de Semillas en la escuela? Porque en la escuela aprendemos a guardar y proteger semillas, para luego hacerlo en nuestra casa y comunidad. ¿Cómo puedo apoyar al Banco de Semillas? Trayendo semillas todos los días a mi escuela. Preguntando a los abuelos donde encuentro semillas de frutales que ya nadie siembra. Secando semillas en casa o en la escuela. ¿Dónde encuentro semillas? - En los árboles frutales, preferible árboles nativos, grandes, sanos y que den abundantes frutos. - En las frutas que comemos. -En el mercado, comprándolas o tomándolas de los excedentes.
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¿Cómo extraigo la semillas? Como la fruta y separo la semilla, luego se pueden limpiar con aserrín, ceniza o arena y se lavan con agua. ¿Cómo las seco? A la sombra en un lugar seco y ventilado, sobre una servilleta o papel periódico. Algunas como las de aguacate y papaya es mejor no secarlas. ¿Cómo las almaceno? En frascos de vidrio usados, botellas plásticas. Luego coloco una etiqueta para identificarlas. Precaución: garantice que la semilla esté totalmente seca, no tape el recipiente hasta estar seguro o se podrirán las semillas. ¿Cuánto dura una semilla? Es mejor sembrarlas lo más pronto después de secadas para que no pierden su viabilidad para germinar. Pero las puedes guardar por más tiempo, si las pones dentro de una bolsita en la parte baja de un refrigerador. ¿Cómo llevo un control? Con una Tarjeta que indique: Especie, cantidad, fecha de recibo, fecha de salida, saldo. ¿Dónde ubicamos el Banco de Semillas? En el aula en un lugar muy visible, sobre una mesita o una cajita de madera, colocando un hermoso letrero para identificarlo que diga: BANCO DE SEMILLAS
Manual del vivero de Frutales.
! ÂżPor quĂŠ hacemos un vivero?
Porque los seres humanos hemos deforestado más de la mitad de la tierra, sí todos los niños y niñas del mundo practicamos la reforestación ayudamos a salvar la naturaleza y la humanidad. ¿Qué se necesita para hacer un vivero? Traer todas las semanas 1 o 2 Bolsas negras de vivero o bolsas para reciclar de arroz, azúcar etc., también puedes usar cajas de leche, bambú, cocos secos, macetas o latas. Hacer agujeros en la base para que drene el agua, poner piedras pequeñas para que no se tape. Traer semillas de todas las clases de frutales, de acuerdo al piso climático. Traer -1 bolsas de tierra -1 bolsa de viruta o cascarilla de arroz. -1 bolsa de abono orgánico, estiércol. -1 poquito de ceniza o cal. -1 Palita. Además las plantas necesitan -Sol -Aire -Agua ¿Cómo preparo la tierra para sembrar? Mezclo 40% de tierra común, 20% de aserrín, cascarilla de arroz o arena de río, 30% de abono orgánico o estiércol seco, 10% de ceniza o cal. Preferible dejar esa mezcla unos días cubierta con un plástico transparente al rayo de sol. ¿Como preparo la semilla para sembrar? Puedo sembrarla como sale del Banco de Semillas o dejarla en agua por 24 horas o más , cambiando el agua todos los días. Las semillas que tienen cáscara dura, debo quebrarla y extraer la semilla.
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¿Cómo siembro? Meto la tierra preparada dentro de la bolsa , hago un hueco, con mi dedo, no muy profundo, coloco 3 semillas si son pequeñas, 1 si es grande, que la semilla quede apenas cubierta por tierra. ¿Debo regar con agua? Sí, es lo más importante, sin agua no hay vida, especialmente los primeros días, hasta que brote la planta debe regarse, si es necesario, diariamente, con mucho cuidado, sin inundar. Preferible con regadera. ¿Cuándo brotan las plantas? Depende del tipo de planta, quince días o más, consulta a tus maestros y a tus padres. ¿Qué cuidados especiales debo tener? Visitarlas todos los días, en tu recreo, regar , limpiar de malezas , reponer las que no brotan. ¿Necesito hacer una cubierta para proteger las bolsas? Es conveniente, se puede hacer con Zarán, rústica con hojas de banano en el trópico o ramas en la sierra, o similar. Pídele a tus padres que te ayuden a construirlo. Puedes poner las bolsas bajo un alero. ¿Necesito proteger el espacio del vivero? Es bueno hacerlo con cerca o con una cinta amarilla. Poner un letrero ¡Plantas creciendo ¡Cuidado!
¿Cuándo trasplanto? Cuando la planta tenga más o menos 30 a 50 centímetros de altura, dependiendo de su fortaleza. Preferible al principio del invierno. Caso contrario asegúrate de que alguien la riegue. ¿Como transplanto? Hago un hueco en la tierra de 60 centímetros de profundidad por 40 o más de diámetro, dependiendo de la dureza del terreno, dejo un espacio entre árbol y árbol acorde con su follaje, suavizo al máximo la tierra, le agrego abundante abono orgánico y paso la planta, cuidando de no maltratar la raíz. Para evitar que suceda eso dejo de regar la planta en la bolsa los tres últimos días, para que salga moldeada la tierra . Una vez trasplantada riego abundantemente y continuo haciéndolo todos los días , salvo que sea época de invierno, que es la mejor para trasplantar. ¿A dónde trasplanto? Puedo plantar en mi escuela, en mi casa, en la casa de mi vecino, en , en las rondas, en los sitios deforestados, en las nacientes de los ríos etc. Tarjeta de control de inventario. Especie, fecha de siembra, fecha de brote, fecha de limpieza.
fecha de riego,
Notas importantes: las plantas crecerán mejor si les das amor. A cada piso climático corresponden determinadas plantas. Un porcentaje de esta semilla se sembrará directamente en las zonas verdes de las escuelas, como trabajo de campo, el resto de las semillas se utilizará en la creación del vivero. Se solicitará el apoyo del Ministerio de Agricultura para que sus técnicos asesoren en la producción de abono y demás.. El comité de padres de familia o Patronato Escolar aportará las bolsas plásticas para vivero, que deberán reemplazarse por material ecológico como bambú, o reciclable: bolsas, cajas para empacar leche, papel periódico.
Los estudiantes se encargarán de sembrar las semillas cada semana y se responsabilizarán del mantenimiento hasta que las plantas tengan el desarrollo adecuado. Se procurará sembrar en verano en el vivero, y trasplantar en invierno. Después del trabajo de campo, estudiantes y maestros reflexionarán sobre lo hecho: se harán los aportes teóricos correspondientes, y cada estudiante autoevaluará su trabajo y comportamiento, igualmente el maestro. La auto evaluación es importante porque rompe con la dependencia de la nota impuesta por otro, desarrolla la autoestima, la honestidad y el auto liderazgo. Las primeras plantas que se produzcan serán sembradas en las escuelas, luego se entregará a los estudiantes para que siembren en sus casas, de acuerdo a las que necesiten. Las Escuelas con la colaboración de los estudiantes, docentes, familias, Ministerio de Agricultura y Ganadería, Municipalidades, Cruz Roja, organizaciones ecológicas y civiles, organizarán jornadas de siembra para reforestación en parques, rondas, lugares deforestados y nacientes de agua, riachuelos, ríos, derechos de vía, carreteras, en los espacios previstos, de acuerdo al criterio técnico que se establecerá en su oportunidad. Las sobrantes se darán a quien desee sembrarlas en su propiedad. El seguimiento del desarrollo de las plantas sembradas lo realizarán los Ministerios de Agricultura y Educación y cada uno de los beneficiarios. Se contará con la asesoría del Ministerio de Agricultura, universidades y demás instituciones especializadas. En los espacios públicos se conseguirán padrinos de la comunidad para que protejan los árbolitos.
Ficha de seguimiento: Los y las estudiantes, harán el auto seguimiento del proyecto, por medio de una bitácora que será firmada por los maestro(a)s. Se creará un voluntariado de Evo cultural que harán seguimiento periódico en el que participa el maestr@.
Control Mes de Escuela: ______________________
Grupo: _________
Semanas
Aspectos a evaluar Con cuántas clases de semillas se cuenta para sembrar ¿ Se salió a sembrar
Semana del ____ al _____
Cantidad de bolsas sembradas Se regaron las plantas Total de plantas nacidas a la fecha Evaluación del trabajo por parte del grupo de 1 a 10 Evaluación del trabajo del grupo según la docente de 1 a 10
Con cuántas clases de semillas se cuenta para sembrar ¿ Se salió a sembrar Semana del ____ al _____
Cantidad de bolsas sembradas Se regaron las plantas Total de plantas nacidas a la fecha Evaluación del trabajo por parte del grupo de 1 a 10 Evaluación del trabajo del grupo según la docente de 1 a 10
Con cuántas clases de semillas se cuenta para sembrar ¿ Se salió a sembrar Semana del ____ al _____
Cantidad de bolsas sembradas Se regaron las plantas Total de plantas nacidas a la fecha Evaluación del trabajo por parte del grupo de 1 a 10 Evaluación del trabajo del grupo según la docente de 1 a 10
Registro
Con cuántas clases de semillas sembrar
se cuenta para
¿ Se salió a sembrar Semana del ____ al _____
Cantidad de bolsas sembradas Se regaron las plantas Total de plantas nacidas a la fecha Evaluación del trabajo por parte del grupo de 1 a 10 Evaluación del trabajo del grupo según la docente de 1 a 10
Recursos Humanos: Se contará con la población estudiantil del docentes y, técnicos de instituciones relacionadas. Materiales: Semilas Tierra Abono
país, sus
Fundas o bolsas recicladas Video de capacitaci贸n
Presupuesto: Este proyecto no requiere presupuesto econ贸mico, los materiales son todos reciclados. Si se presentara alg煤n costo este ser谩 establecido por cada instituci贸n y auto financiado.
Evaluación: Las y los estudiantes, harán al término de cada práctica auto evaluación de su trabajo y actitud para compartir, que será supervisada por el maestro. Se hará evaluación trimestral, por parte de las directivas de cada escuela, para corregir deficiencias y compartir el conocimiento horizontalmente con las demás escuelas. Se presentará posteriormente al Ministerio de Educación Nacional para mejorar su aplicación en todas las instituciones de educación del país.
Experimentación: Este proyecto experimentó en las escuelas: Central, Sabana Larga, Barrio Mercedes de Atenas, Costa Rica, en los años 2004, 2005, 2006.
Se experimenta en la actualidad en la Unidad Educativa Tumbaco y, en la escuela y colegio de Mindo
Riesgos para la correcta elaboración del Proyecto Obstáculos. 1- Las autoridades de educación no le dan la prioridad que merece, pues en la práctica cotidiana sigue siendo más importante la clase de ortografía que educar al estudiante para que comparta en la práctica la responsabilidad de salvar el planeta. 2- La mayoría de los maestros sobrecargados de trámites administrativos no le dan tiempo a este proyecto, tampoco le dan la importancia que tiene y, su vinculación con la Naturaleza es muy limitada, considerando erroneamente la labor de campo poco digna y exclusiva de campesinos. 3- Los maestros inician el banco de semillas y el vivero pero no le dan continuidad recogiendo y sembrando nuevamente cada semana. A quienes consideren que esta propuesta es utópica, les decimos que más difícil resultará reconstruir el planeta dentro de cincuenta años.
¿Por qué no aprender las lecciones de la historia y de la Naturaleza, de la que sólo somos parte, que en épocas remotas ya castigo a quienes no la respetaron?
NOTAS 1 Sin agua limpia, suelos fértiles y cosechas y Diversidad genética botánica, la supervivencia humana no es posible. Esta propiedad común ha sido destruida por el desarrollo económico, dando lugar a la creación de una nueva contradicción entre la economía de los procesos naturales y la economía de supervivencia, porque la gente privada de sus tierras y medios de supervivencia tradicionales por parte del desarrollo es obligada a sobrevivir en una naturaleza cada vez más degradada. Por Vandana Shiva (*) *2 «Y un mercader dijo: Háblanos de la compra y de la venta» A lo que respondió, diciendo:» La tierra os ofrece sus frutos, y si sabéis cómo llenar vuestras manos, no pasaréis ninguna necesidad. Intercambiando los dones de la tierra es como encontraréis la abundancia y la satisfacción. Pero si este trueque no se hace con amor y en buena justicia, solo algunos serán inducidos a la codicia, mientras que los otros padecerán hambre. Por Jalil Gibràn. *3 The market is neither capitalist nor socialist. It is a direct, inescapable consequence of the divorce of producer from consumer. Wherever these divorce occurs the market arises. And wherever the gap between consumer and producer narrows, the entire function, role, and power of the market is brought into question. The rise of prosuming today, therefore, begins to change the role of the market in our lives. Tomado de The Third Wave Alvin Toffler *3a The human race has been busy constructing a worldwide exchange network- a market- for at least 10.000 years. In the past 300 years, ever since the second wave began, this process has roared forward at very high speed. Second wave civilization « MARKETIZED» the world. Today – at the very moment when prosuming begins to rise again – this process is coming to an end. Tomado de The Third Wave Alvin Toffler *4…Junto a él, estaba un grupo de niños y niñas guerreras, también heridos o sencillamente refugiados en la oscuridad del templo; solamente entraba una luz tenue del atardecer, cuando ya los guerreros atlacatl habían llegado y se habían marchado. No había gritos, ni lamentos, ni quejidos ni aullidos de guerra, ni flautas, ni
pitos que sonaran. El tambor estaba en silencio, en silencio. Y todo alrededor en ruinas. … …El viejo-viejo se arrastró hasta donde estaba el fuego apagado y lo miró. Ya no tenía lágrimas. Los niños estaban ahí, en espera de la desesperanza; arrinconados, sin armas, sucios, como sin ganas de vivir. Eran tres…cuatro…siete…trece. _ ¡Son trece _ se repetía el anciano_ es la trecena de la vida! Los niños le respondían con una mirada de interrogación. Permanecían ahí como escondidos, como huyendo del viento. Eran niños y niñas. Niños y niñas que habían huido del viento para esconderse en el lugar donde los dioses se encontraban muertos…. …_ La ciudad está perdida…-les dijo-, pero yo les regalo esto…- y les enseñó un puñado de granos de maíz. Sobre las manos extendidas y ansiosas de los niños fue depositando los granos. Dos granos de maíz, dos granos a los niños, dos granos a las niñas. Uno de los niños se apresuró a echarse en la boca los dos granos y todos lo imitaron. El anciano los detuvo. Metió sus dedos callosos en la boca de los niños y les sacó uno de los granos. Y poniendo en la mano de cada uno de ellos el grano, dijo: -Hijos míos tomen uno, solamente uno de los teoxuchtl… Un grano de maíz para que tengan vida y puedan ver el camino ahora que va a caer la noche…Un grano de maíz para que puedan vivir…Ahora van a nadar…van a buscar la otra orilla. Trató de contemplar los ojos de cada uno de los niños y de las niñas, y casi en un lamento, continuó:- El otro grano de maíz no es para alimentar el cuerpo sino el corazón…Llévenlo a su lado…Cuando lleguen al otro lado de la laguna, busquen un lugar y siémbrenlo. Mientras un grano de maíz pueda germinar sobre la tierra extensa del Anàhuac, México Tenochtitlan nunca, nunca, nunca,…ha de morir. Tomado de: Technochtitlàn. La última batalla de los aztecas. José León Sánchez. *5 En cada semilla existe el potencial de un árbol, en cada árbol existe la posibilidad de miles de semillas que a su vez pueden convertirse en un árbol.
En sus manos está hacer de este sueño una hermosa realidad ¡Ayúdenos! La sonrisa de miles y miles de niños y niñas jugando, creciendo, aprendiendo a compartir en medio de la naturaleza, cada vez más sana y bella, será la mejor recompensa a su solidaridad.
Este proyecto puede ser copiado, modificado, y puesto en práctica libremente, por cualquiera persona o institución, con una sola condición: que no medie ánimo de lucro. Agradecemos sus observaciones puntuales, que aportarán a la construcción del mismo. Si usted o su institución deciden compartir como voluntarios por favor comunìquese a nuestro correo electrónico.
Atentamente,
Hernando Rojas Rodríguez Ciudadano colombiano, CC de residencia Ecuador 170758565 7 frutacomidasemillasembrada@gmail.com TEL. (0593)0986565313
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Revisión: Galo Vega P