Foto tomada del Proyecto de Educación Sanitaria
Aracelly Aguilar
Álvaro Castro
Giuliana Lovón
Claudia Paredes
Dedicado a todos aquellos que encontraron en la labor docente, en los niĂąos y en Dios, una motivaciĂłn para seguir adelante y hacer realidad sus sueĂąos.
Índice 1.- Introducción 2.-Importancia de la lectura en voz alta 3.- ¿Cómo tener un adecuado desempeño docente en lectura en voz alta?
3.1.-Características del docente 3.2.-Distribución de los estudiantes 3.3.-Libros 3.4.-Ambiente
4.-Momentos de la lectura 4.1.-Antes de la lectura 4.2.-Durante la lectura 4.3.-Cierre de la lectura
5.- ¿Cómo elegir un libro para LIVA? 6.- Reflexiones y sugerencias 7.- Bibliografía
1. Presentación La lectura en voz alta es un método que busca que el niño enriquezca
su
imaginación,
fomente
la
creatividad
y
proporciona conocimientos para que dicha lectura sea llevada a cabo sin dificultad. Este proceso de enseñanza se da por medio del modelado del docente que permite al niño familiarizarse con las estrategias pertinentes, y así poder comprender el sentido de los libros que de manera progresiva logrará la experimentación sentimental o la conexión directa con el cuento leído.
Durante la LIVA se produce una interacción entre lector y oyente,
es decir, se va formando un lazo y
conexión
importante, el cual permite al oyente la posibilidad de crear imágenes mentales, aumentar la comprensión lectora y a su vez adquirir estrategias importantes de lectura. Por todo ello, se presenta este manual auto instructivo de lectura interactiva en voz alta (LIVA) en el que encontrarán sus beneficios, los requisitos para una sesión, y los momentos que comprende.
McCormick Calkins (2006), recalca que la lectura en voz alta es importante; puesto que, permite
Según Mem Fox (2008), debido al propósito
enriquecer al alumno con estrategias de lectura:
comunicativo de la lectura en voz alta, se brinda
como el releer, cómo enfrentarse ante un nuevo
una instancia de socialización y compartir,
libro, la importancia de retomar la lectura, entre
creando lazos de convivencia en torno a un tema
otras más.
motivador.
En Otros beneficios consisten en desarrollar la capacidad de argumentación y expresión que se producen en el intercambio de conocimientos, sentimientos e ideas que emergen de la lectura.
la lectura en voz alta se fomenta y busca
que el estudiante comprenda un texto sin la necesidad de saber decodificar. De esa forma, se
prepara
independiente
al
estudiante evitando
la
para
la
lectura
frustración
fomentando el gusto por leer buenos libros.
y
Comience con ilustraciones sencillas en blanco y negro y léales después álbumes con mucho colorido, para despertar la curiosidad y sensibilidad visual de los niños.
Establezca por lo menos un momento habitual de lectura diaria.
Recuerde: el arte de escuchar se adquiere. Debe enseñarse, cultivarse, gradualmente. No se adquiere de la noche a la mañana.
Antes de empezar a leer, diga siempre el título del libro y los nombres del autor y del ilustrador, no importa cuantas veces haya leído el libro.
Deje a su audiencia a la expectativa, esto hará que cuenten los minutos hasta la
próxima lectura.
El error más frecuente al leer en voz alta, bien sea que el lector tenga siete, bien cuarenta años, es leer con mucha rapidez. Lea lentamente, de manera que el niño pueda construir imágenes mentales de lo que acaba de escuchar.
No lea historias que usted no disfrute. Su disgusto podría ser notorio y afectar su propósito.
No abrume a los oyentes. Al seleccionar lo que leerá en voz alta, considere la capacidad intelectual, social y emocional de su audiencia. Jamás lea algo que supere el nivel emocional de los niños.
No comience a leer un libro si no tiene suficiente tiempo para terminarlo. Tener que abandonarlo después de una o dos páginas contribuye a frustrar, y no a estimular, el interés del niño por la lectura.
Distribuya a su audiencia de tal forma que todos puedan beneficiarse de la lectura en voz alta.
Leer en voz alta a los niños es esencial para ayudarlos a ser buenos lectores. Un grave error es suponer que esta actividad solo debe realizarse en las primeras etapas. De hecho, leer es un proceso a largo plazo que el tramo que llamamos ‘aprender’ es una parte muy pequeña ´ de él. Leer en voz alta es necesario durante todos los años de escuela.
Al
específica para leer en voz alta:
de una obra escrita y que
acuerdo
una vez que se ha seleccionado
necesita
disponible, el contexto en que se
el
necesario
leer cada vez mejor: para
leerá,
prepararlo detalladamente para
hacer una buena lectura en
objetivos
hacer una buena lectura en voz
voz alta hay que aprender a
selección del texto que se usará
alta,
respirar adecuadamente. Al
en una sesión de lectura en voz
hablar, exhalamos aire y con
alta está definida por cuatro
una
ejes. El primero, es el grupo de
texto,
que
es
aproveche todo
potencial.
su
lector como intérprete
La selección de las lecturas, de
La preparación de una lectura
ejercitarse
correcta
para
respiración
podemos proyectar la voz.
con
el y
el
mediador:
el
características
1
colección
destinatario,
destinatarios; tercero,
la
segundo,
del
los
texto;
los la
las
el
objetivos
establecidos para la sesión, y el cuarto, las características del
2
mediador.
3
El docente debe tener la capacidad de expresar verbalmente y también de manera no verbal diversas emociones que la lectura del texto lo le genera. Durante la lectura hará falta que el docente pueda expresar con el rostro, con las manos e incluso con las diversas tonalidades que pueda manejar, emociones, sentimientos, situaciones, hechos etc. Se recomienda que al momento de leer para los alumnos, se pueda jugar con diversas entonaciones para dar más dinamicidad al relato. Esto
Foto tomada del Proyecto de Educación sanitaria.
ayudará en gran medida a poder captar la atención del estudiante.
Los alumnos deben estar distribuidos en forma de media luna, de manera que todos puedan contribuir, conversar, dialogar desde sus lugares, acerca de lo que se ha estado leyendo. Es muy importante esta ubicaciรณn pues permitirรก que todos puedan observar las imรกgenes del cuento que se estรก leyendo.
Para poder considerar adecuado a nuestro libro de lectura, debemos enfocarnos en que, tengan imágenes llamativas - si se trata de los primeros grados - párrafos cortos de lectura e imágenes
ilustrativas. Las imágenes
deben poder contar por si solas la historia sin necesidad que el lector sepa decodificar. La trama del cuento deben poder ayudarnos a establecer un vínculo con el alumno y debe fomentar la creatividad. Si se trata de grados superiores, la cantidad de texto por página debe ir aumentando cada vez más y más según el nivel de lectura que tengan los alumnos.
Los
libros
que
preferentemente
escojamos para leer en voz alta dentro de la clase serán aquellos que a nosotros, los docentes, nos gusten y que en la medida de lo posible, se acomode a alguna situación o necesidad que se esté pasando en el aula. Foto tomada del Proyecto de Educación sanitaria.
Para poder tener un buen desempeño de lectura en voz alta dentro del aula, debemos asegurarnos de tener un espacio amplio, acogedor y en la medida de lo posible con un piso bien alfombrado. Este piso alfombrado evitará que el niño entre en contacto directo con el frio del suelo y que le genere malestar, haciendo que la hora de lectura no sea tan grata como se espera. Siguiendo con el ambiente escolar, el salón debe tener una buena cantidad de libros para que los niños puedan intercambiar, revisar, leer, observar y elegir a su propio gusto. En otras palabras una biblioteca bien implementada con literatura infantil. El docente debe contar con una silla para realizar la lectura a los niños; también puede leer en el suelo: a la altura de los niños, si es que se desea
En un ambiente no escolar, se espera que el espacio sea lo suficientemente amplio. Sin mucho eco, pero tampoco que la voz se pierda o sea absorbida por otros sonidos más fuertes. Otro detalle es que el ambiente donde se lea no debe tener muchas distracciones pues el niño estará pendiente en el entorno cambiante que lo rodea.
Fotografía propia
El primer paso que debe realizar todo docente, antes de cada sesión de lectura interactiva en voz alta es planificar su sesión. La cual estará comprendida
de
los
datos
generales,
la
presentación del libro, las preguntas que se realizarán, el cierre, recursos y evaluación.
El profesor debe seleccionar el libro que va a leer en voz alta. Luego, debe leerlo bien y seleccionar las partes precisas para hacer las preguntas
que
Asimismo,
se
fomentarán recomienda
la
discusión.
usar
papeles
autoadhesivos para anotar las preguntas en las páginas correspondientes.
Un segundo paso a realizar es establecer Para realizar la lectura en voz alta es necesario preparar el ambiente. Lo ideal será disponer de sillas en un semicírculo. El narrador se ubicará en un lugar en donde lo puedan ver todos los estudiantes.
normas de comportamiento, pues una narración fluida sin interrupciones permite que la lectura sea significativa. Si se decide aceptar las preguntas, hay que establecer cuántas y qué carácter
para
contendido.
no
desviar la
atención
del
¿Qué son?
1. El docente deberá elegir un lugar en el aula
Las rutinas son aquellas normas de
donde se pueda sentar toda la clase en el piso,
comportamiento que permitirán que la
puede ser en círculo o semicírculo. Si es posible
lectura interactiva en voz alta pueda
puede ser en una alfombra o tapete.
darse apropiadamente. El docente deberá antes enseñarles a los
2. El docente debe asignar un lugar a cada niño
estudiantes las rutinas que seguirán en
y se recomienda siempre sea el mismo.
cada sesión de LIVA.
5. Se enseña a que miren al maestro
Puedes ver un video de cómo establecer rutinas en LIVA. https://dl.dropboxuse rcontent.com/u/8833 4575/rutinas.mp4
3. Cada niño debe tener un ¨compañero de lectura¨ con quien discutir los libros que el docente lea.
4. Se ensena a los niños a voltear su cuerpo hacia su compañero de lectura juntando DOS rodillas para poder conversar sobre el libro.
nuevamente cuando decimos “ojos a mí” (u otra frase.) 6. Se enseña a los niños que cada vez que quieran participar deben levantar el dedo pulgar o la mano, a manera de señal.
1
NO OLVIDES: Es importante demostrar que un detiene
buen
lector se
brevemente
y
analiza la tapa y contratapa del
momento
Puedes ver un video de cómo presentar un libro https://dl.dropboxuserc ontent.com/u/8833457 5/portada%2C%20contr aportada%20y%20dedi catoria.mp4.
libro
y ya
desde empieza
ese a
comprender el texto que tiene entre sus manos.
Fotografía propia
Te damos algunas sugerencias para presentar el libro. Estas pueden ser:
1. Pedir a los niños que observen el título del libro y que se pregunten sobre el tema del mismo. 2. Pedir los niños que observen el dibujo de la tapa del libro y que describan lo que ven a su compañero de lectura. 3. Preguntar a los niños sobre el nombre del autor, es decir, si conocen otros libros escritos por el mismo autor. 4. Pedir a los niños que observen la contratapa del libro para ver si posee alguna información sobre el texto. 5. Por último, se puede reflexionar sobre el propósito para realizar la lectura.
2
Cuando se inicia la lectura, hay que hacer el intento de entregar la lectura a los niños con entusiasmo, mostrando
explícitamente
las
emociones que contiene el texto y los personajes.
Fotografía propia Puedes ver un video de iniciar la lectura de un libro. https://dl.dropboxuse rcontent.com/u/8833 4575/inicio%20del%2 0cuento.mp4
3
Durante la lectura, se debe fomentar la participación
de
los
estudiantes
planteando diferentes preguntas si el texto lo amerita. Las preguntas que se realizan deben ser “abiertas”, es decir, no deben tener una sola respuesta. Algunas serán de comprensión literal, otras de
Preguntas de recuento: “Piensa… ¿qué ha pasado hasta el momento en la historia? Dile a tu compañero”
Resumen/ ideas importantes: “¿Qué has aprendido hasta el momento sobre.....Dile a tu compañero”
inferencia y otras de opinión.
Preguntas de comprensión inferencial: Predicción: “Piensa...
Preguntas de opinión y crítica:
¿qué
crees
que
hará
el
personaje ahora?... Dile a tu compañero” Conexión:
“Piensa, ¿si tú hubieras sido el personaje
“Piensa... si algo así te ha pasado a ti y
principal, qué hubieras hecho. Dile a tu
qué hiciste... Dile a tu compañero”
compañero?”
Vocabulario: “¿Qué crees que significa la palabra....? ¿Cómo lo supiste? ... Dile a tu compañero”
Cuando se lee un libro en voz alta, suele pasar que no se termina de narrar la historia completa en una sola sesi贸n. Es recomendable que el docente se tome el tiempo de leer el texto
en
varias
sesiones seg煤n
convenga a fin de que se pueda disfrutar de la lectura.
Puedes ver un video de c贸mo retomar la lectura de un libro. https://dl.dropboxuse rcontent.com/u/8833 4575/recuentonudo.mp4
Puedes ver un video de cómo terminar de leer un libro. https://dl.dropboxuse rcontent.com/u/8833 4575/final%20del%20 cuento.mp4 Para terminar la lectura de un libro, se debe propiciar un ambiente de emoción. El docente
Se pueden hacer las siguientes preguntas para
debe narrar el texto con un timbre de voz que
cerrar la lectura:
genere
expectativa
en
los
estudiantes.
El
desenlace de una historia determinará cómo se
¿Qué es lo que más te gustó de la historia?
inicie un nuevo libro.
¿Cómo te hubiese gustado que termine historia? Compártelo con tu compañero.
la
Esta selección es muy importante. Se deben considerar
las
siguientes
características
de
2. El texto debe ser interesante y de buena
dichos textos:
calidad.
1. El texto debe ser más complejo y largo que los
3.
que los niños pueden leer solos. Pues, quien
imágenes grandes, coloridas y vistosas. Conforme
decodifica
aprenden los niños pueden leerse libros con
es
el
maestro.
El
niño
debe
Deben
seleccionarse
libros
que
tengan
imágenes pequeñas o sin imágenes.
comprender y disfrutar del texto.
Algunos temas que se recomiendan son:
1.
Temas
niños
puedan
identificarse. Estos temas dependerán
de los
gustos
e
con
los
interese
cuales
del
los
grupo
de estudiantes.
También debe considerarse la edad y el contexto sociocultural de los estudiantes. 2. Temas que les resulten interesantes a los niños. 3. Temas que se trabajarán en otras áreas curriculares. 4. Temas del área de orientación y tutoría.
Libro 1 Título: “Hola, Andrés, soy María otra vez” Autor: Fernanda Heredia Editorial: Alfaguara
Reseña: Narra la historia de María una niña muy tímida y callada quien un día descubre que tiene hepatitis, y por ello el medio le indica que no asistirá al colegio. María está muy contenta con la noticia pues la casa del terror (su colegio) era un lugar en donde ella no se sentía cómoda. Su padre años atrás le regala un diario en el cual ella trata de escribir las aventuras más divertidas de su vida, pero se ve molesta al ser que todos sus días eran igualmente aburridos. Un tiempo después al verse sola en casa decide reintentar escribir en su diario, pero algo interesante e inaudito está a punto de ocurrir.
Libro 2
Título: “Querido hijo estas despedido” Autor: Jom Sierra Editorial: Alfaguara
Reseña : Miguel es un niño desordenado, desobediente, travieso y no está interesado en los estudios, sus padres ya no saben qué hacer. Un día, cansados de su comportamiento deciden darle una carta a miguel comunicándole que será despedido debido a su comportamien to en los años anteriores. Miguel toma dicho acción a manera de juego y pasado el plazo se ve en la calle sin poder creer lo sucedido.
Libro 3 Título: “Cyrano” Autor : Tai-Marc Le Thanh Editorial: Edelvives Editorial: Alfaguara
Reseña : Cyrano tenía una nariz enorme y estaba enamorado de su prima Roxana, pero no se atrevía a decirle nada debido a su enorme nariz. Christian era un joven muy guapo que también estaba enamorado de Roxana, pero tampoco se atrevía a decirle nada porque era muy tonto. Cyrano, que también era poeta, ayudó a Christian a que declare su amor a Roxana. Christian murió en la guerra y Roxana le lloró durante toda su vida, hasta que descubrió, poco antes de la muerte de Cyrano, que él era su verdadero amor.
Libro 4
Título: La gran noche de los perros Autor: Meredith Hooper
Reseña: Los perros de las pinturas de los museos salen una vez al año de sus cuadros. Una fecha, justo
el día de la gran noche de los perros en donde salen todos a jugar, a corretear a
husmear toda clase de perros; perros peludos, perros pelados, perros grandes, perros pequeños, perros miedicas y perros feroces;
hubo una fiesta en el museo con muchas
bebidas espumosas. Algunos perros después de probar las bebidas no sabían a qué cuadro debían regresar.
Libro 5
Título: Rugor, el dragón enamorado Autor: Santiago Roncagliolo
Reseña: Rugor es un dragón muy especial, él no podía escupir fuego y estaba enamorado de una princesa humana. Rugor pensaba en todo momento en su princesa y no se daba cu enta de los peligros. Por su falta de atención, el dragón era víctima de una y otra peripecia continuamente. Rugor escapa de los males y se dirige a un lugar más tranquilo a pensar en su princesa adorada.
Libro 6
Título : “Florentino súper cochino ” Autor: Jorge Eslava Editorial: Alfaguara
Reseña:
Es la historia de Marilú, su familia y su gran súper cochino papapa Florentino de 98 años, quien es conocido como el Dr. florentino pues se caracteriza por reparar siendo el salvavidas y dolor de cabeza de la familia. La familia ya no sabe cómo controlar a la papapa quien siempre hace de las suyas. Esta historia está llena de humor y suspenso pues nadie sabe lo que hará el papapa.
La lectura interactiva en voz alta es una actividad, cuyo aporte fundamental a la enseñanza de la lengua es que permite al estudiante de los primeros grados de primaria comprender y disfrutar de un texto sin saber decodificar. Ello porque quien decodifica, interpreta y transmite emoción es el docente. La LIVA prepara al estudiante para la lectura personal.
Por otro lado, la lectura interactiva en voz alta no solo debe ser labor del docente sino también debe ser una actividad cotidiana que el alumno realice con normalidad y gusto.
Otro punto a resaltar son los criterios a efectuar al momento de seleccionar una obra adecuada de acuerdo al público oyente al que va dirigida, el agrado e interés del lector, que demande cognitivamente al oyente, que la historia sea motivadora, que permita la conexión con el personaje, etc.
Finalmente, una recomendación para fomentar la lectura es leerles a los niños a temprana edad, para poder crear espacios y climas de lectura en casa, fomentar la visita a las librerías, compartir la lectura y ser modelos de esta.
Argentina, M. d. Mundos posible. Libros para leer en voz alta. Argentina: Plan de Lectura. Berrías, A., Bustos, C., Torres, C., Osorio, A., & Oyaneder, M. (2010). Plan Nacional de fomento de la lectura. Guía para las Educadoras de Párvulos de los niveles de transición. Chile: Ministerio de Educación, República de Chile. Bischoffshausen, P. B. (2006). La enseñanza de la lectura y escritura en el
programa AILEM-UC. Chile, M. d. (2013). A viva voz, lectura en voz alta. Chile: Bibliotecas Escoalres CRA. Fundamental, R. i. (2004). Reading Aloud to your children. Reading Aloud to
your children . Washington, DC, Estados Unidos de America: READING IS FUNDAMENTAL, INC. GOODMAN, K. (1989) Lenguaje Integral. Editorial Venezolana, Venezuela PINZAS, Juana (2013) Se aprende a leer, leyendo. Ejercicios de comprensión de lectura para los docentes y sus estudiantes. Tarea Asociación de Publicaciones Educativas, Lima CALKINS, L. (1996) The Art of teaching writing. Boston, Heinemann COLLINS, K. (2004) Growing Readers. Portland, Stenhouse Publishers
LECTURA INTERACTIVA EN VOZ ALTA