“La escuela tiene ante sí la tarea de la creación positiva de formas de trabajo que respondan a las peculiaridades de los educandos” L. S. Vygotski
F UNDAMENTACIÓN N UE S T R A
E S C UE L A C U L M I N Ó E L AÑO L EC T I V O D O S M I L D OC E CO N U N T O T AL DE C U AT R O CI E N T O S O C H E N T A Y D O S AL U M NO S ; DE L O S C U AL E S DE B E R ÁN R EC U R S AR C I NC O . L O QU E S I G N I F I C A U N 1 % D E L T O T AL .
E NT O NC E S ¿C U ÁL E S E L AÑO ?
N O S P R E G U N T AM O S :
FU ER O N L O S M O T I V O S QU E L L E V AR O N A QU E E SO S AL U M NO S R E PI TI E R AN
SI
L O G R AM O S É X I T O E N E L APR E ND I Z AJ E D E L L O G R AD O E N E L 100%?
¿T O DO S
99 %, ¿P O D RÍ AM O S
H AB E R L A
L O S AL U M N O S P U E D E N L O G R AR AV ANC E S ?
R E AL I Z AM O S
U N E S TU D I O D E C AS O S :
UN
AL U M N O R E P I TI Ó P OR I N AS I S T E NC I AS . S E R E AL I Z AR O N T O D AS L AS G E S T I O NE S C OR R E S PO N D I E N T E S , E N T R E V I S T AS CO N L A M AM Á , V I S I T AS AL H O G AR , PO L I C Í A C O MU NI T AR I O Y N O S E L O GR Ó L A AS I S T E NC I A R E GU L AR Y S I U NA AS I S T E NC I A I NT E R M I TE N T E .
C U AT R O ¿N O
AL U M N O S E N D I FE R E N T E S S I T U AC I O NE S NO L O GR AR O N AV ANC E S .
L O GR AR O N N I N G Ú N AV AN C E ?
¿P O DE M O S
T R AB AJ AR , B U S C AN D O E S T R AT E G I AS , Q UE PER M I T AN U NA AT E NC I Ó N I ND I V I D U AL I Z AD A , L O G R AN D O Q UE T O D O S NUE S T R O S AL U M NO S APR E ND AN ?
¿P OR
QU É N O I N T E N T AR L O ?
H EM O S
D I S M I N UI D O E L N Ú M E RO DE NI ÑO S POR C L AS E .
E G R E S AN
M ÁS DE L O S Q UE I N G RE S AN .
E S T AM O S
U B I C AD O S E N E L C E N T R O DE L A CI U D AD , E N E L R AD IO E S C O L AR V I V E N M U Y PO C O S , L A M AY OR Í A V IE N E DE O TR O S B AR R IO S D E L A C I U D AD .
ESTE
FE N Ó M E N O L L E V A A Q UE AÑO A AÑO PER D AM O S UN N ÚM E R O C ON S I D E R A B L E D E A L U MN O S .
P ER O
E S O T A M BI É N L L E V A A P O D E R A T EN D E R L O S C O N SI D E R A N D O S U S I NT E L I GE N C I A S MÚ L T I P L E S , L O GR AN D O A V A N C E S I N DI V I D U A L E S , C O M O S ER E S Ú NI C O S QU E S ON .
“S A B E M O S LA
Q U E S E R D I FE R E N TE S E S NO RM A L O L O NO RM A L E S S E R D I FE R E N TE ”
E D UC AC I Ó N P RI M AR I A P AR A MU C H O S DE NUE S T R O S AL U M NO S E S L A Q UE L O PR E PAR A P AR A L A V I D A L AB O R AL Y S O C I AL .
C O NO CE M O S
L O S R E SU L T AD O S , Q UE D AN C UE NT A D E QU E : L A AS I S T E NC I A RE G U L AR D E NI ÑO S Y N I Ñ AS A L A E S C UE L A , C O NT R I B UY E A G E NE R AR M E JO R E S R E SU L T AD O S E D UC AT I V O S Y E N C O N S E C UE N C I A : M EN O R R EP ETI C I Ó N Y M EN O R AB A ND O N O .
N U E S T RO
C O M P RO M I S O , E S :
1-R RE S P E T A R
E S A S D I FE R E N CI A S IN D I V I D U A L E S Y A P A R T IR D E L O S C O NO C I M IE N T O S P R E V IO S QU E T R A E E S E A L UM NO C U A N D O L L E GÓ A NU E S T RO GR A D O , L O GR A R A V A N C E S S I GNI FI C A T I V O S A S Í C O M O A C O M P AÑ A R A E S T O S A L U MN O S Y A L UM N A S QU E S E E N CU E N TR A N EN M A YO R RI E S GO D E R E P E T IR O D E S E RT A R , RE A L I Z A N D O I NT E R V E N CI O N E S A NI V E L FA M I LI A R .
¿P O R
QU É V A M O S A C A S T I GA R A N UE S T R O S A L UM NO S C ON L A R E P E T I CI Ó N , S I L O GR A R ON A V A N C E S C O N SI GO MI S M O , D E A C UE R D O A S U S C A P A C I D A D E S Y N O A L A D E S U S C OM P A Ñ E RO S ?
2- Trabajar con nuevos formatos escolares, por áreas
N U E S T RO
D E S A FÍ O E S L O GR A R A V A N C E S EN TO D O S N UE S T R O S A L U MN O S , P O RQ U E C O N SI D E R A M O S Q U E T O D O S P U E D EN A P R EN D E R
T E NI E ND O
2012 Y O B S ER V AND O L O S lugar ha disminuido el porcentaje de repetidores. Los alumnos, reforzados en su autoestima, han participado de las actividades propuestas y se han arraigado más en el centro. En segundo lugar se ha fortalecido, al interior de la comunidad educativa, la búsqueda de pedagogías activas y la renovación de nuevos contenidos curriculares en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. PO S I T I V O S
E N CU E N T A L A E X P E R IE NC I A D E L AÑO RE S U L T AD O S obtenidos, en primer
L U E GO
D E L A P R E S EN T A C I ÓN Y E V A L U A C I ÓN D E L P R O YE C T O , A L C O L E CT I V O
D O C E N TE
2013,
P O R U N AN IM I D A D S E D E C I D E C O NT I NU A R U N AÑ O M Á S , P U E S S E
D E B E N R E FO R Z A R A L GU N A S A C C IO N E S O R GA NI Z A T I V O S )
E IM P L E M EN T A R N UE V A S
(
FO R M A T O S
MARCO TEÓRICO. ¿QUÉ ES LA REPETICIÓN ESCOLAR? Hacer repetir el año es un procedimiento usado frecuentemente en las escuelas cuando un niño o una niña no logra los aprendizajes esperados. Consiste en reiterar el mismo nivel de desafío haciendo que curse el año nuevamente. La fundamentación de esta práctica no suele cuestionarse. Está basada en una determinada concepción teórica del aprendizaje, aunque se decide muchas veces sin criterios claros y explícitos. ¿Por qué no cuestionarse las causas? Ir más allá del ámbito escolar, conocer la situación socio-comunitaria de cada alumno, así como investigar sus carencias y fortalezas. Se trata de recuperar la responsabilidad de la escuela como parte del contexto sociocultural para que la misma actúe como mediadora entre el niño y los factores que promuevan aprendizajes. La mayor parte de estudios realizados hasta ahora en los países en desarrollo y en los industrializados contradicen el supuesto sobre el que se ha basado tradicionalmente la práctica de la repetición en el medio escolar, esto es, el supuesto de que repetir el año asegura aprendizajes. Por el contrario, junto con la pobreza, la repetición aparece como el primer paso hacia, y el mejor productor de la deserción escolar. Pedagógicamente, la repetición se basa en una serie de premisas equivocadas: Que el estudiante que no aprendió o no aprendió suficiente, aprenderá si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que lo hizo fracasar por primera vez. Que nada se aprendió a lo largo del proceso y que, por tanto, es necesario todo de nuevo desde el inicio. Que el conocimiento y el aprendizaje operan en una dimensión lineal, siguen rutas fijas, y son el resultado de la ejercitación repetitiva. Socialmente, la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el bajo rendimiento, la baja autoestima, el fracaso escolar. Los padres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de incapacidad para aprender.
"Si los hacemos repetir, ¿qué van hacer el año que viene? Vuelven hacer todo lo mismo: la ficha, el grado, el orden, lo obligamos a repetir mientras que los otros pasan. Tienen la sensación de fracaso, de minusvalía; los otros han podido, ellos no han podido y en la familia se genera la sensación de que a los chicos no le da la cabeza. Insistimos en que la repetición es un castigo a ese nene al cual no le podemos atribuir la responsabilidad de su aprendizaje. Por eso, la responsabilidad no es del chico, es nuestra”. Berta Braslavsky
NUEVOS FORMATOS ESCOLARES La Escuela N° 3 de Educación Común, preocupada por atender a nuestros niños, que provienen de una sociedad que cambia permanentemente, acuerda en una sala docente reestructurar los formatos organizacionales ,con el fin de materializar los tiempos y formatos pedagógicos diferentes e innovadores, que atiendan a las transformaciones sociales actuales y a las necesidades de nuestros alumnos. Esto implica resituar la importancia del factor organizacional, conocer su incidencia en las prácticas educativas y pensar las relaciones entre cómo nos organizamos y las potencialidades de cada uno de los actores de la institución escolar. El cambio educativo solo es real, cuando se modifica la práctica y cuando esa modificación se institucionaliza. Los procesos de colaboración necesarios para viabilizar un proyecto compartido, requieren de una organización escolar diferente: pensada y sentida por los docentes que interactúan en ella, capaz de romper con su excesiva jerarquización y reglamentación y de atender su multidimensionalidad, complejidad, contexto y situación particular.
OBJETIVOS GENERALES * Lograr el mayor porcentaje de promoción en el centro escolar
OBJETIVOS ESPECÌFICOS *Atender a la diversidad contemplando los avances de los alumnos según sus inteligencias múltiples. *Detectar, analizar y monitorear situaciones problemáticas que requieran intervención especializada. * Organizar la institución con un trabajo en nuevos formatos escolares, orientada a una mejor calidad en los aprendizajes. *Desarrollar estrategias para la asistencia regular con un enfoque de derechos. *Hacer uso de la red interinstitucional, para la articulación de acciones, tanto con actores del sistema educativo como del resto de la comunidad. (Policía Comunitario, MIDES, BPS, C.A.I.F, entre otras…) *Buscar estrategias para comprometer a las familias de los alumnos y alumnas en el ejercicio de su responsabilidad directa en la asistencia asidua.
MEDIDAS PARA REDUCIR LA REPETICIÒN Y DESERCIÒN
*Flexibilidad en el manejo curricular + Dedicación exclusiva del docente a un área específica en los niveles superiores *Elevar la autoestima de los niños *Acercar a la familia al centro educativo *Buscar estrategias para la asidua asistencia. *Valorar el derecho a la educación
PLAN DE ACCIÒN
Trabajar con nuevos Formatos organizativos
Dedicación exclusiva a un área determinada que permita frecuentación de áreas y disciplinas Trabajo secuenciado en forma vertical y horizontal *Acercar a la familia mediante reuniones , visitas realizadas por Comisión Fomento y el Consejo de Participación escolar, docentes , funcionarios de la escuela y alumnos *Elaborar un plan de tareas de apoyo con la colaboración de los administrativos, docentes y alumnos.
padres,
Relevar y analizar, las variables del entorno del niño y la niña que presentan dificultades para el aprendizaje. Realizar una intervención social a las situaciones de vulneración de derechos, que se presenten, tomando en cuenta, la alta incidencia de este factor, en la calidad del proceso educativo de un niño o niña. *Preparar debates en torno a la importancia de la escuela y para conmemorar fiestas cívicas con la asistencia de la comunidad y autoridades, donde se exhiban trabajos, danzas, poesías por parte de todos los niños *Realizar adaptaciones curriculares *Favorecer el aprendizaje integrado *Evaluar bimestralmente el proyecto por parte del monitoreo de padres, maestros y alumnos de 6to grado. *Actualización bibliográfica compartir la lectura de investigación relacionadas con la problemática de la repetición Técnicas de estudio: *Talleres con padres *talleres con docentes *Intercambio bibliográfico •
Trabajar con la Plataforma CREA
•
Solicitar el apoyo de maestros jubilados, para trabajar honorariamente en clases de apoyo una vez a la semana.
EN EL AULA
•
P R O M O V E R R E D E S N A T U R A L E S D E A P O YO , R E D E S D E C O M P A Ñ E R O S P A R A Q U E S E DE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. DE LOS MISMOS, CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO (TRAERLOS HACIA ADELANTE, NO PONERLOS TODOS JUNTOS, BUSCARLES MONITORES QUE EXPLICAN LO QUÉ, POR QUÉ, CÓMO LO HIZO)
•
REUBICACIÓN
•
CREAR
UN
CLIMA
DE
CONFIANZA
Y
SEGURIDAD
EN
LA
CLASE,
EVITAR
SITUACIONES DE FRACASO , DONDE EL ERROR ESTÁ PERMITIDO . USAR JUICIOS COMO: CORRECTO, ESCRIBÍS MUY LINDO, UN ESFUERCITO MÁS, TU PUEDES H A C E R L O , P U E D E S M E J O R A R , E T C .)
•
CORREGIR SIEMPRE SUS CUADERNOS.
•
EXIGIRLES POR LO MENOS UN TRABAJO DE LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE T E R M I N A D O P O R D Í A , E N E L A U L A , S I S E E Q U IV O C A E X P L I C A R L E Y Q U E L O VUELVA A INTENTAR TANTAS VECES COMO SEA NECESARIO .
•
UNA VEZ AL DÍA TIENE QUE REALIZAR UNA PRODUCCIÓN SEGÚN SU CAPACIDAD, PUEDEN SER PALABRAS, ENUNCIADOS O UN TEXTO CORTO, Y DEBE HACERLO SOLO.
•
NO
PONER
ÉNFASIS
EN
LAS
POTENCIALIDADES DE CADA NIÑO
CARENCIAS,
DEBEN
RESCATAR
(DIBUJO, DANZA, CANTO, RECITADO,
LAS DE
C U E N T O , A T L E T I S M O ).
•
V A L O R A R T O D A S L A S I N T E R V E N C I O N E S Y A P O R T E S P O R M Í N IM O S Q U E S E A N . DARLES ÓRDENES SENCILLAS E IR GRADUANDO EL GRADO DE COMPLEJIDAD.
•
EVALUARLOS DE ACUERDO AL AVANCE CONSIGO MISMO.
•
TRABAJAR CON ELLOS LOS CONTENIDOS DEL GRADO, NO HACERLOS SENTIRSE DIFERENTES.
•
REALIZAR, CON TODA LA CLASE, UNA PRODUCCIÓN DE TEXTO EN MARZO, JUNIO Y LUEGO EN AGOSTO Y OTRA EN OCTUBRE PARA EVALUAR AVANCES.
•
AMBIENTAR EL AULA DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO , NO OLVIDAR QUE SON MODELOS PARA NIÑOS.
INDICADORES (DE INICIO, DE AVANCES O FINALES) *Acercar a la familia mediante visitas realizadas por Comisión Fomento y el Consejo de Participación escolar, docentes , funcionarios de la escuela y alumnos
*Elaborar un plan de tareas de apoyo con la colaboración de los administrativos, docentes y alumnos.
padres,
Preparar debates, en torno a la importancia de la escuela y sus nuevos formatos incluyendo docentes , padres delegados y alumnos de la escuela. Realizar fiestas cívicas con la asistencia de la comunidad y autoridades, donde se exhiban trabajos, danzas, poesías por parte de todos los niños.
CANTIDA D DE VISITAS AL HOGAR
NÚ ME R O D E
C ANT I D AD
T AL L E R E S
E NT RE V I S T AS
S
RE AL I Z AD O
PER S O NAL I Z AD A
FE S T I V I D AD E S
S
S
DE
C O NV O C AT O RI A A
A C E R C AM I E NT O
DE
LAS
FA M I L I A S
Relevar y analizar, las variables del entorno de los niños dificultades para el aprendizaje.
que presentan
Realizar una intervención social con instituciones de la zona , a las situaciones de vulneración de derechos, que se presenten, tomando en cuenta, la alta incidencia de este factor, en la calidad del proceso educativo de un niño o niña. CANTIDAD DE
NÚ M E RO
C ANT I D AD
C ANT I D AD
I N T ER V E N C I O N E
D E RI V AC I O NE
DE
I NT ER C O NS U L T A
S RE AL I Z AD AS
S
E NT R E V I S T A
S
S
TÉ C NI C O S
DE
CON
EL
CON
DE O T RO S
D O CE NT E
I N T ER V E N C IO N E S S O CI A L E S
*Realizar adaptaciones curriculares *Favorecer el aprendizaje integrado *Actualización bibliográfica , compartir la lectura de investigación relacionadas a las diferentes áreas de trabajo, a los nuevos formatos escolares y al rezago escolar
C AN T I D AD
C ANT I D AD
S AL AS
AD AP T AC I O N E
DE
D O CE NT E S
S
I NS T ANC I A S
T AL L E R E S
C UR R I CU L AR E S
DE
L O G R AD O
E V AL U AC I Ó
AV ANC E S
DE
C ANT I D AD O
DE
AL U M NO S
QU E
NO
H AN
N
I NT E R V EN C I ON E S P E D A GÓ GI C O D I D Á C TI C A
E V AL U AC I Ó N
SE
RE AL I Z AR Á
AL U M NO ,
D UR AN T E
C O MO
EL
PUNTO
DE
P R O CE S O , PAR T I D A
RE G I S T R AND O PAR A
LA
LOS
AV ANC E S
E NS E ÑANZ A
DE
DE
C AD A
NUE V O S
C O NO CI M I E N T O S .
AL
F I NAL I Z AR E L AÑ O L EC T I V O S E PO D R Á D E C I DI R S I R E AL M E NT E S E CU M PL IÓ E L
OBJETIVO.
P RO P U E S T A
D E N U E V O S FO R M AT O S E SC O L AR E S
1- Análisis de resultados de evaluación Diagnóstica, detección de áreas deficitarias 2- Evaluación del proyecto de Centro del año anterior e inquietudes para mejorarlo 3- Se insinúa el trabajo con nuevos formatos escolares y se les proporciona una planilla para reflexionar.
4- Se realiza una sala docente, donde se analizan las circulares de Técnica N° 17 y 27, con un taller con propuestas de trabajo realizadas por los maestros 5- Se acuerda: Comenzar a trabajar el primer día hábil después de vacaciones de julio Porque el docente necesita un tiempo para proveerse de Bibliografía adecuada. Porque necesita estudiar el Programa y realizar secuencias de contenidos en forma vertical y horizontal. Porque significa un gran cambio , hay que concientizarse y prepararse mentalmente para que resulte exitoso. Al no contar con espacios de coordinación, se buscarán alternativas que posibiliten un diálogo fluido entre todo el colectivo docente.
TURNO
MATUTINO
Clases participantes: 4to a 6to año:
Una maestra, un área Frecuentación – 3 veces por semana con todos los grupos Todos los días la última media hora cada maestro con su clase Para hacer el cierre de la jornada
1A, 1B, 2 A , 3A- Una maestra por área, Lengua, Matemática, Sociales, Naturales ; Artística será trabajada por todos los docentes.
Inicial 4 y 5 años .- Dos veces por semana ( lunes y viernes) Se trabajará utilizando la estrategia talleres Intercambio docente, o dos maestras juntas con los dos grupos
TURNO
VESPERTINO
Clases participantes , 4to A, 4to B, 5toC, 6to C :
Una maestra por área, Lengua, Matemática, Sociales, Naturales. Artística será trabajada por todos los docentes.
Frecuentación – 3 veces por semana con todos los grupos Todos los días la última media hora cada maestro con su clase Para hacer el cierre de la jornada
Inicial 4 y 5 años .- Dos veces por semana ( martes y viernes) Se trabajará utilizando la estrategia talleres Intercambio docente, o dos maestras juntas con los dos grupos 4TO AÑO A
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
8A9
LENGUA
LENGUA
SOCIALES
NATURALES
ARTISTICA
9 A 10:15
SOCIALES
NATURALES
ARTISTICA
LENGUA
MATEMÀTICA
SOCIALES
NATURALES
RECREO
10:15 A 10:45 10:45 A 11:30
ARTISTICA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
11:30 A 12
MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE LA JORNADA
5TO AÑO A
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
8A9
NATURALES
MATEMATICA
LENGUA
MATEMATICA
SOCIALES
9 A 10:15
LENGUA
ARTISTICA
SOCIALES
NATURALES
ARTISTICA
LENGUA
MATEMATICA
10:15 A 10:45 10:45 A 11:30
RECREO SOCIALES
NATURALES
ARTISTICA
11:30 A 12
MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE JORNADA
5TO AÑO B
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
8A9
MATEMÁTICA
SOCIALES
MATEMÁTICA
ARTÍSTICA
LENGUA
9 A 10:15
NATURALES
MATEMÁTICA
LENGUA
MATEMÁTICA
SOCIALES
MATEMÁTICA
ARTÍSTICA
10:15 A 10:45
RECREO
10:45 A 11:30
LENGUA
11:30 A 12
MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE JORNADA
6TO AÑO A
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
8A9
ARTÍSTICA
ARTÍSTICA
MATEMÁTICA
SOCIALES
NATURALES
9 A 10:15
MATEMÁTICA
SOCIALES
NATURALES
ARTÍSTICA
LENGUA
MATEMÁTICA
SOCIALES
ARTÍSTICA
SOCIALES
RECREO
10:15 A 10:45 10:45 A 11:30
NATURALES
LENGUA
LENGUA
11:30 A 12
MAESTRA DEL GRADO PARA CIERRE DE LA JORNADA
6TO AÑO B
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
8A9
SOCIALES
NATURALES
ARTÍSTICA
LENGUA
MATEMÁTICA
9 A 10:15
ARTÍSTICA
LENGUA
MATEMÁTICA
SOCIALES
NATURALES
ARTÍSTICA
LENGUA
10:15 A 10:45
RECREO
10:45 A 11:30
MATEMÁTICA
SOCIALES
NATURALES
11:30 A 12
MAESTRA DEL GRUPO PARA CIERRE DE LA JORNADA