2015
aprendizaje neuropsicológico
DIPLOMADO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA MÓDULO II
CENTRO EDUCATIVO DE TIJUANA | MTRA. LAURA SÁNCHEZ
DIPLOMADO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA | EDUCACIÓN ESPECIAL
MÓDULO II LENGUAJE APRENDIZAJE NEUROPSICOLÓGICO ¿CÓMO APRENDEMOS? Muchas veces nos hemos preguntado, ¿por qué unos niños aprenden con mayor facilidad que otros? ¿De qué dependen estas diferencias? Hoy conocerán el proceso neuropsicológico que todos los seres humanos seguimos cuando se trata de aprender, ya sea a hablar, caminar, escribir, saltar, sumar. Todo el aprendizaje depende de estos elementos. Cada uno de estos aspectos aportan características específicas, pero no se contraponen entre sí, sino que se interrelacionan y se complementan, enriqueciendo el punto de vista del que los estudia. El aprendizaje es, en su forma más amplia y sencilla, el cambio de conducta más o menos permanente que se produce como resultado de una estimulación para lograr una mejor adaptación al medio. La respuesta que resulta de este proceso neuropsicológico tiene características motrices, afectivas y sociales, y a medida que el organismo madura, los tipos de conducta adquirida son cada vez más complejos. Los elementos del proceso neuropsicológico están representados en el siguiente esquema. ¿CÓMO LO VAMOS A ANALIZAR? Primero ubica los procesos psicológicos del aprendizaje, están enmarcados en color naranja, vamos a revisar del lado izquierdo desde la sensación hasta el aprendizaje. Cuando se produce alguna alteración en estos procesos nos da por resultado una discapacidad. ATENCIÓN
FUNCIÓN SIMBÓLICA
LENGUAJE Y APRENDIZAJE
PERCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
MEMORIA MOTIVACIÓN
SENSACIÓN
PENSAMIENTO
PRAXIS
MOTRICIDAD MOVIMIENTO CONDUCTA
FEED BACK
APRENDIZAJE
TUTORA: MTRA. LAURA SÁNCHEZ MARLASCA
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MÓDULO II LENGUAJE Por ejemplo, una alteración en la percepción auditiva nos puede ocasionar una dislalia, ya que confundirá los fonemas al pronunciarlos.
¿Qué otros ejemplos se te ocurren?
Ahora regresemos nuevamente a nuestro cuadro del aprendizaje neuropsicológico, como habrás notado, en cada proceso en la parte superior con letras de colores encuentras palabras, motivación, atención, memoria, función simbólica, éstas que están en color rojo son una parte fundamental para el aprendizaje de nuestros niños, se llaman dispositivos de aprendizaje y son las herramientas con las que nos enfrentamos al mundo. Las habilidades cognitivas que más utilizamos para aprender son lenguaje y aprendizaje, estas nos permiten formar conceptos, generalizaciones, y construir la inteligencia, que es la capacidad de adaptación al medio que nos rodea. El feed back o retroalimentación nos permite saber cuál es el proceso psicológico, o los dispositivos de aprendizaje o las habilidades cognitivas que nos están fallando, que no están de acuerdo a nuestro desarrollo. Es aquí donde encontrarás que tipo de actividades sensoriales, perceptuales, motoras debes realizar con tus alumnos. ¡¡RECUERDA!!
NO
TIENEN
QUE
PRESENTARSE
DEFICIENCIAS O RETRASOS EN EL DESARROLLO PARA ESTIMULAR LOS PROCESOS, LOS DISPOSITIVOS DE APRENDIZAJE Y LAS HABILIDADES COGNITIVAS. Vamos
a
analizar
detalladamente
cada
proceso
neuropsicológico de aprendizaje: Sensación los estímulos ambientales no solo actúan físicamente en el sujeto, sino que además poseen una carga afectiva y social que puede impulsar o detener el desarrollo cognoscitivo del niño. Así podemos explicar la influencia del afecto y la emoción en la motivación y el desarrollo del interés del niño para el aprendizaje.
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MÓDULO II LENGUAJE La atención, la motivación y la memoria son dispositivos básicos para todo el aprendizaje. La falta de atención, cuando va acompañada de extrema movilidad, impulsividad, agresividad, puede ser indicio de hiperactividad o hiperkinesia, pero también puede ser debida a falta de motivación interna y de interés en el aprendizaje. Es decir, mis actividades de aprendizaje pueden ser monótonas, aburridas, repetitivas y por eso el niño busca en que entretenerse. La memoria es la otra función intelectual necesaria en todo aprendizaje. Es la que permite la fijación de estímulos percibidos mediante la formación de “engramas” que permiten evocar el estímulo y recordarlo. Percepción se puede decir que es la integración mental de los estímulos recibidos mediante funcionamientos neuronales complejos, entre los que destaca la función simbólica, la memoria y la capacidad intelectual. Conocimiento: Uno de los fundamentales es la conciencia corporal, integración del esquema corporal, influye en la estructuración del sistema postural humano, con ayuda del equilibrio, la dominancia hemisférica, la lateralidad y la información del estado general del organismo, funciones todas que rigen las actividades motrices y el aprendizaje. La noción temporal, una de las últimas adquisiciones del desarrollo psicomotor humano, representa un importante apoyo en el desarrollo cognoscitivo del niño, en casi todas las áreas del aprendizaje escolar: lecto-escritura, matemáticas, gramática, historia, ciencias naturales y sociales. Piensen en un ejemplo la dislexia, ¿por qué confunde la b x d? tendrá que ver con la orientación derecha – izquierda? La disfemia (tartamudez), ¿tendrá que ver con las nociones rítmicas temporales? Pensamiento: La posesión de un equipo lingüístico básico es a su vez un requisito fundamental previo al inicio del aprendizaje escolar, que el niño necesita utilizar como “herramienta de trabajo” para poder captar la información del medio. Todas las funciones enunciadas van a establecer en su conjunto lo que entendemos por pensamiento, que contiene conceptos y lenguaje, y organiza los conocimientos adquiridos poniendo en juego funciones mentales, tales como ideación, juicio, razonamiento, abstracción.
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MÓDULO II LENGUAJE Una alteración del pensamiento repercute en la organización mental de los conocimientos adquiridos, especialmente en los aprendizajes más elaborados de los últimos grados de escolaridad primaria. Praxis: La internalización de los aprendizajes suscita una respuesta por medio del movimiento, y su realización es la praxia. Esta se define como la capacidad de realizar un conjunto de movimientos sucesivos para llegar a un fin determinado. El desarrollo praxico nos capacita para aprender a caminar, vestirnos, comer, hablar, leer y escribir. Al leer el niño ejercita sus praxias oculares y bucolinguales; al escribir, la praxia manual dirigida a un fin y la digito-manual, principalmente.
La relación entre motricidad y emoción es muy estrecha, toda vez que la emoción genera cambios de tono muscular y reacciones fisiológicas que pueden inhibir o impulsar una conducta. La organización de este esquema funcional conecta los procesos sensoriales con los motrices por medio de un sistema
de
retroalimentación
que
internaliza
nuevas
respuestas elaboradas y corregidas.
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MÓDULO II LENGUAJE
“LA IMAGINACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE EL CONOCIMIENTO” ALBERT EINSTEIN
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