МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ГОСПОДАРСТВА ТА ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ
Європейська екологічна освіта у контексті Болонського процесу
Доповідач М.О. Клименко
При підготовці доповіді автор використав науково-методичні матеріали і розробки: С.М. Ніколаєнка, С.М. Степаненка, В.Ю. Некоса, В.М. Боголюбова, К.М. Левківського, Г.О. Білявського.
Як відомо, підготовка фахівців ВНЗ за напрямком кологія” повинна бути спрямована на набуття випускником ань та умінь: оцінювання сучасного екологічного стану, виявлення безпечних регіонів з метою науково-обгрунтованої санації риторій та запобігання винекнення еколого-залежних вад ред біоти та населення, прогнозування стану генофонду ції; встановлювати причинні зв’язки між екологічними акторами, умовами та рівнями захворюваності населення оцінювати вплив народногосподарських об’єктів на вколишнє середовище; визначити розміри плати підприємс забруднення довкілля і використання природних ресурсів здійснювати екологічний митний контроль, а також контрол ологічної ситуації в населених пунктах, районах та областя оцінювати екологічний стан на нафтогазопромисловому, ергетичному, будівельному, транспортному, хімічному, лісо сільськогосподарському або іншому виробничому приємстві. Бажано на рівні вузівської вищої фахової екологічної готовки сформувати у випускників систему екологічних реконань особистості, які мають визначити лінію поведінки ахівця у галузі охорони навколишнього середовища, ціонального використання природних ресурсів, необхіднос отистояти розвитку регіональних і глобальних екологічних та активну участь в екорухах та екологічному вихованню селення.
20%
23,50%
23,40%
25%
19%
21%
17% 13,30%
15%
10,30%
10%
6,50%
5% 0% 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Фундаментальні 35%
28,90%
30%
23,70%
25% 20%
20,50%
19,10% 16%
19%
14%
15%
13,30%
15,70% 9,10%
10% 5% 0% 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Професійно орієнтовані 60,00%
50,50%
50,00%
40,30%
38%
40,00% 30,00%
24,80%
51,90%
50% 35,30%
32%
24,70% 14,80%
20,00% 10,00% 0,00% 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Спеціальні 50,00%
39,80%
40,00%
35,60%
30,00%
32,80% 22,20%
20,00%
18,30%
15%
4
5
23%
25,50%
28%
7
8
9
32,50%
10,00% 0,00% 1
2
3
6
10
НУВГП, Україна; 2.Національний аграрний університет України 3. Університет ГЕНТ (Бельгія); 4.Сільськогоподарська академія м.Люблін, Польща); 5.Російська Федерація; 6.Університет штату Луїзіана, (США); 7. Університет штату Мінесота, (США); 8.Університет Ла-Моліна , (Перу) Університет Буенос-Айрейс, (Аргентина); 10.Кенійський університет Сільського господарства і технологій. Рис. Аудиторне навантаження при підготовці бакалаврів НЗС
Людський розвиток. 0,82
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8 0,78 0,762 0,76 0,74 0,72
0,8
0,8
0,8
0,735 0,73 0,713
0,8
0,8 0,777 0,8 0,777 0,8 0,766 0,766 0,766
0,8 0,742
0,8
0,748
0,716 0,701 0,703
0,7 0,68 0,66 0,64 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 201 2002 2003 2004 2005 Значення ІЛР, Україна
Високий рівень розвитку
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ерезнівський
0,809
0,753
0,745
0,748
0,748
0,747
0,748
0,743
0,745
0,746
олодимерецький
0,797
0,751
0,746
0,743
0,741
0,739
0,744
0,74
0,74
0,739
ощанський
0,791
0,743
0,741
0,737
0,739
0,74
0,739
0,736
0,736
0,74
-
-
-
-
-
0,751
0,55
0,746
0,748
0,75
убенський
0,801
0,753
0,748
0,746
0,745
0,742
0,753
0,746
0,746
0,749
убровицький
0,802
0,751
0,743
0,743
0,744
0,743
0,745
0,738
0,739
0,737
арічненський
0,794
0,745
0,742
0,74
0,737
0,738
0,737
0,732
0,733
0,733
долбунівський
0,812
0,751
0,748
0,749
0,749
0,746
0,751
0,747
0,747
0,743
орецький
0,791
0,751
0,747
0,745
0,745
0,74
0,747
0,739
0,738
0,74
остопільський
0,805
0,75
0,745
0,743
0,741
0,741
0,742
0,74
0,74
0,737
линівський
0,796
0,75
0,742
0,744
0,74
0,742
0,748
0,743
0,742
0,742
строзький
0,793
0,743
0,74
0,74
0,741
0,745
0,746
0,751
0,757
0,756
вненський
0,801
0,752
0,745
0,745
0,745
0,744
0,747
0,743
0,74
0,741
окитнівський
0,811
0,75
0,745
0,743
0,746
0,743
0,746
0,74
0,743
0,741
адивилівський
0,804
0,751
0,741
0,744
0,744
0,743
0,746
0,741
0,741
0,739
арненський
0,813
0,756
0,749
0,747
0,746
0,747
0,748
0,741
0,742
0,742
Дубно
-
0,771
0,76
0,76
0,755
0,759
0,763
0,756
0,753
0,753
Остріг
-
-
-
-
-
0,766
0,766
0,768
0,76
0,767
Кузнецовськ
0,879
0,758
0,752
0,751
0,753
0,762
0,767
0,757
0,747
0,745
Рівне
0,851
0,791
0,785
0,784
0,782
0,786
0,79
0,787
0,785
0,783
області
0,812
0,754
0,749
0,748
0,746
0,748
0,752
0,748
0,747
0,747
2
емидівський
реформування освіти
Галузевий стандарт вищої освіти України Напрямок 07.08. „Екологія”
ОКХ
Болонський процес Болонья, 1999 рік
Мета: створення єдиного освітянського простору у Європі Засади: - встановлення єдиної системи кредитних одиниць; - запровадження ступеневої освіти; - запровадження: модульної технології навчання; системи оцінки та контролю якості освіти; мобільності учасників навчального процесу; - сприяти працевлаштуванню випускників.
Стратегія Європейської Економічної Комісії (ЄЕК) ООН освіти для сталого розвитку (ОСР) Вільнюс, 2005р
Мета: заохочення держав членів СЕК ООН до розвитку і включенню ОСР у свої елементи освіти (формальної і неформально Завдання: - забезпечити, щоб нормативно-правова база була опорою ОСР; - сприяти сталому розвитк за допомогою формальної неформальної екологічної освіти; - включати питання сталог розвитку у всі предмети викладаються у НЗ; - забезпечити НЗ підручниками і посібникам з ОСР; - розвивати наукові дослідження у галузі ОСР - зміцнювати міжнародну співпрацю у галузі ОСР
Показники стану та ознак
стану
Самодостатня
Потребує реформування
Потребує докорінно реформування
дність процесам глобалізації
Відповідає
Частково відповідає
Не відповідає
дність моделі сталого розвитку
Відповідає
Відповідає
Не відповідає
до системного відтворення на рівні одночасно всіх елементів ідновлення і продукування знань: знань (науки) (викладача) суб’єкта знань (студента)
Здатна Здатна Здатна
Частково здатна Частково здатна Частково здатна
Не здатна Не здатна Частково здатна
Більше ніж достатньо
Достатньо
Не достатньо
двоциклового навчання
Запроваджена
Відсутня чітка градація ступеневої освіти
Здійснюється перех готуються спеціаліс молодші спеціалісти
кредитної системи
Власна кредитна система
Пропонується прийняти ECTS
Проводиться експер впровадження ECTS
якості освіти
Немає відомостей
Здійснюється внутрішній і зовнішній контроль (методи EVQA, EVA, ESIB, EVRASHE)
Здійснюється внутр зовнішній контроль освіти, відсутній міжнародний
лаштування бакалаврів, магістрів
Проблеми з працевлаштуванням відсутні
Випускники повинні бути задіяні європейським ринком праці
Працевлаштування бакалаврів не перед законодавчо.
ечення привабливості системи вищої
Вища освіта приваблива
Реформування сприятиме підвищенню інтересу до вищої освіти громадянами своїх і інших країн
Неприваблива для інших країн
ість стратегії реформування вищої , завдань та пріоритетів
Здійснюється модернізація системи вищої освіти
Розроблена стратегія формування європейського освітнього і наукового простору
Розроблені концепт засади реформуванн освіти
умови реформування системи вищої
Модернізація здійснюється за фінансової підтримки держави, громадських та культурних фондів
Об’єднання фінансових та інтелектуальних ресурсів країн ЄС.
В умовах системної ставка робиться на професорсько викладацький склад
ість нормативної бази
Має власну нормативну базу
Впроваджує нормативну базу згідно вимог Болонського процесу.
Нормативна база
матеріально-технічних та ресурсів
Показники
Зона європейської вищої освіти
Вища освіта України
Стратегія реформування
Стратегія реформування вищої освіти країн ЄС – це цілісна програма створення загальноєвропейської системи вищої освіти з єдиними вимогами, критеріями і стандартами.
Стратегія реформування вищої освіти це комплексна програма, яка спрямована на мінімізацію ризиків пов’язаних підготовкою конкурентноспроможних фахівців на ринку праці.
Стратегічна мета
Консолідація зусиль урядів європейських країн, освітянської та наукової громадськості для досягнення пріоритету або переваг над американською вищою освітою.
Консолідація зусиль органів законодавчої, виконавчої влади, МОН України, ВНЗ, громадськості для створення умов особистісного розвитку творчої самореалізації кожного громадянина України
Стратегічні напрямки (цілі)
Уведення двоциклового навчання, запровадження кревної системи, контроль якості освіти, розширення мобільності студентів і викладачів, забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської освіти.
Уведення двоциклового навчання запровадження кредитної системи контроль якості освіти, розширення мобільності студентів і викладачів забезпечення привабливості вищої освіти України, збереження переваг практичної підготовки фахівців, посилення фундаментальної та мовної підготовки фахівців.
Стратегічні завдання
Гармонізація архітектури системи вищої освіти.
Реформування структури, управління макро- і мікрорівнях, змісту, методів технології навчання.
Стратегічні передбачення
Координація зусиль європейських держав на засадах певної доктрини для підготовки „людини екологічної”, яка займе місце нинішньої „економічної людини”.
людини На місце нинішньої„ економічної” має прийти „людина екологічна”, духовно збагачена культурна, гуманістичного світосприйняття.
Дії для досягнення цілей
Прийняття системи легкозрозумілих і адекватних ступенів, прийняття системи двоциклової освіти, запровадження системи кредитів (ECTS), сприяння мобільності студентів і викладачів, забезпечення високоякісних стандартів вищої освіти, запровадження програм курсів модулів із „європейським змістом”, забезпечення працевлаштування випускників, запровадження контролю якості освіти.
системи Прийняття національної ступенів, системи двоступеневої освіти запровадження системи кредитів (ECTS впровадження національних стандартів вищої освіти з модулями „європейським змістом”, практичною фундаментальною, науковою та мовною підготовкою, сприяння мобільності студентів і викладачів, забезпечення автономії ВНЗ, працевлаштування випускників, запровадження внутрішнього, зовнішнього міжнародного контролю якості освіти.
Стратегічні пріоритети
Запровадження вимог Болонського процесу, впровадження загальноєвропейських норм в вищій освіті, науці, поширення національних, культурних і науково-технічних надбань серед європейських країн.
Реформування планування, організації навчального процесу, змісту, методів та технології навчання, запровадження самонавчання студентів, рівноправних партнерських відносин між студентами викладачами в режимі діалогічного спілкування.
2
3
Біологія
Гідроекологія
Заг. екологія з неосферолог.
Екологія рослин
4
5
Екологія людини
6
Техноекологія
Моніто довкі
КР
Екологія міськ. сис-м
Екологія міськ. сис-м
Ландшаф. екологія
КР
Гідрологія
Економіка природок.
Екол безп
Агроекологія Геологія з осн. геом
Грунтознавство
Заповідна справа
Екологія рослин
КР
Методи вимір. параметрів
Моніторинг довкілля
Радіоекологія
КР
КР
Метрол. З основами кліматограф.
7
Охор. атмосф. повітря КП
Метрол. і стандарт.
Мод. і прогноз. стану довк.
Охорона вод. ресурсів
Еколог. безпека КР
Еколог. право Осн. с/г в-цтва
КР
Орг еколог
Охор. зем. ресурсів. КП
Охор. зем. ресурсів
Мод стану
Норм наванта
Комплексна меліорація
Комп меліо
Еколо
діяльності
діяльності:
ювальні ики діяльності
діяльності: ьнонаукові
лення нення
Гармонізація взаємовідносин між довкіллям і людиною Довкілля, природні ресурси
Людина
Функціонування базового об’єкта в умовах зростаючого антропогенного навантаження
Загальна екологія, екологія людини, ландшафтна екологія, гідроекологія, екологія рослин
Системний аналіз, синтез, індукція, дедукція, порівняння, аналогія, узагальнення, абстракція, матмоделювання тощо Моніторинг стану довкілля
Вища математика, системологія, фізика, загальна хімія, фізколоїдна хімія, біохімія, біологія Моніторинг довкілля, фізикохімічні методи досліджень, аналітична хімія, біоіндикація, біотестування, аерокосмічний моніторинг. Інженерна екологія, радіоекологія, відновна гідроекологія, урбоекологія. Нормування антропогенного навантаження на довкілля, економіка природокористування, стандартизація і сертифікація, екологічне право, екологічна експертиза, екологічний менеджмент
Очищення
ення забруднення
редження нення
діяльності
Метеорологія, геологія, гідрологія, грунтознавство, ботаніка, мікробіологія, зоологія, біологія людини, вступ до фаху Техноекологія, агроекологія
Нормування антропогенного навантаження на довкілля, впровадження засад сталого розвитку
Відхилення базового об’єкта (довкілля) від нормального функціонування під впливом збурювальних чинників, розбалансування економічної, соціальної і екологічної підсистем, які характеризують стан населенних
Проведення екологічної експертизи, екологічного аудиту, розробка паспортів річок та підприємств, розробка стратегій сталого розвитку програм місцевих дій для населенних пунктів,
Організаційнометодичні заходи
йна робота дентів
Стратегічні та тактичні принципи підвищення якості навчання
Формування прагнення самостійного здобуття та відтворення знань
Діагностика знань випускників
Наукова робота студентів
Бакалаврська робота
Методичне забезпечення виконання ІНДЗ, розрахункових робіт та ін.
Системний контроль знань, умінь, навичок і здатності відтворювати знання
Методичне забезпечення дисципліни
Підсумковий іспит
Внутрішньо семестровий міжсеместровий контроль
Соціальноекономічні стимули
Моральні стимули
Рис. Основні шляхи втілення нових технологій
Магістер ська робота
Помилка громадської Громадська думка не умки погоджується на зміни
Трансформація ромадської думки
Громадська думка (перебудовується) змінюється під зміст нової освіти
Трансформація місту освіти
Зміст освіти змінюється під вимоги громадської думки
Трансформація місту освіти
Трансформація вимог громадської думки
Конфлікт
Партнерство
Партнерство
Гармонізація