Desarrollo fonológico, léxico, semántico y sintáctico
SEMÁNTICA Es el vocabulario que (significa de las palabras). Relación entre las palabras familias de palabras
Saber favorecer y estimular el desarrollo del lenguaje, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje.
Autor: Salma Valle
Quito 20 de julio 2020
MODO EN QUE FUNCIONAN LOS SONIDOS.
La fonología es la disciplina que se interesa por estudiar de qué manera los sonidos del habla se organizan y relacionan lingüísticamente en las lenguas humanas para significar. Dicho de otro modo, estudia cómo se estructuran los sonidos en cada lengua para poder transmitir significados, qué características de los sonidos del habla son importantes o pertinentes en los procesos de trasmisión de significados lingüísticos en las lenguas naturales.Las unidades básicas con las que opera la fonología son los fonemas. A diferencia de los sonidos, que tienen una realidad física, material, los fonemas son entidades ideales, categorías abstractas, que existen psicológicamente en la mente de los hablantes.
Desarrollo fonológico. Percepción Desde las primeras semanas, muestran predilección por el habla humana frente a otros estímulos. Son capaces de discriminar melodía y entonación, desde los 6 meses se da la discriminan todos los fonemas de cualquier lengua. Esta capacidad psicoacústica se pierde si no se está expuesto a ciertos contrastes fonéticos. Producción Se dan cuando nacen, a través de sonidos, lloran y chillan, así desde los 3 meses meses y gorjeos (sonidos guturales), a los 6 meses se da balbuceos (repetición rítmica de vocales y consonantes), a los 9 meses se da las primeras formas fonéticamente estables; las “protopalabras” que se utilizan en combinación con gestos (ej. Biberón “bi”) y a los 12 meses empiezan las primeras palabras.
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FONOLÓGICO
Léxico, por definición, significa el vocabulario de una persona, idioma o rama de conocimiento. Esto puede incluir los términos técnicos de un tema o campo en particular también. Además, el léxico también puede significar un libro que contiene una disposición alfabética de las palabras en un idioma y sus definiciones. Por lo tanto, a diferencia del léxico, que cubre una visión lingüística, el vocabulario es principalmente sobre la lista de palabras del individuo que se usa en el uso diario. Además, para tener su propio vocabulario, no es necesario obtener un buen conocimiento de la lingüística, ya que el vocabulario solo mejora la capacidad de expresión y comunicación.
Clases abiertas: no tienen un inventario de palabras estable ya que pueden crearse palabras nuevas que aumenten la lista. Por ejemplo, no se puede dar una lista de nombres ya que se pueden formar nombres a partir de verbos o adjetivos. Ej: de comer (verbo) se puede formar un sustantivo como comida o un adjetivo como comestible; a su vez, de un adjetivo como pequeño se puede formar un verbo como empequeñecer. Las clases abiertas son: nombres,adjetivos, verbos,adverbios. Clases cerradas: al contrario que las anteriores, éstas están formadas por un número limitado de elementos que no se puede ampliar. Es el caso de las preposiciones,conjunciones,pronombres, determinantes. La adquisición del significado de las palabras depende: De disposiciones cognitivas internas. Del contexto social y discursivo: los adultos establecen interacciones y emplean una forma de hablar con los niños que facilita la comprensión (ej. Estrategias, restricciones,…). La información que proporciona la ubicación de la palabra en la oración también es útil (facilitación sintáctica).
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LÉXICO
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Desarrollo del léxico:
De 0 a 10 palabras. Entre 10 y 50 palabras. A partir de 50 palabras. A partir de los 2 años. A partir de los 5 años. De 0 a 10 palabras. Aparecen en contextos determinados y rutinarios. Situaciones rutinarias forman representaciones de eventos, guiones o episodios. Las palabras contextualizadas están relacionadas sólo con un guion. No son capaces de representar conceptualmente la realidad. No son capaces de generalizar el uso de las palabras a otros referentes “iguales”. Situaciones rutinarias Secuencia de acciones Guiones Palabras contextualizadas De 10 a 50 palabras Progreso de adquisición lento. Las nuevas palabras están descontextualizadas. Se empiezan a formar representaciones conceptuales que subyacen a las palabras.
A partir de 50 palabras En torno a los 18 y 24 meses, el proceso de adquisición del significado de las palabras necesita de algún tipo de capacidad o predisposición que lo guíe (Markman y Clark) A partir de los 2 años. Avance vertiginoso relacionado con la categorización y conceptualización de la realidad. A partir de los 5 años. Aparecen los términos supraordinados y subordinados, en relación con el término básico (animal: perro - caniche)
El estudio del significado de las palabras es la ciencia que conocemos con el nombre de semántica. Sabemos que todo signo lingüístico tiene dos caras. el significante o parte material del signo y el significado o imagen mental que sugiere el significante. Aún hemos de añadir un nuevo elemento: el referente o elemento real, existente, al que se refieren tanto significado como significante. No es lo mismo la palabra que designa un referente que el referente mismo. Se utiliza un lenguaje de representación o expresión de las formas lógicas, basado en un conjunto de primitivas y reglas semánticas, y en el significado de las palabras (consideradas unidades de significado). Este lenguaje debe ser muy expresivo para poder simplificar el proceso de Interpretación Semántica y permitir la resolución efectiva de la ambigüedad.La Forma Lógica codifica los posibles significados de cada una de las palabras de la frase e identifica las relaciones semánticas entre las palabras y los sintagmas. Muchas de estas relaciones están representadas por un conjunto de relaciones semánticas abstractas entre el verbo y sus sintagmas nominales, expresados como papeles semánticos (roles): agente, tema, poseedor, etc. Desde la psicología cognitiva se han propuesto diversas explicaciones sobre cómo manejamos y representamos los significados en nuestra mente. Tres son los principales enfoques o teorías al respecto: de redes, de rasgos y de prototipos.
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SEMÁNTICA
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SINTÁCTICO
En el campo de la lingüística, el análisis de las funciones sintácticas o relaciones de concordancia y jerarquía que guardan las palabras agrupándose entre sí en sintagmas u oraciones.Como no está muchas veces claro el límite entre la sintaxis y la morfología a estos respectos, especialmente según el tipo de lengua de que se trate, también se suele denominar análisis morfosintáctico, aunque esta denominación se suele reservar para un análisis más profundo y detenido.Su estudio es importante porque de un correcto análisis sintáctico depende a menudo la interpretación y comprensión de los textos, especialmente de los documentos problemáticos en legislación,política o tecnología (el llamado procesamiento de lenguajes naturales).
1) 12 meses Las primeras producciones no revelan conocimiento gramatical (1 palabra o frases hechas). 2)18 meses Comienzan las primeras combinaciones de 2 y más palabras. Las combinaciones de 3 palabras combinan relaciones semánticas (agente-acciónobjeto). 3) 2 a 2 y1/2 años. Oraciones simples, pero completas. Categoría nominal: DETERMINANTES (artículos, posesivos, demostrativos…) + NOMBRE. 4) 2 y1/2 a 3 años. Dominio de la concordancia de género.Categoría verbal (conjugación de los verbos). Primeras oraciones coordinadas (y, o, ni, pero, luego, sino...) y subordinadas (que).
5) 3 a 4 y1/2 años. Dominio de la selección del modo (indicativo/subjuntivo). Uso de todas las oraciones subordinadas (porque, aunque, para, mientras, si). 6) 4 y1/2 a 9 años. Comprensión de oraciones pasivas irreversibles (ej. “El jarrón es roto por la piedra”) y posteriormente reversibles (ej. “El chico se deja lavar por la chica”). Comprensión de oraciones que vulneran el orden estándar y otras oraciones complejas. Elaboración básica del discurso conectado. Géneros discursivos (organizando el habla según un esquema determinado): conversar, relatar, explicar
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LAS DEMENCIAS DE TIPO ALZHÉIMER
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La demencia, en general, puede definirse como “un deterioro adquirido de varias funciones cognitivas, no necesariamente permanente ni progresivo, y de una importancia tal que impide al paciente el correcto desenvolvimiento de sus actividades sociolaborales” (Robles Bayón y Vilariño Vilariño, 1998: 73). Esta sucinta caracterización de la demencia nos descubre ciertos aspectos relacionados con la enfermedad que debemos aclarar. En primer lugar, el hecho de que sea un deterioro «adquirido» nos indica algo ya conocido: las demencias se producen en una edad adulta o en la vejez, cuando las funciones intelectuales ya se han desarrollado. En segundo lugar, estas funciones mentales o cognitivas que se ven alteradas en la demencia pueden serlo en un grado variable dependiendo del tipo de demencia o de la gravedad de la misma. las funciones cognitivas comprenden fundamentalmente “la memoria, la gnosis, el lenguaje, el cálculo, la praxia ideomotriz, la habilidad visuoconstructiva o visuomotora, el pensamiento abstracto y la capacidad de razonamiento”. De todas ellas, por supuesto, nos centraremos en el lenguaje, aunque sin dejar de lado otras funciones (la memoria, la habilidad visuomotora, la capacidad de razonamiento) que afectan tanto a la capacidad comunicativa del hablante como a los resultados que obtienen en los tests de habilidades lingüísticas
RASGOS LINGÜÍSTICOS DE LAS DTA. En general, los estudios clínicos nos muestran que las alteraciones en las DTA se sitúan en el componente semántico y en el componente pragmático del lenguaje, al tiempo que los niveles fonético-fonológico y morfosintáctico se encuentran relativamente preservados hasta la última fase de la enfermedad. Como bien expresan Appell et al. (1982: 83), el lenguaje espontáneo de los sujetos con alzhéimer se caracteriza de la siguiente manera:Esto ocurre, básicamente, porque las habilidades pragmáticas y semánticas requieren procesos más complejos que dependen de otras funciones cognitivas deterioradas, como la memoria o la capacidad de planificación y razonamiento. En cambio, no se registran problemas en relación con la articulación de palabras ni con el reconocimiento de un fonema determinado. Lo mismo ocurre con la concordancia gramatical, el orden de palabras y otros aspectos propios del nivel morfosintáctico
EL DÉFICIT FONÉTICO-FONOLÓGICO A priori, ni la articulación ni la discriminación de fonemas son un problema que debamos adscribir a las alteraciones lingüísticas que surgen en una DTA. Por esta razón, los estudios encaminados a analizar la manifestaciones lingüísticas en esta patología han prestado poca o nula atención al componente fonéticofonológico. No obstante, algunos autores sí mostraron interés por examinar estos aspectos, motivados sin duda por los déficits de este tipo presentes en las afasias. Así, utilizando baterías de tests estandarizadas para casos de afasia, Price et al. (1993) encontraron que los sujetos con DTA no se ajustaban a los perfiles de actuación de los afásicos en cuanto a las alteraciones articulatorias. Murdoch et al. (1987) se suman a considerar que existe una disociación en los sujetos con DTA entre los componentes fonológico y sintáctico, por un lado, y los componentes semántico y pragmático, por otro, ya que las personas demenciadas eran capaces de corregir errores de fonología y de sintaxis incluso en un estadio avanzado del deterioro cognitivo, algo que no conseguían hacer cuando se trataba de un error de tipo semántico. Únicamente se han encontrado casos de alteraciones fonológicas en tareas que piden repetir frases o pseudopalabras en contextos experimentales (Glosser et al., 1997). Estas son pruebas cuyo contenido no se asemeja a la comunicación coloquial y que, además,requieren de una buena memoria a corto plazo
EL DÉFICIT LÉXICOSEMÁNTICO El primer aspecto que debemos aclarar es el de la verdadera naturaleza del déficit, dejando de lado, en un primer momento, las diferentes formas a través de las cuales los hablantes tratan de compensar ese déficit. De acuerdo con los diferentes modelos psicolingüísticos que tratan de explicar el proceso de la expresión lingüística, existirían tres niveles (semántico, léxico y fonológico) en la producción oral. En el nivel semántico se encontrarían representados los conceptos, pero no como unidades, sino como el conjunto de rasgos – semas– que caracterizan a cada concepto; en el nivel léxico se localizan las representaciones de las palabras, y en el nivel fonológico está representado cada uno de los fonemas de una lengua (Cuetos, 2003)
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Referencias Villagómez, D. (2020,07 de julio). Desarrollo fonológico, léxico,semántico y sintáctico[presentación de diapositivas]. Educación, M. d. (2014). Lenguaje y Literatura. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/09/LENGUA-Y-LITERATURA-2-DOCENTE.pdf MANTERO, J. L. (01 de 12 de 2012). El déficit lingüístico en personas con demencia de tipo alzhéimer: breve estado de la cuestión. Obtenido de file:///C:/Users/dell/Downloads/1774 Texto%20del%20artículo-6471-1-1020121119.pdf