LA LECTURA, BASE DE UNA EDUCACIร N INTEGRAL SABER SER: SABER ESTAR: SABER HACER: SABER CONOCER:
- Identidad - Valores - Conciencia - Proyecciรณn - Expresiรณn - Creaciรณn - Informaciรณn - Proceso del conocimiento
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LECTURA 1. Leer es una actividad compleja pues supone la asimilación de varios sistemas de símbolos. El de la grafía, el de la palabra, el de los contenidos. 2. Leer es la culminación de una serie de aprendizajes en el nivel: A. PERCEPTIVO. B. EMOCIONAL. C. INTELECTUAL. D. SOCIAL. 3. La lectura depende del dominio previo del lenguaje en general y del oral o articulado en especial que puede adquirir una persona de acuerdo a las condiciones socio-ambientales en que se desenvuelve. 4. El fin de la lectura es ayudar a que el hombre descubra su: A. EXPRESIVIDAD. B. SUS PROPIAS IDEAS. C. SU YO PERSONAL Y PROFUNDO. 5. La lectura es una destreza clave para aprender a manejar otras destrezas y habilidades. Es importante en la educación por ser un objetivo en sí mismo y también es un recurso clave para aprender a manejar casi todos los contenidos de las diversas disciplinas del conocimiento. 6. No se puede reclamar para la lectura un papel hegemónico ni monopolizador entre los medios de información y la comunicación. Se debe alentar esto si la complementación de medios para alcanzar la mayor eficacia en la comunicación.
CARACTERÍSTICAS DE CAMPOS O ÁREAS EN LA LECTURA
! "
#
" '!
" !%
( % "
( + 2 3 % !
" 3
!% " 4 % % " (
(
'! ) # * " !+ ' !, % ! + -
" % " ! '!
. ! / '!
!2 " " !
!% " * " % '! ( '!
$!%
$!
&
!%
" " !
" '!
. ! / '! # ( 0
+ ( '. +
% 1 " +
# ( " +
!% " " + " +
" + +
+ + ( '. + 5 ( " +
NIVELES EN EL PROCESO DE COMPRENSIÓN LECTORA • CREACIÓN: reacción con ideas propias, integrando las que ofrece el texto a situaciones parecidas de la realidad. • VALORACIÓN: formula juicios basándose en la experiencia y valores. • INTERPRETACIÓN: reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto.
• INFERENCIA: descubre aspectos implícitos en el texto. • ORGANIZACIÓN: ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto. • RETENCIÓN: capacidad de captar y aprender los contenidos del texto. • LITERALIDAD: recoge formas y contenidos explícitos del texto.
EL PLAN LECTOR DEFINICIÓN Y OBJETIVOS • El plan lector es un conjunto coherente y sistemático de actividades que se orientan hacia un objetivo, cual es elevar el nivel del comportamiento lector de las personas hacia las cuales se dirige u orienta dicho programa. • Mediante él, el profesor o maestro, comprende y asume que su realización plena depende de cuanto realice por hacer del niño un lector asiduo, permanentemente y gozoso, por que sólo convirtiendo a una persona en aquella, preparada para explorar por si mismo los misterios de la vida y el universo se lo estará perfilando como una persona que forja su destino de una manera trascendente.
EL PLAN LECTOR SE PROPONE: • Motivar a la lectura • Hacer lectores ÁMBITOS DE APLICACIÓN • El aula • La biblioteca • El centro educativo • Proyección a la comunidad
PRINCIPIOS EN LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA • • • • • • •
Libertad. Lectura y educación individualizada. Acción y vida. Lectura para comprender y transformar la realidad. Comunidad, ser social, gregario y colectivo. Acceso al libro. Lectura como parte del lenguaje total.
ALGUNAS TEMÁTICAS Y ACTIVIDADES EJES • • • • • •
Contextualización del aula y el centro educativo. Campañas de motivación a la lectura entre alumnos y docentes. Organización de círculos y clubes de lectura. Ciclos de conferencias de autores literarios. Juegos florales infantiles y juveniles. Miniferias de libros en el centro educativo.
EDUCANDOS
AD ED CI SO
SO CI ED AD
TRIOLOGÍA DE LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN EL EDUCANDO
SOCIEDAD
ALAS PARA VOLAR, PLAN LECTOR
DEL INSTITUTO DEL LIBRO Y LA LECTURA DEL PERÚ Estrategias y dinámicas para cambiar y hacer un mundo mejor 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Baúl de palabras mágicas. Volar del niño al libro. Libros tatuajes. Deshojación de estrellas. Somos libros. Andenes de libros. Creación colectiva de poemas. Feria del libro personal. Autores redivivos visitan el aula. Museo de la fantasía.
FASES EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA
• • • • •
Motivación Aprestamiento Alfabetización Afianzamiento Promoción
¿QUÉ HACER PARA QUE EL NIÑO LEA ESPONTÁNEAMENTE? • • • • • • • • • •
Desarrollar en los niños el sentido de la lectura. Al niño le interesa saber qué logra con la lectura. Ubicar la lectura como un aspecto de la cultura humana. Rol de la familia y la comunidad en la motivación. La motivación de la lectura desde antes de nacer. El vínculo feliz con la palabra hecha fiesta. Afianzar el sentimiento de autoestima personal. Establecer una relación con el lenguaje oral. Apoyo en el libro y la imagen. El importante rol del maestro.
DECÁLOGO PARA FORMAR EN EL NIÑO UN ADECUADO COMPORTAMIENTO LECTOR
1. 2.
3. 4. 5.
Desarrollar en el niño una actitud motivada hacia el libro y la lectura, ingresando al mundo del texto y la lectura creativa y previa a la alfabetización. Guiar y orientar al niño en el dominio de la lectura, realizando don él una educación personalizada, dándole afecto y protección para enfrentar este fenómeno; por ser la lectura una actividad difícil y compleja. Relacionar lectura a placer, teniendo un libro a la mano, apto para el niño y, en los momentos más gratos con la familia, realizar lectura en voz alta. Los libros deben estar al alcance de los niños, dejándolos en los rincones de juego o en los sitios en los que el niño pasa la mayor parte del tiempo. Lograr una intima relación entre lectura y realidad, al entregar un juguete al niño, al sembrar con él una planta, hacer que lea las instrucciones que se dan en envolturas o manuales.
DECÁLOGO PARA FORMAR EN EL NIÑO UN ADECUADO COMPORTAMIENTO LECTOR 6.
7.
8.
9.
10.
La palabra escrita es una proyección del lenguaje oral, por eso motivar al niño a la expresión oral, contándole historias, ocurrencias, sucesos, etc., enriqueciendo el mundo de la comunicación y estimulándolo a que él sea un emisor de lo mismo. Lograr que la lectura forme parte de las relaciones sociales, haciendo que las experiencias que realiza el niño con el texto, las realicen también sus amigos, a fin de que tenga con quién comentarlas. Apoyar la lectura con experiencias conexas al mundo real, programando con el niño actividades como: conocer a un autor, visitar una librería, recorrer el lugar a que hace referencia la obra leída. Se lee aquello que guarda íntima relación con nuestros intereses e inquietudes, para eso: obtener un libro sobre el tema que más apasiona al niño e iniciar, conjuntamente con él, la lectura oral. En el pasaje más intenso suspenderla, dejando que él prosiga por su cuenta. Relacionar la lectura a otros lenguajes o medios de expresión, como por ejemplo: observar con el niño un programa de televisión y luego ampliar esa información leyendo algo relacionado a lo visto y expresado.
DIEZ RECETAS PARA HACER QUE EL NIÑO DESPRECIE Y ABOMINE LA LECTURA • • •
Exíjale leer. Alabe la lectura pero usted nunca lea. Consígale los libros que a usted le gustaron, o de la especialidad que usted prefiera, y presiónele a que él los lea. • Someta al niño a una prueba de comprensión lectora, oral o escrita, después de cada lectura. Ponga cuestionarios para evaluar la prueba lectora. • Vincule lectura a tareas escolares y a buen comportamiento y conducta moral. Trate de que el niño al leer aprenda algo. • Evite de ir a conferencias de autores de libros para niños. • Póngase delante del niño y no lo pierda de vista cuando tiene que leer. • Exíjale leer obras clásicas y prohíbale revisar obras de autores modernos. • Anteponga a la experiencia de la lectura real, vívida y apasionada, prerequisitos y procesos previos. • Privilegie la lectura y desprecie la realidad. Siga al pie de la letra estos consejos y logrará que sus niños sientan aversión por los libros y huyan de la lectura como si esta fuera una vieja tonta y aburrida.
! " # " $ %
"
" &
! " #
# $ % " " # # &
'
! " # #
" & & # $ % ' ( #
# ' ) * # + , & ' ' - & '
! " # $ %
& ' ( " % ' ) * + ,
! " # $ % & ' ( ) * + , ) - . / 0 ( )
. ' # 1
! 2
+ "
0
2 ) 3 - ) ) # $ $ 4 % 5 ' 5 # $ 6 7 * " $ $ . ) $ #
)
'
' " # ' ! " * % / ' # # & * '
+ 0 ' . 1 '
0 % * '
# " #