A nuestro lector En esta pimera edici贸n de nuestra revista, abarcaremos algunas propuestas innovadoras de proyectos de B- learning, en cursos de diferentes disciplinas. El B-learning cosiste en apoyar procesos de educaci贸n presencial con la modalidad virtual, empleando pltaformas de apredizaje y sus diversos recursos. Esperamos que estas propuestas puedan ser consideradas como ejemplos de aplicaci贸n, que puedan contribuir a la mejora continua de los precesos de aprendizaje. Natalie Quir贸s, Editora
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Indice Creatividad en entornos virtuales. Ortiz, G. ….................................................................................. La función lineal. Fernándes, A. …................................................................................................... Software de presentación power point. Azócar, S. …....................................................................... Técnicas de servicio en alimentos y bebidas. Quirós, N. ….............................................................. Cierre de edición …............................................................................................................................ Bibliografia …....................................................................................................................................
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GLORIA ESPERANZA ORTIZ RUSSI CLASE BLEARNING DE: "CREATIVIDAD EN ENTORNOS VIRTUALES” Palabras claves: creatividad, modalidad e- learning, pedagogia Objetivo de la clase: Crear una propuesta gráfica para ser incorporada a un entorno personal de aprendizaje y que permita evidenciar la comprensión de los aspectos relevantes pedagógicos desde la creatividad que deben ser tenidos en cuenta a la hora de hacer uso de la metodología e-learning. Prerrequisitos: tener un entorno personal de aprendizaje en un blog Duración: 1 hora de clase presencial / 1 hora de apoyo virtual en aula de aprendizaje Sección de exposición: El tutor realiza una exposición de 30 minutos, apoyado de un mapa conceptual que previamente a construido y subido a la plataforma de su institución en su aula virtual; el diagrama muestra las implicaciones pedagógicas que deben ser tenidas en cuenta al momento de incorporar contenidos desde un ambiente e-learning, solicita a sus estudiantes ingresar al aula virtual y paso a paso explica y amplía la información. A continuación el mapa utilizado.
Sección de rebote: Una vez expuesto el mapa y ampliada la información, el docente realiza la siguiente pregunta ¿cómo se potencia el aprendizaje autónomo desde la creatividad en espacios virtuales cuando se hace un buen uso de herramientas on-line? El docente solicita que los estudiantes generen un diagrama individual con la herramienta on line easily, para que la incorporen en su entorno personal de aprendizaje (PLE), el diagrama debe responder a la pregunta generada por el docente y además debe ser incorporada al PLE. Sección de construcción: Cada estudiante realiza su diagrama, mientras el tutor los va acompañando en el proceso de forma que puntualice la información sin repetir lo que ya ha comentado el tutor. Sección de comprobación :una vez listo el diagrama solicita que sea compartido el link a través del foro de socialización que él (el docente) ha habilitado previamente, de forma que sea compartido y cada estudiante ingrese suba su producto y además visualice por lo menos un diagrama de otro compañero y haga un aporte o comentario que ayude a fortalecer el diagrama de su par, esta actividad presenta una nota de participación en el foro ( 50%) y creación de su diagrama subido y compartido en su PLE (50%) 4
ANDREY FERNÁNDEZ JUÁREZ CLASE BLERNING: LA FUNCIÓN LINEAL Palabras claves: atención, funciones, investigación. Empezaría exponiendo la función lineal en sus generalidades para que conozcan sobre el tema esto de manera presencial En el aula virtual les dejaría una actividad de investigación acerca de las funciones lineales que son paralelas, perpendiculares y de intersección. En esta misma aula les dejaría documentos para imprimir y llevar la siguiente lección en la que con base en lo investigado realicen de práctica teniendo la ayuda del profesor en aquellos casos en los que se les dificulte poder realizar la actividad. Ya con la práctica se les dejará en el aula virtual una actividad a resolver la cual tendrá un valor dentro de las tareas de la evaluación general del curso Con esto se motiva al estudiante a asistir a la clase para poder comprender mejor lo que por medio del aula virtual se les pide que investiguen, ya con los conocimientos adquiridos durante la investigación y con la guía del profesor pueden desarrollar las actividades de refuerzo en clase para terminar con una práctica con peso evaluativo dentro de la plataforma.
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SANDRA AZÓCAR CLASE BLERANING: SOFWARE DE PRESENTACIÓN POWER POINT Palabras claves: software de presentación, power point, computadora.
Lo primero es crear un ambiente de educación presencial pero con soporte virtual, para ello tomare la unidad IV de la materia de Informática II, la cual trata sobre el software de presentación: Power Point. Esta unidad será evaluada en dos partes de 10 puntos cada una para un total de 20 puntos. La intención es distribuir los contenidos de esta unidad entre la clase presencial y la virtual así como las evaluaciones, manteniendo una secuencia de la siguiente manera: 1. El docente dará la clase presencial sobre qué es Power Point, para que se usa, explicación de su interfaz y elementos. 2. En el Aula virtual el estudiante deberá realizar la siguiente actividad a través del recurso tarea: Se mostrara una imagen de la ventana de Power Point y deberá identificar sus elementos , (escritorio o interfaz de Power Point). Esta actividad tendrá un peso de 10 puntos. 3. En el salón de clase el docente explicará cómo hacer una presentación con Power Point. 4. En el salón de clase el estudiante deberá crear una presentación en Power Point siguiendo los lineamientos indicados. Esta evaluación tendrá un peso de 10 puntos. Nota: El estudiante contara con un tiempo máximo de 1 semana para completar cada evaluación. Con esta propuesta se lograra evaluar la unidad IV de forma presencial y virtual, manteniendo una secuencia alternada entre ambas, así como equidad en las evaluaciones.
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NATALIE QUIRÓS AGUILAR CLASE BLEARNING: TÉCNICAS DE SERVICIO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS (A y B)" Palabras claves: A y B, B learning, Moodle La propuesta para el curso Técnicas de servicio en Alimentos y Bebidas (A y B), se estaría ofreciendo de forma presencial, con soporte virtual en la plataforma de aprendizaje en línea Moodle. Dado que el curso pretende dar a conocer técnicas gastronómicas que permitan al estudiante satisfacer los requerimientos de los clientes. Aprender la manipulación, realizar el ordenamiento y brindar el servicio de alimentos y bebidas básicos en las distintas áreas físicas de restauración, desarrollar las aptitudes, habilidades y destrezas requeridas por los responsables del servicio de alimentos y bebidas en las aéreas de restauración de las empresas de hospedaje a turistas, así mismo, se conocerán los diversos procedimientos para el montaje de mesas, preparación de bebidas y, el estructurado, disposición y servicio de alimentos y bebidas. Con el objetivo de cumplir estos objetivos, la parte teórica del curso se estaría facilitando tanto de forma virtual como presencial, abordando los diversos contenidos mediante videos, material escrito en digital, video conferencias, entre otros. Por otra parte, en este curso es indispensable el desarrollo de prácticas, donde el estudiante pueda tener a disposición los espacios físicos y el equipo necesario. Para luego retroalimentar esas prácticas mediante actividades en la plataforma. De esta forma, por ejemplo el tema de “montaje de mesas” estaría primeramente siendo abordado mediante un audiovisual que exponga los procedimientos a nivel teórico. Seguidamente, en una sección presencial en un restaurante didáctico, se desarrollaría la práctica permitiendo que el estudiantado esté en contacto con el gran menaje, la lencería, cubertería, cristalería y de más elementos necesarios para realizar los montajes de mesas. Y por último, se realizaría un análisis de la experiencia vivida en la parte práctica mediante la plataforma de aprendizaje, donde se estaría recibiendo la realimentación del tutor del curso.
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Cierre de edición Llegamos al final de nuesta primera edición, pero esperamos que nos sigan acompañando y conociendo más experiencias innovadoras y practicas en blearning, Nuestro recorrido en esta revista abarco desde la funciones lineales hasta la creatividad y el servicio de alimnetos y bebidas, donde cada una de las experiecnias muestra una perspectiva distinta de la palicación del blearning, pero validas para ser aplicadas en sus diferentes contextos. Esperamos que los articulos selccionados en esta edición le hayan sido de utilidad y agradecemos a cada uno de los autores por sus valiosos aportes. !Nos vemos en nuestra proxima edición¡
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Bibligrafia Azócar, Sandra (2014) Clase blearning: Sofware de presentación power point. Extraido de Planeta Fatla Programa de Experto en educación virtual. http://www.planetafatla.org/centaurus10/file.php/23/moddata/glossary/3/63/SandraAzocar.docx Colegio N° 138 Próceres de la Independencia. El uso de las TICs en la educación.(Imagen de portada). Extraido de: http://proceresdelaindependencia.blogspot.com/2010/11/el-uso-delas-tics-en-la-educacion.html Fernández, Andrey (2014) Clase blearning: La función lineal. Extraido de Planeta Fatla Programa de Experto en educación virtual. http://www.planetafatla.org/centaurus10/file.php/23/moddata/glossary/3/54/AndreyFernandez.docx Otiz, Gloria (2014) Clase blearning: Creatividad en Entornos Virtuales. Extraido de Planeta Fatla Programa de Experto en educación virtual. http://www.planetafatla.org/centaurus10/file.php/23/moddata/glossary/3/64/gloriaortiz.docx Quirós, Natalie (2014) Clase blearning: Técnicas de servicio en alimentos y bebidas. Extraido de Planeta Fatla Programa de Experto en educación virtual. http://www.planetafatla.org/centaurus10/file.php/23/moddata/glossary/3/60/Natalie_Quiros _Aguilar_ESV.docx
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