Mémoire d'Architecture- " Vers un hébergement adéquat pour étudiants" -Chaaben Sahar by Sahar Chaaben

FACULTE PRIVEE DES SCIENCES ET D’INGENIERIE DE CARTHAGE Agrément du Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique N°05/2001, du 12 juillet 2001

Mémoire d’architecture 5ème A. Architecture

«Vers un hébérgement adéquat pour étudiants» Entre échange et intimité

Session de soutenance : Août 2020

Élaboré par l’étudiant(e) : Sous la conduite de :

CHAABEN SAHAR

MR. Ben Mahmoud Wassim , Encadrant académique

Année universitaire : 2019-2020

Dédicace A mes chers parents, pour tous leurs sacrifices, leur amour, leur tendresse, leur soutien et

leurs prières tout au long de mes études,

A mes chères sœurs ……… pour leurs encouragements permanents, et leur soutien moral, A mes chers frères, …….., pour leur appui et leur encouragement, A toute ma famille pour leur soutien tout au long de mon parcours universitaire, Que ce travail soit l’accomplissement de vos vœux tant allégués, et le fuit de votre soutien infaillible,

Merci d’être toujours là pour moi.

Remerciements Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué au succès de mon projet et qui m’ont aidée lors de la rédaction de ce mémoire.

Je voudrais dans un premier temps remercier, mon directeur de mémoire M.Wassim Ben Mahmoud, pour sa disponibilité,son encadrement et surtout ses judicieux conseils.

e tiens tout d’abord à remercier les membres du jury pour leur présence, pour leur lecture attentive de ma thèse ainsi que pour les remarques qu’ils m’adresseront lors de cette soutenance afin d’améliorer mon travail.

Je remercie également toute l’équipe pédagogique de l’université Tunis Carthage et les intervenants professionnels responsables de ma formation, pour avoir assuré la partie théorique de celle-ci.

J’adresse mes sincères remerciements à tous les professeurs, intervenants et toutes les personnes qui par leurs paroles, leurs écrits, leurs conseils et leurs critiques ont guidé mes réflexions et ont accepté de me rencontrer et de répondre à mes questions durant mes recherches.

Je tiens à témoigner toute ma reconnaissance aux personnes suivantes, pour leur aide dans la réalisation de ce mémoire :

Mr.Akremi Chokri, Le Directeur Général de l’Office des œuvres universitaires du nord. Mme.Nadia Chebi, La Directrice du foyer Univeritaire EL Bassatine à Manouba. Mr.Saifedin Chrider et Mme.Imen Hajeji Maaouia, Bureau des Etudes, de la Planification et de la Programmation, Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique. Mr.Mondher Sghari, Le Directeur Général de l’Office des œuvres universitaires du Sud. Mme.Leila El Wedi, bureau d’etudes pluridisciplinaires, Direction générale des batiments civils, ministere de l’equipement de l’habitat et de l’aménagement du territoire. Mme.Ghada jelali, Architecte au Ministere de l’equipement de l’habitat et de l’aménagement du territoire. Mme.Hayet chehidi, Direction des bâtiments, Direction générale des bâtiments et de l’équipement, Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique. Mr. Adel Bouaziz, Architecte. Ma profonde gratitude va à Mme Fatma Kobbi qui m’a guidée par ses recommandations et conseils. Mes parents, pour leur soutien constant et leurs encouragements.

Motivation Chaque rentrée universitaire apporte avec elle son lot de problèmes et de soucis. S’il existe un souci qui harcèle les étudiants ainsi que leurs parents à chaque rentrée universitaire, c’est bien le problème du logement dans les foyers publics. Obtenir voire arracher sa chambre dans le foyer est une bataille quotidienne pour la plupart des étudiants, tandis que les autres auront la chance de louer un appartement ou de vivre en collocation. En contrepartie, le soucie de l›état est de répondre aux exigences d’ordre quantitatifs et non qualitatifs des besoins estudiantines (l’intimité,le partage,la dignité,un espace adéquat). le système ignore la place de l’étudiant dans la ville et dans la société, il banalise l’importance de son mode de vie et de ses pratiques extra scolaires et ne présente aucun intérêt à la formation sociale et académique de l’étudiant.

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Avant-propos Compte tenu du manque de logements exclusifs pour les étudiants en Tunisie et spécialement à la Manouba, combinant le problème de la location d’un logement car les exigences sont parfois difficiles à satisfaire et conduisent à des conditions de vie difficiles. c’est pourquoi nous étions chargés de concevoir, du développer et de trouver un endroit pour étudier, vivre et poursuivre une étape essentielle pour l’avenir des jeunes. Ce projet est développé depuis le début afin de servir les étudiants et ses besoins.

Sommaire Introduction Problématique Méthodologie

13 14 16

Partie Recherche :

Chapitre 1 :L’Habitat Universitaire en Tunisie 21 1. Cadrage Statistique d’établissements universitaires 1.1. Le nombre d’établissements universitaires en Tunisie 2008-2009 1.2. Le nombre d’établissements universitaires en Tunisie 2017-2018 22 2. Cadrage Statistique de la Population Estudiantine 2.1. Le nombre des étudiants dans les universités en Tunisie 2008-2009 2.2. Le nombre des étudiants dans les universités en Tunisie 2017-2018 3. Cadrage Statistique de la Concentration Estudiantine 23 3.1. La Répartition des étudiants dans l’universités 2008-2009 3.2. La Répartition des étudiants dans l’universités 2017-2018 4. Cadrage Statistique de l’Hébergement Estudiantine 26 4.1. Hébergement par Gouvernorat en Tunisie 2008-2009 4.2. Hébergement par Gouvernorat en Tunisie 20017-2019 Chapitre 2 : les Critéres du Classification Conclusion Générale .....................................................................

Partie Théorique : Chapitre 1 :L’Habitat Universitaire 1. Définition 2. Histoire de l’Habitat Universitaire 2.1. La première apparition des Universités 2.2. L’évolution de l’habitat estudiantine 3. Avantages de l’hébergement Universitaire 3.1. La proximité à des lieux d’enseignements 3.2. Cout de Location et la gestion des charges 3.3. Cohabitation

28 30 32 33 33

38 Chapitre 2 : Le Principal Acteur : L’étudiant 39 1. Le Statut d’étudiant 1.1. La nouvelle Vie estudiantine 1.2. Les rapports avec la famille 1.3. L’étudiant au sein et en dehors de l’université et du foyer 1.4. L’intéraction étudiant, université, foyer Universitaire, Activités 1.4.1. La vie associative et certaine conviviabilité 1.4.2. La vie personnelle de l’étudiant 1.4.3. La vie avec les amis, L’intégration dans un groupe,la diversité des populations estudiantines

1.5. Les Besoins de l’étudiant en fonction de l’espace 1.5.1. La socialisation 1.5.2. L’épanouissement 1.5.3. Les Activités 2. Le monde de la communauté 2.1. La vie socio-culturelle 2.2. Les objectifs de la vie socio-culturelle 2.3. les objectifs Chapitre 3 : L’Etude de l’intégration des étudiants En Tunisie 1. L’intégration de l’étudiant avec son environement 1.1. Le Vécu de l’étudiant 1.2. les Flux 2. Etude 2.1. Les Conditions des foyers 2.2. Enquête

Partie Analytique : Chapitre 1 :L’Etude des Foyers Universitaires En Tunisie 1. Fiche Descriptive Du Projet 2. Le Concept 3. Implantation du projet 4. L’accessibilité au Projet 5. Développement du Concept 6. Analyse Fonctionnelle 7. Flux Extérieur/ intérieur 8. L’espace intérieur de la cellule Synthése .......................................................................................................................... Chapitre 2 :L’Etude des Foyers et des résidences Universitaires à l’étranger 1. Fiche Descriptive Du Projet 2. Le Concept 3. Implantation du projet 4. L’accessibilité au Projet 5. Développement du Concept 6. Analyse Fonctionnelle 7. Flux Extérieur/ intérieur 8. L’espace intérieur de la cellule Synthése .......................................................................................................................... Chapitre 3 :Concept retenu

62 63

Partie Conceptuelle : Chapitre 1 : le Support : site des interventions 1. Choix du Site 1.1. Les Critères du choix 1.2. La réponse statistique de la Manouba 1.3. Situation de l’université de la Manouba 1.4. Implantation des Universités 1.5. Implantation des Foyers Universitaires 2. L’analyse du Site 2.1. Présentation du terrain 2.2. PAU de la Manouba 2.3. Plan de Situation 2.4. La densité Urbaine 2.5. Rapport Plein / Vide 2.6. Diagramme de niveau de bruit 2.7. l’Orientation 2.8. les Vues 2.9. L’accessibilité Chapitre 2 : Concept et Parti Architectural 1. Elaboration du programme Fonctionnel 1.1. la cahier des charges des Foyers 1.2. le Programme Type du Foyer Tunisien 1.3. le Choix du programme 1.3.1. le Programme Fonctionnel 1.3.2 le Programme quantitatif 2. Organigramme 2.1. Organigramme Fonctionnel 2.2. Organigramme SPATIO-FONCTIONNEL 3. Concept et parti architectural 1.1. les cibles 1.2. les objectifs 1.3. Parti architectural 1.4. Orientation Architecturale 1.5. L’intégration du projet dans son site 1.6. Enjeux majeurs et objectifs du projet 1.7. Développement du projet 1.8. Organisation spatiale 1.9. Accès et distribution 1.10. La hiérarchie des espaces 1.11. Zones Programmatiques 1.12. concept 1.13. Éléments majeurs du projet

96 97

103

110 110

115 117

4. Les Plans

Référence Bibliographique Table des Figures Annexes

127 139 141 145

Introduction Au moment de transition à la vie universitaire où le jeune bachelier quitte le foyer familial et se prépare à assumer sa responsabilité et son indépendance, il va donc faire face à un changement social et psychique. L’université représente pour la majorité de la population étudiante qui la fréquente un initiation à la vie urbaine. Elle permet leur entrée dans la vie sociale, culturelle et professionnelle. C’est pourquoi, il faut rendre les étudiants acteurs, pour garantir leurs propres besoins et leurs aspirations mais ils restent tout de même une partie intégrante de la société . Une étude est nécessaire de l’espace vécu des étudiants pour leurs rencontres avec l’université. un espace d’étude qui soit formel, fonctionnel et social.Un espace de résidence, de culture,et de loisirs qui soit transitoire de la vie estudiantine à la vie professionnelle. L’espace universitaire, campus, foyer universitaire …est un territoire identitaire pour ceux qui y vivent. Il faut inscrire des nouvelles perspectives sur le monde universitaires. Dans ce contexte, Alain Bourdin a dit :« Qu’une université est une organisation comme n’importe quelle autre, qui assure une grande fonction sociale. » .Il est nécessaire aujourd’hui de former de véritables citoyens, des lieux de formation au sens large du terme, où L’étudiant apprend la vie collective, afin de faciliter l’accès à la ville à travers d’un grand profil des échanges avec leurs camarades. La population estudiantine doit être prise en considération par la politique de l’état en la traitant comme un corps acteur dans la société. Comme Sylvia Ostrowetsky et M.H.Poggi, expliquent dans ‘l’espace universitaire et la ville, qualifiant l’université ‘ « le lieu où une population qui sort plus ou moins de l’adolescence, vient prendre ses marques de la société du lieu d’initiation, du lieu de professionnalisation, et du lieu de réflexion où les membres se constituent comme futurs acteurs sociaux de plein droit » «Le logement universitaire est un droit à bénéficier.» Les étudiants rêvent d’un espace convivial et ouvert, d’un lieu de rencontre et d’échanges. Mais, dès qu’ils franchissent les portes de l’université,ils se heurtent à la réalité de cet espace : -campus isolé à l’extrémité de la ville -manque des équipements de proximités et de services urbains. -absence des clubs, des complexes sportifs, des espaces de détentes. Pour tenir compte de tous ces aspects, d’accommodation et d’intégration de l’étudiant, un regard critique et créateur du lieu de sa résidence s’avère être nécessaire dans le processus de sa conception. Le but de cette intervention est de créer Un cadre spatial offrant à l’étudiant toute son intimité, lui faire bénéficier d’un épanouissement physique et psychique, une intégration dans la société et lui assurant un passage commode de l’université au foyer .

Problématique La polémique de la crise des logements estudiantins est due aux diversifications des établissements d’enseignement, à l’allongement de la durée des études et à l’augmentation de nombre d’étudiants qui est d’environ 230000 dont 170000 demandent leur droit mais en contrepartie, l’ONU offre 56000 lits. Donc la demande dépasse l’offre. Le foyer universitaire public est une opportunité pour les nouveaux bacheliers, car il permet de faire gagner du temps, de l’argent et à vivre la vie Universitaire. Cette préférence n’empêche pas que les étudiants font des réclamations en souhaitant qu’on améliore les conditions dans les foyers. Ces difficultés auxquelles font face ces nouveaux étudiants nous amènent à nous interroger sur l’habitat universitaire : Que représente l’habitat Universitaire dans la vie estudiantine ? Comment peut-on concevoir un espace qui combine à la fois l’intimité et la collectivité ? Comment peut-on intégrer les activités et les pratiques des étudiants dans une résidence universitaire ? Quel est le programme adéquat afin d’enrichir la vie estudiantine ? Comment peut-on répondre aux besoins et les attentes des résidents à travers la conception d’un foyer Universitaire ?

230000 Etudiants

Demandes

171 000

/32.6% =

Offres

3 74.3% Demandes

/10

per

Demandes Le nombre limite des foyers Universitaires manque d’investisseur privé l’étendue de la durée d’étude la Mauvaise gestion de l’état Le Faible revenu familial l’étude à court terme des demandeurs

Offres 13

Le nombre limite des foyers Universitaires

163

66%

Etatique

Foyers

<=>

Encombrement

34%

Condition

Per/Chambre

PrivĂŠ

Méthodologie La résidence Universitaire est l’espace qui doit accueillir les étudiants et par la suite leur fournir le repos et les conditions favorables pour étudier tout en profitant de la vie sociale et la mixité. Pour élaborer un foyer universitaire dont lequel on répond à notre problématique, il faut procéder à une étude approfondie de différents profils d’étudiants et identifier les besoins. Cette opération doit partir d’une étude générale qui tient compte au comportement de l’étudiant dans le foyer (espace, activités, intimité…….) et du coté architecturale, psychique et social. La réflexion doit se faire à deux échelles : l’une dans l’ensemble et l’autre au niveau de la cellule, afin d’identifier les différentes configurations spatiales tout on imaginant des scénarios pour mieux matérialiser l’espace adéquat en terme quantitatif et les qualités spatiales en terme quantitatif. Notre étude s’étale sur quatre grandes parties :

Partie de Recherche : Avant de commencer à chercher un site, il faut trouver le gouvernorat qui nécessite un foyer et qu’avait un taux d’hébergement limité. Pour ce faire, il faut commencer par identifier le nombre des étudiants déjà inscrit et les nouveaux baccalauréats qui sont affectés aux différentes Universités, cela nous guide à identifier la centralisation des étudiants. Cette centralité ne va pas dire qu’on a un besoin d’hébergement. Comme on a déjà dit dans la problématique, la défaillance entre les demandes d’hébergement et les offres est due aussi au nombre limité des foyers. Donc, la recherche doit prendre en considération à la fois la centralisatione et les foyers. Suite à une classification, on arrive à identifier 3 gouvernorats : 1. Tunis 2. Sfax 3. Manouba Pour les deux premiers, les universités sont éparpillées, une présence des foyers publics aussi que privés, une accessibilité facile aux transports et aux différentes activités, la facilité de trouver la location et qui ont les deux premiers classements de taux d’hébergement se sont les différents facteurs qui nous amènent à choisir La Manouba. Cette dernière justifie les critères du choix.

Partie Théorique: Il fallait au premier lieu découvrir la naissance du besoin de se loger, l’histoire et l’évolution des dortoirs. L’architecture par son usage évolue au cours du temps. Elle ne s’attache pas seulement à la continuité ou la discontinuité spatiale mais aussi à la continuité temporelle. Notre prospection se base ainsi sur les trois temporalités continues de l’architecture. Cela nous permettra de comprendre les problèmes, les espaces nécessaires et les facteurs évolutifs dans un foyer à l’échelle spatiale, psychique et sociale et de toucher de plus près les objectifs sur lesquels nous allons nous basés.

Partie Analytique : Nous avons choisi trois différents projets : Avant de commencer à analyser les foyers qui se trouvent ailleurs, il faut comprendre la configuration des unités d’hébergement, le manque et les problèmes de ce qui existent en Tunisie pour qu’on puisse à les améliorer. Deux projets à l’étranger, pour analyser l’unité de vie, le programme affecté, les entités programmatiques et les concepts utilisés dans ses différentes conceptions. À la fin de chaque projet,nous allons faire une analyse du contexte, de la fonctionnalité des ambiances .et aussi, un tableau qui résume les points forts et faibles de chaque projet qui nous inspire à la suite dans notre conception.

Partie Conceptuelle: L’intervention va être poussée jusqu’à identifier les différentes configurations spatiales en observant et imaginant des scénarios afin de mieux matérialiser l’espace nécessaire en terme quantitatif et les qualités spatiales en terme quantitatif. La Conception sera basée sur une confrontation entre l’espace destiné à l’étudiant peu importe son profil, et sa spécialité en tant que foyer respectant le cahier des charges et l’espace réellement nécessaire qui répond aux besoins des étudiants d’aujourd’hui. Il faut choisir un site qui est adéquat et qui répond au choix .Ce choix est le résultat d’une étude générale qui va par la suite justifier et argumenter que ce site répond aux critères précédents. Le choix de la partie architecturale et des concepts sera basé sur plusieurs données : *concept tiré à partir des références *une réponse à la problématique *programme fonctionnel *Recherche des ambiances *améliorer la qualité de vie des étudiants *création des espaces de rencontre et d’échange

Figure 1 : DĂŠmarche de la MĂŠthodologie

https://www.pinterest.fr/ pin/140737557076222175/ «modifié par l’auteur»

Partie Recherche Chapitre 1:L’Habitat Universitaire en Tunisie Cadrage Statistique d’établissements universitaires Le nombre d’établissements universitaires en Tunisie 2008-2009 Le nombre d’établissements universitaires en Tunisie 2017-2018

Cadrage Statistique de la Population Estudiantine Le nombre des étudiants dans les universités en Tunisie 2008-2009 Le nombre des étudiants dans les universités en Tunisie 2017-2018

Cadrage Statistique de la Concentration Estudiantine La Répartition des étudiants dans l’universités 2008-2009 La Répartition des étudiants dans l’universités 2017-2018

Cadrage Statistique de l’Hébergement Estudiantine Hébergement par Gouvernorat en Tunisie 2008-2009 Hébergement par Gouvernorat en Tunisie 20017-2019 Chapitre 2 : les Critéres de la Classification

Chapitre1: L’Habitat Universitaire en Tunisie Cadrage Statistique d’établissements universitaires 1.

Le nombre d’établissements universitaires en Tunisie 2008-2009:

MESRST : Ministère de l’Enseignement Supérieur de la Recherche Scientifique et de la Technologie

Figure 2 : les universités de l’enseignement supérieur et de la recherche en 2008

Le nombre d’établissements universitaires en Tunisie 2017-2018:

Figure 4 : les universités de l’enseignement supérieur et de la recherche en 2017

Synthése : Pendant les dix ans,on remarque une augmentation dans le nombre des établissements d’enseignement supérieur public et privé.

Cadrage Statistique de la Population Estudiantine 1.

Le nombre des étudiants dans les universités en Tunisie 2008-2009 :

Figure 4 : l’effectif des étudiants dans les différentes universités

Le nombre des étudiants dans les universités en Tunisie 2017-2018:

Figure 5 :

l’effectif des étudiants dans les différentes universités

Synthése : On constate que le nombre des étudiants inscrits dans les établissements d’enseignement supérieur est diminue, mais au bout des années on aura une augmentation probable dans la population estudiantine vu le nombre important des éléves. .(pour plus de détails vous pouvez consulter l’extrait du cahier des charges que vous trouvez dans l’annexe.)

Cadrage Statistique de la Concentration Estudiantine

La Répartition des étudiants dans l’universités 2008-2009:

Figure 6 : Répartition des étudiants selon les Universités

La Répartition des étudiants dans l’universités 2017-2018:

Figure 7 : Répartition des étudiants selon les Universités 2018

Synthése : L’amplification dans le nombre des établissements d’enseignement supérieur public et privé engendre une répartition variée plus une addition des différentes branches.

Cadrage Statistique de l’Hébergement Estudiantine

Hébergement par Gouvernorat en Tunisie 2008-2009 :

Figure 8 : Taux d’hébergement dans les foyers et les cités Universitaires En Tunisie

Hébergement par Gouvernorat en Tunisie 20017-2019:

Figure 9 : Taux d’hébergement dans les foyers et les cités Universitaires En Tunisie

Synthése : Les Taux d’hébergement généralement selon les offices ne dépassent pas 25%.

Chapitre2: les Critéres du Classification

Classement selon:

Manouba

Tunis

Sfax

Répartition des admis au Baccalauréat: Répartition des nouveaux inscrits en première année Répartition des étudiants par domaine et par Université Répartition des étudiants par Université et par établissement Répartition des diplomés par Université Taux d’Hébergement par gouvernorat et par office

1800 3250 16460 14383 3850 13.9%

5560 15174 79174 72313 17815 15.7%

4100 6573 31615 29426 7851 25.5%

Tunis : Contient l’Université Tunis el Manar, l’Université Carthage et l’Université Tunis.

les Statistiques La Manouba

Répartition des étudiants par université

Répartition des nouveaux inscrits en première année de l’enseignement supérieur

Répartition des admis au Baccaluréat par gouvernorat

4 1

Demandes d’hébergement Figure 10 : Classement de la Manouba

On a

Avec

82.6%

pour

13.9%

Figure 11 : schéma explicatif des statiques de la Manouba

Pour plus d’information vous pouvez consulter page 98(partie conceptuelle). 28

Conclusion Générale : En termes de concentration, les universités du Nord demeurent toujours les plus sollicitées par les nouveaux bacheliers et, par conséquent, la pression en matière d’hébergement dans les foyers étatiques est devenue plus forte. Problème de plus en plus épineux, l’hébergement universitaire souffre de plusieurs lacunes même dans le secteur privé. Nul ne peut nier que les conditions d’hébergement dans certains ou la plupart des foyers universitaires étatiques ne sont pas aussi confortables que l’on pourrait imaginer. Dépassement, non-respect du cahier des charges, services médiocres et non-respect des normes d’hygiène… Face au nombre croissant des demandes, l’office des œuvres universitaires pour le Nord, a renforcé son infrastructure. C’est dans ce contexte qu’environ 5 millions de dinars ont été alloués, (en 2012), aux opérations de maintenance des infrastructures universitaires et à l’entretien des foyers universitaires. Néanmoins, malgré les multiples et importantes dispositions prises par l’ ofce des œuvres universitaires pour le Nord pour répondre à toutes les demandes, le nombre d’étudiants, non hébergés, reste tout de même important. D’où le recours aux particuliers à la recherche de loyers, avec tout ce que cela implique comme charges supplémentaires, souvent accablantes.

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Partie Théorique Chapitre 1:L’Habitat Universitaire Définition Histoire de l’Habitat Universitaire La première apparition des Universités L’évolution de l’habitat estudiantine Avantages de l’hébergement Universitaire La proximité à des lieux d’enseignements Cout de Location et la gestion des charges Cohabitation Chapitre 2 : Le Principal Acteur : L’étudiant Le Statut d’étudiant La nouvelle Vie estudiantine Les rapports avec la famille L’étudiant au sein et en dehors de l’université et le foyer L’interaction étudiant, université, foyer Universitaire, Activités Les Besoins de l’étudiant en fonction d’espace Le monde de la communauté La vie socio-culturelle Les objectifs de la vie socio-culturelle les objectifs Chapitre 3 : L’Etude de l’intégration des étudiants En Tunisie L’intégration de l’étudiant avec son environnement Le Vécu de l’étudiant les Flux Etude Les Conditions des foyers Enquête

Chapitre1:L’Habitat Universitaire Définition On peut le définir aussi « logement étudiant », « habitat participatif ». L’habitat universitaire est un monde conçu pour les étudiants différenciés par leurs études, âges, origine sociale, origine géographique…………… c’est un type de logement spécialement dévolu à la catégorie de la population qui poursuit des études supérieures et englobe principalement les résidences ou cités universitaires et les résidences privées louées par leurs propriétaires exclusivement à des étudiants. Donc on peut dire que ce monde ne se limite pas à l’hébergement mais il le dépasse pour atteindre un espace adéquat qui favorise aux résidents l’épanouissement et la sensation de convivialité.

Histoire de l’Habitat Universitaire

Le concept de la résidence estudiantine s’est révélé pour répondre aux besoins quantitatifs des étudiants et favoriser les rencontres, les échanges et la convivialité. Au premier lieu, il faut comprendre d’où vient-ce besoin.

La première apparition des Universités :

Cette liste recense chronologiquement les universités fondées avant le XVIe siècle. Plusieurs d’entre elles ont été supprimées au cours de l’histoire, notamment à la révolution française, quelques-unes ont continué leur existence sans interruption jusqu’à nos jours.

Xe siècle : Université al-Azhar(972) Elle est une institution islamique d’enseignement, connue internationalement et basée au Caire. Figure 12 : Université al-Azhar

XIe siècle : Université de Bologne (1088) Elle est considérée comme la première et la plus ancienne université occidentale.

Figure 13 : Université de Bologne

XIIIe siècle : Université d’Oxford(1164) Elle est également la plus ancienne université britannique.

Figure 14 : Université d’Oxford

XIIIe siècle : Université de Barcelone(1450) Elle est une université catalane publique. Ses facultés sont distribuées entre divers campus, donc cette université est parmi les premiers campus dans le monde. Figure 15 : Université de Barcelone

à cette époque, l’implantation de ses universités engendre l’apparition d’un nouveau modèle de l’habitat universitaire. Car la plupart des campus universitaires sont devenus incapables de construire et bâtir toute une vie autour.

L’évolution de l’habitat estudiantine :

Figure 16 : l’histoire des Dortoirs

Figure 17 : un dortoir : ancien dortoir en 1921-22

Figure 18: Un Dortoir élèves à Ecole des Pupilles Uruguay-France.

De 150 lits dans une pièce

Après 16 lits par chambre

Après de 6 à 3 lits par chambre Figure 19: L’évolution de l’habitat estudiantine

Figure 1 : Plan d’un Dortoir avec chambre de 16 lits

Figure 20: Plan d’un Dortoir avec chambre de 3 lits

Les Universités dans le monde étaient peu nombreuses donc elles ont implanté des dortoirs de ce modèle le plus proche de chaque université pour satisfaire les besoins quantitatifs. La progression du nombre des Universités a engendré des modifications dans les dortoirs et le concept du logement universitaire s’est révélé pour satisfaire les besoins quantitatifs des étudiants et favoriser les échanges et les rencontres. Ce modéle d’hébergemnet n’est plus utilisé comme avant, car ce dernier a été modernisé et a évolue avec la nouvelle technologie et les nouveaux besoins de la population étudiante.

Avantages de l’hébergement Universitaire 1. La proximité à des lieux d’enseignements : L’implantation des foyers universitaires à proximité des établissements d’enseignement est appréciée par les étudiants, surtout ceux qui sont en première année. Ils apprécient les gains de temps, les problèmes de transports, tels que les changements de bus qui impliquent également des attentes assez longues et parfois des grèves non déclarées à l’avance. Le mode de déplacement préféré par la population estudiantine, dans l’ordre, est la marche à pied, le vélo, le métro, le bus…….

2. Cout de Location et la gestion des charges

Le souci de l’étudiant à chaque rentrée est d’avoir un lit le moins cher, et il veut être hébergé dans un foyer à proximité du lieu des études, puisque le logement dans un foyer universitaire demande moins de charges financières. Pour ceux qui n’ont pas de la chance, ils sont dans l’obligation de louer un appartement ou un foyer privé avec un prix cher.

3. Cohabitation

Est-il un choix ou une obligation ? La majorité des étudiants cherche à trouver un lit avec un minimum de dépenses, donc ils n’ont pas le choix, ils partagent des chambres avec d’autres résidents afin de baisser le cout. Par une sorte d’obligation, l’étudiant doit s’adapter à se loger dans une chambre avec un, deux ou trois autres étudiants. Il doit supporter ses conditions. Un autre intérêt de la vie universitaire, c’est assurer l’intégration des étudiants en groupe. En effet, pour éviter l’isolement et pouvoir rencontrer d’autres personnes confrontées à la même situation on conçoit des espaces communs. Il y a ceux qui engagent leur première année d’étude, en rupture avec la petite famille, et les étudiants qui ont déjà intériorisé cette rupture au terme d’une ou de plusieurs années de vie étudiante, de vie dans la cité et d’acculturation urbaine. Ces occasions de contact aident les plus jeunes à s’adapter à leur nouvelle vie, la cité est la « deuxième famille » ou la « grande famille ».

Chapitre2:

Le Principal Acteur : L’étudiant

Le Statut d’étudiant 1. La nouvelle Vie estudiantine : La jeunesse est définie comme la phase de transition au cours de laquelle l’individu passe d’état de dépendance à celui de la prise en charge de son existence avec l’insertion dans la vie active. Un grand nombre d’étudiants est obligé de quitter leurs maisons familiales pour loger dans les foyers universitaires ou une autre vie les attend, cela engendre des difficultés à couper le cordon avec la famille et d’aller s’installer à des certains kilomètres de chez eux. L’Habitat Universitaire peut être considéré comme l’une des composantes majeures qui spécifie et détermine la vie estudiantine. Mais aussi, c’est dans cet univers que les étudiants sont appelés à vivre en communauté, à partager des différentes activités et s’aider à forger leur identité. « L’étudiant est un jeune qui s’éloigne plus au moins de la famille, qui adopte un mode de vie soumis à un ensemble de conditions, son logement, la ville où il étudie, la nature de ses ressources, le type de sociabilité qu’il s’adopte ses options idéologique et politiques. »1

1 : OP.Bourdieu ‘Mémoire conception d’un foyer universitaire pour les étudiants architectes.’

Etre étudiant, se former et se transformer, se trouver à telle statut de la transition entre l’adolescence et l’accès complet à la vie professionnelle, réelle.

2. Les rapports avec la famille : Selon différentes expériences, on trouve que l’étudiant bascule entre la rupture ou la fuite. La rupture familiale est vécue pour la plupart des étudiants comme un moment difficile. C’est la difficulté de ne pas avoir auprès des parents, et leur manque de la chaleur du foyer. Pour ceux, la séparation est donc d’abord vécue comme perte de la présence d’un entourage affectif, d’un appui parental et d’un support psychologique. Ce changement induit un sentiment de perturbation et d’inquiétude, car l’étudiant quitte la zone de confort, le milieu familial, pour découvrir un autre univers totalement étranger, celui de l’université et du foyer. C’est plutôt une rupture du contexte qui provoque un problème de la séparation avec le milieu familial. Et pour d’autres, c’est une fuite du cadre familiale modeste, parfois le nécessaire est absent, pour trouver le luxe dans les foyers. Certains préfèrent vivre dans des foyers universitaires où ils peuvent avoir un espace privé, des espaces équipés mieux que celle de la famille.

Chapitre2:

Le Principal Acteur : L’étudiant

Le Statut d’étudiant

L’étudiant au sein et en dehors de l’université et le foyer :

La période du cursus universitaire permet à l’étudiant d’expérimenter la vie, de s’intégrer dans la société et de découvrir l’univers social sans l’aide des parents. Dans cette période transitoire, l’étudiant va faire face à plusieurs problèmes, aventures et changement au sein et en dehors de l’université et du foyer. D’autre part, l’étudiant essaie de créer des moyens qui lui permettent de retrouver l’ambiance qu’il avait au milieu natal et ne pas ressentir la séparation avec la famille, la solitude et le changement des habitudes.

2: ‘Mémoire Résidence Universitaire pour étudiants architectes.’ .’

« La pratique des activités, autres que les études, contribue à l’équilibre de l’étudiant et consolident ses capacités intellectuelles. En plus, ces activités sont des catalyseurs pour construire des relations d’amitiés, elles sont aussi, des occasions dans le temps et dans l’espace pour rencontrer des gens de différentes catégories sociales. A ce même titre, les discussions tendent à améliorer les relations entre les étudiants et favorisent le contact qui est en fait, enrichissant et comble en outre, le besoin de sociabilité chez l’étudiant. Cette interaction favorise l’adaptation des étudiants récents à un mode de vie nouveau, surtout pour ceux qui quittent leurs régions natales, elle leurs permet une intégration aux groupes des autres étudiants et par extension, à la société. »²

Ce qu’on a remarqué c’est que les pratiques des étudiants dans la société sont plus ou moins différentes.il est vrai que l’univers estudiantin est différent par ses diverses contraintes ; d’ordres législatifs, spatiales ou temporaires ; il s’agit d’un univers dont les caractéristiques et les spécificités lui sont propres. Le quotidien de l’étudiant se partage entre les cours, le travail en groupe, la révision, les recherches et le temps passé au café, aux activités sportives, culturelles, associatives et les sorties…….

L’interaction étudiant, université, foyer Universitaire, Activités : 4.1. La vie associative et certaine convivialité:

La vie en communauté permet aux étudiants de s’intégrer dans la vie associative, d’élargir les connaissances et de développer la culture et la personnalité de jeune étudiant. Pour ce faire, il est important de concevoir des espaces agréables pour regrouper les étudiants. Ces espaces sont conçus dans le but d’améliorer la convivialité, d’assurer l’échange de leurs idées, leurs expériences, et de partager leurs avis. Le Foyer doit présenter l’endroit qui favorise l’épanouissement, l’acquis des compétences de conversation et le développement de la personnalité.

4.2. La vie personnelle de l’étudiant : L’étudiant cherche le calme, le chez-soi. Par la présence de ses objets personnels et il crée un univers propre à lui. En effet, il veut trouver un espace qui présente toutes les propriétés d’une forme, des limites et des spécificités visuels, émotionnels et fonctionnels. L’espace privé de l’étudiant représente la zone du confort, la coquille individuelle qui est le refuge après une vie intense. Certains résidents vivent dans une absence d’intégration sociale ainsi qu’une absence de vie privée dans des différents hébergements, d’où l’étudiant ne trouve pas son image dans l’espace.

4.3. La vie avec les amis, L’intégration dans un groupe,la diversité des populations estudiantines: De temps en temps, l’étudiant a besoin de se retrouver dans un groupe, car il fuit l’isolement vers l’intégralité. La population estudiantine présente une certaine homogénéité et une union dans sa composition fondée sur des appartenances et des pratiques communes. Cette rencontre favorise un partage de plusieurs activités en même temps et dans le même espace sous une différence culturelle avec des pratiques sociales et différentes. « C’est pourquoi dans notre réflexion, on essaie de définir des espaces de convivialité disponible aussi bien, pour les étudiants que pour le public, afin que ces espaces soient des espaces transitoires entre l’univers estudiantin et l’univers social. » 3

3 : P20 ‘Mémoire Résidence Universitaire pour étudiants architectes. ’

Donc la notion de vie en groupe doit être adaptée et appliquée car elle nous apprend comment vivre avec l’autrui, comment l’accepter tout en créant une atmosphère conviviale.

5. Les Besoins de l’étudiant en fonction d’espace : 5.1. . La socialisation entre : L’intimité c’est la vie intime de l’étudiant doit etre baséesur un espace privé et un chez–soi, un logement pareil ou meilleur que celui de sa famille afin de lui assurer l’intimité et l’espace propre à lui. D’où l’espace architectural devient l’extension de la personnalité. Le calme

c’est une qualité que réclament un certain nombre d’étudiants, un calme propice aux bonnes conditions d’études. Dans ce sens, les sociologues notent la différence entre ce qui perçu comme un état de calme ou un contraire comme une ambiance mortelle. Donc, il faut basculer entre un isolement nécessaire au travail et la sympathique ambiance entre les étudiants.

Le respect c’est le respect d’autrui. Cela se manifeste dans la façon dans la communication entre le cohabitant ou un membre d’un groupe.tout en respectant les limites au sein de l’espace habité. La sécurité

Le Partage

il faut circuler en toute sécurité dans les espaces de distribution sans craindre de tomber sur des individus n’ayant aucun rapport avec ce lieu. De plus, l’accès au foyer doit être contrôlé pour assurer la sécurité des résidents. il faut partager l’espace, l’ambiance, les responsabilités, les tâches ménagères, les charges financières et tout ce qui est en lien avec la vie quotidienne dans l’espace habité.

5.2. . L’épanouissement : Les pratiques étudiantes ont été également analysées sous l’aspect des comportements au milieu du site universitaire, à savoir la fréquentation des espaces universitaires qui ne sont pas destinés exclusivement à l’enseignement comme la cafétéria, le restaurant universitaire, les terrains de sport, les couloirs, etc. La vie étudiante se structure notamment à l’intérieur et autour d’un grand équipement qui est le campus surtout lorsqu’il renferme une résidence universitaire. 4 : Dhaher Najem ‘Mémoire Pratiques étudiantes et vécu de l’espace universitaire: le cas des campus de Tunis et de Manouba’ .’

« Dans leurs études sur les pratiques des étudiants niçois, Valérie Elrich et Alain Frickey ont conclu que « études, culture et loisirs sont étroitement liés dans le temps mais dissociés dans l’espace », ils prétendent que «cette culture urbaine peut certes rassembler les étudiants»22(*). » 4

Le temps des études se démarque des autres temps sociaux. Il présente des traits singuliers et distinctifs. Il se compose théoriquement à notre avis du temps de cours, du temps de travail personnel en bibliothèque et d’un temps de restauration et enfin d’un temps d’investissement de convivialité et de discussion qui se passe le plus souvent dans les cafétérias, les espaces de transition comme la cour, les couloirs, les halls et même dans les chambres universitaires lorsque celles-ci sont intégrées dans le site universitaire.

5.3. . Les Activités :

Visant à favoriser l’insertion rapide de l’étudiant au sein de l’établissement, les activités para-universitaires permettent de s’épanouir, d’apprendre à travailler en groupe et de développer le sens de la créativité tout en accompagnant le cursus de sa formation. Les activités para-universitaires représentent un ensemble d’activités sociales,culturelles,associatives,artistiques,etc.....,et peuvent être sous plusieurs formats : conférences, compétitions, clubs internes. Ces activités para-universitaires animent la vie sociale.les étudiant(e) s y participent non seulement en tant que membres actifs de la société, et donc en tant que citoyens, mais aussi en qualité d’universitaires engagés au service à la collectivité.

Figure 21 : Les activités para-universitaires

Ces activités ne sont pas obligatoires, mais l’étudiant à l’université peut choisir d’y participer et d’y contribuer durant son temps libre, ceci dans la finalité de forger sa personnalité et apprendre de nouvelles choses. Peu importe la nature de l’événement ou sa forme, l’important en étant étudiant à l’université c’est de découvrir son entourage et l’écosystème dont il sera acteur un jour. Plus concrètement, en travaillant sur terrain l’étudiant développe des mécanismes qui lui permettent d’être performant dans le marché de l’emploi. Parmi les compétences que peut développer un étudiant en travaillant en parallèle : savoir communiquer, prise de décision, organisation, gestion d’équipes et de budgets, et bien d’autres compétences valorisantes à la carrière de l’étudiant. C’est bel et bien pour cette raison que les recruteurs vous demandent un CV, sur ce CV vous allez surement noter toutes les activités que vous aviez organisées ou auxquelles vous aviez participé en étant étudiant, le plus vous étiez actifs à l’université plus vous aurez plus de chances d’être recruté dans un poste respectable. Donc le message est adressé aux étudiants : étudiez bien, assurez bien vos examens, mais n’oubliez pas de participer dans les activités para-universitaires afin de renforcer vos compétences et vos capacités.

Expérience professionnelle à l’avance : Le fait de travailler pour une association, ou d’être dans un comité d’organisation d’un événement, animer un atelier ou une conférence, permet de faire des simulations de situations réelles de travail. Les situations vécues lors de ces activités, vous permettent de développer des acquis qui vous seront utiles lors de votre premier emploi. Comme vous le savez tous, le recrutement dans un poste de travail nécessite le diplôme et l’expérience professionnelle est un atout favorable pour certains diplomés. Or un jeune étudiant nouvellement diplomé ne peut pas avoir cette expérience.Sauf s’il avait fait des stages lors de son cursus universitaires. Cette expérience peut donc être développée en parallèle avec les études, en travaillant sur un ou des projets diversifiés. Toutefois, ceci ne doit pas se faire au détriment des études, puisque la vocation principale de l’étudiant c’est d’être bien formé dans sa discipline, le reste c’est pour perfectionner son cursus et lui permettre d’intégrer facilement le marché d’emploi. Le point commun entre beaucoup de lauréats de l’université qui ont réussi leurs carrières, c’est qu’ils ont déjà commencé très tôt à puiser dans leurs compétences, à travers le travail para-universitaire. Ces lauréats n’ont jamais de problèmes à s’intégrer au marché de travail vu qu’ils ont profité de leur séjour à l’université pour se préparer à la recherche de l’emploi. Quand vous êtes bien formé, l’emploi vous cherche en effet ! Puisque là où vous postulez, vous avez plus de chances d’être contacté par l’entreprise, un CV contenant des expériences diversifiées est largement mieux préférable qu’un CV plein de diplômes. Ça ne coûte rien ! : Les étudiants ont tendance à croire que pour faire des activités parascolaires, il faut avoir des ressources financières pour intégrer le travail associatif ou le volontariat. Or, c’est totalement faux, puisque les associations et le travail volontaire disposent de leurs propres moyens financiers (quoique difficiles à décrocher). Le seul coût qu’il faudra assumer dans ce cas, c’est le temps à dépenser sur le volontariat et le travail associatif, ce n’est pas un temps perdu parce que ces activités du temps libre ont des retombées positives sur la carrière de l’étudiant. La question du temps et d’organisation : Les activités para-universitaires présentent plusieurs avantages pour les étudiants universitaires, mais il faut garder en tête que ça nécessite de l’engagement continu et une organisation pertinente des priorités. Ces activités doivent être programmées pour le temps libre, pas au détriment des études et de la formation, parce qu’en fin de compte il faudra décrocher un diplôme avant de parler de compétence ou de carrière.

Chapitre2:

Le Principal Acteur : L’étudiant

Le monde de la communauté 1. La vie socio-culturelle : La vie socioculturelle est un ensemble d’activités culturelles partagées avec des amis ou menées en solitaire, les activités sociales et sportives. Ces activités vont définir un mode d’habitation spécifique qui va valoriser la vie estudiantine ; une valorisation de l’intégration socio-culturelle. On mettra l’accent sur la participation et l’animation à travers les activités pour montrer à chaque individu qu’il peut s’en sortir lui-même, juger des situations, être en communication avec lui-même et l’autrui, chercher des solutions et devenir vraiment conscient et responsable.

2. Les objectifs de la vie socio-culturelle

La participation dans des activités socioculturelles est un bon moyen pour décompresser et déstresser après les examens, la révision……et l’objectif est d’enrichir ses connaissances sur la culture profonde et variée, et de renforcer l’esprit d’amitié, d’équipe et de partage entre les étudiants. La vie socio-culturelle vise à impliquer la population universitaire dans le processus de sa propre formation ou, dans le processus du développement de ses ressources humaines, dans un environnement en développement. Cette conception de la vie socio-culturelle est basée, inévitablement, sur deux fonctions : la participation et la consultation. Mais aussi elle favorise l’achèvement des différents objectifs.

3. les objectifs

les objectifs culturels

les objectifs sociaux

-le rendre capable d’assumer des choix esthétiques sans pression ni contrainte. -le rendre capable d’explorer les richesses culturelles de son environnement et de participer à leur développement. -Enrichir le savoir académique de l’étudiant par un apport culturel. -Aider l’étudiant à s’enraciner dans son culture -Libération de l’esprit et de l’expression personnelle sous toutes ses formes. -L’aider à recouvrir son équilibre psychique, social, physique et moral… -Favorise à l’étudiant une assistance personnalisée en fonction du besoin. -permettre à l’étudiant de collaborer avec les autres. -donner à l’étudiant de participer, d’expérimenter et de vivre des rôles sociaux et humaines. -la possibilité de résoudre, agir et analyser les problèmes que l’étudiant a confrontés.

-l’inciter à participer au développement des ressources humaines. -l’inciter à la gestion, à l’évaluation, à l’organisation des projets et des évènements. les objectifs communs

-Assurer une formation et une participation optimale des étudiants. -Entretenir des rapports de travail entre étudiants. -Décloisonner la cité universitaire par l’établissement d’une communication réelle avec l’environnement. -changer les attitudes et les mentalités et les faires évoluer, et faire l’équilibre entre la culture vécu et une situation socio-économique en transformation.

Chapitre3:

L’Etude de l’intégration des étudiants En Tunisie

L’intégration de l’étudiant avec son environnement 1. Le Vécu de l’étudiant : Qu’est- ce que le Vécu ? 14 : BACHELARD, «Qui appartient à l’expérience de la vie, qui s›est passé réellement. Les vraies Poét. espace, 1957, p. images sont des gravures. L›imagination les grave dans notre mémoire. Elles 46). approfondissent des souvenirs vécus, elles déplacent des souvenirs vécus pour ‘Mémoire ‘Life Bridge’. 14

devenir des souvenirs de l’imagination»

15 : BERGSON, Essai donn. imm., 1889, p. «Qui 123 ‘Mémoire ‘Life Bridge’.

appartient à l’expérience subjective. Espace, temps vécu.» 15

Le Vécu est le conçu d’une jonction entre le matériel et le immatériel, entre la réalité et le virtuel, il devient une source d’émanation d’une mémoire collective ou individuelle. Dans une relation de connexité, le vécu est à la fois une simulation venue de l’environnement et un élément fédérateur et façonneur du même environnement. L’espace vécu de l’étudiant : Le vécu estudiantin, c’est la richesse, qui rend l’étudiant capable d’enrichir son potentiel et donner un sens à son environnement. Le quotidien de l’étudiant devient un élément sculpteur et forgeur de toute sa perception intellectuelle, sociale et culturelle.

Figure 22 : L’interaction dans le vécu de l’étudiant

La vie estudiantine ne se limite pas qu’aux études, elle doit être plus riche en immersion, jouissance et présente une expérience animant et forgeant un quotidien propre à l’étudiant et lui permettant par la même occasion de développer un profil capable d’avoir un impact et le potentiel d’agir sur son Univers après son cursus. Malheureusement, la formation de nos jour s’est focalisé sur la transmission du savoir et l’orientation, tout en négligeant la délicatesse de l’étape d’assimilation de l’environnement social et culturel de l’étudiant, et dans l’élaboration d’un cadre développant cette étape. Les activités d’accompagnement du cursus Universitaire, au sein et au dehors du foyer, favorisent l’interaction socio-professionnelle et intègre la notion de l’auto-développement, la créativité ainsi que les manières de s’insérer dans des cadres à l’échelle individuelle et collective.

2. Les Flux : La proximité de ces communautés étudiante, universitaire et résidentielle amène à regarder de plus près leurs interactions. Ce site est dans un environnement encore faiblement urbanisé et les interactions se limitent ainsi à ces trois communautés. Le site choisi incarne bien la réalité de la nouvelle urbanisation et le projet proposé tiendra à démontrer que la communauté peut constituer une place publique, à de multiples niveaux et que malgré leur isolement à la « ville », ils demeurent très connectés physiquement par les réseaux et socialement par leur complémentarité. Cela explique que le site fait partie des liens entre campus et ville.Dans ce sens,et après une observation directe et enquête de terrain, il est important de dégager le comportement des Usagers à proximité du site. L’etude des flux définit des hypothèses sur les origines et les destinations des usagers. je résume les premières observations en un bilan (deux figures) afin de répondre aux questions suivantes: -un lieu : décrire l’environnement du lieu: est-ce un lieu privé, public ? l’entrée : libre ou privée ?, un usage ponctuel ou habituel de ce lieu ?Quelle est son occupation : est-il très peuplé ou peu (densité) ? -Les personnes : Combien de personnes sont là ? Noter leur position dans l’espace? entrées et sorties (avec des marques temporelles, noter l’heure...) -Inventaire des objets,des lieux,des batiments : à la fois ceux des perspectives,des attentions des gens.... Je fixe ensuite mon attention sur les facteurs conséquant de ce résultat, on trouve: - la présence des stations de transports publics( bus, métro..) -la présence des équipements de proximité( magasins,café,restaurant ......) -la proximité des Universités -à l’entrée d’une zone rurale,et du campus à la manouba ( la densité dépend des horaires universitaires, c’est à dire le site après les cours devient peu peuplé) Cette démarche est utile car elle contraint à saisir le terrain dans toutes ses ramifications, pour pouvoir par la suite mener une étude plus ciblée sur le site .

Figure 23 : Le bilan d’observation directe pendant la journée

Figure 24 : Le bilan d’observation directe après cours

Figure 25 : Le Plan du cadre dâ&#x20AC;&#x2122;observation

Chapitre3:

L’Etude de l’intégration des étudiants En Tunisie

L’Etude in-Situ Dans ce chapitre, on va analyser des exemples des foyers universitaires en Tunisie afin de dégager les problèmes que rencontraient les étudiants. Aussi, on va approfondir notre recherche sur les besoins et définir les concepts utiles à concevoir un foyer universitaire adéquat.

1. Les Conditions des foyers : On remarque que pour la majorité des foyers manquent : Vu de l’extérieur : Généralement, les foyers universitaires en Tunisie ont des points communs ; malgré la modeste amélioration architecturale en termes d’aménagement, d’espaces, d’activité, de façade….. Le foyer est constitué de blocs liés par des espaces résiduels et présente des façades monotones. On remarque aussi l’absence de l’aménagement extérieur.

Les chambres : On distingue que les chambres sont tellement étroites où les étudiants n’ont pas suffisamment d’espace pour se procurer des éléments essentiels dans les chambres. Certains foyers ne respectent pas le cahier des charges, où ils mettent trois à quatre lits dans la même pièce.

Figure 26 : Chambres du foyer universitaire teniour,sfax

La chambre manque le minimum de fournitures : bureau, armoire, chaise…..on remarque aussi qu’elle est mal aménagée et mal organisée.

Ces chambres font 7.5 à 11 m², disposent d’un lit (qui joue parfois le rôle d’une chaise), d’un bureau (table à deux fonctions : pour manger et pour étudier), un casier, chaise (parfois), des rangements pour livres. Ce type ne présente pas des possibilités de créer un espace individualisé vu le manque de l’intimité. On remarque que les espaces de vie de l’étudiant est standard il ne donne pas la possibilité d’avoir d’espace personnel intime. Ainsi que, le foyer manque des espaces communs qui offre aux étudiants l’occasion de discuter entre eux et de se détendre dans leurs temps libres et de profiter des différentes activités culturelles et de loisirs.

Les Rangements :

Un seul casier qui fait 0.50*0.55*2.10 pour les vêtements, les livres, les réserves alimentaires, les couettes…. Il est rare de trouver des étagères pour livres, des trucs de décorations…..

Figure 27 : Les rangements dans les Chambres du foyer universitaire teniour,sfax

La Circulation : On observe que dans la plupart des foyers la distribution aux chambres se fait à travers les couloirs qui sont à la fois étroits, peu éclairés voire sombres, trop longs et non aérés.

Chapitre3:

L’Etude de l’intégration des étudiants En Tunisie

L’Etude in-Situ Les Douches et Les Sanitaires : On observe que la majorité des étudiants trouvent des difficultés d’intimité et de confort. Surtout que dans la plupart des foyers les douches sont au RDC, en plein hiver ce qui est inconfortable, et aussi pour plus de 40 étudiants on a que 3 toilettes. Ces douches et ces sanitaires sont inconfortables er ils sont souvent très sales et mal organisés. Figure 28: Douche du foyer universitaire teniour,sfax

Autres Services :

Figure 29: Toillette Foyer Universitaire Montfleury

Une seule Cuisine équipée au RDC pour toutes les résidentes. par contre, à chaque étage on trouve un simple évier pour laver les vaisselles et parfois les vétements. Figure 30 : Terrain du foyer universitaire teniour,sfax

Corde à linge dans les fenêtres des chambres du foyer.

à l’étage, on a un espace (Hall d’entrée) pour manger, chanter, discuter, étudier, se rencontrer.

Salle Tv (la même salle pour la thérapie psychologique)

2. L’Enquête : On opte pour une enquête sur terrain de manière à rassembler les conditions et les informations autour des foyers en Tunisie et comprendre les besoins des étudiants d’aujourd’hui. C’est en fait une analyse technique de recueil d’informations opéré sur le terrain dans l’intention de connaitre l’opinion, les besoins, les suggestions, et le comportement de cette population estudiantine ou une partie à l’égard d’un problème de manque, des difficultés des foyers qui est l’objet de l’enquête. L’enquête est basée sur deux méthodes complémentaires, l’une est en ligne et l’autre est sur terrain, qui peuvent se distinguer ou s’associer dans l’étude des sondages réalisés sur terrain ou en ligne. Par ailleurs, l’étude en ligne a pour objectif d’élargir le cadre de recherche, c’est à dire varier les avis, les filières, les foyers, les expériences, les emplacements, les mêmes besoins partout ou pas. Cette méthode permet de rassembler le maximum d’informations qui reflètent la réalité et la généralisation du manque au sein des foyers. Par contre, on opte pour l’étude sur terrain pour dégager, non seulement ce qui va et ce qui ne va pas dans les foyers, les expressions, les réflexes, le gestuel, la dimension abstraite, les représentations imaginaires et réelles de l’espace, et la représentation symbolique et spatiale du foyer d’une manière générale et de la chambre. On vous présente ci-joint les résultats des deux méthodes. vous pouvez consulter l’annexe pour plus d’informations.

Que représente le foyer pour vous ?

Figure 31 : la représentation du Foyer par La carte mentale

Pratiquez-vous des Activités ?

Quelles sont les Activités que vous aimeriez pratiquer au sein du Foyer?

Figure 32 : les Activités au sein et au dehors d’ un foyer universitaire

Figure 34 : les conséquences d’intégrer les activités au sein et au dehors d’un foyer universitaire

Êtes-vous satisfait de vos conditions d’hébergement ?

Figure 34 : les conditions dans les Foyers

GRAPHIQUEMENT

SYMBOLIQUEMENT

CHAMBRE

Rien Capsule Un local

une simple Chambre une Boite Cellule Dortoir L'enfer simple Cauchemard Sombre Obligation un lieu pour passer le temps Sécurité Un Abris Auberge Liberté Chez-moi Intimité

Chambre n°1

Chambre n°2

Chambre n°3

Chambre n°4

Chambre n°5

Chambre n°6

Figure 35 : La représentation symbolique et graphique de la chambre

L’organisation schématique présentée par les résidents synthétise des relations spatiales entre des individus. Il semble clair que la description peut montrer la présense de l’espace et le degré d’intégration de l’usager dans l’espace.On remarque que la description est stricte, très limité aux fornitures, les accés et la forme. On interpréte les schémas : Chambre n°1 -Forme d’une boite percée par une porte et une fenêtre. -Absence d’un espace de rangement(placard) -la pièce loge 3 étudiants avec un seul espace partagé pour la révision et les repas. Chambre n°2 -en forme d’un appartement (un foyer public) -le logement est composé de: *4 chambres (une pour 3 filles,une pour 4 filles et deux autres doubles) *Douche et sanitaire *espace commun pour manger,jouer, discuter, danser..... -les chambres ouvrent sur l’espace commun. ==>les résidentes apprécient beaucoup les ambiances et elle trouvent cette organisation est meilleur que l’ancien foyer. Chambre n°3 -une forme longitudinale -la pièce représente à la fois l’espace de rencontre, de révision et la cuisine. -la pièce loge 3 étudiants, chacun a un lit et un placard et une table devant chaque lit. -une circulation centrale suivant un axe Chambre n°4 -forme cubique -la pièce représente à la fois l’espace de rencontre, de révision et la cuisine. -la pièce loge 2 étudiants, chacun a son espace privé (bureau) -la présence d’un balcon Chambre n°5 -forme rectangulaire -la pièce représente à la fois l’espace de rencontre, de révision et la cuisine. -une chambre triple

Chambre n°6 -forme cubique -la pièce représente à la fois l’espace de rencontre, de révision et la cuisine. -la pièce loge 4 étudiants -la chambre est étroite pour 4 personnes. -chacun a un lit et devant chaque lit, une table. -Absence des espaces de rangement. -la présence d’un balcon

On adopte l’entretien non directif dans la réalisation de l’enquete. on parle toujours avec les interviewés en utilisant une seule question « Parlez-nous du foyer?». Entretien N°1 (Transcription de la discussion traduite par l’auteur) Maroua, étudiante à Manouba et résidente l’année dernière au Bardo ,explique : « Ce n’est pas normal qu’il n’y ait pas d’eau chaude pendant l’hiver et que le chauffage central soit en panne durant toute l’année universitaire. Les foyers ne disposent pas de kitchenettes équipées où les étudiants peuvent cuisiner. Donc, comment vous voulez que les étudiants n’utilisent pas des réchauds électriques ? ».

Entretien N°2 (Transcription de la discussion traduite par l’auteur) Rania, étudiante à l’IPEST de la Marsa,exprime : « Nous faisons des 35 heures par semaine et nous devons travailler en plus cinq heures par jour au moins pour être à jour. Pourtant, il nous est arrivé de rester plus d’une quinzaine de jours sans eau chaude. Est-ce normal ? ». Entretien N°3 (Transcription de la discussion traduite par l’auteur) Wiem, en design et publicité à l’Ecole supérieure des sciences et technologie du Design à Tunis. ,exprime : « casse-tête, l’enfer !!!, mes conditions familiales risquent de nuire à ma réussite si je ne trouve pas une place vacante dans n’importe quel foyer universitaire public : « Tous les chemins me sont fermés », dit-t-elle. Cette étudiante est issue d’une famille très modeste : le père travaille dans une entreprise privée et gagne 370 dinars, tandis que la mère est au foyer. « Si on ne m’accorde pas un logement, j’habiterai illégalement au foyer universitaire, peu importe les conséquences, puisque je vois que plusieurs étudiants en font autant, après tout j’ai mes excuses ». Entretien N°4 (Transcription de la discussion traduite par l’auteur) Rezgui, 21 ans, étudiant à l’Institut national du travail et des études sociales de Tunis (INTES) à La Charguia ,exprime : « le problème est la distance entre son foyer universitaire qui se trouve à Ibn Sina et l’institut où je suis inscrit. Pour arriver à l’institut, c’est la galère, il faut prendre trois métros puis je dois continuer à pied pendant 15 minutes ou prendre un taxi qui coûte 1 dinar 500 et bien sûr, la plupart du temps, je préfère la marche à pied pour épargner mon argent », confie-t-il. ==>Ce cas prouve bel et bien que de se trouver une chambre vacante ne résout pas tous les problèmes de l’étudiant.

https://www.pinterest.fr/ pin/787707791066151786/ «modifié par l’auteur»

Partie Analytique Chapitre 1: L’Etude des Foyers Universitaires En Tunisie Fiche Descriptive Du Projet Le Concept Implantation du projet L’accessibilité au Projet Développement du Concept Analyse Fonctionnelle Flux Extérieur/ intérieur L’espace intérieur de la cellule Synthése

Chapitre 2: L’Etude des Foyers et des résidences Universitaires à l’étranger Fiche Descriptive Du Projet Le Concept Implantation du projet L’accessibilité au Projet Développement du Concept Analyse Fonctionnelle Flux Extérieur/ intérieur L’espace intérieur de la cellule Synthése

Chapitre 3 : Concept retenu

Chapitre1:

L’Etude des Foyers Universitaire En Tunisie

Présentation

Ce chapitre traite des réglements spécifiques à la construction des foyers universitaires et l’analyse des édifices existants qui abritent les étudiants pour dégager les points positifs et ceux à revoir. 1/ la réglementation en vigueur: Dans l’article 3(voir les annexes ), cité clairement pour bâtir des locaux d’hébergement des étudiants, ces derniers devront se situer dans des zones urbaines et à proximité des établissements universitaires . De plus, ces établissements doivent contenir un minimum de services nécessaires à l’hébergement des étudiants, ainsi que des conditions sanitaires et sécuritaires. Les résidents doivent bénéficier des services nécessaires comme la ventilation, l’éclairage naturel et artificiel, l’alimentation en électricité, l’eau potable et le chauffage central dans les établissements. Des normes techniques doivent être respectées dans cet esprit où une superficie minimale se trouve être l’une des conditions nécessaires à l’octroi d’une licence par l’ONOU. Il ne faut en aucun cas dépasser le seuil de trois lits par chambre. Cette dernière doit avoir 18 m² comme superficie minimale. Il en est de même pour la chambre individuelle dont la superficie ne doit pas être au-delà de 7.5 m². La chambre double doit être au minimum de 14 m². Il faut aussi respecter une largeur de 1.4m pour les couloirs séparant les chambres pour faciliter l’accès. 2/ Conditions requises : Il est à rappeler que l’hébergement des étudiants est fonction des disponibilités des chambres et des priorités. • Être admis au baccalauréat et orienté vers l’un des établissements d’enseignement supérieur public. • Résidence des parents au-delà de 30 km par rapport à la ville des études supérieures de l’étudiant. • Priorité aux cas sociaux (orphelins, parents handicapés, etc) et suite à la présentation des dossiers médicaux des parents le cas échéant, certificat de décès…etc - Attestation de revenu des parents. • Tout étudiant inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur public peut avoir accès au restaurant universitaire. • Pour l’étudiant résidant dans un foyer ou dans une cité universitaire, le nom du restaurant sera indiqué sur la carte des œuvres universitaires. • Pour l’étudiant non résidant, l’inscription dans un restaurant universitaire sera faite après constitution et dépôt d’un dossier à retirer auprès du restaurant le plus proche du lieu de ses études supérieures. 62

Foyer Universitaire Bardo 2

Fiche Descriptive Du Projet : Vocation : Résidence pour étudiantes Localisation : Le Bardo, Tunisie Architecte : xx Réalisation : Les années 60 Capacité d’hébergement : 760 étudiantes

Chapitre1:

L’Etude des Foyers Universitaire En Tunisie

Le Concept

La conception en bande avec la composition de 3 masses rectangulaires : -Deux Blocs d’hébergement -L’un intermédiaire pour service.

Figure 36 : schéma conceptuel

Implantation du projet

1 : ONOUN ‘OFFICE NATIONAL DES OEUVRES UNIVERSITAIRES DU NORD.’

Le Batiment est un Foyer universitaire public géré par l’ONOUN1. Le Foyer se trouve au Bardo dans la Zone Urbaine. Ce dernier est à Proximité différentes Universités, implantées depuis les années 60, des moyens de transport en commun, des activités de proximités et de loisirs. Le Foyer est situé sur l’artère principale, l’avenue Habib Bougatfa, Bardo, menant directement de R21 à Bab Saadoun.

Figure 37 : Vue aérienne du foyer dans son environnement

L’accessibilité au Projet

1 2’ 2

Figure 38 : l’accessibilité au Foyer bardo

1 Figure 39: Entrée Principale Foyer Bardo 3

Le terrain dans un tissu urbain dense et il est accessible depuis l’avenue Habib Bougatfa. Le projet a deux accès l’un qui mène vers Foyer Bardo 3 et l’autre vers Foyer Bardo 2.

2 Figure 40 : Entrée Principale Foyer Bardo 2

l’acces de service du Foyer Bardo 2 est depuis l’avenue Habib Bougatfa, alors que pour Bardo 3 est depuis rue des Fatimides.

2’ Figure 41 : Entrée de service Foyer Bardo 2

Chapitre1:

L’Etude des Foyers Universitaire En Tunisie

Développement du Concept Le Foyer Universitaire Bardo qui est formé par deux blocs et chacun comporte 3 masses rectangulaires.

Figure 42 : Schéma conceptuel développé

Les élements de circulation

Zone En Communs

-Assurer la Fluidité de circulation. -les Couloirs assurent la distribution vers les chambres. -Chaque bonde d’hébergement a deux blocs de circulation. -Un Bloc de circulation verticale « escalier » qui articule les différents étages. -La liaison des deux Bondes d’hébergement est assurée par une troisième masse où on trouve les activités en communs. -Un Bloc de circulation verticale assure l’accès aux hébergements depuis l’administration. -Contient les toilettes, les clubs,cuisine -Permettre à l’étudiant de discuter, de se rencontrer. -Pour 56 résidents, on a que 3 toilettes.

Analyse Fonctionnelle -Cette Configuration dégage une sensation de monotonie, de modulation systématique et la présence d’un long couloir fait que l’étudiant se sent isolé et enfermé. -utilisation des couleurs et reliefs reste timide. -La répartition spatiale a été dictée par les voies en tournant le terrain et leurs spécificités.

Figure 43 : Schéma Fonctionnel d’une Bonde d’hébérgement

Aménagement Extérieur: Des Terrains de sport, une esplanade, des bancs, un espace aménagé,parking........ RDC : L’administration, les douches,infirmerie, Salle Tv, Salle de Lecture ..... à L’Etage: les Chambres doubles, toilettes , cuisine, des clubs, locaux techniques, dépot ... L’espace aménagé, les terrains et l’esplanade ont été placés sur la vue la plus fréquentée par les automobiles et les bus. ces éléments sont conçus pour constituer un écran devant les blocs d’hébergement.

Figure 44 : Schéma D’implantation dans le site

La Lecture de la façade: -un traitement simple sobre de la façade, avec une trame répétitive des fenêtres. -le traitement de la façade dégage la concordance entre l’usage et l’éclairage.

Figure 45: Façade du Foyer Bardo

Chapitre1:

L’Etude des Foyers Universitaire En Tunisie

Flux Extérieur/ intérieur

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Figure 46 : Schéma Explicatif des Flux

On remarque que la concentration est généralement au niveau des escaliers et les points d’intersections. Le Flux est plus important dans les heures de sortie et de retour que les autres horaires.

1.1 0.9

3.9

0.5

1.0

0.3

1.1

3.3

0.3

1.2

0.9

1.2

L’espace intérieur de la cellule

0.2

5.7 5.9

Figure 47: Plan d’une chambre Type du Foyer Bardo

La Piéce mesure 15m² -la piéce répond aux besoins strict de révision et de de dormir.

Figure 48 : Photo de la chambre «mémoire conception d’un foyer universitaire pour les étudiants architectes »

La Piéce contienne: * Deux lits * Une porte * Deux placards * une fenêtre * Deux Tables * Deux Chaises

Chapitre1:

L’Etude des Foyers Universitaire En Tunisie

Orientation des piéces: -les piéces sont orientées de part et d’autre des couloirs , certaines sont bien orientées et d’autres moins bien orientées ouest. Figure 49 : L’orientation des chambres

Conclusion Générale : Un projet de résidence étudiante universitaire tente de rejoindre une population étudiante, jeune et avide de connaissances. On remarque parfois dans ces établissements: *un manque des espaces de rencontres *Absence de restauration d’où des diffécultés pour les étudiants qui se trouvent parfois obligés d’utiliser leurs chambres comme cuisine ce qui cause des nuisances ( odeurs, propreté) et des dangers (incendie...) «Voir annexe» *les douches et les toilettes sont mal répartis et le nombre est insuffisant par rapport à l’effectif des étudiants. * Absence des buanderies, les étudiants sont obligés parfois de sécher les vêtements dans les fenêtres. «Voir annexe» Ces étudiants sont généralement heureux d’ entamer une nouvelle étape de leur vie et désireux d’établir de nouveaux conta cts avec d’autres étudiants, des professeurs ou des gens de leur milieu. C’ est précisément l’idée de faire des résidences pour ces personnes qui amène à vouloir réaliser un lieu répondant aux besoins profondément humains, ceux de l’intimité et ceux de l’ échange avec les autres.

Synthése : (+) héberger un nombre important des étudiants (+) La proximité des équipements, pharmacie …… (+) construire en hauteur (+) Minimiser l’emprise au sol (-) Absence des espaces de rencontre et de Convivialité. (-) les douches sont dans le RDC (-) Absence d’un restauration (-) les espaces actuels sont inssuffisants et mal aménagés. (-) Encombrement dans la masse intermédiaire (zone de service) (-) Système des couloirs très long

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Présentation

Il existe deux types de logements en général, les logements universitaires rattachés à l’université, ainsi que les logements privés, possédés par des particuliers ou des organismes privés. Sachez en tant que futur étudiant étranger que dans 95% des cas, et quelque soit le type de logement, l›installation se déroule sans encombre. la population étudiante mondiale a connu une progression de 50% en dix années, passant de 146 millions à 218 millions d’étudiants entre 2006 et 2016.

Stacked Student Housing

Fiche Descriptive Du Projet : Vocation : Résidence pour étudiant Localisation : Belagavi, India Architecte : Thirdspace Architecture Studio Réalisation : 2017 Surface : 372 m² Capacité d’hébergement : 29 étudiants 73

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Le Concept

La conception d’un petit projet de logement pour étudiant dans la ville de Belgaum en Inde. L’idée est de superposer verticalement une série d’espaces.de vies semi-privées et de les développer dans une section.

Figure 50 : schéma conceptuel

Implantation du projet

Figure 51 : Vue aérienne du foyer dans son environnement

Foyer

Le Projet

Campus Universitaire

le projet est installé près du campus et il accompagne les autres foyers existants.

L’accessibilité au Projet

2’

1 2

Figure 52 : l’accessibilité au Foyer

Le terrain mesure à peine 100 mètres carrés sur laquelle le bâtiment a été proposé et pour atteindre une densité maximale tout en maintenant un niveau de vie confortable pour les occupants, l’architecte opte une superposition complexe d’unités de vie autonomes. Le projet est implanté dans l’angle et il est accessible à partir de deux voies.

1 Figure 53 : Entrée Principale

2 Figure 54 : Entrée service

2’ Figure 55 : Entrée secondaire

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Développement du Concept

Les espaces sont nichés autour d’un petit espace commun composé d’un hall d’entrée, d’un garde-manger et de toilettes.

Pour rendre les pièces moins claustrophobes et plus interconnectées, une stratégie a été développée pour développer les pièces dans une section avec une hauteur de plancher à plancher de seulement 2400 mm.

L’addition d’un espace d’échange où les résidents peuvent se réunir pour discuter, cet espace est à double hauteur.

Le bâtiment accueille 29 étudiants en unités semi-privées à occupation triple et double. Ces deux types de configurations de pièces s’articulent en sections, comme dans une scie sauteuse.

Un Bloc de circulation verticale « escalier » qui articule les différents étages.

Figure 56 : Schéma conceptuel développé

Analyse Fonctionnelle

Plan de Rez-de-chaussée : Niveau +1.00 m

Figure 57 : Plan RDC du Foyer

Plan d’étage intermédiaire: Niveau +2.20 m

Figure 58 : Plan d’étage intermédiaire

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Plan de premier étage: Niveau +3.40 m

Il existe deux types de configurations de pièces qui s’articulent en sections, comme dans une scie sauteuse. Étant donné qu’il s’agit d’un projet rentable sur un petit site, tout est simplifié dans cette conception. Chaque millimètre d’espace a été débattu. Figure 59: Plan d’étage du Foyer

Coupe A-A: L’élévation est une somme totale de petites décisions stratégiques pour déplacer en section les unités de pièce. La section en quinconce crée un profil de toit dynamique qui domine l’horizon qui est par ailleurs jonché de petites accrétions qui sont emblématiques de l’étalement suburbain tout autour. Avec un site aussi petit, on trouve que les unités de vie sont superposées verticalement et ne dépassent pas les 15 m d’hauteur.

Figure 60 : Coupe A-A

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Flux Extérieur/ intérieur

La seule seuil qui sépare l’espace public à celle du semi-privé est l’escalier. Les différents étages sont articulés à l’aide d’un même escalier, donc c’est dans les zones de transitions qu’on trouve un flux important qui gêne les pièces voisines.

Figure 62 : Schéma Explicatif des Flux

L’espace intérieur de la cellule Les espaces individuels des étudiants sont conçus pour avoir le minimum d’espace nu avec un minimum de mobilier. Les espaces de vie individuels sont interconnectés visuellement et physiquement avec les espaces partagés. Deux étudiants partagent le même espace sans pour autant avoir de Vis-àVis donc chacun a sa partie privée. Les chambres dans les unités sont reliées par des escaliers intérieurs.

Figure 63 : La piéce A

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

L’espace intérieur de la cellule

Figure 64 : plan RDC de la piéce A Figure 65 : plan intermédiaire de la piéce A Figure 66 : plan R+1 de la piéce A

Figure 68 : l’ambiance à l’intérieur de la piéce A

L’espace de travail, le lit et le rangement sont placés dans un coin en forme de L pour libérer l’espace de circulation.

Figure 69 : Plan de l’espace privé d’une chambre

Synthése : (+) L’aménagement et la configuration des Unités de vie (+) Les ambiances et la convivialité à l’intérieur des Unités. (+) La création d’espace commun composé d’un Hall d’entrée, d’un garde-manger et de toilettes, tous reliés par un escalier intérieur. (-) la présence des zones mortes. (-) un passage de l’espace public à l’espace semi-privé. (-) Absence des pièces privés et de l’intimité au sein des chambres.

2. Résidence universitaire Campus Nord

Fiche Descriptive Du Projet : Vocation : Résidence pour étudiant Localisation : Bristol, United States Architecte : Perkins + Will Réalisation : 2009 Surface : 37000 m² Capacité d’hébergement : 350 étudiants

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Le Concept

La configuration du bâtiment en V facilite cette transition et crée une cour extérieure associée à la résidence. Conçu sur la strate des géométries du campus, la barre sud du bâtiment concentre le réseau existant du campus tandis que la barre nord des suites se déplace vers le campus nord.de vies semi-privées et de les développer dans une section.

Figure 70 : schéma conceptuel

Implantation du projet

le site se trouve dans une zone non développée en bordure du campus, bordée par une grande structure de stationnement au nord et des terrains de jeux et le noyau académique au sud. Le projet est situé dans une zone isolé et moyennement équipé et près des Universités. Le Bâtiment est implanté dans une zone rurale, à proximité des terrains, des zones de stationnement et aussi des universités. Le site est limité à l’est et au sud. Par Mount Hope bay et au ouest Colt state Park.

Figure 71 : Vue aérienne du foyer dans son environnement

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

L’accessibilité au Projet Le projet est Accessible depuis le campus (primary entrance) ou bien à partir du parking (Secondary entrance). le bâtiment encadre une entrée principale du campus depuis le nord de façon spectaculaire, avec des ponts de verre contournant les salons enjambant le chemin et reliant les ailes à l’espace commun.

Figure 72 : Plan d’ensemble du terrain

Un chemin piétonnier majeur qui relie le noyau académique à la structure de stationnement à l’extrémité nord du campus trace un parcours directement à travers le site du projet et sépare l’espace commun des appartements et des suites au niveau du sol.

2’

Les étages sont reliés aux niveaux supérieurs par des ponts qui forment également une passerelle vers la cour.

2 1 Figure 73 : l’accessibilité au Foyer

2 Figure 74 : Les Différent accès au Projet

2’

DĂŠveloppement du Concept

Figure 75 : DĂŠveloppement du Concept du Projet

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Analyse Fonctionnelle Un objectif important dans la création de ces espaces ouverts est d’établir un sentiment de communauté à différentes échelles, de l’enceinte à la construction de l’étage et enfin de la suite individuelle. Les 350 lits ont été programmés pour répondre aux besoins des étudiants des classes supérieures et sont regroupés dans une combinaison de six types d’appartements et de suites.

Figure 76 : Plan RDC du Projet Résidence universitaire Campus Nord

Figure 77 : Plan R+1 du Projet Résidence universitaire Campus Nord

Figure 78 : Plan R+2 du Projet Résidence universitaire Campus Nord

Figure 79 : Plan R+3 du Projet Résidence universitaire Campus Nord

Les appartements disposent d’une cuisine entièrement équipée et comprennent des unités pour six personnes, quatre personnes et une capacité simple. La majorité des unités ont des chambres doubles, avec un pourcentage limité de chambres simples. Les étages sont reliés aux niveaux supérieurs par des ponts qui forment également une passerelle vers la cour.

Type A : Chambre simple avec une salle de bain, douche et des rangements. Type B : Chambre simple avec une salle de bain, douche, une petite cuisine et des rangements. Type C : un appartement typique avec deux chambres double, avec un espace commun entre les quatre personnes (une salle de bain, douche, cuisine, salle à manger, salon et des rangements.) Type E : un appartement typique avec trois chambres double, avec un espace commun entre les six personnes (deux salles de bain, deux douches, cuisine, salle à manger, salon et des rangements.) Type D : un appartement typique avec quatre chambres double et deux chambres individuelles, avec un espace commun entre les six personnes (trois toilettes, deux douches, cuisine, salon et des rangements.)

Circulation Espace commun Zone de service Chambre Rangement

Figure 80: Typologie des différents hébergements

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

Flux Extérieur/ intérieur

Figure 81 : Flux Extérieur

Un chemin important, depuis le parking en passant par les terrains de jeu jusqu’au cœur du campus, entre les deux ailes de la nouvelle résidence et l’espace commun. On voit un flux libre et un parcours piéton par excellence dans l’ensemble du projet.

Figure 82 : Flux Intérieur

On voit la concentration des usagers au niveau des entrées et des cages d’escalier dans le département des logements.

Chapitre2:

L’Etude des Foyers et des résidences Universitaire à l’étranger

L’espace intérieur de la cellule 1. L’espace intérieur d’une chambre type:

L’unité de vie est bien équipée, spacieuse et luxueuse. L’espace de travail, le lit, kitchenette, toilette, douche et le rangement sont placés dans la pièce afin de limité les zones de services, de travail…. Figure 83: Plan Chambre Type

Figure 84 : Ambiance dans la Chambre Type

2. L’espace intérieur des autres typologies :

Figure 85 : Ambiance dans les autres typologies d’hébergements

Synthése : (+) la diversification des logements. (+) Connecter les logements avec les espaces communs. (+) Système des appartements. (+) La variation des typologies aide à sculpter la façade par des retraits. (+) La ressemblance au logement tunisien, nombre d’occupants, mais pas au confort. (+) la création des espaces communs à l’intérieur des appartements. (+) l’utilisation des couleurs pour animer l’espace. (+) une Forme accueillante et favorise le passage piéton. (-) la distribution par des couloirs. (-) Manque d’un aménagement et des parcours dans la partie centrale

Chapitre3:

Concept retenu

les Projets

Résidence universitaire du campus Nord Localisation :Bristol,US Architecte : Perkins+Will Surface : 37000 m2 Capacité : 350 étudiants

Stacked Student Housing:

Localisation :BELAGAVI, INDIA Architecte : Thirdspace Architecture Studio Surface : 372 m2 Capacité : 29 étudiants 92

Parti Architectural

Implantation

-La Forme en V acceuillante qui articule l’espace commun et les différents appartements. -Mise en Valeur des espaces communs et favorise le passage piéton. -Répartition homogène des appartements,même au niveau de façade.

-Situé dans une zone isolé et moyennement équipé. -le Batiment est implanté dans une zone rurale,à proximité des terrains,des zones de stationnement et aussi des universités .

-les espaces sont interconnectés visuellement ainsi que physiquement avec les espaces partagés. -une superposition verticale d’une serie de chambres -un jeux de niveaux -une riche configuration spatiale animée .

-Situé prés des universités et d’autres foyers. -Implanter sur un terrain mesurant environ 100 m². -Un immeuble d’angle entre deux voies.

Organigramme

Concept retenu

Synthése

-utilisation des différents typologies donne une composition à la fois variée et alignée des fenetres. -Conception Modulaire -la palette des matériaux qui valorise le concept et les espaces extérieurs et intérieurs. -La conception des espaces conviviales

+ la diversification des logements. +Connecter les logements avec les espaces communs. +La variation des typologies aide à sculpter la façade par des retraits. +la création des espaces communs à l’intérieur des appartements. +l’utilisation des couleurs pour animer l’espaces +une Forme accueillante et favorise le passage piéton. -la distribution par des couloirs. -manque d’un aménagement et des parcours dans la partie centrale

-les logements avec différents hauteurs se communiquent visuellemnet et par un escalier. -Conception Modulaire -la combinaison de volumes -un minimum d’espace un minimum de mobilier -espace brut et simple

+ L’aménagement et la configuration des Unités de vie +les ambiances et la convivialité à l’intérieur des Unités. +la création d’espace commun composé d’un Hall d’entrée, d’un garde-manger et de toilettes,tous reliés par un escalier intérieur -la présence des zones mortes. -un passage de l’espace public à l’espace semi-privé. -Absence des piéces privés et de l’intimité au sein des chambres.

https://www.pinterest.fr/ pin/801711171148639909/ «modifié par l’auteur»

«Les moments et les lieux de rencontre sont un autre niveau qui donne accès à la réalité de la vie en commun, du partage et de la gestion des biens communs.» Livre : Les lieux de la cohabitation

Partie Conceptuelle Chapitre 1: le Support : site d’intervention Choix du Site Les Critères du choix La réponse statistique du Manouba Situation de l’université Manouba Implantation des Universités Implantation des Foyers Universitaires L’analyse du Site Présentation du terrain PAU de la Manouba Plan de Situation La densité Urbaine Rapport Plein / Vide Diagramme de niveau de bruit l’Orientation les Vues L’accessibilité Chapitre 2 : Concept et Parti Architectural Elaboration du programme Fonctionnel la cahier des charges des Foyers le Programme Type du Foyer Tunisien le Choix du programme Organigramme Organigramme Fonctionnel Organigramme SPATIO-FONCTIONNEL Concept et parti architectural Les Plans

Chapitre1: le Support : site d’intervention Choix du Site 1. Les Critères du choix : Avant d’aborder la recherche, Le plus important est la pertinence d’implantation du projet dans le tissu urbain afin de réussir à répondre aux demandes et soutenir la capacité d’accueil des étudiants. Il faut choisir un site qui a les potentiels suivants : -la présence d’un nombre important des universités - la présence d’une concentration estudiantine -un taux d’hébergement faible -un nombre limité des foyers et cités universitaires - l’insuffisance des hébergements pour étudiants -Absence des équipements de proximités, de loisirs, culturels …… -un site dont la surface doit être proportionnellement fiable pour héberger plus d’étudiant tout en profitant de la diversification des activités et des espaces de rencontre. -le site doit être accessible facilement par les étudiants de différents établissements universitaires et il doit être aussi perçu, dégagé dans l’environnement. Pour cela le site choisi est la Manouba, spécifiquement Campus Manouba, qui représente une forme d’organisation urbaine des espaces universitaires différente à celle des autres campus mais aussi une implantation particulière isolée du tissu urbain et des équipements de proximités.

2. La réponse statistique du Manouba : Pour choisir un site qui répond à ses critères, il faut commencer par une étude ,que nous avons déja faite dans la partie recherche, sur toute la Tunisie pour faire sortir le gouvernorat dont lequel acquérir le foyer. Pour argumenter plus le choix de la Manouba nous vous présentons ci-joint les différentes statistiques du gouvernorat:

Malheureusement faute de disposition de nouveau document en langue française,je suis dans l’obligation de l’insérer en arabe.

Figure 86 :

Nombre des établissements au campus Manouba

Figure 87 : Statistique des étudiants au campus Manouba

Figure 88 :

Capacité d’accueil pour les foyers à la Manouba

Figure 89:

Capacité d’accueil pour chaque foyer à la Manouba

Chapitre1: le Support : site d’intervention Choix du Site 3. Situation de l’université Manouba : Le campus de Manouba est implanté dans une zone presque rurale, isolée de la ville, peut être son implantation dans cet espace a misé sur son impact de revitalisation urbaine, alors que le campus de Tunis est délimité par rapport au tissu urbain environnant. Le site est à 12 kilomètres de la ville de Tunis, dans une zone suburbaine.

Le campus de Manouba: l’université isolée de la ville, on remarque l’absence d’équipements et de services urbains à l’exception des restaurants universitaires et des équipements sportifs. Le campus ne fonctionne pas ou presque à partir de 18h et pendant les vacances.

Figure 90 :

l’implantation de la Manouba

Sur le domaine universitaire, il n’existe pas de résidence universitaire sauf que l’on trouve au sein du campus, ni restauration diversifiée, ni laverie, ni pharmacie, ni cinémas, ni services sociaux, ni buvette, ni bibliothèque. Dans ce cas Figure 91 : l’implantation du campus de Manouba par rapport à campus Manar l’université n’apparaît pas comme un espace public propice à l’urbanité et l’on déserte les lieux pour aller en ville, à la recherche d’espaces qui suscitent des interactions, des côtoiements qui sont les prémisses nécessaires à une interconnaissance, à une urbanité plus chaleureuse. L’environnement du campus a évolué depuis sa création. Les quartiers urbains qui ont pris naissance autour du campus ont, certes, réduit son isolement malgré le manque d’intégration entre ses différentes composantes. Quelques années après, la forme urbaine a pris naissance autour du campus, avec les nouveaux projets tels que jardin de Tunis, Technoparc Manouba.

4. Implantation des Universités : Les foyers doivent être implantés à proximité des universités ou le plus proche possible. Notre site se trouve à 1.7 km (21min à pied) de 1, à 550 m (7min à pied) de 2, à 250 m (3min à pied) de 3, et à 4.6 km (57min à pied) de 4.

1 2

5 3 4

Figure 92 :

implantation des Universités par rapport le site

-Ecole Supérieure de Commerce de Tunis -École Nationale des Sciences de l’Informatique -Institut Supérieur des Arts Multimédia de la Manouba,ISAMM -Centre de Calcul EL KHAWARIZMI La Manouba -Institut Supérieur de Comptabilité et d’Administration des Entreprise

-Institut de Presse et des Sciences de l’Information -Facultés des Lettres, des Arts et des Humanités -Institut supérieur de documentation de Tunis

-Ecole Supérieure d’Economie Numérique, SEN Manouba

-Ecole Supérieure des sciences et Technologiques du Design (ESSTD)

-Le Site

Chapitre1: le Support : site d’intervention Choix du Site 5. Implantation des Foyers Universitaires : Les Foyers peuvent héberger 2800 résidents mais actuellement on a que 1900 lits et les autres sont en travaux. Donc, La Capacité d’hébergement dans les foyers, privés ou publics, à Manouba est 1900 lits.

Figure 93 :

Implantation Des Foyers par rapport le site et la Capacité d’accueil

L’analyse du Site 1. Présentation du terrain : Le Site se trouve à la Manouba dans la Zone agricole, il est à vocation agricole. Ce dernier est à Proximité des différentes Universités et des moyens de transport en commun. Le site est situé sur l’artère principale, menant directement au complexe Universitaire. Le Terrain est : *Donne sur une voie principale *De topographie plane *De surface 5 hectares *Zone agricole *La présence de la verdure *Devant une station de métro et deux stations de bus. *Avec deux Accès.

100

2. PAU de la Manouba : Le Terrain se trouve dans une zone agricole selon le PAU (le plan dâ&#x20AC;&#x2122;ammĂŠnagement Urbain)

Figure 94 :

Implantation du Site selon le PAU de la Manouba

101

Chapitre1: le Support : site d’intervention L’analyse du Site 3. Plan de Situation :

Ech 1/500 Figure 95 :

Plan de situation

Le site est situé sur l’artère principale, menant directement au complexe Universitaire, de denden à Sanheja. le terrain est encadré par des habitations coté Sud-Est et Nord-Est, par la verdure coté Nord,Ouest et Sud-Ouest, et «Manouba Technopark For communication Technologies» au Sud. le terrain fait 57500 m².

102

4. La densitĂŠ Urbaine :

Figure 96 :

le zonnage de la Manouba

5. Rapport Plein / Vide :

Site Vide Plein

Figure 97 :

le rapport plein et vide de la Manouba

103

Chapitre1: le Support : site d’intervention L’analyse du Site 6. Diagramme de niveau de bruit :

Figure 98 : Diagramme sonore

7. l’Orientation :

Figure 99:

104

L’Orientation du Site

8. les Vues :

Figure 100 : Lâ&#x20AC;&#x2122;intĂŠgration du terrain dans son environnement

105

Figure 101 : les vues rĂŠelles sur site

Figure 102 : La prĂŠsence de la verdure

106

Voie

Site

MĂŠtro

Voies

Figure 103 : la topographie de terrain

107

Chapitre1: le Support : site d’intervention L’analyse du Site 9. L’accessibilité : Le Site est accessible à partir d’une voie coté Est et Nord, la station de métro et station de Bus sont à quelques mètres. Le site est principalement desservi par bus, il est aussi accessible par métro. Accès: par la voie MC 38.

Sens d’entrée Sens de Sortie Sens interdit

Figure 105 :

Figure 106 :

108

Les Réseaux de Transport et l’accés au Site

les chemins d’accés au Site dans les deux sens

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Elaboration du programme Fonctionnel 1. la cahier des charges des Foyers : Avant toute élaboration d’un programme, on doit se référer au cahier des charges stipulant les normes des foyers universitaires privés en Tunisie car l’état dans la conception des foyers publics se base sur ce cahier. Le présent cahier des charges conditionne : -Chambre simple 7.5m² -Chambre double 14 m² -Chambre double pour handicapé - un lit 1.90*90 -table 80*50*70 -chaise -rangement 2.10*55*50 -Douche pour 10 personnes -1 toilette pour 8 personnes -Lavabo pour 5 personnes -Cuisine pour chaque étage avec 0.5m² pour chaque résident -Ascenseur si le bloc hébergement dépasse 4 étages -Administration -salle d’accueil -Salle TV -Une Infirmerie -Une buvette -des clubs pour plus de détails vous pouvez consulter l’extrait du cahier des charges que vous trouvez dans l’annexe.

2. le Programme Type du Foyer Tunisien : Généralement, le programme des Foyers Universitaires,qu’il soit privé ou éthatique,se base sur ce cahier avec une légére souplesse autorisée. On remarque qu’il y a une sorte de standardisation au niveau du programme proposé par le ministére de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique. Dans ce sens, je vous propose un programme fonctionnel d’un foyer universitaire à Bizerte, réalisé par l’Architecte Adel Bouaziz ,qui est le suivant :

109

110

Figure 107 :

Le Programme Fonctionnel De Foyer Universitaire à Bizerte

On remarque que le programme proposé par le ministére de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique répond aux stricts besoins des étudiants( révision, dormir,douche,rangement....),mais il manque des espaces et des activités. Le respect du cahier des charges est très important mais faut-il ajouter d’autres espaces pour satisfaire certains besoins de l’étudiant d’aujourd’hui et redéfinir l’image du foyer. Le projet vise une population estudiantine très particulière. Donc il faut prévoir une sorte d’évolution dans la configuration de l’espace pour améliorer la vie au sein des unités de vie et bien encadrer la psychologie des étudiants. En me référant à l’analyse des références, à l’enquete et aux données du terrain choisi, nous avons conclu le programme qui suit:

3. Le Choix du programme

3.1. Programme Fonctionnel: A travers les analyses précédentes, nous avons constaté qu’il y a tout un mode de vie qui peut accompagner la vie académique et à partir la richesse de ce mode, que le vécu se crée et façonne l’espace dans toutes ses dimensions. Parmi les activités et les espaces qui enrichissent ce vécu:

111

Espace Culturel

Compartiment de Diretion

C’est le lieu de la gestion du foyer universitaire, et comporte des bureaux et une salle de réunions.

Espace d’accueil

Un espace tampon,précédé par un grand espace vert extérieur aménagé assurant à la fois une continuité et une intimité. il contient un accueil informatif et de controle, Salle d’attente et un accès vers les autres espaces.

Activité sportive

Le sport est une des opportunités d’intégration de la notion de de compétition comme facteur d’éducation et de préparation à la vie active.

Salle Multifonctionnelle

Un espace accueillant les activités sportives (Basketball ,mini foot...) et aussi les programmes occasionnels qui font parties des rites annuelles de la programmation générale de l’activité culturelle (spectacle , conférence, exposition, compétition....)

Compartiment d’hébergement

C’est le lieu de logement dans un foyer universitaire, et comporte des chambres,les sanitaires et des espaces de vie commune sont conçus pour la convivialité .

Activité de loisirs (Clubs, salle de jeux....)

Restaurant

112

C’est le lieu de toutes les productions, les rencontres, et les échanges qui font que les idées se forment, se propagent, se perfectionnent deviennent oeuvre d’art.

Offrir une multitude d’activités de loisirs pour subvenir aux préférences des étudiants usagers, leurs intérèts et leurs modes de vie. l’objectif principal de ces activités est d’abaisser la tension et le stress de l’effort intellectuel fournis pendant les études. A travers des espaces de loisir, comme les espaces de rencontres, la communication entre les étudiants s’accentue, tout en renforçant la solidarité entre les individus ainsi la fédération d’un meilleur vécu au sein du foyer. Un espace accueillant tout étudiant inscrit dans un établissement d’enseignement supérieur public et pour l’étudiant résident dans un foyer ou une cité universitaire.

3.1. Programme quantitatif : Unité

Sous-unité

Compartiment de Diretion

Total

Espace des personnels

Restaurant

Economat

Cuisine de préparation

Salle de restauration

Total

Espace Culturel

Les équipements sportifs Espaces Communs

Espace d'acceuil

Total

Affectation de l'espace

Nbre

Surface m²

Hall d'acceuil et d'attente Réception Salle de Réunion Archives Infirmerie Bureau de Psychiatre Bureau de Direction Bureau de contrôle Bureau de Stockage Bureau Agent Bureau Directeur Bureau Secrétaire Coins repas toilette Réserve produit Sanitaires Réserve produit d'hygienne

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1

106 14 74 61 13 8 9 8 12 8 40 13 6 6 12 20 9

Hall Bureau de Pointage Vestiaire et Douche Sanitaire Coins repas Bureau du chef Bureau de Direction Salle de Réunion Réception Contrôle de livraison Bureau d'économe Bureau de contrôle Décartonnage Réserve matériel Réserve produit d'entretien Réserve produit sec Réserve produit d'hygienne Chambre froide Fruit & légume Cuisine Buffet Plonge Déchet stockage vaisselle propre Réserve Salle

1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

18 13 38 30 40 20 20 32 60 40 32 30 26 22 26 27 21 10 13 215 66 14 11 9 6 3700

Bibliothéque Salle Informatique et Atelier Dépôt Sanitaires Clubs Espace d'exposition Réception Salle de Gym Salle de Fitness Vestiaire et Douche Sanitaire Réserve Réception Hall d'acceuil Salle d'attente Sanitaire HP Sanitaires Salle d'accueil des parents Salle Multifonctionnelle Hall et Buffet Dépôt Buvette Espace de Vente Bureau Tirage Salle de Jeux

1 1 1 2 4 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

733 523 34 14 185 130 15 470 380 38 30 24 11 120 68 9 20 68 1500 213 21 48 270 91 50

Total en m² 120 74 61 13 8 9 8 12 8 65 12 40 9

431

211

307

321

3700 4539

2203

1021

305

1500 213 21 48 270 91 50 5722

113

est composée de 5 Blocs Bloc A : Réparti 2 unités de vie chaque unité est composée de Modules de 4 chambres ind Douche Compartiment d'hébergement Logement Toilette filles Modules de 2 chambres ind Salle de bain Kitchenette Espace en commun Espace TV Total est composée de 5 Blocs Bloc A : Réparti 2 unités de vie chaque unité est composée de Modules de 4 chambres ind Douche Compartiment d'hébergement Logement Toilette Garçons Modules de 2 chambres ind Salle de bain Kitchenette Espace en commun Espace TV Total Dépôt Groupe éléctrique Locaux Techniques Local transformateur Services Généraux Local supresseur Bache à eau Logement gardien Buanderie Total

15 15 15 4 4 2 2

9 2,4 2 9 3 3,1 15

135 36 30 36 12 6,2 30 2702

15 15 15 4 4 2 2

9 2,4 2 9 3 3,1 15

1 1 1 2 1 1 2

100 40 40 20 40 75 60

135 36 30 36 12 6,2 30 2702 100 40 40 40 40 75 120

Total Couvert Taux d'appoint 35 %

Parking et Annexes

Parking Extensions possible Circuit des circulations local gardien

455

16551 5792,85

2200 4200 6100 32

17000 Total Découvert

17000 29532

Aménagement verts, terrains de sport, expositions extérieur, esplanade ,,,,

Figure 108 :

Superficie des espaces couverts et découverts du programme

Organigramme 1. Organigramme Fonctionnel :

114

Figure 109 :

Organigramme Fonctionnel

2. Organigramme SPATIO-FONCTIONNEL :

Figure 110 :

Organigramme Spatio-Fonctionnel

115

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural 1. les cibles : Les cibles principaux sont les suivants peuvent être résumés ainsi : 1. Organisation sociale et fonctionnelle favorisant la rencontre et l’échange(cible sociale) 2. Aménagement des espaces favorisant différents niveaux d’intimité (cible personnel) 3. Attrait majeur déclenchant une relation entre les résidences, le quartier et l’université(cible urbain) 4. Raffinement des détails à échelle humaine supportant l’idée d’échange (cible psychologique) 5. Structure du bâtiment et matériaux laissant place à l’adaptation par les résidents (cible économique)

2. les Objectifs : les objectifs qu’on va essayer de les concrétiser dans le projet sont :

intégrer les activités et les pratiques des étudiants

Répondre aux besoins Quantitatifs

Répondre aux besoins Qualitalifs

Promenade architecturale

Evolutive, Modulable

Motiver les étudiants

Dualité échange-intimité

La fluidité fonctionnelle entre les différentes composantes du projet.

Détruire la standardisation

Cet projet porte sur le potentiel d’échanges entre étudiants dans le logement universitaire et la transition vers les espaces d’intimité. En misant sur la compréhension des divers types et relations d’ échange et d’intimité possibles entre les êtres humains, il s’agit d’explorer divers critères architecturaux et urbains permettant de soutenir un niveau plus élevé d’échanges entre les résid ents, notamment à travers l’étude de concepts et de précédents. Enfin, il est proposé un projet de résid ences réalisant ces objectifs et créant un milieu de vie en contact avec le monde, rempli du potentiel des rencontres humaines et articulant clairement les besoins intimes des étudiants.

116

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural 3. Parti architectural : Le projet de foyer universitaire va prévoir une convivialité au niveau du travail (travail, exposition des produits, activités culturelles, projection des films, des scènes théâtrales, des évènements……) et avoir des espaces de vente des matériaux, matériels et de tirage. Le Programme sera partagé en fonction des espaces : • Les espaces collectifs. • Les espaces de transition. • Les espaces d’entrainement et de création. • Les espaces de repos, de détente et de loisirs. • Les espaces partagés et privés. Créer de l’ambiance, avoir de l’ombre, mettre en valeur la lumière dans un bâtiment. Permet aussi d’avoir la flexibilité d’extension d’aménagement ou autre. Fluidité au niveau de la circulation : la promenade architecturale, Espaces verts, espaces communs, …… Une vue dégagée avec des façades vitrées donne sur la cour centrale et sur le paysage naturel. La création des espaces favorise les rencontres, les échanges et la convivialité. La Conception d’un foyer universitaire pour les étudiants devrait répondre aux besoins et exigences propres à une telle catégorie. Dans ce sens, l’implantation du projet devrait assurer une bonne fonctionnalité et une cohérence entre les différents espaces du projet afin de pouvoir favoriser et créer des endroits d’échange et de convivialité qui sont nécessaires pour sculpter la personnalité de l’étudiant. Le foyer ne représente pas aux étudiants un simple dortoir, juste pour dormir, mais il représente la période transitoire et fragile de la formation. Pour ce faire, il faut dégager les manques et les besoins afin de pouvoir concevoir une meilleure image architecturale et spatiale. L’étudiant peut ainsi jouir, d’une vie en communauté dans les espaces socio-culturels, d’une ambiance familiale dans son unité de vie, et d’une ambiance plus intime dans la chambre qui sera plus avantageuse pour son travail. Le projet s’articule autour d’un patio privé aménagé.la distribution vers l’espace semi-public (les blocs d’hébergement, le restaurant, le patio…..) se fait de part et d’autre de l’axe d’entrée. La diversification des activités, des ateliers et les clubs va animer et favoriser le prolongement de la vie universitaire au sein du foyer. En conclusion, les cibles que nous allons essayer de les concrétiser dans la conception du projet : * La convivialité : échange, intimité * la hiérarchie des espaces : - espaces publics - espaces semi-publics - espaces semi-privés - espaces privés * La fluidité fonctionnelle 117

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural 4 . Orientation Architecturale : Comme l’évoque l’intitulé de notre mémoire. Il s’agit d’une nouvelle réflexion sur la conception d’un foyer universitaire et sur l’espace de vie d’un étudiant. Et c’est par le bais de l’architecture qu’on essayera à travers ce projet de concevoir une riche image architecturale et de remodeler l’espace de logement pour répondre aux exigences de la ville, aux enjeux environnementaux et aux besoins des jeunes étudiants . Nous fixerons des orientations architecturales définies pour nos interventions : *Nous tenterons d’identifier à travers l’enquête et les recherches une réponse quantitative et qualitative et nous essayerons aussi d’enrichir le milieu estudiantin. *Nous viserons à mettre en valeur l’importance de la phase de transition sur le comportement, l’équilibre et l’avenir des étudiants. *Nous chercherons à revoir l’image et la signification symbolique du foyer et à l’adapter au nouvel esprit architectural. *Nous insisterons à trouver une nouvelle réflexion et même une configuration spatiale recherchée afin que nous réussirons à concrétiser les besoins des étudiants. Cette intervention se concrétisera Par une meilleure fonctionnalité et une cohérence entre éléments architecturaux et à partir d’un riche programme. *Nous viserons à assurer une capacité d’accueil importante pour réduire le déphasage de taux d’hébergement.

5 L’intégration du projet dans son site : A travers les bilans précédents, on constate qu’il y’a une consentration remarquable des flux près de la station et dans l’angle. L’intervention consiste à garder les flux de la route principale et préserver le seul accès véhiculaire vers le projet. Le terrain ne peut pas être accessible qu’à partir de de deux façades.

Figure 111 :

118

les façades accessibles du site

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural

La stratégie consiste à introduire une cour intérieure au centre de toutes les communautés pour les réunir et les emmener à partager un même espace à l’ échelle des résidences.

Un intérieur urbain qui reflète la continuité traversante de l’extérieur vers l’intérieur.

L’implantation d’un volume qui donne sur la façade principale où on installe les espaces en communs, les clubs, les activités, les espaces des échanges et socio-culturels.

L’angle du batiment agira comme une extension de la zone(de flux) et encadre des vues spectaculaires. Une promenade traversant tout le projet.

Figure 112 :

Concept d’intégration du projet dans son site

119

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural 6 . Enjeux majeurs et objectifs du projet: Comme nous l’avons déjà vu, ce projet vise à proposer des moyens de créer des espaces de vie propices aux échanges et une transition vers les espaces d’intimité. Cela reflète l’image d’une vie étudiante riche en expériences, en découvertes et en contact avec le monde. Les objectifs principaux étant de créer des espaces de rencontre, pour tous les types et de toutes les intensités, de même que des espaces d’intimité pour le repos et les études. le potentiel de rencontres, la possibilité de communication, la facilité d’interaction et en somme, le niveau d’ échanges entre les résidents constituent le principal enjeu du projet. Pour ce faire, il s’agit de donner des qualités à l’ espace qui assureront d’atteindre ce potentiel, comme une grande perméabilité dans les circulations, des ouvertures visuelles, des niveaux d’intimité différents dans les espaces communs, une convergence des résidents vers un ou des points foc aux et des attraits pour attirer et regrouper les gens. Ces derniers peuvent être des services, un c café, des places pour s’asseoir, des tables pour discuter, des coins de rencontre, des salles communes conviviales, des salles d’ études, des corridors où l’on peut s’arrêter… on retrouve le besoin d’intimité des étudiants qui est principalement lié au repos et aux études. En effet, la chambre de l’ étudiant est le lieu de la plus grande intimité et un enjeu important du projet, à savoir, comment établir une transition entre les espaces communs jusqu’à ceux, intimes du résident. Il est clair que ces espaces doivent pouvoir être adaptés selon la personnalité du résident et de ses besoins spécifiques. Ainsi, il s’agit spécialement de travailler la frontière entre les deux types d’espaces. Une grande « porosité » ou perméabilité assure un contrôle de cette frontière par l’habitant qui peut aussi s’en servir pour entrer en conta ct avec les autres, comme vitrine de son espace personnel, de la même façon que sur son espace virtuel. Cet aspect considère les besoins en mobilier et services, tels que les cuisines et le type d’entrée, de même que la taille de l’appartement et le nombre de résidents. Cette approche permet dans le projet de développer clairement les moyens propres à contrôler l’intimité du résident et à favoriser ainsi un sentiment d’appartenance envers la communauté résidentielle.

7 . Développement du projet : Une promenade traversant tout le projet : commence de la place publique, le hall d’accueil, aménagement intérieur, pour arriver aux hébergements. Assurer une mixité urbaine: Afin de rendre ce projet vif, il faut avoir une continuité visuelle et un travail séquentiel sur l’image architecturale. la cohérence: Le projet relie toutes les entités du projet ainsi qu’il assure la continuité. L’ organisation des appartements: autour des noyaux de circulation renforce le sentiment de communauté. Echelle et proportions : un rapport qui varie selon la fonction et l’ambiance dégagée par l’espace. 120

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural La présence de la nature dans le projet : les espaces créés deviennent des lieux de détente et de relaxation tout en étant en contact harmonieux avec la nature et les espaces. Un dynamisme fonctionnel: se reflète à travers la variété des espaces superposés et interconnectés via une continuité visuelle horizontale /verticale. Une qualité architecturale et des solutions constructives pour un logement optimisé: CQFD ( Coût, Qualité, Fiabilité, Délais ) La flexibilité du projet : L’analyse des besoins des résidents de même que ceux des étudiants non- résident et des voisins a permis d’organiser le programme et d’établir un lien justifié entre les résidents et leurs espces de vie de même qu’entre le campus, le quartier limitrophe et les résidences. la possibilité d›extension, changement de vocation( centre culturel,un hotel,un établissement ,place publique...) et l›utilisation des espaces socio-culturels par les résidents les visiteurs, les étudiants et les jeunes. La connexion a lieu également au niveau des communautés universitaires et de voisinage, qui demandent elles aussi des types d’espace tels que des services qui permettront, au moins en un point du projet, d’amener une interaction à un autre niveau, extérieur au site.

8 . Organisation spatiale : Le projet fait l’angle, il encadre la vue depuis la rue principale, l’accès depuis la station et le métro. Le projet est formé de bondes avec une organisation autour d’un patio aménagé.

9 . Accès et distribution : Le projet a les entrées suivantes : Entrée principale avec esplanade Une deuxième entrée depuis parking Entrée de service depuis voie secondaire Voie protection civil

10 . la hiérarchie des espaces : Publics échange

Parking Entrée principale avec esplanade

Semi-Publics l’espace socio-culturel

Semi-privés Cour intérieure Restaurant Service

Privés Logements

intimité

Figure 113 : la hiérarchie des espaces

121

Chapitre2: Concept et Parti Architectural Concept et parti architectural 11. Zones Programmatiques :

Figure 114:

Plan des zones programmatiques

l’espace socio-culturel

Unité d’hébergement

Restaurant

Services

Le hall commun s’ouvre sur un patio avec un escalier qui distribue l’étage supérieur où les clubs, la bibliothèque et la salle d’informatique. Une salle multifonctionnelle et une salle de fitness et gym sont implantés du hall en communs. La distribution vers l’espace semi-public se fait à partir du hall en communs. Le cheminement piétonnier se prolonge de l’extérieur, de l’aménagement de l’accès principal, passant par les espaces socioculturels vers l’esplanade intérieur ; restaurant et les hébergements. On remarque la présence de patio intérieur bioclimatique pour assurer l’aération et l’ensoleillement des logements.

122

Chapitre2: Concept et Parti Architectural 12 . Concept : : Mon parti architectural se base sur la notion de l’échange et de l’intimité qui sont deux processus qui marquent la relation des êtres humains entre eux dans l’espace. L’idée est d’implanter des blocs d’hébergement mais connectés entre eux à l’aide des espaces communs, des ateliers, des terrasses…….et aussi cette implantation devrait assurer une meilleur fonctionnalité et une cohérence entre les différents éléments afin de pouvoir favoriser d’échanges et de convivialité qui sont très important dans la vie estudiantine. Cette configuration assure que les espaces communs et les chambres ne sont pas déconnectés.

13 . Éléments majeurs du projet : Cour intérieure : La cour constitue l’espace représentant le plus grand potentiel de rencontres impromptues du projet par sa position et sa fonction. C’est un lieu inspirant par ses matériaux, permettant la lecture d’un autre lieu dans un espace interpénétré par les multiples espaces communs s’y rattachant : un lieu intérieur enfermant un sentiment communautaire à l’ échelle des résidences. De plus, ce lieu possède un excellent potentiel bioclimatique combiné à son potentiel de rencontres. Une ouverture, qui pourrait toutefois être plus grande permet d’ offrir du soleil jusqu’au sol pendant toute l’année au moins quelques heures par jour. les hébergements : La distinction claire des blocs d’appartements à l’intérieur et l’extérieur, par les volumes bien définis. Les ailes d’hébergement sont placées de part et d’autre de l’espace socio-culturel, et chaque aile est le support de 5 blocs. Chaque bloc est composé de deux unités de vie. l’unité de vie : Les espaces partagés et individuels ont été étudiés simultanément et, en aménageant les pièces individuelles de multiples zones, chacune avec un sentiment de confort différent, ont été établies dans l’espace partagé restant. Alors que le hall d’entrée et son espace table et kitchenette sont parfaits pour les rassemblements de plusieurs personnes, le coin du salon et les espaces près de terrasse sont parfaits pour passer du temps seul. Le comptoir de cuisine convient à la communication entre un nombre relativement restreint de personnes.

123

Ensemble des chambres individuelles

Addition des blocs sanitaires

Assurer la circulation entre les chambres

Addition des espaces partagés.

Figure 115 :

124

Concept de l’unité

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION les Chambres:

liaison avec l'autre unité

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le projet regroupe deux typologies différentes afin de promovoir le mélange des étudiants. les pétites chambres individuelles ont été conservés, mais enrichi par terrasse partagé avec une vue directe sur jardin et sur la route. un accès direct depuis les blocs au jardin aménagé où les étudiants peuvent planter, cultiver, parler, jouer, discuter....... NOISREV TNEDUTS KSEDOTUA NA YB DECUDORP

Terrasse Ch1 Ch2

schéma conceptuel

Niveau +2.80 m

Plan d’aménagement de la chambre

Niveau +5.60 m

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les Typologies:

Figure 117 :

PLAN R+2 PLAN RDC

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Figure 116 :

NOISREV TNEDUTS KSEDOTUA NA YB DECUDORP

Zone de Circulation NOISREV TNEDUTS KSEDOTUA NA YB DECUDORP

PLAN R+1

Chapitre2: Concept et Parti Architectural

utilisation des différents typologies donne une composition à la fois variée et homogéne.

Typologie N°2

Typologie N°1

Figure 118 :

Plan de typologie N°1

Figure 119 :

Plan de typologie N°2

125

Organisation en plan de lâ&#x20AC;&#x2122;unitĂŠ

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Espace TV

liaison avec l'autre unitÃ©

Espace TV

Espace Gardien

Niveau +8.40 m

PLAN R+2

Niveau +5.60 m

PLAN R+1

Niveau +2.80 m

PLAN RDC

Niveau 000

ECH 1/200

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PLAN R+3

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Espace TV

Plan d’un Bloc d’hébergement

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Espace TV

Espace Gardien

PLAN R+1

Niveau +2.80 m

PLAN RDC

Espace Gardien

Niveau 000

ECH 1/200

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Espace TV

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Espace TV

Niveau +8.40 m

Espace TV

PLAN R+2

Niveau +5.60 m

ECH 1/200

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PLAN R+3

Espace TV

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Espace TV

Plan du compatiment dâ&#x20AC;&#x2122;hĂŠbergement

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Espace TV

Espace Gardien

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Espace Gardien

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Espace Gardien

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Espace Gardien

Espace TV

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Espace TV

Espace Gardien

PLAN RDC

Espace Gardien

Niveau 000

ECH 1/500

Plan rez-de-chaussĂŠe du Projet

133

psE

Espace TV

Espace Gardien

eca

Espace TV

Espace Gardien

psE eca G dra nei VT

psE

eca

psE eca aG dr nei

Espace TV

psE

Espace Gardien

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Espace

psE eca G dra nei

Espace Gardien

psE VT

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psE eca G dra nei psE eca G dra nei

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Espace

Espace Gardien

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Espace Gardien

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psE eca aG dr nei psE eca G dra nei

Espace TV

Espace Gardien

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Espace Gardien

psE eca

psE eca VT

psE eca G dra nei psE eca G dra nei

Espace TV

Espace Gardien

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psE eca VT

psE eca aG dr nei

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ECH 1/1000

Plan Etage du Projet

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Espace TV

eca

Espace TV

psE

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Espace TV

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Espace TV

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Espace TV

psE

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Espace TV

eca

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Espace TV

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psE eca

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ECH 1/1000

Plan dâ&#x20AC;&#x2122;ensemble

137

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ECH 1/1000 PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

référence bibliographique Mémoire Une réflexion sur l’espace de vie d’un étudiant en architecture : Foyer universitaire à sidi bou said .

Pratiques étudiantes et vécu de l’espace universitaire : le cas des campus de Tunis et de Manouba, Daher Najjem. Réflexion sur l’espace de vie d’un étudiant architecte : Foyer Universitaire à sidi Bou said, Messaoudi Mourad.

Foyer Universitaire pour les étudiants de l’ENAU, Fakhfakh Amin. Maison de l’étudiant à sidi Bousaid , Karim Chaabouni, directeur Laaroussi Boutej. Cité Universitaire Ras Tabia, Souha Ben Hassen, directeur Laaroussi Boutej. Résidence Universitaire pour étudiants d’Architecture, directeur Mouldi Chaabouni. Foyer Universitaire : Entre Convivialité et intimité. LIFE BRIDGE : Entre lieu et milieu vers un meilleur vécu estudiantin, Allem Ben Rouha Analyse avancée des unités, DTS, îles urbaines, Maria Camila Alvar.

livre Innovative student residences https://www.amazon.fr/Innovative-student-residences-Avi-Friedman/ dp/1864705795

Universités écoles supérieures- Denis lenglart « le Moniteur » Une Critique Socio-Philosophique de la « Condition étudiante »,Pierre Bourdieu Philosophe Les Fondamentaux de L’Architecture : Lorraine Farrelly L’étudiant dans la Ville: Territorialités étudiantes et symbolique urbaine ,De Marie-Line Félonneau.

Les étudiants et leurs territoires, De Marie-Line Félonneau. Perkins + Will https://books.google.tn/books?id=UGhUPM63MtY-

C&pg=PA166&lpg=PA166&dq=rwu+north+campus+residence+hall+situation&source=bl&ots=Cl56NAzMkQ&sig=ACfU3U1KioiuT2wOqNlMR-eac3H6pTBRVg&hl=fr&sa=X&ved=2ahUKEwjo-7WIq5LnAhW5QkEAHUcnDOwQ6AEwD3oECAcQAQ#v=onepage&q=rwu%20 north%20campus%20residence%20hall%20situation&f=false Michel FOUCAULT, Le pouvoir psychiatrique. Cours au Collège de France. Perkins + Will ,Designing for divers student communities, https://perkinswill.com/area-of-expertise/residential-life/

Les lieux de la cohabitation

THESE Besnard Philippe, Borlandi Massimo, Vogt Paul (éd.), Division du travail et lien social, https://

www.persee.fr/doc/rfsoc_0035-2969_1994_num_35_4_4369 ESPACE VECU, ESPACE PERÇU, http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.1998. dcrozat&part=2712

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ARTICLE Journal des psychologues –Septembre 2012 , http://www.apsytude.com/wp-content/uploads/2015/08/Journal-des-psychologues-Septembre-2012.pdf Logement universitaire : la sempiternelle galère des étudiants, https://www.leconomistemaghrebin. com/2013/09/26/logement-universitaire-la-sempiternelle-galere-des-etudiants/ Rentrée, le logement, principal casse-tête des étudiants !, https://news.gnet.tn/archives/revue-de-presse-nationale/rentree-le-logement-principal-casse-tete-des-etudiants/id-menu-958.html logements et foyers universitaires:https://lapresse.tn/24684/logements-et-foyers-universitaires-logements-et-foyers-universitaires/ Nawwa press : https://nawaat.org/portail/ https://nawaat.org/portail/2015/10/23/‫ف‬-‫بمتيال‬-‫الرشيد‬-‫هارون‬-‫الجامعي‬-‫المبيت‬/

YouTube Les nouvelles solutions à la crise du logement - Tout Compte Fait : https://www.youtube.com/ watch?v=apITv49LRM0

Ausco Modular - Dale Christian School - modular build project : https://www.youtube.com/

watch?v=Ck2t9NiFves

Ash Street Apartments Timelapse Video :https://www.youtube.com/watch?v=PwaDAh7Dgwc TED ideas worth spreading : https://www.ted.com/talks/david_rockwell_the_hidden_ways_stairs_ shape_your_life#t-171542

Construire sa maison en utilisant comme matériau la brique : https://www.youtube.com/ watch?v=_jGHJN5TTvA

CONFÉRENCE :Les maisons du futur - Saines, écologiques, autonomes https://www.youtube. com/watch?v=RIFsjPhAki4

Problème des foyers universitaires: https://www.youtube.com/watch?v=KNWGIEhhkbU

https://www.youtube.com/watch?v=x4qH8_CmmG8 , https://www.youtube.com/watch?v=fPH9lgMY9OU, https://www.youtube.com/watch?v=WaoA1SkQAgo, https://www.youtube.com/ watch?v=7_7laACIFGk, https://www.youtube.com/watch?v=7_7laACIFGk, https://www.youtube.com/ watch?v=gL30eTDr7mQ la conception modulaire, https://www.youtube.com/watch?v=-uU2fToeVkI

lien Projet de MEHAT foyer uni. Complexe KEF http://www.mehat.gov.tn/fileadmin/user_upload/ProjetsBatimentsCivilsOct2018.pdf Ministère de l’enseignement supérieur et la recherche scientifique en chiffres http://www.mes.tn/image/pdf/brochure_08_09.pdf Cahier des charges d’après le Jort http://www.iort.gov.tn/WD120AWP/WD120Awp.exe/CTX_7316-83-xodjuIYUyR/AfficheJORT/SYNC_1527022997

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Table deS fIGURES Figure 1 : Démarche de la Méthodologie- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 2 : les universités de l’enseignement supérieur et de la recherche en 2008- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 3 : les universités de l’enseignement supérieur et de la recherche en 2017- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 4 : l’effectif des étudiants dans les différentes universités- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 5 : l’effectif des étudiants dans les différentes universités- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 6 : Répartition des étudiants selon les Universités- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 7 : Répartition des étudiants selon les Universités 2018- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 8 : Taux d’hébergement dans les foyers et les cités Universitaires En Tunisie- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 9 : Taux d’hébergement dans les foyers et les cités Universitaires En Tunisie- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie, modifié par l’auteur Figure 10 : Classement de la Manouba- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 11 : schéma explicatif des statiques de la Manouba- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 12 : Université al-Azhar- Source: Web, Figure 13 : Université de Bologne- Source: Web Figure 14 : Université d’Oxford- Source: Web Figure 15 : Université de Barcelone- Source: Web Figure 16 : l’histoire des Dortoirs- Source: Auteur, interprétation personnelle depuis https:// fr.wikipedia.org/wiki/Chronologie_des_plus_anciennes_universités#Xe_siècle Figure 17 : un dortoir : ancien dortoir en 1921-22- Source: Web, http://anciensdarago.com/ photo-65-215-1631.php Figure 18 : Un Dortoir élèves à Ecole des Pupilles Uruguay-France.- Source: Web, https:// www.fortunapost.com/77-seine-et-marne/9606-carte-postale-ancienne-77-avon-ecole-des-pupilles-uruguay-france-un-dortoir-eleves-faisant-le-menage.html Figure 19 : L’évolution de l’habitat estudiantine- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 1 : Plan d’un Dortoir avec chambre de 16 lits- Source: Web, https://karmod.fr/produits/plans-de-dortoir-modulaire Figure 20 : Plan d’un Dortoir avec chambre de 3 lits- Source: Web, https://demonteprefabrik. com/FR/Urun/190m2-dortoir-préfabriqué Figure 21 : Les activités para-universitaires - Source: Web Figure 22 : L’interaction dans le vécu de l’étudiant- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 23 : Le bilan d’observation directe pendant la journée - Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 24 : Le bilan d’observation directe après cours- Source: Auteur,Schéma personnelle Figure 25 : Le Plan du cadre d’observation- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 26 : Chambres du foyer universitaire teniour,sfax- Source: Auteur,Prise par l’Auteur Figure 27 : Les rangements dans les Chambres du foyer universitaire teniour,sfax- Source: Auteur,Prise par l’Auteur 141

Figure 28 : Douche du foyer universitaire teniour,sfax- Source: Prise par l’Auteur Figure 29 : Toillette Foyer Universitaire Montfleury- Source: Mémoire Figure 30 : Terrain du foyer universitaire teniour,sfax- Source: Prise par l’Auteur Figure 31 : la représentation du Foyer par La carte mentale- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 32 : les Activités au sein et au dehors d’ un foyer universitaire- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 33 :les conséquences d’intégrer les activités au sein et au dehors d’un foyer universitaire- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 34 :les conditions dans les Foyers- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 35: La représentation symbolique et graphique de la chambre- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 36 : schéma conceptuel - Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 37 : Vue aérienne du foyer dans son environnement- Source: Google Earth Figure 38 : l’accessibilité au Foyer bardo- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 39 : Entrée Principale Foyer Bardo 3- Source: Google Earth ,Prise par l’Auteur Figure 40 : Entrée Principale Foyer Bardo 2- Source: Google Earth ,Prise par l’Auteur Figure 41 : Entrée de service Foyer Bardo 2- Source: Google Earth ,Prise par l’Auteur Figure 42 : Schéma conceptuel développé- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 43 : Schéma Fonctionnel d’une Bonde d’hébérgement- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 44 : Schéma D’implantation dans le site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 45 : Façade du Foyer Bardo- Source: Google Earth ,Prise par l’Auteur Figure 46 : Schéma Explicatif des Flux- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 47 : Plan d’une chambre Type du Foyer Bardo- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 48 : Photo de la chambre - Source: mémoire conception d’un foyer universitaire pour les étudiants architectes » Figure 49 : L’orientation des chambres- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 50 : schéma conceptuel- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 51 : Vue aérienne du foyer dans son environnement- Source: https://www.archdaily. com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio, modifié par l’auteur Figure 52 : l’accessibilité au Foyer- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio, modifié par l’auteur Figure 53 : Entrée Principale- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 54 : Entrée service- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 55 : Entrée secondaire - Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 56 : Schéma conceptuel développé- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 57 : Plan RDC du Foyer- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 58 : Plan d’étage intermédiaire- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 59 : Plan d’étage du Foyer- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 60 : Coupe A-A- Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio 142

Figure 62 : Schéma Explicatif des Flux - Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio, modifié par l’auteur Figure 63 : La piéce A - Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 64 : plan RDC de la piéce A - Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio, modifié par l’auteur Figure 65 : plan intermédiaire de la piéce A - Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio, modifié par l’auteur Figure 67 : plan R+1 de la piéce A - Source: https://www.archdaily.com/883227/stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio, modifié par l’auteur Figure 68 : l’ambiance à l’intérieur de la piéce A - Source: https://www.archdaily.com/883227/ stacked-student-housing-thirdspace-architecture-studio Figure 69 : Plan de l’espace privé d’une chambre- Source: Auteur, interprétation personnelle Figure 70 : schéma conceptuel- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 71 : Vue aérienne du foyer dans son environnement- Source: https://www.archdaily. com/160839/rwu-north-campus-residence-hall-perkinswill?ad_source=search&ad_medium=search_result_all, modifié par l’auteur Figure 72 : Plan d’ensemble du terrain- Source: https://www.archdaily.com/160839/rwu-north-campus-residence-hall-perkinswill?ad_source=search&ad_medium=search_result_all Figure 73 : l’accessibilité au Foyer- Source: https://www.archdaily.com/160839/rwu-north-campus-residence-hall-perkinswill?ad_source=search&ad_medium=search_result_all, modifié par l’auteur Figure 74 : Les Différent accès au Projet- Source: https://www.archdaily.com/160839/rwu-north-campus-residence-hall-perkinswill?ad_source=search&ad_medium=search_result_all Figure 75 : Développement du Concept du Projet- Source: https://www.archdaily.com/160839/ rwu-north-campus-residence-hall-perkinswill?ad_source=search&ad_medium=search_result_ all Figure 76 : Plan RDC du Projet Résidence universitaire Campus Nord- Source: https://www. rwu.edu/undergraduate/student-life/living-rwu/residence-halls/north-campus-residence-hall, modifié par l’auteur Figure 77 : Plan R+1 du Projet Résidence universitaire Campus Nord - Source: https://www. rwu.edu/undergraduate/student-life/living-rwu/residence-halls/north-campus-residence-hall, modifié par l’auteur Figure 78 : Plan R+2 du Projet Résidence universitaire Campus Nord - Source: https://www. rwu.edu/undergraduate/student-life/living-rwu/residence-halls/north-campus-residence-hall, modifié par l’auteur Figure 79 : Plan R+3 du Projet Résidence universitaire Campus Nord - Source: https://www. rwu.edu/undergraduate/student-life/living-rwu/residence-halls/north-campus-residence-hall, modifié par l’auteur Figure 80 : Typologie des différents hébergements- Source:https://architizer.com/projects/roger-williams-university-north-campus-residence-hall/, modifié par l’auteur Figure 81 : Flux Extérieur- Source: https://www.rwu.edu/undergraduate/student-life/living-rwu/residence-halls/north-campus-residence-hall, modifié par l’auteur Figure 82 : Flux Intérieur- Source:https://architizer.com/projects/roger-williams-university-north-campus-residence-hall/, modifié par l’auteur Figure 83 : Plan Chambre Type- Source:https://architizer.com/projects/roger-williams-university-north-campus-residence-hall/, modifié par l’auteur Figure 84 : Ambiance dans la Chambre Type- Source:https://architizer.com/projects/roger-williams-university-north-campus-residence-hall/ 143

Figure 85 : Ambiance dans les autres typologies d’hébergements- Source:https://architizer. com/projects/roger-williams-university-north-campus-residence-hall/ Figure 86 : Nombre des établissements au campus Manouba- Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie Figure 87 : Statistique des étudiants au campus Manouba - Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie Figure 88 : Capacité d’accueil pour les foyers à la Manouba - Source: Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique tunisie Figure 89 : Capacité d’accueil pour chaque foyer à la Manouba, - Source: ooun, Mr. chokri akremi Figure 90 : l’implantation de la Manouba- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 91 : l’implantation du campus de Manouba par rapport à campus Manar- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 92 : implantation des Universités par rapport le site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 93 : Implantation Des Foyers par rapport le site et la Capacité d’accueil- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 94 : Implantation du Site selon le PAU de la Manouba-Source: https://www.archipill.tn Figure 95 : Plan de situation- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 96 : le zonnage de la Manouba- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 97 : le rapport plein et vide de la Manouba- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 98 : Diagramme sonore - Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 99 : L’Orientation du Site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 100 : L’intégration du terrain dans son environnement- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 101 : les vues réelles sur site- Source: Prise par l’Auteur Figure 102 : La présence de la verdure- Source: Prise par l’Auteur Figure 103 : la topographie de terrain Source: Auteur, Schéma personnelle Figure x : les vues sur site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 105 : les chemins d’accés au Site dans les deux sens- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 106 : Les Réseaux de Transport et l’accés au Site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 107 : Le Programme Fonctionnel De Foyer Universitaire à Bizerte- Source: Mr Adel bouaziz Figure 108 : Superficie des espaces couverts et découverts du programme- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 109 : Organigramme Fonctionnel - Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 110 : Organigramme Spatio-Fonctionnel- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 111 : les façades accessibles du site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 112 : Concept d’intégration du projet dans son site- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 113 : la hiérarchie des espaces- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 114 : Plan des zones programmatiques- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 115 : Concept de l’unité- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 116 : schéma conceptuel- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 117 : Plan d’aménagement de la chambre- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 118 : Plan de typologie N°1- Source: Auteur, Schéma personnelle Figure 119: Plan de typologie N°2- Source: Auteur, Schéma personnelle 144

145 48,2 47,5 48,3 48,3 47,6 48,0 48,3 48,1 48,4 48,3 48,1 48,8 48,7 49,1 48,7 48,5

386

777

966

1136

1325

1633

1859

2088

2264

2314

2331

2293

2359

2328

2295

2239

éducateurs % Des filles

25347

23596

23175

22684

22133

20650

20322

19648

17874

15385

14346

11317

9685

8620

6919

3696

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬

52238

48458

47152

46551

45351

42934

42060

40576

37130

31869

29910

23756

20036

17839

14563

7667

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

Effectif des enfants inscrits

‫ﺍﻟﻣﺭﺑﻳﻥ‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻹﻧﺎﺙ‬

‫ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎﻝ ﺍﻟﻣﺭﺳﻣﻳﻥ‬

Effectif des

‫ﺗﻁﻭﺭ ﺍﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ‬

20,1

20,0

19,7

19,3

19,5

18,3

18,0

17,9

17,8

17,1

18,3

17,9

17,6

18,5

18,7

19,9

groupe

Enfants/

‫ﺍﻟﻔﻭﺝ‬

‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬

2593

2427

2398

2406

2329

2351

2335

2264

2088

1859

1633

1325

1136

966

777

386

de groupes

Nombre

‫ﺍﻷﻓﻭﺍﺝ‬

‫ﻋﺩﺩ‬

1325

1263

1248

1229

1207

1251

1278

1262

1209

1110

1009

856

765

652

537

266

Dont non communales

‫ﻣﻧﻬﺎ ﻏﻳﺭ ﺑﻠﺩﻱ‬

924

749

362

2194

2094

2082

2076

2055

2116

2154

2097

1937

1750

1533

1256

1080

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

Nombre des écoles

‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ‬

EVOLUTION DES DONNEES GLOBALES

‫ﻋﺩﺩ‬

ANNEE PREPARATOIRE

2017/2016

2016/2015

2015/2014

2014/2013

2013/2012

2012/2011

2011/2010

2010/2009

2009/2008

2008/2007

2007/2006

2006/2005

2005/2004

2004/2003

2003/2002

2002/2001

Année scolaire

‫ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺗﺣﺿﻳﺭﻳﺔ‬

Annexes 13

146

30,5

31,3

29,6

25,0

22,1

22,4

23,0

23,2

45,5

46,8

47,4

47,7

48,0

48,2

48,3

48,1

Filles

32,9

élèves/classe

44,1

‫ﺍﻟﻔﺻﻝ‬

Ratio

‫ﺍﻹﻧﺎﺙ‬

‫ﻛﺛﺎﻓﺔ‬

‫ﻧﺳﺑﺔ‬

CYCLE PRIMAIRE

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬

17,2

16,6

16,8

17,2

20,1

23,3

25,3

29,7

33,1

38673

39189

37402

36312

32109

29871

29736

27927

19626

13150

64000

64944

63303

62484

58567

58342

60333

58279

46077

37412

Total

‫ﺟﻣــــﻠﺔ‬

Effectif des enseignants

‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻣﺩﺭﺳـــﻳﻥ‬

élèves/enseignant Dont femmes

Ratio

‫ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ‬

‫ﻧﺻﻳﺏ ﻛﻝ ﻣﻌﻠﻡ‬

529896

520847

513971

505195

484198

558906

665813

689921

622622

546089

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬

1100790

1079001

1066493

1049177

1008600

1171019

1403729

1472844

1369476

1238968

Total

‫ﺟﻣــــﻠﺔ‬

Effectif des élèves

‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺗﻼﻣــــﻳﺫ‬

EVOLUTION DES DONNEES GLOBALES

‫ﺗﻁﻭﺭ ﺍﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬

47470

47010

47543

47423

45677

46770

47476

47008

44911

37705

élèves

Classes

‫ﺍﻟﻔﺻﻭﻝ‬

‫ﻋﺩﺩ‬

27093

27062

26856

26464

25841

28085

27510

26371

23529

18694

classes

Locaux

‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﻋﺩﺩ‬

4568

4575

4565

4544

4517

4494

4456

4286

3774

3214

d'écoles

Nombre

‫ﺍﻟﻣﺩﺍﺭﺱ‬

‫ﻋﺩﺩ‬

2017/2016

2016/2015

2015/2014

2014/2013

2010/2009

2005/2004

2000/1999

1995/1994

1990/1989

1985/1984

Année scolaire

‫ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﻣﺭﺣــﻠﺔ ﺍﻹﺑﺗﺩﺍﺋﻳـﺔ‬

97 56 34 18 90 19 38 50 35 27 22 59 53 38 19 23 32 56 50 72 62 59 62 40 78 87 1276

253 143 107 73 298 57 122 104 104 72 61 169 113 92 44 54 71 162 119 199 215 142 151 122 289 242 3578

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

Total

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬

Dont filles

‫ﺍﻟﺟﻣﻠﺔ‬

CYCLE PRIMAIRE 2016/2017

4 6 3 3 6 0 1 4 6 5 2 8 4 1 1 4 6 5 5 4 4 6 2 4 6 7 107

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬ 14 18 10 4 19 3 6 6 9 14 10 18 13 7 6 8 11 18 10 11 11 18 6 8 15 14 287

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

‫ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻣﺗﻌﺩﺩﺓ‬

Multi-handicap

1 1 2 3 33 2 1 0 0 1 1 8 7 4 2 0 6 4 22 14 2 5 0 2 18 3 142

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬ 1 2 11 5 106 4 2 5 6 2 1 23 14 6 3 0 8 6 48 34 5 11 1 4 64 5 377

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

‫ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺑﺻﺭﻳﺔ‬

Handicap visuel

24 14 6 0 3 2 9 10 2 6 7 4 5 2 3 1 2 12 5 9 12 2 10 7 3 14 174

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬ 66 29 19 9 11 5 18 14 11 7 10 22 10 3 4 3 7 26 8 13 21 10 19 26 16 22 409

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

‫ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺳﻣﻌﻳﺔ‬

Handicap auditif

19 14 7 6 23 6 10 18 11 5 6 25 13 13 5 12 9 12 8 21 9 20 30 12 9 21 344

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬ 49 21 16 6 25 9 17 18 16 10 6 14 24 18 8 6 9 23 10 24 35 26 20 15 42 42 509

879

Dont filles

‫ﻣﻧﻬﻡ ﺇﻧﺎﺙ‬ 133 61 45 31 108 27 67 44 39 31 21 46 44 44 22 15 21 67 28 103 128 61 64 61 163 152 1626

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

‫ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺫﻫﻧﻳﺔ‬

Handicap mental

39 33 22 24 54 18 29 35 39 18 19 60 32 32 9 28 24 45 25 38 50 42 61 23 31 49

Total

‫ﺟﻣﻠﺔ‬

‫ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻋﺿﻭﻳﺔ‬

Handicap moteur

49 45 37 27 49 35 61 48 50 39 35 77 62 52 14 29 30 75 37 60 57 67 74 51 74 92 1326

handicapés

des élèves

Ecoles abritant

‫ﻣﺩﺍﺭﺱ ﺑﻬﺎ ﻣﻌﻭﻗﻭﻥ‬

ELEVES HANDICAPES SELON LE GENRE DE HANDICAP ET LE GOUVERNORAT

‫ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ ﺍﻟﻣﻌﻭﻗﻭﻥ ﺣﺳﺏ ﻧﻭﻉ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﻳﺔ‬

Tunis 1 ‫ﺗﻭﻧﺱ‬ Tunis 2 ‫ﺗﻭﻧﺱ‬

‫ﺗﻭﻧﺱ‬

Ariana ‫ﺃﺭﻳﺎﻧﺔ‬ Mannouba ‫ﻣﻧﻭﺑﺔ‬ Ben Arous ‫ﺑﻥ ﻋﺭﻭﺱ‬ Zaghouan ‫ﺯﻏﻭﺍﻥ‬ Bizerte ‫ﺑﻧﺯﺭﺕ‬ Béja ‫ﺑﺎﺟﺔ‬ Jendouba ‫ﺟﻧﺩﻭﺑﺔ‬ Siliana ‫ﺳﻠﻳﺎﻧﺔ‬ Le Kef ‫ﺍﻟﻛﺎﻑ‬ Kasserine ‫ﺍﻟﻘﺻﺭﻳﻥ‬ Sidi Bouzid ‫ﺳﻳﺩﻱ ﺑﻭﺯﻳﺩ‬ Gafsa ‫ﻗﻔﺻﺔ‬ Tozeur ‫ﺗﻭﺯﺭ‬ Kébili ‫ﻗﺑﻠﻲ‬ Tataouine ‫ﺗﻁﺎﻭﻳﻥ‬ Médenine ‫ﻣﺩﻧﻳﻥ‬ Gabes ‫ﻗﺎﺑﺱ‬ Sfax 1 ‫ﺻﻔﺎﻗﺱ‬ Sfax ‫ﺻﻔﺎﻗﺱ‬ Sfax 2 ‫ﺻﻔﺎﻗﺱ‬ Mahdia ‫ﺍﻟﻣﻬﺩﻳﺔ‬ Kairouan ‫ﺍﻟﻘﻳﺭﻭﺍﻥ‬ Monastir ‫ﺍﻟﻣﻧﺳﺗﻳﺭ‬ Sousse ‫ﺳﻭﺳﺔ‬ Nabeul ‫ﻧﺎﺑﻝ‬ Total ‫ﺍﻟﺟﻣﻠﺔ‬

Tunis

Gouvernorat

‫ﺍﻟﻭﻻﻳـــﺔ‬

‫ﺍﻟﻣﺭﺣــﻠﺔ ﺍﻹﺑﺗﺩﺍﺋﻳـﺔ‬ 2017/2016

147

148

Effectifs

Enseignants

Ratio

élèves /

23856

27785

42377

59132

72194

74193

74283

75056

74249

19,2

23,8

21,4

18,3

13,4

12,0

11,8

11,9

25,4

25,5

25,1

26,8

32,1

32,9

35,2

33,1

34,5

classe

élèves /

Ratio

‫ﻣﺗﻭﺳﻁ ﻛﺛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺻﻝ‬

34862

34969

34929

35390

36109

33811

27569

18830

13841

9607

élèves

classes-

Nombre de

‫ﻋــــﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺻــﻭﻝ‬

54,2

54,0

53,8

52,8

51,1

48,3

45,1

41,0

filles

% des

908248

662222

457814

331243

Total

‫ﺟﻣﻠـــــﺔ‬

479355

482833

473815

479153

520339

884347

893348

876711

887445

967708

572877 1084878

464331

320055

206533

135746

filles

Dont

‫ﻣﻧﻬـﻡ ﺇﻧـﺎﺙ ﻧﺳﺑﺔ ﺍﻹﻧﺎﺙ‬

Effectifs Elèves

‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ‬

(*) y compris 04 écoles prep.tech. Abritant des éleves du cycle prép. Général

19933

16,6

enseignant

‫ﻋـــﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻣﺩﺭﺳﻳـﻥ‬

‫ﻧﺻﻳﺏ ﻛﻝ ﻣﺩﺭﺱ‬ ‫ﻣﻥ ﺍﻟﺗﻼﻣﻳﺫ‬

‫ﺗﻁﻭﺭ ﺍﻟﻣﻌﻁﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣــﺔ‬

(*)1425

1409

1403

1392

1350

1191

985

712

546

357

Total

‫ﺍﻟﺟﻣﻠــﺔ‬

100

138

116

249

mixte

‫ﻣﺧﺗﻠﻁﺔ‬

(*)800

787

786

776

757

665

616

2017/2016

2016/2015

2015/2014

2014/2013

2010/2009

2005/2004

2000/1999

1995/1994

1990/1989

1985/1984

Année scolaire

‫ﺍﻟﺳﻧﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺳﻳﺔ‬

‫ ﻣﺩﺭﺍﺱ ﺇﻋﺩﺍﺩﻳﺔ ﺗﻘﻧﻳﺔ ﺗﺅﻣﻥ ﺗﺩﺭﻳﺱ ﺗﻼﻣﻳﺫ ﺑﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬04 ‫)*( ﺑﺎﻋﺗﺑﺎﺭ‬

542

536

532

526

493

388

253

389

Cycle préparatoire général seulement

Enseignement secondaire seulement

‫ﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻘﻁ‬

‫ﻋـــــﺩﺩ ﺍﻟﻣﺅﺳﺳــــﺎﺕ‬

‫ﻣﺭﺣﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﺛﺎﻧﻭﻱ‬

‫ﺗﻌﻠﻳﻡ ﺛﺎﻧﻭﻱ ﻓﻘﻁ‬

Nombre d'établissements

EVOLUTION DES DONNEES GLOBALES

CYCLE PREPARATOIRE GENERAL ET ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

131

149

150

151

152

153

154

155

‫دﻳﻮان اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻟﻠﺸﻤﺎل‬ ‫إدارة اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺻﻔﻘﺔ ﻣﻨﺎوﻟﺔ إﺳﻜﺎن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ‪.2019-2018‬‬ ‫ﻟﻮﻻﻳﺔ‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺘﺎت‬

‫ﻋﺪد اﻷﺳﺮة‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬

‫ﻧﻮع اﻟﻐﺮف‬ ‫‪ 01‬ﻏﺮﻓﺔ ذات‬ ‫ﺳﺮﻳﺮ‬ ‫‪ 4‬ﻏﺮﻓﺔ ذات‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺨﺎص اﻟﻠﻄﻴﻒ‬ ‫زﻏﻮان‬

‫‪150‬‬

‫ﺳﺮﻳﺮﻳﻦ‬

‫‪ 16‬ﻏﺮﻓﺔ ذات ‪3‬‬ ‫أﺳﺮة‬

‫‪ 31‬ﻏﺮﻓﺔ ذات ‪3‬‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺨﺎص اﻟﻔﺮدوس‬

‫أﺳﺮة‬

‫ﺳﻌﺮ اﻟﺴﺮﻳﺮ‬

‫ﻣﺒﻠﻎ اﻟﺼﻔﻘﺔ‬ ‫د‪-‬ت‬

‫‪ 50,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪ 40,000‬د‪-‬ت‬

‫‪20 500,000‬‬

‫‪ 35,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪ 90,000‬د‪-‬ت‬

‫‪83 700,000‬‬

‫‪ 170‬ﻏﺮﻓﺔ ذات‬ ‫ﺑﻨﺰرت‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺨﺎص اﻟﺰﻳﺎﺗﻴﻦ‬

‫‪349‬‬

‫ﻧﺎﺑﻞ‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ‬

‫‪22‬‬

‫ﺑﺎﺟﺔ‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﻤﺎﻟﻜﻲ‬

‫‪245‬‬

‫ﺳﺮﻳﺮﻳﻦ‬

‫‪3‬ﻏﺮف ذات ‪3‬‬

‫‪ 80,000‬د‪-‬ت‬

‫‪279 200,000‬‬

‫أﺳﺮة‬

‫‪ 8‬ﻏﺮﻓﺔ ‪ 3‬أﺳﺮة‬ ‫‪ 01‬ﻏﺮﻓﺔ ذات‬ ‫ﺳﺮﻳﺮﻳﻦ‬

‫‪ 31‬ﻏﺮﻓﺔ ذات ‪3‬‬ ‫اﺳﺮة‬

‫‪50‬ﻏﺮف ذات ‪3‬‬ ‫أﺳﺮة‬

‫‪1‬‬

‫‪156‬‬

‫‪ 110,000‬د‪-‬ت‬

‫‪24 200,000‬‬

‫‪ 40,000‬د‪-‬ت‬

‫‪800,000‬‬

‫‪ 35,000‬د‪-‬ت‬

‫‪32 500,000‬‬

‫‪ 55,000‬د‪-‬ت‬

‫‪82 500,000‬‬

‫‪ 80‬ﻏﺮﻓﺔ ذات‬ ‫ﺳﺮﻳﺮﻳﻦ‬

‫ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻄﻼﺑﻴﺔ ﻟﺼﺎﺣﺒﺘﻪ ﺳﻤﻴﺮة‬

‫‪ 80‬ﻏﺮف ذات ‪3‬‬

‫اﻟﺤﺮﻳﺒﻲ‬

‫ﺟﻨﺪوﺑﺔ‬

‫‪507‬‬

‫أﺳﺮة‬

‫‪ 25‬ﻏﺮﻓﺔ ذات‬ ‫ﺳﺮﻳﺮﻳﻦ‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺨﺎص اﻟﺪﺧﻴﻠﻲ‬

‫‪ 19‬ﻏﺮف ذات ‪3‬‬ ‫أﺳﺮة‬ ‫‪ 21‬ﻏﺮف ذات ‪3‬‬

‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺨﺎص اﻟﺒﺴﺎﺗﻴﻦ‬ ‫اﻟﻜﺎف‬

‫‪114‬‬ ‫اﻟﻤﺒﻴﺖ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﺨﺎص ﻓﻬﺪ اﻟﺒﺎﺟﻲ‬

‫أﺳﺮة‬

‫‪ 17‬ﻏﺮف ذات ‪3‬‬ ‫أﺳﺮة‬

‫‪ 70,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪268 000,000‬‬ ‫‪ 65,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪ 70,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪72 050,000‬‬ ‫‪ 65,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪ 85,000‬د‪-‬ت‬ ‫‪ 75,000‬د‪-‬ت‬

‫‪53 550,000‬‬ ‫‪38 250,000‬‬

‫‪157‬‬

ACTUALITÉS  NATIONALE

Nationale

Tunis : Incendie dans un foyer universitaire  01 Avril 2019 08:08

Selon le porte-parole de l’o�ce national de la protection civile, Moez Triaâ, les unités de la protection civile ont réussi ce matin 1er avril à l’aube, à maîtriser un incendie qui s’est déclaré dans un foyer universitaire privé situé dans la rue Ali Trad à Sidi Béchir à Tunis. Cinq étudiantes ont été secourues sur place alors qu’une sixième a été emmenée à l’hôpital Habib Thameur en raison de d’un problème de respiration. (photo d'illustration)

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»Dar Nadhif », la première buanderie pour étudiantes en Tunisie !

https://femmesdetunisie.com/dar-nadhif-la-premiere-buanderie-pour-etudiantes-en-tunisie/

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18/12/2019

Kef : Démarrage des travaux de construction d'un nouveau foyer universitaire | Webmanagercenter

Kef : Démarrage des travaux de construction d’un nouveau foyer universitaire 26 février 2019

Par : WMC avec TAP

Les travaux de construction d’un nouveau foyer universitaire dans la ville du Kef viennent de démarrer. Ce projet, qui sera réalisé moyennant une enveloppe de 10,2 millions de dinars, aura une capacité de 260 lits et comprend un espace d’animation et deux logements de fonction. Le foyer sera ouvert pour héberger des étudiants à partir de l’année universitaire 2020-2021. La ville du Kef compte déjà 7 foyers universitaires dont la capacité d’accueil totale est de près de 4.000 étudiants.

Foyer universitaire Sraouertene du KEF

https://www.webmanagercenter.com/2019/02/26/431575/kef-demarrage-des-travaux-de-construction-dun-nouveau-foyer-universitaire/

 Maitre d’ouvrage : Ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique  Surface : 5500 m2 avec capacité de 292 lits  Cout du projet : 7.7 MD

Les concepteurs  Les architectes : Ramzi Atalah, Ines Zaghmouri et Mohamed Trik  Bureau d’études : « STUDI »  Contrôleur technique : Bureau de control «EXCEL CONTROL»

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1/3

MOTS CLÉS : Foyer Universitaire -Nouveaux Bacheliers -Office de l’œuvre universitaire-Logement Universitaire -Rentrée Universitaire-un droit..........

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