Diplomado de Especializaci贸n de Educaci贸n Virtual
Ense帽anza de las Ciencias sociales Gu铆a de Estudio del Curso
Lilia Calmet Bohme
Diplomado en Enseñanza de las Ciencias sociales Guía de Estudio del Curso
I. Datos Generales
Elaboración de curso
Lilia Calmet Bohme
Tutora
Gladys Reque
Semanas de duración
4
Horas de estudio semanal
12
Módulo
I
II. Presentación El curso busca aportar a la reflexión sobre la integralidad de las Ciencias Sociales en relación a su objeto de estudio y a las distintas perspectivas que aportan a la comprensión de los fenómenos sociales. Se presentan una serie de propuestas en relación a la interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales y a los propósitos que éstas deben tener en la escuela. Luego, se propone que el manejo de conceptos debe ser uno de los ejes trasversales de las distintas áreas vinculadas a las Ciencias Sociales para, a partir de ellos, lograr el desarrollo de las habilidades vinculadas a la comprensión de los hechos sociales: hipotetizar, evaluar fuentes, explicar multicausalidades, elaborar conclusiones, etc. Finalmente se reflexiona acerca de cuáles son los criterios que podemos utilizar para priorizar contenidos temáticas. Esto último resulta fundamental en nuestro quehacer docente debido a la abundancia de temas que presenta la propuesta curricular.
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III. Ubicación del Curso en el Plan de Estudios
MÓDULOS
Módulo I
CURSOS El sentido de la enseñanza de las ciencias sociales La enseñanza de la historia y geografía en la escuela Economía y globalización; dinámicas sociales y económicas del Perú y del mundo contemporáneo. Didáctica de las ciencias sociales I
Perú: Política, democracia y ciudadanía Módulo II
Ética y convivencia en el Perú actual La evaluación de los aprendizajes en Ciencias Sociales Didáctica de las ciencias sociales II
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IV. Capacidades a Desarrollar 1.
Explica los aportes de una visión interdisciplinaria para la comprensión de los fenómenos sociales.
2. Identifica los propósitos generales de la enseñanza de las ciencias sociales (vinculando las distintas áreas las integran). 3. Explica la importancia de la conceptualización, como base para adquisición de habilidades de superiores de pensamiento, tanto a nivel general como del área en particular. 4. Identifica la importancia de la elaboración de organizadores previos para facilitar el aprendizaje de conceptos claves en el área. 5. Identifica las habilidades cognitivas particulares de las áreas vinculadas a las Ciencias Sociales, particularmente a la Historia y la Geografía. 6. Explica la importancia de buscar mostrar distintas perspectivas para entender un mismo fenómeno social 7. Explica algunos criterios útiles para escoger contenidos temáticos en la planificación del área. 8. Aplica los contenidos temáticos de este curso (propósitos, conceptualización y criterio de selección de temas) en la programación curricular
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V. Contenidos
UNIDAD
UNIDAD 1 Objetivos constitutivos del área
UNIDAD 2 La conceptualización en las ciencias sociales
UNIDAD 3 Los contenidos temáticos al interior de las áreas vinculadas a las Ciencias sociales
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1.1 Las ciencias sociales ¿Qué son? ¿Qué no deben ser? 1.2 Propósitos de las Ciencias Sociales
2.1 Los conceptos: ¿qué son? ¿Por qué es importante su adquisición? ¿Qué dificultades se presentan en su adquisición? 2.2 Los organizadores visuales como ayuda a la construcción de conceptos 2.3 Conceptos históricos 2.4 Conceptos geográficos 2.5 Conceptos provenientes de las otras Ciencias Sociales 3.1 Criterios para elegir contenidos temáticos 3.2 El papel de los saberes previos en la elección de contenidos temáticos 3.3 Lo lejano y lo cercano en la elección de temas en los primeros grados 3.4 La incorporación de nuevos temas.
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VI. Metodología Este curso plantea una dinámica de participación activa que permita construir y recrear su propio aprendizaje, partiendo de sus conocimientos, para ir enriqueciéndolos a través del dialogo, el debate, el análisis y la reflexión crítica durante el desarrollo de las diversas unidades. Los participantes contarán con la información teórica desarrollada en las tres unidades del curso a partir de una bibliografía amplia y con algunas lecturas complementarias que facilitarán la compresión de los temas. Se contará con el acompañamiento del(a) profesor(a) del curso en relación a la temática que desarrolla el curso y de un(a) tutor(a) que brindará atención personalizada y seguimiento a través de los recursos de comunicación del Aula virtual.
VII. Actividades de Evaluación del Curso La evaluación del curso es permanente, incluye las actividades de proceso y una actividad final de aplicación. Asimismo considerará la participación activa y la comunicación que el participante mantenga con el tutor y el profesor del curso. A lo largo del curso pueden disponerse actividades complementarias que no serán evaluadas y cuyo objetivo es propiciar el intercambio y el aprendizaje colectivo. Detallamos a continuación las actividades que serán evaluadas.
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ACTIVIDAD 1: Foro: Reflexión individual Objetivos: Contrastar los nuevos conceptos e ideas que aporta el curso con la práctica en la enseñanza de las ciencias sociales, identificando retos y nuevas orientaciones. Los participantes redactarán un texto donde fundamenten sus posturas frente a los planteamientos del curso, guiándose de las siguientes preguntas: 1. Se afirma lo siguiente: “La interdisciplinariedad, como proyecto que enriquece las Ciencias Sociales, se trasforma en un necesidad. Las preguntas que se formulan desde el presente requieren de ella, para tentar una explicación.” Describe y/o explica un ejemplo concreto en el que se aplique este planteamiento. 2. ¿Cuáles son los “peligros” que rondan nuestra área? ¿Estás de acuerdo con el planteamiento de que son peligros? Justifica tu respuesta 3. Comenta la siguiente idea de Mario Carretero: “Hay que trabajar por entender que las Ciencias Sociales no son lo mismo que la política, que requieren un análisis minucioso, detallado, relevante, crítico y hay que estar dispuesto a admitir que uno está equivocado, además de tener hipótesis y comprobarlas.” (Carretero. Entrevista).
Documentos de referencia: Unidad 1 del Curso: Fechas de participación: Del miércoles 10 al martes 16 de abril
Diplomado en Enseñanza de las Ciencias sociales Guía de Estudio del Curso ACTIVIDAD 02: Foro: Objetivos: La presente actividad busca desarrollar en los participantes un sentido crítico y reflexivo respecto al aprendizaje de conceptos, identificando sus niveles y criterios para su construcción. Se propondrá reflexionar a partir de las siguientes preguntas: - ¿Cuáles son las dificultades más importantes en el aprendizaje y/o adquisición de conceptos? - ¿Qué recomendaciones darías a tus compañeros en relación a la enseñanza-aprendizaje de conceptos? - ¿Qué criterios tendrías en cuenta para elegir los contenidos temáticos en tu área? Documentos de referencia: Unidad 2: “La conceptualización de las ciencias sociales” Unidad 3: “Los contenidos temáticos al interior de las áreas vinculadas a las Ciencias sociales Lecturas complementarias Fechas de participación: Del miércoles 17 de mayo al martes 23 de Abril.
ACTIVIDAD 03: Glosario de conceptos clave en las ciencias sociales Objetivos: Esta actividad busca identificar y poner en común aquellos conceptos de historia, geografía, economía, filosofía, ciudadanía y otras áreas en las que nos desempeñamos y que son conceptos que consideramos de gran importancia para ayudar a construir redes semánticas que permitan comprender mejor los procesos, contextos, fenómenos o categorías conceptúales más complejas. El trabajo consiste seleccionar 2 conceptos claves e importantes en las áreas o cursos de ciencias sociales que ustedes enseñan y construir una definición, citando las fuentes que ustedes han consultado.
Documentos de referencia: Unidades 1, 2 y 3 del curso y lecturas complementarias. Fechas de participación: Del miércoles 24 al martes 30 de abril
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ACTIVIDAD 04: Actividad de aplicación Objetivos: Esta es la actividad final del curso y su objetivo es aplicar los conceptos y reflexiones trabajados. El trabajo consiste en la fundamentación de un problema a ser estudiado en una unidad de aprendizaje. Este incluirá: 1. El problema de estudio; es decir “lo social” a ser estudiado. 2. Perspectivas de las distintas disciplinas para comprenderlo en su complejidad (puedes hacer un gráfico como el que se ha mostrado en la primera unidad del curso pero con las cuestiones específicas). 3. Preguntas que pueden ayudar a entender la complejidad del problema social. 4. Riesgos que puedes vislumbrar en la perspectiva que plantean los materiales que sueles usar. ¿Qué visiones (o qué ideologías) pueden estar planteándose o utilizándose de manera implícita?
Documentos de referencia: Unidades 1, 2 y 3 del curso y lecturas complementarias. Fechas de participación: Hasta el 7 de mayo
VIII. Evaluación Las calificaciones de las actividades del curso se promedian con los siguientes pesos:
Act. 01 20%
Act. 02 20%
Act. 03 20%
Act. 04 40%
Prom.
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IX. Bibliografía AISENBERG, Beatriz. Un proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “Gobierno Nacional” para el sexto años de EGB. Hacia la articulación entre los propósitos, los conceptos disciplinares y los conocimientos previos de los alumnos. En B. Aisemberg y S. Alderoqui (comps.), Didácticas de las ciencias sociales II. Teorías con prácticas, Buenos Aires, Paidós, 1998 CAMILLONI, Alicia R.W. Sobre la programación de la enseñanza de las Ciencias Sociales. En: B. Aisemberg y S. Alderoqui (comps.), Didácticas de las ciencias sociales II. Teorías con prácticas, Buenos Aires, Paidós, 1998. CARRETERO, Mario y otros. Construir y enseñar. Las ciencias Sociales y la Historia. Madrid, Visor, 1996 CARRETERO, Mario y Miriam KRIGER. Narrativas históricas y construcción de la identidad nacional: representaciones de alumnos argentinos sobre el “Descubrimiento” de América. Argentina: Universidad Autónoma de Madrid – FLACSO y Universidad de Buenos Aires. En: http://www.ub.es/histodidactica/articulos/pp.%20229-242.%20CARRETERO-%20KRIGER.pdf CARRETERO, JACOTT y LOPEZ-MANJON. Comprensión y enseñanza de la causalidad histórica. En: CARRETERO y otros. Construir y enseñar. Las ciencias Sociales y la Historia. Madrid, Visor, 1996 CORDERO, Silvia y Viviana ZENOBI. La Geografía en las Ciencias Sociales. En: TOTAH, Juan Jacobo y María Teresa CORVATTA. Empezar a transformar. Cómo llevar los CBC al aula. Buenos Aires: Aique, 1996. CRISTOFORI, Alejandro y Claudia DI CLEMENTE. La Historia y su significatividad dentro del área de Ciencias Sociales. En: TOTAH, Juan Jacobo y María Teresa CORVATTA. Empezar a transformar. Cómo llevar los CBC al aula. Buenos Aires: Aique, 1996. ELEDUCADOR. COM. Entrevista con CARRETERO, Mario. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Entrevista. En: eleducador.com. http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=107&conID=209. 15 de marzo del 2010 ESCUELA Núm 3753. Entrevista con PRATS, Joaquim. (sin título). En: http://www.ub.edu/histodidactica/articulos/Escuela-Prats.pdf. 15 de marzo del 2010
Escuela.
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