Iniciativa Open Course Ware by Rosa Navarrete

La iniciativa Open Course Ware para la Socialización del Conocimiento en el contexto de la Universidad Ecuatoriana

Ing. Rosa Navarrete, MSc. Departamento de Informática y Ciencias de la Computación Escuela Politécnica Nacional Quito – Ecuador Marzo, 2010

La iniciativa OCW para la socialización del conocimiento en el contexto de la universidad ecuatoriana Ing. Rosa Navarrete R., MSc. rosa.navarrete@epn.edu.ec Facultad de Ingeniería de Sistemas, Departamento de Informática y Ciencias de la Computación, Escuela Politécnica Nacional, Quito – Ecuador

RESUMEN La información gestionada y movilizada a través de medios telemáticos ha permitido como nunca antes en la historia humana, que el pensamiento colaborativo en la construcción del conocimiento incremente su velocidad de creación y disminuya sus costos, reforzando el acceso democrático al conocimiento. Una de las iniciativas de acceso libre a la información, es la Open Course Ware (OCW), que posibilita que los recursos educativos generados por los docentes en las Universidades, dentro de sus programas académicos, puedan ser ofertados en forma abierta hacia la sociedad. Se aborda el uso de las licencias Creative Commons, como mecanismo para conseguir el equilibrio entre los derechos de propiedad intelectual del autor de los contenidos y la apertura de éstos a un libre acceso. En el contexto de la socialización del conocimiento y su implicación en el desarrollo de los países, se plantea la necesidad de que la Universidad ecuatoriana encamine sus esfuerzos para establecer un posicionamiento frente a este fenómeno de impacto mundial, respondiendo a su compromiso con la sociedad. Palabras clave: Open Course Ware, Creative Commons, Socialización del conocimiento, Universidad ecuatoriana. ABSTRACT The information managed and mobilized through telematic resources has permitted as never before in human history, that thought in building collaborative knowledge-building to increase its speed and lower costs, strengthen democratic access to knowledge. One initiative of free access to information is the Open Course Ware (OCW), which allows educational resources produced by teachers in the universities, within their academic programs may be offered openly to society. Addresses the use of Creative Commons licenses as a mechanism to achieve a balance between intellectual property rights of the author of the content and opening them to a free access.

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2 In the context of the socialization of knowledge and involvement in developing countries raises the need for the Ecuadorian university should focus its efforts to establish a position against this phenomenon of global impact, responding to their commitment to society. Keywords: Open Course Ware, Creative Commons, Socialization of knowledge, University of Ecuador.

INTRODUCCIÓN La educación superior, como generadora del conocimiento, se está enfrentando a varios desafíos: la globalización, la competencia creciente entre las instituciones, nacional e internacionalmente y un desarrollo vertiginoso de los recursos tecnológicos de libre acceso; lo que ha traído consigo cambios en los roles que intervienen en los procesos de formación y en la orientación de los servicios que entrega la institución universitaria hacia la sociedad. Aunque los recursos educativos se consideran a menudo como la propiedad intelectual clave en el competitivo entorno de la educación superior, cada vez más las instituciones e individuos están compartiendo los recursos de aprendizaje abiertamente a través de Internet y sin costo, bajo la modalidad “Open course ware”, aportando significativamente a la equidad digital frente a la educación. LA INICIATIVA OPEN COURSE WARE (OCW) El movimiento o iniciativa OpenCourseWare (OCW) se enmarca dentro de las iniciativas internacionales de acceso abierto; promueve la publicación y difusión de materiales docentes y de estudio en formato digital, de forma libre y gratuita, posibilitando el acceso al conocimiento sin restricciones. Surge como una iniciativa editorial electrónica a gran escala, puesta en marcha en Abril del 2001, basada en Internet y fundada conjuntamente por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en colaboración con la Fundación William and Flora Hewlett y la Fundación Andrew W. Mellon, cuyo objetivo es “Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el mundo” (MITOpenCourseWare,2010). El reconocimiento de UNESCO para los proyectos OCW, se establece en el año 2002 y lo define como “el suministro abierto de recursos educativos a través de tecnologías de la información y la comunicación, para ser consultados, empleados y adaptados por una comunidad de usuarios con fines no comerciales “ (UNESCO, 2009). La proyección de la iniciativa en países de todo el mundo, el crecimiento exponencial de cursos ofertados, docentes participantes y usuarios que visitan los sitios, han posibilitado un segundo objetivo, “Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras

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3 universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales pedagógicos generando sinergias y espacios de colaboración” (Universia, 2007). Características de un proyecto OCW Algunas características que distinguen al proyecto OCW de iniciativas similares son las siguientes (Universia, 2007): El sitio OCW provee buscadores por ejes disciplinarios y dentro de éstos, por asignaturas o cursos. Los recursos didácticos publicados en un sitio OCW se organizan en unidades de asignaturas o cursos, es decir tienen una coherencia temática. Los materiales se ofrecen de forma organizada por categorías: programa de la asignatura, lecturas obligatorias, materiales de clase, ejercicios, guías para laboratorios, test, guía de aprendizaje; incluyen material multimedia. Los docentes garantizan que el material que publican en el sitio OCW es original o tiene los derechos, bien directamente por ser propietario o bien a través del tipo de licencia que los soporta, para ser reutilizados en modalidad abierta sin infringir los derechos de autor de otras personas (Floridi & Sanders, 2002). Los contenidos son desarrollados con base a estándares y lineamientos pedagógicos, lo cual posibilita utilizarlos en programas académicos formales. Los contenidos o parte de ellos pueden ser reutilizados en la construcción de nuevos recursos, aunque esto se sujeta al esquema de licenciamiento que se maneje. Los contenidos del sitio OCW son accesibles universalmente vía Web con independencia de plataforma, sin limitaciones geográficas ni exclusión de usuario o requerimiento de autenticación,. Los sitios OCW no ofrecen a los usuarios un servicio de Educación a distancia y por tanto no conllevan acceso a los profesores autores de los mismos, ni tampoco derechos para la obtención de acreditación o reconocimiento en programas académicos, por parte de la Institución que publique dichos contenidos. Open Course Ware Consortium La adhesión al proyecto OCW se ha ido produciendo desde diferentes lugares del mundo siendo hoy una de sus riquezas la participación de Universidades de gran prestigio de países tan distantes geográfica y culturalmente como Estados Unidos, España, China, Francia, Japón, Sudáfrica, Vietnam, Israel, países latinoamericanos y del Caribe (OCWC,2010). Estas Instituciones han conformado el OpenCourseWare Consortium (OCWC); una colaboración de más de 200 universidades y organizaciones de todo el mundo, para la creación de un espacio amplio y riguroso de los contenidos educativos abiertos utilizando un modelo compartido (OCWC,2010) . Los objetivos señalados para el OCWC son (OCWC,2010):

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4 Ampliar el alcance y el impacto de OpenCourseWare, fomentando la adopción y adaptación de materiales educativos abiertos en todo el mundo. Fomentar el desarrollo de proyectos de OpenCourseWare en más Universidades. Garantizar la sostenibilidad a largo plazo de los proyectos de OpenCourseWare mediante la identificación de formas de mejorar la eficacia y reducir costes. Actualmente el OCWC mantiene como miembros a 9 países de América Latina con 27 Universidades. Se destacan Brasil, con 6 y Venezuela con 7 universidades. Ecuador no está presente. Massachusetts Institute of Technology OCW Constituye el primer proyecto OCW. En septiembre de 2002, publican los primeros 32 cursos. El sitio actualmente contiene 1900 cursos que cubren 33 departamentos o Facultades; los 2213 docentes que han contribuido con materiales representa el 75% de los docentes totales del MIT. Incluye series completas de videos y material de guía de estudio (MITOpenCourseWare,2010). Dispone de 70 sitios web independientes alrededor del mundo que proveen un mirror completo del sitio original. Capítulo Iberoamericano de OCWC – Universia El Capitulo Iberoamericano OCW-Universia está formado por el conjunto de universidades españolas, portuguesas y latinoamericanas que han optado por adherirse al OCW y, a su vez, agruparse bajo la afinidad cultural y geográfica del espacio Iberoamericano y de esta forma tener una representación más cualificada en el Consorcio mundial (Fundación UNIVERSIA, 2010). En el momento actual, el Capítulo Iberoamericano OCW-Universia está formado por 51 Universidades: 31 universidades españolas, 3 Perú, 5 Colombia, 6 Brasil, 2 Puerto Rico, 1 Uruguay, 2 en Chile y 1 en la Argentina.

INDICADORES DE IMPACTO Y EVOLUCIÓN DE LOS OCW A continuación se presentan algunos indicadores que revelan el crecimiento e impacto del proyecto OCW (MIT OpenCourseWare, Statistics, 2010). Referente al OCW-MIT 100 millones de visitas al OCW-MIT desde la totalidad de países del mundo (hasta el 2009). Una media de más de un millón de accesos por mes. Incremento del 56% en un año. El 80% de los visitantes consideran el impacto del OCW-MIT como positivo o altamente positivo. El 75% de los profesores del MIT ya tienen publicadas sus asignaturas. Rosa Navarrete, EPN

5 El 96% de los profesores opinan que el OCW-MIT ha ayudado o ayudará a mejorar sus asignaturas. El perfil de las personas que acceden está distribuido en un 16% profesores, 32% estudiantes, 49% autodidactas y 3% otros. Más de 1900 cursos actualmente disponibles en numerosas disciplinas humanísticas y técnicas, y traducidos, muchos de ellos, a idiomas como el español, portugués, chino, japonés o el persa (Ischinger,2008). Referente al OCW Consortium Engloba a más de 200 instituciones educativas y 14 organizaciones de más de 20 países. Se ha publicado a la fecha, más de 13000 cursos disponibles desde el sitio web. Se han traducido 250 cursos a otros idiomas, de ellos 90 al español. Contribución de los proyectos OCW A través de investigaciones conducidas especialmente en universidades españolas adheridas a la iniciativa, OCW Universia (Universia, 2007), ha establecido que los proyectos OCW contribuir en los siguientes aspectos: Establecer un nivel de calidad en los contenidos conceptuales referenciales de las distintas temáticas y asignaturas de las carreras de formación superior en las Universidades. Reducir el alto coste (económico y ecológico) de materiales educativos impresos. Reutilizar, adaptar y contextualizar materiales educativos preparados por docentes experimentados, incluyendo traducciones a otros idiomas y adaptaciones culturales. Avanzar en el conocimiento al liberar recursos didácticos y extender los mecanismos de localización. Estimular la innovación y perfeccionamiento de los recursos docentes utilizados por los profesores. Abordar la vigencia de la propiedad intelectual y el reconocimiento de la autoría. Socializar el conocimiento. Obstáculos para los proyectos OCW Las experiencias recogidas en los distintos emprendimientos concuerdan en mencionar algunos de los siguientes obstáculos en los proyectos OCW (Universia, 2007). Costo. Referido a infraestructura y preparación del material en digital. Tiempo del docente. Para preparación de contenidos. Resistencia de los docentes a compartir su material. Es necesario programas de incentivos institucionales.

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6 Propiedad Intelectual. La adopción de licencias Creative Commons, proporciona un marco de seguridad respetado a escala mundial en la web. . Neutralización de regalías por publicaciones: Los docentes tienen una pérdida de regalías por material publicado sin fines de lucro. Sin embargo, hay evidencia de que OCW promueve el nombre del docente y puede rentabilizar su perfil como académico, conferencista o consultor.

LICENCIAMIENTO El uso de licencias puede parecer contradictorio a un sistema abierto de contenidos educativos pero no es así. La protección de la producción intelectual se establece con el reconocimiento de la autoría, pero a la vez se abre la posibilidad de compartirla de forma abierta (Duart, 2009). La publicación de cursos en la modalidad de OCW, no supone ceder todos los derechos ni donar los materiales al dominio público; el concepto que se aplica es similar al de las licencias de software libre, es decir, se acoge una licencia que permite compartir los materiales publicados bajo un conjunto de condiciones que posibilita a los usuarios su utilización, adaptación o redistribución. Licencia Creative Commons Creative Commons es una organización no gubernamental sin fines de lucro que ampara el principal proyecto de licenciamiento de contenidos, con ramificaciones que se extienden hacia la academia, la ciencia y demás disciplinas. Su gran aceptación y difusión se debe a la disponibilidad de la licencia en lenguaje jurídico, coloquial y de máquina simultáneamente, además de la posibilidad de versiones localizadas de las licencias; la opción de más de un modelo de licenciamiento; su masificación entre los principales sitios de la web; la existencia de equipos legales que soportan la iniciativa localmente; la progresiva recepción por comunidades académicas y sociales. (Revista Scripta Creative Commons, 2008). Con Creative Commons se puede licenciar audio, video, texto e imágenes, con lo cual, todos los materiales producidos para un curso o asignatura, pueden optar por estas licencias. La licencia Creative Commons mantiene los siguientes convenios: Es libre de copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra Share Es libre de hacer obras derivadas Remix

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Reconocimiento (Attribution): El material puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceras personas si se reconocen los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciante (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra). Compartir bajo la misma licencia (Share alike): Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, sólo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a ésta. No comercial (Non Commercial): El material original y los trabajos derivados pueden ser distribuidos, copiados y exhibidos mientras su uso no sea comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales. Sin obras derivadas (No Derivate Works): No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra.

ND Tabla 2: Licencia CC, Libertades y Restricciones (Creative Commons, 2010)

La licencia Creative Commons 3.0 para Ecuador La organización Creative Commons ha generado una estructura para adaptar los textos legales a las legislaciones de otros países. A partir del 22 de abril de 2008, Ecuador se convirtió en el país número 45 en acceder al licenciamiento oficial con Creative Commons bajo su jurisdicción y el primero en Sudamérica que obtiene las licencias 3.0. En Ecuador, la legislación vigente en materia de derechos de autor y derechos conexos y otras leyes aplicables reconocen los siguientes tipos de licenciamiento Creative Commons (Creative Commons International Ecuador, 2010).

Licencia Reconocimiento 3.0

copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra hacer obras derivadas Reconocimiento

Licencia Reconocimiento- Compartir bajo la misma licencia 3.0

copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra hacer obras derivadas Reconocimiento Compartir bajo la misma licencia

Licencia Reconocimiento- Sin obras derivadas 3.0

copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra Reconocimiento Sin obras derivadas

Licencia Reconocimiento- No comercial 3.0

copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra hacer obras derivadas Reconocimiento No comercial

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Licencia Reconocimiento- No comercialCompartir bajo la misma licencia 3.0

Reconocimiento- No comercial- Sin obras derivadas 3.0

copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra hacer obras derivadas Reconocimiento No comercial Compartir bajo la misma licencia copiar, distribuir y ejecutar públicamente la obra Reconocimiento No comercial Sin obras derivadas

Tabla 3: Licencia CC 3.0, Ecuador (Creative Commons International Ecuador, 2010)

LA SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Esta etapa de evolución en la sociedad se caracteriza por una especial valoración del conocimiento que se muestra como un activo producido preferentemente por las Instituciones de educación superior, a través de los programas académicos formales y los proyectos de investigación. De ahí la notable incidencia de la formación universitaria en el desarrollo de las naciones. El ingreso a la educación universitaria es aún deficitario en el mundo y más aún en los países en desarrollo; consecuentemente, el acceso al conocimiento generado en la Universidad, es restrictivo para la mayoría de la población (Bill & Melinda Gates Foundation, 2010). La mayoría de las Universidades declara en su misión que su actividad académica y de investigación gira alrededor de las necesidades de formación de las personas (D’Antoni, n.d.); por tanto, para cumplir su rol social, la Universidad debe encaminarse a la descentralización, la flexibilidad y la apertura de acceso a los recursos de aprendizaje. La versatilidad de la información digitalizada para su procesamiento (codificación, almacenaje, selección y recuperación) y la posibilidad de su distribución a través de Internet, facilitan enormemente los usos de la información y el conocimiento y, por tanto, las posibilidades de socialización y apropiación cognitiva (Sjoerl, n.d). La accesibilidad a las fuentes informativas provee también un mecanismo de depuración de los contenidos. La publicación en la red, por su carácter universal y dinámico, posibilita sistemas de revisión continua de la información científica (Bustos & Feltrero, 2006).. La retroalimentación del lector al productor del recurso informativo en edición digital puede ser recibida de forma inmediata, estableciendo una comunicación de doble vía (blogs, redes sociales, etc) Evidentemente, la socialización del conocimiento conlleva un reto para todos los actores sociales, desde los gobiernos para concretar su apoyo a iniciativas de Recursos educativos abiertos y accesibilidad de la población a las TIC, las Universidades con la implicación de

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9 cumplir su rol social, los docentes creadores de material educativo, que admiten compartir éstos con la sociedad.

UNIVERSIDADES EN ECUADOR Se analizaron algunos elementos de interés para el tema, considerando a todas las Universidades del Sistema de Educación Superior del Ecuador, aprobadas por el Consejo Nacional de Educación Superior, CONESUP. (CONESUP, 2009). DESCRIPCION

NÚMERO

PORCENTAJE

Instituciones de Educación Superior reconocidas

100%

Universidades que ofrecen modalidad exclusivamente Presencial

45,6 %

Universidades Que Ofrecen Modalidades Presencial y Semipresencial y/o A Distancia

54,4 %

Universidades que tienen Campus Virtual

39,7 %

Universidades que tienen Aulas Virtuales en su Campus Virtual

85,2 %

Universidades con modalidad exclusivamente Presencial que tienen Aulas Virtuales (B-Learning)

22,6 %

Universidades con iniciativas OCW

8,7 %

Tabla 1. Informe definitivo de las Universidades y Escuelas Politécnicas, (CONESUP, 2009)

Modalidad de estudio La información indica que 37 de un total de 68 Universidades (54,4%) ofertan modalidades semipresencial y/o A distancia Coincidiendo con la respuesta acelerada de otras Instituciones de Educación Superior en América Latina y el mundo, con relación a la apertura de modalidades de educación semipresencial, a distancia o virtual ( García Aretio, 2009), las Universidades en Ecuador, que tradicionalmente han ofrecido formación en modalidad presencial, están abriendo progresivamente programas en modalidad a distancia y aquellas de creación reciente, han ingresado al Sistema de Educación Superior, ofertando desde su inicio, modalidades semipresencial o a distancia. Universidades que tienen un Campus Virtual Un total de 27 universidades (39,7%) tienen Campus virtual.

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10 La información se refiere a aquellas Universidades que cuentan con un “entorno posibilitado por las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, que soporta integralmente los procesos educativos, administrativos y sociales de las instituciones educativas” (Ortiz, 2007). Este recurso es esencial para que la Universidad genere la interacción virtual con su comunidad: docentes, estudiantes, administrativos e internautas. Constituye la base para el establecimiento de iniciativas de educación virtual. Debe notarse que solo 27 de 37 Universidades que declaran modalidades de formación semipresencial o a distancia, tienen Campus virtual, por lo que se presume que no todas están utilizando educación virtual como soporte a tales modalidades. Universidades que tienen Aulas Virtuales en su Campus Virtual De las 27 Universidades que tienen su Campus Virtual, 23 muestran programas académicos con Aulas Virtuales Los programas de educación virtual se están implantando en forma progresiva, por lo cual, aún no se tienen cursos virtuales en 4 universidades. Universidades con modalidad exclusivamente Presencial que tienen Aulas Virtuales (B-Learning) En algunas Instituciones que tienen formación exclusivamente presencial, se ha lanzado emprendimientos virtuales para Cursos de capacitación continua, pero aún no se tienen programas académicos virtuales. Sin embargo, el uso de aulas virtuales conlleva a situarlas como apoyo a los procesos docentes presenciales. Probablemente esta práctica permita que tales Universidades puedan incorporarse de forma progresiva y con experiencia previa, a programas académicos de formación virtual. Universidades con iniciativas OCW Únicamente existen 2 Universidades en Ecuador con proyectos de Open Course Ware. La experiencia más importante la tiene la Universidad Técnica Particular de Loja. Como se puede ver, el concepto en Ecuador es incipiente, aún no se ha difundido para que pueda ser acogido por otras Instituciones, por lo que hace falta conformar espacios de trabajo conjunto, a fin de apoyar la iniciativa. Los proyectos OCW permitirían que la Universidad Ecuatoriana se sitúe en el escaparate de las Universidades de la región, redundando en beneficios para las Instituciones, sus docentes, estudiantes y el país. Adicionalmente es preciso crear espacios de difusión dirigidos a los docentes universitarios, para que puedan sumarse a la iniciativa. Podría incluso establecerse programas pilotos que permitan proyectar la trascendencia de los OCW para el contexto universitario e iniciar la utilización de los ya disponibles, en los programas académicos.

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11 CONCLUSIONES Los proyectos OCW pueden extender el acceso a aprender para todos, pero sobre todo a los grupos no tradicionales de estudiantes, y por tanto ampliar la participación en la educación superior. Pueden ser una manera eficaz de promover el aprendizaje durante toda la vida y puede ser el puente entre el aprendizaje no formal, informal y formal. El aumento significativo de la oferta de temáticas como OCW y el estímulo de la demanda, redundará en la calidad de los procesos de enseñanza/aprendizaje en la Enseñanza Superior, potenciará la investigación en este ámbito, y contribuirá a la consolidación y crecimiento del desarrollo de contenidos digitales educativos abiertos. Quedan todavía temas importantes que resolver, como la retroalimentación al autor sobre la utilización de los recursos que ha producido para el proyecto OCW, la generación de redes del conocimiento en torno a grupos de autores, la búsqueda y localización global de recursos y la sostenibilidad económica de los proyectos. La iniciativa es compatible con muchas otras que se tienen en el espacio de la educación aliada con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, por lo cual es necesario generar sinergias que permitan un mayor y más profundo impacto en las comunidades menos favorecidas. Para el caso de Ecuador, esta iniciativa guarda concordancia con la política estatal que ha establecido la gratuidad de la enseñanza en la Educación Superior y el uso de software libre para el sector público.

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