NOM DE LA UNITAT
OLORO EL MÓN
ETAPA
CICLE
NIVELL
NOMBRE TOTAL D’HORES
EDUCACIÓ INFANTIL
2n cicle
2n
49
OBJECTIUS DIDÀCTICS
CAPACITATS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
CRITERIS D’AVALUACIÓ
DESCOBERTA D’UN MATEIX I D’ALTRES
1 Progressar en el control de la motricitat fina
1. Progressa en el control de la motricitat fina
2. Reconèixer les emocions a partir d’expressions facials de l’emoció d’enuig, por, alegria i tristesa. 3. Percebre les qualitats de l’entorn a través dels
2. Reconeix les emocions a partir d’expressions facials de l’emoció de la por. 3. Percep les qualitats de l’entorn a través dels sentits: olors, sabors,
sentits: olors, sabors, qualitats tàctils i tèrmiques, qualitats auditives i visuals. 4. Comunicar experiències.
qualitats tàctils i tèrmiques, qualitats auditives i visuals.
5. Percebre el canvi d’estació: la Primavera
5. Percep el canvi d’estació: la Primavera
6. Reconèixer les principals plantes que fan bona olor: romaní, farigola, lavanda i rosa
6. Reconeix les principals plantes que fan bona olor: romaní, farigola, lavanda i
4. Comunica experiències.
rosa 7. Participa en les festes tradicionals i folklòriques: Sant Jordi .
7. Participar en les festes tradicionals i folklòriques: Sant Jordi
8. Identificar les formes geomètriques: cercle, quadrat, triangle, rectangle i oval 9. Observar i conèixer les característiques de les
8. Identifica la forma geomètrica: oval
DESCOBERTA DE L’ENTORN
9.Observa i coneix les característiques de les obres d’art de KANDINSKIJ . 10. Descriu oralment els elements que apareixen en algunes làmines.
obres d’art de Vasilij KANDINSKIJ. 10. Descriure oralment els elements que apareixen en algunes làmines. 11. Associar els sentits amb les parts del cos que hi tenen relació. 12. Ordenar seqüències de 4 imatges
11. Associa els sentits amb les parts del cos que hi tenen relació. 12. Ordena seqüències de 4 imatges
13. Reconèixer la grafia del 7 i la quantitat que representa
13. Relaciona la grafia del 7 amb la quantitat que representa
14. Realitzar el traç del 7
14. Realitza el traç del nº 7
15. Assolir els conceptes: dels dies de la setmana, un
15. Assoleix els conceptes : dies de la setmana, un costat i l’altre costat, abans/després
costat l’altre, abans/després. 16. Participar en diàlegs col·lectius original.file17. Experimentar i aplicar diferents tècniques plàstiques.
18. Discriminar auditivament el fonema M.
16.Participa en diàlegs col·lectius Rev: 00
04/08/2013 Pàgina 1 de 20 17. Experimenta i aplica diferents tècniques plàstiques.
18. Discrimina auditivament la lletra M
Vasilij
CONTINGUTS D’APRENENTATGE DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES Autoconeixement i gestió de les emocions • Progrés en el control de la motricitat fina. • Reconeixement de les emocions a partir d’expressions facials. original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 2 de 20
•
Percepció de les qualitats de l’entorn a través dels sentits: olors, sabors, qualitats tàctils i tèrmiques, qualitats auditives i visuals
Joc i moviment • • • • • • • • • •
Gaudi amb l’activitat de racons. Experimentació de les possibilitats del propi cos. Desenvolupament de la coordinació oculomanual. Organització del temps a partir d’activitats quotidianes. Reconeixement dels dies de la setmana. Acceptació de les normes de joc. La direccionalitat del traç. Introducció a l’ús de les tisores. Organització en el temps a partir de l’experimentació. Organització de la lateralitat.
Relacions afectives i comunicatives • Interès per les emocions dels altres. • Interès per ajudar els altres. • Gaudi i participació en projectes compartits. Autonomia personal i relacional • Aplicació d’hàbits i rutines d’higiene. • Acceptació de l’ajuda dels altres. • Satisfacció en els avenços. • Comunicació d’experiències. DESCOBERTA DE L’ENTORN Exploració de l’entorn • Reconeixement de les principals plantes que fan bona olor: romaní, farigola, lavanda i rosa. • Participació en les festes tradicionals i folklòriques: Sant Jordi. • Identificació de les formes geomètriques: cercle, triangle, quadrat, rectangle i oval. • Completar una seriació tenint en compte el model donat. 3 elements de diferent forma i mateix color original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 3 de 20
• • •
Observació d’obres d’art: DALI:” La persistència de la memòria” Descripció oral dels elements que apareixen en algunes làmines. Utilització de recursos TIC per poder fer la recollida i comunicació de les observacions.
Raonament i representació • • • • • • •
Associació dels sentits amb les parts del cos que hi tenen relació. Ordenació de seqüències de 4 imatges relacionades amb l’entorn més proper de l’infant. Relació de la grafia del 7 i la quantitat que representa. Realització del traç del 7 Assoleix els conceptes: dels dies de la setmana, un costat l’altre, abans/després. Realització de sèries. Ordenació de seqüències de 4 imatges relacionades amb la història de Sant Jordi. COMUNICACIÓ I LLENGUATGE
Observar, escoltar i experimentar • Lectura de paraules relacionades amb la unitat «Oloro el món». • Lectura d’imatges. • Reconeixement de diferents plantes que fan olor: farigola, romaní, lavanda i rosa. • Poesia del romaní. • Domini del traç. • Iniciació i utilització de diferents objectes que afavoreixen l’adquisició d’habilitats motrius: tisores. • Cançó de Sant Jordi. • Experimentació amb textures. • Diferenciació de textures llises i rugoses. • Gaudi amb la narració de llegendes: La llegenda de Sant Jordi. • Experimentació del traç de les escates del drac i l’espiral. • Iniciació a la lectoescriptura com a ús social. • Experimentació amb diferents tècniques plàstiques. • Experimentació amb el traç. • Comparació d’imatges. original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 4 de 20
• • • • • •
Atenció a l’hora d’observar imatges. Escolta d’audicions breus. Utilització d’instruments tecnològics TAC i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació, per escoltar i observar.. Experimentació amb diferents materials plàstics. Reconeixements de diferents instruments musicals: piano, flauta, capsa xinesa... Relació d’un instrument musical amb el seu so.
Parlar, expressar i comunicar • • • • • •
Comprensió oral de missatges curts. Interpretació i descripció d’imatges. Participació en diàlegs col·lectius. Hàbit d’escoltar els altres i esperar el torn de paraula. Ampliació de vocabulari: flors que fan bona olor, cavall, drac, etc. Representació d’històries.
Interpretar, representar i crear • Ús del vocabulari específic de la unitat «Oloro el món». • Identificació d’una posició tenint en compte els nombres cardinals. • Reconeixement dels personatges principals d’una llegenda treballada a classe. • Còpia de paraules relacionades amb la unitat. • Agafa correctament el llapis • Realitza dictat de monosíl·labs • Reconeix visualment la lletra P / p
METODOLOGIA METODOLOGIA original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 5 de 20
La metodologia que farem servir es basa en fomentar el coneixement i el desenvolupament de les seves capacitats dels infants per mitja d’activitats globalitzadores i lúdiques, en un clima d’afecte, confiança, autoestima i recolzament tant a nivell emocional com cognitiu, dins i fora de la classe, fomentant l’autoestima i el respecte envers a ells mateixos, els seus companys, les mestres, els mestres i en general a tota la resta de nens i nenes i adults que els envolten. Mitjançant normes de convivència, d’educació i respecte i valors i actituds morals adients al nostre caràcter marista. I sempre acompanyant-los en el seu aprenentatge. La resolució de conflictes es tracta de forma individual i col•lectiva dins d’ una atmosfera tranquil•litzadora i de serenor. Conversant sobre el fet que ha passat, si creuen que està bé o malament, quina és la forma correcta d’actuar... A través de les diferents activitats hi ha unes premisses comunes: possibilitar el desenvolupament creatiu i la capacitat d’expressió fomentant i potenciant: la curiositat, l’observació directa i indirecta, el diàleg, la creativitat, la manipulació, l’experimentació i el sentit crític per mitjà de diferents formes de llenguatge: oral, plàstic, gràfic, corporal, musical, etc ; tant en les àrees de llenguatge con en les àrees de les descobertes d’un mateix i de l’entorn, sempre respectant i tenint en compte la diversitat i les capacitats personals de cada nen i nena, afavorint amb diferents estratègies tant de reforç com d’ampliació i sempre partint del coneixements previs de cada infant. La presentació de cadascuna de les activitats es realitza en gran grup. Es fa l’explicació i es marquen les consignes. Reforçant l’explicació amb l’execució de l’activitat a la pissarra o a la PDI. Es fan preguntes concretes per assegurar la correcta comprensió del contingut de l’activitat. L’ activitat es pot realitzar de forma individual, en petit grup o en gran grup. Ajudant individualment tant en les dificultats que pot presentar cada nen/nena en la seva realització, com els que els s’hi cal una adaptació de reforç o d’ampliació (atenció a la diversitat).
La rutina La jornada escolar s’inicia amb l’entrada a la classe: els nens i nenes es posen en fila al pati segons li correspongui a la seva classe (A: LLEONS, B: CAVALLS, C:
ELEFANTS) Un cop ja han arribat a la classe, han penjat la jaqueta i la motxilla al penjador corresponent, seuen al seu lloc, propiciem una atmosfera de silenci i tranquil•litat, comencen les activitats amb el “BON DIA”: - Cançó del “Bon dia” i assistència amb l’aplicació Smart. -Cançó del mes del lema de Pastoral de l’escola. Conversa sobre la temàtica de la cançó d’aquell mes. original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 6 de 20
-Encarregats: Es designen els encarregats, que tenen diferents funcions: un dels encarregats s’encarrega d’anar llegint el nom : una foto de cadascú del alumnes (passa llista amb la fórmula “bon dia –nom del nen/a-”), uns rètols dels dies de la setmana (cantem la cançó dels “Dies de la setmana”) aquí s’introdueix el concepte temporal “si ahir era..., avui serà...”, número del dia (mirem al calendari quin dia és), nom del mes (recordem la dita del mes), l’any i el temps. Si hi ha un aniversari s’escriu a la pissarra. Recordem en quina estació de l’any ens trobem i comentem les seves principals característiques. Els altres encarregats s’encarreguen de repartir el material de l’aula i varis encàrrecs (biblioteca, plastilina...) - Conversem sobre paraules que s’està treballant, l’escrivim a la pissarra o la PDI, diem paraules que contenen la lletra, les escrivim, busquem on està la lletra en el nom del dia. - Contem els nens i nenes que estan a l’escola i ho escrivim a la pissarra o la PDI. A més recordem el número que estem treballant i l’escrivim a la pissarra o a la PDI. - Es conversa durant uns minuts, fent respectar sempre el torn de paraula, i animant els nens a escoltar els seus companys. També aprofitem per a repassar conceptes i alguns continguts treballats, és molt important relacionar conceptes, per fer-los entendre que la realitat és una, extensible a totes les coses. - Si és dilluns, es conversa sobre el cap de setmana, què han fet els nens, on han anat... A més, el nen/a que s’ha emportat la mascota de la classe ha de comentar què ha fet amb ella, igual que amb el llibre d’aula. Totes les activitats parteixen de : •Estructura de les activitats: Cada unitat és presentada a través de: * mural de motivació: d’una forma globalitzada i lúdica i, partint dels coneixements previs del grup, s’observa i es comenta el mural de la unitat, descriuen el que veuen, estableixen relacions amb el seu entorn... Aquesta activitat ens serveix per introduir el centre d’interès del tema, alguns dels conceptes que treballarem i fer que els nens es familiaritzin amb el nou vocabulari. *Fitxes d’aprenentatge : activitats de realització individual o en grup que treballen tots els continguts de la unitat. *Fitxes d’avaluació: activitats individuals que serviran per avaluar un o més criteris d’avaluació de la unitat. *activitats de plàstica: ens permetran desenvolupar el llenguatge artístic. *grafomotricitat i motricitat fina: original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 7 de 20
*resseguir diferents camins amb puntets. Sempre relacionades amb la unitat que s’està treballant: camí que fa servir La Nuc , fulles que cauen de l’arbre (tardor)... *resseguir dibuixos amb el retolador gruixut i prim. *punxar i retallar diferents siluetes. *joc del les xinxetes(encaixar els pius sobre la quadrícula de plàstic). *enfilar boles. *esquinçar papers de diferents materials: de seda, de diari, de revistes, de xarol. *posar, treure i col•locar gomets lliurament sobre el paper i posteriorment amb precisió en el lloc indicat. *pegar paper. *pintar amb pintura de dit. *pintar amb pinzell de diferents mides (explicant les tècniques d’utilització). *joc lliure amb la plastilina.
La lectoescriptura Per iniciar-nos en la consciència fonològica presentem activitats de discriminació fonètica. En l’espai de desdoblament, preparem imatges de paraules conegudes per l’infant i treballem els cops de veu al pronunciar-les i ho indicarem amb peces de plàstic, disposarem al costat del dibuix tantes peces com cops de veu realitzem. Començarem amb paraules monosíl•labes i després amb bisíl•labes i acabarem amb les trisíl•labes. Després de discriminar la síl•laba ens centrarem en un sol fonema de la síl•laba per començar a introduir la discriminació auditiva i visual. Seguidament començarem amb la representació gràfica del fonema. Després pronunciarem la síl•laba fent èmfasi en el fonema de la lletra que volem treballar.
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 8 de 20
A partir d’aquesta situació se segueix la següent seqüència d’aprenentatge: 1.Presentació de la grafia minúscula i majúscula, identificació i discriminació auditiva del so. 2.Identificació i discriminació visual de la grafia: sola, en paraules . 3.Realització de traços i grafismes relacionats amb la preescriptura de les grafies. Traç en llapis i després resseguit amb retolador. 4.Realització de traços de les grafies minúscules i majúscules. Traç en llapis i després resseguit amb retolador. 5.Escriptura de les grafies en pauta. Escriptura en llapis i després resseguida amb retolador. 6.Lectura comprensiva: paraules. 7.Les activitats de lectoescriptura es porten a terme individualment, en petit grup i gran grup. 8.Es treballen fitxes de l’escola elaborades per les mestres i el llibre de lectoescriptura d’Edebé. Els nombres Es presenta el nombre corresponent amb una targeta i es comença a treballar la direccionalitat del traç des d’un punt de referència (d’esquerra-a-dreta, de dalt-a-baix) i la seva quantitat. El material que es fa servir és el següent: •
Fitxes: fitxes corresponents a la unitat que s’està treballant del projecte “Petits exploradors” , fitxes de producció pròpia per reforçar, complementar, ampliar - introducció de les grafies dels números:
•
Suport visual amb targetes amb els números i la quantitat que indica cada número (des del primer dia totes les unitats estan exposades a la classe).
•
També es treballa el càlcul mental a nivell de sumes i iniciació a les restes amb els nombres de l’1 al 5 a través de jocs verbals, converses...
Llenguatge verbal:
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 9 de 20
Es treballa en totes les àrees, situacions i moments del dia, especialment en el moment Bon Dia sentats en rotllana. Quan ens trobem davant una paraula escrita o amb la necessitat d’escriure, sempre es llegeix fonèticament, per tal de poder atribuir a cada lletra el seu so corresponent i poder anar introduint la lectura. Els contes: A través dels contes es vol treballar el llenguatge, la memòria, la creativitat, la imaginació, l’afectivitat, l’expressió de sentiments i emocions, la creació de la pròpia personalitat. Els nens i nenes disposen d’una biblioteca d’aula que poden utilitzar amb permís del mestre i/o a les estones lliures per treballar la lectura. A més es treballen cada trimestre tres contes: un conte de motivació, un conte popular i un llibre de coneixements. -El conte de motivació: són contes il•lustrats protagonitzats pels petits exploradors. Narren històries senzilles i tendres, i posen de manifest sentiments i valors. També treballen la comprensió lectora.
emocions,
-El conte popular: es treballa la comprensió lectora i lectura d’imatges. -El llibre de coneixements: són llibres on s’amplien els temes treballats en cada una de les unitats de cada trimestre. Llenguatge plàstic: A través del projecte ExploART, es vol iniciar als infants en diverses activitats que els ajudin a desenvolupar la percepció, la capacitat de representació natural i la creativitat. Es treballaran tres artistes diferents durant el curs: Joan Miró, Gustav Klimt, i Vasilij Kandinskij. Tanmateix es programa un projecte de l’art sobre Joan Miró per aprofundir més en un artista i endinsar als infants al món de l’art. Les emocions: Les vivències emocionals i afectives són el motor de la nostra vida i de les nostres relacions, per tant, també ho han de ser de l’educació. Educar emocionalment significa impulsar el creixement emocional dels infants, ajudar-los a avançar en el seu desenvolupament integral com a persones. Es treballen quatre emocions: l’alegria, la tristesa, l’enuig i la por. Aquest treball d’emocions portarà als infants al seu reconeixement, a experimentar situacions properes que els provoquin aquest estats emocionals i a reconèixer i viure situacions en què hagin sentit aquests quatre estats emocionals. Es proposa una activitat setmanal de les quatre emocions, utilitzant diferents recursos: power points, PDI, vídeos, cançons, pintura, contes, dibuix, conversa.
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 10 de 20
Activitats JClic Les activitats JClic són activitats interactives multimèdia de resposta tancada que permeten un ampli ventall de possibilitats pel que fa al tipus d’activitats. Per treballar els diferents centres d’interès s’utilitzen diferents recursos del JClic: - Activitats d’identificació, on s’ha de trobar i identificar l’element o elements que demana el missatge inicial. - Puzles. - Jocs de lògica. - Activitats d’ordenar elements. - Activitats d’associació on cal establir relacions entre parelles d’elements. Aquestes activitats es troben ordenades de manera que, alternant continguts i tipus d’activitats, vagin augmentant progressivament el seu grau de dificultat. Activitats per treballar les TAC ( tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement) Utilitzarem diferents adreces que es troben en xarxa i que contenen vídeos, jocs, activitats, experiments, contes, etc. que ens ajudaran a treballar d’una altra manera els objectius plantejats.
Sessió
Tipus
Tem p s
1
S
60’
Descripció de l’activitat
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA Atenció Organització a la social de diversitat l’aula
Treballem les emocions a partir d’expressions facials.
A
GG/IND
Demanem que relacionin l’expressió de cada nen /nena amb la situació corresponent
original.file
Rev: 00
Materials curriculars Sentir i Pensar Programa d’intel·ligència emocional, Ed.Cruilla
04/08/2013
Indicadors avaluació Registre d’avaluació
Criteri avaluat 2
Pàgina 11 de 20
pag 150 / Fitxa 31 2
3
S
60’
D
60´
Potenciem l’interès pels sentiments i emocions en els altres. Completant les cares segons el que creuen que senten els personatges
A
Explicació del conte relacionat amb la comunicació i l’ interès per les emocions dels altres “Sóc la teva
A
GG/IND
Programa d’intel·ligència emocional, Ed.Cruilla pag 57/ Fitxa 13 GG
4
S
6 0 ’
A
5
S
60’
Mural de motivació de la unitat 7: “OLORO EL MÓN” Dediquem una estona a observar-lo i iniciem una conversa sobre tot el què veiem, intentant que participin tots els infants.
A
6
I
60’
Explicació del conte ”oloro el món”. Com tots els infants el tenen, intentarem que vagin seguint les pàgines a mida que la mestra l’explica.
A
7
S
60´
Després de llegir el conte explicarem quins són els sentits i dir quan i com els utilitzem. I quina part del cos està implicada de manera prioritaria a cada sentit
8
S
60’
Parlem de les coses que fem diàriament i dir quins
original.file
Rev: 00
Registre d’avaluació
4
Sentir i Pensar Programa d’intel·ligència emocional, Ed.Cruilla pag 68. Conte nº 4
amiga”. Posteriorment, fem conversa
“Racó de les olors” a partir de les diferents plantes aromàtiques , flors i essències que han anat portant els nens i nenes
Sentir i Pensar
GG/IND
Material que han portat els nens i les nenes
GG
Mural motivació unitat 7: “OLORO EL MÓN”
GG/IND
Conte U.7 ”oloro el món”.
A
GG
Conte U.7 ”oloro el món”.
A
GG/IND
B
04/08/2013
Registre d’avaluació
3
Registre d’avaluació
21
Registre d’avaluació
13
Registre
5
Pàgina 12 de 20
sentits utilitzem en cada moment del dia 9
I
30’
d’avaluació
Presentació de l’obra de Salvador Dalí
A
GG/IND
Làmina ExplorArt Material d’aula
“La persistència de la memòria”
(recursos didàctics)
10
S
60 ‘
FITXA 1: observem i comentem la làmina .Relacionem cada racó de la fitxa amb la part del cos més implicada i amb l’acció que fem. Enganxar un gomet al racó on s’experimenta amb les olors: el racó de l’olfacte. Depenent de l’infant li ajudarem a trobar-la
A
B
GG/IND
Fitxa 1 i adhesius, Q7 F1
11
S
60’
FITXA 2: Reconèixer les plantes de les imatges i associar les amb les que han portat. Escriuen el nom de cada planta tenint com a referència el model escrit a la fitxa. Depenent de l’infant les resseguiran
A
B
IND
Fitxa 2, llapis i retoladors
12
D
60’
FITXA 3: Llegirem en veu alta la poesia .Pintaran les flors del romaní del paisatge de la fitxa del color que diu el poema i decorar la resta de la làmina com vulguin. Encerclar la paraula ROMANÍ a la poesia. Depenent de l’infant li ajudarem a trobar-la
A
B
GG/IND
Fitxa 3, llapis i colors
13
S
60’
FITXA 4:i 5 Explicar la llegenda de Sant Jordi. Escriure a cada rectangle 1,2,3,4, respectivament. Ordena la seqüència correctament
A
GG/IND
Fitxa 4, i 5 punxó , estoreta i pegament de barra
14
D
60’
FITXA 6: Escoltar la cançó de Sant Jordi. Dibuixar-se a sobre del cavall i decorar com vulguin la resta de la làmina. Encercla la paraula/nom JORDI. Busquem la paraula CAVALL i l’escrivim a la pissarra Escriure la
A
IND
Fitxa 6, llapis, colors
original.file
Rev: 00
B
04/08/2013
Registre d’avaluació
3
Registre d’avaluació
6, 20
Registre d’avaluació
14
Pàgina 13 de 20
paraula CAVALL al costat del cavall del dibuix. Depenent de l’infant la resseguirà 15
D
60’
FITXA 7: Llegim entre tots al que hi ha escrit a la fila. Busquem el quart i cinquè infant de la fila Enganxar un gomet groc al quart infant de la fila i un de blau al cinquè. Escriure 4 i 5 al lloc corresponent . . Depenent de l’infant li ajudarem a trobar-la
A
B
GG/IND
Fitxa 7, adhesius Q7 F7
16
D
60’
FITXA 8: Pintar la panxa del drac amb pintura. Pintar al cavall amb ceres .Escriure les paraules DRAC i CAVALL a sota de les imatges, Prèviament s’escriuran a la pissarra. Depenent de l’infant la resseguirà
A
B
IND
Fitxa 8, llapis , pintura i ceres toves
17
D
60’
FITXA 9: Realitzar cada seriació amb els adhesius donats
A
IND
Fitxa 9 adhesius Q7 F9
18
S
60’
FITXA 10: Identifica l’escena de la llegenda de Sant Jordi. Conversa sobre els sentits que utilitza la princesa en el moment d’olorar la rosa. Escriure la paraula ROSA al lloc corresponent. Pinta : la rosa, l’escut de Sant Jordi, el cabell de la princesa i la capa de Sant Jordi
A
GG/IND
Fitxa 10, llapis i ceres
Registre d’avaluació
23
19
S
60’
FITXA 11: Repassa la grafia del nº 5 amb el dit i, després, amb retoladors de colors. Fes el traç del nº 5 sense el puntejat, seguint les fletxes indicadores. Encercla 5 objectes
A
IND/GG
Fitxa 11, retoladors
Registre d’avaluació
24
20
S
60’
FITXA 12: Pintar el drac amb llapis de color verd clar i dibuixa les escates del drac amb ceres toves verd fosc. Ressegueix l’interior de la paraula drac amb retoladors de diferents colors
A
IND/GG
Fitxa 12, llapis ,llapis de color verd clar i ceres toves verd fosc i retoladors
Registre d’avaluació
22
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 14 de 20
21
D
60’
FITXA 13: Identificar les diferents parts del cos que hi ha a la fitxa i relacionar-les amb el sentit que li correspon. Enganxar els encunyats dins de la casella adequada, tenint en compte el sentit que s’utilitza. Escriure al requadre de l’encunyat quina és la part del cos que s’utilitza. Depenent de l’infant la resseguirà
A
22
D
60´
FITXA 14: Encercla els números 5
A
23
D
60’
FITXA 15: .Enganxar la fletxa indicadora de color vermell al dia de la setmana que és avui. Copiar el dia de la setmana d’avui i de demà. Escriu de manera espontània o copia alguna cosa que faràs avui i alguna cosa que faràs demà. Dibuixa el que farem avui i el que farem demà al requadre.
A
24
D
60’
FITXA 16: Parla amb els companys i companyes del que fem per tenir cura de les plantes. Escriu les paraules del que necessita una planta per créixer. Depenent de l’infant la resseguirà
A
25
D
60’
FITXA 17 :Assenyala els jocs de les imatges que jugues al patí. Escriure els jocs que t’agrada jugar( es poden escriure col·lectivament els noms d’alguns jocs a la pissarra)
26
D
60’
FITXA 18: observa les imatges i relaciona-les amb el record d’olors agradables o desagradables. Pinta la cara segons si la imatge fa referència a una olor agradable o desagradable.
original.file
Rev: 00
B
GG/IND
Fitxa 13, encunyats Q7 F13. Llapis i pegament de barra
IND
Fitxa 14, retoladors i colors
B
IND/GG
Fitxa 15, Llapis , retoladors, colors i adhesius Q7 F15
B
IND/GG
Fitxa 16, Llapis
A
IND/GG
Fitxa 17. Llapis i retoladors
A
IND
Fitxa 18, colors
04/08/2013
Pàgina 15 de 20
27
D
60’
FITXA 19: Resseguir cada bucle, primer amb el dit i després amb el retolador.
A
IND
Fitxa 19 retoladors
28
D
60’
FITXA 20: Escoltar l’audició diferenciar els diferents instruments. Encercla la fotografia de l’instrument que escoltis, amb el color que digui la mestra, així fins que hagin sonat tots. Explica quins són els instruments que no han sonat a l’audició i que són a ala fitxa.
A
GG/IND
Fitxa 20, retoladors
29
S
60’
FITXA PRÒPIES : pintar i punxar diferents elements de la primavera per decorar
A
IND
Fitxes de flors, colors, ceres punxó i estoreta
Registre d’avaluació
1,6
30
S
20’
FITXA PRÒPIA dita del mes d’abril. L’escoltem i l’aprenem
A
GG /PG/IND
Fitxa pròpia 124
Registre d’avaluació
19
31
S
60’
FITXA PRÒPIA: Reconeixement visual de totes les vocals en minúscula i en majúscula: a, e, i, o ,u, A, E, I, O, U,.
A
IND
Fitxa pròpia 270
Registre d’avaluació
28
32
S
60’
FITXA PRÒPIA: Traç de les vocals en minúscula i en majúscula. a, e, i, o ,u, A, E, I, O, U,.
A
IND
Fitxa pròpia 270
Registre d’avaluació
29,30
33
S
60’
FITXA PRÒPIA: Cerca les vocals en els noms dels nens i les nenes de la classe, encercla cada vocal d’un color diferent. A, VERMELL./ E VERD/ I GROC,/ O BLAU /
A
B
IND
Fitxa pròpia 274
Registre d’avaluació
28
B
IND
Fitxa pròpia 275 i llapis
Registre d’avaluació
26
Registre
27
U LILA 34
S
60’
FITXA PRÒPIA Copia, del model ,en majúscules el seu nom i cognoms. Depenent de l’infant el resseguirà
A
35
S
60’
Discrimina auditivament les diferents vocals en els
A
original.file
Rev: 00
IND 04/08/2013
Pàgina 16 de 20
monosíl·labs :A en PA/MA, E en PEP/TREN, I en PI/SI
d’avaluació
O en NO/ZOO, U en CUC/PUM 36
S
60’
FITXA PRÒPIA: dictat dels monosíl·labs: OU, AI ,EI.
A
IND
Fitxa pròpia 276 i llapis
37
D
60’
EDEBÉ pàgines 47 i 48 Descriure els dibuixos de la fitxa i esmentar els personatges, les accions que estan fent i quina onomatopeia es pot produir en cada situació.
A
GG/IND
Llibre de lectoescriptura
Registre d’avaluació
31
Registre d’avaluació
32
Registre d’avaluació
8
Ed. EDEBÉ pag 47/48 i retoladors de colors
Reproduir les onomatopeies amb l’ajut de la mestra. Relacionar les onomatopeies amb la vocal corresponent 38
39
D
D
60’
60’
EDEBÉ pàgines 49 i 50. Anomenar els objectes de la fotografia. D’un en un, repetir els noms dels objectes emfatitzant les vocals. Posteriorment escriuran, en els espais les vocals que hi falten per completar les paraules. Depenent de l’infant les resseguirà
A
EDEBÉ pàgines 51 i 52. Encerclar les vocals de les paraules segons el codi de color indicat.
A
B
GG/IND
Llibre de lectoescriptura Ed. EDEBÉ pag 49/50 i llapis
IND
Llibre de lectoescriptura Ed. EDEBÉ pag 51/52
40
36
S
S
original.file
45’
60’
EDEBÉ pàgines 57 i 58. Explicar el contingut de cada escena de la fitxa. Repetir després de la mestra cadascun dels textos que acompanyen les escenes. Encerclar les lletres p/P dels textos.
A
Donats els blocs lògics , els nens han de reconèixer les formes geomètriques treballades
A
Rev: 00
GG/IND
Llibre de lectoescriptura Ed. EDEBÉ pag 57 i58.
IND/GG
04/08/2013
Blocs lògics
Pàgina 17 de 20
37
S
60’
FITXA PRÒPIA: Donada una seriació de tres elements Cercle blau/ quadrat blau/ triangle blau Completar-la
A
IND
Fitxa pròpia 276 i gomets
Registre d’avaluació
9
38
S
45’
FITXA PRÒPIA: número 7 . Ressegueix i realitza el traç del número 7.
A
IND
Fitxa pròpia 148 llapis i colors
Registre d’avaluació
16
39
S
45’
FITXA PRÒPIA: número 7 . Reconeix la grafia del número 7.
A
IND
Fitxa pròpia 148 llapis i colors
Registre d’avaluació
15
Registre d’avaluació
17
Registre d’avaluació
7
B
Acoloreix 7 mitjans de transport. 40
D
45’
FITXA PRÒPIA: Resseguir els números 1, 2 , 3, 4, 5, 6, 7. Continuar la sèrie de nombres realitzant el traç en els espais en buit
A
IND
Fitxa pròpia, 129 llapis
41
S
45’
Treballem els conceptes dels dies de la setmana, un costat l’altre, abans/després amb material de l’aula .
A
GG/IND
Fitxa pròpia i material propi
42
S
30’
Observació de com participant els nens i nenes en les festes tradicionals : Sant Jordi
A
GG/IND
43
S
60’
Treballarem l’obra de Salvador Dalí mitjançant diferents imatges de l’obra del pintor
A
GG/IND
Fitxa pròpia , llapis i colors
Registre d’avaluació
10
44
S
30’
FITXA PRÒPIA : iniciarem la ’utilització de les retallant una línea recta tisores: posició dels dits i de la mà. Començaran
A
GG/IND
FITXA PRÒPIA 201
Registre d’avaluació
18
45
S
45’
FITXA PRÒPIA 278. Dibuix lliure sobre la llegenda de Sant Jordi
A
IND
FITXA PRÒPIA 278
Registre d’avaluació
25
46
S
D
Dinàmica de la celebració de la Pasqua:. A l’oratori presentem i iniciem en la Pasqua
a
GG
Dinàmica de Pastoral
Registre d’avaluació
25
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 18 de 20
47
S
60’
Activitat J Clic per treballar els cinc sentits :
A
IND
Fitxa pròpia nom i llapis
Registre d’avaluació
12
A
IND
Cartronets aula
Registre d’avaluació
12
A
IND
Fitxa pròpia
Registre d’avaluació
12
TAC http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3258 48
S
60’
Contes i activitats: La llegenda de Sant Jordi TAC http://www.edu365.cat/primaria/contes/contes_spc jordi/index.htm
49
S
60’
Capítol de la sèrie “El món per un forat”, sobre la celebració de Sant Jordi. TAC http://www.edu365.cat/infantil/monperunforat/santj ordi/santjordi.html
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 19 de 20
DEFINICIÓ DE LES CAPACITATS Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d'ell mateix i dels altres. Adquirir progressivament hàbits bàsics d'autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia. Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals. 7 Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència. 8 Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica de conflictes. 9 Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social. 1 2 3 4 5 6
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT A Activitats comunes a totes i tots els alumnes. B Diferents modalitats de la mateixa activitats segons necessitats de l’alumnat. TIPUS D’ACTIVITATS I: activitat inicial; D: activitat de desenvolupament; S: activitat de síntesi ORGANITZACIÓ SOCIAL DE L’AULA GG: gran grup; PG: petit grup; P: parelles; IND: individual
original.file
Rev: 00
04/08/2013
Pàgina 20 de 20