REVISTA DIDASKO CINCO by Rusvelt Nivia Castellanos

No. 5 ISSN: 2578-0743

RAD No. 5 ISSN: 2578-0743

Editora Jefa: Patricia Zambrana Coordinación: Estephanie Ramírez Equipo Editorial: Paola Marie Sepúlveda-Miranda ǀ Alba Santos ǀ Maye Isla ǀ Sonja M. Fernández ǀ Adaris Acevedo ǀ Petro Gon. P. Traducción: Paola Marie Sepúlveda-Miranda ǀ Patricia Zambrana ǀ Sonja M. Fernández

Proyecto DIDASKO

ISSN: 2578-0743

Revista Didasko, Revista Acceso Didasko, RAD Boston, Massachusetts Puerto Rico USA Open Access

Contacto: revistadidasko@gmail.com Dirección página Web: https://revistadidasko.wordpress.com/ RAD 2020 ©

Editorial La experiencia común de todos los países del mundo en estos últimos meses al enfrentar la pandemia del coronavirus, ha puesto en primer plano la necesidad imperativa de mantenernos conectados e informados de lo que ocurre en nuestro entorno inmediato y fuera de nuestras fronteras nacionales. La comunicación escrita, los periódicos, la televisión, las redes sociales y los medios de comunicación en general enfrentan el gran reto de hacer una titánica labor ante condiciones adversas de movilidad y del encierro obligatorio de cientos y miles de personas. Acceso Didasko está consciente del rol que le corresponde asumir en esta crisis como un medio libre e independiente de intercambio de ideas, de vivencias y de experiencias de todo tipo, teniendo siempre como norte la inclusión y la diversidad. Y es que precisamente momentos como los que vivimos actualmente, son los que evidencian la necesidad de acceso tanto a leer como a publicar escritos de forma fácil y gratuita. Uno de los valores pilares de nuestro proyecto desde el principio ha sido promover intercambios que superen los obstáculos de clase y económicos, la distancia, las diferencias sociales y hasta ideológicas que de otra forma limitan el flujo libre de información en la actualidad. Tanto nuestro equipo editorial como nuestro equipo de redactores y colaboradores están plenamente conscientes y comprometidos con la labor de crear contenido de calidad al cual las poblaciones más vulnerables también puedan tener acceso como un ejercicio de justicia social que busca inspirar a futuras generaciones y sembrar en ellas el amor por la cultura, el arte, y la literatura. Asimismo, tenemos un compromiso de crear acceso al proceso de publicación para quienes crean este contenido y que, de otra forma, quizás no tendrían el espacio o los medios para publicar. Es nuestra meta y nuestro ideal proveerles a nuestros escritores y artistas un proceso editorial de calidad y promocionar sus trabajos diligentemente para darles el reconocimiento que merecen por su gran labor. Nos une el compromiso con el acceso libre que nos mueve diariamente a continuar este proyecto que nació literalmente del amor al arte, a la literatura y al derecho. Hoy más que nunca, al publicar nuestro más reciente número, nos reafirmamos en nuestro compromiso de poner a disposición este foro para que personas de cualquier lugar del mundo puedan publicar sus creaciones literarias y artísticas, sus ideas y sus reflexiones, libre de costo. Ante la crisis mundial que vivimos, nos corresponde también como publicación llenar el vacío que ha dejado la paralización editorial y la suspensión de actividades culturales y artísticas alrededor del mundo. Con esta nueva edición, aceptamos con responsabilidad y compromiso este enorme desafío que nos exigen los tiempos. En esta nueva etapa, Acceso Didasko se pone a la disposición de personas curiosas, creativas, académicas, y provenientes de todas las áreas del saber para que compartan - en un mundo altamente globalizado y cambiante - sus ideas y sus escritos. Con este nuevo número ponemos una vez más nuestra plataforma editorial al alcance de todos, para que pueda realizarse - a través de las palabras - un verdadero y genuino intercambio multicultural e inclusivo, en el que tengan cabida todas las voces del mundo, sin excepción.

Equipo Didasko

Carta del Editor

“Caminante no hay camino, se hace camino al andar” Joan Manuel Serrat

Desde que tengo uso de razón, siempre he leído libros. Mi pasión por la lectura era tal que no recuerdo un momento en el que no hubiese tenido un libro de frente y, cuando no tenía un libro que pudiese leer, buscaba cualquier revista o cualquier cosa que tuviera algún párrafo que pudiese saciar esa sed de lectura. Siempre quise que mi carrera profesional estuviese relacionada a las letras, pero siempre fue un sueño lejano - quizás inalcanzable. Jamás hubiese podido predecir que después de muchos esfuerzos y obstáculos en el camino, llegaría a trabajar con esto que siempre amé, pero de una forma diferente. Trabajar en una revista fue el sueño que nunca me había dado cuenta que quería. He tenido muchos triunfos, pero también he aprendido muchas lecciones en este proceso. Estoy muy emocionada por todas las que me quedan por aprender. Todo ha sido un aprendizaje intenso que jamás hubiese logrado sin el apoyo de mi equipo en el Proyecto Didasko, el de los colaboradores de esta revista y de nuestra audiencia. La situación del mundo en este momento es muy intensa para todos, pero jamás hubiese podido predecir el inmenso cariño y apoyo de la cantidad de nuevos escritores que tuvieron interés en publicar con nosotros y en nuestro proyecto. Nuestro camino para lograr esta revista ha sido inesperado, lleno de retos, pero también hemos obtenido muchas satisfacciones. Al igual, que no me esperaba trabajar en una revista contemplando mi futuro cuando niña, tampoco sabíamos el nivel de éxito y de alcance que íbamos a obtener. Agradezco el inmenso apoyo que hemos obtenido desde el primer número que se publicó y espero que podamos seguir siendo ese espacio vital para muchos escritores, artistas, y también para nuestra audiencia. Continuaremos «haciendo camino en nuestro andar», llevándoles a todos un pedacito de nuestro corazón en cada número.

Patricia Zambrana Puerto Rico

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Índice Arte 40 Dibujos y + de una cuarentena Francisco Marín.............................................................................................................. 9 Naturaleza Itarabis Güerere ............................................................................................................ 13 Pasiones Saul Calderón .............................................................................................................. 15

Cultura Brazil goes to War: How Disney Enhanced American Cultural Imperialism Matheus Sousa Maciel Gualberto de Galiza & Kevin A. Rock....................................... 19

Derecho Bullying: ¿Un juego de ganadores y perdedores? Fernanda Castro ........................................................................................................... 29 Amparo constitucional cautelar en la jurisdicción contencioso administrativa venezolana María Guadalupe Rivas Mujica .....................................................................................38

Literatura Cuerpo y escritura en los cuentos dos narradoras caribeñas: Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan Melba D. Ayala Ortiz, JD PhD ....................................................................................... 52

La crítica salvaje o las trampas de la crítica Armando Gutiérrez Victoria .......................................................................................... 62

Poemas Colección: ¿Pregúntate como haces el amor? Claudia Elisa Saquicela Novillo ..................................................................................... 67 Blues de lobos Alejo Vivas ................................................................................................................... 74

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Destiempo Curandera .......................................................................................................... 78 Mar Todo Nace Somos Enrique Abundio Llamas Ramírez ...................................................................... 81 Avecilla Gabriela Ladrón de Guevara de León ................................................................ 85 ANÓNIMO Eduardo Puertas................................................................................................. 88 Amantes Incertidumbre Esperanza inmutable Gaby Escobar .................................................................................................... 90 Días de Revolución Pueblo Sagrado Angely Corchado ................................................................................................94 Ensoñación María Gabriela Herrera Rivas ............................................................................ 97 Puerco-espín Irving S. Rodríguez Acosta ................................................................................. 99 Ausente Xavier E. Ronda Hernández ............................................................................. 106 Me pierdo Virginia María Amado .......................................................................................108 El punto antes de la nada Caída Aidalís Rivera Quiñones ................................................................................... 110

Cuentos La sonrisa sempiterna Yohana Anaya Ruiz ......................................................................................... 114 Un encuentro criminal Rusvelt Nivia Castellanos ................................................................................. 121 Hombre de palabra

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Demasiado tarde Juan Martínez Reyes ........................................................................................ 124 Virginia Javier Febo Santiago ........................................................................................ 127 Miradas lascivas Hilary y su decepción Gabriela López Masoller .................................................................................. 130 Los espectros en la astilla Irving S. Rodríguez Acosta ...............................................................................136 Gorda, Sí Mal Negocio Marcelo Medone ............................................................................................... 142 Toque de Queda Xavier E. Ronda Hernández ............................................................................. 145 El adefesio José María Rosendo ......................................................................................... 149

Arte

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40 dibujos y + de una cuarentena 40 + Drawings of a Quarantine Francisco Marín

Propuesta: «Como artista, no me pude quedar como simple espectador desde mi ventana. Tuve la necesidad de expresarme dibujando y pintando - plasmando lo que veía y sentía, en papeles reciclados - desde la indignación, frustración, impotencia, miedos, hasta, incluso, la admiración y respeto por aquellos que, a su manera, tuvieron que enfrentar esta nueva realidad que nos arropa o golpea a todos y que inspira a muchos». - Francisco Marín

Datos del artista: Nació en Caracas, Venezuela en 1968. Juega a dibujar y pintar desde que tiene uso de memoria. Se considera un artista «autodidacta» porque no ha realizado estudios formales, sin embargo, ha recibido conocimientos y enseñanzas en cursos y talleres presenciales de maestros de diseño y de artes plástica venezolana y extranjera. En su haber, tiene diversas exposiciones y encuentros artísticos en museos, galerías, y espacios expositivos venezolanos. Ha obtenido premios nacionales e internacionales como creador, diseñador, y como artista plástico y creador visual. Muchas de sus obras forman parte de diversas colecciones en Argentina, Caracas, Chile, Colombia, España, Estados Unidos, Japón, Panamá y Portugal. Es artista plástico y creador visual, diseñador gráfico y director de arte. Sigue aprendiendo a jugar todos los días. IG: @franciscomarin_artistaplastico

Proposal: “As an artist, I couldn’t stay as a simple spectator from my window. I felt the need to express myself drawing and painting capturing what I saw and felt on recycled paper - from outrage, frustration, impotence, fears, to also admiration and respect for those that, in their own way, had to confront this new reality that surrounds us or hits us all, but that inspires many.” - Francisco Marín

Biography: Born in Caracas, Venezuela in 1968. He draws and paints ever since he can remember. It can be said that he is a “self-taught” artist as he does not have formal studies, however, he has been taught by foreign and Venezuelan masters of design and plastic arts in taking workshops. In his career, he has had several expositions and artistic events in museums, galleries, and Venezuelan exhibition halls. Francisco has obtained national and international awards as a creator, designer, and as a plastic artist/visual creator. Many of his art pieces are part of different collections in Argentina, Caracas, Chile, Colombia, Japan, Panama, Portugal, Spain, and United States. He is an artist, visual creator, graphic designer, and an art director. IG: @franciscomarin_artistaplastico

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40 dibujos y + de una cuarentena 40 + Drawings of a Quarantine Francisco Marín

Para nadie es extraño que, este año 2020, nos ha traído más de una sorpresa, muchas de ellas desafortunadas, y la más notoria es la crisis que nos trajo una pandemia sin igual. Esta pandemia con «corona», que ha hecho temblar o colapsar a más de un

sistema financiero poderoso, mostró que sistemas de salud que se decían inmunes, tienen brotes de debilidad ante un mal invisible, pero muy fuerte. La humanidad se dio cuenta que su día a día cambió. Todo su mundo cambió.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) emitió protocolos de higiene y seguridad para combatir y desintegrar la «corona» de este mal. La mayoría de los países del planeta acataron estas medidas y establecieron otras. Sin embargo, éstas no han sido suficientes.

Los gobiernos han pedido a sus ciudadanos que sigan al pie de la letra las medidas establecidas por este organismo sumándole a ellas una cuarentena severa de quedarse en sus casas.

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Pero, ¿cómo quedarse en casa?, si cuando este engendro con «corona» nos atacó, lo hizo cuando estábamos descuidados. Nos pegó cuando teníamos la guardia abajo y el golpe fue contundente. Venezuela no pudo esquivar el impacto de este monstruo. También tuvimos que seguir los protocolos de una cuarentena que nos agarró desprevenidos. ¡A todos nos sorprendió! Por lo menos, yo no la esperaba así. Me ha tocado ver a las personas que tienen la necesidad de

salir a la calle, aunque no lo quieran, para poder llevar sustento a sus hogares. Me ha tocado presenciar la reinvención de mi familia, de mis amigos, de los vecinos, y de los desconocidos: unos cambiando de oficio, otros haciendo lo que nunca habían pensado, otros que han estado ayudando en la comunidad y - los que nunca faltan - aquellos que sigo viendo aprovechándose del prójimo debido a la eventualidad.

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Cómo decirles «quédate en casa» cuando no se tiene la nevera llena; cuando se vive del día a día para poder llevar un plato de comida a la mesa de los suyos; cuando las necesidades no están cubiertas dentro de cuatro paredes; cuando los servicios no son óptimos o sencillamente no existen; cuando no dependes de un salario; y / o cuando tu salud es una bomba de tiempo. Esta colección va dedicada a aquel que «patea la calle»1 - porque la vida lo patea a diario -, a los que se exponen por otros, y a aquel que expone su vida para preservarla. Por eso #nopuedoquedarmeencasafm

Artista: Francisco Marín RAD No. 5 Septiembre 2020

1 Nota

del editor: expresión que significa buscar ganarse la vida o salir para buscar cualquier trabajo

que permita hacer lo necesario para obtener dinero y sobrevivir.

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Naturaleza Nature Itarabis Güerere

Datos de la artista: Nació en la ciudad de Caracas, Venezuela. Desde hace 26 años, reside en las afueras de la ciudad de Mérida, en Venezuela en un entorno rodeado de montañas y en estrecha sincronía con la naturaleza. Es pintora egresada de la Universidad de Los Andes en Mérida y también hortelana. El entorno forma parte de la dimensión poética de la realidad y éste le permite tener conocimiento y experiencia para aplicarlas a sus pinturas. Está conectada con la vida y produzce obras de arte. Actualmente, trabaja en su taller de pintura con nuevos proyectos relacionados con el jardín.

paint shop with projects related to gardens. Propuesta: Estos tiempos en cuarentena han reforzado el encuentro con el trabajo, enfocando la atención en nuevos estadios del proceso creativo, el valor del tiempo sin tiempo para la creación artística. Proposal: These quarantine times have reinforced that connection with work focusing the attention in new stages of the creative process, the value of time without time for artistic creation.

Biography: She was born in the city of Caracas, Venezuela. For 26 years, she has lived in the outskirts of the city of Merida in Venezuela, surrounded by mountains and in a close synchrony with nature. Painter, graduated from the University of Los Andes in Merida and, also, I am a gardener. The surroundings are part of the poetic dimension of reality and it allows her to obtain knowledge and experience to apply to her paintings. She is connected with life and produces artworks. Currently, she works in her

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Naturaleza Nature Itarabis Güerere

Hortelana

Flores

Quizás cultivar la belleza sea entrar en la casa de lo posible, gran parte de los aromas son colores efímeros que mis pinceles atrapan sin cesar, alrededor de la tierra, el color y la flora.

Orientada hacia el sol, mi color accedió al vibrante sendero de las abejas. Un tiempo de iniciación para mi paleta silvestre. Reflexión, cambios fundamentales, ciclo estacional y belleza. Pintar es una esfera de meditación originada en el infinito.

Artista: Itarabis Güerere RAD No. 5 Septiembre 2020

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Pasiones Passions Saúl Andrés Calderón Guillén

Datos del artista: Nació en Cancún, Quintana Roo, México. Desde pequeño, siempre le ha gustado el diseño y la construcción. Le gustaba dibujar todo lo que lo rodeaba: el salón de clases, sus útiles, las plantas, sus compañeros, etc. Eventualmente, este gusto fue creciendo y se convirtió en una de sus pasiones, la cual ha ido desarrollando a lo largo del tiempo. Debido a que siempre dibujaba lo que lo rodeaba, su estilo es generalmente realista. Sin embargo, como le gusta probar nuevas cosas, varias pinturas varían en estilo. Actualmente, sige creciendo como artista y como persona, y espera que así siga.

Propuesta: Con esta selección de obras, el artista nos presenta diferentes técnicas y estilos que utiliza para resaltar los temas que le apasionan.

Proposal: With this art selection, the artists shows us different techniques and styles that he uses in his art to showcase the topics that he is passionate about.

Biography: He was born in Cancun, Quintana Roo, Mexico. Since he was a kid, he has always liked designing and construction. He used to like to draw everything that surrounded him: the classroom, his school things, plants, other students, etc. Eventually, that grew into one of his passions, which he has been developing over time. Since he draws everything that surrounds him, his general style is very realistic. However, he likes to try new things, so his paintings vary in style. Currently, he continues to grow as an artist and as a person, and hopes this continues this way.

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Pasiones Passions Saúl Andrés Calderón Guillén

Rosa Roja Esta pintura representa el alma. El rojo representa la intensidad de esta, y las líneas son lo que define tu identidad.

6 cuerdas Esta obra representa lo deslumbrante que es la guitarra y todo lo que esta transmite cuando uno la utiliza. Una pieza que intenta representar lo maravilloso que es este instrumento para el ser humano.

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Gareth 11 Esta obra hace referencia a un gran ídolo mío, el futbolista galés, Gareth Bale. Es una obra muy personal debido a que no es el favorito para muchas personas, no obstante, es uno de los mejores futbolistas de los últimos tiempos. Siempre me deja asombrado con su talento dentro de la cancha.

Artista: Saúl Andrés Calderón Guillén RAD No. 5 Septiembre 2020

Cultura

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Brazil goes to War: How Disney Enhanced American Cultural Imperialism Brasil va a la guerra: Cómo Disney incrementó el imperialismo cultural Matheus Sousa Maciel Gualberto de Galiza & Kevin A. Rock

Biography of the authors: Matheus de Galiza graduated from the Federal University of Paraíba in Brazil with a degree in International Relations. Currently, he is completing his Master’s degree in Political Science & International Relations at the same university. Matheus is also a member of Jóvenes Iberoamericanos, an international organization centered on youth leadership, and is an associate of NUMESC, a research group from Federal University of Paraíba focused on ADRs. Kevin Rock graduated with honors from the University of Texas Rio Grande Valley (UTRGV) - one of the two universities in the United States with an above 90% Hispanic student body - with a degree in History. He is currently completing his Master's degree in History at UTRGV while working as a Graduate Assistant.

Abstract: American foreign policy is derived from its desire to exert control over what the government considers to be its own backyard. For example, Brazil being one of the most important countries it needs to keep on its side. Therefore, it developed its soft power to make Brazil a willing ally, to keep competitors out, and foment a positive relationship during the crucial World War II era. Keywords: American foreign policy, cultural imperialism, Walt Disney, Resumen: Las políticas exteriores de Estados Unidos se derivan del deseo de ejercer control sobre lo que el gobierno estadounidense considera territorio vecino. Por ejemplo, siendo Brasil uno de los países más importantes que desea tener a su lado, ha desarrollado su poder de manera que pudiera convertir a Brasil en un aliado para mantener sus competidores afuera y fomentar una relación positiva durante los tiempos de la segunda guerra mundial.

Datos de los autores: Matheus de Galiza se graduó de la Universidad Federal de Paraíba en Brasil con un grado en relaciones internacionales. Actualmente, se encuentra completando su grado de maestría en ciencias políticas y relaciones internationales de la misma universidad. Matheus es miembro de la organización internacional Jóvenes Iberoamericanos, centrada en lidezadgo juvenil, y es asociado de NUMESC, un grupo de investigación de la Universidad Federal de Paraíba enfocado en ADRs. Kevin Rock se graduó con honores de la Universidad de Texas Rio Grande Valley (UTRGV) - una de las dos universidades en Estados Unidos con un más de 90% de estudiantes hispanos - con un bachiller en Historia. Actualmente, se encuentra completando un máster en Historia en la UTRGV mientras trabaja como asistente de posgrado.

Palabras clave: políticas exteriores de Estados Unidos, imperialismo cultural, Walt Disney

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Brazil goes to War: How Disney Enhanced American Cultural Imperialism Brasil va a la guerra: Cómo Disney incrementó el imperialismo cultural Matheus Sousa Maciel Gualberto de Galiza & Kevin A. Rock

The United States of America has an extensive history of involvement in Latin American affairs, including diplomatic missions, trade, investment, invasions, occupations, and establishing its own sphere of influence throughout the American continent. It has used its outsized capacity and influence as the most powerful country in the continent to exert its might - both inside and outside the Americas -, but also realized that outright force and conquest will often be met with backlash and unintended consequences. Therefore, this country often relied on soft power to meet its goals of repelling European influence on the American continent with cultural imperialism being an important tool in its arsenal. On the eve of World War II, the United States (U.S.) was seeking allies in Latin America to maintain hegemony over the continent in order to stand a better chance against the Axis powers. Brazil was the country that the U.S. was looking to keep under its wing due to its proximity to Vichy West Africa, plentiful Atlantic ports, its bountiful resources, its relatively strong military, and its potential to have a fifth column in its large German, Spanish, and Italian populations. It became imperative to keep the Brazilian government and population on the side of

the Allied war effort. Due to this, the American government assigned Walt Disney to sow an atmosphere of good feelings, ambivalence, and generosity between the U.S. and Brazil. Walt Disney’s cartoons portraying positively South American and, particularly, Brazilian cultures became one of the most successful instances of cultural imperialism in American history. These cartoons helped tilt Brazilian public opinion in favor of the Allied war effort, leading to the Brazilian government pledging tens of thousands of troops to the invasion of Italy. Cultural imperialism can be defined as the imposition and promotion of a society’s culture upon a less powerful nation through means such as economics, politics, and media (art, movies, music, literature, etc.).1 This is important to note since, in the beginning of the twentieth century, the United States had become the primary power in the western hemisphere and exerted enormous amounts of economic, political, and social influence over the rest of Latin America. It also demonstrated that the Monroe Doctrine was fully being enforced with the U.S. working to keep its sphere of influence

BOWEN, Ralph H. “American Cultural Imperialism Reconsidered.” Revue Française D'études Américaines, no. 24/25, 1985, pp. 179–193. 1

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clear from any foreign intervention in what it considered to be its “backyard”. The Roosevelt Corollary was an addition to the Monroe Doctrine in which President Theodore Roosevelt announced that the U.S. would intervene directly against European nations when attempting to enforce their claims on Latin American countries.2 Essentially, the U.S. became the arbiter between Europeans and Latin Americans in order to prevent invasions from said Europeans - which could weaken the U.S.’s hegemony in the region - by using the Roosevelt Corollary to justify the direct intervention in internal Latin American affairs; this lead to multiple invasions in countries such as Cuba, the Dominican Republic, Haiti, and Nicaragua. These interventions were seen as necessary in order to keep existing rival powers like France and the United Kingdom, and rising powers like Nazi Germany and Fascist Italy, from obtaining control near the American homeland which led to even more distrust against the American government. It also resulted in substantial backlash with pro-German and anti-American sentiment rising, and to closer relations with enemy governments of the United States. Eventually, this type of direct interventionism was counterproductive and made the U.S. drop the Roosevelt Corollary of the Monroe Doctrine and adopt the Clark Memorandum.

any European influence and would shift to more benign forms of involvement in regional affairs. Subsequently, President Herbert Hoover would proceed to withdraw American troops from Latin countries, embark on good-will tours in the region, and would abstain from direct military intervention as a sort of repudiation of the Roosevelt Corollary. This sort of policy change was necessary in the eyes of the American government, due to the strategic importance that Latin America possessed and the threat that rival nations could’ve posed by allying themselves with the regional governments. By far, the most important country the American government needed to keep away from rival imperial powers was Brazil: the economic, demographic, and military behemoth of South America.

Issued by president Calvin Coolidge in 1928, the Clark Memorandum declared that the U.S. would not automatically intervene in Latin American affairs for the sake of repelling

Brazil is an enormous nation that takes up half of the South American continental mass and spans well over three million square kilometers.3 Its geographic importance is highlighted by its proximity to the European and African landmasses (the entirety of the country is to the east of the United States, only 3,000 km away from French West Africa), its plentiful Atlantic ports, and its vast natural resources and farmland which led to massive export capacity. Brazil has historically been one of the biggest exporters of raw commodities (such as minerals and rubber), meat (primarily cattle), and agricultural products (fruits, coffee, sugar, and carbohydrates) for well over a century. By the early 1930’s, it had attracted millions of European immigrants with the majority of them being from Germany, Italy, and Spain;

2 Gilderhus,

3 De

Mark T. “The Monroe Doctrine: Meanings and Implications.” Presidential Studies Quarterly, vol. 36, no. 1, 2006, pp. 5–16.

Onis, Juan. “Brazil in Metamorphosis.” Great Decisions, 2015, pp. 89–100.

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most of which had gone to work in coffee plantations and industrial centers.4 Before that, Brazil’s population was largely comprised of a black and mixedrace lower-class majority with a Portuguese descended hierarchy who dominated the political and economic spheres of the country. With the massive influx of Central and Southern Europeans into Brazil, its population and economy diversified and resembled that of the United States. This had an enormous impact on Brazilian culture, which would ultimately give Walt Disney the tools necessary to tilt the Brazilian public toward the side of the American government. However, the Brazilian government was taken over by Getúlio Vargas in 1930, who sought to industrialize Brazil even further and receive foreign investment to help develop the nation.5

such as increasing exports and industrialization, but the American government’s lack of foreign policy initiative was combined American protectionism which meant that none of this would happen. Whatever benefit the U.S. got from stopping military interventionism in Latin America was thoroughly negated with American tariffs and lack of investment. These protectionist measures would encourage Getúlio Vargas’s government to court the Axis powers in order to receive as much aid and investment as possible from Europe and push the U.S. into doing the same. This is where cultural imperialism began playing an important role in American foreign policy towards Latin America. By 1934, President Franklin D. Roosevelt adopted the Good Neighbor policy in which the U.S. would cease threatening neighboring countries with invasions and allowed Latin American governments to oversee their own affairs. The world’s economy collapsed with the onset of the Great Depression and many American businessmen had huge losses in this antebellum scenario. Walt Disney was one of those businessmen, despite the fact that Disney Animation Studios had revolutionized animation and that they had great success with the release of its first feature-length movie Snow White and The Seven Dwarfs, released in 1937.7 A decade of the Great Depression and the beginning of World War II took away Disney’s European investors and destroyed many important

Getúlio Vargas had hoped that by allying himself with the United States’ government, this country would help invest in Brazil’s industrial capacity. By 1930, the U.S. was amid the Great Depression and set up protectionist measures, such as tariffs and arms embargoes, in order to protect American workers and industries. The SmootHawley Tariff of 1930 would drastically reduce the number of imports from all nations the U.S. traded with.6 This adversely affected Brazil, whose relationship with the U.S. worsened. The Brazilian government wanted the American hegemony to contribute positively to national goals and priorities, Holloway, Thomas H. “Creating the Reserve Army? The Immigration Program of São Paulo, 18861930.” The International Migration Review, vol. 12, no. 2, 1978, pp. 187–209. 5 Bethell, Leslie. “Populism in Brazil.” Brazil: Essays on History and Politics, University of London Press, London, 2018, pp. 175–194. 4

6 Madsen,

Jakob B. “Trade Barriers and the Collapse of World Trade during the Great Depression.” Southern Economic Journal, vol. 67, no. 4, 2001, pp. 848–868. 7 The Success of Snow White. (n.d.). Retrieved July 13, 2020,from https://www.pbs.org/wgbh/americanexperience/featu res/success-snow-white/

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European movie and animation studios, delaying the release of Pinocchio and Fantasia; the two movies Walt Disney was working on. Because of that, Walt Disney accumulated millions of dollars in debt and, subsequently, the company’s workers were on a strike in order to unionize.8 According to Disney’s daughter, Diane Marie Disney, on Theodore Thomas’ feature length documentary Walt & El Grupo, the events looked catastrophic9. When recalling about Disney’s trips to South America, she claimed that the workers strike was one of the worst moments in Walt Disney’s life; about as bad as the death of his mother. Disney’s future seemed bleak, but World War II turned the tide in Disney’s favor as he was drafted to fight the war with a specific set of orders: to turn South American countries into allies in the American war effort.

support through means that were not direct intervention. Instead, he opted to use cultural connections and cooperation to draw Brazil into the American sphere of influence. This policy had political and economic interests. On the political side, the United States of America would be able to disrupt German influences in South America and bring the whole continent in one single Pan-American sphere.10 Meanwhile, the economic side of this policy made suffering American companies redirect their efforts from a bleeding European market to a healthy and peaceful Latin American market as it was a much more secure one and was not at risk of being destroyed by the war going on in Europe; therefore, they would not suffer the massive losses that they had because of the war. Disney was a prime beneficiary of the Good Neighbor Policy.11

As previously stated, Brazil (as well as other countries such as Argentina and Chile) had enormous German, Spanish, and Italian influences; millions of immigrants from those countries; and even good trade relations with the European fascist dictatorships. Therefore, pulling Brazil away from the Axis sphere of influence was in the heart of American President Franklin Delano Roosevelt’s Latin American foreign policy. Roosevelt calculated that to get Latin American countries on his side, he could not repeat the blunders made by his predecessor, Herbert Hoover, such as a lack of a coherent foreign policy, but he actually had to gain Latin American

This new policy was named The Good Neighbor Policy because, as Franklin Delano Roosevelt stated on his first inaugural address:

Watts, Steven. “Walt Disney: Art and Politics in the American Century.” The Journal of American History, vol. 82, no. 1, 1995, pp. 84–110. 9 Walt & El Grupo. 2008. [film] Directed by T. Thomas. United States: Walt Disney Studios Motion Pictures. 10 Franz, Nayara. “Walt Disney, o Bom Vizinho: a Recepção Da Animação Fantasia No Brasil Em1941.”

Revista Urutaguá, vol. 33, May 2016, pp. 66–80. 11 Ferreira, Alexandre. “O Cinema Disney Agenda Da História: A Cultura Nas Relações Internacionais Entre Estados Unidos, Brasil e Argentina (1942-1945).” Universidade Federal de Santa Maria, 2008, pp. 1–145

In the field of world policy I would dedicate this Nation to the policy of the good neighbor — the neighbor who resolutely respects himself and, because he does so, respects the rights of others — the neighbor who respects his obligations and respects the sanctity of his agreements in and with a world of neighbors (1933).

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All these strategies are part of the United States’ cultural imperialist doctrine to gain considerable influence over the American continent.

sent to this diplomatic mission to portray a Brazil more similar to the United States than anyone could imagine. Disney visited three Brazilian cities: Manaus, Salvador, and Rio de Janeiro. In each one of them, he met with politicians and attracted huge crowds of fans to meet the famous American animator.13 While in Brazil, Walt Disney exhibited with great pride his newest release at Cine Pathé and sat next to the Brazilian dictator Getúlio Vargas to watch Fantasia. Vargas also took Walt Disney’s prestige to his own government, ordering his Propaganda Office (Departamento de Imprensa e Propaganda; or DIP) to record all interactions with the American delegation, and show them the best Brazil could offer; since the country was interested in signing trade agreements to develop a steel factory funded by the Americans. Both Walt Disney and Getúlio Vargas benefitted from these American Foreign Policy initiatives.

Other tools that helped advance the U.S.’s cultural imperialism included considerable events to get support of Latin American countries like the 1939 New York World’s Fair. While Europe was in a looming prospect of war, the United States was showing to the Latin American countries present at the fair that America was going to be a continent marked by interdependence and peace. At the 1939 World’s Fair, many Latin American countries were interested in promoting tourism, so they made pamphlets in order to get attention from American citizens to visit and explore their country - like Chile promoting their lakes and rivers and how good they were for those interested in fishing. Because of this Good Neighbor policy, the U.S. government created the Office of Coordinator of Inter-American Affairs (OCIAA) in 1940, in order to promote Pan-Americanism and interAmerican cooperation and diplomacy; which one can safely assume would enhance American cultural control over the continent. Through the OCIAA, headed by Nelson Rockefeller (grandson of oil magnate John D. Rockefeller), Walt Disney was chosen along with eighteen of their best workers to travel to South America, starting with Brazil, to nourish partnerships and strengthen U.S.Brazilian relations.12 The U.S. Government would take care of Disney’s debt and also negotiate with the workers on strike, while Disney and his crew were

While in Brazil, Disney and his crew created the Brazilian character Zé Carioca, a dapper parrot that knows everything about samba and how to enjoy life. Zé Carioca’s first appearance was on the movie Saludos, Amigos which was developed during the South American trip, with a federal loan guarantee, and went on to become a huge success in Brazil. Donald Duck, Goofy, Zé Carioca, and a Chilean character called Pedrito were the protagonists of this movie. Donald Duck and Zé Carioca became good friends and they taught many things to each other. While Zé Carioca was able to teach others how to live a happier life and how to samba, Donald Duck was portrayed as

De Moraes, Isaias. “POLÍTICA E CINEMA NA ERA DA BOA VIZINHANÇA (1933-1945).” História e Cultura, vol. 4, no. 1, Mar. 2015, pp. 277–301. 12

13 Franz,

Nayara. “Walt Disney, o Bom Vizinho: a Recepção Da Animação Fantasia No Brasil Em 1941.” Revista Urutaguá, vol. 33, May 2016, pp. 66–80.

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an American in love with Brazilian culture and nature. The main song of this movie Aquarela do Brasil was created by the notorious Brazilian musician Ary Barroso, and it is still one of the most famous Brazilian songs, beloved by Brazilians to this day. After the release of the movie, the Brazilian DIP and the American OCIAA14 signed a deal in which the most famous Brazilian radio show, Voz do Brazil, would separate part of the program just to inform about American news and the American war effort.15 These are prime examples of American cultural imperialism benefiting American foreign policy and Walt Disney himself.

and magical countries with their flora, fauna, and culture. Disney was by far one of the most important players of the process that would later be called: the Americanization of Brazil. Bilateral and cultural relations improved, American songs and movies flooded Brazil, and many aspects of Brazilian culture and lifestyles were shaped by American ideals for the next few decades.17 We can see how Vargas’ government benefitted from this interaction. His country’s image abroad improved dramatically and he was able to secure the United States as an investor in its industrial capacity and as a serious trade partner that they could export to. As a result of this favorable exchange of goods, ideas, and culture, Getúlio Vargas’ government was more than willing to cooperate with the United States once they became involved in World War II. By 1942, the Brazilian government had broken off relations with the Axis powers and, as a result, German U-Boats began targeting Brazilian ships and killing Brazilian citizens. This pushed Brazil into forming a 25,000 man expedition force to fight in WWII, with Brazilian forces forming a significant portion of the Italian Campaign in 1943, relieving other Allied troops and winning multiple important battles. By far, the biggest contributor to the Allied cause, south of the U.S.18 As demonstrated, cultural imperialism has had plenty of dividends

While the American Government was focused on sharing American music, movies and culture; the Brazilian Government wanted to sell Brazilian commodities to the United States as a guarantee of friendship. The U.S. accepted this with the famous ad on the program News of The World: “each time you buy a Brazilian coffee, you buy the Good Neighbor policy”.16 Walt Disney’s Saludos, Amigos release was such a success in Brazil that in 1944, Disney released a new movie portraying Brazil and this time, also Mexico. The Three Caballeros was a movie whose formula followed the same path as Saludos, Amigos. Donald Duck was an angry American that was learning how to enjoy life with his Latino friends, while Brazil and Mexico were portrayed as beautiful FAUSTO, B. O ESTADO Novo no contexto internacional. In: PANDOLFI, D. (Org.) Repensando o Estado Novo. Rio de Janeiro: Ed. Fundação Getúlio Vargas, 1999 15 Ferreira, Alexandre. “O Cinema Disney Agenda Da História: A Cultura Nas Relações Internacionais Entre Estados Unidos, Brasil e Argentina (1942-1945).” Universidade Federal de Santa Maria, 2008, pp. 1–145 14

De Moraes, Isaias. “POLÍTICA E CINEMA NA ERA DA BOA VIZINHANÇA (1933-1945).” História e Cultura, vol. 4, no. 1, Mar. 2015, pp. 277–301. 17 TOTA, A. P. O Imperialismo Sedutor: a americanização do Brasil na época da Segunda Guerra. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. 18 Bento, Claudio Moreira. “Brazil's Involvement in World War II: The Fiftieth Anniversary.” Army History, no. 26, 1993, pp. 29–30. 16

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for the U.S. government. Going from a negative foreign policy (direct intervention in Latin American affairs) to a lack of foreign policy (abstaining itself from direct involvement) to “positive” foreign policy (cultural imperialism, plus consumption of Latin American exports and investments), the United States found solid footing in Latin America leading up to World War II. The competition faced from the Axis powers forced the government to get creative to increase its power projection in key areas of significance. Brazil was the most important country that the U.S. needed to woo; cultural imperialism happened to be the right tool at the right time. Walt Disney’s misfortune during the Great Depression and beginning of World War II, were turned in their heads with the Good Neighbor policy. By diverting Walt Disney’s talents for practical wartime use, the American government used an American citizen’s cultural contributions to foment positive relationships with Brazil, which led to the Brazilian government’s offering of 25,000 troops for the invasion of Europe, and the breaking off of economic partnership with the Axis powers. Culture was one of the most important tools at the American government’s disposal and it proved invaluable to the Allied cause. As we can see, cultural imperialism remains one of the U.S. government’s most important tools in keeping Latin America under its sphere of influence and it has been this way for well over a century, proving most critical in the 1940’s.

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Authors: Matheus Sousa Maciel Gualberto de Galiza & Kevin A. Rock RAD No. 5 September 2020

Derecho

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Bullying: ¿Un juego de ganadores y perdedores? Bullying: A Game of Winners and Losers? María Fernanda Castro Carrión

Datos de la autora: María Fernanda Castro Carrión es nicaragüense, abogada de profesión. Desde muy temprana edad despertó su amor por la lectura y, además, es culturóloga y escritora por vocación. Ha realizado cursos en temáticas de derechos humanos, las nuevas tecnologías de la información y comunicación, historia del internet, sociedad de la información, métodos alternos de resolución de conflictos, entre otros.

Resumen: El presente trabajo aborda la figura del bullying en el entorno escolar enfatizando en las definiciones, características, intervinientes y regulación existente en países como España y Costa Rica. A la vez, se presentan las modalidades de esta forma de acoso que durante los últimos años acecha los niños y les genera consecuencias negativas a su desarrollo psico-emocional a corto, mediano y largo plazo. Palabras clave: bullying, violencia, acoso escolar, víctimas

Biography: María Fernanda Castro Carrión, is a lawyer from Nicaragua. From an early age, her love for reading awakened, and, in addition to this, she has a vocation for culture studies and writing. María Fernanda has taken courses in Human Rights, New Technologies in Information and Communication, History of the Internet, Society of information, Alternate Methods for Conflict Resolution, among others.

Abstract: This article addresses bullying in the school environment emphasizing in the definitions, characteristics, participants, and the existing regulations in countries like Costa Rica and Spain. At the same time, it presents the modalities of this type of harassment that has followed children, during recent years, and has resulted in negative consequences in their psycho-emotional development at short, medium, and long terms. Keywords: bullying, violence, harassment in schools, victims

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Bullying: ¿Un juego de ganadores y perdedores? Bullying: A Game of Winners and Losers? Fernanda Castro

Durante los últimos años, la conducta de bullying ha adquirido relevancia a nivel mundial. Esta es una modalidad de violencia escolar ejercida mayoritariamente entre estudiantes y, en algunas ocasiones, de docentes hacia alumnos. En esta época de digitalización masiva, esta conducta ha ido adquiriendo algunos matices que podrían llevar a considerarla como una variante del ciberbullying. Sin embargo, para los efectos del presente escrito nos limitaremos al abordaje de esta figura en el plano escolar. Aclaraciones terminológicas

sencillas, esto no es más que el ejercicio de la fuerza o amenazas con respecto a otra persona para que realice una conducta o acción con la cual no está conforme. En 1993, el psicólogo escandinavo Dan Olweus se manifestó sobre esta conducta tras el suicidio de tres adolescentes al norte de Noruega, producto del abuso, la agresión física y emocional de otros adolescentes de sus escuelas. En consecuencia, se comenzó a utilizar el término inglés bullying para nominar la acción o conducta violenta, y bully para referir la conducta emitida por el artífice violento.

Para clarificar el impacto del bullying en el entorno estudiantil, resulta importante conocer el significado de los términos «violencia» y «violencia escolar». Al respecto, la Organización Mundial de la Salud (OMS) se refiere a la violencia como «el uso deliberado de la fuerza física o del poder, ya sea en grado de amenaza o contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones» (Instituto Interamericano de Derechos; 2014). No obstante, la «violencia escolar» se refiere a cualquier relación, proceso o condición por la cual un individuo o grupo viola la integridad física, social o psicológica de un semejante o grupo en el espacio educativo. En palabras

El bullying puede ser definido como la consecución de actos de intimidación, abuso de poder, y maltrato físico y psicológico (bromas, burlas, golpes, exclusión, conductas de abuso con connotaciones sexuales, apodos, etc.) de un niño o un grupo de ellos que afectan a uno o más niños. En una línea similar, Gómez (2013) citando a Ortega & Ramírez & Castellán (2005) define esta conducta como: «una forma ilegítima de confrontación de intereses o necesidades en la que uno de los protagonistas –persona, grupo, institución adopta un rol dominante y obliga por la fuerza a que otro se ubique en uno de sumisión, causándole con ello un daño que puede ser físico, psicológico, social o moral» (p.844). Para Olweus (1998) la situación de acoso e intimidación por parte del

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agresor y de su víctima queda definida en los siguientes términos: «―Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos [...]» (p. 25).

1. Físico: Consiste en diversas agresiones como empujones, patadas, raspones, entre otros. Se trata de acciones encaminadas a causar un daño físico, además del psicológico, llegando a aumentar las agresiones con elementos sexuales, de tal forma que las niñas más desarrolladas empiezan a ser víctimas de tocamientos no deseados. Las agresiones también pueden abarcar el apoderamiento de pertenencias de las víctimas. 2. Verbal: Se presentan acciones de insultos, menosprecio en público, exaltación de los defectos físicos de sus víctimas, presencia de apodos, burlas crueles acerca de origen étnico u otros defectos. 3. Relacional: Hernández (2016) señala que con esta conducta se «pretende aislar a la persona que sufre el acoso del resto del grupo o compañeros» (p. 10). Estas discriminaciones van dirigidas al aspecto físico, manera de actuar o hablar frente a los demás. 4. Psicológico: Esta conducta tiene como objetivo perturbar o disminuir la autoestima de la víctima, fomentando temor e inseguridad en quienes lo sufren, reduciendo su capacidad de defensa y seguridad. 5. Cyberbullying: Constituye una modalidad de acoso de manera virtual, en la cual la

Este fenómeno mencionado presenta ciertas características que pueden servir de guía para identificar la presencia de violencia escolar en los niños. Cabe destacar que dichas particularidades, no pueden entenderse como taxativas, ya que no existe un patrón único por parte del agresor. Entre las características más relevantes señalamos la existencia de una o varias víctimas agredidas por un líder o por grupos de compañeros. Asimismo, existe una lucha de poder entre agresor y víctima, muchas veces provocado por excelentes calificaciones, empatía con los demás compañeros, y elogios por parte de los maestros, pero también esta lucha puede ser producto de la condición física de los involucrados. De igual manera, los agresores tienden a aislar socialmente a sus víctimas. En la mayoría de los casos éstas optan por el ausentismo escolar dado el alto grado de maltrato físico o verbal. Esta conducta también se prolonga en el espacio y tiempo; generalmente motivada en los campus escolares y en el intercambio de franjas horarias o tiempo de descanso, sin obviar las persecuciones aun fuera del centro escolar. Modalidades del Bullying Con relación a las modalidades de esta conducta, Narváez & Salazar (2012) plantean cinco tipologías, siendo estas de índole:

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víctima cede a los chantajes de su agresor para frenar la divulgación de memes, imágenes y videos que les son propios o contienen agresión, ridiculización y burla a través de correo u otras aplicaciones de índole social.

violencia, combinando un modelo de ansiedad y reacción agresiva, la cual es utilizada por el agresor para excusar su propia conducta» (p. 42). Por el contrario, la víctima pasiva es la persona considerada denominador común de esta modalidad de acoso; se trata de alumnos inseguros que se muestran poco y que sufren calladamente los ataques de su agresor o victimarios.

En otra vertiente, Avendaño (2012) cita a Harris & Petrie (2006) para referirse a una modalidad directa o indirecta. La primera implica vejaciones que el agresor emplea contra sus víctimas por sí mismo. Esto es a diferencia del acoso indirecto, que es cuando el agresor es líder intelectual y tiene a su disposición súbditos que materializan las acciones que él propone. No podemos ignorar a quienes son los involucrados en esta conducta debido a que la misma puede abordarse de manera triangular dada la correlatividad de roles existentes en la agresión. Así podemos nominar: agresor o victimario, víctimas y espectadores (estos términos son los que abordaré brevemente). Con relación a los agresores, podemos identificar tres categorías: uno de índole activo, que lidera la agresión directa a la víctima; otro denominado social indirecto, quien ordena las agresiones, pero no participa directamente, sino que la acción se concreta por terceros; y el pasivo, quien no participa de la agresión, pero observa la conducta del líder.

En cuanto a los espectadores, Avendaño (2002) identifica espectadores activos y pasivos. En el primer grupo se ubican aquellos que procuran apoyar a la víctima en forma emocional o bien denunciando el abuso ante las autoridades competentes. En otro extremo se ubican los pasivos cuyas acciones se orientan a la complicidad del agresor y en algunos casos pueden participar del acto de violencia. El bullying no es un juego mucho menos de ganadores y perdedores, ya que quienes se encuentran involucrados son personas y no objetos, en los que se ven comprometidos valores, sentimientos y emociones. Además, muchas de estas actuaciones violentas encuentran trasfondo en problemas familiares, baja autoestima, malas compañías o grupos delincuenciales, entre otros. Las consecuencias de esta conducta no solo abarcan a sus víctimas, sino también a los agresores y espectadores, causándoles perjuicios a corto, mediano y largo plazo. En virtud de ello, señalamos efectos como: fracaso y ausentismo escolar, baja autoestima, depresión y ansiedad, falta de sueño, pesadillas, ausencia de apetito, miedo, riesgos físicos y

Por otra parte, las víctimas responden a dos categorías. De acuerdo con Avendaño (2012) citando a Avilés (2002), existe la víctima activa o provocativa y pasiva. En relación con la primera, «la persona suele exhibir sus propios grados característicos de

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emocionales, y suicidios como última salida a esta conducta. También conlleva al desarrollo de conductas violentas y antisociales, problemas familiares y con las autoridades escolares; y en el mayor de los casos, sometimiento a la vía judicial, sensación de culpa y percepción de entornos violentos.

implementar medidas (llamados de atención, sanciones, expulsiones, reuniones con padres e hijos, etc.) que coadyuven a solucionar las controversias suscitadas a lo interno de los centros educativos. La Ley Orgánica 1/2015, introdujo al sistema de justicia español el tipo penal de acoso, consagrado en el art. 172 ter, considerado como un delito que atenta contra la libertad. En virtud de ello podemos extraer como notas características de la conducta de bullying, las siguientes:

Marco Jurídico Vigente Es importante reconocer la labor legislativa desarrollada por países como España y Costa Rica en torno a esta conducta. El 22 de junio del año 2010, los legisladores españoles, conscientes de la presencia de estos nuevos fenómenos en la sociedad, incorporan al código penal la tipificación de tres nuevas modalidades de acoso: laboral, inmobiliario y ciberacoso sexual a menores. En la normativa reformada mediante la Ley Orgánica 1/2015, del 30 de marzo de 2015, se incluye la tipificación del bullying. Previo a esta reforma, las acciones eran conocidas bajo la denominación de delito contra la integridad moral, no obstante, el art. 172 ter, protegía de manera legal el acoso, entendido este como la realización de conductas insistentes y reiteradas, en virtud de las cuales se menoscaba la libertad y seguridad de la víctima, sometida a vigilancia y persecución.

1. Actos insistentes y reiterados sin el consentimiento de la víctima. 2. Conductas de vigilancia, persecución, o cercanía física. 3. Contacto a través de cualquier medio de comunicación o terceras personas. 4. Transgresiones a la libertad o patrimonio de sus víctimas o personas próximas a ella. Dicho en otras palabras, la presencia de conductas de acoso escolar ante la ausencia de un tipo específico en la legislación española no ha sido motivo suficiente para dejarlos en la impunidad. Al contrario, desde los centros educativos y ministerios de protección a menores se han unificados esfuerzos para evidenciar la prevalencia de esta conducta de manera silenciosa, ayudado del silencio de sus víctimas y espectadores, del desconocimiento del tema y la falta de confianza en los adultos.

Cuando el acoso es realizado por personas menores de edad en España, se aplica el artículo 8 del Real Decreto 732/1995, donde la fiscalía pone en conocimiento los hechos al centro educativo. En él, se establecen las directrices de actuación de la administración educativa y de los órganos de dirección, donde los docentes han de encargarse de

Con relación a la conducta de bullying o matoneo, la República de Costa Rica prevé un marco jurídico de protección integral hacia la niñez,

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mismo que se evidencia en la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, la Constitución Política de Costa Rica, la Ley Fundamental de Educación, el Código de la Niñez y la Adolescencia; y la Ley de Justicia Penal Juvenil, entre otras.

como manifestación alterna al acoso escolar, dada la utilización de las Tics para la consumación de este. Además, de la modalidad tradicional se reconocen otras tipologías tales como: patrimonial, psicológica, social, sexual, entre otras.

De manera puntual, el Decreto Legislativo No. 9404, del 19 de octubre del año 2016, establece el marco jurídico para la prevención y el establecimiento de medidas correctivas y formativas frente al acoso escolar o bullying. Dicha normativa está estructurada en veintisiete artículos. Por ejemplo, en su art. 1, esta normativa presenta como objetivo fundamental:

Labor tuitiva del Ministerio de Educación Pública (MEP) En cuanto al procedimiento institucional a seguir, el art. 8, del Decreto Legislativo No. 9404, de Costa Rica, reconoce la intervención del Ministerio de Educación Pública (MEP) a través de otras instancias educativas donde ha de elaborarse en conjunto un plan de prevención del bullying en los diversos centros educativos. Para la consecución de estos objetivos, deben aplicarse protocolos preventivos y de procedimiento, sin perjuicio que los centros educativos adopten una normativa propia que rija el mismo. El MEP revisará, evaluará y actualizará el Plan de Prevención del acoso escolar o bullying cada cuatro años.

La prevención y el establecimiento de medidas correctivas y formativas ante conductas de acoso escolar o "bullying'', con el fin de lograr que los niños, las niñas, los adolescentes y las personas jóvenes matriculadas en un centro educativo, en todos los ciclos y modalidades educativas previstas dentro del sistema educativo costarricense, puedan exigir que protejan su integridad física, moral, psicológica y social de cualquier acción u omisión que vulnere derechos en el ámbito de la convivencia estudiantil […] (Asamblea Legislativa, 2016).

Ante denuncias de acoso escolar en forma verbal o escrita, debe brindarse traslado a la dirección del centro escolar donde se confeccionarán los expedientes de los casos denunciados; mismos que han de confiarse a una persona capacitada. En los expedientes se registrarán las declaraciones de los involucrados, así como las pruebas - tanto físicas como digitales - y otros documentos. El proceso sucesivo a la denuncia se fundamenta en los principios de confidencialidad. En adición a esto, se prevé el establecimiento de sanciones circunscritas al ámbito psico-educativo que contribuyan a la prevención de

Cabe señalar, que el legislador costarricense consciente de las novedades tecnológicas como vehículo conductor para la comisión de delitos, reconoce en el art. 2, del decreto en mención, la conducta de cyberbullying

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estas conductas, las cuales han de ser tomadas en el marco del respeto. El legislador atento a los derechos y garantías fundamentales de los menores ha previsto que, bajo ningunas circunstancias, estas medidas atenten contra sus derechos humanos, especialmente con el derecho a la educación y la dignidad de la persona.

evidencia la incongruencia que traería consigo la aplicación de conductas análogas a la descrita en este estudio que, en aras de castigar los hechos punibles realizados en perjuicios de sus víctimas, vendrían a resultar contrarias a sus intereses y, por ende, se traducirían en un desvalor de las acciones intentadas, ya que la sanción resultante no garantiza el resarcimiento a los daños y perjuicios causados. En consecuencia, la fragilidad del sistema de justicia podría traducirse en la mentalidad del hechor como una ventana a la póstuma concretización de nuevos hechos delictivos.

Es reconocible el trabajo realizado por el MEP en torno a los protocolos de prevención y actuación en casos de bullying, mismos que han contribuido a la disminución de este fenómeno mundial al evidenciarlo. Sin embargo, en la actualidad aún persisten vacíos legislativos en países latinoamericanos cuyo tratamiento a esta conducta es nulo o implícito sobre tipos penales preexistentes que, al subsumirse en un tipo penal tradicional, pueden causar incongruencia entre las acciones cometidas y los bienes jurídicos lesionados. No puede ignorarse el trabajo extracurricular desarrollado por el MEP y otras empresas publicitarias y de servicios, encaminados a potenciar el desarrollo y habilidades de los menores en la realización de campañas preventivas de esta modalidad de acoso.

Conclusiones El acoso escolar o bullying es una realidad que no puede ser obviada por la sociedad. Es una conducta latente en la vida de los niños, niñas y adolescentes a causa de la poca visibilización que se le da a la violencia como forma de agresión, muchas veces reflejada como producto de un entorno familiar violento o el acceso desmedido a programas de televisión o videojuegos con contenido vulgar, obsceno y violento. No se puede normalizar el maltrato. Por ello, si conoces de alguien que esté sufriendo agresión en su centro de estudios, no te quedes callado, rompe el silencio y colabora con las autoridades necesarias para que puedan sancionar a los responsables de estos hechos. Es importante destacar que esta conducta también ha ido migrando del espacio físico al virtual gracias a la popularidad que han adquirido las redes sociales, entre ellas: Facebook, Instagram, WhatsApp, Snapchat y TikTok. Estas herramientas dejan abierta la puerta a los agresores para continuar con la

Desprotección Normativa Es lamentable el hecho de que países como Nicaragua, pese a las bondades de la tecnología, carezcan de un ordenamiento jurídico armonioso a las demandas sociales. Puntualmente, nos referimos a la ausencia de tipificación de conductas de acoso, sea físico o con intención sexual a menores de edad, donde estos últimos, están expuestos a los altos riesgos que la tecnología ofrece. Por tanto, se

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violencia aun fuera de las aulas de clases, dado la facilidad para obtener fotos y videos de sus víctimas en forma voluntaria o mediante la coacción.

licenciatura). Universidad Nacional Autónoma de México. Avilés

Por todo lo antes expuesto, resulta prioritario el rescate y la puesta en práctica de los valores confiados a los padres para su posterior transmisión a los hijos, evidenciados en la convivencia con las demás personas en la sociedad. De igual manera, resulta prioritario incluir en los planes de enseñanza académica horas dedicadas a la consejería estudiantil donde los docentes y alumnos puedan conversar sobre estos temas de interés social. Asimismo, ha de contarse con un personal capacitado para una adecuada actuación (formativa e integral) en la prevención de conductas como el acoso escolar donde se castigue efectivamente a quienes practican esta conducta.

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Para reflexionar   

Instituto Interamericano de Derechos Humanos. (2014). Prevención del acoso escolar: Bullying y Ciberbullying. San José, Costa Rica: Autor.

¿Consideras que tu país cuenta con la legislación oportuna para castigar el bullying? ¿Te has visto frente a un caso de bullying? ¿Cómo reaccionaste? ¿Qué medidas tomas para fomentar una cultura de respeto y cierre a la frontera del bullying?

Instituto Interamericano de Derechos Humanos. (2014). Prevención del acoso escolar: Bullying y Ciberbullying. San José, Costa Rica: Autor.

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Autora: María Fernanda Castro Carrión RAD No. 5 Septiembre 2020

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Amparo constitucional cautelar en la jurisdicción contencioso administrativa venezolana Precautionary Constitutional Protection in the Venezuelan Administrative Contentious Jurisdiction María Guadalupe Rivas Mujíca

Datos de la autora:

Resumen:

Nació en la Ciudad de Ojeda, en la Costa Oriental del Lago de Maracaibo, estado Zulia, Venezuela. Cursó estudios de educación primaria y bachillerato en la ciudad de Valera, estado Trujillo, Venezuela. Especialista en Derecho Penal de la Universidad Santa María; Magíster Scientiarum en Docencia para la Educación Superior egresada de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho y abogada y doctora en Derecho de la Universidad del Zulia. Ex juez titular de la Corte de Apelaciones del Circuito Judicial Penal del Estado Anzoátegui, de la que fue presidente en varias oportunidades; ex juez de la Corte de Apelaciones de Responsabilidad Penal del Adolescente, la que también presidió; ex Juez Presidente del Circuito Judicial Penal del Estado Anzoátegui y ex Juez Rectora de la Circunscripción Judicial del Estado Anzoátegui. Actualmente abogada en libre ejercicio de la profesión. Profesora Asociada en las Facultades de Derecho de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho y la Universidad Santa María, Núcleo Oriente. Profesora de Postgrado en la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho. También, conferencista en el Colegio de Abogados del estado Anzoátegui sede Barcelona y sede Anaco, y redactora para el Diario de Los Andes, en la columna “Foro Jurídico”. Preside la Fundación “Mujer Eres Libre”, cuyo objeto es ayudar a mujeres víctimas de cualquier forma de violencia.

El amparo constitucional cautelar en Venezuela, se ejerce accesoria y conjuntamente con la acción principal de nulidad de actos administrativos de efectos particulares. De no ejercerse así, sería improcedente por haber recurrido a las vías procesales ordinarias. El fundamento de la acción principal debe ser inconstitucionalidad del acto. Por su naturaleza de medida cautelar, debe cumplirse solo con el fumus bonis iuris por violación, directa e inmediata de la constitución, según el criterio del Tribunal Supremo de Justicia.

Palabras claves: derecho, derecho constitucional, justicia

Biography:

Abstract:

She was born in the City of Ojeda, on the Eastern Coast of Lake Maracaibo, Zulia state, Venezuela. She studied high school and undergraduate in the city of Valera, Trujillo state, Venezuela. Specialist in Criminal Law from the Universidad Santa María; Master Scientia in Teaching for Higher Education graduated from the Gran Mariscal University of Ayacucho and lawyer and doctor in Law from the University of Zulia. Former judge of the Court of Appeals of the Anzoátegui State Criminal Judicial Circuit, of which she was president on several occasions; former judge of the Court of Appeals for Criminal Responsibility of Adolescents, which she also presided; former President Judge of the Anzoátegui State Criminal Judicial Circuit and former Rector Judge of the Anzoátegui State Judicial District. Currently a lawyer in free exercise of the profession. Associate Professor at the Faculty of Law of the Gran Mariscal de Ayacucho University and the Santa María University, Núcleo Oriente. Postgraduate Professor at the Gran Mariscal de Ayacucho University. Also, lecturer at the Anzoátegui State Bar Association, Barcelona headquarters and Anaco headquarters, and editor for the Diario de Los Andes, in the column “Foro Jurídico”. She chairs the “Mujer Eres Libre” Foundation, whose purpose is to help women who are victims of any form of violence.

Keywords: justice

The precautionary constitutional protection in Venezuela, is exercised accessory and jointly with the main action of nullity of administrative acts of particular effects. Otherwise, it would be inadmissible for resorting to ordinary procedural channels. The basis of the main action must be the unconstitutionality of the act. Due to its nature as a precautionary measure, it must only be complied with the fumus bonis iuris for direct and immediate violation of the constitution, according to the criteria of the Supreme Court of Justice.

Law,

constitutional

law,

ISSN: 2578-0743

El amparo constitucional en América Latina, nace del Derecho Constitucional Mexicano según Viscovi, citado por Bello Tabares (2000) p. 24, en el Nuevo Amparo en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, dado que su nacimiento se produjo en la Constitución de Yucatán de 1.842 y del Acta de reformas de 1.847. En Venezuela, se incorpora por primera vez en la Constitución de la República de Venezuela de 1.961, en el artículo 49, cuyo texto, al igual que en la Constitución de 1.999, consagra que es un derecho constitucional de toda persona, ser amparada por los tribunales de la república en el goce y ejercicio de sus derechos y garantías constitucionales. Se establece además como un instrumento procesal, en el contexto del artículo 257 de la Constitución de 1.999, para proteger todos los derechos fundamentales de las personas consagrados en la constitución, incluso aquellos que no figuren expresamente, pero sean inherentes a la persona humana. De allí, que la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales de 1.988, haya sido considerada como una de las leyes más importantes establecidas en Venezuela después de la Constitución de 1.961.

1.961, señalaba que el amparo y protección constitucional, no era solo por la violación de los derechos expresamente previstos en la carta fundamental, sino también de todos aquellos previstos en pactos, tratados, convenios internacionales, incluso aquellos que no estando previstos expresamente, sean inherentes a la persona humana. Es decir, que la constitución reconocía un verdadero sistema de protección de los derechos humanos, todo lo cual, está previsto en el artículo 23 de la actual constitución. La extinta Corte Suprema de Justicia y específicamente, la Sala Político Administrativa, en sentencia dictada el 24 de abril de 1.972, prohibió a los tribunales de la República admitir el amparo constitucional, considerando que el artículo 49 de la Constitución de la República de Venezuela de 1.961, era una norma programática. En consecuencia, bajo el criterio sostenido en la sentencia mencionada, los tribunales declaraban inadmisibles o improcedentes las solicitudes de amparo constitucional, en virtud de que no existía en la ley un procedimiento expresamente establecido para ello. Posteriormente, cambiarían de criterio, para establecer que la norma prevista en el artículo 49 Constitucional, no requería ley que lo desarrollara para

De la misma forma como lo reconoce la actual constitución, la de

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su justa aplicación, sino que era una norma de carácter operativa y sugirió la aplicación del procedimiento previsto en la disposición transitoria quinta de la Constitución de la República de Venezuela de 1.961, que regía el procedimiento de habeas corpus. No obstante, tal situación quedó resuelta con la promulgación de la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales, publicada en principio en la Gaceta Oficial N° 33.891 del 22 de enero de 1.988 y luego en la Gaceta Oficial N° 34.060 del 27 de septiembre de 1.988.

Indica también la constitución de 1999, diversas modalidades de amparo constitucional, así por ejemplo, el habeas corpus en el segundo apartado del artículo 27 y el habeas data en el artículo 28. En el año 2000, la Sala Constitucional del Tribunal Supremo de Justicia, produjo dos sentencias vinculantes en materia de amparo constitucional, la primera de ellas, la N° 1 de fecha 20 de enero, estableció el régimen para determinar la competencia en materia de amparo constitucional. En dicha sentencia instauraban en términos generales, que la competencia para conocer la acción de amparo constitucional corresponde al tribunal de primera instancia con competencia material afín al derecho o garantía violado o amenazado de violación, salvo que el presunto agraviante sea un tribunal. En tal caso, la competencia le corresponde a su tribunal superior si se trata de un tribunal de primera instancia o a la Sala Constitucional, si el presunto agraviante es un tribunal superior. Le corresponderá juzgar el recurso de apelación al tribunal superior a aquel que haya juzgado la causa en primera instancia, salvo que se trate de un tribunal superior, en cuyo caso, será la Sala Constitucional la que presida sobre cualquier caso. El amparo a la libertad personal, es de la competencia del tribunal de primera instancia en funciones de control de asuntos penales. Sin embargo, la violación al resto de los derechos afines a la jurisdicción penal, serán de la competencia del tribunal de juicio.

La Constitución de 1999, a diferencia de la constitución de 1961, que establecía que el procedimiento de amparo debía ser breve y sumario, agrega que debe ser oral, público, breve, gratuito, no sujeto a formalidad, y que todo el tiempo será hábil y el tribunal lo tramitará con preferencia a cualquier otro asunto. Recopilando en la norma constitucional los principios procesales incorporados a la ley en 1988. La referida ley incorpora varias modalidades de amparo constitucional: contra hechos, actos u omisiones de los órganos del Poder Público Nacional, Estatal o Municipal, amparo contra las violaciones provenientes de normas que coligen con la Constitución (lo que hoy día, puede resolver con la aplicación del control difuso, previsto en el artículo 334 de la Constitución de 1.999, siendo de obligatorio cumplimiento por parte de todos los jueces de la República), amparo contra decisiones judiciales y finalmente, en el artículo 5 el amparo contra actos administrativos, actuaciones materiales, abstenciones y vías de hecho así como el amparo constitucional cautelar.

La segunda de las sentencias referidas, es la N° 7 del 1 de febrero de 2000, que estableció, con carácter vinculante, el procedimiento de amparo constitucional, abordando dos

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modalidades: amparo contra sentencia y los amparos que no son contra sentencia. La diferencia principal, en términos procesales, consiste en que en el amparo contra sentencia, no está prevista la posibilidad de declararlo inadmisible in limini litis. A tal efecto, la sentencia estableció que: Cuando el amparo sea contra sentencias, las formalidades se simplificarán aún más y por medio de comunicación escrita que deberá anexarse al expediente de la causa donde se emitió el fallo, inmediatamente a su recepción, se notificará al juez o encargado del tribunal, así como a las partes en su domicilio procesal, de la oportunidad en la que habrá de realizarse la audiencia oral, en la que ellos manifestarán sus razones y argumentos respecto a la acción…

es un recurso, porque se puede materializar como una vía de revisión frente a actos y actuaciones, ya sean administrativas o judiciales, que causen una lesión constitucional, tal como lo prevén los artículos 2 y 4, eiusdem. El artículo 49 de la extinta Constitución de la República de Venezuela, norma acogida en su esencia por la norma contenida en el artículo 27 de la Constitución de 1.999, no expresa el amparo constitucional ni como un recurso, ni como una acción, sino como un derecho. El artículo ubica el amparo constitucional dentro de las disposiciones generales, en el marco de los Derechos Humanos, así: Toda persona tiene derecho a ser amparada por los tribunales en el goce y ejercicio de los derechos y garantías constitucionales, aun de aquellos inherentes a la persona que no figuren expresamente en esta Constitución o en los instrumentos internacionales sobre derechos humanos. El procedimiento de la acción de amparo constitucional será oral, público, breve, gratuito y no sujeto a formalidad, y la autoridad judicial competente tendrá potestad para restablecer inmediatamente la situación jurídica infringida o la situación que más se asemeje a ella. Todo tiempo será hábil y el tribunal lo tramitará con preferencia a cualquier otro asunto. La acción de amparo a la libertad o seguridad podrá ser interpuesta por cualquier persona, y el detenido o detenida será puesto o puesta bajo la custodia del

Las jurisprudencias antes citadas, a pesar de su extensión e innovación en su momento, a pesar que abordan diferentes modalidades de amparo constitucional, cuidando guardar los detalles procesales acordes con la protección constitucional, no hacen mención alguna acerca del amparo cautelar. Derecho de amparo La doctrina ha discutido, si el amparo constitucional es un recurso o una acción. Algunos consideran que es una acción, por cuanto puede interponerse de manera autónoma, según lo previsto en los artículos 2,3 y 4 de la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales. Otros entienden que

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tribunal de manera inmediata, sin dilación alguna. El ejercicio de este derecho no puede ser afectado, en modo alguno, por la declaración del estado de excepción o de la restricción de garantías constitucionales. (Artículo 27)(subrayado para suplir énfasis por la autora)

numeral 5 del artículo 6 de la ya citada Ley. Para algunos autores, esta circunstancia, convierte al amparo constitucional en una garantía. Constituyendo entonces el amparo un derecho constitucional, es decir, el derecho a ser amparado, puede ejercerse a través de cualquier vía procesal, sean recursos o acciones e inclusive, a través de la acción de amparo autónoma o como accesoria a otra acción principal. Brewer Carias et al. (2007) en Comentarios a la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales (pág. 31), señala que: […] si bien el derecho de amparo puede asegurarse a través de múltiples vías (acciones o recursos) judiciales preexistentes, en cuyo caso, no se identifica con ningún o acción judicial concreto; en el caso de la acción de amparo que regula la Ley Orgánica, esta procede en todo caso, salvo que se haya optado por otro medio de protección o de amparo previsto en el ordenamiento jurídico […] (Brewer Carias et. Al., 2007).

En el mismo orden, el artículo 1 de la Ley, consagra el derecho a ser amparado por los Tribunales de la República en el goce y el ejercicio de los derechos y garantías constitucionales, con el propósito de que se reestablezca la situación jurídica infringida o la que más se asemeje a ella. El informe presentado en otrora por la Comisión de Política Interior del Senado de la República de Venezuela, al estudiar el proyecto de la Ley Orgánica de Amparo, señaló que más que un mecanismo adjetivo procesal, la constitución consagra el derecho a ser amparado, de tal suerte, que la Constitución reconoce un derecho fundamental de las personas a ser amparadas en el goce y ejercicio de sus derechos constitucionales, sea por la vía autónoma de amparo, por vía cautelar o por cualquier otro medio procesal, acorde con la protección constitucional.

La constitución de la República Bolivariana de Venezuela, establece en el artículo 257, que el proceso constituye un instrumento fundamental para la realización de la justicia. Las leyes procesales establecerán la simplificación de los procedimientos, los cuales serán breves, orales y públicos. No se sacrificará la justicia por la omisión de formalidades no esenciales. Esta norma es entonces, una norma procesal constitucional, porque establece la forma de realización de los actos.

Por tanto frente a un derecho de amparo o el derecho de todo ciudadano a ser amparado, es menester entonces, establecer un mecanismo procesal, para regular la acción para el ejercicio del derecho a ser amparado. Esto procede solo, si el agraviado no ha optado por ejercer las vías procesales ordinarias, tal como lo establece el

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En el marco de la actividad jurisdiccional en los procedimientos tramitados a tenor de lo dispuesto antes, todos los jueces de la república están en la obligación de mantener la incolumidad de la Constitución, de acuerdo a lo ordenado en el artículo 334 Constitucional. Es decir, que en ámbito de su competencia material, en el contexto de sus facultades jurisdiccionales en cualquier clase de proceso, deben asegurar la correcta aplicación de la Constitución. Vale destacar, que los jueces tienen el deber u obligación Constitucional de reestablecer y restituir el orden constitucional, la obligación de amparar, en todo asunto o proceso que sea sometido a su consideración, en las causas en las que actúan, habida cuenta, del derecho de todo ciudadano a ser amparado por los tribunales competentes en el goce y ejercicio de sus derechos y garantías constitucionales, aun cuando la jurisdicción constitucional sea ejercida por la Sala Constitucional del Tribunal Supremo de Justicia.

la tal competencia, entre los tribunales de la mencionada jurisdicción y el resto de las jurisdicciones a las cuales se les atribuye atender a criterios de afinidad con su competencia natural o competencia material del derecho o garantía violados o amenazados de violación. La Sala Político-Administrativa de la extinta Corte Suprema de Justicia, consideró que siendo los tribunales de la jurisdicción contenciosoadministrativa, (conforme al texto constitucional de 1.961, en su artículo 206 equivalente al artículo 259 de la Constitución de 1.999), los únicos e idóneos para el restablecimiento de situaciones jurídicas subjetivas infringidas por la administración, estos debían ser igualmente los únicos jueces competentes para los amparos autónomos en caso de violación de derechos y garantías afines con la competencia natural que se les atribuye a estos (Sentencia de fecha 16 de noviembre de 1989, caso copei). María Amparo Grau, en conferencia dictada en el Colegio de Abogados del Distrito Federal el 14 de marzo de 2000, titulada “Nueva Delimitación de la Competencia Judicial en Materia de Amparo Constitucional”, refiriéndose a la sentencia mencionada anteriormente, expresa: Modificaba sin duda el criterio de la afinidad material del derecho por el de la afinidad de la pretensión con la competencia para decidir el restablecimiento en casos distintos al del amparo. Con ello se trasladó a la materia de amparo, todos los problemas de imprecisión de la competencia en el contencioso administrativo. Esta situación podría, sin

Amparo constitucional en la jurisdicción contencioso administrativa La Sala Político-Administrativa de la extinta Corte Suprema de Justicia, en decisión de fecha 20 de octubre de 1983, caso Andrés Velásquez, fijó algunos criterios en materia de amparo constitucional de los Tribunales de la Jurisdicción Contencioso Administrativa, que fueron posteriormente incorporados en la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales del año 1988. Estos criterios se integraron con un elemento diferenciador para la determinación de

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embargo, resultar nuevamente modificada por esta tendencia de determinación de las competencias judiciales en materia de amparo a través de los criterios de la nueva Sala Constitucional. Hasta ahora esta Sala ha aceptado la competencia en primera instancia para conocer de amparos autónomos de los tribunales contenciosoadministrativos (concretamente Corte Primera y Tribunales Superiores ContenciosoAdministrativos), pero sin analizar el criterio atributivo de la competencia y pronunciarse sobre el análisis de estos fallos (Grau, 2000).

de carácter principal basada en el derecho que reclaman y defienden las partes y el otro accesorio, cuyo propósito en general, es asegurar el resultado del proceso principal, pues es necesaria la preexistencia del primero para que pueda suceder el segundo. Esto es debido a que su naturaleza es cautelar, según lo ha señalado en doctrina pacífica y reiterada la Sala Político Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia. Sustentado en la normativa prevista en el único apartado del artículo 87 de la Ley Orgánica de Procedimientos Administrativos así como en los artículos 103 al 106 de la Ley Orgánica de la Jurisdicción Contencioso Administrativa y 585 y 588 del Código de Procedimiento Civil, que advierte la facultad amplísima restablecedora de situaciones jurídicas subjetivas lesionadas y de la discrecionalidad que posee el órgano jurisdiccional. Francesco Carnelutti, (1959), en su obra Instituciones del Proceso Civil (pág. 75), señala que: […] el proceso definitivo es aquel que sirve inmediatamente para composición de la Litis o para el desenvolvimiento del negocio, o en otras palabras, o cuando su efecto sobre la Litis o sobre el negocio se produce sin que medie otro proceso. El proceso definitivo es autónomo y no solo es necesario sino que es posible otro proceso para la composición de la Litis o para el desenvolvimiento del negocio (división de la continencia de la causa). El proceso cautelar existe “cuando, en vez de ser autónomo, sirve para garantizar (constituye una cautela para) el buen fin de otro proceso

Medidas cautelares. Naturaleza jurídica El maestro José Chiovenda, en su obra Derecho Procesal Civil, (1980) Tomo I p.278, al referirse a las denominadas por él, medidas provisionales de seguridad, señala que: Estas medidas especiales determinadas por el peligro o la urgencia se llaman medidas de seguridad o de cautela (cautelares) porque surgen antes de que sea declarada la voluntad de la ley que nos garantiza un bien, o antes de que sea realizada su actuación para garantía de su futura actuación práctica, y son distintas según la diversa naturaleza del bien a que se aspira […] (Chiovenda, 1980). En términos procesales, se podría válidamente afirmar que existen dos clases de procesos, uno autónomo que persigue una acción o pretensión

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(definitivo). Cautelar puede ser, no solo un proceso, sino un acto, una providencia, contenida en el proceso definitivo. La función mediata del proceso cautelar implica la existencia de dos procesos respecto de la misma Litis o del mismo asunto; el proceso cautelar, a diferencia del proceso definitivo, no puede ser autónomo; el proceso definitivo no presupone el proceso cautelar, pero el proceso cautelar presupone el proceso definitivo […] (Carnelutti, 1959).

violaciones de derechos y garantías constitucionales. Este puede ser ejercido a través de cualquier mecanismo procesal, verbigracia, recursos de apelación, de casación e inclusive de revisión constitucional, puesto que el sentido de la norma constitucional lo concibe como el derecho de todo ciudadano a ser amparado por los tribunales de la república en el goce y ejercicio de sus derechos y garantías constitucionales. Además, la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales ha sido una de las leyes más importantes, después de la Constitución de 1.961, que incorporó por primera vez en Venezuela el amparo constitucional. Bajo el contexto de esta ley, se tienen dos modalidades de amparo constitucional, el amparo autónomo y el amparo constitucional cautelar, que viene a representar una vía subsidiaria o accesoria a otra acción principal.

En consecuencia, el proceso principal persigue la tutela judicial de un interés jurídico determinado con anterioridad a la providencia cautelar. Ciertamente, es necesario, que la demanda objeto del proceso principal, haya sido previamente admitida, para que sea posible el proceso accesorio o cautelar, pues, este viene a constituir una suerte de aseguramiento del resultado de aquel. De esta forma, se convierte en una garantía para la ejecución de una eventual sentencia favorable, al interés jurídico de quien reclama la providencia cautelar, cesando sus efectos con la sentencia definitiva, ya sea porque se levanten las medidas por haber resultado vencido en el proceso la parte que ha inquirido la providencia cautelar, o porque habiendo resultado vencedor en la Litis, se decreten ahora, medidas ejecutivas.

La Sala Político Administrativa de la extinta Corte Suprema de Justicia, en sentencia 10 de junio de 1.991, indicó lo siguiente: […] El texto de la Ley Orgánica de Amparo prevé fundamentalmente dos mecanismos procesales: la acción autónoma de amparo y la acumulación de esta a otro tipo de acciones o recursos, modalidades que difieren sustancialmente en cuanto a su naturaleza y consecuencias jurídicas. Por lo que respecta a la segunda de las modalidades señaladas, es decir, la acción de amparo ejercida conjuntamente con otros medios procesales, la referida ley regula tres

Amparo constitucional cautelar En acápites anteriores se ha hecho referencia al amparo constitucional como garantía procesal para la protección de derechos constitucionales y al derecho de amparo contra

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supuestos: a) la acción de amparo acumulada a la acción popular de inconstitucionalidad de las leyes y demás actos estatales normativos (artículo 3°); b) la acción de amparo acumulada al recurso contencioso administrativo de anulación contra actos administrativos de efectos particulares o contra las conductas omisivas de la Administración (artículo 5°); c) la acción de amparo acumulada con acciones ordinarias (artículo 6 ordinal 5°) (Corte Suprema, 1991).

Contencioso Administrativa, Ley Orgánica del Tribunal Supremo de Justicia si se trata del contencioso electoral o de las acciones para la protección de los derechos e intereses colectivos o difusos o la Ley del Estatuto de la Función Pública. En tales casos, por disposición expresa de la Ley de Amparo, en el parágrafo único del artículo 5, el recurso o la acción de nulidad, puede intentarse en cualquier tiempo, aún después de transcurridos los lapsos de caducidad previstos en la ley. Bajo estas premisas, el derecho de amparo no se identifica con ningún recurso o acción en particular, sino como derecho de amparo. De modo que puede hacerse valer por diversos medios procesales, sean acciones (demandas de nulidad, aplicación de control difuso en cualquier clase de proceso, entre otras) o recursos (apelación, casación, revisión constitucional) judiciales preexistentes, puesto que todos los jueces de la república tienen autoridad para restablecer el orden constitucional en el ámbito de sus competencias. Sin embargo, el amparo procede cuando no se haya optado por acudir a otras vías procesales, de modo que el amparo constitucional cautelar, necesariamente, como condición sine qua non, para que proceda, debe ejercerse conjuntamente con la acción de nulidad. De solicitarse en el trascurso del proceso, el amparo cautelar sería improcedente, por haberse optado por otras vías procesales ordinarias acordes con la protección constitucional, configurada por la demanda de nulidad de actos contra actos administrativos de efectos particulares.

Bajo este criterio, la segunda de las acciones de amparo previstas en la ley, en modo alguno, constituye un mecanismo o instrumento principal para la protección de derechos o garantías constitucionales. Más bien, es una acción, subordinada, subsidiaria, accesoria, a una acción principal de nulidad de actos administrativos, lo cual viene a constituir entonces su naturaleza jurídica. Es decir, una medida cautelar cuya competencia le corresponde al juez que sea competente para considerar la acción principal de nulidad, en este caso, la acción de nulidad contra actos administrativos de efectos particulares. De este modo se constituye el procedimiento de nulidad en el medio breve, sumario y eficaz, acorde con la protección constitucional y el amparo constitucional cautelar en la protección constitucional capaz de suspender los efectos del acto recurrido mientras dure el juicio de nulidad, cualquiera que esta sea. Ya sea a través de los procedimientos contemplados en la Ley Orgánica de la Jurisdicción

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La Sala Político Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia, mediante sentencia N° 262 del 28 de febrero de 2008, estableció lo siguiente: El amparo ejercido de manera conjunta, hace posible asumirlo en idénticos términos que una medida cautelar, con la diferencia de que el primero alude exclusivamente a la violación de derechos y garantías de rango constitucional, circunstancia ésta que por su trascendencia, hace aún más apremiante el pronunciamiento sobre la procedencia de la medida solicitada. […] acordó una tramitación similar a la seguida en los casos de otras medidas cautelares, por lo que, una vez admitida la causa principal por la Sala, debe emitirse al mismo tiempo un pronunciamiento sobre la providencia cautelar de amparo solicitada, con prescindencia de cualquier otro aspecto, cumpliéndose así con el propósito previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (Tribunal Supremo de Justicia, 2008).

previsión contenida en el primer aparte del artículo 19, de la vigente Ley Orgánica del Tribunal Supremo de Justicia; procediendo entonces este M.T., previo el examen de los alegatos y pruebas correspondientes, a la revocación o confirmación de la medida acordada como consecuencia de la solicitud de amparo cautelar. Se reitera así, que cuando se proponga la solicitud de amparo conjuntamente con la acción de nulidad, una vez decidida la admisibilidad de la acción principal, deberá resolverse de forma inmediata sobre la medida cautelar requerida y en caso de ser acordada, se abrirá cuaderno separado con el objeto de tramitar la oposición respectiva, remitiéndose éste seguidamente al Juzgado de Sustanciación conjuntamente con la pieza principal contentiva del recurso de nulidad, a fin de que se continúe la tramitación correspondiente. El amparo constitucional cautelar, exige como condición que el fundamento de la demanda de nulidad contra actos administrativos de efectos particulares, sea por razones de inconstitucionalidad. Esto, ya que de conformidad con el encabezamiento del artículo 5, de la Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales, el amparo procede contra todo acto administrativo que viole o amenace violar un derecho o garantía constitucional y basándose en su naturaleza cautelar, la correspondiente solicitud debe cumplir con los requisitos legales previstos en la Ley Orgánica de la Jurisdicción Contencioso Administrativa y Código de Procedimiento Civil, para las medidas cautelares.

Afirmó la Sala en el fallo citado, que la tramitación así seguida no reviste en modo alguno, violación del derecho a la defensa de la parte contra quien obra la medida, pues ésta podrá hacer la correspondiente oposición, una vez ejecutada la misma, siguiendo a tal efecto el procedimiento pautado en los artículos 602 y siguientes del Código de Procedimiento Civil; ello ante la ausencia de un iter indicado expresamente por la Ley, conforme a la

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Así pues, debe analizarse el fumus boni iuris, con el objeto de concretar la presunción grave de violación o amenaza de violación del derecho o derechos constitucionales alegados por la parte quejosa, para lo cual es necesario no un simple alegato de perjuicio, sino la argumentación y la acreditación de hechos concretos de los cuales nazca la convicción de violación a los derechos constitucionales del accionante. En cuanto al periculum in mora, se reitera que en estos casos es determinable generalmente por la sola verificación del extremo anterior, pues la circunstancia de que exista una presunción grave de violación de un derecho de orden constitucional o su limitación fuera de los parámetros permitidos en el Texto Fundamental, conduce a la convicción de que por la naturaleza de los intereses debatidos debe preservarse in limine su ejercicio pleno, ante el riesgo inminente de causar un perjuicio irreparable en la definitiva a la parte que alega la violación. Aunado a los requisitos antes expuestos debe verificarse de forma expresa la violación flagrante o amenaza de un derecho o garantía de rango constitucional. Denuncia esta que debe ser directa de la Norma Constitucional, por lo cual el Juzgador no debe descender al análisis de normas infra constitucionales, sean de rango legal o sub-legal, aunque en determinados casos estas

Amparo constitucional cautelar: requisitos Sin lugar a dudas, el amparo constitucional ejercido conjuntamente con una acción principal, tiene carácter y naturaleza cautelar, de manera que debe cumplir con los extremos de derecho para que el mandamiento cautelar de amparo sea viable. En primer lugar, debe acreditarse el fumus bonis iuris, o presunción de derecho que se reclama, de suyo, debe estar basado en la violación o amenaza de violación directa e inmediata de derechos o garantías constitucionales, no en normas legales, ni en normas de rango sub-legal. De allí, que en el caso de la demanda de nulidad contra actos administrativos de efectos particulares, el fundamento de la nulidad del acto deben ser razones de inconstitucionalidad. Siendo que restablecer el orden constitucional es materia de orden público, para lo cual, todos los jueces de la república tienen autoridad en cualquier clase de proceso y en el ámbito de sus competencias, el periculum in mora, viene a constituir una situación de orden público constitucional al verificarse el fumus boni iuis. Al respecto, la Sala de Casación Social del Tribunal Supremo de Justicia, en sentencia N° 1253 del 09 de noviembre de 2012, analizando los requisitos de procedibilidad de la medida cautelar de amparo constitucional, reiteró lo siguiente:

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desarrollen los derechos o garantías consagrados en la Constitución, pues de ser éste el caso, el amparo constitucional ejercido, aunque con carácter cautelar, resultaría improcedente, puesto que el requisito esencial es la violación directa y flagrante de la Norma Constitucional, en caso de que se deba realizar un análisis de normas distintas a las constitucionales, a los efectos de la tutela judicial efectiva resultarían procedentes otro tipo de medidas cautelares distintas al amparo cautelar (Tribunal Supremo de Justicia, 2012).

verificación de la exigencia anterior, pues la circunstancia de que exista la presunción grave de violación de un derecho o garantía constitucional o su limitación fuera de los parámetros permitidos en el Texto Fundamental, conduce a la convicción de que por la naturaleza de los intereses debatidos, su ejercicio pleno debe ser preservado in limine, ante el riesgo inminente de causar un perjuicio irreparable al solicitante de no acordarse la protección cautelar (Tribunal Supremo de Justicia, 2017).

Así mismo, la Sala Político Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia, en sentencia N° 1169 del 30 de octubre de 2017, sobre el mismo tema, indicó: […] la jurisprudencia contencioso administrativa ha reiterado de manera pacífica que el primer requisito exigido para este tipo de medidas cautelares llamado fumus boni iuris, está referido a la existencia de una presunción grave de violación o amenaza de violación de un derecho o garantía constitucional, y para su determinación se exige la argumentación de hechos concretos de los cuales se evidencie la necesidad de suspender los efectos del proveimiento cuestionado. (Vid. Sentencia de esta Sala Nro. 673 de fecha 10 de junio de 2015). Por su parte, el segundo requisito conocido como periculum in mora es determinable por la sola

En conclusión, el amparo constitucional como medida cautelar, por tanto accesoria o subsidiaria a otra acción principal, debe cumplir solo con el fumus bonis iuris, de tal manera que la violación o amenaza de violación del derecho que reclama sea directa e inmediata y de orden estrictamente constitucional. Dado su naturaleza de orden público es evidente el interés del Estado de Derecho a reestablecer con prontitud la situación jurídica violada o amenazada de violación, por lo cual el periculum in mora, emerge naturalmente bajo la acreditación del fumus bonis iuris. Referencias Asamblea Nacional Constituyente de la República de Venezuela Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Publicada en la Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº 36.860 del 30 de diciembre de 1999. Bello Tabares, Humberto Enrique Tercero y Jiménez Ramos, Dorgi

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Doralys. (2000). El Nuevo Amparo en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Mobil-Libros. Caracas, Venezuela. pág. 24

publicada en principio en la Gaceta Oficial N° 33.891 del 22 de enero de 1.988 y luego en la Gaceta Oficial N° 34.060 del 27 de septiembre de 1.988.

Brewer Carias A, Ayala Corao C, Chavero Gazdik R. (2007). Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales. Comentarios. Editorial Jurídica Venezolana. Caracas. pág. 31

Grau,

Carnelutti, Francesco. (1959). Instituciones del Proceso Civil, primera edición castellana, traducida por Santiago Sentis Melendo. Ediciones Jurídicas Europa-América. Buenos AiresArgentina. pág. 75

Poder Judicial. Tribunal Supremo de Justicia. Sala Constitucional. Sentencia N°7 del 01-02-2000. Disponible http://historico.tsj.gob.ve/decision es/scon/febrero/07-010200-000010.HTM

Chiovenda, José. (1.922). Derecho Procesal Civil. Tomo I. Universidad de Roma. Italia. pág.278

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Congreso de la República de Venezuela. Constitución de la República de Venezuela. Publicada en 23 de enero de 1.961

María Amparo, conferencia dictada en el Colegio de Abogados del Distrito Federal el 14 de marzo de 2000. “Nueva Delimitación de la Competencia Judicial en Materia de Amparo Constitucional”. Caracas.

Poder Judicial. Tribunal Supremo de Justicia. Sala de Casación Social. Sentencia N° 1253 del 0911-2012. Disponible: http://historico.tsj.gob.ve/decision es/scs/noviembre/1253-911122012-11-1522.HTML

Congreso de la República de Venezuela. Ley Orgánica de Amparo Sobre Derechos y Garantías Constitucionales,

Autora: María Guadalupe Rivas Mujíca RAD No. 5 Septiembre 2020

Literatura

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Cuerpo y escritura en los cuentos de dos narradoras caribeñas: Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan Writing Through the Body in the Short Stories of Two Caribbean Narrators: Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan Melba D. Ayala Ortiz, JD PhD

Datos de la autora: nació en San Juan, Puerto Rico. Melba tiene una licenciatura en Comunicación Pública y un Juris Doctor de la Universidad de Puerto Rico. Se desempeñó como abogada hasta el año 2003, cuando fue nombrada jueza superior, pasando a laborar en varios tribunales de su país hasta el año 2015, en el que regresó a la práctica privada de la abogacía. Su pasión siempre fue la literatura y, en el año 2019, obtuvo un Doctorado en Filosofía y Letras del Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe. En su tesis doctoral «Casa, madres y sus dobleces: el feminismo de la diferencia en los cuentos de Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan» acuña y explora el concepto de «materficciones» en los relatos de ambas autoras caribeñas. Sus áreas de interés son: la narrativa femenina latinoamericana y caribeña, la teoría feminista y los estudios de género.

Resumen: En el escrito/ponencia «Cuerpo y escritura en los cuentos de dos narradoras caribeñas: Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan» analizaremos la focalización que hacen estas dos escritoras en el cuerpo y en la sexualidad femenina en sus cuentos El dulce olor de sus pechos y Oloroso aire, para demostrar cómo ambas escritoras subvierten, mediante su «escritura desde el cuerpo», la ideología patriarcal dominante en las sociedades caribeñas. Palabras clave: materficciones, literatura femenina, sexualidad femenina, sociedades caribeñas Abstract: In the article “Cuerpo y escritura en los cuentos de dos narradoras caribeñas: Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan”, we will analyze the focalization that these two writers make in the body and sexuality in their short stories El dulce olor de sus pechos and Oloroso aire, to demonstrate the way that both writers subvert” the dominant patriarchal ideology in Caribbean societies through their “writing from the body”.

Biography: Born in San Juan, Puerto Rico. Melba has a Bachelor’s degree in Communications and a Juris Doctor from the University of Puerto Rico. She worked as a lawyer until 2003, when she was appointed Judge of the High Court in her homeland, until the year 2015 when she went back to the private practice. Her passion was always literature and, in 2019, she earned her Doctorate degree in Philosophy and Literature from Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe. In her doctoral thesis, “Casa, madres y sus dobleces: el feminismo de la diferencia en los cuentos de Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan” she coins and explores the concept of “materficciones” in the short stories of these two Caribbean authors. Melba’s interests are: Caribeban and Latin-American female narratives, feminist theory, and gender studies.

Keywords: materficciones, feminine literature, female sexuality

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Cuerpo y escritura en los cuentos de dos narradoras caribeñas : Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan1 Writing Through the Body in the Short Stories of Two Caribbean Narrators: Vanessa Vilches Norat y Laidi Fernández de Juan Melba D. Ayala Ortiz, JD PhD

El cuerpo y la escritura es uno de los temas que trabajo en mi tesis doctoral2 en la que abordo la manera que se ven reflejados algunos de los postulados del llamado «feminismo de la diferencia sexual» en la narrativa de la puertorriqueña Vanessa Vilches Norat y de la cubana Laidi Fernández de Juan. De la primera, analizaré el cuento titulado Del dulce olor de sus pechos (en adelante, Del dulce olor) y de la narradora cubana examinaré el relato Oloroso aire.

como telón de fondo, los conceptos desarrollados por tres importantes teóricas del feminismo de la diferencia: Luce Irigaray, Hélène Cixous, y Julia Kristeva. Esta reciente «poética subversiva», como le ha llamado en alguna ocasión una de sus precursoras más destacadas, la escritora argentina Luisa Valenzuela, es la que hemos identificado en los dos cuentos seleccionados. Es imposible repasar aquí las teorías del sicoanálisis de Freud, las reinterpretaciones que hizo Lacan de dicha teoría, o el concepto del deconstruccionismo de Derrida o de las teorías postestructuralistas; las cuales, sin duda alguna, le sirvieron de base a estas teóricas y ayudarían a comprender a cabalidad sus postulados. A manera de resumen, puntualizamos que estas estudiosas propusieron destacar: la diferencia existente entre hombres y mujeres, identificar y defender todo aquello que es particular de la mujer, y acentuar todas aquellas experiencias de

A manera de introducción, debemos señalar que, durante las últimas décadas del siglo XX y desde principios del siglo XXI, ha emergido, entre algunas de nuestras narradoras latinoamericanas y caribeñas, un nuevo tipo de escritura femenina que podemos llamar «transgresiva o transgresora». Muchas de estas innovadoras prácticas escriturales partirán de postulados de grandes pensadores como Derrida, Lacan o Barthes, pero, sobre todo, estas escritoras utilizarán como referentes o 1

Este escrito fue leído el 18 de junio de 2020 en el XXXVI Congreso Internacional de Literatura y Estudios Hispánicos (CIHL), celebrado en formato virtual del 17 al 19 de junio de 2020. 2 La tesis se titula Casas, madres y sus dobleces, el feminismo de la diferencia en los cuentos de Vanessa Vilches Norat y Adelaida Fernández de Juan y se presentó como requisito para obtener el Grado doctoral en Filosofía y Letras del Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe en noviembre de 2019.

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las mujeres que las diferencian del hombre (como lo son la menstruación, la maternidad, la lactancia, entre otros temas). En su momento, estos planteamientos generaron y todavía generan múltiples y controversiales debates entre las teóricas feministas, pero ese sería un tema para explorar en otra ponencia.

la mujer, su sensualidad y su sexualidad, diferentes en el texto. En fin, propone que la autoridad del lenguaje / discurso / orden establecidos por la ideología patriarcal sea subvertida por la mujer que aspira a crear una escritura femenina (éscriture fémenine), ya que es en ella, en los mundos de la imaginación y de la ficción, que podrán encontrarse los rastros de esa subjetividad. Será también esta teórica la que establecerá un vínculo entre la escritura y la madre; concepto que luego expandirá y desarrollará la teórica búlgara Julia Kristeva. Esta última sicoanalista, que completa el conocido trío de las teóricas de la diferencia, desarrolla una nueva visión de la feminidad basada en lo materno, tomando como base los postulados de Lacan3, quien en sus teorías abre las puertas hacia las fuerzas del inconsciente que, según expresa la estudiosa, son las fuerzas asociadas a la madre. Kristeva retomará la teoría lacaniana acentuando los aspectos que ligan a una comprensión de lo femenino para resaltar la interrelacionalidad de lo inconsciente, lo semiótico, y lo materno.

Para fines de nuestro análisis, destacaremos algunas de las ideas que han desarrollado estas tres teóricas sobre el cuerpo de la mujer y su relación con la escritura femenina. Luce Irigaray, quien desarrolló el concepto del «hablar mujer», ya identificaba en su obra Espéculo de la otra mujer al cuerpo femenino como el lugar de la diferencia sexual. O sea, que el cuerpo de la mujer servirá de núcleo para un nuevo discurso que vendría a oponerse al discurso patriarcal, situando el placer de la mujer en el centro; lo cual, según esta sicoanalista, constituye la mayor amenaza para el discurso masculino. Según Irigaray, el cuerpo de la mujer pasaría a ser el lugar de la resistencia femenina ante el poder masculino.

Repasado brevemente nuestro marco teórico, ubiquemos en su contexto a las dos escritoras cuyos cuentos son objeto de esta ponencia. Es importante señalar que, a partir de los años noventa del siglo pasado, en Puerto Rico comenzaron a publicarse textos femeninos que se apartaban de la radical militancia feminista de la Generación del 70 y en los cuales las narradoras mostraban innovadores recursos lingüísticos y refrescantes propuestas narrativas. Entre estas escritoras se encuentran la internacionalmente

La teórica francesa Hélène Cixous, por su parte, se enfoca en lo que ella llamó «la escritura femenina» como una forma particular de re-crear el mundo, de luchar contra la lógica falocéntrica dominante para, de esa forma, tratar de salvar la limitación de las oposiciones binarias. Al igual que Irigaray, esta estudiosa propone la recuperación de los placeres del cuerpo femenino que reprimió la llamada «Ley del Padre». Según Cixous, para lograr esto hay que hacer emerger el cuerpo de 3

Para una explicación detallada de las teorías de Jacques Lacan, ver Lacan, Jacques. Escritos, 2 vols., siglo XXI, 1984.

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conocida Mayra Santos-Febres, Marta Aponte Alsina y, la que hoy nos ocupa, Vanessa Vilches Norat, quien irrumpió en el panorama literario puertorriqueño en el 2010 de la mano de una primera colección de cuentos titulada Crímenes domésticos (en adelante, Crímenes). Este texto se compone de once cuentos en los que la autora explora el tema de la maternidad dentro del espacio ominoso de la casa y a través de varios personajes femeninos a quienes les toca vivir las más chocantes e inesperadas situaciones.

el cual la narradora puertorriqueña hace una reflexión sobre sus propios cuentos.8 Las sensaciones y diferentes manifestaciones del cuerpo de la mujer, en específico del cuerpo de la madre o en estado de gestación, son algunos de los elementos que tanto Vanessa Vilches Norat como la narradora cubana Laidi Fernández de Juan exploran en sus cuentos. En los dos relatos seleccionados hay toda una exploración del cuerpo femenino y de su sexualidad, no solo como eje temático de las historias, sino como una forma de expresión en sí misma, coincidiendo así, y a modo de experimento literario, con el concepto de «hablar con el cuerpo» desarrollado por la teórica feminista francesa antes mencionada, Hélène Cixous.

Además de narradora, Vilches Norat es ensayista, columnista, y profesora de lengua y literatura hispánica en la Universidad de Puerto Rico desde el 1992.4 En el año 2003, publicó el ensayo titulado De (s) madres o el rastro materno en las escrituras del Yo. (A propósito de Jacques Derrida, Jamaica Kincaid, Esmeralda Santiago y Carmen Boullosa)5, en el cual explora lo que ella llama las «matergrafías» en obras autobiográficas de ciertas escritoras y la relación entre el discurso autobiográfico y la maternidad.6 En el 2008, en coautoría con Sofía Irene Cardona y Mari Mari Narvaéz, publicó el texto Fuera del quicio. En el 2012 publica su segunda colección de cuentos, Espacios de color cerrado. Luego, en el 2015, se publicaron otras columnas periodísticas de Vilches en la colección titulada Del desorden habitual de las cosas.7 En el 2018, publica Geografías de lo perdido y el pequeño libro Contar donde cuento, en

En el cuento «El dulce olor de sus pechos», incluido en Crímenes, Vilches Norat presenta el personaje de una mujer embarazada cuyo marido se siente arrebatadoramente atraído por el cuerpo de su esposa, en específico, por el dulce olor que emanaba de sus pechos. A través de un narrador omnisciente extradiegético se describe, en tercera persona, el ritual diario de esta pareja, durante el cual el marido (personaje innominado) se refugia en los senos de su mujer (personaje también innominado) que son, como él mismo les llama, «su refugio», «su cueva», y «su nicho». (Vilches; 2010).

Ver información biográfica de Vanessa Vilches en http://umbral.uprrp.edu/vanessavilches-norat. Acceso 7 de enero de 2019. 5 Publicado por la Editorial Cuarto Propio en el 2003. 6 Más adelante, en este trabajo se analizará cómo la cuentística de Vilches dialoga con su

trabajo ensayístico y con sus columnas periodísticas sobre el tema de maternidad y la figura de la madre. 7 Publicado por la Editorial Capicúa en el 2015. 8 Dicho texto fue publicado por la Editorial Educación Emergente en el 2018.

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La acción de este relato comienza cuando el marido se percata de que el perfume particular de los pechos de su esposa se había transformado en un olor distinto, ácido y avinagrado; y pronto descubre el por qué: su mujer está embarazada. De ahí en adelante empiezan a cambiar las cosas entre la pareja, aunque no en el aspecto sexual, pues este nuevo aroma al marido le resultaba inexplicablemente desquiciante (Vilches; 2010).

Dado su insaciable apetito sexual, y a escondidas de su esposo, la mujer comienza a salir temprano de su trabajo para irse a la playa; lugar público donde exhibe su cuerpo sin ningún pudor. La presencia de la mujer provoca en el lugar una diversidad de reacciones. En esencia, todo el relato girará en torno a cómo la protagonista descubre y admira su cuerpo en estado de gestación y cómo ello la lleva a explorar y a entregarse al goce y al placer propios que le daban sus múltiples encuentros sexuales en la playa. Según la mujer, los cuerpos de esos otros hombres y mujeres con las que compartía sexualmente le sacaban lo mejor de ella, llegándose a sentir más hábil, más contenta, y de mejor humor.

La mujer, por su parte, comienza a experimentar los cambios físicos típicos del embarazo. De forma muy detallada, la voz narrativa va describiendo cómo el cuerpo de la mujer se vuelve redondo y cómo sus senos crecen en fuerza y olor. No obstante, la protagonista pronto percibe que su nuevo olor ya no era solo para su marido, por lo cual una perversión inusitada se apoderó de ella. (Vilches; 2010). La mujer se da cuenta que su cuerpo, transformado por el embarazo y antes desapercibido, ahora resulta visible para sus vecinos, al punto de causar conmoción y arrebato a su paso. Ante la nueva celebración de su cuerpo por parte de los demás, la mujer empieza a participar de coqueteos constantes, de paseos en secreto por la playa y a disfrutar de la masturbación. Comienza a examinar y a celebrar su cuerpo; a sus senos que, según ella, prometían todo tipo de placer; y a su gordura diferente que se apoderaba del espacio y que atraía las miradas de todos. La mujer admite que su nuevo estado le procuraba un ensimismamiento en el cuerpo que ella nunca antes había experimentado, sintiendo que «encarnaba el orden de lo perverso» (Vilches; 2010).

Pronto el marido empieza a sentir celos al percibir que su mujer tenía un nuevo olor que él sospechaba provenía del contacto con otros cuerpos extraños. No se preocupaba pues pensaba que «… era imposible que ese cuerpo, poblado de un feto, anduviera regalándose a otros» (Vilches; 2010). El hombre no podía dormir y soñaba con rostros de hombres y mujeres bebiendo del cuerpo de su mujer y lamiendo su cueva. Decide seguirla a la salida de su trabajo y así llega hasta la playa, donde ve a su mujer en acción. Ve como se desnuda, lo que excita al marido, y le da deseos de poseerla. Observa a un hombre joven que se le acerca a su mujer, pero piensa que nada pasaría. Sin embargo, para su sorpresa, la mujer entra con el jovencito al mar. Su primera reacción fue perseguirlos e insultarlos, mas no lo hizo. Mientras los observaba, el marido se sintió excitado y se masturba hasta alcanzar al orgasmo. La rabia se apodera de él y, decidido, regresa a su casa con ganas de

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vengarse y de matar a su mujer. Mientras se baña, considera sus opciones: montarle una pelea campal, dejarla, o insultarla, pues quería verla llorar avergonzada de su traición. Pero, cuando la mujer llega a la casa, otra es la reacción del marido: «Quiere pronunciar un grito, asomar un puño, avisar una bofetada, estrangularla, pero se desmorona» (Vilches; 2010). La mujer lo acerca a su «cueva» y el hombre, entre llanto, sucumbe y cae rendido ante el dulce olor de los pechos de su mujer, desistiendo así de todas intenciones criminales.

los senos endurecidos, grandes y firmes; los pezones más oscuros y más sensibles; el cutis que le iluminaba de otra forma sus facciones; el nuevo rictus en sus labios, y el cambio de expresión en sus ojos; pero sobre todo, se destacará el aumento en el libido y el apetito sexual que experimenta la protagonista. Hay que recordar que Cixous buscaba introducir un nuevo modo de expresión lingüística mediante el cual se lograra «hablar con el cuerpo». Para ella, escribir como mujer para mujeres pasa a ser sinónimo de expresar la diferencia, dejando que lo femenino fluya en el texto, como superación al falocentrismo, por medio del cuerpo y la gestualidad femenina en la escritura. Según esta teórica, la escritura de la mujer debe seguir el ritmo del cuerpo, su deseo de dar vida; es una escritura que fluye sin que se puedan discernir sus contornos, una escritura que tiene que ver con el placer y cuyo hecho textual está enormemente vinculado con la sexualidad.

En esta «materficción»9, Vilches Norat desmonta y desmitifica el concepto de la maternidad al presentar el personaje de una mujer embarazada que, ante los cambios físicos y sexuales de su cuerpo, comienza a despertar pasiones a su paso. Este personaje femenino, como otros de Crímenes domésticos, rompe el molde y subvierte la imagen tradicional - usualmente virginal y casi sagrada - de la mujer embarazada. La mujer de este cuento disfruta abiertamente de su cuerpo y de su sexualidad; ha tomado conciencia de su energía, de su vitalidad y ha decido pasar a la acción, a tomar decisiones por ella misma, a hacer con su vida y con su cuerpo lo que le plazca, sin reservas y sin inhibiciones.

Un dato interesante de este cuento es que no hay diálogo alguno entre la pareja. El personaje femenino se comunica con su marido en todo momento a través de su cuerpo y de sus olores. La voz narrativa enfatizará y focalizará los cambios físicos y sexuales que sufre la mujer embarazada y que el marido percibe a través del olfato. Es por un cambio de olor en su mujer que el marido descifra su estado de embarazo y es también por un cambio de aroma que éste empieza a sospechar de la infidelidad de su mujer

En armonía con las teóricas de la diferencia sexual, Vilches Norat escribe este cuento desde el cuerpo de la mujer; en específico, desde el cuerpo de la mujer embarazada al describir en detalle los cambios físicos que va sufriendo el cuerpo de la protagonista: 9

Este nuevo concepto de «materficción» lo acuñamos e introducimos en nuestra tesis doctoral para referirnos a aquellas narraciones

en los que se utiliza la metáfora de la madre para armar una historia.

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cuentos La hija de Darío del año 2006. Para ubicar a la escritora en su contexto histórico-literario, debemos recordar que, en el caso de Cuba, contrario a otros países latinoamericanos y a Puerto Rico, el desarrollo de una narrativa escrita por mujeres estalló en la segunda mitad de la década de los noventa del siglo XX y coincidió con una grave crisis económica que afectó a esa isla caribeña y que se conoció como el Período Especial.

y desde el cual deduce que ella está compartiendo con otros hombres y otras mujeres. Este atípico personaje femenino, en estado de gestación y con una sensualidad y sexualidad desbordantes, convierte a la protagonista de El dulce olor en una mujer transgresora, en una criminal tanto literal como metafóricamente - pues con sus actuaciones subvierte el orden de las cosas; además de presentarse y de actuar como una mujer que se siente completamente libre, lo que la lleva más allá del límite de lo permitido por la sociedad patriarcal para una mujer casada y embarazada. Desde el inicio del relato esta mujer se proyecta muy consciente de su propio cuerpo y del control animal que ejerce sobre su marido; de ahí que al final del cuento, y a pesar de la rabia que este siente al verla en acción en la playa, termina sucumbiendo ante el dulce olor de los pechos de su mujer.

En el importante libro Estatuas de sal. Cuentistas cubanas contemporáneas (1996), compilación de Mirta Yáñez y Marilyn Bobes, se explica que, durante esos años duros, nuevos temas que fueron anteriormente excluidos comienzan a tratarse en la literatura cubana, especialmente en los cuentos escritos por mujeres. Las narradoras de este período, que posteriormente se conocerán como las «Novísimas y Posnovísimas», comienzan a desarrollar unas formas más complejas de representación. Laidi Fernández de Juan es una de esas escritoras a las que se refieren las ensayistas, quien, como otras de sus contemporáneas, refleja un profundo interés en las relaciones humanas y personales, así como la inclinación al desarrollo de un discurso que contenga una reconfiguración de valores y costumbres, dejando atrás el estilo épico y realista que caracterizaba a la literatura cubana anterior.

Vanessa Vilches Norat, como profesora y ensayista es muy conocedora de las teorías feministas de la diferencia. En nuestra tesis doctoral pudimos establecer el diálogo que se establece entre su trabajo ensayístico previo y su narrativa posterior, incluyendo su texto Crímenes domésticos, demostrando cómo la escritora puertorriqueña «ficccionaliza» algunos de los postulados de esa escuela de pensamiento en muchos de sus cuentos. El Del dulce olor es un ejemplo de ello.

Nacida en cuna de letras (su padre es el reconocido poeta, ensayista e intelectual cubano Roberto Fernández Retamar, y su madre Adelaida De Juan, una reconocida Historiadora de Arte en la vecina isla; ambos fallecidos recientemente, Fernández de Juan es

El segundo cuento que analizaremos, «Oloroso aire», es de la narradora cubana Laidi Fernández de Juan y está incluido en su colección de

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médico de profesión y narradora de cuentos por elección, según ella misma reconoció en una entrevista que le realizamos en la Habana en el año 2017. En el 1994, publicó su primera colección de relatos titulada Dolly y otros cuentos africanos. Hace ya cerca de seis años dejó la medicina para dedicarse únicamente a las letras. En 1999, publicó su colección Oh vida y, en el año 2005, obtuvo el Premio Alejo Carpentier en la categoría de cuento por su libro de relatos La hija de Darío. Ha publicado, además, La vida tomada de María E. (2008), Mujer azul (2011), Universo y la lista (2013) y Jugada en G (2013), y una sola novela titulada Nadie es profeta en el año 2006.

que va creciendo y pasando por sus distintas etapas de crecimiento hasta llegar a su adultez. La madre comienza relatando que, al nacer su hijo, lo más que le gustó fue su olor, que ella describe así: «… olor dulce, único, casi floral» (Fernández de Juan, 2006). La voz narrativa va estableciendo el lazo fuerte e íntimo que se establece entre madre e hijo, y que la protagonista describe en detalle: «Nos olíamos los dos. Yo con leche, con sangre, con olor a lágrimas antiguas, acostaba al niño en mi cama y lo olfateaba. Una pelusa imperceptible en su nuca me impedía llegar más adentro como yo quería» (Fernández de Juan, 2006).

En el año 2015, Fernández de Juan editó el texto Sombras nada más: 36 escritoras cubanas contra la violencia hacia la mujer, una antología en la que la narradora seleccionó, junto a Marilyn Bobes, textos de autoras cubanas que han levantado su voz contra la violencia contra la mujer. El último libro de Adelaida Fernández de Juan y que lleva por título La Habana nuestra de cada día, se publicó en el año 2018 y, en éste, la narradora cubana recopila artículos de costumbres en homenaje a su ciudad, La Habana, incursionando en el género literario de la crónica.

La mujer le expresa a su interlocutor que él era muy joven (nunca queda claro si se trata de su hijo o de su pareja) para contarle que ella quería oler todo el bebé, lamerlo por dentro y acariciar con sus pestañas cada milímetro de su piel. Ella describe con lujo de detalles todos los olores que aspiraba de su bebé: el olor a jazmín del monte, a esencia de sándalo, a cosa íntima. En algún momento la mujer se pregunta: «… ¿acaso no son las flores y los árboles cosas como de adentro, aunque las contemplemos afuera?» (Fernández de Juan, 2006). La madre también se expresa en torno al olor que percibía de su interlocutor: «Tú debías oler por esos días a lavanda de adolescente, a los alcoholes de principiantes de las primeras trasnochadas, olor de cigarros mal disfrutados, el olor a prisas de las sacudidas de una mujer seguramente tan asustada y joven como tú» (Fernández de Juan, 2006).

Oloroso aire es un brevísimo relato (tiene solo dos páginas y media) en el que una voz narrativa intradiegética en tercera persona, y mediante la técnica de analepsis, va rememorando y detallándole a un interlocutor innominado, cuya identidad tampoco se clarifica, los diferentes olores que la mujer va percibiendo en su hijo desde que este nació y a medida

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La madre también hace referencia a la lactancia del bebé. Habla de sus olores a perra cuando por casi todos sus agujeros brotaban líquidos espesos y calientes que su hijo disfrutaba, lamiéndola, mientras ella se dejaba hacer. La mujer recuerda cuando empezaron los recomendados baños de sol y veía pasar a su hijo cada día más fuerte, más grande, más ocupado en esa vida por la que ella había transitado antes y se preguntaba cuándo su hijo se convertiría en un hombre. Ella también añora el momento cuando llegó el olor a escuela, a crayolas, a sudores inocentes: «…un aroma que me traía mi hijo a pañoletas, banderas, himnos sepultados y a consignas que ya yo creía olvidadas» (Fernández de Juan, 2006). La mujer cuenta que aspiraba el olor escolar para regresar el tiempo en que lo despedía y a la vez para intentar sujetar a su hijo que se le iba: «Solo llenándome de esos olores podía yo retener el tiempo» (Fernández de Juan, 2006). Cuenta con nostalgia y con tristeza cómo, a medida que su hijo fue creciendo, su ropa y su cuerpo dejaron de tener olores nuevos para ella.

En este hermoso relato de Fernández de Juan se presenta una madre obsesionada con su hijo, apegada, aferrada y conectada a él de una manera entrañable, tanto física como sensorialmente. Aquí la protagonista representa la «madre fálica» de Lacan, la que se resiste a que el hijo pase de la etapa pre-edípica (donde se siente en unión con su madre) al llamado «Orden Simbólico» o «Ley del Padre». Así mismo lo reconoce el propio personaje femenino cuando casi al final del cuento expresa: «Mi hijo, reconociéndose como el hombre que era su padre, dejó atrás el encadenamiento de esa mujer abrasadora, encantadora, olfateante y opresiva que era yo, pero de alguna manera nos quedamos juntos, en el flotante y oloroso aire que, pecaminoso, nos rodea» (Fernández de Juan, 2006). La voz narrativa femenina describe con tristeza y con nostalgia el desprendimiento del hijo del lazo materno, pero al mismo tiempo reconoce que ella y su hijo siempre permanecerán unidos por ese flotante y oloroso aire que siempre los rodea. (Fernández de Juan, 2006). Sin duda alguna, esta última expresión del personaje de la madre coincide con ese orden semiótico que, según Julia Kristeva, siempre permanecerá subyacente en el inconsciente y que aflorará en los textos literarios. Así mismo la narradora maneja en este cuento algunos de los postulados del sicoanálisis y de las teóricas de la diferencia en cuanto a la prohibición del incesto y a la necesidad de que el niño se desprenda del lazo materno para poder identificarse con el Padre y así poder entrar al «Orden Simbólico» o «Ley de la cultura». El lenguaje que

Casi al final del cuento pareciera que la mujer ha estado hablando con su pareja y sobre un bebé ausente cuando afirma: «A cada rato vuelven. Mi hijo y sus aromas que vienen a visitarnos a ti y a mí, que definitivamente tenemos ya el mismo olor a vida renovada pero no siempre compartida, y no puedo evitar contarte que cuando él nació yo era muy desdichada, aunque la nostalgia me obligue a creer que aquellos olores a sándalo, a jazmín, a rosa abandonada eran exquisitos, perfectos, como suelen ser los olores de la vida que ya se nos fue.» (Fernández de Juan, 2006)

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utiliza la voz narrativa femenina en Oloroso aire pertenece a una etapa antes de la fase edípica y a ese orden semiótico del que nos habla Kristeva, en la que el niño está unido aún a la madre, recibiendo sus sensaciones y sus palpitaciones, las cuales son las que la narradora cubana deja fluir, con dulzura y con poesía, en su texto.

Yáñez Mirta y Bobes, M. (2008). Compiladoras Estatuas de sal. Cuentistas cubanas contemporáneas. 2da. Ed.

Como hemos podido exponer, en los dos cuentos seleccionados de estas narradoras caribeñas, se utiliza el cuerpo femenino, no solo como eje temático central de sus historias, sino como una forma de escritura en sí misma. Lo harán apropiándose y describiendo las sensaciones corporales y sexuales particulares de la mujer y dejando fluir en sus textos las sensaciones pre-edípicas y semióticas provenientes de la madre de las que nos habla Kristeva, logrando subvertir, ambas escritoras, mediante su «escritura desde el cuerpo», toda la ideología patriarcal dominante en nuestras sociedades caribeñas. Referencias

Fernández de Juan, L. (2006). La hija de Darío. Ediciones Colihue. Irigaray, L. (1978). Espéculo de la otra mujer. Trad. Baralides Alberdi Alonso. Ediciones Saltés. Vilches Norat, V. (2010). Crímenes domésticos. 2da. ed. Editorial Cuarto Propio.

Autora: Melba D. Ayala Ortiz, JD, PhD. RAD No.5 Septiembre 2020

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La crítica salvaje o las trampas de la crítica Savage Criticism or the Traps in Criticism Armando Gutiérrez Victoria

Datos del autor: Armando es egresado de la licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Ha editado el libro Cien años de cultura y letras en Excélsior bajo el sello de la UNAM y ha presentado ponencias sobre Justo Sierra, Manuel Gutiérrez Nájera y Reinaldo Arenas. Además, ha escrito el prólogo al libro de Amado Nervo, El éxodo y las flores del camino, para la editorial Evohé, en Madrid, España, 2019. Sus líneas de interés son la literatura mexicana de los siglos XIX y XX, así como la literatura cubana del siglo XX.

Resumen: El presente ensayo ahonda sobre el ejercicio crítico de las letras mexicanas en función de la proyección autoral como condicionante interpretativa de figuras y obras clave de la literatura nacional. La tradición crítica mexicana ha ejercido su labor con la sombra de la figura pública que proyecta el autor o que se ha querido construir sobre él, relegando así a las obras a un segundo plano y reinterpretando en función de esta proyección su valor en el campo intelectual. Palabras clave: literatura mexicana, crítica literaria, imagen pública, trampas en la critica

Biography: Armando is a graduate of Languages and Hispanic Literature from the Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). He edited the book Cien años de cultura y letras en Excélsior under the seal of UNAM and has done lectures about Justo Sierra, Manuel Gutiérrez Nájera y Reinaldo Arenas. In addition to this, he has written the prologue to Amado Nervo’s book, El éxodo y las flores del camino, for Evohé editorial in Madrid, Spain in 2019. His interests are Mexican literature from the XIX and XX centuries, and Cuban literature from the XX century.

Abstract: This essay delves into a critical analysis about Mexican literature through the author’s projection as an interpretative condition of the figures and key books of the national literature. The Mexican tradition of criticism has done its work with the shadow of the public figure that the author projects or that has been constructed of him, relegating his works to the background and reinterpreting its value through its projection in the intellectual plane. Keywords: Mexican literature, literary criticism, public image, traps in criticism

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La crítica salvaje o las trampas de la crítica Savage Criticism or the Traps in Criticism Armando Gutiérrez Victoria

La crítica literaria mexicana ha sido, quizá, durante decenas de años, el espacio predilecto para asestar el golpe de gracia a los talentos o asomar a la gloria de la canonización a los entes mediocres que se mienten a ellos mismos simulando escribir. Este espacio, tan contradictorio y lleno de claroscuros, muchas veces visto con cierto prestigio a la distancia, pero practicado sin el menor pudor o consciencia, supone varios problemas para quien desea orientarse por vez primera en sus avatares, sus falsedades y sus palabras.

segunda mitad del siglo XIX en México, a la par de su ejercicio en la esfera pública como funcionario del gobierno, se preocupó por promover la escritura literaria en un país que se levantaba de las cenizas del Segundo Imperio. Como pensador y como actor político, Altamirano se destacó por sus ideas liberales que propugnaban por un espacio propio en materia de gestión. Por otro lado, en literatura, Altamirano se cuestionó sobre el sentido de las letras mexicanas, sus retos, sus temas y sus formas. Ahora bien, el ejercicio de la crítica especializada siempre ha comprendido a Altamirano en función de la imagen del hombre público, mezclando, hibridando y hasta tergiversando su pensamiento de orden literario con su ideario político, en una suerte de ejercicio homogeneizador. Parece ser que es incomprensible, a su juicio, un hombre capaz de pensar en la política y en la literatura desde dos grandes ámbitos que no necesariamente deben estar vinculados.

Uno de los principales retos de la crítica mexicana siempre ha sido comprender texto e imagen pública como dos figuras distintas, indisociables, pero que de ningún modo se determinan una a la otra. Me explico. Nuestra tradición es rica en juzgar la obra en función del hombre. En ese sentido, los críticos han primado la proyección del sujeto en el campo intelectual para acercarse a la comprensión de su literatura. Esta visión, hija de la tradición francesa del siglo XIX, es una constante en el ejercicio crítico del siglo XX y XXI en tierras mexicanas.

Salta a la vista que cuando se consultan las famosas Revistas literarias, donde vertió sus ideas de orden estético y literario, Altamirano no piensa en la famosa «literatura nacionalista», sino que se interesa por los trabajos franceses, ingleses y por textos de la antigüedad como la Biblia y

Remontémonos a los orígenes. Ignacio Manuel Altamirano, figura clave en el periodo conocido como La República Restaurada durante la

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la Ilíada. ¿Dónde quedó el hombre que deseaba explorar lo mexicano, lo nuestro, lo nacional? La crítica, en silencio, queda cegada por el hombre público. Vayamos más adelante, en ese espacio luminoso, de los estados alterados y la urbe noctámbula de finales del siglo XIX. Encontremos en la camada Modernista a Amado Nervo, príncipe de la poesía y las letras mexicanas. La suerte de Nervo en los caminos de la crítica ha estado siempre plagada de amantes y detractores, de extremos irreconciliables. Pobre Amado Nervo, que hasta te han negado la nacionalidad mexicana en los años que corren. Pero incluso tus más grandes defensores han querido esculpir tu figura a su imagen y semejanza. Alfonso Reyes, discípulo nerviano, se empeñó en publicar unos versos que el maestro no dio a la imprenta en vida: La amada inmóvil. Un conjunto de poesía íntima, más personal que artística; la cual, con el paso del tiempo, eclipsó a otras obras insignes del poeta mexicano como El éxodo y las flores del camino.

¿Es justo juzgar la obra por el hombre? Quizá sea una tentación cuando el hombre es una figura incómoda, molesta y que llega a acumular una cantidad exorbitante de odios. Sí, me refiero a Octavio Paz. Este poeta-ensayista fue un personaje clave como sujeto público en la esfera intelectual mexicana del pasado siglo. Paz desempeñó varios cargos públicos y dirigió varias revistas importantes para aquella época. Hoy, décadas muerto, Paz ha sido olvidado, incluso por sus propios amigos. Sus obras completas yacen polvosas en la sección de saldos de las librerías, sus estudios han disminuido y hasta hay quienes escriben libros en su contra. Y es que en su momento, Paz ejerció un dominio brutal y arbitrario en el campo literario mexicano. Su figura se erigió como el juez que consagraba o destinaba al olvido las plumas de vivos y muertos. Octavio Paz quiso inventarse una tradición artística y cultural mexicana tal como siempre quiso que fuera. Por poco lo logra, pero como ocurre con esas figuras dictatoriales, solo la muerte pudo detener al hombre.

A Nervo se le juzgó, más que por su obra, por la imagen que su discípulo formó alrededor de ella. Nervo fue la estatua de sal bajo la cual Reyes se amparó y, con el paso del tiempo, la crítica se convenció de que ése era Amado Nervo, diplomático lacrimoso, perdido en las pasiones cursis. Dejaron atrás al jovencito que viajó entusiasmado a París, aquel año de 1900, en plena bohemia, aquel provinciano que nos regaló mediante crónicas y poemas una experiencia vital abrumadora, una fiesta sin fin, un éxodo y un querer explicarse su propia existencia.

Vuelvo a mi pregunta: ¿es justo juzgar la poesía y los ensayos de Octavio Paz en función de su figura pública? Ciertamente esto es una tentación, asestar un golpe de gracia para aquel que no tuvo piedad en terminar con la carrera de otros, para el que se burlaba de los jóvenes que apenas comenzaban a sobresalir en un medio lleno de simpatías y odios. No obstante, al leer El arco y la lira se reconoce el talento. Debajo de la parafernalia y la falsa intelectualidad se escucha la voz del poeta que, genuinamente, se pregunta sobre el sentido de la poesía.

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No. Me es difícil negarle su espacio a un ensayo como El arco y la lira, pero tampoco considero que, como lo hacen sus últimos seguidores, este libro cobre más fuerza por su figura en el ámbito público. Ciertamente me gusta más el Paz de los libros, un Paz de papel.

Reyes, A. (1920). [“Presentación”], en Amado Nervo, Obras completas. Volumen XII. La amada inmóvil. Madrid. Biblioteca Nueva.

Tlalpan, mayo de 2020

Finalmente, y como he ejemplificado, las trampas de la crítica son muchas. Yo, como cualquiera, no estoy exento de ellas. Sin embargo, al ser conscientes de este fenómeno, al saber con razón que, por un lado, se encuentra la figura del artista, construida por sus manos o por manos ajenas; y, por otro, su obra, podamos aportar más a esa discusión. Dejemos atrás los falsos ídolos de la crítica salvaje y sus polémicas; y descubramos a los escritores por lo más importante: sus obras.

Bibliografía Altamirano, I. M. (1988). Obras completas, XII. Escritos de literatura y arte, 1. Selección y notas de José Luis Martínez. Nicole Giron, coord. México. Secretaría de Educación Pública. Bourdieu, P. (2002). Campo intelectual y proyecto creador. Campo de poder, campo intelectual. Buenos Aires, Montessor. Nervo, A. (1967). Obras completas, tomo I. Prosas. Edición, estudios y notas de Francisco González Guerrero. Madrid, Aguilar. Paz, O. (1972) El arco y la lira. México. Fondo de Cultura Económica.

Autor: Armando Gutiérrez Victoria RAD No. 5 Septiembre 2020

Poemas

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Colección: ¿Pregúntate cómo haces el amor? Collection: Ask Yourself: How Do You Make Love? Claudia Elisa Saquicela Novillo design in the Instituto de Artes de la Universidad in California and is an expert of the Judicial Branch in Ecuador in: translation and psychology. She has been a psychologist in the Colegio Herlinda Toral and a professor at Universidad Nacional de Educación in Ecuador. Currently, she works in Laboratorios Paracelso as a Manager.

Datos de la autora: Claudia Elisa Saquicela Novillo estudió en las Catalinas, Ecuador. Habla inglés a nivel avanzado y obtuvo el diploma DELF B2 y el C1 en francés. Claudia es psicóloga de la Universidad de Cuenca y es abogada de la Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador. Además, tiene una maestría en Psicología Cognitiva y fue ganadora del tercer concurso a mejor proyecto de investigación de esta misma universidad. Tiene un postgrado en Comercio Exterior en la Universidad Rey Juan Carlos de España. Por otra parte, ha estudiado diseño gráfico en el Instituto de Artes de la Universidad de California y es perito de la Función Judicial del Ecuador en: Traducción y Psicología. Ha sido psicóloga en el Colegio Herlinda Toral y fue docente universitaria en la Universidad Nacional de Educación en Ecuador. Actualmente, trabaja en Laboratorios Paracelso como Gerente.

Propuesta: La autora nos presenta una selección de su colección de poemas ¿Pregúntate Cómo Haces el Amor?, en los que nos lleva por diferentes maneras en que se nos presenta el amor, ya sea hacia otros o hacia nosotros mismos. Proposal: The autor presents us with a selection of her poems from her collection Ask Yourself: How Do You Make Love? in which she takes us through different ways that love presents itself, whether it is love towards others, or love towards ourselves.

Biography: Claudia Elisa Saquicela Novillo studied in Catalinas, Ecuador. She speaks English in an advanced level and obtained the diploma DELF B2 and the C1 in French. Claudia is a psychologist from the Universidad de Cuenca and a lawyer from Universidad Técnica Particular de Loja in Ecuador. In addition to this, she has a master’s degree in Cognitive Psychology and was a winner of the 3rd competition of the best research project from this same university. She has post graduate studies in External Commerce from the Universidad Rey Juan Carlos in Spain. Furthermore, she has studied graphic

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Colección: ¿Pregúntate cómo haces el amor? Collection: Ask Yourself: How Do You Love? Claudia Elisa Saquicela Novillo

La eternidad es una escalera sin final

¡Mis huesos se acercan al borde!, se abandonan ante la llama petrificada, de mis antepasados, cual flor lejos de la orilla, ellos quieren por riqueza la belleza sin rival, que es su Dios, y su idolatría, la belleza gime, evocando la espiga de la ausencia, que carcome sus alas, ¡sus huesos me tironean de arriba abajo; sus gusanos carían mis dientes en busca del eco, y sus horas de alguien, no recuerdan sus secretos, sus huellas se pierden en el bosque de espejos, ¡me estrangulan al vaivén del oxígeno!, ¡recogen la sal de mi sudor!, miran en su bola de cristal, la espuma del océano, ¡buscan la orilla y encuentran el oleaje!, ¡dejan de respirar y naufragan en el pasado!, se quedan sonámbulas en esta metamorfosis, porque saben que el tiempo se acaba mañana, ¡que la eternidad es una escalera sin final!, y nuestra tumba será de geometría invertida.

Autora: Claudia Elisa Saquicela Novillo RAD No. 5 Sepriembre 2020

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Duplicadas al revés

La otra yo me come y me bebe y el color de nuestro tiempo está en un muro abandonado, ¡se mira en mi reflejo, y no ve nada!, se atasca en sus sueños de tic, tac, ¡ha sido la misma de anoche y de mañana!, con su sórdido amanecer que no existe, entonces, Dios no nos perdona porque si sabemos lo que hacemos, aunque dejemos la vestidura del miedo entre nuestras manos, y consumamos nuestras llagas sedientas, sosteniendo nuestros órganos del infierno, ¡las dos somos como dos muñecas de trapo!, ambas somos cielos llenos de hiel, la duplicada quiere todo o nada, la gemela tiene miedo de las luciérnagas apagadas, ¡ella es extraña y atolondrada!, ¡la otra yo, es de multitudes! ¡No deja de esperanzarse y de ser agua!, también es efímera golondrina, ella tiembla como las lágrimas en los ojos, es funeral en la noche pálida, ¡tiene las piernas firmes y peregrinas!, ¡su cabello es como la selva del Amazonas! ¡Sus labios son destellos de luna y de plata!, nuestras almas reconocen que somos duplicadas al revés…