REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma
COORDINADOR DEL DIPLOMADO
M. C. CARLOS SALES ARTEAGA PARTICIPANTE PERLA RAQUEL SALGADO ROMAN APAXTLA, GRO. NOVIEMBRE DE 2010
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma BLOQUE I. FUNDAMENTOS DE LA RIEB I.1. Las sociedades del siglo XXI y la educación Producto 1. Documento con las reflexiones en torno a las siguientes interrogantes 1. ¿Por qué como docente debo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? 2. ¿Para qué? 3. ¿Cómo?
El mundo actual se caracteriza por cambios sociales, económicos y culturales, tales como la globalización, el cambio tecnológico y ambiental, las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, así como su complejidad, exigen un mayor grado de competitividad, conocimiento y capacitación
de
los
individuos
que plantean nuevos retos a los sistemas educativos y hacen necesaria una transformación de los roles tradicionales de la escuela y los maestros, por ende la enseñanza no puede ni debe permanecer estática y es necesaria la realización de reformas, debido a esto en el 2009 se establece la Reforma Integral a Educación Primaria y con ello la renovación al currículo básico para la transformación de la escuela considerado como el primer paso para avanzar hacia la calidad de los servicios.
Es imprescindible considerar que la educación en México como en los países del resto del mundo, es el motor para lograr el desarrollo social, económico, cultural y productivo, sin embargo muchos son los deseos y propósitos y pocos son los logros que se alcanzan dentro del ámbito educativo; desde el punto de vista histórico en la educación intervienen o influyen diversos actores sociales tales como los son los profesores, los alumnos, las autoridades educativas, las organizaciones así como la sociedad quienes son la punta
de
lanza
para
un
verdadero
desarrollo
de
un
país.
Hoy en día, se requiere que las prácticas profesionales en el ámbito de la educación sean modificadas para desarrollar cabalmente las competencias en los alumnos, debemos generar condiciones reales de aprendizaje, a través de la creación de ambientes áulicos y lúdicos, de implementación de las TIC, (Tecnología de la Información y la Comunicación) el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 señala
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma que “En la sociedad del conocimiento, la competitividad de los países depende, en buena medida, de la fortaleza de sus sistemas educativos y de su capacidad de generar y aplicar nuevos conocimientos”, así como de nuevas estrategias de trabajo, establecidas en una planeación funcional.
Actualmente la exigencia de la sociedad al Sistema Educativo es una educación de calidad, así se manifiesta en el Objetivo 1 del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” lo cual es una tarea compleja que requiere de la participación activa de todos y cada uno de los agentes educativos, asumiendo de manera colectiva un mismo fin, por ello los docentes tenemos el compromiso y el desafío de desarrollar en las escuelas las condiciones adecuadas para crear en los alumnos una cultura científica, tecnológica y humanística entendida ésta como la capacidad de usar los conocimientos en la toma de decisiones personales y sociales, cumpliendo así lo establecido en El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 establece como uno de los principales retos que, “El México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas, como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales”.
De igual manera, La Ley general de Educación establece que toda persona tiene derecho a recibir educación. Derivado de esto en los últimos años este derecho se ha expandido conceptualmente a incluir no sólo el derecho a recibir una educación sino a recibir una educación de calidad. Este principio de equidad hace imprescindible adoptar y reforzar las medidas que han sido destinadas a mejorar la calidad de las escuelas, principalmente aquellas que se encuentran en mayores desventajas de acceder a las oportunidades educativas.
En la apropiación social del conocimiento se establece un proceso mediante el cual los estudiantes acceden a los beneficios del conocimiento a través distintas habilidades y capacidades para enfrentar de
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma manera eficiente sus problemas cotidianos, sin embargo es importante mencionar que esto solo vamos a lograrlo motivándolos y despertando en ellos el interés científico y tecnológico a una edad temprana y encaminándolos a participar en proyectos en bien de la sociedad e involucrándolos en temáticas de trascendencia actual, fomentando en ellos el debate, la aportación de ideas y opiniones y la toma de decisiones responsable.
Uno de los cambios de esta reforma en cuanto a metodología se refiere es el trabajo basado en proyectos en los cuales se requiere que los alumnos investiguen en distintas fuentes de información como: libros, revistas, periódicos e internet y al mismo tiempo les permita desarrollar una cultura humanista al poner en práctica lo que comprendieron, analizaron y compararon, participando y involucrándose en las actividades de la comunidad escolar y social; de esta forma como docentes participaremos apoyando a alumnos en la construcción de una cultura con carácter científico, tecnológico y humanístico, lo cual les permita ser personas capaces de poner en movimiento sus saberes (contar con el perfil de egreso deseado al termino de su educación básica y las competencias para la vida) para involucrarse y participar de manera activa y con base en valores en los distintos ámbitos (cultural, político, económico y social) de la sociedad contribuyendo en su progreso y manteniendo una convivencia armónica e incluyente con respeto y equidad a la diversidad cultural. Una sociedad del conocimiento ha de poder integrar a cada uno de sus miembros y promover nuevas formas de solidaridad con las generaciones presentes y venideras. No deberían existir marginados en las sociedades del conocimiento, ya que éste es un bien público que ha de estar a disposición de todos.
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I.2. Educación y pensamiento complejo Producto 2. Redactar una cuartilla en torno a las siguientes preguntas: 1. ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación más integral? 2. ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia? 3. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
La función del docente dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es la de guiarlos en
la
construcción de saberes en los alumnos y en consecuencia apoyarlos en el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el perfil de egreso deseado; tomando en cuenta que los docentes somos los orientadores de dicho proceso es necesario contar con elementos pedagógicos, didácticos, técnicos, teóricos y metodológicos, que nos permitan conducir el actuar educativo, favoreciendo en nuestros alumnos sus competencias y por ende un pensamiento más complejo, creando estructuras solidas reversibles que permiten al alumno ser hábil y competente en las distintas áreas y ámbitos de su vida.
Sin duda el trabajo que se desarrolla al interior de una aula de clases no es simple por el contrario es algo sumamente complejo ya que estamos trabajando con sujetos y no con objetos, sujetos con distintas concepciones y estructuras mentales, por ello es imprescindible que el docente ponga de manifiesto sus competencias profesionales para poner en
juego los conceptos y acciones de multidiciplinariedad,
interdisciplinariedad y transdiciplinariedad, trabajando de manera conjunta contenidos actitudinales, procedimentales y experimentales sin perder de vista que lo que construyan hoy los alumnos será el resultado de una sociedad cada vez más incluyente, humanitaria, democrática y justa.
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El sentido de la educación, la escuela, la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad son replanteado debido a los constantes cambios económicos, políticos, sociales y culturales, el modelo de aprendizaje y enseñanza que había sido funcional en el siglo pasado resulta insuficiente en pleno siglo XXI, ya que estamos frente a un modelo distinto de sociedad mexicana que espera transformaciones profundas del Sistema Educativo caracterizado por la transmisión, retención y reproducción de información.
En este orden de ideas como docentes jugamos un rol muy importante por ello la primera de las competencias que debemos poseer como docentes es el dominio de enfoques y contenidos del plan y programas de estudio así como el conocimiento de los referentes teóricos que lo sustentan considerando tanto los pilares de la educación como los pilares de una planeación didáctica, tomándola como eje del proceso enseñanza aprendizaje, incluyendo en ella el uso de las tic, involucrándose e involucrando a los alumnos en la sociedad del conocimiento y teniendo siempre presente que queremos lograr en nuestros alumnos (aprendizajes esperados).
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I.3. Contexto internacional y nacional en que se desarrolla la RIEB Producto 3. Responder las siguientes preguntas
1. ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la Reforma Integral de la Educación Básica?
La función de la escuela como institución y del profesor como agente socializador enfrentan el reto de abrir las puertas del siglo XXI introduciendo cambios en su organización, en su quehacer con la finalidad de
lograr
cambios
en
el
accionar
cotidiano
del
profesor.
Vivimos un período de cambio a nivel mundial, en el que para muchos el futuro es incierto, en el terreno educativo, es indispensable cambiar de paradigmas si queremos estar en sintonía con los cambios que vivimos día con día, tanto en la ciencia como en la tecnología, lo cual significa que las instituciones educativas no pueden permanecer siendo como fueron en tiempos pasados. Sin embargo, no es el cambio por el cambio lo que se pretende, se trata de ver la manera de servir más y mejor, adaptándose a las diferentes circunstancias de tiempos y momentos. Es necesario asumir con responsabilidad que no estamos simplemente viviendo una época de cambios, sino un cambio de época, cambian las demandas de la sociedad y de los individuos, aparecen nuevas reglas de juego y se modifican los roles de las instituciones y surgen nuevos actores sociales. Por tal motivo el sentido de la educación, la escuela, la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad debe ser replanteado debido a los constantes cambios económicos, políticos, sociales y culturales, el modelo de aprendizaje y enseñanza que había sido funcional en el siglo pasado resulta insuficiente en pleno siglo XXI, ya que estamos frente a un modelo distinto de sociedad mexicana que espera transformaciones profundas del Sistema Educativo caracterizado por la transmisión, retención y reproducción de información. El funcionamiento óptimo de los sistemas educacionales se convierte en
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma una prioridad de los países para garantizar la preparación de ciudadanos para sobrevivir en sociedades complejas. En este marco, la escuela emerge como una institución abierta a las demandas de su contexto y con grados crecientes de autonomía, manifestación de uno de los cambios más significativos que se sucedieron en los sistemas educativos. En respuesta a estas transformaciones la reconceptualización del rol del profesor es una exigencia de los procesos de descentralización, de autonomía en la gestión de las escuelas y de los cambios que están ocurriendo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. ¿Qué consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol?
El rol que desempeña un docente es muy importante, el docente es un guía en el proceso enseñanza-aprendizaje por ello debe ser una persona que tenga la preparación y capacidad que se requiere para atender no solo las necesidades educativas de los alumnos, sino también debe atender las necesidades emocionales y socio afectivas de los mismos entre otras cuestiones.
Crear ambientes áulicos
Considerar estilos de enseñanza y aprendizaje
Permitir mayor participación del alumnado.
Implementar actividades que reflejen la transferencia del conocimiento.
Promover la investigación en los alumnos acerca de su entorno y lo que se puede hacer para mejorar el mismo.
Que sus materiales se apeguen más a los contenidos, un tamaño adecuado y más atractivo para que interese a los alumnos.
Analizar y poner en práctica lo establecido en el Plan y Programas de estudio.
Hacer uso de la biblioteca del aula y de la escuela.
Aplicar las recomendaciones emitidas en los materiales del
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma diplomado.
3. ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas?
Las sugerencias que aparecen en páginas del internet.
El proceso E – A debe fundamentarse en lo estipulado tanto en el Plan y Programas de Estudios vigente como en el artículo 3° Constitucional y la Ley General de Educación, así como el Plan Nacional de Desarrollo 20072012 y en Programa Sectorial de Educación 2007-2012, considerándolos como marco referencial de dicho proceso., asimismo es importante considerar las distintas teorías pedagógicas y psicológicas y algo muy importante estar actualizándose de manera continua y permanente para estar en sintonía con los cambios que se están generando día con día. Las pruebas estandarizadas nos brindan resultados que en ocasiones varían por el entorno pero también nos permiten darnos cuenta cual es nuestra situación en comparación con la del resto del país, de igual manera nos permite analizar algunos aspectos como los siguientes con la finalidad de trabajar en torno a las fallas detectadas en dichas pruebas estandarizadas como la de ENLACE Enfoque y propósitos Métodos de enseñanza Estilos de aprendizaje Situaciones comunicativas que se sugieren Trabajo por proyectos Estrategias y modalidades de lectura Diferentes tipos de textos Desarrollo de la comprensión lectora Edad cronológica del alumno y nivel de maduración Contexto social
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma 4. ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la evaluación requiere replantearse y en qué sentido?
La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase (orientada por los propósitos didácticos). En consecuencia La evaluación del aprendizaje se conceptualiza como una evaluación formativa, ya que es un proceso interactivo que se realiza en la construcción de su aprendizaje. Para tener una evaluación lo más real posible se establecen los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera que logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación; implican un proceso de construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, pueden ubicarse en una escala, y es posible establecer el grado de avance de los alumnos respecto a sus aprendizajes previos y a los logros alcanzados. En la planeación, los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma BLOQUE II. GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
II.1. Aspectos esenciales de la Reforma Producto 4. Cuadro comparativo con las características de las asignaturas en las Reformas 1993 y 2009
ESPAÑOL
1993
Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita:
2000
COMUNICATIVO
METODOLOGIA DE TRABAJO Los maestros usan combinaciones eclécticas de distintos métodos en los cuales se da prioridad a:
La integración de contenidos y actividades.
Las experiencias previas de los alumnos.
El desarrollo de las competencias en el uso de la
Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito al comunicarse en distintas situaciones académicas y sociales.
2009
COMUNICATIVO Y FUNCIONAL
METODOLOGIA DE TRABAJO Relación estrecha de contenidos, propósitos y actividades relacionados con los materiales.
Se desarrollan los conocimientos básicos acerca del sistema de escritura mediante actividades en las que el niño complete enunciados, escribe oraciones, copia algunos modelos y crea
Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito al comunicarse en distintas situaciones académicas y sociales. COMUNICATIVO Y SOCIAL
METODOLOGIA DE TRABAJO A través de proyectos didácticos.
Propósitos.
Actividades a desarrollar.
Productos.
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Evaluación.
EJES TEMÁTICOS: Lengua hablada
Aprenda a elaborar textos narrativos y descriptivos. COMPONENTES: Expresión oral
AMBITOS: Ámbito de estudio
Lengua escrita
Escritura
Ámbito de la literatura
Recreación literaria
Lectura
Reflexión sobre la lengua
Reflexión sobre la lengua.
lengua dentro de todas las actividades escolares.
textos.
Utilizar con frecuencia actividades de grupo.
Comprendan la funcionalidad con fines comunicativos y lúdicos.
Ámbito de la participación comunitaria y familiar.
MATEMATICAS
1993
2009
Enfoque didáctico, a través de la resolución de problemas Los contenidos están organizados en seis ejes temáticos • Los números, sus relaciones y sus operaciones • Medición • Geometría • Procesos de cambio • Tratamiento de la información • La predicción y el azar
retoma el mismo enfoque Los contenidos están organizados en tres ejes temáticas que comprenden lo que se estudia de matemáticas en el nivel básico y se establecen a así para favorecer la vinculación entre contenidos de distintas ramas de la matemática o Sentido numérico y pensamiento algebraico o Forma, espacio y medida o Manejo de la información.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma CIENCIAS NATURALES
1993
2009
El enfoque de los programas de estudio de 1993 conformó orientaciones que aportaban oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos. Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria responden a un enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar. Conforme a esta idea, el estudio de las Ciencias Naturales en este nivel no tiene la pretensión de educar al niño en el terreno científico de manera formal y disciplinaria, sino la de estimular su capacidad de observar y preguntar, así como de plantear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno. Los contenidos en Ciencias Naturales han sido organizados en cinco ejes temáticos, que se desarrollan simultáneamente a lo largo de los seis grados de la educación primaria. Estos ejes son:
Esas orientaciones continúan vigentes; sin embargo, se han enriquecido con los avances de la investigación en diversos aspectos psicopedagógicos, epistemológicos y sociales, así como la experiencia recabada en la práctica docente. Con base en lo anterior, el enfoque de enseñanza para la Formación Científica Básica retoma y enfatiza, entre otros, los siguientes aspectos:
• Los seres vivos • El cuerpo humano y la salud • El ambiente y su protección • Materia, energía y cambio • Ciencia, tecnología y sociedad
integral de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos que favorecen la relación CTS.
y autonomía en la construcción personal y social de saberes. cente en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social. Los programas se organizan en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza: La vida El cambio y las interacciones Los materiales El ambiente y la salud El conocimiento científico y La tecnología. Incorporación de espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje mediante el Trabajo por proyectos: científico, tecnológico y ciudadano.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma HISTORIA
1993
2009
Se parte del convencimiento de que esta disciplina tiene un especial valor formativo, no sólo como elemento cultural que favorece la organización de otros conocimientos, sino también como factor que contribuye a la adquisición de valores éticos personales y de convivencia social y a la afirmación consciente y madura de la identidad nacional.
En los programas de estudio se considera la enseñanza de una historia global, es decir, una historia integral que establece lazos entre los ámbitos económico, político, social y cultural. Asimismo, plantea el reconocimiento a diversos sujetos históricos, incluyendo algunos de sus protagonistas pero, sobre todo, al pueblo.
CAMBIOS SIGNIFICATIVOS
CAMBOS SIGNIFICATIVOS
1º. Historia personal,Historia familiar personal, y de la comunidad. familiar y de la1° Historia personal, familiar y del lugar donde vivo. comunidad 2° La historia del lugar donde vivo. 2º Historia personal, familiar y de la comunidad. 3º
Historia de la entidad.
3° Historia de la entidad.
4º
Historia de México desde el Prehispánico a la actualidad.
4° Historia de México desde el Prehispánico a la consumación de la Independencia.
5º
Historia de México y el Mundo desde la Prehistoria hasta el siglo XVII.
5° Historia del México independiente hasta la actualidad.
6º
Historia de México y el Mundo: desde la Independencia hasta el México actual.
6° Historia de México y el Mundo (Prehistoria-siglo XVI).
GEOGRAFIA
1993
2009
Los programas de Geografía de los seis grados de la La organización de los programas 2009 se define a partir educación primaria parten del supuesto de que la de cinco ejes temáticos: formación en esta área debe integrar la adquisición de conocimientos, el desarrollo de destrezas específicas y a Espacio geográfico y mapas
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma incorporación de actitudes y valores relativos al medio geográfico. Los programas de Geografía para educación primaria de 1993 representaron un avance en la enseñanza de la asignatura con la incorporación de la noción de espacio geográfico y la diferenciación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Identificación de lugares Características físicas Población y características culturales Características económicas Problemas ambientales Tierra en el universo
Recursos naturales Población y cultura Economía y sociedad Geografía para la vida
Los contenidos de Geografía en educación primaria se organizaron en tres ciclos:
Primer ciclo (primero y segundo grados) se encuentran integrados en la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, junto con Ciencias Naturales e Historia, a partir de recuperar el desarrollo alcanzado en educación preescolar y construir referentes básicos para la formación geográfica de los alumnos. La organización de los contenidos sigue una secuencia Segundo ciclo (tercer y cuarto grados) el estudio de progresiva en la complejidad de los conceptos que se Geografía se relaciona con los grados anteriores y presentan al niño. consolida las bases de la identidad regional, estatal y Primer y segundo grados están dedicados al aprendizaje nacional. de las nociones más sencillas en que se funda el conocimiento geográfico, usando como referente el Tercer ciclo (quinto y sexto grados) se profundiza en el ámbito inmediato de los niños y la localidad en la cual estudio de los componentes del espacio geográfico en la residen. escala mundial para que los alumnos articulen sus Tercer grado se inicia el estudio disciplinario de la aprendizajes de los ciclos anteriores, avancen en el geografía, con el estudio del municipio y la entidad en la desarrollo de competencias geográficas y adquieran las que viven los alumnos, la ubicación de esta última en el bases necesarias para la educación secundaria. territorio nacional y sus relaciones con los estados vecinos. Cuarto grado está dedicado fundamentalmente a la geografía de México, con un bloque introductorio dedicado a la Tierra, su ubicación en el Sistema Solar y los movimientos de rotación y traslación. Quinto y sexto grados se desarrollará un curso continuo de geografía universal, con énfasis especial en el continente americano.
FORMACIÓN CIVICA Y ETICA
1993
2009
El Plan y los Programas de estudio de (1993) concebían a la educación cívica como el proceso a través del cual se promovía el conocimiento y la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de
Los programas de la asignatura de Formación Cívica y Ética para la educación primaria 2009, de primero a sexto grados, son diferentes a los del 93 porque representan un espacio organizado y sistemático para la recuperación de
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma valores y actitudes que permiten a los individuos saberes, conocimientos, habilidades y actitudes de los integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento. alumnos en torno al mundo social en que viven y el lugar Los temas del programa estaban organizados a partir de que ocupan en el mismo. cuatro aspectos: El trabajo de la asignatura de Formación Cívica y Ética se • Formación de valores. estructura en torno a situaciones que demandan a los alumnos plantearse preguntas, emplear información de • Conocimiento y comprensión de los derechos y diversos tipos, contrastar perspectivas, formular deberes. explicaciones y juicios, proponer alternativas a problemas, asumir y argumentar posturas, entre otras • Conocimiento de las instituciones y de los rasgos tareas que contribuyen al desarrollo de las competencias principales que caracterizan la organización política de cívicas y éticas. México, desde el municipio hasta la Federación. Como ámbito del PIFCyE, la asignatura comparte sus principios y orientaciones, por lo que apunta al desarrollo • Fortalecimiento de la identidad nacional. de la capacidad de los alumnos y de las alumnas para En los Programas de estudio 2008. Educación Primaria formular juicios éticos sobre su desarrollo personal y su (Acuerdo Secretarial 438, 31/03/2008), se establece el lugar en los grupos sociales donde participan. estudio de la formación cívica y ética, mediante el desarrollo de competencias (manejo de nociones, Las ocho competencias que favorecen el desarrollo del habilidades, actitudes y valores) que promueven el uso programa son: de procedimientos formativos como: el diálogo, la toma de decisiones, la comprensión y reflexión crítica, el juicio 1. Conocimiento y cuidado de sí mismo ético y la participación. El PIFCyE (Programa Integral de Formación Cívica y Ética para la Educación Primaria) 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la incorporó el estudio sistemático de aspectos éticos como: libertad 3. Respeto y aprecio de la diversidad 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad 5. Manejo y resolución de conflictos 6. Participación social y política Y aspectos ciudadanos como: nocimiento como sujeto de derechos.
7. Apego a la legalidad y sentido de justicia 8. Comprensión y aprecio por la democracia
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forma de gobierno y como forma de vida.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1993
2009
El enfoque de enseñanza de esta propuesta programática se basa en el desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos. La asignatura estaba concebida como una actividad de desarrollo en la que se sugerían actividades de apreciación y expresión por manifestación artística, flexibles, pero sin contenidos obligados, ni secuenciados; por lo que la propuesta didáctica presentaba actividades permanentes para expresar y apreciar según el desarrollo de los niños. A través de esta signatura se pretende que el alumno:
Considera contenidos secuenciados y un enfoque de enseñanza porque se concibe como asignatura con un campo de conocimientos especifico, que ofrece elementos indispensables para favorecer el desarrollo de competencias artísticas y culturales. La organización curricular del programa se basa en temas por ciclo: ados. Mi cuerpo, mis emociones y yo.
yo. Fomentar en el alumno el gusto por las manifestaciones artísticas y su capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. Estimular la sensibilidad y la percepción del niño, mediante actividades en las que descubra, explore y experimente las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. Desarrollar la creatividad y la capacidad de expresión del niño mediante el conocimiento y la utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo, que debe ser respetado y preservado.
Los contenidos se estructuran por grado escolar y se organizan en cinco bloques que toman como referencia el tema del ciclo y contienen: • Aprendizajes esperados (uno por lenguaje artístico). • Ejes de enseñanza y aprendizaje (apreciación, expresión y contextualización). • Contenidos y Orientaciones didácticas por lenguaje artístico.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma EDUCACION FISICA
1993
2009
DEPORTIVO, basado en el desarrollo de las capacidades físicas-condicionales (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad). Enfoque “motriz de integración dinámica”.
EDUCATIVO basado en competencias y para la vida, privilegia al niño y sus intereses por la acción motriz, la convivencia diaria, la vivencia del cuerpo y por lo tanto construcción de su corporeidad. (ENFOQUE: Social y humanista).
El punto de partida de la educación física como asignatura en la escuela primaria es el reconocimiento de las diversas capacidades físicas, las posibilidades de acción motriz y los intereses hacia el juego y el deporte que poseen los niños.
Los fundamentos pedagógicos del programa se organizaron en cinco ejes y tres ámbitos de intervención, a partir de los cuales el docente orienta su práctica educativa y le da sentido a la forma de implementar su actuación.
Las actividades están agrupadas en CUATRO CAMPOS
Desarrollo perceptivo-motriz, Desarrollo de capacidades físicas Formación deportiva básica Protección de la salud.
EJES PEDAGOGICOS 1. La corporeidad como el centro de su acción educativa. 2. El papel de la motricidad y la acción motriz. 3. La educación física y el deporte en la escuela. 4. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. 5. Valores, género e interculturalidad. AMBITOS DE INTERVENCION 1. Ludosociomotricidad. 2. Promoción de la salud 3. La competencia motriz.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma EDUCACIÓN BÁSICA
II.1.4. Análisis de las competencias para la vida y su relación con las demandas de la sociedad actual Producto 5. Documento individual Definición de competencias, puntos de vista acerca de lo que representa, características del enfoque y posición al respecto de la metodología propuesta.
Definiciones del término “competencia” de acuerdo con distintos autores SERGIO TOBON Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto con responsabilidad CESAR COLL Es la cualidad que posee todo ser humano para resolver problemas haciendo uso de herramientas intelectuales, procedimentales, actitudinales y conceptuales entre otras. XAVIER GARAGORI El término «competencia va ligado a la idea de la cualificación profesional y de su certificación para poder ejercer un oficio o campo ocupacional dentro del mercado de trabajo El enfoque de competencia del plan y programa de estudio señala: Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se pone en práctica en un contexto dado. El termino competencia se entiende como las actuaciones integrales, para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas, integrando el saber hacer y el saber conocer, están constituidas por capacidades y conocimientos, es una habilidad adquirida gracias a la asimilación de conocimientos pertinentes a la experiencia, dicha habilidad permite detectar y resolver problemas específicos.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma
LAS COMPETENCIAS QUE LOS ALUMNOS DEBEN DESARROLLAR SON LAS SIGUIENTES : Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad. CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Propicia los saberes (aprendizaje) Dar practicidad a lo que el niño sabe Favorece la adquisición de conocimientos Fomenta las actitudes y los valores Fomenta el cuidado al medio ambiente y la salud Partir de situaciones cotidianas Examen de diagnóstico La diversidad y la interculturalidad valores
CARACTERÍSTICAS DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Capacitación Innovación Presenta nuevos mapas curriculares Práctica Uso de las TIC´S Es una oportunidad Maestros activos, innovadores, responsables, participantes en la toma de decisiones Trabajo colegiado, colaborativo Formación continua Adaptarse al contexto de los cambios sociales Educación integral Responder a las expectativas de la sociedad Evolutiva, continua para adaptarse a los cambios sociales Cíclico Expectativas del alumno Contenidos y métodos Estilos de enseñanza
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma BLOQUE III. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB III.3.2. Hacia una práctica reflexiva para el aprendizaje autónomo y la profesionalización del docente Producto 6. Cuadro de propuestas de intervención docente a partir de la caracterización del grupo escolar y su contexto en la que se atiendan temas que se abordan en más de una asignatura Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica reflexiva e implicación crítica”, realicen la caracterización de sus estudiantes, así como de su contexto familiar y social; a partir de ello defina los elementos que considerarán en su intervención docente en referencia a las temáticas expuestas en la tabla siguiente: grupo Características del grupo INTERVENCIÓN DOCENTE PARA EL CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO ESCOLAR Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA DEL CONTEXTO INMEDIATO QUE SE TEMA VIDA IDENTIFICARON DE ACUERDO CON LOS TEMAS
Diversidad e interculturalidad
Equidad de género
Diferentes doctrinas religiosas
Respeto a las diferentes formas de profesar la religión
Conservación de las costumbres y tradiciones
Practicando costumbres
Realizar actividades de rescate de las tradiciones involucrando a la comunidad
Fomentar la práctica de valores
Fomentar hábitos de higiene
Mantener el aula limpia
Educación ambiental
Aprendizaje autónomo
Clases sociales
Distintos hábitos y costumbres Explicar las consecuencias si no se cuida el ambiente
Falta de iniciativa
Dependencia
las
Fomentar el hábito de sustentabilidad
Propiciar investigación
propias
trabajos
Propiciar la toma de decisiones
de
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma BLOQUE III. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB III.3.3. Temas que se abordan en más de una asignatura Producto 7. Propuesta de vinculación curricular
SECUENCIA DIDACTICA VINCULANDO ASIGNATURAS La violencia genera violencia Grado: 5°
Asignatura: Formación Cívica y ética.
Competencia cívicas y éticas
Manejo y resolución de conflictos.
Procedimientos formativos
Diálogo
Participación social y política.
Juicio ético. Participación en el ámbito escolar.
Bloque v La solución de conflictos con apego a los derechos humanos y sin violencia
Ámbito
Propósitos
Asignatura
se ejercen los derechos humanos, acciones
o No a la violencia y a la
que atentan contra ellos e instituciones que
agresión a la hora de resolver
promueven su defensa y protección.
conflictos o Situaciones
que
generan
conflictos y en el trabajo colectivo.
o Importancia
de
la
infantil
en
asuntos colectivos
Promover el diálogo, la cooperación y la construcción de acuerdos en la solución de
violencia
participación
Identificar situaciones cotidianas en las que
Trabajo transversal
Identificar
principios
procedimientos para
la
representantes.
y
democráticos elección
de
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma Situación problemática En el aula de clases es necesario crear ambientes de aprendizajes, sin embargo la realidad es otra, ya que múltiples factores externos provocan situaciones difíciles dentro del salón escolar, falta de respeto e incluso agresión y violencia entre compañeros, ya sea por falta de consensos e incluso por diferencias raciales, actuando de manera intolerante, provocando la agudización de conflictos.
Aprendizajes esperados
Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo.
Manifiesta
rechazo
a
expresiones
de
violencia o intolerancia en su contexto próximo.
Reconoce en la elección y votación principios democráticos básicos para la elección de representantes en sus ámbitos de participación.
Emplea la negociación y toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.
Derechos humanos.
Conceptos clave
Garantías individuales. Violencia y Agresión. consensos Diálogo, cooperación, respeto y tolerancia.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA La cooperación, el diálogo y la construcción de consensos Leer un texto de reflexión en la que se plantee la falta de respeto de los derechos humanos y la agresión y violencia entre compañeros y/o un relato histórico sobre la venta de esclavos. Comentar con los alumnos esta situación y casos similares Recordar los fines de la promulgación de nuestra Constitución Explicar la función de los derechos humanos y las garantías individuales, así como las Instituciones que los protegen. Comentar distintas situaciones Nacionales e Internacionales en los que prevalecía la falta de consenso, generando violencia, agresividad y por ente destrucción. Aplicar una dinámica en la que algunos niños realicen alguna actividad con una discapacidad (ciego, sordo, mudo, paralitico, personas sin una mano, un pie, entre otras), teniendo claro que pueden ser provocadas por la violencia. Observar la actividad y en plenaria comentar los resultados. Realizar en un cuadro de doble entrada un listado de casos de violencia (física o verbal) que hayan vivido y en el otro apartado que hacer para evitarlo. Realizar la técnica de mesa redonda para comentar los resultados de esta actividad y constatar los aprendizajes esperados. Recordar que es la violencia y las maneras en que se expresa.
ESPAÑOL
Preguntar a los alumnos si han vivido situaciones de violencia en su casa, han visto algún caso en la televisión o han leído algo en algún
Diálogo y negociación
medio de comunicación impreso. Explicar que deben esperar turnos para participar y establecer
AMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.
consensos. Realizar comentarios al respecto. Investigar en distintas fuentes bibliográficas e internet, las formas
Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta
de violencia y sus efectos en distintos conflictos. Comentar el contenido de la información Formular preguntas para realizar una encuesta sobre violencia en
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma la escuela. Realizar la encuesta con los compañeros de escuela.
MATEMATICAS Formulando problemas Conocer las convenciones de una representación gráfica de barras y utilizarla para la lectura u organización de información
Plantear en un cuadro de doble entrada indicadores para explorar y conocer las situaciones de violencia que han vivido alumnos de la escuela (resultado de la encuesta) Graficar la frecuencia de datos de varios grupos. Establecer diferencias entre los resultados obtenidos y resultados investigados en materiales impresos como revistas, periódicos e internet, tomando en cuenta las características contextuales.
CIENCIAS NATURALES Buscando causas El ambiente y la salud
HISTORIA Del conflicto a la cooperación Identificar en fuentes variadas características económicas, políticas, sociales y culturales del México Contemporáneo
GEOGRAFÍA Conflictos en el mundo GEOGRAFÍA PARA LA VIDA Relacionar condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que inciden en la calidad de vida de la población
Comentar como afecta la violencia a la salud física y mental. Explicar las consecuencias de la violencia en la familia y la sociedad. Comparar las características económicas, políticas, sociales y culturales del México actual con el México, colonial o Independiente o con casos como el de la Segunda Guerra Mundial o la Guerra Fría en la que no se estableció el diálogo como mecanismo de solución y en consecuencia la creación de la ONU y los resultados que sean obtenido. Localizar en un mapa los lugares en los que hayan existido y existan conflictos armados y sus consecuencias en distintos ámbitos, así como los factores que los originaron. Comentar las situación que vive la población después de movimientos armados, así como de las causas que los originaron Plantear posibles soluciones empleando como eje el diálogo, la tolerancia y el respeto.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Cuenta con nosotros Artes Visuales Expresión Diseñar y crear un mural
Elaborar carteles y murales en los que se manifieste el rechazo a la violencia. Emplear eslóganes creativos que interesen al lector. Dibujar imágenes reveladoras, que permitan por si solas expresar el rechazo a la violencia
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Diplomado para maestros de primaria: 2° y 5° grados Módulo 1: Fundamentos de la Reforma Utilizar colores llamativos para interesar a los lectores
EDUCACIÓN FÍSICA
Practicar un juego en el que se establezcan reglas específicas y
Contra la ley del más
sanciones, especificando el cumplimiento cabal de las mismas y la
fuerte
igualdad de oportunidades para todos.
CARTEL (Cartulina, marcadores, tijeras, imágenes, crayolas, pintura vinilica, hojas de colores, pegamento, diurex)
RECURSOS MATERIALES
MURAL (plataforma de madera, pintura, marcadores, pegamentos, entre otros) REVISTAS, PERIODICOS, TEXTOS REFLEXIVOS, INTERNET LIBROS DE TEXTOS.
Evaluación formativa, a través de los rasgos establecidos en una
EVALUACIÓN
rúbrica y de los productos tangibles (encuesta, cartel, mural, investigación documental y de campo) así como de los productos intangibles (comentarios, opiniones, disponibilidad, interés, participación).