SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES:
I.
1.1. Institución Educativa 1.3. Docente de aula 1.4. Grado y sección 1.5 Duración 1.6 Nombre de la unidad
: VIRGEN DEL MORRO SOLAR : Rosa Montoya Ortega : 5º A : 3 horas : SOMOS RESPONSABLES CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE.
1.7 Fecha
: Agosto del 2013
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN LOS APRENDIZAJES:
II.
DE
EVALUACION AREA
Ciencia y Ambien te
ORGANI-
CAPACIDAD
ZADOR
CONTEXTUALIZADA
Mundo físico y conservación del medio ambiente
Selecciona y analiza información acerca de las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa de ozono.
CONOCIMIENT OS Conceptos de efecto invernadero y calentamiento global
INDICADORES
INSTRU MENTOS
Identifica los factores que producen el calentamiento global en una ficha de evaluación
Ficha de evaluación.
ACTITUDES:
Participa en el cuidado y protección del ambiente.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de: Los estudiantes lograrán identificar y relacionar los conceptos de efecto invernadero y calentamiento global.
IV.- SECUENCIA DIDÀCTICA PROCESOS PEAGÒGICOS
1. INICIO Motivación, recuperación de saberes y conflicto cognitivo
ESTRATEGIAS
RECURSOS
T
- Actividades permanentes: oración y orientaciones generales. Normas de Convivencia (saludos, asistencia, oración).
5’
- Proponen las pautas del comportamiento del día.
RR HH
Motivación: 5’ Leen en forma individual la lectura “No destruyamos la fuente de Libro del oxígeno de nuestro planeta” pag. 90 del texto del MED de C. y A. MED Se dialogará con los niños las consecuencias de la actividad humana en la preservación del medio ambiente. Para ello: Se colocarà en la pizarra una ilustración que mostrarà en forma simplicada como el efecto invernadero se hace màs fuerte con el aumento del CO2 en la atmòsfera a causa de la actividad humana. Para ello se entregarà un número a cada grupo con su correspondiente significado. El número lo colocaràn en la ilustración y su significado a un lado de la ilustración.
1. Los incendios forestales producen CO2.
1.Los incendios forestales producen CO2. 2. Los humos de los tubos de escape contienen grandes cantidades de CO2. 3. El CO2 se extiende en la atmósfera . Las radiaciones de onda corta que vienen del sol, penetran fácilmente en la atmósfera de la Tierra. 5. La superficie de la Tierra se calienta al absorber esa radiación de onda corta. 6. La superficie de la Tierra emite una radiación de onda larga debido al calentamiento sufrido. 7. Este tipo de radiación (llamada radiación termal porque se produce por el aumento de temperatura) permanece en la
Láminas
5’’
atmósfera porque no puede atravesar la capa de CO2 y otros gases de efecto invernadero. 8. Como resultado la atmósfera se calienta.
5’
Recojo de saberes previos: Responderán a las siguientes preguntas:¿A què se denomina efecto invernadero? ¿A què se denomina fenómeno invernadero? ¿A què se denomina calentamiento global? Conflicto cognitivo: Infieren: ¿Qué consecuencias para la humanidad produce el efecto invernadero? Se anotan sus conjeturas. -El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Los estudiantes lograrán identificar y relacionar los conceptos de efecto invernadero y calentamiento global”
10’
2. PROCESO Construcción, aplicación y transferencia.
Se informan Leen el texto de Ciencia y Ambiente del MED pag 13
Texto del MED
Aplican: Organizan la información en mapas conceptuales.
Plumones Papelote limpia tipo
20’
25’
Comunican Exponen sus trabajos y lo socializan con el pleno. El docente realiza las presiones conceptuales Experimentan. Recibiràn organizados en grupo de trabajo las guias para realizar una experiencia .(anexo 3)
Ficha de experimento
25’
Desarrollaràn la experiencia siguiendo las ilustraciones de la guía Registraràn sus hipótesis y observaciones en la ficha de experimentación. Trabajan el simulador PHET sobre el efecto invernadero
Transferencia Investigaràn en otras fuentes sobre las consecuencias de estos fenómenos en nuestra región.
5’
Validación de conjeturas o hipótesis: - Contrastan sus hipótesis con los nuevos aprendizajes. - Escriben las conclusiones en sus cuadernos
5’
3.SALIDA
-
Transferencia,
-
Evaluación, meta
-
Evaluación: Resuelven una ficha de evaluación Responden: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Para qué les servirá lo aprendido? ¿Cómo se han sentido? Realizan actividades de extensión en sus cuadernos.
25’ Ficha de evaluación
5’
cognición
I.
BIBLIOGRAFIA DCN Ministerio de Educaciòn Ciencia y Ambiente. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Educaciòn LEVANO BARRERA, Miguel. Ciencias Naturales PÀGINA WEB: http://www.atmosphere.mpg.de/enid/2__El_cambio_clim_tico/__Hoja_de_ejer cicios_2_1tu.html http://www.videosparatodos.com/articulos/calentamiento-global-y-efectoinvernadero.php
EXPERIMENTO DEL EFECTO INVERNADERO Objetivo del experimento:
Visualizar el funcionamiento de los gases (vapor de agua y CO2) sobre el efecto invernadero, simulando el efecto invernadero de la Tierra en el experimento realizado.
Material y Métodos:
Bandeja de plástico. Termómetro interno y externo. Plástico transparente (similar al de forrar libros). Cinta adhesiva. Tierra recién cogida de un jardín con plantas pequeñas. Agua.
Pasos a seguir: 1. Echamos tierra recién cogida a una bandeja de plástico, la esparcimos de modo que toda la bandeja quede cubierta igualmente. 2. Humedecemos la tierra echándole agua en proporción a la tierra que hay en la bandeja. 3. Se pone el termómetro interno de modo que entre en contacto con la tierra húmeda. 4. Se tapa la bandeja con el plástico transparente de manera que se pueda abrir y cerrar fácilmente siempre que sea necesario, ya que cuando el vapor de agua empaña el plástico no se puede apreciar la temperatura que marca el termómetro interno. 5. Exponemos la bandeja al sol y dejamos a su lado el termómetro externo. 6. Hay que controlar la temperatura de ambos termómetros cada una o cada 2 horas aproximadamente, obteniendo los datos de las temperaturas. Resultados:
Temperatura Externa: Grados
Hora Temperatura Interna: Grados
Hora
Observamos y registramos. ¿Què està pasando? ¿Què termómetro marca la temperatura màs alta? ¿Por què? De existir diferencias entre los valores de temperatura dentro y fuera de el ¿Còmo lo explicas? Què parte del dispositivo usado en el experimento ejerce una acción similar a la de los denominados gases invernaderos? Justifica tu respuesta ¿Què relación tienen los resultados obtenidos en el experimento con el efecto invernadero que se presenta en la atmòsfera? Explica con tus propias palabras que concluyes de la realización de este experimento.
Anotamos las observaciones
1