Proyecto de centro 2013

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“La escuela tiene ante sí la tarea de la creación positiva de formas de trabajo que respondan a las peculiaridades de los educandos” L. S. Vygotski


F UNDAMENTACIÓN N UE S T R A

E S C UE L A C U L M I N Ó E L AÑO L EC T I V O D O S M I L D OC E CO N U N T O T AL DE C U AT R O CI E N T O S O C H E N T A Y D O S AL U M NO S ; DE L O S C U AL E S DE B E R ÁN R EC U R S AR C I NC O . L O QU E S I G N I F I C A U N 1 % D E L T O T AL .

E NT O NC E S ¿C U ÁL E S E L AÑO ?

N O S P R E G U N T AM O S :

FU ER O N L O S M O T I V O S QU E L L E V AR O N A QU E E SO S AL U M NO S R E PI TI E R AN

SI

L O G R AM O S É X I T O E N E L APR E ND I Z AJ E D E L L O G R AD O E N E L 100%?

¿T O DO S

99 %, ¿P O D RÍ AM O S

H AB E R L A

L O S AL U M N O S P U E D E N L O G R AR AV ANC E S ?

R E AL I Z AM O S

U N E S TU D I O D E C AS O S :

UN

AL U M N O R E P I TI Ó P OR I N AS I S T E NC I AS . S E R E AL I Z AR O N T O D AS L AS G E S T I O NE S C OR R E S PO N D I E N T E S , E N T R E V I S T AS CO N L A M AM Á , V I S I T AS AL H O G AR , PO L I C Í A C O MU NI T AR I O Y N O S E L O GR Ó L A AS I S T E NC I A R E GU L AR Y S I U NA AS I S T E NC I A I NT E R M I TE N T E .

C U AT R O ¿N O

AL U M N O S E N D I FE R E N T E S S I T U AC I O NE S NO L O GR AR O N AV ANC E S .

L O GR AR O N N I N G Ú N AV AN C E ?

¿P O DE M O S

T R AB AJ AR , B U S C AN D O E S T R AT E G I AS , Q UE PER M I T AN U NA AT E NC I Ó N I ND I V I D U AL I Z AD A , L O G R AN D O Q UE T O D O S NUE S T R O S AL U M NO S APR E ND AN ?

¿P OR

QU É N O I N T E N T AR L O ?

H EM O S

D I S M I N UI D O E L N Ú M E RO DE NI ÑO S POR C L AS E .

E G R E S AN

M ÁS DE L O S Q UE I N G RE S AN .

E S T AM O S

U B I C AD O S E N E L C E N T R O DE L A CI U D AD , E N E L R AD IO E S C O L AR V I V E N M U Y PO C O S , L A M AY OR Í A V IE N E DE O TR O S B AR R IO S D E L A C I U D AD .

ESTE

FE N Ó M E N O L L E V A A Q UE AÑO A AÑO PER D AM O S UN N ÚM E R O C ON S I D E R A B L E D E A L U MN O S .

P ER O

E S O T A M BI É N L L E V A A P O D E R A T EN D E R L O S C O N SI D E R A N D O S U S I NT E L I GE N C I A S MÚ L T I P L E S , L O GR AN D O A V A N C E S I N DI V I D U A L E S , C O M O S ER E S Ú NI C O S QU E S ON .

“S A B E M O S LA

Q U E S E R D I FE R E N TE S E S NO RM A L O L O NO RM A L E S S E R D I FE R E N TE ”

E D UC AC I Ó N P RI M AR I A P AR A MU C H O S DE NUE S T R O S AL U M NO S E S L A Q UE L O PR E PAR A P AR A L A V I D A L AB O R AL Y S O C I AL .


C O NO CE M O S

L O S R E SU L T AD O S , Q UE D AN C UE NT A D E QU E : L A AS I S T E NC I A RE G U L AR D E NI ÑO S Y N I Ñ AS A L A E S C UE L A , C O NT R I B UY E A G E NE R AR M E JO R E S R E SU L T AD O S E D UC AT I V O S Y E N C O N S E C UE N C I A : M EN O R R EP ETI C I Ó N Y M EN O R AB A ND O N O .

N U E S T RO

C O M P RO M I S O , E S :

1-R RE S P E T A R

E S A S D I FE R E N CI A S IN D I V I D U A L E S Y A P A R T IR D E L O S C O NO C I M IE N T O S P R E V IO S QU E T R A E E S E A L UM NO C U A N D O L L E GÓ A NU E S T RO GR A D O , L O GR A R A V A N C E S S I GNI FI C A T I V O S A S Í C O M O A C O M P AÑ A R A E S T O S A L U MN O S Y A L UM N A S QU E S E E N CU E N TR A N EN M A YO R RI E S GO D E R E P E T IR O D E S E RT A R , RE A L I Z A N D O I NT E R V E N CI O N E S A NI V E L FA M I LI A R .

¿P O R

QU É V A M O S A C A S T I GA R A N UE S T R O S A L UM NO S C ON L A R E P E T I CI Ó N , S I L O GR A R ON A V A N C E S C O N SI GO MI S M O , D E A C UE R D O A S U S C A P A C I D A D E S Y N O A L A D E S U S C OM P A Ñ E RO S ?

2- Trabajar con nuevos formatos escolares, por áreas

N U E S T RO

D E S A FÍ O E S L O GR A R A V A N C E S EN TO D O S N UE S T R O S A L U MN O S , P O RQ U E C O N SI D E R A M O S Q U E T O D O S P U E D EN A P R EN D E R

T E NI E ND O

2012 Y O B S ER V AND O L O S lugar ha disminuido el porcentaje de repetidores. Los alumnos, reforzados en su autoestima, han participado de las actividades propuestas y se han arraigado más en el centro. En segundo lugar se ha fortalecido, al interior de la comunidad educativa, la búsqueda de pedagogías activas y la renovación de nuevos contenidos curriculares en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. PO S I T I V O S

E N CU E N T A L A E X P E R IE NC I A D E L AÑO RE S U L T AD O S obtenidos, en primer

L U E GO

D E L A P R E S EN T A C I ÓN Y E V A L U A C I ÓN D E L P R O YE C T O , A L C O L E CT I V O

D O C E N TE

2013,

P O R U N AN IM I D A D S E D E C I D E C O NT I NU A R U N AÑ O M Á S , P U E S S E

D E B E N R E FO R Z A R A L GU N A S A C C IO N E S O R GA NI Z A T I V O S )

E IM P L E M EN T A R N UE V A S

(

FO R M A T O S


MARCO TEÓRICO. ¿QUÉ ES LA REPETICIÓN ESCOLAR? Hacer repetir el año es un procedimiento usado frecuentemente en las escuelas cuando un niño o una niña no logra los aprendizajes esperados. Consiste en reiterar el mismo nivel de desafío haciendo que curse el año nuevamente. La fundamentación de esta práctica no suele cuestionarse. Está basada en una determinada concepción teórica del aprendizaje, aunque se decide muchas veces sin criterios claros y explícitos. ¿Por qué no cuestionarse las causas? Ir más allá del ámbito escolar, conocer la situación socio-comunitaria de cada alumno, así como investigar sus carencias y fortalezas. Se trata de recuperar la responsabilidad de la escuela como parte del contexto sociocultural para que la misma actúe como mediadora entre el niño y los factores que promuevan aprendizajes. La mayor parte de estudios realizados hasta ahora en los países en desarrollo y en los industrializados contradicen el supuesto sobre el que se ha basado tradicionalmente la práctica de la repetición en el medio escolar, esto es, el supuesto de que repetir el año asegura aprendizajes. Por el contrario, junto con la pobreza, la repetición aparece como el primer paso hacia, y el mejor productor de la deserción escolar. Pedagógicamente, la repetición se basa en una serie de premisas equivocadas: Que el estudiante que no aprendió o no aprendió suficiente, aprenderá si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que lo hizo fracasar por primera vez. Que nada se aprendió a lo largo del proceso y que, por tanto, es necesario todo de nuevo desde el inicio. Que el conocimiento y el aprendizaje operan en una dimensión lineal, siguen rutas fijas, y son el resultado de la ejercitación repetitiva. Socialmente, la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima, el fracaso escolar. Los padres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de incapacidad para aprender.


"Si los hacemos repetir, ¿qué van hacer el año que viene? Vuelven hacer todo lo mismo: la ficha, el grado, el orden, lo obligamos a repetir mientras que los otros pasan. Tienen la sensación de fracaso, de minusvalía; los otros han podido, ellos no han podido y en la familia se genera la sensación de que a los chicos no le da la cabeza. Insistimos en que la repetición es un castigo a ese nene al cual no le podemos atribuir la responsabilidad de su aprendizaje. Por eso, la responsabilidad no es del chico, es nuestra”. Berta Braslavsky

NUEVOS FORMATOS ESCOLARES La Escuela N° 3 de Educación Común, preocupada por atender a nuestros niños, que provienen de una sociedad que cambia permanentemente, acuerda en una sala docente reestructurar los formatos organizacionales ,con el fin de materializar los tiempos y formatos pedagógicos diferentes e innovadores, que atiendan a las transformaciones sociales actuales y a las necesidades de nuestros alumnos. Esto implica resituar la importancia del factor organizacional, conocer su incidencia en las prácticas educativas y pensar las relaciones entre cómo nos organizamos y las potencialidades de cada uno de los actores de la institución escolar. El cambio educativo solo es real, cuando se modifica la práctica y cuando esa modificación se institucionaliza. Los procesos de colaboración necesarios para viabilizar un proyecto compartido, requieren de una organización escolar diferente: pensada y sentida por los docentes que interactúan en ella, capaz de romper con su excesiva jerarquización y reglamentación y de atender su multidimensionalidad, complejidad, contexto y situación particular.

OBJETIVOS GENERALES * Lograr el mayor porcentaje de promoción en el centro escolar


OBJETIVOS ESPECÌFICOS *Atender a la diversidad contemplando los avances de los alumnos según sus inteligencias múltiples. *Detectar, analizar y monitorear situaciones problemáticas que requieran intervención especializada. * Organizar la institución con un trabajo en nuevos formatos escolares, orientada a una mejor calidad en los aprendizajes. *Desarrollar estrategias para la asistencia regular con un enfoque de derechos. *Hacer uso de la red interinstitucional, para la articulación de acciones, tanto con actores del sistema educativo como del resto de la comunidad. (Policía Comunitario, MIDES, BPS, C.A.I.F, entre otras…) *Buscar estrategias para comprometer a las familias de los alumnos y alumnas en el ejercicio de su responsabilidad directa en la asistencia asidua.

MEDIDAS PARA REDUCIR LA REPETICIÒN Y DESERCIÒN

*Flexibilidad en el manejo curricular + Dedicación exclusiva del docente a un área específica en los niveles superiores *Elevar la autoestima de los niños *Acercar a la familia al centro educativo *Buscar estrategias para la asidua asistencia. *Valorar el derecho a la educación

PLAN DE ACCIÒN

 Trabajar con nuevos Formatos organizativos


 Dedicación exclusiva a un área determinada que permita frecuentación de áreas y disciplinas  Trabajo secuenciado en forma vertical y horizontal  *Acercar a la familia mediante reuniones , visitas realizadas por Comisión Fomento y el Consejo de Participación escolar, docentes , funcionarios de la escuela y alumnos  *Elaborar un plan de tareas de apoyo con la colaboración de los administrativos, docentes y alumnos.

padres,

 Relevar y analizar, las variables del entorno del niño y la niña que presentan dificultades para el aprendizaje.  Realizar una intervención social a las situaciones de vulneración de derechos, que se presenten, tomando en cuenta, la alta incidencia de este factor, en la calidad del proceso educativo de un niño o niña.  *Preparar debates en torno a la importancia de la escuela y para conmemorar fiestas cívicas con la asistencia de la comunidad y autoridades, donde se exhiban trabajos, danzas, poesías por parte de todos los niños  *Realizar adaptaciones curriculares  *Favorecer el aprendizaje integrado  *Evaluar bimestralmente el proyecto por parte del monitoreo de padres, maestros y alumnos de 6to grado.  *Actualización bibliográfica compartir la lectura de investigación relacionadas con la problemática de la repetición  Técnicas de estudio: *Talleres con padres *talleres con docentes *Intercambio bibliográfico •

Trabajar con la Plataforma CREA

Solicitar el apoyo de maestros jubilados, para trabajar honorariamente en clases de apoyo una vez a la semana.

EN EL AULA


P R O M O V E R R E D E S N A T U R A L E S D E A P O YO , R E D E S D E C O M P A Ñ E R O S P A R A Q U E S E DE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. DE LOS MISMOS, CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (TRAERLOS HACIA ADELANTE, NO PONERLOS TODOS JUNTOS, BUSCARLES MONITORES QUE EXPLICAN LO QUÉ, POR QUÉ, CÓMO LO HIZO)

REUBICACIÓN

CREAR

UN

CLIMA

DE

CONFIANZA

Y

SEGURIDAD

EN

LA

CLASE,

EVITAR

SITUACIONES DE FRACASO , DONDE EL ERROR ESTÁ PERMITIDO . USAR JUICIOS COMO: CORRECTO, ESCRIBÍS MUY LINDO, UN ESFUERCITO MÁS, TU PUEDES H A C E R L O , P U E D E S M E J O R A R , E T C .)

CORREGIR SIEMPRE SUS CUADERNOS.

EXIGIRLES POR LO MENOS UN TRABAJO DE LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE T E R M I N A D O P O R D Í A , E N E L A U L A , S I S E E Q U IV O C A E X P L I C A R L E Y Q U E L O VUELVA A INTENTAR TANTAS VECES COMO SEA NECESARIO .

UNA VEZ AL DÍA TIENE QUE REALIZAR UNA PRODUCCIÓN SEGÚN SU CAPACIDAD, PUEDEN SER PALABRAS, ENUNCIADOS O UN TEXTO CORTO, Y DEBE HACERLO SOLO.

NO

PONER

ÉNFASIS

EN

LAS

POTENCIALIDADES DE CADA NIÑO

CARENCIAS,

DEBEN

RESCATAR

(DIBUJO, DANZA, CANTO, RECITADO,

LAS DE

C U E N T O , A T L E T I S M O ).

V A L O R A R T O D A S L A S I N T E R V E N C I O N E S Y A P O R T E S P O R M Í N IM O S Q U E S E A N . DARLES ÓRDENES SENCILLAS E IR GRADUANDO EL GRADO DE COMPLEJIDAD.

EVALUARLOS DE ACUERDO AL AVANCE CONSIGO MISMO.

TRABAJAR CON ELLOS LOS CONTENIDOS DEL GRADO, NO HACERLOS SENTIRSE DIFERENTES.

REALIZAR, CON TODA LA CLASE, UNA PRODUCCIÓN DE TEXTO EN MARZO, JUNIO Y LUEGO EN AGOSTO Y OTRA EN OCTUBRE PARA EVALUAR AVANCES.

AMBIENTAR EL AULA DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO , NO OLVIDAR QUE SON MODELOS PARA NIÑOS.

INDICADORES (DE INICIO, DE AVANCES O FINALES)  *Acercar a la familia mediante visitas realizadas por Comisión Fomento y el Consejo de Participación escolar, docentes , funcionarios de la escuela y alumnos


 *Elaborar un plan de tareas de apoyo con la colaboración de los administrativos, docentes y alumnos.

padres,

 Preparar debates, en torno a la importancia de la escuela y sus nuevos formatos incluyendo docentes , padres delegados y alumnos de la escuela.  Realizar fiestas cívicas con la asistencia de la comunidad y autoridades, donde se exhiban trabajos, danzas, poesías por parte de todos los niños.

CANTIDA D DE VISITAS AL HOGAR

NÚ ME R O D E

C ANT I D AD

T AL L E R E S

E NT RE V I S T AS

S

RE AL I Z AD O

PER S O NAL I Z AD A

FE S T I V I D AD E S

S

S

DE

C O NV O C AT O RI A A

A C E R C AM I E NT O

DE

LAS

FA M I L I A S

 Relevar y analizar, las variables del entorno de los niños dificultades para el aprendizaje.

que presentan

 Realizar una intervención social con instituciones de la zona , a las situaciones de vulneración de derechos, que se presenten, tomando en cuenta, la alta incidencia de este factor, en la calidad del proceso educativo de un niño o niña. CANTIDAD DE

NÚ M E RO

C ANT I D AD

C ANT I D AD

I N T ER V E N C I O N E

D E RI V AC I O NE

DE

I NT ER C O NS U L T A

S RE AL I Z AD AS

S

E NT R E V I S T A

S

S

TÉ C NI C O S

DE

CON

EL

CON

DE O T RO S

D O CE NT E

I N T ER V E N C IO N E S S O CI A L E S

 *Realizar adaptaciones curriculares  *Favorecer el aprendizaje integrado  *Actualización bibliográfica , compartir la lectura de investigación relacionadas a las diferentes áreas de trabajo, a los nuevos formatos escolares y al rezago escolar


C AN T I D AD

C ANT I D AD

S AL AS

AD AP T AC I O N E

DE

D O CE NT E S

S

I NS T ANC I A S

T AL L E R E S

C UR R I CU L AR E S

DE

L O G R AD O

E V AL U AC I Ó

AV ANC E S

DE

C ANT I D AD O

DE

AL U M NO S

QU E

NO

H AN

N

I NT E R V EN C I ON E S P E D A GÓ GI C O D I D Á C TI C A

E V AL U AC I Ó N

SE

RE AL I Z AR Á

AL U M NO ,

D UR AN T E

C O MO

EL

PUNTO

DE

P R O CE S O , PAR T I D A

RE G I S T R AND O PAR A

LA

LOS

AV ANC E S

E NS E ÑANZ A

DE

DE

C AD A

NUE V O S

C O NO CI M I E N T O S .

AL

F I NAL I Z AR E L AÑ O L EC T I V O S E PO D R Á D E C I DI R S I R E AL M E NT E S E CU M PL IÓ E L

OBJETIVO.

P RO P U E S T A

D E N U E V O S FO R M AT O S E SC O L AR E S

1- Análisis de resultados de evaluación Diagnóstica, detección de áreas deficitarias 2- Evaluación del proyecto de Centro del año anterior e inquietudes para mejorarlo 3- Se insinúa el trabajo con nuevos formatos escolares y se les proporciona una planilla para reflexionar.


4- Se realiza una sala docente, donde se analizan las circulares de Técnica N° 17 y 27, con un taller con propuestas de trabajo realizadas por los maestros 5- Se acuerda: Comenzar a trabajar el primer día hábil después de vacaciones de julio  Porque el docente necesita un tiempo para proveerse de Bibliografía adecuada.  Porque necesita estudiar el Programa y realizar secuencias de contenidos en forma vertical y horizontal.  Porque significa un gran cambio , hay que concientizarse y prepararse mentalmente para que resulte exitoso.  Al no contar con espacios de coordinación, se buscarán alternativas que posibiliten un diálogo fluido entre todo el colectivo docente.

TURNO

MATUTINO

Clases participantes: 4to a 6to año:

Una maestra, un área Frecuentación – 3 veces por semana con todos los grupos Todos los días la última media hora cada maestro con su clase Para hacer el cierre de la jornada

1A, 1B, 2 A , 3A- Una maestra por área, Lengua, Matemática, Sociales, Naturales ; Artística será trabajada por todos los docentes.


Inicial 4 y 5 años .- Dos veces por semana ( lunes y viernes) Se trabajará utilizando la estrategia talleres Intercambio docente, o dos maestras juntas con los dos grupos

TURNO

VESPERTINO

Clases participantes , 4to A, 4to B, 5toC, 6to C :

Una maestra por área, Lengua, Matemática, Sociales, Naturales. Artística será trabajada por todos los docentes.

Frecuentación – 3 veces por semana con todos los grupos Todos los días la última media hora cada maestro con su clase Para hacer el cierre de la jornada

Inicial 4 y 5 años .- Dos veces por semana ( martes y viernes) Se trabajará utilizando la estrategia talleres Intercambio docente, o dos maestras juntas con los dos grupos 4TO AÑO A

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8A9

LENGUA

LENGUA

SOCIALES

NATURALES

ARTISTICA

9 A 10:15

SOCIALES

NATURALES

ARTISTICA

LENGUA

MATEMÀTICA

SOCIALES

NATURALES

RECREO

10:15 A 10:45 10:45 A 11:30

ARTISTICA

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

11:30 A 12

MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE LA JORNADA

5TO AÑO A

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8A9

NATURALES

MATEMATICA

LENGUA

MATEMATICA

SOCIALES

9 A 10:15

LENGUA

ARTISTICA

SOCIALES

NATURALES

ARTISTICA

LENGUA

MATEMATICA

10:15 A 10:45 10:45 A 11:30

RECREO SOCIALES

NATURALES

ARTISTICA


11:30 A 12

MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE JORNADA

5TO AÑO B

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8A9

MATEMÁTICA

SOCIALES

MATEMÁTICA

ARTÍSTICA

LENGUA

9 A 10:15

NATURALES

MATEMÁTICA

LENGUA

MATEMÁTICA

SOCIALES

MATEMÁTICA

ARTÍSTICA

10:15 A 10:45

RECREO

10:45 A 11:30

LENGUA

11:30 A 12

MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE JORNADA

6TO AÑO A

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8A9

ARTÍSTICA

ARTÍSTICA

MATEMÁTICA

SOCIALES

NATURALES

9 A 10:15

MATEMÁTICA

SOCIALES

NATURALES

ARTÍSTICA

LENGUA

MATEMÁTICA

SOCIALES

ARTÍSTICA

SOCIALES

RECREO

10:15 A 10:45 10:45 A 11:30

NATURALES

LENGUA

LENGUA

11:30 A 12

MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE LA JORNADA

6TO AÑO B

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8A9

SOCIALES

NATURALES

ARTÍSTICA

LENGUA

MATEMÁTICA

9 A 10:15

ARTÍSTICA

LENGUA

MATEMÁTICA

SOCIALES

NATURALES

ARTÍSTICA

LENGUA

10:15 A 10:45

RECREO

10:45 A 11:30

MATEMÁTICA

SOCIALES

NATURALES

11:30 A 12

MAESTRA DEL GRUPO PARA CIERRE DE LA JORNADA



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