NOMBRE DEL"MANUAL DE METODOLOGÍAS CON ENF OQUE ANDRAGÓGICO"
TRABAJO
"Manual de Metodologías con enfoque andragógico
Volumen 1, nº 1
18 may 2015
Objetivos Contenido:
Enfatizar principales estrategias metodológicas orientadas al logro de un mejor proceso de enseñanza aprendizaje al enfoque andragógico. Describir diferentes metodologías y su uso acorde a diferentes factores Evidenciar que todos los métodos son fabiulosos, si se adecúan al grupo, objetivo, necesidades, etc.
Objetivos
1
Introducción
2
Estrategias metodológicas
3
Estrategias Metodológicas
4
Criterios de Selección
5
Conclusiones
5
Referencias Bibliográficas
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"Manual de Metodologías con enfoque andragógico Introducción El auge de la andragogía en la década de los años setenta, obedece a que la UNESCO precisaba de una manera clara e internacional la teoría de Educación a lo largo de la vida; conociendo por vez primera, la necesidad de ocuparse de la educación de adultos ya que no únicamente en las dos edades iniciales de la vida: niñez y juventud.
La metodología de la enseñanza en andragogía centra su interés en el participante adulto, como ente responsable, autogestor de su proceso de aprendizaje
La enseñanza en el adulto es un proceso a través del cual el sujeto se forma gracias al conjunto de acciones, significados y/o actuaciones sociales organizadas; que remite a la acción del docente. planificar y promover Está fundamentada en ituaciones en las que el estudiante organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus procesos y exprese sus pensamientos.”
El docente debe ser un facilitador de los aprendizajes, encargado de orientar, ayudar y cooperar con el participanteestudiante en el logro de sus metas de aprendizaje, Promoviendo la reflexión, imaginación, creatividad y mantiene con éstos una relación horizontal, entendida como una relación entre iguales, de actitud proactiva, recíproca, compartida, de responsabilidades y de compromiso hacia logros exitosos (Adam, 1977; Gromaz, Arribi y Rodríguez, 2004). La metodología de la andragogía centra su participante adulto, responsable, autogestor de aprendizaje
enseñanza en interés en el como ente de su proceso
Principios de la Andragogía
Participación: El estudiante no es un mero receptor, sino un ente capaz de interactuar con sus con compañeros, compartiendo experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento, puede tomar decisiones en conjunto y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o tarea.
Horizontalidad:. Donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Flexibilidad : El adulto, al poseer una
carga educativa formativa, llena de experiencias previas y carga familiar o económica necesita lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
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Volumen 1, nº 1 Principales Estrategias metodológicas
El ajuste a los actuales programas requiere experimentar y utilizar diferentes métodos de ajuste entre lo diseñado y lo real, para acercar lo que se desea que aprendan los estudiantes en el tiempo requerido. Sin perder de vista que una adecuación implicará una revisión en profundidad de los métodos de enseñanza- aprendizaje y de la Estrategia La Exposición ó Lección Magistral
El Taller
Aprendizaje Basado en Problemas
La Demostración
Definición
Descripción de su uso
Predominio de la actividad del profesor que presenta material, a través de distintas formas para la comprensión del participante, vincula el objeto de estudio con la experiencia que el participante tiene, con significados que posee en su vida cotidiana. Puede modificarse permitiendo el diálogo.
Bien realizada, es pertinente para al logro de objetivos como: adquirir información actualizada y bien organizada procedente de fuentes diversas y de difícil acceso al estudiante. En variedad de temáticas.
Consiste en realizar actividades prácticas relacionadas con diversas disciplinas y temas. Los materiales que se utilizan pueden ser diversos y se seleccionan de acuerdo al tema y a sus objetivos.
Estimula en los estudiantes el desarrollo de actividades de cooperación y participación individual y grupal. Aplica en temáticas seleccionadas.
En pequeños grupos de estudiantes con el f acilitador analizan resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de objetivos de aprendizaje, siguiendo un proceso.
El instructor da una demostración y explica los detalles paso a paso. Se pretende que los estudiantes participen practicándolo hasta adquirir ciertas habilidades y desarrollen determinados reflejos que le permitan actuar con rapidez y competencia en situaciones ordinarias de su vida, es decir, que posea un “saber-hacer”.
Fomenta una actitud positiva hacia el aprendizaje Respeto a su autonomía, dado que aprenden sobre contenidos de su propia experiencia en la dinámica misma del método. Muchas aplicaciones temáticas
Demostrar Técnicas o procedimientos requeridos para el logro de un objetivo que requiere habilidad y destreza manual Ej. Se aplica mucho en Area de salud, Psicología, Diseño, etc..
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"Manual de Metodologías con enfoque andragógico Principales Estrategias metodológicas Estrategia
Panel
Los resultados de las investigaciones relativas a los métodos de enseñanza no han podido probar la supremacía de un método de enseñanza en particular
Dramatización
Seminario
Definición
Descripción del uso
Consiste en el estudio de un tema o problema, en forma de dialogo informal, ante un auditorio por parte de varios expertos; con un moderador que presenta a los miembros del panel y funciona como un catalizador y aclara dudas, preguntas y controla Consiste en la presentación de casos específicos por un número determinado de participantes. Al final el grupo discute, analiza y obtiene conclusiones.
Es el estudio de un tema o problema de interés a los participantes. Se usa en muchas temáticas de interés general o específico.
Reunión especializada que tiene naturaleza técnica y académica cuyo objeto es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas.
se usa Se usa cuando se desea saber cómo se comportaría una persona en una situación dada. Ej. Entrevista del personal de salud a los usuarios. Generalmente tiene utilidad con trabajos más complejos como trabajos de fín de curso o de egreso, con temas seleccionados usualmente por el estudiante.
Consiste en una discusión hecha por los miembros de un grupo de expertos ante un auditorio, sobre un tema en especial. El grupo es dirigido por un moderador.
Puede usarse para tocar diferentes temas de interés de la cátedra, con grupos diferentes.
Role Playing o Sociodrama
Se simula una situación concreta, con el afán de que se convierta en real y visible, facilitando de manera el proceso de aprendizaje.
Técnica grupal dirigida hacia el área cognoscitiva y afectiva.
Las TICs
Nuevas tecnologías de información y comunicación, para lograr destrezas básicas para vivir en un futuro que se torna presente en la educación.
Su utilización brinda nuevas e interesantes posibilidades para trabajar, jugar, comprar o aprender
Mesa Redonda
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Volumen 1, nº 1 Criterios de selección del método Los resultados de investigaciones relativas a métodos de enseñanza han podido probar supremacía de un método enseñanza en particular.
las los no la de
Para permitir al docente elegir fácilmente un método o una combinación de métodos de enseñanza, se ha concebido una matriz que relaciona las familias de métodos con cinco variables susceptibles de influir en la elección, como:
Los
niveles
de
los
objetivos previstos.
La capacidad de un método para propiciar un aprendizaje autónomo y continuo.
El grado de control ejercido por los estudiantes
Número de alumnos
que un método puede abarcar
Número de horas preparación, encuentros con los e
de
y
Puede decirse que la eficacia de un método de enseñanza es circunstancial y depende de algunos de los factores siguientes: Características de la población estudiantil Materia a enseñar Personalidad del profesor Condiciones físicas y materiales Objetivos previstos.
Conclusiones Consecuentemente los profesores decidirán las metodologías pertinentes para el logro de los objetivos propuestos, utilizando como criterio el perfil académico profesional, los conocimientos actuales sobre los proceso de aprendizaje eficaz, y las características que impone la formación en competencias, además de las condiciones estructurales y organizativas en las que se vayan a llevar a cabo dichas actividades, como por ejemplo, los espacios, el tamaño de los grupos, la organización docente, etc. Es necesario, en todo caso, evitar los extremos; las investigaciones sobre la eficacia de los métodos de enseñanza han demostrado que resulta tan ineficaz una falta de estructura como una estructuración excesiva.
"Manual de Metodologías con enfoque andragógico"
Referencias Bibliográficas: Alejandra Montoya Dibene • Osmara Velázquez Fiel. Manual de Andragogía. Programa de Formación Profesional para Instructores. Instituto Tecnológico de Sonora. Universidad Evangélica de El Salvador, Metodología Didáctica Amparo Fernández March Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de Valencia, NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES http://www.monografias.com/trabajos14/andragog/andragog.shtml#ixzz3aLtdxwee